МБОУ «Ирхидейская СОШ имени А. И. Балдунникова»

МБОУ «Ирхидейская СОШ имени А. И. Балдунникова»
Рассмотрено:
Руководитель ШМО
_________Бардамова О.С.
«____» _____________2014г.
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
_______________Никитина С.А.
«____» _______________2014г.
Адаптированная программа инклюзивного обучения
по русскому языку в 3 классе
Бардамовой Ольги Семеновны,
учителя I квалификационной категории
Утверждаю:
Директор школы
__________ Спасова Д.М.
«___»_______________2014г.
VIII вида
2014 – 2015 учебный год
1
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIIIвида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой – М.; Просвещение, 2013.
Русский (неродной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного
обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в
основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость
коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной)
фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого
общения.
Задачи обучения русскому языку:
· научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
· выработать элементарные навыки грамотного письма;
· повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
· научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
· формировать нравственные качества.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
· развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
· развитие навыков каллиграфии;
· развитие фонетико-фонематических представлений;
· формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
· развитие высших психических функций;
· развитие речи, владение техникой речи;
· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения
анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.
Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения
(коммуникации).
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность
грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
Русский язык в младших классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками
интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте (1 класс), чтение (2—4 классы), письмо (2—4 классы),
развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (1—4 классы). Послебукварный период приходится
на второй год обучения (2 класс).
Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.
2
Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники;
период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие
неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития,
который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.
2. Общая характеристика учебного курса
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для
выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде
всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и
пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики,
морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения
должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные
возможности школьников.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и
правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание
уделяется звуко-буквенному анализу.
Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и
переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и
письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на
уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных
гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава
слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов,
действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления
предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении
выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с
помощью вопросов.
3
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.
В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5
класса, — имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так
как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и
правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения
высказываться в устной и письменной форме.
Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,
работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике,
словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых
школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта
заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических
ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
3. Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч
(23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).
4. Содержание учебного курса
Повторение
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке,
на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Звуки и буквы
· Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков
учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
· Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.
Перенос части слова при письме.
· Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
· Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
· Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
· Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
· Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
· Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы
слова (гриб — грибы).
4
Слово
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно
употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего
адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что
сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
· называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
· нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
· подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух
предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный;камень твердый, а вата мягкая);
· согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение
· Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу
кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и
на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
· Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
· Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
· Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
· Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
Связная письменная речь
· Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
· Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
· Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
· Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
Письмо и чистописание
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
· 1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
· 2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
· 3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
5
· 4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
· 5-я группа — э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
· 1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
· 2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
· 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
· 4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Устная речь
· Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
· Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
· Повторение пройденного за год.
5.Результаты изучения предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
 осознавать роль языка и речи в жизни людей;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков
препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;
6
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
алфавит
Учащиеся будут иметь представление:
О главных и второстепенных членах предложения
О предложениях различных по составу и эмоциональной окраске.
О значимых частях слова: корне, суффиксе, приставке и окончании ;о разборе слов по составу.
О чередовании согласных и беглых гласных в слове
О различии приставок и предлогов
О лексическом значении, грамматических признаках имени существительного, прилагательного, глагола.
Контроль и оценка предметных результатов обучающихся:
Четверть Количество
Вид контроля
тема
1
Проверочная работа по теме «Повторение»
Контрольный диктант за 1 четверть
Проверочная работа по теме «Слог как часть слова»
2
1
1
2
7
1
1
1
1
1
Проверочная работа по теме « Согласные твёрдые и мягкие»
Контрольный диктант за 2 четверть.
Проверочная работа по теме «Разделительный ь знак»
Проверочная работа по теме»Названия предметов»
Контрольный диктант за 3 четверть
Проверочная работа по теме « Названия признаков»
Контрольный диктант за год.
1
Словарный диктант за год.
1
3
4
1
Коллективное изложение.
Итого за год:
Контрольных диктантов-4
Словарный диктант-1
Коллективное изложение -1
Проверочных работ-6
6.Перечень учебно-методического обеспечения
1.Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный, 1-4классы под редакцией В.В. Воронковой. М: « Просвещение» 2010.
2.Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Русский язык» Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. М. Просвещение, 20112.
3.Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописание в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида. Москва «Просвещение» 1998 .
8
7. Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс
№
Тема урока
Повторение 12 ч
1
Техника безопасности.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Употребление простого
предложения
Правило написания
предложения
Упражнение в
правописании
предложений
Составление и
дополнение предложений
Составление и запись
предложений со словами
из словаря
Составление предложений
по схемам
Выделение предложений
из речи и текста
Составление
предложений по вопросам
с использованием слов
для справок
Составление и запись
предложений по
сюжетным картинкам
Работа с
деформированным
текстом
Контрольное списывание
Тип урока
Использование ИКТ
Коррекционная работа
План
Закрепление изученного
материала
Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
презентация
Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный
Коррекция развития внимания
Урок развития связной
речи
Коррекция развития внимания
Урок проверки и
оценки и знаний
Факт
Коррекция развития внимания
Закрепление изученного
материала
Изучение нового
материала.
Урок развития связной
речи
Дата
Развитие словесно - логического мышления.
Расширение словарного запаса.
Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
Фр.опрос
Коррекция развития внимания
Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
9
12
Работа над ошибками
Звуки и буквы 77 ч
13
Звуки и буквы. Различие
звуков и букв
14
Сравнение пар слов,
отличающихся одним
звуком
15
Сравнение пар слов
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
. Закрепление изученного
материала
Изучение нового
материала
Закрепление изученного .
материала
Закрепление изученного.
материала
Составление предложений Урок развития связной
по серии сюжетных
речи
картинок «Умная галка»
Упражнение в различении Контрольное списывание
звуков и букв
Составление предложений Изучение нового
по серии сюжетных
картинок « Пёс Бобик»
Алфавит
Закрепление изученного
материала
Порядок букв в русской
Закрепление изученного
азбуке
материала
Расположение слов в
Закрепление изученного
алфавитном порядке
материала
Гласные и согласные
Закрепление изученного
звуки и буквы
материала
Упражнения в выделении
гласных и согласных
звуков и букв
Работа с
деформированным
текстом
Контрольный диктант по
теме «Гласные и
согласные звуки и буквы»
Развитие словесно - логического мышления.
презентация
Коррекция развития внимания
Расширение словарного запаса.
Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук
Коррекция развития внимания
Презентация
ЦОР
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Активизация познавательной деятельности.
Расширение словарного запаса.
Закрепление
изученного.матер
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Изучение нового матер
Расширение словарного запаса.
Урок проверки и
оценки и знаний
Активизация познавательной деятельности.
Презентация
10
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе
Гласные буквы
И,Е,Ё,Ю,Я, Э Место в
слове
Гласные Ю,Я, Место в
слове
Гласная Э. место в слове
Ударение . Роль ударения
в слове. Выделение
ударного слога
Ударные и безударные
слоги
Упражнения в выделении
ударных гласных в словах
Тренировочные
упражнения в постановке
ударений в словах
Выделение ударных и
безударных гласных.
Слог как часть слова
Составление слов по
заданному слогу
Словообразующая роль
гласных
39
Составление и запись
рассказа по серии
сюжетных картинок
Перенос слов при письме
40
Тренировочные
38
Закрепление изученного
матер
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Изучение нового
материала
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Активизация познавательной деятельности.
Закрепление изученного
матер
Закрепление изученного
.материала
Изучение нового
материала.
Презентация
ЦОР
Изучение нового
материала.
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Расширение словарного запаса.
Изучение нового
материала.
Закрепление изучен.матер
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Закрепление
изученного.материала
Изучение нового
материала.
Урок развития связной
речи
Закрепление изученного.
материала
Закрепление изученного
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Расширение словарного запаса.
Расширение словарного запаса.
Развитие осязательных ощущений
Презентация
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Активизация познавательной деятельности.
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Активизация познавательной деятельности.
Расширение словарного запаса.
Расширение словарного запаса.
11
упражнения в делении
слов на слоги для
переноса
Составление слов из
слогов. Составление
рассказа по картинке и
вопросам
Перенос слов при письме.
Подготовка к
контрольному диктанту за
первую четверть.
Контрольный диктант за
первую четверть
материала
44
Работа над ошибками
45
Повторение по теме «
Ударение и перенос слов
при письме»
Звуки и буквы. Твёрдые и
мягкие согласные
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
41
42
43
46
47
48
49
50
51
Обозначение твёрдости –
мягкости согласных
буквами А,О,
Ы,И,Е,Ё,Ю,Я,
Дефференциация твёрдых
и мягких согласных
Употребление гласных
букв для обозначения
твёрдости –мягкости
согласных
Составление рассказа по
серии сюжетных картинок
«Как надо убирать класс»
Мягкий знак на
Урок развития связной
речи
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения
Закрепление изученного
материала
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Урок проверки и
оценки и знаний
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Расширение словарного запаса.
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Изучение нового
материала.
Презентация
Закрепление изученного
материала
Презентация
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Изучение нового
материала.
Расширение словарного запаса.
Закрепление изученного
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Презентация
Коррекция и развитие связной устной речи,
12
52
конце слова
Правописание слов с
мягким знаком на конце
материала
Закрепление изученного
материала
53
Мягкий знак на конце и в
середине слова
Закрепление изученного
материала
54
Объяснение написания
мягкого знака в словах
Объяснение мягкости
согласных на письме
буквами И,Е,Ё, Ю, Я, Ь
Тренировочные
упражнения в
правописании слов с
мягкими согласными
Контрольный диктант по
теме «Правописание слов
с мягкими согласными»
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Гласные после шипящих.
Правописание жи-ши
Упражнения в
правописании слов со
слогами жи-ши
Правописание ча-ща
Проверочная работа
Упражнения в
правописании слов со
слогами ча-ща
Правописание чу-щу
Комбинированный
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Изучение .нового.
ЦОР
Презентация
материала.
Закрепление изученного
материала
орфоэпически правильного произношения.
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Расширение словарного запаса.
Урок проверки и
оценки и знаний
Расширение словарного запаса.
Проверочная работа
Активизация познавательной деятельности.
Изучение нового
материала
Закрепление изученного
материала
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Комбинированный
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Закрепление изученного
материала
Правописание жи –ши, чу- Закрепление изученного
щу, ча-ща
материала
Упражнения в
Изучение нового
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
ЦОР
Пополнение и обогащение пассивного и активного
13
66
67
68
69
70
71
72
73
правописании слов со
слогами жи-ши, ча-ща, чущу
Контрольный диктант по
теме. «Гласные после
шипящих»
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольном диктанте
Парные звонкие - глухие
согласные
Различие парных
согласных
Упражнения в различении
парных звонких и глухих
согласных
Сопоставление звонких и
глухих согласных на
конце слова
Правописание звонких и
глухих согласных на
конце слова
Подбор проверочных слов
74
Изменение слова для
проверки
75
Объяснение правописания
звонких и глухих
согласных на конце слова
Упражнения в подборе
проверочных слов
Составление предложений
из разрозненных слов
Контрольный диктант за
вторую четверть
76
77
78
материала
словарного запаса
Урок проверки и
оценки и знаний
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Изучение нового
материала
Закрепление изученного
материала
Проверочная работа
Презентация
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Расширение словарного запаса.
Урок развития связной
речи
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Закрепление изученного
материала
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Закрепление изученного
материала
Изучение нового
материала
Закрепление изученного
материала
Изучение нового
материала
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
Урок проверки и
оценки и знаний
Презентация
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Расширение словарного запаса.
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
14
79
Работа над ошибками
80
Дефференциация
изученных орфограмм
Разделительный ь знак
81
82
83
84
85
86
87
Объяснение правописания
слов с разделительным ь
знаком
Упражнения в
правописании слов с ь
знаком
Дифференциация
изученных орфограмм
Дифференциация
разделительного и
смягчающего мягких
знаков
Дифференциация
изученных орфограмм
Составление рассказа по
сюжетным картинкам
88
« Зима», « Семья»
Контрольный диктант по
теме « Разделительный ь»
89
Работа над ошибками
90
91
Слово 41 ч
Слова, обозначающие
предметы
Упражнения в
различении слов по
вопросам кто? Что?
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
Презентация
Изучение нового
материала
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Изучение нового
материала
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Закрепление изученного
материала
Комбинированный
Активизация познавательной деятельности.
Комбинированный
Расширение словарного запаса.
Урок развития связной
речи
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Урок проверки и
оценки и знаний
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
Комбинированный
ЦОР
Презентация
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
15
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Группировка предметов
по их назначению, по
материалам, из которых
они сделаны.
Употребление названий
предметов в различных
формах
Закрепление знаний о
словах, обозначающих
предметы Изменение слов
по вопросам
Упражнения в изменении
слов по вопросам
Большая буква в именах
собственных
Дифференциация слов
типа «белка-белка»
Большая буква в
названиях населённых
пунктов
Слова на изученные
орфограммы
Контрольный диктант по
теме « Слова,
обозначающие предметы»
Работа над ошибками
Изучение нового
материала
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Закрепление изученного
материала
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Закрепление изученного
материала
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
Комбинированный
Расширение словарного запаса.
Слова, которые
обозначают действия
предметов
Слова, отвечающие на
вопросы что делал? что
будет делать? что делает?
Нахождение предметов по
их действиям
Закрепление изученного
материала
Презентация
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Расширение словарного запаса.
Комбинированный
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Урок проверки и
оценки и знаний
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Закрепление изученного
материала
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
Презентация
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
16
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Подбор слов-действий по
вопросу
Согласование словпредметов и словдействий
Дополнение
предложений. Дифференц
иация изученных
орфограмм
Составление и запись
рассказа по сюжетной
картинке
Выделение в
предложениях названий
предметов и действий
Контрольный диктант по
теме « Слова,
обозначающие действия
предметов»
Работа над ошибками
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
Расширение словарного запаса.
Закрепление изученного
материала
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Слова, которые
обозначают признаки
(качества) предметов
Определение предметов
по цвету, вкусу и форме
Определение предметов
по материалу, из которого
они сделаны
Подбор названий
признаков предметов по
смыслу
Сравнение предметов по
признакам
Подбор названия
признаков предметов по
Комбинированный
Урок развития связной
речи
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Презентация
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Комбинированный
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Урок проверки и
оценки и знаний
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Комбинированный
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Расширение словарного запаса.
Презентация
Комбинированный
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Комбинированный
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Закрепление изученного
материала
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Проверочная работа
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Закрепление изученного
материала
17
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
смыслу.
Составление предложений
по картинке и схеме
Составление рассказа по
серии сюжетных картинок
Дополнение предложений
словами-признаками
Слова, обозначающие пр
изнаки предметов
Запись предложений со
словами, обозначающие
признаки предметов
Предлоги. Предлог как
отдельное слово
Раздельное написание
предлогов со словами
Выделение предлогов в
тексте
Составление предложений
по вопросам .Выделение
предлогов
Подбор предлогов к
словам
Закрепление
упражнений на
изученные орфограммы
Контрольный диктант за
третью четверть
Работа над ошибками
Изучение нового
материала
Урок развития связной
речи
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Расширение словарного запаса.
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Закрепление изученного
материала
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Расширение словарного запаса.
Контрольное списывание
Презентация
Закрепление изученного
материала
Изучение нового
материала
Закрепление изученного
материала
Презентация
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Комбинированный
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Расширение словарного запаса.
Закрепление изученного
материала
Урок проверки и
оценки и знаний
Закрепление изученного
материала
Предложение 26ч
Предложение. Повторение Изучение нового
материала
Дополнение предложений Закрепление изученного
материала
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Разврительного восприятия и узнавания.
Расширение словарного запаса.
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Презентация
ЦОР
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
18
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
Работа с
Комбинированный
деформированным
предложением
Согласование слов в
Комбинированный
предложении
Определение порядка слов Комбинированный
в предложении
Предложение как часть
текста. Деление текста на
предложения
Составление письменных
ответов на вопросы текста
Составление предложений
с употреблением формы
винительного падежа
Слова, отвечающие на
вопросы кого? что?
Составление предложений
с употреблением формы
родительного падежа
Слова, отвечающие на
вопрос кого? чего?
Составление предложения
с употреблением формы
дательного падежа
Слова, отвечающие на
вопросы кому? чему?
Составление и запись
предложений по
картинкам и данному
образцу
Составление предложений
с употреблением формы
творительного падежа
Слова, отвечающие на
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Урок развития связной
речи
Закрепление изученного
материала
Изучение нового
материала.
Закрепление изученного
материала
Проверочная работа
Урок развития связной
речи
Закрепление изученного
материала
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Презентация
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
презентация
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
презентация
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
презентация
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Комбинированный
Закрепление изученного
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
презентация
Коррекция и развитие связной устной речи,
19
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
вопрос кем? чем?
Составление предложений
по картинкам, схемам и
вопросам косвенных
падежей
Составление предложений
с употреблением формы
предложного падежа
Слова, отвечающие на
вопросы о ком? о чём?
где?
Составление предложений
по картинам, схемам и
вопросам
Составление письменных
ответов на вопросы к
тексту
Работа с
деформированными
предложениями
Составление рассказа по
серии сюжетных картинок
Составление письменных
ответов на вопросы
Контрольный диктант по
теме
« Предложение»
Работа над ошибками
Повторение 19ч
157 Повторение. Предложение
158
Предложение.
Составление ответов на
вопросы
материала
Закрепление изученного
материала
орфоэпически правильного произношения.
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Комбинированный
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Комбинированный
Расширение словарного запаса.
Закрепление изученного
материала
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Закрепление изученного
материала
Презентация
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Закрепление изученного
материала
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Урок развития связной
речи
Закрепление изученного
материала
Урок проверки и
оценки и знаний
Коррекция слухового восприятия на основе
упражнений
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Расширение словарного запаса.
Изучение нового
материала
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Комбинированный
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Закрепление изученного
материала
20
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Большая буква в именах,
отчествах, фамилиях
Расположение слов в
алфавитном порядке
Выделение в предложении
слов, отвечающие на
вопросы кто? что?
Составление предложений
по картинкам. Выделение
слов-предметов, и словдействий
Подготовка к
годовому контрольному
диктанту
Годовой контрольный
диктант
Работа над ошибками
Изменение слов по
образцу слова,
обозначающие названия
предметов, действий,
признаков
Составление и запись
письменных ответов на
вопросы
Правописание слов с
непроверяемыми
орфограммами
Работа с
деформированным
текстом
Итоговый урок
Комбинированный
Презентация
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Презентация
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Расширение словарного запаса.
Комбинированный
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Комбинированный
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Урок проверки и
оценки и знаний
Закрепление изученного
материала
Закрепление изученного
материала
Пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса.
Коррекция и развитие связной устной речи,
орфоэпически правильного произношения.
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Закрепление изученного
материала
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Комбинированный
Расширение словарного запаса.
Урок развития связной
речи
Фр. опрос
Коррекция развития внимания
Развитие и коррекция диалогической и
монологической речи через выполнение системы
упражнений
21
22