русский язык 2 кл

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с
русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г..Горецкого «Русский язык. 1 –
4 классы» (2012).
Нормативно-правовыми документами реализации ФГОС являются:
1. Закон РФ «Об образовании» (ст.9,13,14,15,23);
2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Минобразования РФ от 06.10.2009 года № 373)
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта общего образования;
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373»;
5. Приказ Министерства образования и науки РФ № 2357 от 22.09.2011 о внесении изменений в пункт 16, 19.1,19.7, 19.10, 19.11 ФГОС НОО;
6. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо Минобразования РФ от 19.11.1998 года № 1561/14-15)
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПиН2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях»)
8. Примерные программы по учебным предметам в 2-х частях /М.Просвещение,2010.
9. Инструктивно-методическое письмо «О корректировке основной образовательной программы НОО в соответствии с приказом Министерства
образования и науки РФ от 22.09.2011 г. (ОблИПКПР)
Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс направлен:
 на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его
индивидуальности;
 на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
 на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:
 осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика
самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);
 формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами,
предписаниями, словарями и т.д.);
 развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями,
которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся
знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:
 осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется,
используется в речи по определённым правилам;
 охранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного
языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
 формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
 осознание ребёнком себя как носителя русского языка;
 развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задачи речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:
 правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой
деятельности – говорения, чтения и письма;
 речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;
 словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;
 способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания,
повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
Во 2-м классе на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Период обучения
Количество часов
1 четверть
36 часов
2 четверть
28 часов
3 четверть
40 часов
4 четверть
32 часов
Итого:
136 час
(4 часа в неделю)
В 2014-2015 учебном году по предмету «Русский язык» программа реализуется за 136 часов в соответствии с календарными днями, графиком каникул
и расписанием уроков.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Фонетика и графика
Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Основные гласные звуки [а], [о] ,[у] [ы] ,[и] ,[э]; гласные
буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я. Двух звуков [йэ] [йо] [йу] [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного
мягкого знака. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква й. Различие звуков [й] и [и]и букв, их
обозначающих. Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове без (терминологии).
Соотношение произношения и обозначения их на письме.
Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове. Соотношение произношения и
обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твёрдости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком) и
буквами е, ё, ю, я. Разделительный мягкий знак (ь).
Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.
Лексика.
Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. Уточнение сравнение и
различение лексического значения изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное и глагол). Толкование значения слов через подбор
синонимов и антонимов. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления. Особенности лексики различных типов текстов (описание,
повествование; сказка, загадка и.т .д.).
Морфология и морфемика.
Части речи.
Имя существительное.
Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам. Имя
собственное. Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам. Имя
прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы какой? какая? какие? какое? Изменение имён
прилагательных по числам.
Предлог. Значение предлога в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Состав слова
Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова близкие по смыслу, и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково
звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные. Многозначные слова. Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые
безударные гласные в слове. Парные согласные и их обозначение на письме. Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне
слова(изменение числа, подбор однокоренных слов).Понятие об орфограмме.
Синтаксис и пунктуация
Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов. Виды предложения по цели
высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное)и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Оформление
предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены
предложения. Связь слов в предложении. Текст. Типы текстов (повествование, описание).
Повторение пройденного за год.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие,
контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
II класс — 8—10..
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45.
Количество слов в текстах для изложений:
II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов.
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
Период
обучения
1 четверть
2 четверть
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Количество
Диагностический материал
часов
Сочинений - 2; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 2;
36 часов
диктантов - 3
28 часов
Изложений – 2; сочинений – 1; словарных диктантов – 1; диктантов - 3
3 четверть
40 часов
4 четверть
32 часов
Итого:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
136 часов
(4 часа в неделю)
Изложений – 2; сочинений – 1; словарных диктантов – 1;
контрольных списываний – 1; диктантов - 4
Проверочных работ – 4; словарных диктантов – 1; контрольных
списываний – 1; диктантов - 2
Изложений – 4; сочинений – 4; словарных диктантов – 5;
контрольных списываний – 4; проверочных работ – 4; диктантов - 12
Наименование разделов и тем
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова…
Звуки и буквы
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Части речи
Повторение
Итого:
Всего часов
3
5
10
19
28
23
38
10
136 часов
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий,
контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с
расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от
общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на
доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика
текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть
просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в
начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов
грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития,
смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и
навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать
части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание
текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с
несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
II класс – 8 – 10;
III класс – 10 – 12;
IV класс – 12 – 15.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
I класс, в конце года
15 – 17
II класс, в конце первого полугодия 25 – 30
II класс, в конце года
35 – 45
III класс, в конце года
55 – 65
IV класс, в конце первого полугодия 65 – 70
IV класс, в конце года
75 – 80
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми
написаниями);
– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют
на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не
должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во
внимание
каллиграфический
навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере
влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных
моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность
раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6
ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах
считаются как две.
Грамматическое задание
• «5» – без ошибок.
• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
• «2» – 3 – 5 ошибок.
• Тест
• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2
орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8
орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2
орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3
предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8
орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть
перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки
являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.
Набор сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Технические средства обучения
 Классная доска с креплениями для таблиц;
 Магнитная доска;
 Персональный компьютер с принтером;
 МФУ
 CD/DVD – проигрыватель
 Мультимедийный проектор
 Экспозиционный экран
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольник, ластик.
Модели
Модели звукового состава слова
Лента букв.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектов стульев.
Стол учительский, стул.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Учебно-методический комплект.
1. Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2012.
2. Канакина В.П.. Русский язык. 2 кл.: рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2012.
3. Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык: методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 кл. – М.: Просвещение, 2011.
4. Логинова О. Б., Яковлева С. Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. Москва: Просвещение, 2011 год
Интернет-ресурсы






info@zavuch.info © 2008-2012, «Завуч.инфо» – Учитель - национальное достояние.
Про школу. Ru //proshkolu.ru//
Сообщество Школы России http://www.schoolotzyv.ru/
Факультет мультимедиа технологий образовательного портала "Мой университет"
Copyright MyCorp © 2012
Клуб руководителей МО учителей начальных классов. Социальная сеть работников образования nsportal.ru
Календарно-тематическое планирование.
№
Тема урока
Дата
Вид
контроля
1.
Наша речь. Предложение
Страниц
ы
стр.6 -7
2.
Наша речь.
стр. 8-9
3.
Диалог и монолог.
стр. 10-14
Характеристика деятельности учащихся
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о
роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про
себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности.
Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.
Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать
себя. Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Анализировать чужую речь (при анализе текстов),
понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности,
характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную
речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык
смыслового и выразительного чтения. Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Отличать диалогическую речь от монологической,
осознавать их значение в жизни людей. Работать с рубрикой «Страничка для
любознательных», познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык
смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль
вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном
диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей
деятельности
4.
Текст. Что такое текст.
стр.16-18
5.
Тема текста. Главная мысль
текста.
стр.17-19
6.
Части текста.
стр.20-21
7.
Контрольный диктант (входной)
8.
Работа над ошибками. Текст.
стр.22-23
9.
Предложение как единица речи,
его назначение и признаки.
стр.24-25
Контроль
ный
диктант
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную
мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста.
Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нем
отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует
заданной коммуникативной задаче (теме). Определять по тематическим группам слов (по
набору предложений), из каких текстов они взяты: одного или разных. Составлять текст о
своей малой родине
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную
мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста.
Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нем
отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует
заданной коммуникативной задаче (теме). Определять по тематическим группам слов (по
набору предложений), из каких текстов они взяты: одного или разных. Составлять текст о
своей малой родине
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Определять тему и главную мысль текста, соотносить
заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения,
запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует
заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять
содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки. Передавать
устно содержание составленного текста. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Определять тему и главную мысль текста, соотносить
заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения,
запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует
заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять
содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки. Передавать
устно содержание составленного текста. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих
предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно
слова в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале
предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы
предложения в деформированном тексте. Наблюдать над значением предложений,
различных по цели высказывания, обосновывать употребление знаков конца предложения.
10.
Связь слов в предложении.
стр26-27
11.
Логическое (смысловое)
ударение в предложении.
стр.27-28
12.
Члены предложения. Главные
члены предложения.
Словарны
й
диктант.
стр.29-30
Словарный диктант.
13.
Члены предложения.
Второстепенные члены
предложения.
стр.31
14.
Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения.
стр.32-34
15.
Распространённые и
нераспространенные
предложения.
стр.35-36
16.
Контрольное списывание.
17.
Диктант по теме «Предложение»
Контр.
списывани
е
Диктант
Составлять предложение – ответ на вопрос вопросительного предложения. Осознавать
значение слова Родина. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Определять границы предложения в деформированном
тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца
предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять
предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в
соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложение из слов, данных в
начальной форме, добавляя новые слова.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Наблюдать над логическим ударением в предложении,
осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и
интонацию конца предложения. Составлять ответы на вопросы. Соотносить название
произведения и автора. Составлять из слов предложения, записывать их, определять,
составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Различать понятия: слово, предложение, член
предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены предложения как
основу, находить главные члены предложения (основу). Составлять ответы на вопросы.
Словарный диктант.
(заяц, петух, корова, молоко, ворона, сорока, воробей, ворота, машина, девочка)
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить
второстепенные члены предложения, осознавать их значимость в предложении. Оценивать
результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать
подлежащее и сказуемое, соотносить их с основой предложения. Находить подлежащее и
сказуемое в предложении. оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Определять признаки распространенного и нераспространенного
предложения, различать их. Составлять нераспространенное предложение по данному
подлежащему, сказуемому, распространять нераспространенное предложение
второстепенными членами предложения.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Списывать текст каллиграфически правильно и без ошибок. Уметь
определять количество слогов, звуков и букв в словах, делить слова для переноса.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться
ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.
18.
Анализ. Работа над ошибками.
Предложение.
стр. 37-39
19.
Слово и его значение.
стр. 42 -43
20.
Слово как общее название
многих однородных предметов.
стр.43-44
21.
Контрольное списывание.
22.
Однозначные и многозначные
слова.
стр.45-47
23.
Прямое и переносное значения
слов.
стр.49-51
24.
Синонимы
стр.52-54
25.
Антонимы.
стр. 55--57
Контр.
списывани
е
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Определять признаки распространенного и нераспространенного
предложения, различать их. Составлять нераспространенное предложение по данному
подлежащему, сказуемому, распространять нераспространенное предложение
второстепенными членами предложения.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое
значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по
Толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Составлять
предложение по рисункам, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам.
Знакомиться с происхождением слов лопух, лопоухий. Пользоваться словарями по указанию
учителя.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое
значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по
Толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Составлять
предложение по рисункам, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам.
Знакомиться с происхождением слов лопух, лопоухий. Пользоваться словарями по указанию
учителя.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Списывать текст каллиграфически правильно, без ошибок.
Формировать чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду,
готовность прийти им на помощь
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных
предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.
Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов,
высказывать свое мнение относительно некоторых названий предметов.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать различия между многозначными и однозначными
словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться Толковым
словарем при определении многозначных слов.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться
ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать значение слов – антонимов. Распознавать антонимы
среди других слов. Осознавать значимость употребления антонимов в одном предложении.
подбирать антонимы с помощью Словаря антонимов. Составлять предложении с
антонимами. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными
жизненными ситуациями.
26.
Синонимы и антонимы.
стр.75-76
27.
Родственные слова. Общая часть
родственных слов.
стр.58-59
28.
Родственные слова.
стр.59-60
29.
Однокоренные слова. Корень
слова.
стр.61-62
30.
Контрольный диктант за 1
четверть ( с грамматическим
заданием)
31.
Анализ. Работа над ошибками.
Слог.
стр. 65-67
32.
Корень слова.
стр.63-64
33.
Ударение.
Словарный диктант.
34.
Ударение.
Контроль
ный
диктант
Словарны
й
диктант.
стр.67-68
стр.69-70
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», знакомиться
с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать
синонимы и антонимы к данным словам.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать значение термина родственные слова. Находить
родственные слова среди других.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от
синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные
слова, корень слова. Находить однокоренные слова, выделять в них корень.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень,
обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных
словах. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над
единообразием написания корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение,
обобщение при выделении в словах корня.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Записывать текст, используя изученный правила письма. Проверять
написанное. выполнять грамматическое задание в соответствии с планируемыми
результатами знаний по изученным темам системы языка.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове,
классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей
ролью гласных звуков.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Находить однокоренные слова в тексте среди
других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать
однокоренные слова с разными словами. Доказывать правильность выделения корня в
однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах
корня. Работать с памяткой №4 «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к
данному слову и выделять в них корень.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного
ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского
ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Сравнивать модели
слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного
литературного произношения слов.
Словарный диктант.
(Родина, скоро, быстро, ветер, ветерок, рисунок, рисовать, яблоко, яблочко, яблоня)
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
35.
Смыслоразличительная роль
ударения.
Р.т
36.
Как переносить слова с одной
строки на другую.
стр.71-73
37.
Перенос слов по слогам.
стр.73-74
38.
Звуки и буквы.
стр.78-79
39.
Различие звуков и букв.
стр.79-80
40.
Алфавит. Значение алфавита.
стр.81-83
41.
Использование алфавита при
работе со словарями.
стр.84-85
42.
Употребление прописной
(заглавной) буквы.
стр.86-87
руководством учителя. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над
разноместностью русского ударения. Работать с «Орфоэпическим словарем», находить в нем
нужную информацию о произношении слов. Соблюдать в практике речевого общения
изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной работы в парах
правильность произношения слов.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над
разноместностью русского ударения. Работать с «Орфоэпическим словарем», находить в нем
нужную информацию о произношении слов. Соблюдать в практике речевого общения
изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной работы в парах
правильность произношения слов.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Сравнивать слова по принципу возможности их переноса с одной
строки на другую. Переносить слова по слогам.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Различать звуки и буквы, правильно произносить звуки и называть
буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные
обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать
модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Различать звуки и буквы, правильно произносить звуки и называть
буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные
обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать
модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Объяснять, где могут пригодится знания об алфавите. Называть
правильно буквы и располагать их в алфавитном порядке. Определять положение заданной
буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по
отношению к заданной. Работать с памяткой 1 «Алфавит».
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.
Использовать знание алфавита при работе со словарем. Сопоставлять случаи употребления
заглавной и строчной буквы в словах.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы.
Использовать правило написания имен собственных и первого слова в предложении.
43.
Гласные звуки.
стр.89-92
44.
Ударные и безударные гласные
звуки.
стр.93-94
45.
Правило обозначения буквой
безударного гласного звука.
стр.95-96
46.
Проверяемая безударная гласная
в корне слова.
стр.97-98
47.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне слова.
стр.99
48.
Проверяемая гласная в корне
слова.
Словарный диктант .
49.
Безударный гласный звук в корне
слова.
Словарны
й
диктант .
стр. 100
стр.101103
Составлять рассказ по репродукции картины З. Е. Серебрякой «За обедом».
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Знакомиться со сведениями из истории русского языка о букве э.
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять
тему и главную мысль текста. Подбирать в тексту заголовок. Составлять и записывать
ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Соотносить звуковой и буквенный состав слова определять
качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук
в слове и его место в слове.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Определять безударный гласный звук в слове (корне). Находить в
двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и сознавать его.
Наблюдать над единообразием написания корня в однокоренных словах и в формах одного и
того же слова. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова
путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного
гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать
проверочное слово для слова с безударным гласным в корне». Находить в словах букву
безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Подбирать проверочные
слова путем изменения формы слова. Обосновывать правильность написания слов с
безударным гласным звуком.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять
написанное. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно
воспринимать оценку. Оценивать причины успешности или неуспешности результатов
выполненной работы.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного
гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать
проверочное слово для слова с безударным гласным в корне». Находить в словах букву
безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Подбирать проверочные
слова путем изменения формы слова. Обосновывать правильность написания слов с
безударным гласным звуком.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в
корне. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой
50.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне слова.
стр.103105
51.
Диктант по теме «Безударная
гласная в корне слова»
52.
Анализ, работа над ошибками.
Словарные слова.
стр.106107
53.
Правописание словарных слов.
стр.108109
54.
Представление об орфограмме.
Проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
стр.109110
55.
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми орфограммами.
стр.111
диктант
безударного гласного звука в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствии
с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом проверки написания. Распознавать проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Находить в словах буквы, написание которых надо проверять.
Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользуясь алгоритмом
проверки написания. Составлять текст из деформированных предложений. Работать с
памяткой 7, записывать текст в соответствии с проведенной подготовкой.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Находить в словах буквы, написание которых надо проверять.
Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользуясь алгоритмом
проверки написания. Работать с «Орфографическим словарем» учебника, находить слова с
изучаемой орфограммой и проверять написание слова. Наблюдать за этимологией словназваний растений и ягод этих растений.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Находить в словах буквы, написание которых надо запомнить или
проверить по словарю, а так же буквы, написание которых надо проверить. Распознавать
проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударной
гласной в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Использовать правила
написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Работать над значением
фразеологизмов, объяснять, когда в речи употребляют образные выражения.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать значение терминов орфограмма, непроверяемая
орфограмма, проверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач.
Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при
написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объяснять
правописание слова с безударной гласной в корне, пользуясь алгоритмом проверки
написания.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать значение терминов орфограмма, непроверяемая
орфограмма, проверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач.
Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при
написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объяснять
правописание слова с безударной гласной в корне, пользуясь алгоритмом проверки
написания.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами. Объяснять правописание слов с безударными гласным в корне, пользуясь
алгоритмом проверки написания.
56.
57.
Контрольно-проверочный
диктант
по теме «Звуки и буквы»
Анализ. Работа над ошибками.
Признаки согласного звука.
диктант
стр.112 114
58.
Согласный звук [й’] и буква «и
краткое».
стр.114 116
59.
Слова с удвоенными согласными.
стр.117118
60.
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения.
стр.120121
61.
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения.
стр.122123
62.
Мягкий знак как знак
обозначения мягкости согласного
звука на письме.
стр.124125
63.
Контрольный диктант за 2
четверть (с грамматическим
заданием) по теме «Звонкие и
глухие согласные звуки»
64.
Анализ, работа над ошибками.
диктант
стр.125-
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять
написанное
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Писать слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать
результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей
деятельности , осознавать причины успешности или неуспешности результатов
выполненной контрольной работы.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Находить в словах согласные звуки и определять их признаки.
Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Различать согласный звук й и гласный звук и, а так же слоги, в
которых есть звук й. различать способы обозначения согласного звука й буквами.
Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный. Использовать правило
переноса слов с буквой «и краткое». Заменять звуковые модели слов буквенными.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные),
находить в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на
твердость (мягкость) согласного в слове. Составлять слова, различающиеся твердым и
мягким согласным звуком. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Находить в словах согласный звук (твердый или мягкий, парный или
непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука.
Находить в тексте слова, соответствующие учебной задаче. Писать предложении по памяти,
проверять себя. Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по
рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения
мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с ь.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как мебель,
коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине
слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной
строки на другую слова с мягким знаком. Создавать словесную картину по поэтическим
строкам.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
Правописание слов с мягким
знаком на конце и в середине
перед согласным.
126
65.
Правописание слов с мягким
знаком на конце и в середине
перед согласным.
стр.127128
66.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн,
нч.
стр.4-7
67.
Буквосочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
стр.10-11
68.
Правописание буквосочетаний
жи—ши, ча—ща, чу—щу в
словах.
стр.12-13
69.
Правописание буквосочетаний
жи—ши, ча—ща, чу—щу в
словах.
стр.14-15
70.
Диктант по теме
«Буквосочетания с шипящими
звуками».
71.
Анализ, работа над ошибками
диктанта.
Звонкие и глухие согласные
звуки.
Диктант
стр.16-18
руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как мебель,
коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине
слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной
строки на другую слова с мягким знаком.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова
и в середине слова перед согласным. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать
к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нем
информации для ответа на вопросы, записывать ответы.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки (Ч), (Щ). находить в
словах буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных
сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти
буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями.
Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находить в
словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи-ши, чаща, чу-щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по
данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять
слова, имеющие в своем составе буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.. писать текст под
диктовку.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи-ши, чаща, чу-щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Работать с
предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они
текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи-ши, чаща, чу-щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные,
правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по
глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по
глухости-звонкости, объяснять, почему твердых ппар по глухости-звонкости согласных
звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой – звонкий, парный непарный) и оценивать правильность данной характеристики.
72.
Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным
на конце слова.
стр.18-20
73.
Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным
на конце слова.
стр.20-22
74.
Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным
перед согласным.
стр.23-24
75.
Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным
перед согласным.
стр.25-26
76.
Контрольный диктант
по теме «Звонкие и глухие
согласные звуки»
77.
Правописание слов с парным по
стр.26
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлят произносить
звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме
сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце
слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед
согласным звуком [н] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по
глухости-звонкости согласным на конце слова. Находить в «Орфографическом словаре»
слова с парным по глухостизвонкости согласным на конце слова.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать формы одного слова и
однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание
которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с
парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать
проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого
слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Осознавать способы проверки написания буквы,
обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед
согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного
слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора
однокоренных слов. Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный
согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Наблюдать
над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных
словах. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение
задания.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Наблюдать над единообразным написанием корня в
формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова и
объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными
буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и
обосновывать написание буквы парного согласного звука. Составлять предложения из
деформированных слов и записывать их. Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма.
Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с
планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать
результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
глухости-звонкости согласным
на конце слова и перед
согласным.
78.
Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным
на конце слова и перед
согласным.
стр.27
79.
Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным
на конце слова и перед
согласным.
стр.28
80.
Обобщение знаний об изученных
правилах письма.
стр.30
81.
Изложение текста по вопросам.
82.
Разделительный мягкий знак.
стр.31-33
83.
Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
стр.33-34
Изложени
е
стр.29
упр.50
руководством учителя. Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв
данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласный звук был перед согласным
звуком, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Находить в словах
буквы парных согласных, объяснять их написание. Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора однокоренных слов.Заменять в словах обозначения
звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости на основе алгоритма проверки его написания.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило написания
слов с парным по глухости-звонко сти согласным звуком на конце слова и перед согласным
в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком
на основе алгоритма проверки его написания. Доказывать правильность выполненного
задания. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Использовать правило написания слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе
алгоритма проверки его написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Находить в словах орфограммы на изученные правила
письма. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с
безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки их написания.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать
к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на
вопросы к тексту, проверять написанное. Находить изученные орфограммы в словах текста,
объяснять их написание.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением слов с разделительным
мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Объяснять,
почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). Записывать слова,
заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.
Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).Оценивать результаты своей
деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Находить в словах слог с разделительным мягким знаком
(ь) и объяснять написание разделительного и мягкого знака (ь) в словах. Подбирать
примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило написания слов с
84.
Перенос слов с разделительным
мягким знаком.
стр.35-37
85.
Правописание слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными
орфограммами.
стр.37-38
86.
Проверочный диктант с
грамматическим заданием по
теме «Разделительный мягкий
знак»
Анализ, работа над ошибками.
Части речи.
87.
88.
89.
90.
Тестовая работа по теме
«Перенос слов»
Части речи. Употребление частей
речи в тексте.
Имя существительное как часть
речи: значение и употребление в
речи.
Проверочн
ый
диктант
стр.40-42
стр.42-43
стр.44-45
разделительным мягким знаком (ь).Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для
обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество
звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь). Переносить слова с
разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем
мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком (ь),
классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при написании слов с
разделительным
мягким знаком (ь) и мягким знаком (ь) для обозначения мягкости
согласного звука, объяснять написание таких слов.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма,
объяснять написание слов с изученными орфограммами. Использовать изученные правила
при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), показателем мягкости согласного
звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов. Составлять (под
руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно
восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений.
Оценивать результаты своей деятельности
Писать слова и предложения с использованием изученных правил
письма. Проверять себя
Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного
звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в словах с
разделительным мягким знаком (ь). Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь).
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи самостоятельно.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков,
действий), во- просы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему
«Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к
разным частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей
деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Определять, какими частями речи являются выделенные
слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова,
соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов
русского языка. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка:
эпитетами, сравнениями, олицетворениями
91.
Имя существительное как часть
речи: значение и употребление в
речи.
стр.46-47
92.
Одушевлённые имена
существительные.
стр.48-49
93.
Неодушевлённые имена
существительные.
стр.49-50
94.
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные.
стр.50-51
95.
Собственные и нарицательные
имена существительные.
стр.51-52
96.
Правописание собственных имён
существительных.
Словарный диктант
Словарны
й
диктант
97.
Диктант по теме «Безударные
гласные в корне слова»
диктант
стр.53-54
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков,
действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части
речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным
частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Определять, какими частями речи являются выделенные
слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова,
соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов
русского языка. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка:
эпитетами, сравнениями, олицетворениями
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков,
действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части
речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным
частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Определять, какими частями речи являются выделенные
слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова,
соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов
русского языка. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка:
эпитетами, сравнениями, олицетворениями
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков,
действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части
речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным
частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Распознавать имена существительные, различать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы.
Обосновывать правильность определения имён существительных. Писать слова с
непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные). Составлять текст из деформированных слов.
Словарный диктант
(алфавит, дежурный, карандаш, класс, пенал, рисунок, тетрадь, учитель, ученик)
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Распознавать имена существительные, различать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы.
Обосновывать правильность определения имён существительных. Писать слова с
непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные). Составлять текст из деформированных слов.
98.
Анализ, работа над ошибками.
Правописание собственных имён
существительных.
стр.55-58
99.
Географические названия
стр.59-60
100. Единственное и множественное
число имён существительных.
стр.61-62
101. Изменение имён
существительных по числам.
стр.63- 64
102. Обобщение знаний об имени
существительном.
103. Контрольный диктант
по теме «Имя существительное»
диктант
стр.67
104. Анализ, работа над ошибками.
Глагол как часть речи.
стр.68-69
105. Значение глаголов в речи.
стр.70-71
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Различать собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена
существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в
тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и
правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над
написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Работать с
рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением русских
фамилий. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о
происхождении своей фамилии. Формулировать ответы на вопросы и записывать их.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Различать названия и клички животных, правильно их
записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе
наблюдений и по вопросам учителя. Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Различать имена собственные – географические названия,
объяснять их написания. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной
литературы о происхождении своего города (села, поселка, деревни).
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имен
существительных (одушевленное, неодушевленное, собственное или нарицательное, число
ед или множественное); роль в предложении. обосновывать правильность определения
грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена
существительные по определенному грамматическому признаку. Выбирать из ряда имен
существительных одно с определенным признаком. Определять, каким членом предложения
является имя существительное.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Работать над речевыми и графическими ошибками.
Определять грамматические признаки имен существительных на примере анализа имен
существительных из текста учебника.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других частей речи по
обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения
слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это
действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома
обязанностях.
Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по
обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения
слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять,
106. Глагол.
стр.71-72
107. Единственное и множественное
число глаголов.
стр.74-77
108. Правописание частицы не с
глаголом .
стр.78-79
109. Обобщение знаний о глаголе.
стр.79-81
110. Текст-повествование и роль в нем
глаголов .
стр.82-84
111. Проверочная работа по теме
«Глагол».
Проверочн
ая работа
112. Имя прилагательное как часть
речи: значение и употребление в
речи.
стр.85-87
113. Значение имен прилагательных.
стр. 87-88
114. Контрольный диктант
с грамматическим заданием.
каким членом предложения является глагол. Составлять из деформированных слов
предложения и текст, выбирать предложения из текста на определенную тему.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди однокоренных слов.
Определять глаголы, употребленные в прямом и переносном значении, объяснять их
значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в
зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов
определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. Распознавать глаголысинонимы и объяснять их лексическое значение.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Писать частицу не с глаголом раздельно. Составлять рекомендации о
том, как не надо вести себя за столом, используя частицу не. Развитие речи: составление
предложений-рекомендаций о правилах поведения за столом.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Находить в предложении глаголы, определять грамматические
признаки глагола: число, роль в предложении. Обосновывать правильность определения
признаков глагола и правильность выполнения заданий. Писать подготовленный диктант.
Осознавать, что такое текст повествование. Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Развитие речи: составление
письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту Находить нужную
информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять
их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем
именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность
отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена
прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских
писателей о русском языке.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Определять роль имён прилагательных в речи. Выделять
из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам
прилагательным вопросы, знакомиться с другими вопросами, на которые может отвечать
имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма.
Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с
115. Работа над ошибками,
допущенными в диктанте.
Имя прилагательное.
стр.89-90
116. Имя прилагательное как часть
речи: значение и употребление в
речи.
стр.90-91
117. Единственное и множественное
число имён прилагательных.
стр.92-94
118. Обобщение знаний об имени
прилагательном
стр.97-98
119. Диктант по теме «Имя
прилагательное»
120. Местоимение (личное) как часть
речи.
121. Местоимение его значение.
Диктант
стр.99
стр.100101
стр.102103
планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». Оценивать
свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной
работы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического
задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности
или неуспешности выполнения контрольной работы. Составлять из деформированных слов
предложения и записывать их, определять, каким членом предложения является имя
прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять их роль в
предложениях. Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их
употреблять в речи. Подбирать имена прилагательные- сравнения для характеристики
качеств, присущих людям и животным. Определять, каким членом предложения является
имя прилагательное. Использовать сравнение как одно из выразительных средств языка.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Определять число имён прилагательных, распределять
имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по
числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без
ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам,
распознавать имена прилагательные-синонимы. Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа имени существительного. Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять число имён
прилагательных. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их
форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Распознавать имена прилагательные среди
однокоренных слов.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Проверять написанное.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать
личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать
местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его.
Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста .Оценивать свои достижения
при выполнении заданий урока
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
среди других слов и в предложении. Знакомиться с этимологией названия местоимения.
122. Употребление местоимений в
речи.
стр.103104
123. Текст-рассуждение.
стр.105106
124. Предлоги.
Роль предлогов в речи.
стр.108
125. Правописание предлогов с
именами существительными.
стр.109111
126. Имена существительные и
предлоги.
стр. 111112
127. Текст. Типы текстов.
стр.116117
128. Предложение.
стр.117118
Заменять имена существительные местоимениями. Определять, каким членом предложения
являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок,
записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов.
Оценивать свои достижения
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги. Находить в
диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Оценивать свои
достижения при выполнении заданий урока
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать
текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с
текстом: определять тип, тему и главную мысль текста, выделять части в текстерассуждении, записывать текст по частям.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами
существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с
предлогами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать
предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении.
Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с
текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений.
Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать
предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении.
Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с
текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений.
Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Распознавать типы текстов.
Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах .
Составлять тексты разных типов.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном
129. Контрольный диктант с
грамматическим заданием по
теме «Части речи»
Итоговый
диктант
130. Работа над ошибками,
допущенными в диктанте.
Части речи.
131. Члены предложения.
стр.119
132. Слово и его лексическое
значение.
стр.120121
133. Однокоренные слова
стр.121122
134. Повторяем части речи.
стр.122125
учителем на слух.
Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать
связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и
располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.
Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма.
Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с
планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». Проверять
правильность выполненной работы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать
оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов
выполненной контрольной работы
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном
учителем на слух.
Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать
связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и
располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.
Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Различать лексическое значение слов.
Определять лексическое значение слов по собственному опыту и по толковому словарю.
Определять слова по их лексическому значению.
Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим
строкам. Пользоваться словарями по указанию учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Повторить значение термина «родственные слова», находить
родственные слова среди других слов.
Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и
вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по
135. Звуки и буквы.
стр.126127
136. Правила правописания.
стр.127129
лексическому значению.
Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп.
Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Находить в словах разные орфограммы.
Правильно применять их при написании. Различать орфограммы.
Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Находить в словах разные орфограммы.
Правильно применять их при написании. Различать орфограммы.
Оценивать результаты своей деятельности