Формирование орфографической грамотности.

Формирование орфографической грамотности.
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит
изучению родного языка
В современной школе главная задача обучения русскому языку младших школьников формирование орфографической грамотности. Она является одной из составных частей общей
языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном
общении.
Родной язык – важнейшее средство обучения и формирования личности. От уровня владения
языком во многом зависят успехи детей в школе и в жизни в целом.
Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность
учащихся не достигает достаточно высокого уровня, о чем свидетельствуют результаты итоговых
контрольных работ по русскому языку.
«Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова… и не получило навыка распоряжаться
им свободно в изустной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка» - с
этими словами К.Д. Ушинского трудно не согласиться. [10 с. 40 ]
Прошло много времени с тех пор, как были написаны эти строчки, но актуальность их не
пропадает: через изучение русского языка – к познанию всех наук.
Невозможно представить современного человека, который призван решать сложные социальные
задачи и в полной мере реализовать свои жизненные планы, не умеющим грамотно писать и излагать свои мысли. Ведь всем хорошо известно, что
орфографическая грамотность человека – это одна из составляющих его общей культуры.
Умение грамотно писать и говорить на государственном языке – привилегия любого
современного человека, считающего себя образованным. Одно из условий социального заказа
общества и государства сегодня – формирование грамотного и образованного выпускника.
Анализ диктантов, проводимых по разным темам, заставил меня задуматься над развитием
орфографической зоркости детей. Отсюда вытекают следующие последствия: снижение интереса к
предмету, нежелание совершенствовать свои знания и умения, падение уровня обученности.
Передо мной остро встал вопрос: Как сделать так, чтобы количество ошибок уменьшалось, а
письмо стало бы осознанным и грамотным? Считаю, что очень важно уже в начальной школе искать
пути успешного обучения детей грамотному письму, используя методы и приемы развивающего
обучения.
В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная
педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного
языка. Освоение словарного состава языка идет параллельно с развитием речи ребенка, осознанием
смысла слов. Понимание смысла, структуры слова, возможности его употребления происходит
только через организацию ситуаций, в которых ученик может связать новое слово с другими, т.е.
включить его в словосочетание, предложение.
Когда школьник переводит слово из устной речи в письменную, он часто сталкивается с
проблемой: нельзя проверить слабую позицию звука. Со словами с непроверяемыми написаниями
младшие школьники встречаются на каждом уроке. Уже на первых страницах «Азбуки» дети
сталкиваются со многими словарными словами. Число таких слов с каждой страницей учебников по
русскому языку, чтению, математике, окружающему миру и другим дисциплинам все больше
возрастает. Нет необходимости доказывать, что наиболее употребительные из этих слов должны
быть усвоены всеми учащимися начальных классов.
Но как показывает практика, именно написание слов с непроверяемыми орфограммами
вызывают у выпускников начальной школы большие трудности. По мнению учителей начальной
школы, существует ряд причин, обеспечивающих такую негативную тенденцию:
– недостаточность разработки методики обучения непроверяемым написаниям;
– отсутствие систематизированного дидактического материала, на котором следует проводить
работу;
– мало научных, обоснованных рекомендаций о том, как нужно обучать этим написаниям.
Кроме того, зачастую, словарная работа в начальной школе организуется формально,
отсутствует системность и целенаправленность. Учитель от случая к случаю включает в урок
упражнения, задания по отработке непроверяемых написаний. Очень важно, чтобы такая работа
проводилась из урока в урок, носила управляемый, диагностируемый характер.
Таким образом, одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является задача
научить ребёнка писать словарные слова без ошибок. Сделать процесс усвоения трудных слов более
эффектным – задача сложная, требующая от современного учителя большой творческой работы.
Изучив опыт коллег по организации словарной работы на уроках в начальных классах, стала
использовать в собственной педагогической деятельности некоторые приемы и методы по отработке
написания непроверяемых орфограмм. Многие упражнения оказались эффективными и
результативными.
Приемы работы над словарными словами в начальной школе:
– Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке: г..рох,, в..гон, ур..жай, м..л..ток, ябл..к..,
п..нал, т..пор, п..суда.
– Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные: к…пуста, м..л..ко, с..рень, уч..ник, в..р..бей.
– Восстанови слова: т..л..ф..н, в..р..н.., с..р..к.., ..в..щ.., ..г..р..д.
– Собери слова из слогов: радь, тет, трет, де, рев, ня, пор, тор, трак.
– Выпишите из словаря в алфавитном порядке слова на заданную тему: «Школа», «Овощи»,
«Одежда», «Животные», и т.д.
– Выборочный диктант.
Дети записывают слова с непроверяемой безударной гласной.
В комнате стояла большая кровать. Саша положил в пенал карандаш. В огороде выросли морковь,
огурец, горох.
– От слов картофель, посуда, январь, черный образуйте родственные слова.
– Подбери слова к данным схемам.
– Найди лишнее слово: сахар, сахарный, сахарок, засахарился, сахарком.
– Выпишите из словаря по 3 слова 1-го склонения, 2-го склонения, 3-го склонения.
– Ответьте на вопросы одним словарным словом. Измените это слово по падежам.


Чем забиваю гвозди? (Молоток)
Диван, кровать – это…? (Мебель)
– К словам машина, ботинки, товарищ подберите синонимы. Составьте с ними предложения.
– К словам медленно, весело, хороший подберите антонимы. Придумайте небольшой рассказ,
используя эти слова.
Приложение №1
Методы и приемы
работы
над словарными
словами.
1.Запись слов по алфавиту
1 Задание: (на доске) записать по алфавиту
диван, песок, альбом, вагон,
тетрадь, пальто, бетон.
Результат: альбом, бетон, вагон, диван,
пальто, песок, тетрадь.
2 Задание: азбука, газета, алмаз, пакет,
герой, пенал, графин, апельсин,
помидор, пионер, автобус, горох,
алфавит, гараж, пирог.
Результат: автобус
газета
пакет
азбука
гараж
пенал
алмаз
герой
пионер
алфавит
горох
пирог
апельсин
графин
помидор
2.Выборочный диктант
Задание: из 1 части рассказа И. Соколова-Микитова выписать слова: 1 столбик – с б/у гласными, 2
столбик – словарные.
Результат: поля (поле)
колхозник
срезают (срезать)
картофель
тяжелый (тяжесть)
капуста
зеленый (зелень)
кочан
грядами (грядка)
морковь
краснеют (красный)
ягода
рябина (рябь)
огород
алеют (алый)
калина
3. Выборочный ответ
Задание: найти и выделить правильный ответ.
Слова
ответ
Слова
1234
б . атон
г . зета
г . рох
аоао
оаао
оаоо
ответ
1
ко …ектив
а…ея
ко…идор
2
3
4
л лл л лл лл л л лл
рр р рр р
Результат: ответы №1 – 3 (а а о), №2 – 4 (лл лл р)
4. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
Задание: записать столбиками по алфавиту с б/у –а, с б/у – о, с б/у –и, с б/у –е слова: планета,
диван, газета, гигант, телега, пещера, комар, сирень, тетрадь, лимон, победа, канава, котомка.
Результат:
а
е
и
о
газета
металл
диван
комар
канава
теперь
лимон
командир
салют
тетрадь
сирень
победа
5.Сопоставление слов с противоположными орфограммами.
Задание: сгруппировать слова по наличию двух или одной согласной: пе(р/рр)он, ко(р/рр)идор,
ка(с/сс)а, тро(с/сс), те(р/рр)аса, ди(р/рр)ектор, ма(с/сс)а, матро(с/сс), те(р/рр)итория,
кап(р/рр)он, шо(с/сс)е, термо(с/сс).
Результат:
рр
р
сс
с
перрон
коридор
касса
трос
терраса
директор
масса
матрос
территория капрон
шоссе
термос
6.Подбор однокоренных слов – других частей речи.
Задание: (слова с удвоенными согласными) – подобрать родственные слова – другие части
речи: металл, суббота, группа.
Результат:
металл- металлический, металлист
суббота- субботний, субботник
группа- группировать, групповой
7.Подбор и запись синонимов и антонимов.
Задание: подобрать и записать синонимы к словам: метель, граница, Отечество; антонимы к
словам: работать, мешать.
Результат:
метель- вьюга, буря, метелица, пурга
граница- рубеж, межа, край, предел
Отечество- Родина, Отчизна
работать- отдыхать, праздновать
мешать- помогать, пособлять
8.Составление предложений с данными словами.
Задание: составить предложения со словами: абзац, класс, лагерь, матрос, режим, санитар.
Результат: 1. К каждому абзацу текста мы подобрали заголовок.
2. Мой брат служит матросом на большом корабле.
3. В нашем летнем лагере был строгий режим.
4.Благодаря хорошей работе санитаров у нас в классе чисто.
9.Сочинение по опорным словам.
Задание: написать сочинение по теме «На вокзале» со словами: багаж, вокзал, вагон, дежурный,
пассажир, перрон, сигнал.
10.Дописывание орфографических таблиц.
Задание:
А
О
а
а-а
о-о
абзац
карандаш
комар
огород
…………… ………………. …………….
…………… ………………. ……………..
…………….
……………..
Результат: канава, каравай, победа, хорошо, газета, барабан, командир, воробей.
11.Подбор и запись слов с иноязычными элементами.
Задание: подобрать и записать слова с иноязычными элементами: авто-, колл-, грамм-.
Результат:
1
2
3
автодорога
коллектив
грамматика
автомобиль
коллекция
килограмм
автостанция
редколлегия
орфограмма
12. Письменный пересказ текста с использованием данных слов.
Задание: рассказать о Ваньке Жукове (из рассказа А.П.Чехова «Ванька») используя
слова: деревенский, сапожник, Москва, здесь, очень, работа, жестоко, никто, Константин
Макарыч, адрес.
13.Замена описательных оборотов словами-синонимами.
Задание: вместо описательного оборота подобрать слово-замену и вставить пропущенную букву.
(карточка)
описательные обороты
слова
1. Ящичек для ручек, карандашей.
2. Коллективная поездка, посещение чего-нибудь.
3. Собрание однородных предметов.
4. Собрание засушенных растений.
5. Помещение, где хранятся и выдаются книги.
Результат:
описательные обороты
г…рбарий
б…бл…отека
п…нал
ко…екция
…кскурсия
слова
1. Ящичек для ручек, карандашей.
пенал
2. Коллективная поездка, посещение чего-нибудь.
экскурсия
3. Собрание однородных предметов.
коллекция
4. Собрание засушенных растений.
гербарий
5. Помещение, где хранятся и выдаются книги.
библиотека
Примечание: вариантов этого приема очень много: устно, на доске, загадки, кроссворды и т. д.
Приложение №2
СТИХИ-ОПОРЫ И РИФМЫ-ПОДСКАЗКИ
Платье
Пальто, платье и платок
С буквой «А» пиши, дружок!
Не забудь про сапоги!
«А» да «О» им не враги!
О двух ворах
Как у наших у ворот
Птичий собрался народ.
У кормушки не зевают,
На угощенье налетают,
Друг у друга отнимают.
Ты прислушайся скорей
И услышишь: «Вор, о, бей!»
Я отвечу не спеша:
«Не деритесь! Вор, о, на!»
Давным-давно
Молоко, компот, мороз
И корова, и колхоз,
Борода, отец, корона,
Колесо, ковер, колонна.
И корзина, и конфеты,
Голос, юмор и котлеты,
И комар, и крокодил,
Богатырь и коллектив.
Их уже давным-давно
Пишут люди с буквой «О».
Витамины
Мы пошли в библиотеку,
По пути зашли в аптеку.
Вместе с тетушкой Галиной
Мы купили витамины.
Слово, как ни говори,
Мы напишем с буквой «И».
Огород
К нам пришли на огород
Помидор, морковь, горох.
Прибежали огурцы,
Озорные молодцы!
Женщины
Все женщины на белом свете
Достойны уваженья, дети.
Ведь все они, поймите сами,
Есть чьи-то бабушки и мамы.
Им поклонитесь до земли.
А в слове пишем букву «И».
А вы знаете, что СО?
А вы знаете, что БА?
А вы знаете, что КИ?
Что собаки-пустолайки
Научилися летать?
Д. Хармс
В дорогу
Мы от школьного порога
Отправляемся в дорогу.
Вот приходим на вокзал,
(Путь наш на восток лежал).
И садимся в поезд длинный,
Едем в город наш былинный,
А вокруг до горизонта
Все в волшебных красках солнца.
Сколько слов «опасных» здесь?
Хорошо бы их учесть.
И Россия, и Ростов,
Много очень важных слов.
В них нельзя нам ошибаться,
Пишем с «О» – Москва, столица.
Закат
Запах, запад и закат
Пишем, дети, с буквой «А».
Что за «ли»?
Что за «мон»?
В звуках нету смысла.
Но едва шепнут:
– Лимон… –
Сразу станет кисло.
Г. Сапгир
Язык
Месяц праздничный январь
Открывает календарь.
Видит, красная рябина
Под снежком согнула спину.
А под нею, улыбаясь,
Проскакал вприпрыжку заяц.
И привел с собой внучат,
Десять маленьких зайчат.
Сказки зимние таит,
Словно памятник стоит.
Хоть ты ростом невелик,
Русский выучи язык.
Ошибаться тут нельзя,
Здесь семь слов,
Все с буквой «Я».
Ещё
Жёлтый, чёрный и тяжёлый,
Шёлк и щёлк, пришёл и пчёлы,
Шёпот, щёголь и ещё –
Пишем, дети, с буквой «Ё».
Петя
Трудные учить слова
Помогает нам игра.
Петуха назвали «Петя» –
Петь он любит на рассвете.
А медведь, наоборот,
Петь не любит, любит мед,
Лиса-лисица, посмотри,
Очень любит букву «И».
-Оро-, -олоЧтоб не обиделась кОРОва
И не прокисло мОЛОко,
Мы оба этих дружных слова,
Напишем в корне с буквой «О».
Ура!
Приеду завтрРА,
Привезу завтРАК.
На завтрак – рак,
Кричи: «Ура!»
Две гласных «а»
И «у» – одна.
Угадайте-ка, друзья!
Очень много хруста
Издает капуста.
От слова «дерево» – деревня.
Здесь все: заборы и дома,
Поленья, бани и деревья –
Одела инеем зима.
Б. Климычев
– В стихотворении Генриха Сапгира «Птицы в тетради» говорится о мальчике,
который не знал, как пишутся словарные слова. Какие же это слова? Сейчас вы
услышите.
Птицы в тетради
Погляди-ка
На страницы:
У меня в тетради –
Птицы.
Это птичкиНевелички:
где ошибка –
Там и птички.
Видишь, я писал
«Карова».
Рядом птичка…
– Птичка снова!
– Это я писал
«Сабака».
– Вот еще одна!
Однако…
А внизу…
Большая птица,
Злая цапля –
Единица!..
– Что же делать?
– Со страниц
Прогони скорее
Птиц.
– За что мальчику поставили «единицу»?
– Как надо писать слова «корова» и «собака»? Напишите эти слова в тетради.
ДВЕ БУКВЫ
Буква «а» и буква «о»
Обижаются давно:
– Нас, ни в чем не виноватых,
Часто путают ребята.
Больше всех Петруша Лямин
Издевается над нами:
Изуродует он слово,
Пишет через «а» – «карова».
Букве «а» стоять здесь стыдно.
Вдруг у Лямина Петра
Выползут из-под пера
То какая-то «трова»,
То какие-то «драва».
Ведь завянет травка даже,
Коль при ней такое скажут!
Буква «а» и буква «о»
Обижаются давно:
– Скачем мы без всяких правил,
Как Петруша нас заставил,
Будто мы ему враги,
Хоть из азбуки беги.
Л. Дружинина
– В каких словах допустил ошибки Петруша?
– Написание каких слов можно проверить?
На одну букву
Вот сколь на «к» я сумею назвать:
Кастрюля, кофейник, коробка, кровать,
Корова, квартира, картина, ковер,
Кладовка, калитка, комод, коридор…
– Ой, хватит! И буква ведь может устать!
А вот что на «т» ты сумеешь назвать?
– Топор, табуретка, тарелка и ложка…
– Ты, кажется, что-то напутал немножко!
– Ну ладно, я больше сбиваться не буду.
Послушай, на «с» назову я посуду:
Стакан, сковородка, солонка… и кошка!
– А кошка откуда?
– Залезла в окошко!
Спроси лучше кошку, откуда пришла
И вся ли посуда на кухне цела…
Л. Куклин
Картон , картина , карандаш,
Трамвай, машина и гараж
Рассказ, работа, барабан,
Картошка, ранец и баран,
Артист, народ, апрель , сначала
Таких я знаю слов не мало,
Запомни-ка дружок слова,
Пиши в них только букву А!!!
В. Бастрыгина
Использованные источники:
http://www.kinder-planet.ru/plug.php?al=alias1171&o=finepages – Методы и приемы словарной работы.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/library/rabota-so-slovarnymi-slovami-v-nachalnoi-shkole –
Словарная работа на уроках русского языка (Егорова И.В.)
http://school20eysk.ucoz.ru/index/0-27 – Методика работы со словарными словами в начальной школе
(Киримлиди Галина Ивановна)
Сайт http://festival.1september.ru/articles/ Виды работ над словами с непроверяемыми орфограммами.
Сайт http://school12szn.ucoz.ru/publ/6 Выработка орфографической зоркости на уроках русского
языка.