Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья городского округа Балашиха
«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА VIII ВИДА»
Согласовано
Зам. дир. по УВР
______________Звонцева Н.Ю.
«______»____________2015 г.
Утверждаю
Директор школы
________________Бортновская О.П.
«______»_______________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Письмо»
9 «Б» класс
(для детей с умеренной степенью умственной отсталости)
Составлена на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей», НИИ
дефектологии АНН СССР, Москва, 1983 год.
Составитель: учитель Туртыгина Н.В.
Принята на заседании педагогического Совета
Протокол № _______от _______2015г.
г.о. Балашиха
2015 – 2016 уч. год
Пояснительная записка
Обучение письму детей с умеренной степенью умственной отсталости заключается в том,
что одновременно даются как технические навыки письма, так и умения в написании элементов
букв, слов, коротких предложений.
Работа с детьми этой категории в условиях их обучения в специальных классах
образовательных (коррекционных) учреждений VIII вида решает специфические задачи,
обусловленные особенностями психического развития.
Необходимо, используя все возможности учащихся, развивать у них жизненно
необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать,
выполнять в быту несложные трудовые операции.
В процессе обучения в овладении грамотой происходят положительные сдвиги.
Воспитанники могут прочитать и записать простой по своей структуре текст. Дети
тренируются в умении списывать небольшие письменные и печатные тексты, им объясняют
отдельные правила правописания (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу), написание имен собственных,
их учат писать зрительные и слуховые диктанты.
Им становится доступно списывание несложных рукописных и печатных текстов,
написание на слух простых слов и предложений. Большая работа при этом проводится по
осмыслению прочитанного. Закрепление основ грамоты организуется на таких заданиях, как
написание своего имени и своей фамилии, написание почтового адреса отправителя и получателя.
Программа рассчитана на 66 часов по 2 часа в неделю.
Распределение часов по тематическим разделам
№п/п
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Темы занятий
Содержание изучаемого
материала
Повторение написания прописных и Коррекционная работа по
строчных букв
Развитию
зрительного
восприятия.
Повторение
артикуляторно-сходных Коррекционная работа по
звуков речи
развитию
слухового
восприятия.
Повторение
твердых
и
мягких Коррекция и развитие мелкой
согласных. Буквы ъ и ь знак.
моторики пальцев рук
Различение на слух и в произношении
звуков с-ш, з-с.
Слово. Слова, отвечающие на вопрос Развитие
устной
и
кто? что?.
письменной речи.
Слова,
обозначающие
действия
предметов.
Правописание имен собственных
Предлоги в, над, под, в, к, от.
Правописание
предлогов.
Употребление предлогов в речи.
Кол-во часов
4
4
4
4
10
8
2
VII.
VIII
Предложение.
Развитие памяти, устной и
Составление
предложений
по письменной речи, памяти
сюжетной картинке. Определение колва слов в предложении. Разбор и анализ
предложений.
Работа
с
деформированным
предложением.
Списывание
предложений
с
печатного
и
письменного текста.
Зрительные и слуховые диктанты.
12
Написание под диктовку слогов, слов,
предложений
20
.
Календарно – тематическое планирование
I четверть (18 часов)
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Тема урока
Повторение пройденных букв. Прописные и строчные буквы,
гласные, согласные.
Написание под диктовку алфавита.
Правила написания предложения.
Списывание с печатного текста.
Повторение артикуляторно сходных звуков Р-Л.
Написание слов со звуком и буквой Р.
Написание слов со звуком и буквой Л.
Работа с деформированным текстом. Вставь буквы р, л.
Написание под диктовку слогов и слов с буквами р,л.
Дифференциация звуков [c]-[ш]
Деформированный текст. Вставь пропущенную букву.
Написание под диктовку слогов и слов с буквами с, ш.
Повторение. Твердые и мягкие согласные.
Обозначение твердости согласных.
Обозначение мягкости согласных (и, е, ё, ю, я).
Обозначение мягкости согласных буквой ь.
Деформированный текст. Вставь ь.
Написание слогов, простейших слов.
Дата
2.09
4.09
9.09
11.09
16.09
18.09
23.09
25.09
30.09
2.10
7.10
09.10
14.10
16.10
21.10
23.10
28.10
30.10
II четверть (15 часов)
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема урока
Повторение.Написание прописных и строчных букв.
Слово. Название предмета. Живые и неживые.
Слова, отвечающие на вопрос «Кто?»
Написание под диктовку слов, отвечающих на вопрос «Кто?»
Слова, отвечающие на вопрос «Что?»
Написание под диктовку слов, отвечающих на вопрос «Что?»
Дифференциация слов, отвечающих на вопрос «Кто?» «Что?»
Деформированный текст. Вставь пропущенное слово.
Правописание имен собственных.
Дата
11.11
13.11
18.11
20.11
25.11
27.11
2.12
4.12
09.12
3
10.
Слова, обозначающие действия предметов.
11.12
11
12.
13.
14.
15.
Слова, отвечающие на вопрос «Что делает?»
Слова, отвечающие на вопрос «Что делали?»
Слова , отвечающие на вопрос «Что делал?»
Слова, отвечающие на вопрос «Что будет делать?»
Закрепление пройденного материала. Глагол
16.12
18.12
23.12
25.12
28.12
III четверть (18 часов)
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Тема урока
Повторение. Слова, отвечающие на вопрос «Кто?» «Что?» Игра с
картинками.
Действия предмета. Вопросы «Что делает?» « Что делают?»
Подобрать к действию предмет.
Подобрать к предмету действия.
Подобрать к действиям предмет.
Употребление в речи действий предмета.
Списывание с текста. Нахождение действий предмета с помощью
учителя.
Списывание с доски. Подчеркивание действий предмета.
Самостоятельное списывание с учебника.
Предлоги в, на, за, под, над. Раздельное написание предлогов со
словами.
Нахождение предметов в тексте.
Составление предложений с заданным предлогом.
Вставить пропущенный предлог.
Закончить предложение словом.
Правила написания предложения.
Составление предложений по картинкам.
Составление предложений по опорным словам.
Закончить предложение картинкой.
IV четверть (17 часов)
Дата
13.01
Тема урока
Раздельное написание предлогов
Повторение материала. Предложение
Повторение. Предложение.
Правила написания предложений.
Правописание имен собственных.
Составление предложений с именами собственными.
Составление предложений со словами, отвечающими на вопрос
“Кто?”
Составление предложений со словами, отвечающими на вопрос
“Что?”
Составление вопросительных предложений “Почему?”
Составление вопросительных предложений “Когда?”
Составление вопросительных предложений со словом “Где?”
Списывание предложений с доски.
Работа с деформированным текстом. Поставить точку в конце
предложения.
Списывание с доски.
Списывание с учебника.
Дата
30.03
1.04
6.04
8.04
13.04
15.04
20.04
15.01
20.01
22.01
27.01
29.01
3.02
5.02
10.02
12.02
24.02
26.02
2.03
4.03
9.03
11.03
16.03
18.03
22.04
27.04
29.04
4.05
6.05
11.05
13.05
18.05
4
16.
17.
Зрительный диктант.
Самостоятельное списывание с карточки.
20.05
25.05
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Обучающиеся должны знать:
-Прописные и строчные буквы.
-Правила написания предложения.
-Правила написания имён собственных.
Обучающиеся должны уметь:
-Списывать с печатного и рукописного текста.
-Выполнять правила написания предложения.
-Выполнять правила правописания имён собственных.
-Писать под диктовку слова и небольшие предложения.
-Восстанавливать деформированный текст (вставлять пропущенную букву).
Учебные пособия.
1.Русский язык. 3 класс. Учебник для спец.(корр) образовательных учреждений 8 вида А.К.
Аксёнова, Э.В. Якубовская; М.- Просвещение, 1995г.
Методическая литература.
1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. - М.;
Владос, 2002.-320с.
2. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 кл.
вспомогательной школы.-М.; Просвещение, 1991.-174с.
3.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.-М.; Владос, 2004.-223с.
5