Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа № __

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Видновская средняя общеобразовательная школа № __
г.Видное
Утверждаю
Директор школы:
_____________/______________/
«___» ____________ 20____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(базовый уровень)
3 класс
Составитель: Бударина Л.П.
2014г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования;
 авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого по русскому языку (Сборник
рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Русский язык 3 класс. Изд. – М.:
«Просвещение» 2011)
 учебника по русскому языку для 3 класса (авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Изд. М: «Просвещение» 2013), входящего в федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
При выборе программы учитывалось следующее:
 соответствие требованиям образовательного стандарта и примерной программе по
русскому языку, полное и детальное отображение всех ее основных тем;
 программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса;
 в программе формирование универсальных учебных действий предполагает
развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных
умений, навыков и способов деятельности.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе звуково-символического восприятия и логического мышления
учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет задачи:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно
читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к хранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа опирается на УМК:
 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. М.
«Просвещение» 2013.
 Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. М.»Просвещение» 2014.
Выбор системы обучения и УМК по русскому языку для реализации рабочей программы
основан на анализе образовательных потребностей учащихся и их родителей, миссии МБОУ
Видновской СОШ №6:
 соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;
 соотнесенность с содержанием государственной итоговой аттестации;
 завершенность учебной линии;
2
 обеспечение преемственности образовательных программ на разных этапах обучения;
 возможность выбора современных подходов изучения предмета (деятельный,
коммуникативный, личностно-ориентированный)
Выбранный учебник для изучения русского языка в 3 классе соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту общего образования по русскому языку.
Рабочая программа рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю, 35 учебных недель. Авторское
планирование рассчитано на 34 недели, 170 часов, поэтому добавлено еще 5 часов, которые
отведены на закрепление изученного материала в конце учебного года.
В течение года планируется провести: контрольные диктанты-3, проверочные диктанты-4,
проверочные работы-4.
Требования к планируемым результатам изучения программы
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального
российского
общества;
становление
гуманистических
и
демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результат;.
- использование знаково-символических средств представления информации;
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
3
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета;
- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого
общения.
4
Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Плановые
сроки
прохождения
Скорректирован
ные сроки
прохождения
I четверть (45 ч)
Язык и речь (2ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Инструкция по ТБ.
Виды речи. Речь, ее значение.
Наш язык.
Текст. Типы текстов.
Построение текста. Типы текстов.
Предложение.
Р. р. Коллективное составление
рассказа по репродукции картины.
Виды предложений по цели
высказывания.
Виды предложений по интонации.
Предложения с обращением.
Р.р. Обучающее изложение.
Составление предложений по
рисунку.
Главные и второстепенные члены
предложения.
Распространенные
нераспространенные предложения.
Простое и сложное предложение.
Простое и сложное предложение.
Словосочетание.
Словосочетание. Р.р. Составление
предложений из деформированных
Различать язык и речь.
Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи
и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и
национальных языков.
Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.
Куприна).
Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках
А.Пушкина.
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)
Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его
тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку,
выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять
тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку
содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком
предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста,
записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять
предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию
конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
1.09
2.09
3.09
4.09
5.09
8.09
9.09
10.09
11.09
12.09
15.09
16.09
17.09
18.09
19.09
5
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
слов.
Проверочная работа по теме
«Предложение».
Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные
слова.
Синонимы и антонимы.
Омонимы. Использование
омонимов в речи.
Слово и словосочетание.
Фразеологизмы.
Фразеологизмы.
Р.р. Обучающее изложение с
Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах
предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить
обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в
письменной речи.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении,
распространенные и нераспространенные предложения.
Распространять нераспространенные предложение второстепенными
членами.
Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения
в тексте.
Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».
Планировать свои действия при разборе предложения по членам на
основе заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать
предложение по членам.
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания
внутри сложного предложения.
Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать
словосочетание и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении.
Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по
рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (19ч)
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по
толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном
значении.
Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов
русского языка».
Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении,
тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; 29.09
30.09
находить в них необходимую информацию о слове.
22.09
23.09
24.09
25.09
26.09
6
языковым анализом текста.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Части речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Что такое имя числительное.
Однокоренные слова.
Звуки и буквы. Гласные звуки.
Звуки и буквы. Согласные
звуки.
Звонкие и глухие согласные
звуки. Разделительный мягкий
знак.
Р.р. Обучающее изложение
повествовательного текста.
Обобщение и закрепление
изученного.
Проект «Рассказ о слове».
Проверочный диктант по теме
«Слово в языке и речи».
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить в
тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать
фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
Работать со словарем фразеологизмов.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном
тексте.
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении,
классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки изученных частей речи и
обосновывать правильность их выделения.
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько?
который?), объяснять значение имен числительных в речи.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать,
сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с
омонимичными корнями.
Различать слово и слог, звук и букву.
Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова.
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Группировать слова по типу орфограммы.
1.10
2.10
3.10
6.10
7.10
8.10
9.10
10.10
13.10
14.10
15.10
16.10
17.10
Состав слова (16ч)
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Корень слова. Однокоренные
слова.
Как найти в слове корень?
Сложные слова.
Словарь однокоренных слов.
Окончание.
Форма слова. Окончание.
Приставка. Значение этих
значимых частей слова.
Значение приставок.
Суффикс. Значение этих значимых
частей слова.
Значение суффиксов.
20.10
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с
общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры
однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова
с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того
же слова.
27.10
Находить чередующиеся звуки в корне слова.
Различать сложные слова, находить в них корни.
28.10
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове,
29.10
доказывать значимость окончания в слове.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
21.10
22.10
23.10
24.10
30.10
7
45.
Р.р. Сочинение по репродукции
картины А. А. Рылова «В голубом
просторе».
46.
Основа слова. Разбор слова по
составу.
Обобщение знаний о составе слова.
Разбор слова по составу.
Проверочная работа по теме
«Состав слова».
Обобщение знаний о составе слова.
Обобщение знаний о составе слова.
Проверочная работа.
Проект «Семья слов».
31.10
II четверть (35 ч)
47.
48.
49.
50.
51.
10.11
Формулировать определения приставки и суффикса.
Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.
Выделять в словах приставки и суффиксы.
Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Выделять в словах основу слова.
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.
11.11
12.11
13.11
14.11
17.11
Правописание частей слова (29ч)
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Общее представление о
правописании слов с
орфограммами в значимых частях
слова.
Правописание слов с безударными
гласными в корне.
Правописание слов с безударными
гласными в корне.
Правописание слов с безударными
гласными в корне.
Правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне.
Правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне.
Правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне.
Правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне.
Р.р. Обучающее изложение по
коллективно составленному плану.
18.11
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в слове орфограммы.
19.11
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и
использовать алгоритм в практической деятельности.
20.11
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
21.11
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Осуществлять взаимоконтроль и
выполненной письменной работы.
самоконтроль
при
24.11
проверке 25.11
26.11
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки.
27.11
Работать с орфографическим словарем.
28.11
8
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне.
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне.
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне.
Правописание слов с удвоенными
согласными.
Правописание слов с удвоенными
согласными.
Р.р. Обучающее сочинение по
картине В.М.Васнецова
«Снегурочка».
Проверочный диктант по теме
«Правописание корней слов».
Правописание суффиксов и
приставок.
Правописание суффиксов и
приставок.
Правописание суффиксов и
приставок.
Правописание суффиксов и
приставок.
Правописание приставок и
предлогов.
Правописание приставок и
предлогов.
Правописание слов с
разделительным твердым знаком
(ъ).
Разделительный твердый и мягкий
знаки.
Разделительный твердый и мягкий
знаки.
Разделительный твердый и мягкий
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного
текста, составлять письменный пересказ данного текста по
самостоятельно составленному плану.
1.12
2.12
3.12
4.12
5.12
8.12
9.12
10.12
11.12
12.12
15.12
16.12
17.12
18.12
19.12
22.12
23.12
9
78.
79.
80.
знаки.
Контрольный диктант по теме
«Правописание частей слова».
Р.р. Изложение повествовательного
деформированного текста по
самостоятельно составленному
плану.
Проект «Составляем
орфографический словарь».
24.12
25.12
16.12
III четверть (50 ч)
Части речи (76ч)
Части речи (повторное и
углубление представлений).
Имя существительное (30ч)
82.
Имя существительное и его роль в
речи.
83.
Одушевленные и неодушевленные
имена существительные.
84.
Одушевленные и неодушевленные
имена существительные.
85.
Представление об устаревших
словах в русском языке.
86.
Р.р. Обучающее изложение по
самостоятельно составленному
плану.
87.
Собственные и нарицательные
имена существительные.
88.
Собственные и нарицательные
имена существительные.
89.
Проект «Тайна имени».
90.
Число имен существительных.
91.
Число имен существительных.
Р.р. Работа текстом. Письмо по
памяти.
92.
Имена существительные общего
рода (первое представление).
81.
12.01
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, 13.01
определять лексическое значение имен существительных.
14.01
Различать среди однокоренных слов имена существительные.
15.01
Выделять
среди
имен
существительных
неодушевленные (по вопросу и по значению).
одушевленные
и
16.01
Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова,
объяснять их значение.
19.01
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные,
определять значение имен собственных.
20.01
21.01
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
22.01
23.01
Определять число имен существительных.
26.01
Изменить форму числа имен существительных.
Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа.
27.01
10
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
Мягкий знак (ь) после шипящих на
конце имен существительных
женского рода.
Мягкий знак (ь) после шипящих на
конце имен существительных
женского рода.
Мягкий знак (ь) после шипящих на
конце имен существительных
женского рода.
Р.р. Подробное изложение
повествовательного текста.
Проверочный диктант по теме
«Имя существительное»
Изменение имен существительных
по падежам.
Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена
существительные.
Р.р. Составление рассказа по
репродукции картины И. Я
Билибина «Иван-царевич и
лягушка квакушка».
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.
Р. р. Работа с текстом. Подробное
изложение текста
повествовательного типа.
Начальная форма имени
существительного.
Морфологический разбор.
Р. р. Составление сочинения по
репродукции картины К. Ф. Юона
Определять род имен существительных.
28.01
29.01
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать 30.01
правильность определения рода.
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на
конце и контролировать правильность записи.
2.02
3.02
Изменять имена существительные по падежам.
4.02
Запоминать названия падежей.
5.02
Определять падеж имен существительных.
6.02
Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором
9.02
употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге.
Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя
существительное в заданной падежной форме.
10.02
Сопоставлять и различать
внешние сходные падежные формы 11.02
(именительный и винительный падежи, родительный и винительный 12.02
падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).
13.02
Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени
существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность
их определения.
Писать диктант и проверять написанное.
16.02
17.02
18.02
19.02
20.02
11
«Конец зимы. Полдень.»
Проверочный диктант по теме
«Падежные окончания имен
существительных»
Имя прилагательное (19ч)
112. Лексическое значение имени
прилагательных.
113. Связь имени прилагательного с
именем существительным.
114. Роль имен прилагательных в тексте
115. Текст-описания. Художественное и
научное описания.
116. Р. Р. Сопоставление содержания и
выразительных средств в
репродукции картин М. А. Врубеля
«Царевна-Лебедь».
117. Изменение имен прилагательных
по родам в единственном числе.
118. Зависимость рода имени
прилагательного от формы рода
имени существительного.
119. Изменение имен прилагательных
по родам.
120. Изменение имен прилагательных
по родам.
121. Число имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных
по числам.
122. Р. р. Составление текста-описания
о животном по личным
наблюдениям.
123. Изменение имен прилагательных,
кроме имен прилагательных по
падежам.
124. Начальная форма имени
прилагательного.
125. Обобщение знаний об имени
прилагательном.
111.
23.02
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
24.02
Определять лексическое значение имен прилагательных.
25.02
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
26.02
27.02
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена
прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.
2.03
Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать
(серебристо-белый и др.).
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Определять род имен
прилагательные по роду.
прилагательных,
классифицировать
3.03
имена
4.03
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода
имени существительного.
5.03
6.03
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
9.03
Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.
Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена 10.03
прилагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков 11.03
предметов.
Анализировать таблицу в
прилагательных по падежам».
учебнике
«Изменение
имен
12.03
13.03
12
126.
127.
128.
129.
130.
Морфологический разбор имени
прилагательного.
Морфологический разбор имени
прилагательного.
Контрольный диктант по теме
«Имя прилагательное»
Р. р. Отзыв по репродукции
картины А.А. Серова «Девочка с
персиками».
Проект «Имена прилагательные в
стихах».
Определять начальную форму имени прилагательного.
16.03
Определять падеж
существительных.
17.03
имен
прилагательных
по
падежу имен
18.03
Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского
и среднего рода в родительном падеже.
Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой
указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного».
Определять
изученные грамматические признаки имени
прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
2.03
19.03
20.03
IV четверть (45 ч)
Местоимение (5 ч)
131. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3го лица.
132. Личные местоимения
единственного и множественного
числа.
133. Род местоимений 3-го лица
единственного числа.
134. Морфологический разбор
местоимения.
135. Проверочная работа по теме
«Местоимение»
Глагол (21ч)
136. Значение и употребление глаголов
в речи.
137. Значение и употребление глаголов
в речи.
138. Значение и употребление глаголов
в речи.
139. Начальная (неопределенная) форма
глагола. Р. р. Составление текста
по сюжетным рисункам.
140. Начальная (неопределенная) форма
глагола.
Распознавать личные местоимения среди других частей речи.
30.03
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, 31.03
род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
Заменять
повторяющиеся
местоимениями.
в
тексте
имена
существительные 1.04
Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения».
Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
2.04
3.04
Распознавать глаголы среди других частей речи.
6.04
Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
7.04
8.04
Узнавать неопределенную.
9.04
Форму глагола по вопросам.
Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные
10.04
13
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов по числам.
Времена глаголов. Р.р.
Составление предложений (с
нарушенным порядком слов), их
запись.
Изменение глаголов по временам.
2-е лицо глаголов.
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по временам.
Р.р. Обучающее изложение
повествовательного текста по
опорным словам.
Род глаголов в прошедшем
времени.
Род глаголов в прошедшем
времени.
Правописание частицы не с
глаголами.
Правописание частицы не с
глаголами.
Правописание частицы не с
глаголами.
Обобщение знаний о глаголе.
Морфологический разбор глаголов.
Проверочная работа по теме
«Глагол»
Итоговый контрольный
диктант.
Р.р. Проведение «конференции» на
тему «Части речи в русском
языке».
глаголы.
Распознавать число глагола.
13.04
14.04
15.04
Изменять глаголы по числам.
Распознавать время глагола.
16.04
Изменять глаголы по временам.
17.04
20.04
21.04
Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы
глаголов.
Определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени
(-а, -о).
22.04
Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.
24.04
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.
23.04
27.04
28.04
29.04
30.04
1.05
4.05
Повторение (19ч)
157.
158.
159.
Повторение. Предложение.
Повторение. Знаки препинания в
сложных предложениях.
Повторение. Имя существительное.
Различать текст и предложение, текст и набор предложений.
5.05
6.05
Определять тему и главную мысль текста.
7.05
14
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
Повторение. Имя существительное.
Повторение. Имя прилагательное.
Повторение. Имя прилагательное.
Повторение. Глагол.
Повторение. Глагол.
Повторение. НЕ с глаголами.
Повторение. НЕ с глаголами.
Повторение. Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце.
Повторение. Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце
Повторение. Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне.
Повторение. Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне.
Повторение. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Повторение. Однокоренные слова.
Повторение. Правописание слов с
безударными гласными в корне.
КВН «Знатоки русского языка»
Обобщение знаний об изученных
правилах.
8.05
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку 11.05
содержание текста.
12.05
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
13.05
14.05
15.05
18.05
19.05
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени
(-а, -о).
20.05
Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.
21.05
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.
22.05
25.05
26.05
27.05
28.05
29.05
15
Учебно – методическое обеспечение:
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
Для ученика:
1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык 3 класс» в двух частях,М.,
«Просвещение», 2013 год.
2. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1», «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку 3 класс.
М., «Просвещение», 2014 год.
Для учителя:
1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык 3 класс» в двух частях,М.,
«Просвещение», 2013 год.
2. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1», «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку 3 класс.
М., «Просвещение», 2014 год.
3. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение»,
2011 год.
4.В.П.Канакина, Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4. М.
«Просвещение» 2013.
5. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения.
М.,»Просвещение», 2011 год.
6. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение» 2011.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Печатные пособия:
1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе
русского языка.
2. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по
русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
3. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и
словообразовательный словари.
4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе, и в цифровой форме).
Технические средства обучения:
1. Мультимедийный проектор, компьютер.
2. Учебные (столы, доска).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
1.Ноутбуки.
2.Документ-камера.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей начальных классов
от ____.____.______ № ___.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ____________ /
подпись
__________
/
расшифровка подписи
16