Рабочая программа по физическому развитию первой младшей группы № 1 воспитателя

Рабочая программа
по физическому развитию
первой младшей группы № 1
воспитателя
Палагуты Л.И.
по программе «Истоки»
на 2014-2015 учебный год
2
«Физическая культура»
Оглавление
Пояснительная записка. .......................................................................................... 2
Образовательные задачи: ....................................................................................... 4
Характеристика возрастных возможностей. ........................................................ 4
Структура организации НОД ............................................................................... 10
Формы работы с детьми ....................................................................................... 10
Формы организации работы с детьми ................................................................ 10
Принципы составления рабочей программы. .................................................... 11
Интеграция с другими образовательными областями. .................................... 12
Литература. ............................................................................................................ 13
Содержание работы............................................................................................... 14
Самостоятельная деятельность детей. ................................................................ 23
Национально – региональный компонент .......................................................... 23
Взаимодействие с родителями ............................................................................. 24
Пояснительная записка.
Важнейшей задачей, определяющей особую значимость физического
воспитания как основы всестороннего развития, является формирование
здорового,
крепкого,
закаленного,
жизнерадостного,
отзывчивого,
инициативного ребенка, хорошо владеющего своими движениями любящего
спортивные и физические упражнения способного к обучению в школе и к
активной последующей творческой деятельности.
3
Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными — задача не
только родителей, но и каждого дошкольного учреждения, так как в них дети
проводят большую часть дня. С этой целью предусмотрены занятия по
физической
культуре,
которые
следует
строить
в
соответствии
с
психологическими особенностями конкретного возраста, доступности и
целесообразности упражнений. Правильно организованное физическое
воспитание
способствует
формированию
хорошего
телосложения,
профилактике заболеваний, улучшению деятельности внутренних органов и
систем детского организма.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих
нормативно – правовых документов:
 Закон Российской Федерации «Об образовании»
 СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования
к устройству, содержанию и организации режима работы в
дошкольных образовательных организациях»
 Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования,
утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от
23 ноября 2009 года № 655;
 Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении,
утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от
27 октября 2011 года № 2562
Программа базируется на примерной основной общеобразовательной
программе
дошкольного
образования
«Истоки»
под
редакцией
Л.Е.Курнешовой, Л.А.Парамоновой, А.Г.Арушановой.
Цель программы – формирование у детей интереса и ценностного
отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое
развитие .
4
Образовательные задачи:
 способствовать дальнейшему развитию основных движений в играх,
упражнениях и самостоятельной двигательной деятельности;
 содействовать улучшению координации движений, повышению
экономичности и ритмичности их выполнения;
 приучать к согласованным совместным действиям в подвижных
играх, при выполнении упражнений и двигательных заданий.
Характеристика возрастных возможностей.
Продолжается
развитие
всех
органов
и
физиологических
систем,
совершенствуются их функции, организм лучше приспосабливается к
условиям окружающей среды.
Двигательная
активность
на
третьем
году
жизни
основывается
преимущественно на ходьбе. Новые приобретения на этом возрастном этапе
— попытки бега, лазанье, прыжки с места. Двигательная активность этого
возраста
характеризуется
содержания
и
следующими
увеличением
особенностями:
ко¬личественных
обогащением
показателей
основных
локомоции, наличием ярко выраженных индивидуальных различий в объеме
движений (от 5 до 12 тыс. в день), продолжи¬тельности (от 68 до 136 мин),
интенсивности (от 29 до 84 движений в мин), тенден¬цией к повышению в
весенне-летний период и снижению зимой и осенью.
Детям этого возраста свойственна частая смена движений и поз — от 550
до 1000 раз в день, благодаря чему поочередно напрягаются и отдыхают
различ¬ные группы мышц. В этом возрасте не отмечается существенных
различий в двигательной активности мальчиков и девочек.
Развитие движений происходит поэтапно.
От 2 лет до 2 лет 6 месяцев — удержание равновесия при поднимании на
носки и опускании на всю стопу. Перебрасывание мяча через препятствия.
Бросание мяча двумя руками взрослому, попытки поймать мяч, брошенный
5
взрослым. Бросание мяча двумя руками снизу, от груди, из-за головы.
Бросание предмета вперед, в горизонтальную цель двумя руками, бросание
предметов вдаль одной рукой. Подскоки на двух ногах на месте и при
продвижении вперед. Вставание в пары, друг за другом, в круг с помощью
взрослого.
От 2 лет 6 месяцев до 3 лет — подтягивание руками при скольжении на
животе по гимнастической скамейке. Лазанье по вертикальной лесенке,
гимнас¬тической стенке удобным ребенку способом. Бег в заданном
направлении. Пере¬прыгивание через линии, веревку, положенную на пол.
Прыжки в длину с места на двух ногах. Спрыгивание с предметов высотой не
более 10—15 см.
К 3 годам ребенок вместе со взрослым начинает качаться на качелях,
скатываться с горки на санках, пробует ходьбу на лыжах, учится кататься на
трехколесном велосипеде. С помощью взрослого осваивает некоторые
движения в водной среде, учится скользить в воде, двигать руками и ногами.
Содержание психолого-педагогической работы
Движения развиваются на утренней гимнастике, занятиях по физической
культуре, на прогулке, в подвижных играх, самостоятельной двигательной
деятельности.
В работе с маленькими детьми используются приемы, побуждающие
ребенка подражать взрослому и выполнять упражнения вместе с ним.
При объяснении двигательных заданий воспитатель показывает, поясняет,
образно
рассказывает,
помогает
и
страхует,
подбадривает,
хвалит,
поддерживает у детей чувство удовольствия и уверенности в себе.
Поощряются доброжелательность и дружелюбие в общении со сверстниками
и взрослыми.
Общеразвивающие упражнения
Движения головы: поднимание, опускание, повороты вправо и влево.
6
Положения и движения рук вниз, вперед, вверх, в стороны, за спину,
поднимание вперед, вверх, в стороны, опускание; сгибание и разгибание;
скрещивание перед грудью, разведение в стороны; отведение назад за спину;
размахивание вперед-назад; хлопание в ладоши перед собой, над головой;
сжимание и разжимание пальцев, захватывание пальцами мелких предметов.
Положения и движения ног: ноги слегка расставлены, вместе; ходьба на
месте, шаги вперед, в сторону; сгибание и разгибание одной ноги в колене
(стоя на другой); приподнимание на носки; выставление вперед на пятку; шевеление пальцами, сгибание, разгибание стоп.
Положения 1 движения туловища: стоя, сидя, лежа; повороты вправо,
влево; наклоны вперед, в стороны, выпрямление; сгибание и разгибание ног,
сидя на полу; приседание с опорой; поднимание и опускание ног и рук, лежа
на спине, переворачивание со спины на бок, живот и обратно.
Общеразвивающие упражнения вьшолняются с мелкими предметами
(погремушками, колечками, платочками), рядом с предметами (стул,
скамейка) и на них.
Упражнения в основных движениях
Ходьба парами, по кругу взявшись за руки; в прямом направлении, меняя
направление, в заданном направлении; «стайкой» за воспитателем; огибая
предметы; приставными шагами вперед, в стороны; по наклонной доске,
приподнятой одним концом от пола на 10—20 см, схождение с нее; с
перешагиванием через веревку, палку, положенную на пол или приподнятую
на высоту 5—15 см от пола; вхождение на ящик высотой 10—15 см,
схождение с него; преодоление бугорков, канавок на участке.
Бег за воспитателем и от него; в разных направлениях (не наталкиваясь
друг на друга); между двумя линиями (не наступая на них); догонять катящиеся предметы; непрерывный — 30—40 с; медленный — до 80 м.
Прыжки на двух ногах на месте с легким продвижением вперед; подпрыгивание до предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка; перепрыгивание через линию, веревку, положенную на пол; через две параллельные
7
линии; с места на двух ногах как можно дальше; спрыгивание с высоты 10—
15 см.
Ползание, лазанье: проползание заданного расстояния; в вертикально стоящий обруч; подползание под веревку, скамейку; перелезание через валик,
бревно; влезание на стремянку (высота 1—1,5 м) и слезание с нее.
Катание, бросание, ловля: скатывание мячей с горки; катание мячей, шаров
в паре с воспитателем; двумя и одной рукой; бросание двумя руками снизу,
от
груди,
из-за
головы;
ловля
мяча,
брошенного
воспитателем;
перебрасывание через ленту, натянутую на уровне груди ребенка; бросание
предметов в горизонтальную цель двумя руками, правой и левой.
Основные движения и другие действия в игровых ситуациях
Подвижные игры, игровые упражнения, преимущественно связанные с
ходьбой и бегом: «Идите (бегите) ко мне», «К куклам (мишке) в гости»,
«Собери колечки», «Догони меня», «Догони собачку», «Догони мяч (обруч)»,
«Принеси мяч», «Пройди по дорожке», «Пройди по мостику», «Пройди через
ручеек», «Пройди по тропинке», «Поднимай ноги выше», «Перешагни через
палку», «Кто тише», «Поезд», «Воробышки и автомобиль», «Автомобиль»,
«Курочка-хохлатка», «Жуки» и др.
Игры с подлезанием, ползанием: «Доползи до погремушки», «Проползи в
воротца», «Перелезь через бревно», «Будь осторожен»,-«Котята», «Мишки
идут по дороге», «Обезьянки» и др.
Игры с катанием, бросанием, ловлей: «Скати с горочки», «Попади в
воротца», «Передай мяч», «Брось мяч», «Лови мяч», «Мяч в кругу», «Попади
в корзину», «Сбей кеглю», «Целься вернее», «Кто дальше».
Игры с подпрыгиванием, прыжками: «Подпрыгни до ладони», «Позвони в
колокольчик», «Попрыгай как мячик», «Пробеги-подпрыгни», «Поймай
комара»,
«Через ручеек», «Зайка беленький
сидит», «Зайка серый
умывается», «Мой веселый, звонкий мяч», «По ровненькой дорожке»,
«Птички в гнездышках».
8
Игры на ориентировку в пространстве: «Где звенит?», «Найди предмет
(мишку, игрушку, зайку)».
Игры с пением и разнообразными движениями: «Заинька», «Поезд»,
«Флажок».
Народные игры, забавы: «Прятки», «Жмурки».
Ритмические (танцевальные) движения: воспитатель использует материал
из раздела «Художественно-эстетическое развитие»
Упражнения в организационных действиях: построения в круг, в пары,
друг за другом подгруппами и всей группой с помощью воспитателя.
Начальные упражнения в перемещениях со скольжением: прокатывание по
ледяной дорожке (держа их за руки); скатывание с невысокой ледяной горки
в положении сидя на фанере, картоне, клеенчатой подстилке.
Упражнения в передвижениях с техническими средствами
Катание на санках: катание ребенка взрослым; скатывание с горки (сидя на
санках); везение санок за веревочку; катание кукол на санках; попытки катания друг друга.
Ходьба на лыжах: ознакомление с лыжами; попытки стоять, сохраняя равновесие; переступание; попытки скольжения.
Езда на велосипеде: посадка на трехколесный велосипед и схождение с
него с поддержкой и без поддержки взрослого; попытки продвижения,
управление рулем.
Достаточная двигательная активность благотворно влияет на физическое
развитие и здоровье ребенка. Для этого необходимо создать целесообразную
предметно-игровую среду.
Мебель, бытовые, игровые предметы, в том числе и физкультурные
пособия,
должны
отвечать
санитарно-гигиеническим,
психолого-
педагогическим, эргономическим, эстетическим требованиям.
Важно, чтобы ежедневно дети могли самостоятельно активно двигаться
под наблюдением воспитателя, который может в любую минуту помочь им.
9
Родителям периодически демонстрируются результаты детей в развитии
их
движений,
рекомендации.
в
случае
необходимости
даются
соответствующие
10
Структура организации НОД
1 неделя сентября и 1 неделя мая – МОНИТОРИНГ.
Количество рабочих недель – 36.
Длительность
Кол-во в неделю
Кол-во в месяц
Кол-во в год
10 минут
2
8
68
Формы работы с детьми
 Игровые ситуации
 Рассматривание
Формы организации работы с детьми
 Подгрупповая
 Индивидуальная
11
Принципы составления рабочей программы.
1. Принцип систематичности
и последовательности: постановка
задач воспитания и развития детей «от простого к сложному», «от
близкого к далёкому», «от хорошо известного к незнакомому»;
2. Принцип цикличности: постепенное усложнение и расширение;
3. Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного
процесса;
4. Развивающего обучения.
5. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей.
6. Принцип
комплексно-тематического
построения
образовательного процесса;
7. Принцип природосообразности: постановка задач художественнотворческого развития с учётом «природы» детей – возрастных
особенностей и индивидуальных способностей;
8. Принцип культуросообразности: построение или корректировка
содержания программы с учётом региональных культурных традиций;
9. Принцип
сезонности:
построение
или
корректировка
познавательного содержания с учётом природных и климатических
особенностей Республики Коми в данный момент времени;
10.Принцип интереса с опорой на детский коллектив.
11.Принцип единства педагогов и родителей в достижении целей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Интеграция с другими образовательными областями.
Образ. область
Образовательные задачи
 содействовать улучшению координации движений,
«Физическая
повышению экономичности и ритмичности их
культура»
выполнения;
 продолжать осуществление мероприятий по охране
и укреплению здоровья детей;
«Здоровье»
 создавать атмосферу психологического комфорта и
предупреждать утомление.
 формировать навыки поведения, позволяющие
«Безопасность»
обратиться в нужный момент за помощью к
воспитателю.
 обеспечивать эмоциональную поддержку (ласку,
одобрение), доброжелательное внимание и заботу
со стороны взрослых;
 помогать вступать в контакт со сверстниками,
побуждать к игре рядом и вместе друг с другом,
создавать условия для совместной с воспитателем и
сверстниками деятельности;
 учить элементарным способам общения, умению
«Социализация»
обратиться с просьбой;
 организовывать
совместные
со
взрослым
инсценировки знакомых детям по их опыту
ситуаций, а также простых художественных
текстов (знакомых сказок, стишков);
 организовывать прослушивание сказок, показ
картинок, слайдов, мультфильмов, водить на
тематические прогулки, что обогащает содержание
игр.
 развивать интерес к поручениям взрослых, желание
«Труд»
их выполнять.
 закреплять понимание слов, обозначающих
различные величины предметов, их цвет и форму в
ходе подбора деталей по указанным качествам;
«Познание»
 стимулировать и поддерживать поиск новых
способов решения практических задач;
 продолжать формировать и расширять знания об
окружающем мире.
«Художественное  знакомить с иллюстрациями книжной графики
творчество»
художника Ю. Васнецова;
 Использовать музыкальные произведения для
«Музыка»
обогащения содержания области.
Литература.
1. Развивающие занятия с детьми 2 – 3 года
Л.А.Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009
/
под
ред.
2. АрушановаА.Г. Речь и речевое общение детей. Развитие
диалогического общения. Методическое пособие для воспитателей
детского сада. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2004
3. Арушанова А.Г., ДуроваН.В., ИвановаР.А., РычаговаЕ.С. Истоки
диалога: Книга для воспитателей / Под. ред. А.Г.Арушановой. М.:
«Мозаика-Синтез», 2005
4. Педагог и семья : / Е.П. Арнаутова. – Москва : Карапуз, 2002.
5. Парма: Программа развития и воспитания детей в дошкольном
образовательном учреждении Республики Коми / под общ. Ред.
С.С.Белых, С.Н.Штекляйн, Н.Б.Потолициной. – 2-е изд., перераб. И
боп. – Сыктывкар: ООО «Анбур», 2010
6. Система
мониторинга
достижения
детьми
планируемых
результатов
освоения
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Авторский
коллектив:
Парамонова Л.А.,
Трифонова Е.В.,
Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арушанова А.Г., Давидчук А.Н.,
Казакова Т.Г., Кондратьева Н.В., Обухова Л.Ф., Павлова Л.Н.,
Протасова Е.Ю., Тарасова К.В., Чехонина О.И., Родина Н.М.
Редактор:
Парамонова
ЛАРИСА
АЛЕКСЕЕВНА
Содержание работы.
Мес
яц
Тема недели
Сентябрь
II
III
IV
Встречи после
лета
Наша группа
Домашние
животные
Тема НОД
Образовательные задачи
Источник
Вовлекать детей в игровое взаимодействие. Побуждать соотносить
Мохнатенька, слово и выразительные движения. Обогащать словарь детей
усатенька
образными словами. Развивать речевое внимание, речевой слух,
артикуляционный аппарат детей.
№1
стр.17
Ходит по
двору
петушок
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Активизировать
глаголы,
инициативные
высказывания
детей.
Соотносить
выразительные движения со словом. Развивать речевой слух,
артикуляционный аппарат детей.
№1
стр.29
Ты, собачка,
не лай
Вовлекать детей в общение. Обогащать словарь понимаемых глаголов
и существительных, обозначающих части тела. Развивать речевой
слух, артикуляционный аппарат детей. Создавать условия для
инициативных высказываний.
№1
стр.43
15
I
Октябрь
II
III
IV
V
Осень
приближается
Ранним-рано
поутру
Дары осени
Летают
листья,
кружатся
Транспорт
Еду-еду на
лошадке
Нам весело
Дома и домики
Вовлекать детей в игровое взаимодействие. Учить соотносить слово и
выразительные движения. Поощрять звукоподражания. Развивать
речевой слух, артикуляционный аппарат детей.
Вызвать у детей положительные эмоции при чтении потешек. Учить
соотносить слово и выразительные движения, условные действия.
Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Побуждать
вступать в речевое и игровое взаимодействие.
№1
стр.56
№1
стр.69
Вовлекать детей в игровое взаимодействие, стимулировать
инициативные высказывания. Вызвать подражание речи взрослого.
Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.
№1
стр.84
Вовлекать детей в игровое взаимодействие. Учить соотносить слово и
Чики – чики – выразительные движения. Произносить звукоподражания, слова
чикалочки
потешки вслед за взрослым. Стимулировать инициативные
высказывания. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат.
№1
стр.96
Вовлекать детей в игровое взаимодействие. Учить соотносить слово и
выразительное
движение;
подражать
речи
взрослых.
В
звукоподражаниях развивать речевой слух, артикуляционный аппарат
детей.
№1
стр.109
Живет в
норке, грызет
корки
16
Дома и домики
№1
стр.123
II
Вовлекать детей в общение. Обогащать словарь наименованиями,
Кто душистый обозначающими части тела. Учить соотносить слово и выразительное
Наши игрушки
любит мед
движение. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей в
процессе звукоподражаний.
№1
стр.136
III
Спать пора
Вовлекать детей в общение. Стимулировать непроизвольные
инициативные высказывания. Активизировать слова, обозначающие
животных и части тела. Развивать в процессе звукоподражаний
речевой слух, артикуляционный аппарат детей.
№1
стр.150
Курочка
Рябушечка
Побуждать детей совместно разыгрывать игровые сценки.
Ориентироваться на слова взрослого и действия сверстников.
Сопровождать слово выразительными движениями. Закреплять знание
наименований частей тела. Развивать речевой слух. Упражняться в
произнесении гласных звукоподражательных словах.
№1
стр.161
Ноябрь
I
Вовлекать детей в общение. Обогащать словарь наименованиями
частей тела. Соотносить слово и выразительные движения.
Воспитывать интерес к народным потешкам. Развивать речевой слух,
артикуляционный аппарат детей.
IV
Наши игрушки
Вот зима уж на
пороге
Я козочка
Ме-ке-ке
17
I
Декабрь
II
III
IV
Вот зима,
кругом бело
Цирк
Скоро
праздник
Новый год
Встречаем
Новый год
Вовлекать детей в диалог. Побуждать использовать слова,
обозначающие части тела. Соотносить выразительные движения со
словами. В процессе звукоподражания уточнять произнесение гласных
и
простых
согласных
звуков.
Развивать
речевой
слух,
артикуляционный аппарат детей.
№1
стр.178
Побуждать детей вступать в парное взаимодействие со сверстниками,
У лесного
ориентироваться друг на друга. Развивать понимание речи. Учить
родничка
детей соотносить слово и выразительное движение. Развивать в
пили воду два
процессе звукоподражаний речевой слух, артикуляционный аппарат
бычка
детей.
№1
стр.192
Холодно
Вовлекать в диалог. Поощрять инициативное высказывание.
Активизировать слова, обозначающие предметы одежды. Побуждать
сопровождать речь условными выразительными действиями. Уточнять
и закреплять правильное произношение гласных согласных звуков в
связной речи. Развивать речевое дыхание.
№1
стр.206
Есть в лесу
под елкой
хата
Воспитывать интерес детей к поэтическому слову. Побуждать к
инициативным высказываниям. Вовлекать детей в общий разговор.
Учить самостоятельно строить высказывания в повелительном
наклонении. Уточнять правильное произнесение гласных и простых
согласных звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
№1
стр.218
Уж ты,
котя-коток
18
Январь
II
III
IV
Веселый
праздник
Новый год
Маленькой
елочке
холодно
зимой
Вовлекать детей в диалог. Побуждать соотносить слово и
выразительные движения. Закреплять наименования животных.
Обогащать словарь глаголами, образованными от звукоподражаний.
Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых
согласных звуков. Стимулировать инициативные высказывания детей.
№1
стр.233
Угощенья для
гостей
Баранки,
калачи, с
пылу, с жару
из печи
Развивать восприятие и понимание речи, языковое чутье. Вовлекать
детей в игровое взаимодействие со сверстниками, в диалог. Обогащать
словарь прилагательными, глаголами. Соотносить слово и
выразительные движения. Уточнять и закреплять правильное
произнесение гласных и простых согласных звуков в связной речи.
№1
стр.247
Шла лисичка
по мосту
Развивать восприятие речи, языковое чутье. Вовлекать детей в диалог.
Активизировать глаголы, наименования животных. В процессе
звукоподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат
детей.
№1
стр.262
Наши сказки
19
I
Февраль
II
III
IV
Домашние
любимцы
Вовлекать детей в диалог. Обогащать словарь точными
наименованиями
предметов,
частей
предметов,
действий.
Мчится поезд Активизировать словарь наименованиями животных. В процессе
звукоподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат
детей.
№1
стр.276
Домашние
любимцы
Дидо-ладоладушки
Вовлекать детей в диалог. Активизировать словарь наименованиями
предметов одежды и посуды, имен прилагательных. Соотносить слова
с условными действиями. В процессе звукоподражаний развивать
речевой слух, артикуляционный аппарат.
№1
стр.291
Вечерняя
песенка
Вовлекать детей в диалог. Побуждать отвечать на вопросы,
высказывать пожелания. Обогащать речь детей образными словами и
выражениями. Учить соотносить слова и выразительные движения. В
процессе звукоподражаний уточнять правильное произнесение
гласных и простых согласных звуков.
№1
стр.304
Поиграем!
Вовлекать детей в общий разговор. Воспитывать ориентировку на
сверстника. Учить вести диалог. Активизировать словарь
наименований игрушек, деталей предметов, глаголов. Подводить к
описанию предметов. В процессе звукоподражаний уточнять
произнесение гласных и простых согласных звуков.
№1
стр.318
Папин
праздник
Поиграем
20
I
Мамин
праздник
Побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог со
Мама дорогая сверстниками, отвечать на вопросы. Активизировать словарь
крепко любит наименований овощей, предметов одежды, глаголы. Соотносить слово
нас
и выразительные движения. В процессе звукоподражаний развивать
артикуляционный аппарат детей.
У всех есть
мамы
Нос, умойся!
III
У всех есть
мамы
Что за
зверушка –
зеленая
квакушка
IV
Встречаем
Весну
Птичий двор
Март
II
Побуждать детей к внеситуативному общению со взрослым. Словесно
выражать согласие и несогласие. Активизировать глаголы. Соотносить
глагол и выразительное движение. Уточнить представление детей об
умывальных принадлежностях. Учить использовать в речи
придаточные предложения.
Вовлекать детей в разговор. Побуждать высказываться как о том, что
видишь, так инее опираясь на ситуацию. Обогащать словарь детей
точными наименованиями, определениями, глаголами. Подводить к
составлению текстов-описаний. В процессе звукоподражаний уточнять
и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных
звуков.
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Учить вести
диалог, отвечать на вопросы взрослого. Обогащать словарь глаголов.
Учить соотносить слово и выразительное движение. Подводить детей
к составлению коротких текстов. В процессе звукоподражаний
развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Закреплять
произношение гласных и простых согласных звуков.
№1
стр.332
№1
стр.348
№1
стр.367
№1
стр.385
21
Все теплее на
дворе
Наши гуси у
пруда
II
Весна – красна
Дождик
песенку поет
Весна – красна
Вместо
хвостика
крючок,
вместо носа
пятачок
Апрель
I
III
IV
Первые
цветочки
Развивать внеситативное общение. Побуждать отвечать на вопросы.
Подводить к отгадыванию загадок; составлению совместно с
воспитателем короткого текста. Обогащать словарь детей глаголами,
прилагательными. Побуждать соотносить глагол и выразительные
движения. В процессе звукоподражаний развивать артикуляционный
аппарат, уточнять произношение гласных и простых согласных звуков.
Вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие; внеситуативное
общение. Обобщать в слове представления детей о весне. Обогащать
словарь образными словами. В процессе звукоподражательных игр
закреплять правильное произношение гласных и простых согласных
звуков.
№1
стр.401
№1
стр.415
Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие:
отвечать на вопросы, подговаривать строки стихотворения,
инициативно высказываться. Подводить к составлению совместного с
воспитателем текста. Обогащать словарь образными словами и
выражениями.
№1
стр.431
Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие.
Обогащать словарь точными глаголами, прилагательными. Подводить
Длинное ухо и
к
освоению
простых
способов
словообразования.
Учить
клубок –
самостоятельно строить высказывание из 1 – 2 фраз. В процессе
колючий бок
звукоподражаний закреплять произношение гласных и простых
согласных звуков.
№1
стр.446
22
I
Мониторинг
Проведение мониторинга. (см. раздел Мониторинг)
На лужок
пойдем
III
Солнышко,
покажись!»
Мой Мишка
IV
Солнышко,
нарядись!
Лека, лейка,
воды не
жалей-ка
Май
II
От дома
начинается, у
дома и
кончается
Формировать умение вести диалог, включаться в рассказ воспитателя,
добавляя отдельные слова. Подводить к внеситуативному общению.
Обогащать словарь детей словами, связанными с движением
транспорта;
словами-обозначениями
деталей
машины,
наименованиями животных. В процессе звукоподражаний уточнять и
закреплять правильное произношение гласных и простых согласных
звуков.
Побуждать детей вступать во внеситуативное общение. Соотносить
слово и выразительное движение. Подводить детей к составлению
короткого текста-повествования вместе с воспитателем. Учить
отвечать на вопросы, распутывать веселые истории. В процессе
звукоподражаний закреплять правильное произношение гласных и
простых согласных звуков. Развивать артикуляционный аппарат детей,
речевое дыхание.
Активизировать
диалогическую
речь
детей.
Побуждать
самостоятельно строить высказывания из одной – двух фраз, описывая
предметы. Обогащать словарь наименованиями овощей и их качеств.
Подводить к усвоению обобщающего наименования «овощи».
Уточнять произношение гласных и простых согласных звуков.
№1
стр.461
№1
стр.476
№1
стр.492
Самостоятельная деятельность детей.
 Наблюдения на прогулке;
 Дидактические игры по содержанию тематики;
 Подвижные игры;
 Художественное творчество (картинки – раскраски);
 Рассматривание детской художественной литературы;
 Рассматривание картин, альбомов, фотографий.
Национально – региональный компонент
 Закреплять умение активно участвовать в играх-забавах с национальным
колоритом;
 В сюжетных играх формировать способы игровой деятельности: умение
выполнять ряд игровых действий, объединенных единым сюжетом с
элементами национального фольклора;
 В играх с природным материалом (песок, вода, снег, осенние листья,
шишки, желуди, камешки) закреплять знания о свойствах этих
материалов;
 Знакомить детей с растениями на участке;
 Учить отличать наиболее часто встречающихся насекомых;
 Формировать
любовь
окружающей природы.
к
родному
краю:
подчеркивать
красоту
24
Взаимодействие с родителями
Во первой младшей группе родители принимают активное участие в
жизни группы. Педагоги используют различные способы вовлечения
родителей в образовательный процесс:
1. Педагогические беседы с родителями;
2. Тематические консультации;
3. Круглый стол;
4. Наглядная пропаганда;
5. Педагогические проекты;
6. Родительские собрания;
7. Фотовыставки.
ЛИСТ ОЦЕНКИ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
К КОНЦУ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ
Показатели развития
Достижения
ребенка
Образовательная область: Коммуникация
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Общается со взрослыми и детьми, используя речь и
неречевые
средства
общения
(мимика,
жесты,
выразительные движения, позы, взгляд);
Обращается ко взрослому с просьбой о помощи (подходит
к воспитателю, чтобы ему завязали шапку, развязали
шарф, дали бумагу для рисования и др.);
Развитие всех компонентов устной речи (лексика, грамматика,
монологическая и диалогическая формы) в разных видах деятельности
Имеет достаточный активный словарь (называет предметы
и их части, действия и качества предметов (машина, – у
машины колеса и руль, машина едет, она красная);
Владеет грамматическими категориями разговорного
языка, составляя, предложения изменяет слова по родам,
числам и падежам;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки,
отдельные свистящие
Образовательная область: Чтение художественной литературы
25
Развитие литературной речи
Способен слушать художественный текст и активно
реагировать на его содержание. Стремится и умеет
повторять слова и строки знакомых стихов. Отвечает на
элементарные вопросы по содержанию иллюстраций
Приобщение к словесному искусству, в т.ч. развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса
Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в
книгах для малышей. Узнает героев известных ему
литературных произведений и сопереживает им
Появляются любимые сказки, стихи