Автор: Абрамова Валентина Вадимовна Полное название образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное образовательное дошкольное учреждение № 93 «Детский сад комбинированного вида «Капитошка» город Норильск, Красноярский край Предмет: Грамота Тема: Тема. Различение звуков и букв П-Т-К Класс: подготовительная группа Учебно-методическое обеспечение: Время реализации занятия: 30 минут Цель урока: Цель. Учить детей различать звуки Задачи урока: Коррекционно-образовательные. 1. Продолжать учить различать звуки П-Т-К на слух в словах 2. Закреплять умение детей соотносить характеристику звука с символами 3. Продолжать упражнять детей определять место звука в слове 4. Продолжать формировать умение находить предметы с заданным звуком 5. Активизировать умение детей устанавливать связь между звуком и его графическим изображением-буквой. 6. Упражнять детей в конструировании букв. Коррекционно-развивающие. 1. Продолжать формировать пространственное представление. 2. Совершенствовать фонематическое восприятие, продолжать развивать долговременную память, развивать словесно-логическое мышление. Воспитательные. 1. Закреплять умение детей работать в команде, согласовывать свои действия друг с другом. Номинация для урока: Занятие, ориентированное на сохранение социального здоровья Оборудование: Демонстрационный материал: поезд из трех вагонов; раздаточный материал: символы звуков (колокольчик, колокольчик перечеркнутый, губы сомкнуты, губы раскрыты, губы чашечкой, стрелка вверх-вниз, горка, символы звуков синие-зеленые, карточка взрыва, змейка, фонтанчик, воздушная струя), сюжетные картины, в предметах которых спрятаны буквы, картинки предметов на заданный звук, разрезные картинки транспорта, конверт с заданиями от мудрой Совы, плакаты с буквами (А4), карточки с буквами. План проведения урока: Этапы урока 1. Организационный 2. Основной 3. Итог Временная реализация 2 минуты, введение детей в тему занятия 26 минут, выполнение детьми заданий по теме занятия 2 минуты, подведение итогов самими детьми Ход урока: 1. Организационный. Учитель-логопед. Как вы думает от кого этот конверт, что в нем? Ответы детей. Там задания от Мудрой Совы. Учитель-логопед. Правильно, игры-задания. А чтобы узнать тему заданий, вам нужно объединиться в команды. Команд должно быть три. Каким способом вы это сделаете? Ответы детей. Можно кто с кем дружит. Учитель-логопед. Я предлагаю вам сложить разрезные картинки, и те, кто будут вместе складывать картинку, образуют команду. И сразу узнаете, как называется ваша команда. Учитель-логопед. Давайте узнаем, как называются команды? Ответы детей. Дети называют свою команду по предмету с разрезной картинки. 2. Основной Учитель-логопед. Назовите первый звук в названии вашей картинки? Как вы думаете, какие звуки мы будем сегодня различать? Ответы детей. Будем различать звуки П-Т-К. Учитель-логопед. Правильно, сегодня мы будем различать звуки П-Т-К и их символы-буквы. Учитель-логопед. На доске висят символы. Дети, как вы думаете, для чего нужны эти символы? Выберите только те, которые характеризуют ваш звук и расскажите о нем. Ответы детей. Символы помогут рассказать о звуке, какой он. Команды обсуждают вместе, какие символы им нужны, берут с доски и выкладывают на столе. Представитель команды дает характеристику звука своей команды. Учитель-логопед. Расскажите, чем похожи звуки и чем отличаются звуки? Ответы детей. Похожи – все согласные, глухие, отрывистые, короткие. Отличаются – П произносим губами, К – язычком в глубине рта, Т – тоже язычком, только кончиком, около зубов. Учитель-логопед вывешивает на доску макет поезда с тремя вагонами. Как вы думаете, какое следующее задание вы будите выполнять? Ответы детей. Картинки с нужным звуком ставить в вагоны поезда. Учитель-логопед . Предметы, в названии которых есть звук в начале слова – в первый вагон, во второй вагон – звук в середине слова, в третий – в конце слова. Расскажите, что вы должны сделать сначала? А что нужно сделать потом? Ответы детей. Выбрать картинку со звуком. Определить место звука в слове и поставить картинку в вагон. Дети самостоятельно выбирают картинку на доске, в названии которой есть заданный звук. Определяют место звука в слове, ставят картинку в нужный вагон. Учитель-логопед. (Вывешивает плакаты). Назовите буквы, найдите сходство и различия в написании этих букв. Ответы детей. Одна команда выделяет элементы букв. Другие команды слушают, добавляют, уточняют. У букв есть длинные и короткие палочки (элементов). Одинаково - у буквы П и К по три палочки. У всех букв есть горизонтальные палочки. Разное расположение палочек (элементов) в буквах – у буквы К одна прямая палочка длинная, две короткие наклонные палочки справа от горизонтальной, буква «смотрит» право. У буквы Т две палочки, одна стоит прямо (вертикальная), другая лежит сверху на ней (горизонтальная). У буквы П – две длинные палочки прямые (вертикальные). И одна лежит сверху на палочках (горизонтальная). За каждый правильный ответ команда получает Учитель-логопед. Следующее задание «Живая буква», каждая команда строит букву соперника. Одна команда строит, остальные команды должны отгадать. Повторяться нельзя. Капитаны команд приступайте к заданию. Дети на специальных ковриках выкладывают из себя буквы (телопластика). Капитаны команд руководят и если необходимо принимают участие. Учитель-логопед предлагает детям поиграть в игру «Узнай букву». Дети самостоятельно выстраиваются в две шеренги. Первая шеренга закрывает глаза, а вторая прописывают букву на спине товарища, которую показал учитель-логопед на карточке. Дети по очереди отгадывают предложенные буквы. Учитель-логопед. Следующее задание для команд от Мудрой Совы – это отыскать все спрятавшиеся буквы на картине. По времени песочных часов, дети находят и выделяют расположенные правильно буквы. Передайте свою картину другой команде для проверки. Какая команда нашла большее количество букв? 3. Заключительный Учитель-логопед. Вспомните, что мы сегодня выполняли на занятии? Ответы детей. Мы различали звуки Учитель-логопед. Какая команда была сегодня самая активная? Ответы детей. Учитель-логопед. А какие задания вам понравились больше всего? Какое задание было самое трудное? Литература. 1. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). Санкт-Петербург «ДЕТСТВОПРЕСС». 2006. 2. Новиковская О.Н. Найди букву. Программа развития и обучения дошкольника. Профилактика дисграфии. Для детей 5-6 лет. Издательство: Нева. 2004. 3. Шулешко Е.Е., Ершова А.П., Букатов В.М. Социо-игровые подходы к педагогике. Красноярск.1990. 4. Стрельченко Г. О нетрадиционных формах методической работы в ДОУ.//Дошкольное воспитание.2003.N11.С.66-68 5. ПАРОВОЗИКИ И ВАГОНЧИКИ К НИМ http://www.liveinternet.ru/users/maknika/post224504866