1 класс Русский язык

I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании авторской программы - В.В. Репкин, Е.В.
Восторгова , Т.В. Некрасова (системы "Развивающего обучения" -Д.Б.Эльконина -В.В.Давыдова.- Сборник
учебных программ для начальной школы , М, Вита-Пресс,2012) с учетом требований ФГОС и в соответствии с
нормативными документами:
1.
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 г № 273-ФЗ
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от19.12. 2012№ 1067 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013 -2014 учебный год» (зарегистрировано в Минюсте России 30.01. 2013 № 26755)
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
4.
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и
науки Российской Федерации от 29.04. 2014 г № 08-548 «О Федеральном перечне учебников».
5.
Гигиенические требования, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29. 12. 2010 г № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте
России 03.03.2011 г)
6.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
7.
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ от 06.10.2009 №373 (далее приказ № 1241)
8.
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 07.06.2010 № 2083-Р «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных
учреждениях Ульяновской области».
Рабочая программа разработана с учетом требований ФГОС НОО к общим целям изучения курса на основе
Федеральной
Программы по русскому языку авт. В.В.Репкин, Е.В.Восторгова,Т.В.Некрасова (система РО
Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) в соответствии с нормативными документами, методическими рекомендациями по
разработке образовательных программ образовательных учреждений.
Программа рассчитана по русскому языку (послебукварный период): 5 часов в неделю – 10 недель.
Итого: 50 часов.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Для ученика:
Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык: Учебник для 1 класса начальной школы –М.:Вита-Пресс,2013
Для учителя:
Сборник программ для начальной образовательной школы, система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова – М.:ВитаПРЕСС, 2011 г
Восторгова Е.В. Краткий методический комментарий к Букварю и учебнику русского языка для 1 класса:Пособие
для учителя- М.: Вита-Пресс, 2004
Данная программа составлена с использованием научных, научно-методических, методических рекомендаций:
- Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий
Текст: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова.-2-е изд.-М.:Просвещение,2011.-159 с.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения
предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Программа для первого года обучения предусматривает, что формирование умений и навыков, развитие устной и
письменной речи учащихся с самого начала опираются на системные знания школьников в области русского языка.
Делает использование языковых средств в речи ребенка осознанным. Учит его оценивать их соответствие природе
языка и его нормам, а также с точки зрения уместности в различных ситуациях языкового общения. Развивает то, что
называют чувством языка и что является непременным условием языковой, а значит, и общей культуры человека, - все
это возможно на основе истинных знаний о языке.
Особенности содержания предмета
В условиях внедрения ФГОС добавляется задача формирования универсальных учебных действий учащихся.
Формирование УУД предполагает выделение, осознание и последующую конкретизацию учащимися принципа
построения действий с изучаемым объектом, событием, а так же развитие коммуникативных умений и личностных
качеств учащихся. Из всех действий, с которыми ученики имеют дело на начальном этапе обучения языку (чтение,
письмо, коммуникативные действия), в наибольшей степени отвечает указанным требованиям письмо, представляющее
собой действие по построению буквенной модели, отображающей звуковую форму слова (предложения). Поскольку
русская графика предоставляет, как правило, возможность построения буквенных моделей слова, письмо приобретает
характер орфографического действия, заключающегося в построении буквенной записи, отвечающей орфографическим
нормам языка. В отличие от чтения, которым дети в той или иной мере овладевают до начала школьного обучения, и
тем более коммуникативных (речевых) действий, орфографическое действие для всех детей, поступающих в школу,
является принципиально новым, а смысл его – достаточно понятным. Общий принцип письма, лежащий в основе этого
действия, может быть выделен уже на первых этапах обучения грамоте. Наконец, осуществление орфографического
действия требует учёта широкого круга грамматических, семантических и т.п. отношений в языке, т.е. даёт возможность
развернуть и исследовать систему понятий, конкретизирующих фонематический принцип письма.
Исходя из этого, в качестве материала, в программе выделена система заданий, понятий, работа над которым и
позволяет формировать УУД учащихся.
Общая характеристика процесса обучения
Исходным моментом в развёртывании этого материала является выделение слова в качестве особого объекта
действия и изучения. Такое выделение опирается на хорошо понятную детям номинативную функцию слова. Важным
моментом является введение способа выделения слова из потока речи (предложения), позволяющего ребёнку включить
в круг своих действий не только самостоятельные, но и служебные слова.
Следующий шаг заключается в выделении звуковой формы слова и в формировании способов звукового анализа,
позволяющих представить слово как последовательность звуков. Выделение и анализ отношения между звуковой
структурой слова и его значением (номинативным) позволяет выделить смыслоразличительные качества звуков речи,
т.е. фактически перейти от оперирования звуками к работе с фонемами. Естественным завершением этого анализа
является выделение слога как минимальной произносительной единицы и установление слогообразующей функции
гласных звуков и словообразующей функции ударения.
Усвоение указанных сведений и овладение моделью как средством организации действий со словом позволяет
поставить перед учащимися учебно-практическую задачу, направленную на выявление и усвоение способов построения
буквенной записи слова. Введение букв в звуковую (фонемную) модель слова даёт возможность осознать их знаковую
природу, а главное – уяснить позиционный принцип русской графики, ярче всего проявляющийся в способах
обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков, а также звука\Й\. На этой основе выделяются способы письма,
ориентированные на качество согласного звука, и чтения, ориентированные на гласную букву. Важно, что при такой
взаимообусловленности способов письма и чтения последнее приобретает функцию контрольного действия в процессе
записи слова. Это позволяет обучать письму и чтению как взаимообусловленным действиям, что принципиально
изменяет содержание обучения в букварный период.
Уже на первых этапах работы с буквенной моделью слова и предложения дети обнаруживают в ней элементы,
которые однозначно не определяются произношением (большая буква, точка в конце предложения). Особенность этих
элементов буквенной модели фиксируется в понятии орфограммы, наличие которого придаёт письму характер
орфографического действия. Особое значение в этом плане приобретает задача определения (выбора) букв для
обозначения гласных звуков после согласных, непарных по твёрдости-мягкости, т.е. шипящих и Ц, а также
разделительных знаков. Тем самым создаются предпосылки для постановки собственно орфографической задачи и
перехода к формированию орфографического действия.
Основными формами организации образовательного процесса являются:
- урок развивающего обучения (типы: урок постановки учебной задачи, урок решения учебной задачи, урок
моделирования и преобразования модели, урок решения частных задач с применением открытого способа, урок
контроля и оценки)
- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок – проект, урок-практика,
урок-конференция, урок-путешествие и др.)
Основные методы обучения: словесный(рассказ, аналитическая беседа, развернутый коллективный учебный
диалог), исследовательский, проблемно-поисковый, репродуктивный(практическая тренировка).
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Содержание и методы содействуют расширению кругозора, приобретению школьниками прочных знаний и
навыков и сочетаются с целенаправленным формированием у детей познавательной самостоятельности: способность к
самооценке и самоконтролю, умения пользоваться различными справочными материалами(таблицами, схемами,
алгоритмами), умения планировать учебную работу и соответствуют возрастным нормам учащихся.
Формы контроля:
Формы контроля знаний и умений учащихся – многочисленные, разнообразные виды деятельности учащихся при
выполнении контрольных заданий. Система измерителей может быть представлена в форме традиционных устных
опросов или письменных контрольных работ, тестов, включающих задания с выбором ответа или краткими ответами,
комплексной контрольной работы
Виды контроля:
•
Самоконтроль (СК)
•
Взаимоконтроль (ВК)
•
Контроль учителя (КУ)
•
Контроль административный (КА)
Критерии отметки:
Решением кафедры учителей начальных классов (протокол № 4 от 02.02.2012) были выработаны следующие
критерии оценивания письменных работ учащихся 1-2 классов по безотметочной системе:
Очень высокий уровень – 99-100%
Высокий уровень – 98,9-90%
Выше среднего – 89,9 – 77%
Средний уровень – 76,9 – 57 %
Ниже среднего – 56,9 – 35%
Низкий уровень – менее 35%
Процент выполнения письменной работы рассчитывается следующим образом: оценивается «стоимость» каждого
задания в баллах в зависимости от количества проверяемых и оцениваемых УУД, при выполнении задания. В
зависимости от количества заданий, уровня сложности каждого из них, максимальное количество баллов может быть
разным. Расчет коэффициента ведём от максимального количества баллов, принимая его за единицу.
Общая характеристика учебного предмета
Систематический курс изучения родного языка начинается в конце 1 класса, с послебукварного периода, в рамках
которого обобщаются знания и умения, сформированные у первоклассников в течение букварного периода.
Содержательные линии курса:
1.
формирование орфографического действия;
2.
формирование представлений о знаковой системе языка;
3.
развитие речи.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Принцип поиска
В обучении, организованном в форме учебной деятельности, знания даются не в готовом виде (в виде образцов,
правил и т.д.). Поиск способа решения новой задачи является мотивационным ядром учебной деятельности.
Принцип постановки учебой задачи
Необходимость поиска решения новой уч. задачи не диктуется учителем, учебником или программой, она
мотивированна для детей внутренней логикой содержания обучения. Когда ученики обнаруживают дефицит своих
знаний , они сами заявляют о необходимости поиска новых способов действия.
Принцип содержательного общения
Учитель направляет, координирует поисковые действия детей, обеспечивая содержательное общение.
Принцип моделирования
Отношения, которые обнаруживаю дети, не обладает чувственной наглядностью, и нуждается в модельной
презентации.
При этом не всякое изображение можно назвать учебной моделью, а только то, которое отображает внутренние
свойства объекта.
Учебная модель выступает как продукт мыслительного анализа, а затем сама становится средством мыслительной
деятельности.
Принцип движения от общего к частному
Ориентация школьников на общий принцип строения объекта служит основой формирования у них понятия об
исходной «клеточке» этого объекта. На этой основе выведение системы различных частных задач.
Принцип соответствия содержания и формы
Основой данного принципа является общеклассная дискуссия, в которой каждое высказанное предложение
оценивается остальными участниками обсуждения с точки зрения соответствия способа действия и достигнутого
результата. Предположения учителя подлежат такому же контролю и оценке.
Описание места учебного предмета в учебном плане гимназии
Учебный план гимназии на изучение русского языка в 1 классе начального общего образования отводится 5
часов в неделю – 10 недель. Всего 50 часов.
Используемый УМК соответствует образовательной программе НОО МБОУ гимназии № 33.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Содержание предмета русского языка обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов:
Личностные результаты:
Учащиеся получат возможность научится:
•
осознавать
себя носителем русского языка, являющегося
универсальным средством общения и
неотъемлемой частью национальной культуры
•
понимать необходимость соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении
•
способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств
для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.
Метапредметные результаты:
•
Учащиеся научатся обнаруживать границу своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для её
преодоления
•
Учащиеся получат возможность научится строить развёрнутое рассуждение, приводить аргументы для
обоснования своей точки зрения, приводить примеры для демонстрации своих тезисов
•
Учащиеся получат возможность научится вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать
обоснованность его мнения; стремление к более точному выражению своей позиции;
•
Учащиеся получат возможность научится пользоваться справочной литературой.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
•
различать гласные и согласные звуки, их типы
•
правильно называть буквы русского алфавита и понимать их основные звуковые значения
•
владеть способами обозначения на письме твердости и мягкости согласных звуков, звука [Й], гласных
звуков, в том числе после шипящих и ц
•
понимать, что такое орфограмма
•
показывать границу высказывания
•
применять правило употребления больших букв в именах собственных, переноса слов по слогам
•
определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова и служебные
•
определять фонетические характеристики слова при его восприятии на слух
•
поострить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав и составить упрощенную
фонетическую транскрипцию слова
•
записывать слова и высказывания в тетради с вспомогательной разлиновкой в соответствии с нормами
графики
•
выделять в процессе записи слова изученные орфограммы
•
записывать под диктовку и списывать несложный по содержанию текст 25-30 слов, написание слов в
котором не расходится с произношением, обозначая непосредственно в процессе письма ударный слог в каждом слове
•
контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова (высказывания), аргументируя
свою оценку
•
читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами, ориентируясь на знаки ударения( темп чтения
30-40 слов в минуту), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
•
строить полный ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями
участников учебного диалога.
Содержание учебного предмета:
№ Раздел
1
2
3
4
5
Кол-во часов Фактическое
по программе кол-во часов
Чего больше гласных 8
8
букв или гласных звуков?
Чего больше: согласных 8
8
звуков или согласных
букв?
Какими
буквами 8
8
обозначается звук Й?
Что
мы
знаем
об 12
12
орфограммах?
Как
записать 10
10
высказывание?
Резервные часы
4
4
Итого
50
50
1.
Чего больше: гласных звуков или гласных букв? (8 ч)
Задачи:
1.Составить таблицу гласных букв
2.Восстановить способ обозначения твердости-мягкости согласных с помощью гласных.
3.Обобщить знания о работе гласных букв в разных позициях.
2.
Чего больше: согласных букв или согласных звуков? (8 ч)
Задачи:
1.Восстановить знания о том, что одна согласная буква может обозначать как твердый, так и мягкий согласный
звук.
2.Восстановить списки букв, которые выполняют две работы, буквы, которые выполняют только одну работу.
3.Восстановить о и обобщить способы обозначения твердости-мягкости согласных с помощью гласных букв.
3.
Какими буквами обозначается звук Й? (8ч.)
Цель: Систематизировать знания учащихся о разных способах обозначения звука Й.
Задачи:
1.Составление карточек с позициями звука Й.
4.
Что мы знаем об орфограммах? (12 ч)
Задачи:
1.Уточнить представление об орфограмме «И, Ы после Ц»
2.Отработать написание сочетаний ЧК,ЧТ, ЧН,ЩН
3.Формирование выбора букв О_Ё после букв шипящих.
5. Как записать высказывание? (10 ч)
Задачи:
1.Повторить правила оформления высказывания на письме (орфограмма пробела, орфограмма начала и конца
высказывания, орфограмма большой буквы в именах собственных)
2.Обратить внимание на оформление учеников высказывания-вопроса, высказывания-сообщения, выяснить смысл
этих высказываний.
3.Провести наблюдение над смысловыми частями высказывания, что важно как в отношении развития речи –
умения конструировать высказывание, так и для формирования навыка выразительного чтения.
Резервные часы – 4 ч.
Итого – 50 часов.
Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения
образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Учебники и тетради
 Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык: Учебник для 1 класса начальной школы –М.:Вита-Пресс,2013
 Старагина И.П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс-М.: Вита-Пресс, 2015
Методическая литература
 Сборник программ для начальной образовательной школы, система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова – М.:ВитаПРЕСС, 2011 г
 Краткий методический комментарий к Букварю и учебнику русского языка для 1 класса (Система
Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)/ Программа В.В. Репкин и др.: Пособие для учителя четырёхлетней начальной
школы. – 2-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2011. – 80с.
Демонстрационный материал
Раздаточный материал (карточки).
Технические средства
Классная доска. Магнитная доска
Мультимедийный проектор.
Ноутбук
МФУ
Колонки
Ученические двухместные столы с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Жалюзи
Интернет- ресурсы
•
http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.
•
http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»
•
http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».
•
http://www.mamapapa-arh.ru/
•
http://www.lschool4.ru/index.php?catid=337:iz-opyta-raboty&id=2126:-q-1q&Itemid=784&option=com_content&view=article
•
http://metodsovet.su/forum/2-9-1
•
http://www.ug.ru/method_article/442.