СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (170 часов) № п/п

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (170 часов)
№
п/п
Назва
ние
разде
ла
Колво
часов
Содержание темы
(основные,
изучаемые разделы)
Формы
занятий
(практические
Требования к знаниям и умениям
обучающихся к концу изучения раздела
Формируемые УУД
работы,
творческие и
практические
задания,
экскурсии и др.)
1.
Наша
речь
15
часов
Язык и речь. Речь –
главный
способ
общения
людей.
Понятие о тексте.
Главные
члены
предложения. Виды
предложений
по
цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные,
побудительные)
В результате работы по теме «Предложение
(Наша речь)» дети научатся:
- сравнивать и различать группы слов, не
выражающих законченную мысль
(словосочетания), и предложения;
- различать предложения, разные по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные;
- правильно произносить повествовательные и
побудительные предложения в зависимости от
речевой ситуации (от контекста) и правильно
оформлять их на письме;
- правильно произносить и оформлять на письме
вопросительные предложения;
- составлять и записывать предложения из
данных слов, заменяя при необходимости форму
слов;
- составлять и записывать предложения, выбирая
для них подходящие по смыслу слова из слов для
справок;
- списывать без ошибок небольшие тексты (20-25
слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
- письменно отвечать на вопросы к тексту;
- писать под диктовку;
- записывать по памяти небольшие стихотворные
тексты и загадки;
- пользоваться терминами «повествовательное
предложение», «вопросительное предложение»,
Регулятивные УДД
- ставить цели, ориентированные на
понимание учащимися содержания
направления учебной работы на уроке
и ожидаемых результатов;
- понимать, принимать и сохранять
учебную задачу;
- уметь оценивать выполнение
действий по заданным внешним и
внутренним критериям и вносить
необходимые коррективы, уточнения
(уметь использовать сведения о языке
как внешний критерий правильности
сделанных выводов по результатам
наблюдений и анализа языкового
материала урока);
- осуществлять итоговый контроль по
результату;
- выполнять учебные действия в
материализованной речевой и
мыслительной форме.
Познавательные УУД
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы,
для решения учебных задач;
- уметь осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков;
«побудительное предложение», «главные члены
предложения».
В процессе работы по теме «Предложение
(Наша речь)» дети учатся:
- понимать и объяснять: что содержание
предложения (цель высказывания), интонация, с
которой оно произносится, и знаки препинания в
нём взаимосвязаны; возможность различного
произношения (интонирования) одного и того же
предложения;
- составлять предложения, различные по цели
высказывания;
- устанавливать, о ком или о чём говорится в
предложении и что об этом говорится;
- выделять в предложении главные члены
предложения (выделять слова, которые
указывают, о ком или о чём говорится в
предложении и что об этом говорится);
- устанавливать связь слов в предложении по
вопросам;
- выписывать из предложений слова, связанные
по смыслу и по форме (словосочетания), с
вопросами;
- устанавливать соответствие между моделью
предложения, данной в форме вопросов, и
реальным предложением: Какой? Кто? Что
делает? Чем? Маленький щенок играет
шариком;
- составлять небольшие тексты (6-7 предложений)
по иллюстрации или на заданную тему;
- определять тему данного текста, его главную
мысль, находить в тексте ключевые слова и
выражения;
- записывать текст целиком или выборочно
близко к тексту;
- работать с деформированным текстом
(устанавливать последовательность частей текста
- уметь осуществлять синтез как
составление целого из частей;
- уметь осуществлять сравнение,
классификацию по заданным
критериям;
- уметь устанавливать причинноследственные связи;
- уметь строить рассуждение в форме
связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные УУД
- понимать различные позиции других
людей, отличные от собственной и
ориентироваться на позицию партнера
в общении;
- учитывать разные мнения и
стремление к координации различных
позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и
позицию в устной и письменной
форме;
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
- строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он
знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции
своего действия;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач;
- строить монологическое
высказывание, владеть диалогической
формой речи;
2.
Звуки
и
буквы
65
часов
Гласные и согласные
звуки и буквы.
Слогообразующая
роль гласных звуков.
Слоги. Деление слов
на слоги и для
переноса.
Йотированные
гласные буквы е, ё,
ю, я. Ударение.
Согласные звуки и
буквы. Звонкие и
глухие согласные.
Парные и непарные
согласные. Твердые
и мягкие согласные
звуки. Влияние
гласных букв и, е, ё,
ю, я на
произношение
согласных звуков.
Обозначение мягких
согласных на
письме ь или
гласными буквами и,
е, ё, ю, я. Буквы й, и
и звуки, которые они
и отдельных предложений в нём);
- различать текст-пословицу и текст-загадку;
писать изложение небольших повествовательных
текстов по совместно составленному плану.
- уметь аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
В результате работы по теме «Звуки и буквы»
дети научатся:
- слушать, анализировать звучащее слово;
- выделять на слух гласные и согласные звуки в
слове;
- подбирать слова с заданными первым и
последним звуком;
- выделять (различать) в слове ударные и
безударные гласные;
- понимать и объяснять необходимость проверки
обозначения на письме: безударных гласных и
парных согласных в конце слова;
- понимать и объяснять способы проверки
правописания безударных гласных и парных
согласных (изменением формы числа слова) и
применять эти знания на практике;
- понимать и объяснять смыслоразличительную
роль гласных и согласных звуков в слове в
сильной позиции; ударных гласных в словах,
различающихся по звуковому составу лишь
ударными гласными;
- использовать на практике знания о
слогообразующей роли гласных; делить слова на
слоги и для переноса;
- анализировать слова, в которых гласные буквы
Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и
середине слова после гласных и после
Личностные:
ориентирование ученика на учет
чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного
интерес к новым общим способам
решения задач;
адекватное
понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной
деятельности;
положительная
адекватная
дифференцированная самооценка на
основе
критерия
успешности
реализации
социальной
роли
«хорошего ученика».
Познавательные:
работа с разными видами информации(
с частями учебной книги и тетрадью
для самостоятельной работы; учебной
книгой и учебными словарями,
текстом и иллюстрацией к тексту;
анализ и интерпретация информации;
применение
и
представление
информации;
оценка получаемой информации;
обозначают.
Ударные и
безударные гласные
в слове.
Произношение
ударных и
безударных гласных
в корне, их
обозначение на
письме.
Правописание
безударных гласных.
Слова с
непроверяемыми
безударными
гласными.
Правописание
парных и непарных
согласных на конце
слова. Правописание
сочетаний чк, чн,
щн, жи – ши, ча –
ща, чу – щу.
Разделительный
мягкий знак.
разделительного мягкого знака); делить такие
слова на слоги и для переноса;
- различать и сравнивать слова, в которых буквы
Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в
которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость
согласных;
- выделять (различать) мягкие и твёрдые
согласные звуки в слове;
- обозначать мягкие согласные звуки на письме
мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
- безошибочно писать слова с сочетаниями жиши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
- различать (сравнивать)мягкий знак как
показатель мягкости и разделительный мягкий
знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы»
дети учатся:
- слушать, слышать, узнавать звучание родного
слова (русского языка);
- чётко и правильно произносить согласные звуки
и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
- соблюдать орфоэпические правила
произношения слов;
- использовать полученные знания и
практический опыт по данной теме для
орфографически-правильного письма.
формирование умения осуществлять
сравнение и выделять общее и
различное.
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме;
моделировать, подводить под понятие;
устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные:
работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и
соседом,
выполнять свою часть
работы,
видеть разницу двух заявленных точек
зрения, двух позиций и мотивированно
присоединяться к одной из них;
использовать
правила,
таблицы,
модели для подтверждения своей
позиции;
осуществление
взаимопроверки
выполненной работы;
выполнение работы по цепочке;
использование
правил, таблиц,
моделей для подтверждения своей
позиции или высказанных героями
точек зрения.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных
действий и их результатов;
преобразование практической задачи
в познавательную;
проверка выполненной работы,
используя правила и словари, а также
самостоятельное выполнение работы
3.
Части
речи.
38
часов
Общее понятие об
имени
существительном.
Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные.
Изменение имен
существительных по
числам. Имена
собственные и
нарицательные.
Заглавная буква в
именах, отчествах и
фамилиях людей,
кличках животных, в
географических
названиях.
Особенности
написания названия
книг, журналов и
газет. Общее
понятие о глаголе.
Неопределенная
форма глагола.
Изменение глаголов
по числам.
Изменение глагола
по временам. Общее
понятие об имени
прилагательном.
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным.
Число имен
В результате работы по теме «Части речи»
дети научатся:
- распознавать, какой частью речи является слово,
и характеризовать слово как часть речи;
- распознавать имена существительные, имена
прилагательные и глаголы по двум признакам:
лексическому значению и грамматическому
вопросу;
- использовать термины «имя существительное»,
«имя прилагательное», «глагол»; различать имена
существительные, отвечающие на вопрос кто?, и
имена существительные, отвечающие на вопрос
что?;
- характеризовать (выделять) слова как имена
существительные, которые называют предметы
или явления природы и отвечают на вопрос кто?
или на вопрос что?;
- определять форму числа имени
существительного и изменять имена
существительные по числам; объяснять, как
определить, является ли данное слово именем
существительным; использовать на практике
способ определения имени существительного как
части речи;
- распознавать имена собственные (имена,
фамилии, отчества людей и клички животных,
названия городов, рек и т.д.);
- распознавать имена собственные в зависимости
от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
- писать имена собственные по правилам;
- характеризовать прилагательные как слова,
которые обозначают признаки предметов и
отвечают на вопросы какой? какая? какое?
какие?;
- определять, признаки одного или многих
предметов называет данное имя прилагательное;
над ошибками.
Личностные:
ориентирование ученика на учет
чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного
интерес к новым общим способам
решения задач;
адекватное
понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной
деятельности;
положительная
адекватная
дифференцированная самооценка на
основе
критерия
успешности
реализации
социальной
роли
«хорошего ученика».
Познавательные:
работа с разными видами информации(
с частями учебной книги и тетрадью
для самостоятельной работы; учебной
книгой и учебными словарями,
текстом и иллюстрацией к тексту;
анализ и интерпретация информации;
применение
и
представление
информации;
оценка получаемой информации;
формирование умения осуществлять
сравнение и выделять общее и
различное.
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме;
моделировать, подводить под понятие;
устанавливать причинно-следственные
связи.
прилагательных.
Прилагательные ,
близкие и
противоположные по
значению. Общее
понятие о предлоге.
Значение предлогов
в речи. Союзы и, а,
но, да.
- изменять имя прилагательное по числам;
- выделять словосочетания имён
существительных с именами прилагательными
(без использования термина «словосочетание»);
- устанавливать связь имени существительного и
имени прилагательного по вопросам (ставить
вопрос от имени существительного к имени
прилагательному);
- различать имена прилагательные, близкие и
противоположные по значению; использовать в
речи прилагательные-синонимы и
прилагательные-антонимы;
- различать (характеризовать) признаки, которые
называют имена прилагательные (цвет, размер,
вкус и т.д.);
- характеризовать глаголы как слова, которые
обозначают действия предметов и отвечают на
вопросы что делать? что сделать?
- устанавливать на практике в контексте (в
предложении) связь формы числа глагола и
формы числа имени существительного;
- Определять, действие одного или многих
предметов называет данный глагол;
- Изменять глаголы по числам;
- Писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» дети
учатся:
- различать глаголы, отвечающие на вопрос что
делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что
сделать?
- изменять глаголы по вопросам что сделает? что
сделают? что делает? что делают?;
- объяснять в контексте (в предложении)
зависимость формы числа глагола от формы
числа имени существительного;
- различать оттенки слов, называющих действия
предметов, точно выбирать и использовать их в
Коммуникативные:
работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и
соседом,
выполнять свою часть
работы,
видеть разницу двух заявленных точек
зрения, двух позиций и мотивированно
присоединяться к одной из них;
использовать
правила,
таблицы,
модели для подтверждения своей
позиции;
осуществление
взаимопроверки
выполненной работы;
выполнение работы по цепочке;
использование
правил, таблиц,
моделей для подтверждения своей
позиции или высказанных героями
точек зрения.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных
действий и их результатов;
преобразование практической задачи
в познавательную;
проверка
выполненной работы,
используя правила и словари, а также
самостоятельное выполнение работы
над ошибками.
4.
5.
6.
Состав
слова
Связь
слов в
предложении
Повто
рение
27
часов
13
часов
12
часов
Окончание и основа.
Понятие о корне
слова. Понятие о
родственных словах.
Однокоренные
слова. Правописание
безударных гласных
в корне слова.
Проверяемые и
непроверяемые
безударные гласные
в корне слова.
Правописание
парных согласных в
корне. Правописание
парных согласных в
конце слова.
Предложение. Связь
слов в предложении.
Главные члены
предложения.
Словосочетания.
речи (идёт, бежит, мчится);
- использовать в речи глаголы в переносном
значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
- понимать значение предлогов в речи.
В результате работы по теме «Состав слова»
дети научатся:
- подбирать группы родственных (однокоренных)
слов;
- выделять корень в однокоренных словах;
- различать однокоренные слова и разные формы
одного и того же слова;
распознавать безударные гласные и парные
согласные в слове как орфограммы;
- использовать в практической деятельности
способы проверки безударных гласных и парных
согласных (изменение формы числа и подбор
однокоренных слов);
- применять правила проверки безударных
гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
В процессе работы по теме «Состав слова»
дети учатся:
- различать слова, близкие по смыслу, но не
однокоренные;
- распознавать слова, одинаково звучащие, но не
однокоренные;
- использовать термины «корень слова»,
«однокоренные слова», «родственные слова»,
«разные формы одного и того же слова».
Личностные:
ориентирование ученика на учет
чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного
интерес к новым общим способам
решения задач;
адекватное
понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной
деятельности;
положительная
адекватная
дифференцированная самооценка на
основе
критерия
успешности
реализации
социальной
роли
«хорошего ученика».
Познавательные:
работа с разными видами информации
(с частями учебной книги и тетрадью
для самостоятельной работы; учебной
книгой и учебными словарями,
текстом и иллюстрацией к тексту;
анализ и интерпретация информации;
применение
и
представление
информации;
оценка получаемой информации;
формирование умения осуществлять
сравнение и выделять общее и
различное.
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме;
моделировать, подводить под понятие;
устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные:
работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и
соседом,
выполнять свою часть
работы,
видеть разницу двух заявленных точек
зрения, двух позиций и мотивированно
присоединяться к одной из них;
использовать
правила,
таблицы,
модели для подтверждения своей
позиции;
осуществление
взаимопроверки
выполненной работы;
выполнение работы по цепочке;
использование
правил, таблиц,
моделей для подтверждения своей
позиции или высказанных героями
точек зрения.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных
действий и их результатов;
преобразование практической задачи
в познавательную;
проверка
выполненной работы,
используя правила и словари, а также
самостоятельное выполнение работы
над ошибками.
Тематическое планирование
№
п/п
№
Наименование разделов, тем
Наша речь. Предложение.
Язык и речь. Речь- главный способ
общения людей
Понятие о тексте
Входная контрольная работа.
Главные члены предложения.
Работа с текстом
К-во
часов
Дата
20ч.
1
2.09
1
1
1
1
3.09
4.09
5.09
6.09
2
9.09
10.09
1
11.09
1
1
2
3
4
5
2
3
4
5
6, 7
8
6-7 Виды предложений по цели
высказывания и по интонации
8
Повествовательные предложения
9
10
9
10
Вопросительные предложения.
Побудительные предложения
1
1
12.09
13.09
11
12
11
12
1
1
16.09
17.09
13
14
15
13
14
15
Повторение пройденного материала.
Восстановление деформированного
текста «Медвежата».
Работа над ошибками.
Повторение пройденного материала
Списывание текста.
1
1
1
18.09
19.09
20.09
16
17
16
17
1
1
23.09
24.09
18
19
18
19
1
1
25.09
26.09
20
20
Повторение пройденного материала
Составление рассказа - миниатюры на
тему « Осень»
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о видах
предложений
Чистописание.
1
27.09
Корректи
ровка дат
Характеристика основных
видов деятельности
учащихся
Формы
контроля*
Выделять отдельные
предложения в устной и
письменной речи.
Примечание**
презентация
Текст на доске.
Оформлять самостоятельно
предложения на письме.
Составлять рассказ по
рисунку (работать в группе).
Анализировать и определять
цель высказывания
предложений.
Соотносить интонацию и
знаки препинания в
предложениях, разных по
цели высказывания.
Работать в группе:
предлагать свои варианты
предложений, обсуждать и
выбирать наиболее удачные
из них, обсуждать и
оценивать результат
выполнения задания.
Входная
диагностика.
Словарный
диктант №1
Работа с
текстом №1
Текст на
листочках.
Списывание
№1
Текст на
листочках
Сочинение.
Тест №;1 стр
7,11
21
22
1
2
23
3
Звуки и буквы.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Слогообразующая роль гласных
звуков.
Односложные, двусложные,
трехсложные слова.
60ч.
1
1
30.09
1.10
Слушать слова и выделять
гласные и согласные звуки в
словах.
1
2.10
Произносить
слова
делением на слоги.
с
24
25
26
4
5
6
Деление слов на слоги и для переноса.
Перенос слов
Деление слов на слоги (Урок-тренинг)
1
1
1
3.10
4.10
7.10
Сравнивать
общее
и
различное деление слов на
слоги и для переноса.
27
28
7
8
1
1
8.10
9.10
29
9
Йотированные гласные
Буквы и, й и звуки, которые они
обозначают.
Различие букв и, й
1
10.10
30
31
32
33
10
11
12
13
1
1
1
1
11.10
14.10
15.10
16.10
34
35
36
37
38
14
15
16
17
18
1
1
1
1
1
17.10
18.10
21.10
22.10
23.10
39
19
1
24.10
40
20
Перенос слов с буквой й
Перенос слов
Диктант за I четверть.
Работа над ошибками. Деление слов на
слоги и для переноса
Ударение.
Ударение.
Ударение.
Чистописание.
Произношение ударных и безударных
гласных в корне, их обозначение на
письме.
Единственное и множественное число
предметов.
Правописание безударных гласных.
Проверочные слова.
1
25.10
Устанавливать, какие звуки
обозначают буквы е, ё, ю, я.
Сопоставлять
самостоятельно сделанный
вывод с выводом в учебнике.
Работать
в
паре:
анализировать
задание,
аргументировано объяснять
свой
вариант
ответа,
обсуждать
и
оценивать
результат
выполнения
работы.
Устанавливать сходства и
различия согласных звуков,
парных
по
звонкостиглухости.
Выделять в слове мягкие и
твердые согласные.
Наблюдать за тем, как
обозначается
мягкость
согласных на письме и
устанавливать способы ее
обозначения.
Тест
стр15,18
№2
Словарный
диктант №2
Тест №3
Стр. 21,24
Тест
стр33,34
Диктант.
Словарный
диктант№3
№4
41
21
42
22
43
23
44
24
45
25
46
47
26
27
48
28
49
29
50
30
51
31
52
32
53
54
33
34
55
5657
35
36
37
58
38
Слова с безударной гласной,
проверяемой ударением.
Слова с непроверяемыми безударными
гласными.
Диктант по теме «Слова с безударной
гласной, проверяемой ударением.
Произношение и обозначение на
письме согласных звуков.
Произношение и написание парных и
непарных согласных в конце слова.
Правописание согласных звуков.
Правописание парных и непарных
согласных в конце слова.
Правописание парных звонких и
глухих согласных
Обучающее изложение.
1
Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце слова.
Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце слова
Написание слов с парными согласными
в середине слова
Обобщение изученного материала.
Проверочная работа по теме
«Написание слов с парными
согласными в середине слова»
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягких согласных на
письме мягким знаком или гласными
буквами И. Е. Ё. Ю. Я.
Мягкий знак на конце слова как
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Формулировать вывод о
способах
обозначения
мягкости
согласных
на
письме.
Анализировать
звучащее слово, выделять
ударный звук в слове.
Сравнивать произношение и
написание
ударных
и
безударных гласных звуков.
Формулировать
правило
написания
слов
с
безударными гласными.
Применять
на
практике
правило и способ проверки
правописания
безударных
гласных в слове.
Тест
стр39,43
Диктант №1
Обучающее
изложение №1
1
1
1
1
1
2
1
№5
Словарный
диктант №4
Поверочная
работа №1
59
39
60
40
61
41
62
42
63
43
64
44
65
45
66
46
67
68
47
48
6971
72
49
51
52
73
74
53
54
75
55
76
77
56
57
показатель мягкости согласного звука.
Обучающее изложение
1
Правописание твердых и мягких
согласных, сочетаний жи-ши
Правописание твердых и мягких
согласных, сочетаний жи-ши, цы-ци
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Правописание сочетаний ЧА-ЩА
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ
Списывание текста
1
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ,
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА
Слова с сочетанием чк,чн,щн
1
Слова с сочетанием чк,чн,щн
Повторение по теме « Твердые и
мягкие согласные».
Разделительный мягкий знак.
1
1
Разделительный мягкий знак.
1
Диктант за I полугодие.
Слова с разделительным мягким
знаком
Проверочная работа
«Правописание слов с разделительным
мягким знаком».
Алфавит.
Практическое использование алфавита.
1
1
Обучающее
изложение
1
1
1
1
1
Списывание
№2
Словарный
диктант №5
Тест№6
стр55,58
3
1
1
1
Тест
стр61,65
№7
Проверочная
работа №2
78
58
Списывание.
1
79
80
59
60
Чистописание.
Повторение пройденного по теме
«Звуки и буквы»
Части речи
Слова, отвечающие на вопросы Кто?
Что?
Знакомство с именем
существительным.
Изменение имен существительных по
числам.
Одушевленные и неодушевленные
имена существительные.
Повторение пройденного материала по
теме « Изменение имен
существительных по числам» .
Повторение пройденного материала по
теме « Изменение имен
существительных по числам» .
Работа с текстом по теме « Имя
существительное».
Существительное - имя собственное.
Заглавная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей.
Заглавная буква в кличках животных.
Заглавная буква в названиях городов,
деревень, улиц, рек.
1
1
Особенности написания названий книг,
журналов и газет.
Правописание имен собственных.
Диктант по теме « Имя собственное».
Знакомство с глаголом как частью
речи.
Неопределенная форма глагола.
Упражнения в постановке вопросов к
1
81
1
82
2
83
3
84
4
85
5
86
6
87
7
88
89
8
9
90
9192
93
10
11
12
13
94
95
96
14
15
16
97
98
17
18
38ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Списывание
№3
Различать
в
тексте
существительные.
Различать одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные.
Определять
и
изменять
форму
числа
имени
существительного
Озаглавливать
текст
и
определять тему текста.
Наблюдать, как пишутся
имена собственные.
Использовать
правило
правописания
имен
собственных в практической
деятельности.
Работать
в
паре.
Использовать
термин
«глагол».
Характеризовать глагол по
лексико-грамматическим
признакам.
Различать глаголы, которые
отвечают на вопросы что
делать? что сделать?
Формулировать вывод по
результатам
наблюдений.
Устанавливать вопросы, на
которые отвечают имена
прилагательные.
Характеризовать
имя
Словарный
диктант №6
Тест№8стр7,10
Работа
текстом №2
Тест
№9стр13,16
Диктант №2
с
99
19
100
101
20
21
102
103
22
23
104
24
105
106
25
26
107
27
108
28
109
29
110
30
11
31
112
32
113
33
114
115
116
34
35
36
117
37
118
38
глаголам.
Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов по числам.
Упражнения в нахождении глаголов в
тексте.
Обобщение по теме «Глагол».
Проверочная работа по теме «Имя
существительное и глагол».
Знакомство с прилагательным как
частью речи.
Чистописание.
Упражнения в постановке вопросов к
именам прилагательным.
Единственное и множественное число
имен прилагательных.
Работа с текстом по теме «Имя
прилагательное».
Работа над ошибками. Имена
прилагательные синонимы и антонимы
Прилагательные близкие и
противоположные по смыслу.
Обобщение по теме «Имя
прилагательное».
Знакомство с предлогом как частью
речи.
Упражнения в употреблении предлогов
в речи.
Раздельное написание предлогов с
другими словами в предложении.
Итоговый диктант за 3 четверть.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
прилагательное по лексикограмматическим признакам.
Подбирать
к
существительному
прилагательные,
называющие разные его
признаки.
Подбирать
антонимы
и
синонимы.
Устанавливать
вопросы,
на
которые
отвечают
имена
прилагательные.
Характеризовать
имя
прилагательное по лексикограмматическим признакам.
Понимать
значение
предлогов в нашей речи.
Выбирать
предлоги,
наиболее подходящие по
смыслу и дополнять ими
текст.
Определять тему рисунка.
Отвечать на вопросы по
рисунку.
Словарный
диктант №7
Тест№10
стр19,22
Поверочная
работа №3
Работа
текстом №3
с
Тест.
1
1
2
1
Значение предлогов в речи. Союзы и, а, 1
но, да
Закрепление знаний о предлоге.
1
Тест№
11стр31,34
Диктант за III ч
Сам.р № 1
Состав слова
Чистописание
Окончание и основа.
27 ч.
1
1
119
120
1
2
121
122
123
124
125
34
Понятие о корне слова
2
5
6
7
Понятие о родственных словах
Однокоренные слова
Обучающее изложение
1
1
1
126
127
129
130
8
911
Обобщение по теме «Корень слова».
Правописание безударных гласных в
корне слова
1
3
12
1
131
13
132
133
14
15
134
135
16
17
136
137
138
139
140
18
19
20
21
22
Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные в корне слова
Проверяемые безударные гласные в
корне слова
Безударные гласные в корне слова
Проверочная работа по теме
« Проверяемые безударные гласные в
корне слова».
Безударные гласные в корне слова
Диктант по теме «Проверяемые
безударные гласные в корне слова».
Правописание парных согласных в
корне
Правописание парных согласных в
конце слова
2
1
141
142
23
24
Проверочная работа по теме
«Правописание парных согласных в
слове».
Повторение пройденного материала.
Обобщение по теме « Состав слова»
1
1
1
1
1
2
1
1
Анализировать и объяснять
понятия
«родственные
слова»,
«однокоренные
слова».
Выбирать из текста группу
родственных слов.
Выделять
корень
в
однокоренных словах.
Работать
в
группе:
подготавливать
варианты
выполнения
задания.
Наблюдать
за
произношением
и
обозначением на письме
ударных
и
безударных
гласных в корне слова.
Объяснять смысл правила
«Безударные
гласные
в
корне
проверяются
ударением».
Выбирать
в
группах
однокоренных
слов
проверочные слова.
Самостоятельно подбирать
проверочные слова к словам
с безударной гласной в
корне.
Озаглавливать текст.
Определять текс-описание,
текст-повествование.
Составлять
рассказ
по
рисунку.
Наблюдать
за
произношением
и
обозначением на письме
парных согласных в корне
Словарный
диктант №8
Обучающее
изложение №3
Списывание
Проверочная
работа №4
Диктант №3
Тест
№12стр51,55
Проверочная
работа №5
143
25
144
145
26
27
146
147
1
2
148
3
149
4
150
5
151
152
6
7
153
8
154
155
9
10
Диктант по теме « Правописание
парных согласных в конце слова».
Работа над ошибками.
Чистописание.
1
Связь слов в предложении
Чистописание
Предложение. Связь слов в
предложении.
Главные члены предложения.
13 часов
1
1
Главные члены предложения.
Словосочетания.
Контрольное изложение
1
Главные члены предложения
Главные члены предложения. Связь
слов в предложении.
Закрепление знаний о связи слов в
предложении
Чистописание
Закрепление знаний о связи слов в
предложении
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.04
слова (в середине и в конце).
Сравнивать произношение и
обозначение
на
письме
парных согласных в корне
слова.
Продолжать высказывания,
данные в учебнике.
Формулировать
правила
проверки
правописания
парных согласных в общем
виде: «Парные согласные
проверяются гласными».
Применять
на
практике
правила
проверки
и
правописания
безударных
гласных и парных согласных
в корне слова.
Выборочно записывать текст
Объяснять, какая группа
слов
составляет
предложение.
Объяснять, как связаны
слова в предложении.
Анализировать предложение
и устанавливать, о ком или о
чем
говорится
в
предложении.
Выделять в предложении
главные члены.
Устанавливать соответствие
между
представленной
моделью предложения и
предложением.
Составлять предложения из
данных слов, записывать их
Диктант №4
Словарный
диктант №9
Контрольное
изложение.
156
11
157
158
12
13
159
160
161
1
2
3
162
4
163
5
164
165
166
6
7
8
167
9
168
10
160
11
170
12
Проверочная работа по теме «Связь
слов в предложении»
Работа над ошибками
Чистописание
1
Повторение
Предложение.
Правописание безударных гласных.
Правописание звонких и глухих
согласных.
Правописание гласных и согласных,
стоящих в слабой позиции.
Итоговый диктант.
12ч
1
1
1
Работа над ошибками.
Правописание безударных гласных.
Правописание звонких и глухих
согласных.
Правописание гласных и согласных,
стоящих в слабой позиции.
Списывание.
1
1
1
Обобщение знаний по курсу «Русский
язык»
Обобщение знаний по курсу «Русский
язык»
1
1
1
и выделять главные члены
предложения.
Продолжать рассказ по его
началу (работать в паре).
Устанавливать связь слов в
предложении по вопросам.
Проверочная
работа №6
1
1
Итоговый
диктант.
Тест
№13стр59,62
1
1
1
Списывание
№4
Тест
№14стр65,68