Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
Щёлковского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 1
ЩМР МО
_______________Ю.В.Петрова
«___» августа 2015г.
Рабочая программа
по русскому языку
(базовый уровень)
2 «А» класс
Составитель:
Тарасова Людмила Александровна
учитель начальных классов
1 категория
2015 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 1 ЩМР МО на
2011- 2015 годы, авторской программы курса «Русский язык» Канакиной В. П.,
(М. : «Просвещение» 2012г.), в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования и соответствует
учебному плану школы.
Выбор данной программы обусловлен тем, что ее предметное
содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение
направлены на достижение результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, отражены в ФГОС. Данная
программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий:
познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных.
Русский язык - один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он учит осознавать язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, формировать позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам,
стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык
станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Курс направлен на достижение следующих целей:
• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке
и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции обучающихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Программа нацелена на решение следующих задач:
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений
о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении,
поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших
школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Формы, методы, технологии организации учебного процесса.
Основной формой образовательного процесса является урок.
Формы организации образовательного процесса:
 индивидуальная;
 групповая;
 фронтальная;
 работа в парах;
 работа в группах.
Для достижения планируемых результатов обучения используются
следующие методики и технологии.
Технологии обучения:
 личностно-ориентированные;
 игровые;
 проблемного обучения;
 проектного обучения;
 ИКТ;
 системно-деятельностный метод.
Методы контроля: самостоятельная работа, устный опрос, тест,
контрольный диктант, словарный диктант, сочинение, изложение.
Место предмета в учебном плане: в соответствии с учебным планом
школы на изучение данного курса отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34
учебные недели). Порядок прохождения тем соответствует авторской
программе.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Наша речь (4 ч)
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
Текст (5 ч)
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов
Предложение (12 часов)
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Словесное
ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях
Слова, слова, слова... (22 ч)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о
синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их
использованием в тексте. Работа с разными словарями
Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Звуки и буквы (34 ч)
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)
Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
Части речи (47 ч.)
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение
имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? И
что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Правописание частицы не с глаголом
Повторение (17 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих
результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты:
представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину,
народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина,
люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему
живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на
разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей
малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в
проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей,
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками
в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении
проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям;
развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты (УУД):
принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения
учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения
учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле
способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном
материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем
плане.
Познавательные УУД
осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её
(под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в
учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к
учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из
текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте
по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или
прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме,
рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их
существенных
признаков
(в
процессе
коллективной
организации
деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под
руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её
решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным
основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку,
так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя
существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и
формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений,
строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого
поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его
точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы
других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое
мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи;
Предметные результаты:
понимание значения русского языка как государственного языка нашей
страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному
языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как
явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка
(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при
составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и
структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и
их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика,
морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого
курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово
как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме
изучаемого курса).
Предметные результаты:
Освоения основных содержательных линий программы.
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить
на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую
информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей
(под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых
задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической
речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении),
подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным
отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и
грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и
вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по
его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей
(при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном
высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов,
имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование,
рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов,
местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников
(помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после
предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в
содержании и оформлении.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов в неделю – 5ч
Количество часов в год – 170ч
№
Наименование
разделов и тем.
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных
действий) по теме.
2
3
1
Плановые
Скорректиро
сроки
ванные сроки
прохождения прохождения.
4
Наша речь (4 ч)
1
Знакомство с
учебником «Русский
язык». Наша речь
2
Человек и его речь
3
Диалог и монолог
4
Рассуждать о значении языка и речи в жизни
людей, о роли русского языка в жизни и
общении.
Анализировать речь людей (при анализе
текстов).
Наблюдать
за
особенностями
собственной речи и оценивать её. Различать
устную, письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно
списывать предложение».
02.09
Отличать
диалогическую
речь
от
монологической. Использовать в речи диалог и
Наша речь. Проверка монолог. Участвовать в учебном диалоге.
знаний
Соблюдать в речи правила речевого этикета,
оценивать свою речь на предмет её вежливости
и доброжелательности по отношению к
собеседнику. Работать со страничкой для
любознательных. Знакомиться с этимологией
слов диалог и монолог. Составлять по рисункам
диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику
04.09
03.09
07.09
4ч
ИТОГО:
Текст (5 ч)
5
6
7
8
9
Текст
Создание устных и письменных текстов в
соответствии
с
поставленной
учебной
Тема
и
главная коммуникативной задачей.
Отличать текст от других записей по его
мысль текста
признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать
заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Части текста
Выделять части текста и обосновывать
Диктант
правильность их выделения.
Выбирать
ту
часть
текста,
которая
Работа
над соответствует
заданной
коммуникативной
ошибками
задаче.
Передавать устно содержание прочитанного
текста-образца или составленного текста.
08.09
09.09
10.09
11.09
14.09
5
Создавать устный и письменный текст в
соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Составлять рассказ по рисунку, данному началу
и опорным словам.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику
ИТОГО
5ч
Предложение (12 часов)
10
11
12
13
14
15
16
Предложение
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Составление
Определять
границы
предложения
в
предложений из слов
деформированном тексте, выбирать знак для
обозначения
конца
предложения.
Обосновывать
выбор
знака
препинания
в конце
Распространённые и
предложения.
нераспространённые
Соблюдать в устной речи логическое
предложения
(смысловое) ударение и интонацию конца
предложения.
Установление связи Составлять предложения из слов.
слов в предложении
Составлять (устно и письменно) ответы на
вопросы.
Входной
Употреблять заглавную букву в начале
контрольный диктант.
предложения и необходимый знак препинания в
Развитие
речи. конце предложения.
Обучающее
мини- Писать слова в предложении раздельно.
сочинение по картине
Находить главные члены (основу) предложения.
И. С. Остроухова
Обозначать
графически
грамматическую
«Золотая осень»
основу.
Анализ сочинений
17
Главные
предложения
члены
18
Второстепенные
члены предложения
19
Контрольное
списывание
20
Работа
ошибками
21
Подлежащее
и
сказуемое – главные
члены предложения
22
Грамматическая
основа предложения
над
Различать
и
выделять
главные
и
второстепенные члены предложения.
Обосновывать
правильность
выделения
подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней
сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении
подлежащего и сказуемого.
Различать
распространённое
(с
второстепенными
членами)
и
нераспространённое (без второстепенных членов)
предложения. Составлять нераспространённые
и
распространённые
предложения.
Распространять
нераспространённые
предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь
слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных
слов (слов, не связанных по смыслу).
Рассматривать репродукцию картины И. С.
Остроухова «Золотая осень» в «Картинной
галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И.
С. Остроухова «Золотая осень», используя
15.09
16.09
17.09
18.09
21.09
22.09
23.09
24.09
25.09
28.09
29.09
30.09
01.10
данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Устанавливать при помощи вопросов связь
слов между членами предложения. Составлять
предложение из деформированных слов
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок.
Ставить и формулировать проблемы.
Ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество партнерам.
ИТОГО
12ч
Слова, слова, слова... (22 ч)
23
Лексическое
значение слова
24
Лексическое
значение слова
25
Однозначные
многозначные слова
26
Прямое и переносное
значение
многозначных слов
27
28
и
Синонимы
Антонимы
29
Распознавание среди
пар слов синонимов и
антонимов
30
Р/р. Изложение текста
по данным к нему
вопросам.
31
Работа
ошибками
над
32
Родственные слова
33
Родственные слова
Определять значение слова по толковому
словарю.
Объяснять
лексическое
значение
слова.
Находить
в
тексте
незнакомые
слова.
Классифицировать слова по тематическим
группам.
Работать со страничкой для любознательных.
Наблюдение над этимологией слова лопата.
Работать с толковым и орфографическим
словарями.
Создавать в воображении яркие словесные
образы, рисуемые авторами
в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания.
Распознавать среди данных пар слов синонимы,
антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слов синоним и
антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов
учебника. Находить нужную информацию о
слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и
соотносить их с определёнными жизненными
ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с
использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать
письменно содержание текста по данным
вопросам.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению.
02.10
05.10
06.10
07.10
08.10
09.10
12.10
13.10
14.10
15.10
16.10
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Корень слова.
Однокоренные слова
Находить однокоренные слова в тексте и среди
других слов.
Выделять корень в однокоренных словах,
Корень слова.
различать однокоренные слова и синонимы,
Однокоренные слова однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями.
Какие бывают слоги? Группировать однокоренные слова с разными
корнями.
Ударный слог
Доказывать правильность выделения корня в
однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову
и выделять в них корень.
Работать со словарём однокоренных слов
учебника.
Ударный слог
Производить анализ, сравнение, обобщение при
Перенос слова с од- выделении в словах корня.
ной
строки
на Делить слова на слоги. Определять количество
другую
в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них
Перенос слова с од- слогов.
ной
строки
на Определять ударение в слове. Наблюдать за
ролью словесного ударения. Различать ударные
другую
и безударные слоги.
Проверочная работа
Наблюдать
над
разноместностью
и
подвижностью русского ударения. Составлять
Анализ проверочной простейшие
слогоударные
модели
слов.
работы
Находить слова по заданной модели.
43
Контрольный
диктант
44
Работа
ошибками
Сравнивать модели слогоударной структуры
слова и подбирать к ним слова.
над Работать с орфоэпическим словарём, находить в
нём нужную информацию о произношении
слова.
Соблюдать в практике речевого
изучаемые нормы произношения слов.
19.10
20.10
21.10
22.10
23.10
26.10
27.10
28.10
29.10
30.10
10.11
общения
Оценивать в процессе совместной деятельности
в парах правильность произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса
слов с одной строки на другую (крот, улей,
зима).
Переносить слова по слогам. У
Определять способы переноса (ко-локольчик,
коло-кольчик, колоколь-чик)
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Составлять рассказ по серии сюжетных
рисунков, вопросам и опорным словам
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий
ИТОГО
22ч
Звуки и буквы (34 ч)
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Звуки и буквы
Различать звуки и буквы.
Осознавать
смыслоразличительную
роль
звуков и букв в слове. Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять
звуковое
и
буквенное
обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и
буквенные), анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания об
алфавите. Называть буквы правильно и
располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они
обозначают.
Определять положение заданной буквы в
алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,
называть соседние буквы по отношению к
заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном
порядке.
Использовать знание алфавита при работе со
словарями.
Как мы используем
Сопоставлять случаи употребления заглавной
алфавит
(прописной) и строчной буквы в словах.
Заглавная буква в
Использовать
правило
написания
имён
словах
собственных и первого слова в предложении.
Гласные звуки
Работать со страничками для любознательных
Р/р.
Коллективное (знакомство со сведениями из истории русского
составление рассказа языка: о самых молодых буквах в алфавите, о
по
репродукции прописных и строчных буквах и др.)
картины
Находить в слове гласные звуки. Объяснять
особенности гласных звуков.
Работа
над
Правильно произносить гласные звуки.
ошибками
Различать
гласные
звуки
и
буквы,
обозначающие гласные звуки.
Правописание слов с Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы
для их обозначения».
безударным гласным
Определять «работу» букв, обозначающих
звуком в корне
гласные звуки в слове.
Правописание слов Соотносить количество звуков и букв в таких
с безударным гласным словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков
звуком в корне
и букв в слове.
Правописание слов Соотносить звуковой и буквенный состав слов
с безударным гласным (роса, якорь).
Определять
качественную
характеристику
звуком
гласного
звука:
гласный
ударный
или
в корне
безударный.
Правописание слов Работать со страничкой для любознательных.
с безударным гласным Знакомство со сведениями из истории русского
звуком
языка (о букве э).
в корне
11.11
12.11
13.11
16.11
17.11
18.11
19.11
20.11
23.11
24.11
55
Правописание слов
с безударным гласным
звуком
в корне
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу
речь слова.
Составлять рассказ по репродукции картины 3.
Е. Серебряковой «За обедом», используя
опорные слова (под руководством учителя).
Определять безударный гласный звук в слове и
его место в слове.
Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения
формы слова и подбора однокоренного слова
(слоны — слон, слоник; трава — травы,
травка).
Наблюдать над единообразным написанием
корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании слов с
безударным гласным в корне.
25.11
56
Правописание слов
с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне
Работать
с
орфографическим
словарём
учебника: находить слова с изучаемой
орфограммой и проверять написание слова по
орфографическому словарю.
26.11
57
Правописание слов
с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне
Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой
Работать со страничками для любознательных.
Знакомство со сведениями о происхождении слов
орфограмма, малина, земляника.
58
Правописание слов
с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне
30.11
59
Р/р.
Коллективное Объяснять, когда в речи употребляют образные
составление рассказа выражения (фразеологизмы): язык заплетается,
по серии картинок
воробью по колено и др. Составлять текст из
предложений.
Работа
над
ошибками
Составлять рассказ по репродукции картины С.
А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под
Правописание слов
с проверяемыми и руководством учителя).
01.12
60
61
62
63
64
непроверяемыми
Оценивать свои достижения при выполнении
безударными гласными заданий «Проверь себя» в учебнике и по
звуками в корне
электронному приложению.
Различать проверяемые и непроверяемые
Согласные звуки
орфограммы.
Находить в слове согласные звуки. Правильно
Мягкий согласный произносить согласные звуки.
звук [й’] и буква Й. Различать
согласные
звуки
и буквы,
Деление слов на слоги обозначающие согласные звуки.
и для переноса со Работать с памяткой «Согласные звуки
звуком [й’]
русского языка».
Мягкий согласный
Составлять предложения из слов, данных в
звук [й’] и буква Й
27.11
02.12
03.12
04.12
07.12
08.12
65
Слова с удвоенными начальной
форме,
из
составленных
согласными
предложений — рассказ в соответствии с
рисунком.
09.12
66
Р/р. Деформированный Различать согласный звук [й'] и гласный звук
текст, редактирование [и].
10.12
67
Работа над ошибками. Различать способы обозначения согласного
Наши проекты. «И в звука [й'] буквами.
шутку и всерьёз»
Работать со страничкой для любознательных:
знакомство со сведениями о звуке-невидимке
Твёрдые и мягкие
[й'].
согласные звуки. Их
обозначение на письме Использовать правило при переносе слов с
буквами
буквой «и краткое» (чай-ка)
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Наблюдать
над
произношением
и
Твёрдые и мягкие правописанием слов с удвоенными согласными.
согласные звуки и
Использовать правило переноса слов с
буквы
для
их
удвоенными согласными (ванна).
обозначения
Составлять рассказ по репродукции картины
А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам,
записывать составленный рассказ
Находить совместно со сверстниками и
взрослыми
информацию
(занимательные
Обозначение
задания) в учебнике, сборнике дидактических
мягкости
согласного материалов, рабочей тетради и других
звука на письме
источниках и создавать свои занимательные
задания.
Участвовать
в
презентации
Правописание
занимательных заданий.
мягкого знака в конце и
в середине слова перед Определять и правильно произносить мягкие
и твёрдые согласные звуки.
другими согласными
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки
Правописание
(парные и непарные).
мягкого знака в конце и Объяснять, как обозначена мягкость согласных
в середине слова перед на письме. Работать с памяткой «Как
другими согласными
подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по
Проверочная работа памяти.
Соотносить количество звуков и букв в таких
Контрольный
словах, как огонь, кольцо.
диктант
Объяснять причины расхождения количества
Работа
над звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
ошибками
Переносить слова с мягким знаком (пальцы,
Наши проекты.
паль-то).
Р/р Пишем письмо
Обозначать мягкость согласного звука мягким
знаком на конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Работать с текстом: определять тему текста,
подбирать к нему заголовок, определять части
текста.
Анализировать текст с целью нахождения в
нём информации для ответов на вопросы,
11.12
14.12
15.12
16.12
17.12
18.12
21.12
22.12
23.12
24.12
записывать ответы.
Составлять продолжение
письмо Деду Морозу.
рассказа.
Писать
ИТОГО
34ч
Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Звуки
и
буквы Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч, подбирать примеры слов с такими
Буквосочетания чк, сочетаниями.
чн, чт, щн, нч
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое
Развитие
речи. произношение слов с сочетаниями чн, чт
Обучающее изложение (чтобы, скучно и др.).
Работать с орфоэпическим словарём.
Повторение
темы
Применять правило написания слов с
«Твёрдые и мягкие
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
согласные»
Работать с текстом. Подбирать к тексту
заголовок. Выделять в тексте части и
определять их микротемы. Записывать
Диктант
предложение из текста на заданную тему.
Закрепление знаний.
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Работа над ошибками
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт,
Наши
проекты. щн, нч, подбирать примеры слов с такими
Рифма
сочетаниями.
25.12
Буквосочетания жи– Соблюдать в речи правильное орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт
ши, ча–ща, чу–щу
(чтобы, скучно и др.).
Буквосочетания жи– Работать с орфоэпическим словарём.
ши, ча–ща, чу–щу
Применять правило написания слов с
Буквосочетания жи– буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
ши, ча–ща,
чу–щу. Находить в тексте рифмующиеся строки,
Проверь себя
подбирать рифмующиеся слова, сочинять
стихи на заданные рифмы, составлять словарик
Как
отличить
собственных рифм, участвовать в презентации
звонкие
согласные
выполненной работы.
звуки от глухих?
19.01
Как
отличить Различать непарные твёрдые и мягкие
звонкие
согласные шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши,
звуки от глухих?
ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с
Проверка
парных такими буквосочетаниями.
согласных в корне Применять правило при написании слов с
слова
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Различать глухие и звонкие согласные звуки,
Распознавание
и
непарные.
Характеризовать
проверяемых
и парные
проверочных
слов. согласный звук (глухой — звонкий, парный —
Проверка
парных непарный) и оценивать правильность данной
согласных
характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие
Проверка
парных
согласные звуки на конце слова и перед другими
согласных.
согласными (кроме сонорных).
Р/р
Изложение
Определять на слух парный по глухостиповествовательного
звонкости согласный звук на конце слова и в
текста
корне перед согласным.
Правописание
Соотносить произношение и написание парного
11.01
12.01
13.01
14.01
15.01
18.01
20.01
21.01
22.01
25.01
26.01
27.01
28.01
29.01
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
парных
звонких
и по глухости-звонкости согласного звука на
глухих согласных на конце слова и в корне перед согласным.
конце слова
Находить в словах букву парного согласного
звука, написание которой надо проверять.
Правописание
Различать проверочное и проверяемое слова.
парных
звонких
и Подбирать проверочные слова путём изменения
глухих согласных на формы слова и подбора однокоренных слов
конце слова
(травка — трава, травушка; мороз — морозы,
морозный).
Правописание
Использование на письме разделительного мягпарных
звонких
и
кого знака.
глухих согласных на Использовать правило при написании слов с
конце слова
парным по глухости-звонкости согласным
звуком на конце слова и перед согласным в
Правописание
парных
звонких
и корне.
глухих согласных на Объяснять правописание слов с парным по
конце
слова. глухости-звонкости согласным звуком на основе
алгоритма проверки написания. Подбирать
Изложение
примеры слов с изучаемой орфограммой.
повествовательного
текста по вопросам Работать с предложением и текстом.
Составлять предложения из слов, обсуждать,
плана
составляют ли они текст, подбирать к тексту
Проверка
знаний заголовок, записывать составленный текст.
Подбирать проверочные слова путём изменения
(тест)
формы слова и подбора однокоренных слов
Диктант
(травка — трава, травушка; мороз — морозы,
морозный).
Работа
над Использование на письме разделительного мягкого знака.
ошибками.
Обобщение изученного Использовать правило при написании слов с
парным по глухости-звонкости согласным
материала
звуком на конце слова и перед согласным в
Правописание слов корне.
с
разделительным Объяснять правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на основе
мягким знаком
алгоритма проверки написания. Подбирать
Правописание слов примеры слов с изучаемой орфограммой.
с
разделительным Работать с предложением и текстом.
мягким знаком
Составлять предложения из слов, обсуждать,
составляют ли они текст, подбирать к тексту
Правописание слов
заголовок, записывать составленный текст.
с
разделительным
Оценивать свои достижения при выполнении
мягким знаком
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Разделительный
мягкий
знак. Наблюдать над произношением слов с
Обобщение изученного разделительным ь. Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
материала
Подбирать примеры слов с разделительным
мягким знаком.
Контрольное
Различать слова с мягким знаком —
списывание
показателем
мягкости
предшествующего
Обучающее
согласного звука и с разделительным мягким
сочинение
«Зимние знаком.
Использовать правило при написании слов с
забавы»
разделительным мягким знаком (ь). Объяснять
Проверка знаний
написание разделительного ь в словах.
01.01
02.02
03.02
04.02
05.02
08.02
09.02
10.02
11.02
12.02
15.02
16.02
17.02
106 Обобщение изученного Оценивать свои достижения при выполнении
материала
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Составлять устный рассказ по серии рисунков
(под руководством учителя
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
18.02
Составлять устный рассказ по серии рисунков
(под руководством учителя
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
ИТОГО
29ч
Части речи (47 ч.)
107
Части речи
108
Части речи
Соотносить
слова-названия
(предметов,
признаков, действий), вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи.
109
Имя
существительное
111
Собственные
и
нарицательные имена
существительные, их
правописание
112
Собственные
и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная
буква
в
именах, отчествах и
фамилиях людей
113
Собственные
и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная
буква
в
именах
сказочных
героев, в названиях
книг, журналов и газет
114
Заглавная
написании
животных.
речи
115
Заглавная буква
географических
названиях
116
Обобщение знаний о
написании
слов
с
заглавной буквы
буква в
кличек
Развитие
в
Анализировать
схему
«Части
речи»,
составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на
признаки частей речи, пользуясь схемой.
Различать собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры таких
существительных.
Классифицировать имена существительные
собственные и нарицательные по значению и
объединять их в тематические группы. Писать
с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых)
из справочной литературы в библиотеке, из
Интернета о происхождении своей фамилии и
названии своего города (или села, посёлка,
деревни).
Составлять устный рассказ по репродукции
картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под
руководством учителя).
Различать собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры таких
существительных.
Классифицировать имена существительные
собственные и нарицательные по значению и
объединять их в тематические группы. Писать
с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых)
из справочной литературы в библиотеке, из
Интернета о происхождении своей фамилии и
названии своего города (или села, посёлка,
деревни).
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
19.02
22.02
24.02
25.02
26.02
29.02
01.03
02.03
03.03
117 Обобщение знаний
написании
слов
заглавной буквы
о электронному приложению.
с
Определять число имён существительных
(единственное и множественное).
118
Собственные
и Изменять имена существительные по числам
нарицательные имена (книга — книги).
Правильно
произносить
имена
существительные
существительные в форме единственного и
119
Контроль знаний
множественного числа (туфля — туфли,
простыня
—
простыни).
Работать
с
120
Единственное
и
орфоэпическим словарём.
множественное число Определять, каким членом предложения
имён существительных является имя существительное в предложении.
04.03
Единственное
и Работать с повествовательным текстом:
множественное число определять его тему и главную мысль,
имён существительных подбирать заголовок к тексту, определять
части текста, составлять ответы на данные
Единственное
и вопросы, записывать составленный текст в сомножественное число ответствии
с
вопросами.
Проверять
имён существительных написанный текст.
Единственное
и Определять грамматические признаки имён
множественное число существительных:
одушевлённое
или
имён существительных
неодушевлённое,
собственное
или
нарицательное; число (единственное или
Поверка знаний
множественное),
роль
в
предложении.
Диктант
Обосновывать правильность определения
грамматических
признаков
имени
Работа над
существительного.
ошибками
Классифицировать имена существительные по
определённому грамматическому признаку.
Что такое глагол?
11.03
121
122
123
124
125
126
127
128
Что такое глагол?
129
Что такое глагол?
Число глагола
130
Единственное
и
множественное число
глаголов
131
Единственное
и
множественное число
глаголов
132
Правописание
частицы не с глаголами
133
Обобщение
и
закрепление знаний по
теме «Глаголы»
134
Что такое текстповествование?
135
Проверка знаний по
теме «Глагол»
136
Что
такое
имя
Выбирать из ряда имён существительных имя
существительное с определённым признаком.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Распознавать глагол среди других частей речи
по обобщённому лексическому значению и
вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к
глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в
прямом и переносном значениях.
Рассматривать
репродукцию
картины
А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным
вопросам, обсуждать план предстоящего
рассказа, составлять (под руководством
учителя) по картине рассказ, записывать
рассказ.
Определять число глаголов, распределять
глаголы по группам в зависимости от их числа,
изменять глаголы по числам, приводить
примеры глаголов определённого числа,
употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения
орфоэпические
и
лексические
нормы
07.03
09.03
10.03
14.03
15.03
16.03
17.03
18.03
21.03
01.04
04.04
05.04
06.04
07.04
08.04
11.04
12.04
13.04
прилагательное?
137
138
139
140
141
142
143
Работа
с
Связь
имени
прилагательного
с Раздельно писать частицу не с глаголом (не
кричать).
именем
существительным
Определять грамматические признаки глагола:
число (единственное или множественное), роль в
Прилагательные,
предложении.
близкие
и
Обосновывать правильность определения
противоположные по
признаков.
значению
Распознавать текст-повествование.
над
ролью
глаголов
в
Единственное
и Наблюдать
множественное число повествовательном тексте.
Оценивать свои достижения при выполнении
имён прилагательных
заданий
Что такое текст- Распознавать имя прилагательное среди
описание?
других
частей
речи
по
обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Проверка знаний
Работать со страничкой для любознательных:
Общее понятие о ознакомление с историей появления названия
предлоге
имя прилагательное и лексическим значением
имён прилагательных.
Раздельное
написание
со словами
144
употребления
глаголов.
орфоэпическим словарём.
предлогов Обосновывать правильность отнесения слова к
имени прилагательному.
Восстановление
предложений
145
Проверка знаний
146
Списывание текста
151
152
153
19.04
20.04
21.04
22.04
Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными.
26.04
Приводить примеры имён прилагательных.
27.04
Проверка знаний
Работа
ошибками
18.04
25.04
Работа над
ошибками
Контрольный
диктант
15.04
Использовать
в
речи
прилагательные
различных лексико-тематических групп.
Подбирать имена прилагательные — сравнения
для характеристики качеств, присущих людям и
животным
148
Местоимение
как Определять число имён прилагательных,
часть речи
распределять имена прилагательные в группы
в зависимости от их числа, изменять
149
Местоимение
как
прилагательные
по
числам.
Соблюдать
часть речи
литературные нормы употребления в речи таких
150
Р/р
Текст- слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия,
шапмунь и др.
рассуждение
147
14.04
28.04
29.04
03.05
04.05
05.05
06.05
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных в
над
тексте-описании.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи
(прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
10.05
Поиск и выделение необходимой информации
из различных источников в разных формах.
роявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Распознавать личные местоимения (в начальной
форме) среди других слов и в предложении.
Различать
местоимения
и
имена
существительные.
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные текстырассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста,
тему и главную мысль, выделять части в текстерассуждении, записывать текст по частям.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
ИТОГО
47ч
Повторение (17 ч.)
154
155
156157
158
159
161
162
163
164-
Повторение по теме Составлять текст по заданной теме.
«Текст»
Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения.
Выбирать
ту
часть
текста,
которая
Работа
над соответствует
заданной
коммуникативной
сочинением по картине задаче.
И.. И. Шишкина «Утро в
сосновом
бору» Адекватно
воспринимать
предложения
учителей, товарищей, родителей и других людей
по исправлению допущенных ошибок.
Использовать общие приёмы решения задач.
Повторение по теме Проявлять активность во взаимодействии для
«Предложение»
решения коммуникативных и познавательных
задач
Отличать
предложение от группы слов, не
Повторение по теме
составляющих
предложение.
«Слово и его значение»
Определять
границы
предложения
в
Повторение по теме деформированном тексте, выбирать знак для
обозначения конца предложения. Обосновывать
«Части речи»
выбор знака препинания в конце предложения.
Повторение по теме Объяснять лексическое значение слова
«Звуки и буквы»
Распознавать среди данных пар слов синонимы,
антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Повторение по теме
Соотносить
слова-названия
(предметов,
«Правила
признаков, действий), вопросы, на которые они
правописания»
отвечают, с частями речи.
Анализировать
схему
«Части
речи»,
составлять
по
ней
сообщение.
Контрольное
Находить в тексте части речи с опорой на
списывание
признаки частей речи, пользуясь схемой.
Обобщение знаний Различать звуки и буквы.
11.05
12.05
13.05
16.05
17.05
18.05
19.05
20.05
23.05
167 об изученных правилах Осознавать смыслоразличительную роль звуков
и букв в слове. Распознавать условные
правописания
обозначения звуков речи.
168
Контрольный
Сопоставлять
звуковое
и
буквенное
диктант
обозначения слова.
модели
слов
(звуковые
и
169Работа
над Наблюдать
буквенные), анализировать их.
170 ошибками
Воспитывать интерес к русскому языку
Обобщение знаний Выделять и формулировать то, что уже усвоено
по изученному в курсе и что ещё нужно усвоить, определять качество и
русского языка
уровень усвоения.
Контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; рассуждать по заданной
теме.
Проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков
и букв в слове. Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять
звуковое
и
буквенное
обозначения слова.
Наблюдать
модели
слов
(звуковые
и
буквенные), анализировать их.
Воспитывать интерес к русскому языку
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Редактировать текст.
24.05
25.05
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Итого
17 ч
ИТОГО
170 ч
Методическое обеспечение
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]
: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г.
Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. :
Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для
общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. :
Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] :
пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. –
М. : Просвещение, 2012.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов
и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. :
Просвещение, 2012.
Информационно-коммуникативные средства: