upload/images/files/2 класс рус яз

РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
МБОУ «Лицей №2»
Протокол №1 от
28.08.2015г.
Принято приказом №_____ от . 28. 08.2015
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБОУ «Мамадыш-совхозская НОШ»
_______/Дехканова В.Ш./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дехкановой Васили Шарифулловны
учителя начальных классов
МБОУ«Мамадыш-совхозская начальная общеобразовательная школа»
по русскому языку для 2 класса
УМК «Перспектива»
предмет, класс и т.п.
2015- 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык » 2 класс создана на основе следующих нормативных документов:
Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373;
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированы в Минюсте
России 3 марта 2011, регистрационный № 19993;
Требований основной образовательной программы начального общего образования;
Устава МБОУ «Мамадыш-совхозская НОШ» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан.
- Учебного плана МБОУ «Мамадыш-совхозская НОШ» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016
учебный год (утвержденного решением педагогического совета МБОУ «Лицей № 2 г.Мамадыш (Протокол № 1, от 28 августа 2015 года).
- Образовательной программы МБОУ «Мамадыш-совхозская НОШ»
Локальный акт МБОУ «Мамадыш-совхозская НОШ» Мамадышского муниципального района РТ (об утверждении структуры рабочей
программы).
Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год
Учебный предмет "Русский язык" занимает ведущее место в начальном образовании, поскольку направлен на формирование
функциональной грамотности младших школьников. От успехов в изучении русского языка во многом зависит качество подготовки ребенка
по другим школьным предметам.
Данный учебный предмет направлен на достижение следующей ЦЕЛИ:
развитие школьника как личности, полноценно владеющим устной и письменной речью.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических ЗАДАЧ:
формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 136 учебных часов, 4 часа в неделю.
Количество часов 1-й четверти - 36 ч
Количество часов 2-й четверти - 28 ч
Количество часов 3-й четверти – 40 ч.;
Количество часов 4-й четверти – 32 ч.
Планируемые результаты обучения
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского
общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и
доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
7. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивнодействовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное
выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
● сравнение;
● анализ;
● синтез;
● классификация и обобщение по родовидовым признакам;
● установление аналогий и причинно-следственных связей;
● построение рассуждений;
● отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и
монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей,
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих
основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной
(знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать/понимать:
— названия и порядок букв русского алфавита;
— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкостиглухости;
— правила переноса слов;
— признаки предложения и текста;
— правила речевого этикета.
Уметь:
— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;
— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
— различать устные и письменные формы общения;
— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;
— проверять написанное, сравнивая с образцом;
— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить
слова по слогам;
— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
— писать заглавную букву в именах собственных;
— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает
с их написанием;
— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,
ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком
(ь);
— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;
— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов (простейшие случаи);
— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или
подбора однокоренных слов;
— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
— находить в предложении главные члены;
— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по
вопросам;
— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;
— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Национально - региональный компонент прослеживается при работе по развитию устной и письменной речи, на минутках
чистописания, при работе со словарными словами, при повторении написания имён собственных.
Формирование универсальных учебных действий:
Вид УУД
Что формируется
Метапредметные универсальные действия:
Коммуникативные ууд
Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Знаково – символическое моделирование,
Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения
Личностные
Личностные:
Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание
Тематическое планирование
№ Тема раздела
Количество часов
1 «Мир общения».
14
2 «Звуки и буквы. Слог. Ударение».
58
3 «Слово и его значение».
12
4 «Состав слова».
16
5 «Части речи».
28
6 «Предложение. Текст».
8
Итого
136
Содержание программного материала.
Раздел «Мир общения». Повторение. (14ч).Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово,
предложение, текст. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не
пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупредительных) при обозначении звука [и'].
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». (58ч).Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и
формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы
как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском
орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.
Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов,
называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука
[yl (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).
Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и
способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце
слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.
Возможность непроизносимых согласных звуков в корнях слов и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне
слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее
распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.
Раздел «Слово и его значение». (12ч).посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его
многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи
слова, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и
антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах.
Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»). Приставки и
суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и
предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.
Раздел «Состав слова».(16ч) Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное
знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с
помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов. Наблюдение за единообразным написанием корней в
родственных словах. Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных
гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой
центр слова.
Раздел «Части речи».(28ч).Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение.
Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Раздел «Предложение. Текст».(8ч)Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи интонации ее конца,
связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложений;
запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение
реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений
по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос
«Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования;
особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения:
развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту,
правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ
В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность
учащихся.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Знакомство с новым учебником. Мир общения.
История письма.
Письменная речь.
Условия письменного сообщения. Учимся писать письма.
Слово, предложение и текст в речевом общении.
Слово и предложение.
Входная контрольная работа (диктант)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Основные свойства текста.
Типы текстов. Последовательность предложений в тексте.
Главный помощник в общении – родной язык. Обобщение по разделу «Мир общения».
Гласные и согласные звуки и буквы.
Алфавит. Роль алфавита.
Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи.
Соотношения «звук-буква» в словах.Правописание безударных гласных, парных согласных
Общение людей. Виды речи.
Звук [й’] и буква Й. Перенос слов.
Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи».
Звук [э] и буква Э.
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И.
Мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.
Диктант №1по теме: « Звуки и буквы».
Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягких согласных звуков на письме.
Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.
Твёрдые и мягкие согласные звуки.Повторение.
Шипящие согласные звуки.
Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши.
Дата проведения
План
Факт
Примечание
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.
Учимся писать изложение.
Работа над ошибками. Правила деления слов на слоги.
Слог. Перенос слов.
Обучающее изложение.
Ударение.Ударныйслог.Безударные гласные звуки.Обозначение их на письме.
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.
Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е. Родственные слова.
Смысловая связь в родственных словах.Правописание безударных гласных.
Безударные гласные, непроверяемые ударением.
Написание непроверяемых безударных гласных.
Диктант №2 по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»
Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.
Правописание слов с двумя безударными гласными
Слова с двумя безударными гласными.
Парные согласные. Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.
Непарные по звонкости-глухости согласные.
Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.
Способы проверки парных согласных в середине слова.
Диктант №3 по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».
Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными.
Правила переноса слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Непроизносимые согласные.
Причины появления непроизносимых согласных в словах.
Правописание слов с непроизносимой согласной.
Две функции мягкого знака в словах.
Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.
Диктант №4 по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».
Работа над ошибками.
Что рассказало слово.
Понятийное значение слова. Разновидности толковых словарей.
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Имена собственные и нарицательные.
Правописание имён собственных.
Имена собственные и нарицательные.
Слова с несколькими значениями.
Роль слов с переносным значением.
Слова похожие, но разные (омонимы).
Слова, близкие по значению (синонимы). Роль слов-синонимов в речи.
Обучающее изложение.
Слова, противоположные по значению (антонимы).
Устойчивые сочетания слов.
Тематические группы слов.
Как собрать и разобрать слово. Морфемный состав слова
Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.
Приставка.
Суффикс.
Окончание. Состав слова (обобщение знаний).
Обобщение по теме: «Состав слова»
Работа над ошибками. Что такое части речи. Части речи.
Составление словосочетаний с именами существительными.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Употребление заглавной буквы в именах собственных.
Категория числа имени существительного.
Тематические группы глаголов.
Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов по временам.
Роль имён прилагательных в речи.
Число имени прилагательного. Сочинение-миниатюра.
Части речи (обобщение знаний).
Итоговая комплексная работа.
Предлог. Правописание предлогов.
Способы разграничения предлога и приставки.
Литературные нормы употребления предлогов в речи.
Итоговый контрольный диктант
Предложение. Связь предложений в тексте. Типы текстов.
Связь и оформление предложений в тексте.
101 Диктант №5 по теме: «Предложение. Текст».
102 Работа над ошибками.Записка. Письмо. Приглашение.
Материально-техническое обеспечение,список литературы
• Магнитная доска
• Ноутбук
• Мультимедийный проектор
• Экран
• Клавиатура
• Мышка
• Аудио магнитофон
• Мультимедийные презентации к урокам по русскому языку для 2 класса
• Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации,
физкультминутки на Интернет-сайтах:
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
Основная литература: Русский язык. 2 класс: Учеб. для общеобразовательных учреждений / В 2 ч../ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина;
Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. – (Академический школьный учебник)
(Перспектива).
Дополнительная литература:
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Рабочая тетрадь 2 класс «Русский язык». Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение».
– М.: Просвещение, 2011. – (Академический школьный учебник) (Перспектива).
Уроки русского языка. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос.
Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2009. -(Академический школьный учебник) (Перспектива).