Урок открытия нового знания по русскому языку в 1 классе. Автор Катаева Н.Т. учитель начальных классов 1 категории МБОУ «Сепычёвская СОШ». Тема : Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. По учебнику «Русский язык» 1 класс авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий изд.-во «Просвещение» 2011год. УМК «Школа России» Цели урока: 1. Развивать познавательный интерес на материале правописания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ. 2.Формировать коммуникативные УУД при работе в паре. 3. Развивать регулятивные УУД при планировании работы, самопроверке, рефлексии. Оборудование: Учебник, электронное приложение к учебнику «Русский язык» авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий изд.-во «Просвещение» 2011год УМК «Школа России» Форма обучения: классно-урочная, работа в парах. Ход урока: 1.Мотивация к учебной деятельности. Мы отправляемся в путь за новым знанием. А зачем нам новые знания? ( для развития) Что мы будем развивать на уроке русского языка? ( грамотность) 2.Актуализация Прежде чем узнавать что-то новое, нам нужно повторить то, что пригодится для выведения нового знания. 1задание: На электронном приложении к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого игра «Подведём итоги о согласных звуках и буквах». -Сейчас мы поиграем с буквами и звуками, а после игры вы скажете, с каким правилом мы играли. Выполняем задания игры. - Какое же правило мы повторили? ( О парных согласных по звонкости – глухости). -Какая умница! 2 задание: На электронном приложении к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого выполняем тест о шипящих звуках. -Укажи ряд букв, которыми обозначены непарные мягкие шипящие. -ч, щ -ч, щ, й -ч, щ, ж - Укажи ряд букв, которыми обозначены непарные твёрдые шипящие. -ж, щ, ч -ш, ж, ц -ж, ш 3 задание: Прочитайте стихотворение в паре выразительно. Мальчики и девочки -Мы девочки! -Какие вы? -Красивые! - Мы мальчики! -Какие вы? Мы сильные! Проверка выразительного чтения вслух одной парой. - Выпишите слова с шипящими в свои тетради самостоятельно. Проверка- к доске выходит ребёнок , пишет слово, называет какой шипящий звук в слове. - Сделайте транскрипцию этих слов. (девочки, мальчики) 3.Фиксирование затруднения в пробном действии, определение причин затруднения. - В слове девочки нет ь, а в слове мальчики ь написан. Почему? ( Не знаем.) 4. Построение проекта выхода из затруднения. - Почему мы не можем ответить на вопрос? .( Мы не изучали. У нас нет правила). -Назовите тему урока. ( Слова с буквой ч). - Я уточню . Тема звучит так: Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. - Назовите цели урока. 1) Вывести и запомнить правило. 2)Научиться писать слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ. 3)Помогать соседу в паре. - Что мы знаем об этом правиле? ( Ничего.) - Почему? (Не изучали.) - Значит, у нас затруднение. - Что нужно сделать? (Два шага:1- что я не знаю 2- сам найду способ.) 5.Реализация построенного проекта. - Давайте подумаем. Почему у нас возникло затруднение? ( Не изучали правило о буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ. Мы сделали 1 шаг- мы не знаем правило о буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ. -Какое наше старое знание из Азбуки поможет правильно писать слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ? ( Звук [ч]- всегда мягкий.) -Если он всегда мягкий, нужен ь для обозначения его мягкости? ( Нет.) А перед буквой ч почему может быть ь? ( Он обозначает мягкость предыдущего согласного, а не следующего. - Вот мы и сделали второй шаг- сами нашли способ и объяснили, что после буквы ч мягкий знак не пишется так, как звук [ч] всегда мягкий . -Что теперь нужно сделать? (Проверить себя по учебнику.) Проверяем правило по учебнику. - Правильно ли мы сформулировали правило? ( Да.) - Приготовьтесь к работе в паре. Прослушиваем правило по электронному приложению, проговариваем в паре. Соблюдаем правила помощи в пареслушаем внимательно, помогаем соседу если нужно вежливо. - Проверяем работу в паре- одна пара проговаривает вслух. 6. Первичное закрепление. - Вернёмся к словам девочки и мальчики. Почему же в слове девочки ь не пишется? ( В буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ мягкий знак не пишется.) - С помощью этого правила мы сможем писать любые другие слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ? - Значит мы преодолели затруднение? ( Да.) - Мы открыли новое знание. - Мы можем сказать, что очень хорошо умеем писать слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ? ( Нет.) - Значит нам нужно потренироваться. - Выполняем упражнение 3 . Надо выписать слова в которых пишется мягкий знак. Ученик выписывает на доску слово и объясняет почему не нужно писать мягкий знак в слове, а остальные дети работают в тетрадях, проверяют свои работы по доске. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. - Пришло время самостоятельной работы. А зачем? ( Чтобы проверить себя.) В упражнении 8 из данных слов выпишите только те, которые относятся к теме урока. мал.чик стал.ной внуч.ка туч.ка девоч.ка бол.ница ден.ки васил.ки ноч.ной пал.то реч.ной доч.ка Проверяем работу по электронному приложению -игра «Помоги гномам починить домик». Дети выходят и вставляют в домик либо деталь с буквой ь, либо деталь без буквы ь, аргументируют свой ответ. Все дети проверяют свои работы, если верно- ставят над словом +, если нет- исправляют ошибку и ставят +!. 8.Включение в систему знаний и повторение. - Составьте с одним из этих слов предложение. Зачитайте предложения , назовите слово которое относится к теме урока. 9. Рефлексия. -Какие цели мы перед собой ставили? Мы их достигли? (Да.) - Мы справились с самостоятельной работой. - А теперь посмотрим как каждый справился с целями урока. Отметьте в тетрадях на шкале уровень своих достижений на уроке. - Я запомнил правило, научился писать слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, помогал соседу в паре. - Я ошибался, но сам исправил свои ошибки. - Помогите, я не понял. Покажите мне это при помощи цветных фонариков. Проговаривают по 1 ученику. Например: я на уроке запомнил правило, научился писать слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, помогал соседу в паре. Завтра мне нужно работать так же хорошо. -Я ошибался, но сам исправил свои ошибки. Завтра мне нужно быть внимательнее. Спасибо за урок.