Сказка в экологической работе с детьми.

Сказка в экологическом образовании детей старшего дошкольного
возраста
Из опыта работы
воспитателя МАДОУ «Детский сад
№ 402 «Золотая рыбка»
Поповой О.В.
Экологическое воспитание дошкольников в настоящее время
становится одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается
формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем ее
уровень.
Воспитательное воздействие природы на духовный мир ребенкадошкольника трудно переоценить. Современные дети практически оторваны
от живой природы и живут в машинном мире, полном стрессов и волнений.
Они, конечно же, адаптируются к миру, а что им еще остается? Но как
пройдёт эта адаптация? И как это повлияет на их будущее надо думать уже
сегодня. В первом дошкольном опыте дети получают не только информацию
об окружающем мире, но и учатся в нём жить.
В своей работе с детьми на первый план мы ставим эмоциональнонравственные и познавательные цели, а затем уже обучающие. Дети
запоминают и усваивают быстро, например, что снежинка на ладони тает и
из нее получается вода, а вот то, что снежинка красивая, имеет различные
узоры, разнообразные формы, что ее можно рассматривать, дети понимают
не сразу, для этого нужна долгая, кропотливая работа. Для того чтобы к
ребенку пришло понимание природы, мало дать конкретные знания о ней,
необходимо научить слушать ее, сопереживать ей, радоваться ей, учить
видеть прекрасное (когда идет снег или светит солнце, когда зеленеет трава,
учить слышать пение птиц, звон капели, шум ветра). Именно эти навыки
обогащают душу и внутренний мир ребенка, заставляют его глубже
познавать окружающее, повышают интеллект и культуру.
Главная задача экологической работы с детьми дошкольного возраста –
научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко
всему живому, передать определенные знания в области экологии и научить
соблюдать элементарные правила поведения при взаимодействии с
природой. Поэтому в работе с детьми особое место мы уделяем
экологическим сказкам.
Экологические сказки – самый доступный способ передачи знаний
о явлениях природы, о животных, растениях и окружающем мире. В
сказке Добро всегда побеждает Зло! Конечно, детям еще не понятна логика
взрослых рассуждений. А сказка и не учит напрямую, в ней есть только
волшебные образы, к которым ребенок определяет свои симпатии.
Ненавязчиво, в форме игры сказки дают необходимые детям знания.
Краткость, простота сюжета, конкретность и в конце сказки – вывод, а
иногда – вопрос для поддержания диалога с маленькими слушателями –
такова схема построения экологических сказок. Не всегда есть возможность
понаблюдать с дошкольниками за жизнью диких животных или отправиться
в путешествие, увидеть своими глазами рассвет или подводное царство. А
экологическая сказка даёт такую возможность благодаря хорошо развитому у
детей дошкольного возраста воображению. Также через сказки удается
привить не только любовь к природе, но и осознание необходимости ее
охраны.
Цель нашей работы: формирование у детей ответственного и
доброжелательного отношения к природе, сопереживания живому
организму.
Мы поставили следующие задачи:
 воспитывать гуманное, заботливое отношение к окружающему миру в
целом;

развивать познавательный интерес к миру природы;

развивать чувство эмпатии к объектам природы;

посредством экологических сказок прививать детям экологическую
культуру поведения;

формировать систему элементарных экологических научных знаний,
доступных пониманию ребенка 5 – 6 лет;

формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного
и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
Для привлечения внимания и развития интереса детей к объектам
природы мы пополнили нашу групповую библиотеку экологическими
сказками,
которые
смогут
сделать экологическое
воспитание
дошкольников более занимательным и разнообразным, так как дети
дошкольного возраста, в силу своих возрастных особенностей, легче
запоминают материал, когда он подается в разнообразных формах,
исключающих сухость и монотонность.
С начала учебного года мы читали и анализировали экологические
сказки и рассказы: «Южный ветерок», «Как люди родничку помогали»,
«Путешествие мышонка Пика», «Встреча на лугу» , «Вот труба, над нею –
дым», и т.д.
Для решения задач воспитания экологической культуры особенно
важно ввести самого ребёнка в различные роли, предоставить ему ещё и
возможность проиграть различные типы поведения в разных ситуациях. Мы
предлагали детям “превратиться” в деревья, камни, животных, капли воды
или пылинки, затем они рассказывают, делятся впечатлениями, а после этого
рисуют то, как чувствовали себя в том или ином образе, в той или иной
ситуации, и о чем могли бы попросить людей.
Мы не навязываем ребёнку процесс рисования, а стараемся увлечь его
этим видом деятельности. Мы также привлекли родителей совместно с
детьми нарисовать элементы экологических сказок.
Пройдет время, вырастут наши дети, научатся беречь и любить
природу, чтобы сохранить её для последующих поколений! Надеемся, в этом
будет и частица нашей заслуги…
Хотелось бы закончить словами В.А.Сухомлинского «Если ребёнок, в
развитии мышления которого встречались серьёзные затруднения, придумал
сказку, связал в своём воображении несколько предметов окружающего,значит можно с уверенностью сказать, что он научился мыслить; создание
сказок – одни из самых интересных для детей видов поэтического
творчества».