3.Русский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию по русскому языку
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования,
Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение грамоте),
В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого (русский язык), УМК «Школа России».
Методическое обеспечение
1.Горецкий, В. Г, Федосова Н.А.Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015
2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2011
3.Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015
4.Крылова О.Н. Поурочные разработки по русскому языку. – М: Издательство «Экзамен», 2014
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
-познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
-освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
-воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе
выделяется в 1 классе 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 39 ч на русский язык после курса обучения грамоте.
Содержание программы
1.Добукварный период 6 ч (Элементы написания букв)
2.Букварный период 54ч (Написания строчных и прописных букв от А до Я. Звуковой анализ.)
3.Русский язык:
-Наша речь 1ч
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь
письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа.
-Текст, предложение, диалог 1ч
Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. Знаки препинания в
конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
-Слова,слова, слова… 2ч
Слово. Роль слов в речи.Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий
предметов.
Тематические группы слов. Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
-Слово и слог. Ударение 2ч
Слово и слог .Перенос слов .Ударение (общее представление)
-Звуки и буквы 9 ч
Звуки и буквы .Русский алфавит, или Азбука.Гласные звуки .Ударные и безударные гласные звуки .Согласные звуки .Твёрдые и
мягкие согласные звуки .Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука .Согласные звонкие и глухие.Шипящие
согласные звуки. Заглавная буква в словах
Четверть
1
четверть
2
четверть
3
четверть
4
четверть
Итого
Раздел
Колво
часов
Самостоятельная
работа (списывание
с печатного текста)
Диктант
1
Комплексная
работа
Добукварный
период
6ч
Букварный период
21ч
Букварный период
21ч
2
Букварный период
12ч
1
Наша речь
1ч
Текст, предложение
диалог
1ч
Слова, слова,
слова…
2ч
Слово и слог.
Ударение
2ч
Звуки и буквы
9ч
1
Звуки и буквы
23 ч
1
1
3
1
99
3
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений,
навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение,
классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего
к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
-осознание языка как основного средства человеческого общения;
-восприятие русского языка как явления национальной культуры;
-понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
-чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способом;
-познавательная мотивация;
-интерес к новому;
-готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
-умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
-способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
-понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
-умение задавать вопросы.
Регулятивные действия:
-коррекция;
-принимать учебную задачу урока;
-ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные;
-узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью;
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные действия:
-поиск и выделение необходимой информации;
-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование;
-анализ, синтез;
установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений;
-доказательство;
-выдвижение гипотез и их обоснование.
-использовать знаково-символические средства и применять и применять простейшие навыки письма.
-осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные действия:
-умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем;
-постановка вопросов;
-уважение к другой точке зрения;
-умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых;
-формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои затруднения.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
-овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета;
-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
-умение проверять написанное;
-умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
-способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Критерии оценивания
Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных
списываний.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков.
Тексты диктантов средней трудности; содержать орфограммы на раннее и вновь изученные правила. Для 1-го класса подбираются тексты,
включающие в себя слова, в которых написание не расходится с произношением.
Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим: в течение года - 2-3 строчные и прописные буквы, 2-3 слога, 2-3 слова
или предложение из 2-3 слов. В конце года - текст из 15-17 слов для диктанта, текст из 15-17 слов для списывания.
На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания 25-30 минут. В 1-м классе используется только словесная
оценка, а ее критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы.
Ошибкой в диктанте считается:нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов;
отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких
слов даны в программе каждого класса).
За ошибку в диктанте не считается:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;
г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
За одну ошибку в диктанте считают:
а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера;
б) две однотипные пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове;
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считают следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении.
За ошибку в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера.
За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов.
Задания для грамматического разбора (примерно 3 задания) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным
материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического
материала и проверить умения школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
 все буквы русского алфавита;
 пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
 выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
 проводить звуковой анализ слов;
 различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных
с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
 списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
 употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
 писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
 самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
 виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и
невосклицательные по интонации;
 слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
 соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
 использования прописной буквы в именах собственных;
 написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
 обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
 правильного написания слов типа пень, яма;
 правописания слов с непроверяемыми орфограммам
График проведения диктантов
№
Дата
Тема, раздел
Название
урока
Источник
диктанта
45
18.12
Букварный период
74
18.03
Спала кошка
крыше
96
18.05
Звуки и буквы
Диктант «Харитон» Интернет
на Диктант «Воробей» Интернет
Диктант
Интернет
«Лиза»
«Харитон»
У меня есть дядя. Его зовут Харитон. Он живет в деревне. Дядя Харитон растит там хлеб.
«Воробей»
В лесу стоит избушка. Там живут два зайца. Часто заходит в гости белка. Зайчата и белка играют в прятки.
«Лиза»
Лиза больна. У нее болит горло. Лиза попросила Катю прочитать ей книгу. Девочкам книга очень понравилась.
Тематическое планирование по русскому языку. 1 класс
УМК «Школа России»
(3 часа в неделю, всего 99 часов)
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Колвоча
сов
Характеристика
деятельности
учащихся или виды
учебной деятельности
Планируемые результаты освоения материала
Предметные УУД
Метапредметн
ые УУД
Личностны
е УУД
Вид
контрол
я,
измерит
ели
Добукварный период 6 ч.
1
Знакомство с
прописью.
Формировани
е новых
знаний
1
2
Выполнение
геометрически
х узоров по
образцу.
Комплексног
о
использовани
я знаний
1
3
Знакомство с
разлиновкой в
прописи, с
основным
алгоритмом.
Формировани
е новых
знаний
1
Элементы прописи
(обложка, титульный
лист). Знакомство с
шариковой ручкой и
правилами обращения с
ней при письме.
Подготовка руки к письму.
Выполнение рисунка в
прописи.
Подготовка руки к письму.
Разные типы штриховки.
Обведение предметов по
контуру. Подготовка руки
к письму.
Знакомство с разлиновкой
прописи. Рабочая строка.
Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
Подготовка руки к письму.
Отвечатьна вопросы
Регулятивные:
учителя о назначении
ставить новые
прописи.
учебные ззадачи в
Называть письменные
сотрудничестве с
принадлежности с опорой
на иллюстрации прописи. учителем,
оориентация в
прописи,
применять
Принимать учебную
установленные
задачу урока.
правила в
Чередовать элементы
планировании
узоров, ориентируясь на
способа решения.
образец.
Познавательные:
Называть предметы,
изображённые на странице отвечать
прописи (яблоко, помидор, на простые
огурец, репа),
вопросы учителя,
классифицировать их по
находить нужную
группам.
информацию в
Обводить предметы по
учебнике,
контуру, штриховать.
обработка
Обозначать условным
информации,
знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент.
осознанное и
Писать наклонную
правильное чтение
прямую. Делить рабочую
Адекватная
мотивация:
принятие
образа
«хорошего
ученика», :
личностная
внутренняя
позиция,
самооценка;
адаптация
поведения в
детском
коллективе,
личностная
самооценка;
соблюдение
правил
здоровьесбер
егающего
поведения,
принятие
образа
«хорошего
Текущий
Текущий
Текущий
Дата
план
факт
4
Рабочая строка.
Деление
рабочей строки
на 2 и 3 части.
Комплексног
о
использовани
я знаний
1
Выполнение в рабочей
строке элементов
основного алгоритма.
5
Элементы в
буквах и букв в
словах.
Обобщение и
систематизац
ии
1
Нахождение и
обозначение
соответствующими
значками мест соединений
элементов в буквах и букв
в словах.
6
Письмо
элементов
заглавных
букв, схожих
по написанию с
элементами
основного
алгоритма
письма – буквы
И.
Формировани
е новых
знаний
1
Письмо основного
алгоритма письма.
строку на 2 и 3 части по
образцу. Писать элементы
основного алгоритма.
Обозначать условным
знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент.
Писать элементы
основного алгоритма.
Деление дополнительной
строки на три части.
Применятьгигиенические
правила письма при
выполнении заданий.
Обозначать значками
места соединений
элементов в буквах и букв
в словах.
Писать элементы
основного алгоритма.
Обозначать значками
места соединений
элементов в буквах и букв
в словах.
и написание.
Коммуникативн
ые: задавать
вопросы,
выполнять
учебные действия
в громкоречевой и
письменной
форме.
ученика»;
выработка
действий,
характеризую
щих
нормированн
ое поведение
ученика,
члена
детского
коллектива, в
адаптационн
ый период.
Текущий
Текущий
Текущий
Букварный период 54 ч
7
Строчная и
заглавная
буквыА, а.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со
звуком [а]. Заглавная
буква в именах
собственных.
Называть правильно
элементы буквыА, а.
Писать буквы А, а в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком
(точкой),сравнивать
Регулятивные
УУД:
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
Выполнять
гигиенически
е правила
письма
- Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
Текущий
8
Строчная и
заглавная
буквы О,о
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [о].
Письмо предложения.
Обозначение границ
предложения на письме.
9
Строчная буква
и.
Заглавная
буква И.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение печатной и
письменной букв.
Конструирование буквы из
различных материалов.
Слого-звуковой анализ
слов со звуком [и]. Подбор
слов со звуком [и], запись
некоторых из них.
Комментированное письмо
слов и предложений
10
Строчная буква
ы.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение печатной и
письменной букв.
Конструирование буквы из
различных материалов.
Слого-звуковой анализ
слов со звуком [ы]. Подбор
слов со звуками [ы], [и],
сравнение произношения и
написания слов с этими
звуками/буквами.
Комментированное письмо
слов и предложений
написанные буквыА, а с
образцом.
Писать буквыО, о в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанные
буквыО, о с образцом.
Называть правильно
элементы буквы и. Писать
букву и в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных буквах.
Называть правильно
элементы буквы ы..
Писать букву ы в
соответствии с образцом.
Сравнивать написанную
букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём комментирования.
Записывать слова,
учителя.
Анализировать
написанную
букву, выбирать
наиболее
удавшийся
вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться
на лучший
вариант в
процессе письма
Использовать
правила
оценивания в
ситуациях,
спланированных
учителем.
Составлять план
урока в
соответствии с
заданиями на
странице
прописей.
Выполнять
задания в
соответствии с
требованиями
учителя.
Осваивать правила
выполнения
работы в паре
Формулировать
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
принимать
образ
«хорошего
ученика».
Внимательно
относиться к
собственным
переживания
ми
переживания
м других
людей;
нравственном
у
содержанию
поступков.
Внимательно
относиться к
красоте
окружающего
мира,
произведения
м искусства.
-.Адекватно
воспринима
ть оценку
учителя
Текущий
Текущий
Текущий
11
Строчная и
заглавная
буквы У,у.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со
звуком [у].. Письмо
предложений.
Обозначение границ
предложения на письме.
Закрепление изученных
звуков и букв.
12
Строчная буква
и заглавная
буква Н,н
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со
звуками [н], [н’]. Письмо
слогов и слов с буквойн.
Письмо слов с буквами Н,
н. Письмо слов с
комментированием.
Списывание с
письменного шрифта.
Письмо
изученных
букв и
соединений.
Обобщение и
систематизац
ии
1
13
Закрепление написания
изученных букв. Слогозвуковой анализ слов.
Списывание предложе-ний
с печатного и письменного
шрифта.
содержащие буквы и, ы, с
комментированием.
Называть правильно
элементы буквыУ, у.
Писать буквы У, у в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанные
буквыУ, у с образцом.
Писать изученные ранее
буквы в соответствии с
образцом.
Анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчной букве. Писать
букву, Н, н в соответствии
с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ
слов, данных на странице
прописи.
Анализировать
предложения, данные
учителем, определять
количество слов в них,
объяснять известные
орфограммы (начало
предложения,
правописание имён
собственных).
Списывать без ошибок
тему
высказывания,
перебирать
варианты тем,
предложенных
другими
учащимися,
выбирать лучший,
Применять
критерии
оценивания
выполненной
работы.
Оценивать свои
достижения на
уроке
Оценивать свою
деятельность по
шкале самооценки
Познавательные
УУД:
Классифицировать
предметы их по
группам, называть
группу предметов
одним словом.
- Выделять в
группе слов
общий признак,
классифицировать
их по группам,
называть группу
предметов одним
Текущий
Текущий
Текущий
14
15
Строчная буква
и заглавная
буква С,с
Формировани
е новых
знаний
Формировани
Строчная и
заглавная буква е новых
знаний
К,к
1
1
Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со
звуками [с], [с’]. Письмо
слогов и слов с буквойс.
Списывание с
письменного шрифта.
Письмо под диктовку.
Правила оценивания
выполненной работы.
Письмо слогов и слов с
буквамиС, с. Заглавная
буква в именах
собственных.
Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со
звуками [к], [к’]. Письмо
слогов и слов с буквой к.
Письмо слогов и слов с
буквамиК, к. Заглавная
буква в именах
собственных. Списывание
предложений.
предложения, грамотно
обозначать границы
предложения.
Анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
гласных буквах.
Писать букву с в
соответствии с
образцом.Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой), Писать
слова с новыми буквами,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Писать под диктовку
отдельные изученные
буквы, односложные
слова.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой). Писать
букву к в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную согласную
букву. Писать слоги, слова
с новой буквой, используя
приём комментирования.
Писать буквыК, к в
соответствии с образцом.
словом
Коммуникативные
УУД:
Работать в парах,
тройках и
группах:
анализировать
работу товарищей
и оценивать её по
правилам.
Выполнять
правила работы в
группе.обосновыв
ать свой выбор.
Текущий
Осуществлять
взаимоконтроль и
оценку их
выполнения.
Текущий
16
Строчная и
заглавная
буквыТ, т.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [т],
[т’]. Письмо слогов и слов
с буквамиТ, т.
Списывание предложений
с письменного шрифта.
17
Строчная и
заглавная
буквыЕ, е.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками
[j’э], [’э]. Двойная роль
буквы е. Обозначение
буквой е мягкости
предыдущего согласно-го
на письме. Письмо слогов
и слов с буквамиЕ, е.
Списывание с
письменного шрифта.
Составление ответа на
поставленный в тексте
вопрос.
Анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
гласных буквах.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
гласных буквах.
Писать буквыЕ, е в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками
[j’э], [’э]. Писать слоги,
слова с новой буквой,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Грамотно оформлять на
Текущий
Регулятивные:
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями
ее
реализации,
организовывать
рабочее место под
руководством
учителя,
определять цель
выполнения
заданий на уроке.
Познавательные:
учить
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную
цель,
контролировать и
оценивать процесс
и
результат
деятельности,
Готовность
следовать
нормам
природоохра
нного
нерасточител
ьного
здоровьесбер
егающего
поведения,
принятие
образа
«хорошего»
ученика.
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности;
,концентраци
я воли для
преодоления
интеллектуал
Текущий
18
Строчная и
заглавная
буквы Р, р.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Письмо слогов и
слов. Письменный ответ
на вопрос
19
Строчная и
заглавная
буквыВ, в.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Письмо слогов и
слов. Письменный ответ
на вопрос
20
Строчная и
заглавная
буквы Л, л.
Формировани
е новых
знаний
1
21
Строчная и
заглавная
буквы П, п.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [л],
[л’]. Письмо слогов и слов
с буквами Л, л.
Списывание с
письменного шрифта.
Правописание имён
собственных.
Предложения с
вопросительной
интонацией. Обозначение
интонации в письменной
речи знаками «!», «?», «.».
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [п],
[п’]. Письмо слогов и слов
с буквами П, п.
Оформление границ
письме вопросительные
предложения.
Анализировать
написанную букву.
Писать слоги, слова,
предложения.
Списывать с рукописного
и печатного текста. Писать
под диктовку буквы,
слоги, слова, предложения.
Писать слоги, слова,
предложения.
Списывать с рукописного
и печатного текста. Писать
под диктовку буквы,
слоги, слова, предложения.
использовать
знаковосимволические
средства.
Коммуникативные
:
адекватно
использовать речь
для планирования
и
регуляции
своего действия,
формулировать
свои затруднения,
уметь
слушать
собеседника,
работать в паре,
группе; соблюдать
правила этикета
ьных
затруднений
Текущий
Текущий
Анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
гласных буквах.
Писать буквы Л, л в
соответствии с образцом.
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Текущий
Писать буквы П, п в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с новыми
звуками [п], [п’].Писать
слоги, слова с новой
Текущий
предложения. Списывание
с печатного шрифта.
буквой, используя приём
комментирования.
Писать буквы М, м в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву.Выполнятьслогозвуковой анализ слов с
новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать
имена
собственные.Списывать
без ошибок с печатного
шрифта.
Писать буквы З, з в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с новыми
звуками [з], [з’].
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
печатного шрифта.
Писать буквыБ, б в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву.
Выполнять слого-звуковой
22
Строчная и
заглавная
буквы М, м.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками
[м], [м’]. Письмо слогов и
слов с буквами М, м..
Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование вопросительныхпредложе-ний.
Списывание с печатного
шрифта.
23
Строчная и
заглавная
буквы З, з.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [з],
[з’]. Письмо слогов и слов
с буквами З, з. Запись и
интони-рование различных
видов предложений.
Списывание с печатного
шрифта.
24
Строчная и
заглавная
буквыБ, б.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [б],
Текущий
Текущий
Текущий
25
Письмо слов и
предложение с
буквой Б, б.
Формировани
е новых
знаний
1
26
Формировани
Строчная и
заглавная буква е новых
знаний
Д,д
1
[б’]. Письмо слогов и слов
с буквамиБ, б.
Наблюдение за
изменением формы числа
существительного.
Единственное и
множественное число
существительных (один —
много). Списывание с
печатного шрифта.
Наблюдение за
изменением формы числа
существитель-ного.
Единственное и
множественное число
существительных (один —
много). Списывание с
печатного шрифта.
Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со
звуками [д], [д’]. Письмо
слогов и слов с буквой д.
Наблюдение за
изменением формы числа
существитель-ного.
Единственное и
множественное число
существительных (один —
много). Списывание с
печатного шрифта.
Письменные ответы на
вопросы. Работа с
поговорками.
анализ слов с новыми
звуками [б], [б’].
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём комментирования.
Образовывать форму
единственного числа
существительного от
заданной формы
множественного числа с
опорой на схемумодель.Понимать значение
слов «один», «много»,
правильно их употреблять
в речи.
Писать букву д, Д в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, .
Сравнивать написанные
буквы д, Д с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [д],
[д’].
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.
Текущий
РегулятивныеУУД
:
Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Анализировать
написанную
букву, выбирать
наиболее
Выполнять
гигиенически
е правила
письма
- Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
Текущий
27
Строчная и
заглавная
буквы Я, я.
Формировани
е новых
знаний
1
28
Строчная и
заглавная
буквы Ш, ш.
Формировани
е новых
знаний
1
29
Строчная и
заглавная
буквы Ч, ч.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками
[j’а], [’а]. Письмо слогов и
слов с буквами Я, я.
Списывание предложений
с печатного и письменного
шрифта. Оформление
границ предложения.
Обозначение буквами а—
ятвёрдости/мяг-кости
предыдущего согласного
на письме
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ш].
Письмо слогов и слов с
буквами Ш, ш.
Списывание с печатного
шрифта. Работа с
пословицей. Оформление
границ предложения.
Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со
звуком [ч’].
Характеристика звука.
Правописание ча, чу.
Письмо слогов и слов с
буквой ч. Число имени
Писать буквы Я, я в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву.Выполнятьслогозвуковой анализ слов со
звуками [j’а], [’а].Писать
слоги, слова с изученными
буквами, используя приём
комментирования.Обознач
ать на письме твёрдость и
мягкость предыдущего
согласного
соответствующими
буквами я — а.
Писать буквы Ш, ш в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
обозначать его условным
знаком
(точкой).Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуком [ш].
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.
Составлять ответ на
вопрос и записывать его.
Писать буквы Ч,ч в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанные
буквы.Выполнятьслогозвуковой анализ слов со
звуком [ч’].
Писать слоги, слова с
удавшийся
вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться
на лучший
вариант в
процессе письма
Использовать
правила
оценивания в
ситуациях,
спланированных
учителем.
Составлять план
урока в
соответствии с
заданиями на
странице
прописей.
Выполнять
задания в
соответствии с
требованиями
учителя.
Осваивать правила
выполнения
работы в паре
Формулировать
тему
высказывания,
перебирать
варианты тем,
предложенных
школе,
принимать
образ
«хорошего
ученика».
Внимательно
относиться к
собственным
переживания
ми
переживания
м других
людей;
нравственном
у
содержанию
поступков.
Внимательно
относиться к
красоте
окружающего
мира,
произведения
м искусства.
-.Адекватно
воспринима
ть оценку
учителя
Текущий
Текущий
Текущий
существительного.
Оформление границ
предложения. Списывание
с печатного шрифта.
30
Буква ь.
31
Письмо слогов
и слов с
изученными
буквами.
Самостоятельн
ая
работа(списыва
ние с печатного
шрифта)
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов с ь.
Обозначение мягким
знаком мягкости
предыдущего согласного.
Письмо слогов и слов с
буквой ь в конце и
середине слова.
Вопросительные слова
«кто?», «что?».
Списывание с печатного
шрифта.
1
Анализ предложений.
Письмо под диктовку слов
с изученными буквами,
1—2 предложений.
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Писать грамотно слова с
сочетаниями ча, чу.
Толковать смысл
пословицы, употреблять
правильно в речи.
Оценивать свои
достижения на уроке
Писать букву ь в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с мягким
знаком на конце слова.
Соотносить количество
букв и звуков в
слове.Писать слоги, слова
с изученными буквами,
используя приём
комментирования.Списыва
ть без ошибок слова и
предложения с печатного
шрифта.Писать грамотно
слова с мягким знаком на
конце и в середине слова.
Писать слоги, слова с
изученными буквами под
диктовку. Записывать под
диктовку без ошибок 1—2
предложения после
предварительного анализа.
Составлять рассказ по
иллюстрации, записывать
2—3 предложения с
комментированием.
Обозначать правильно
границы предложения.
другими
учащимися,
выбирать лучший,
Применять
критерии
оценивания
выполненной
работы.
Оценивать свои
достижения на
уроке
Оценивать свою
деятельность по
шкале самооценки
Познавательные
УУД:
Классифицировать
предметы их по
группам, называть
группу предметов
одним словом.
- Выделять в
группе слов
общий признак,
классифицировать
их по группам,
называть группу
предметов одним
словом
Коммуникативные
УУД:
Работать в парах,
тройках и
группах:
Текущий
Текущий
32
Работа над
ошибками.
Строчная и
заглавная
буквы Г, г.
33
Письмо слогов
и слов с
изученными
буквами.
Сочетания ча,
чу, ши.
Формировани
е новых
знаний
1
34
Строчная и
заглавная
буквы Х, х.
Формировани
е новых
знаний
1
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [г],
[г’]. Письмо слогов и слов
с буквами Г, г. Число
имени существительного..
Оформление границ
предложения. Списывание
с печатного шрифта.
Запись слов с ча, чу ши
под диктовку. Анализ
предложений.
Письменный ответ на
вопрос. Работа с
пословицей.
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [х],
[х’]. Письмо слогов и слов
с буквами Х, х. Признаки
предмета. Употребление
имён прилагательных в
речи для характеристики
предмета. Слова,
противоположные по
смыслу. Правописание
парных согласных на
конце слова, проверочное
слово. Списывание с
печатного и письменного
шрифта.
Писать буквы Г, г в
соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [г],
[г’].Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Называть правильно
элементы букв И, Ш, и, ш.
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта. Писать
грамотно слова с
сочетаниями ча, чу.ши.
Писать буквы Х, х в
соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [х],
[х’].Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
анализировать
работутоварищей
и оценивать её по
правилам.
Выполнять
правила работы в
группе.обосновыв
ать свой выбор.
Осуществлять
взаимоконтроль и
оценку их
выполнения.
Текущий
Текущий
Текущий
35
Строчная буква
ё
Заглавная
буква Ё.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со
звуками [j’о], [’о]. Двойная
роль йотированного ё в
начале слова и после
гласной. Письмо слогов и
слов с буквой ё.
Обозначение мягкости
предыдущего согласного
буквой ё. Списывание с
печатного шрифта.
36
Письмо
изученных
букв, слогов.
Письмо
элементов
изученных
букв.
Формировани
е новых
знаний
1
Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Запись предложения под
диктовку с
предварительным
разбором. Списывание с
печатного и письменного
шрифта.
37
Строчная и
заглавная
буквы Й, й.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [j’].
Письмо слогов и слов с
буквой й. Признаки
предмета. Употребление
имён прилагательных в
речи для характеристики
предмета. Списывание с
печатного шрифта. Работа
Писать букву ё, Ё в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
(точкой), выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме
твёрдость и мягкость
предыдущего согласного
соответствующими
буквами ё—о.
Сопоставлять количество
звуков и букв в словах с
йотированными гласными.
Обозначать одной буквой
ё звуки [j’о] в начале слова
и после гласной.
Называть правильно
элементы изученных букв.
Писать каллиграфически
правильно изученные
буквы, Писать под
диктовку предложение
после предварительного
разбора. Списывать без
ошибок слова и
предложения с печатного
и письменного шрифта.
Писать буквы Й, й в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, буквы
Й, й с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком
[j’].Писать слова с
изученными буквами под
диктовку и с
комментированием.
Списывать без ошибок
Текущий
Текущий
38
Строчная и
заглавная
буквыЖ, ж.
Формировани
е новых
знаний
1
39
Письмо слов и
предложений с
буквой Х, х.
Формировани
е новых
знаний
1
с поговоркой. Запись
предложений, оформление
границ.
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ж].
Письмо слогов и слов с
буквамиЖ, ж.
Правописание сочетания
жи. Правописание имён
собственных (имён людей
и кличек животных).
Списывание с печатного
шрифта..
Письмо слогов и слов с
буквами Х, х.
Употребление имён
прилагательных в речи для
характеристики предмета.
Слова, противоположные
по смыслу.
Запись предложения под
диктовку с
предварительным
разбором. Списывание с
печатного и письменного
шрифта. Работа с
пословицей.
слова и предложения с
печатного шрифта.
Писать буквыЖ, ж в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком
[ж].Писать слоги, слова с
изученными буквами под
диктовку и с
комментированием.
Писать правильно имена
собственные (имена людей
и клички животных).
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.
Писать грамотно слова с
сочетанием жи.
Писать буквы Х, х в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [х],
[х’]. Грамотно обозначать
буквой на письме парный
согласный, находящийся в
конце слова, подбирать
проверочное слово,
обосновывать выбор
буквы согласного. Писать
слова с изученными
буквами под диктовку и с
комментированием.
Составлять предложения
из слов, содержащих
новые буквы Х, х.
Списывать без ошибок
Текущий
Текущий
40
Строчная и
заглавная
буквы Ю, ю.
Формировани
е новых
знаний
1
41
Письмо
изученных
букв, слогов.
Письмо
элементов
изученных
букв.
Контрольное
списывание с
печатного
текста
Работа над
ошибками.
Строчная и
Формировани
е новых
знаний
1
Формировани
е новых
знаний
1
42
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками
[j’у], [’у]. Письмо слогов и
слов с буквами Ю,
ю.Звуки-смыслоразличители (лук — люк).
Правописание имён
собственных (имена
людей). Личные
местоимения я — они.
Списывание с печатного и
письменного шрифта.
Работа с поговоркой.
Запись предложений,
оформление границ.
Письменный ответ на
вопрос
Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Списывание с печатного и
письменного шрифта.
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта.
Называть правильно
элементы
изученных букв.
Писать каллиграфически
правильно изученные
буквы. Называть признаки
предмета
Текущий
Называть правильно
элементы изученных букв.
Писать каллиграфически
правильно изученные
буквы. Писать под
диктовку предложение
после предварительного
разбора. Списывать без
ошибок слова и
предложения с печатного
и письменного шрифта.
Текущий
Писать буквы Ц, ц в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
Текущий
заглавная
буквы Ц, ц.
анализ слов со звуком [ц].
Характеристика звука [ц].
Письмо слогов и слов с
буквами Ц, ц. Слова,
обозначающие один
предмет и много
предметов (единственное
и множественное число
существительных).
Списывание с печатного и
письменного шрифта.
Запись предложений,
оформление границ.
43
Строчная и
заглавная
буквыЭ, э.
Формировани
е новых
знаний
1
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [э].
Письмо слогов и слов с
буквамиЭ, э.
Правописание имён
собственных (имена
людей). Списывание с
печатного и письменного
шрифта. Работа над
деформированным
предложением.
44
Письмо слогов
и слов с
буквамиЭ, э
другими
изученными
буквами.
Формировани
е новых
знаний
1
Письмо элементов
изученных букв. Письмо
буквЭ, э и других
изученных букв. Письмо
предложений с
использованием слов с
изученными буквами..
букву.Выполнятьслогозвуковой анализ слов со
звуком [ц],
характеризовать его,
указывая на его
постоянный признак —
твёрдость.
Писать слова с
изученными буквами под
диктовку и с
комментированием.
Составлять предложения
из слов, содержащих
новые буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта.
Писать буквыЭ, э в
соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком
[э].Записывать с заглавной
буквы имена
собственные.Списывать
без ошибок слова и
предложения с печатного
и письменного
шрифта.Самостоятельно
придумывать мужские
имена, записывать их в
строке прописи.
Писать буквыЭ, эв
соответствии с образцом,
каллиграфически
правильно писать
изученные буквы.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
Текущий
Текущий
45
Диктант
«Харитон»
Обобщение и
систематизац
ии
1
46
Работа над
ошибками.
Письмо слов с
изученными
буквами
Основа
предложения
Обобщение и
систематизац
ии
1
Изучение
нового
материала
1
48
Письмо слогов
и слов с
буквами Щ, щ
и другими
изученными
буквами..
Формировани
е новых
знаний
1
49
Строчная и
заглавная
буквы Ф, ф.
Формировани
е новых
знаний
1
47
Списывание с печатного и
письменного шрифта.
Проверка знаний уч-ся по
оформлению предложений
на письме, умения писать
слова без искажений букв
и замены другими
буквами..
Проверка знаний уч-ся по
оформлению предложений
на письме, умения писать
слова без искажений букв
и замены другими
буквами..
печатного и письменного
шрифта.
Применять усвоенные
знания
Применять усвоенные
знания
Текущий
(подлежащее и сказуемое).
Пропедевтика:
грамматическая основа
предложения; главные
члены предложения
(подлежащее и сказуемое).
Письмо элементов
изученных букв.. Письмо
букв Щ, щ и других
изученных букв. Письмо
предложений с
использованием слов с
изученными буквами.
Списывание с печатного и
письменного шрифта.
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной
букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками
[ф], [ф’]. Письмо слогов и
слов с буквами Ф, ф.
Правописание имён
собственных (имена
людей). Составление слов
с заданными буквами.
Списывание с печатного и
Уметь находить
грамматическую основу
предложения.главные
члены предложения
(подлежащее и сказуемое).
Текущий
Писать буквы Ц, ц в
соответствии с образцом,
каллиграфически
правильно писать
изученные буквы.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта.
Писать буквы Ф, ф в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками
[ф], [ф’].
Записывать под диктовку
предложения после
предварительного разбора.
Текущий
Тематиче
ский
Текущий
письменного шрифта.
50
Строчные
буквы ь, ъ.
Формировани
е новых
знаний
1
51
Составление
предложений
из слов.
Усовершенст
вование
знаний
1
52
Слова,
отвечающие на
вопросы Кто?
Что?
Слова,
отвечающие на
вопросы Что
делать? Что
сделать?
Слова,
отвечающие на
вопросыКакой?
Какая? Какое?
Какие?
Безударные
гласные в
корне слов.
Формировани
е новых
знаний
1
Формировани
е новых
знаний
1
Формирование
умения
различать
слова,
отвечающие на вопрос
Что делать? Что сделать?
Формировани
е новых
знаний
1
Формирование
различать
отвечающие на
Какой? Какая?
Какие?
Формировани
е новых
знаний
1
Формирование
навыков
правописание безударных
гласных в корне слова,
53
54
55
Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов,
пишущихся с ь и ъ.
Письмо слов с буквами ь,
ъ. Функция букв ь, ъ.
Списывание с
письменного шрифта.
Запись предложений с
комментированием.
Письмо под диктовку
изученных букв, слогов,
слов
Развитие умения находить
начало
и
конец
предложения, составлять
из предложений текст.
Формирование
умения
различать
слова,
отвечающие на вопрос
Что? Кто?;
умения
слова,
вопрос
Какое?
Писать буквы ь, ъ в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
Записывать предложения,
содержащие слова с
буквами ь, ъ, с
комментированием.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
письменного шрифта.
Называть
правильно
элементы букв.
Писать
буквы
в
соответствии с образцом,
каллиграфически
правильно
писать
изученные буквы.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта.
Соотносить звучание и
написание слогов-слияний
со звуками правильно
записывать слова следуя
образцу.
Использовать слова-опоры
при составлении рассказа
на
заданную
тему.Записывать текст из
4—6 предложений по
опорным словами.
Текущий
Регулятивные
УУД:
1. Организовывать
свое рабочее
место под
руководством
учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с
заданным
эталоном.
3.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в
свою работу, если
она расходится с
эталоном
(образцом).
4. В
сотрудничестве с
учителем
определять
последовательност
1. Ценить
взаимопомощ
ьи
взаимоподдер
жку друзей.
2. Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
3.
Внимательно
относиться к
собственным
переживания
ми
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
умения
подбирать
проверочные
слова,
выработка
навыков
грамотного письма.
Формирование
умения
проверять
написание
парных
согласных
на
конце
слова,
учить
применять
знания
грамотного
письма
в
самостоятельной работе.
Правописание сочетаний
жи-ши, ча=ща, чу-щу.
Оформление предложений
на письме, нахождение
орфограмм в словах и
подбор проверочных слов.
Правописание сочетаний
ЧК, чн. щн; формирование
умения грамотно писать.
56
Звонкие и
глухие
согласные в
конце слова.
Формировани
е новых
знаний
1
57
Правописание
ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ
Обобщение
ии
систематизац
ии
1
58
Правописание
ЧК, ЧН, ЩН
1
59
Самостоятельн
ая работа по
темам:
«Правописание
ЖИ-ШИ,ЧАЩА,ЧУ-ЩУ» и
«Правописание
ЧК, ЧН, ЩН»
(списывание с
печатного
текста)
Работа над
ошибками.
Обобщение
ии
систематизац
ии
Обобщение
ии
систематизац
ии
1
Формирование
навыков
грамотного
письма,
развитие
внимания,
памяти.
Усовершенст
вование
знаний
1
Закрепление изученного.
60
Отличать предложение от
группы
слов,
не
составляющих
предложение.
Выделять
предложения из речи.
Определять
границы
предложения
в
деформированном тексте,
выбирать знак препинания
в конце предложения.
Соблюдать в устной речи
интонацию
конца
предложения.
Сравнивать
схемы
предложений, соотносить
схему и предложение.
Классифицировать
и
объединять
слова
по
значению
(люди,
животные, растения и др.)
в тематические группы.
Определять качественную
характеристику гласного
звука: гласный ударный
или безударный.
ь изучения
материала.
Познавательные
УУД:
1. Понимать
информа-цию,
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
2. Сравнивать
предме-ты,
объекты: находить
общее и различие.
3. Группировать,
класссифицироватьпред
ме-ты, объекты на
основе
существенныхпри
зна-ков, по
заданным
критериям.
Коммуникативные
УУД:
1. Вступать в
диалог.
2. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении
заданий в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий,
корректно
сообщать
товарищу об
ошибках.
3.Участвовать в
переживания
м других
людей;
нравственном
у
содержанию
поступков.
4. Адекватно
воспринима
ть оценку
учителя.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Закрепление по
темам:
«Правописание
ЖИ-ШИ,ЧАЩА,ЧУ-ЩУ» и
«Правописание
ЧК, ЧН, ЩН»
коллективном
обсуждении
учебной
проблемы.
4. Сотрудничать
со сверстниками и
взрослыми
Наша речь 1 ч
61
Наша речь.
Устная и
письменная
речь
Изучение
нового
материала
1
Учащийся научится
различать устную и
письменную речь, писать
без ошибок слова язык и
русский язык.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
научиться
строить
высказывания о значении
языка и речи в жизни
человека.
Знакомство с учеб-ником.
Знакомство с видами речи.
Различение устной и
письменной речи.
Построение высказываний
о значении языка и речи.
*Слова с непроверяемым
написанием: язык, русский
язык
Регулятивные:
применять
установленные
правила
в
планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать
общие
приёмы
решения задач.
Коммуникативн
ые:
ставить
вопросы,
обращаться
за
помощью
Мотивация
учебной
деятельности,
Начальные
навыки
адаптации
в динамично
изменяющем
ся мире
Текущий
Регулятивные:
удерживать
учебную задачу,
применять
установленные
правила
в
планировании
способа решения.
Познавательные:
рефлексия
способов
и
Мотивация
учебной
деятельности
начальные
навыки
адаптации в
динамичноиз
меняющемся
мире
Тематиче
ский
Текст, предложение. Диалог 1 ч
62
Изучение
Текст,
нового
предложение.
материала
Диалог
Самостоятельн
ая работа по
темам: «Наша
речь.
Устная и
письменная
речь» и «Текст,
предложение.
1
Учащийся научится
отличать текст от
предложения, выделять
предложения из речи,
правильно оформлять
предложения на письме,
распознавать диалог в
письменной речи.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
Установление смы-словой
связи между
предложениями в тексте.
Выбор подходящего
заголовка .Выделение
предложений из речи.
Установление связи слов в
предложении.
Выразительное чтение
текста по ролям.
Наблюдение за
Диалог»
научиться озаглавливать
текст, составлять текст
из деформированных
предложений, составлять
небольшие тексты по
рисунку, составлять
предложения по заданной
схеме.
постановкой знаков
препинания в
предложении и диалоге.
условий действий.
Коммуникативн
ые:
ставить
вопросы,
обращаться
за
помощью,
формулировать
свои затруднения
Слова, слова, слова… 2 ч
63
64
Работа над
ошибками.
Роль слов в
речи. Слованазвания
предметов и
явлений,
признаков
предметов,
действий
предметов.
Вежливые
слова.
Однозначные и
многозначные
слова. Близкие
и
противоположн
ые по
значению
слова.
Изучение
нового
материала
1
Обобщение
ии
систематизац
ии
1
Учащийся научится
определять количество
слов в предложении;
вычленять слова из
предложения;
различать
предмет
(действие, признак) и
слово,
называющее
предмет
(признак
предмета,
действие
предмета);
классифицировать
и
объединять
слова
по
значению в тематические
группы.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
научитьсясоставлять
текст по рисунку и
опорным словам.
Словари
учебника:
толковый,
близких
и
противоположных
по
значению слов.
*Слова с непроверяемым
Различать слова-названия
предметов, признаков
предметов, действий
предметов по
лексическому значению и
вопросу.
Использоватьв
речи
«вежливые слова».
Наблюдать
над
употреблением
однозначных
и
многозначных слов, а
также слов, близких и
противоположных
по
значению
в
речи,
приобретать опыт в их
различении.
Наблюдать
над
этимологией слов пенал,
здравствуйте, благодарю.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие
приёмы
решения задач.
Коммуникативн
ые:
задавать
вопросы, слушать
собеседника,
адекватно
оценивать
собственное
поведение,
поведение
окружающих,
оказывать
в
сотрудничестве
взаимопомощь
Самооценка
на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Текущий
Текущий
написанием:
ворона,
воробей, пенал, карандаш
Слово, слог. Ударение 2 ч
65
Слог как
минимальная
произноситель
ная единица.
Деление слов
на слоги.
Перенос слов.
Изучение
нового
материала
1
66
Перенос слов
Ударение
(общее
представление)
Ударные и
безударные
слоги.
Самостоятельн
ая работа.
Формировани
е новых ЗУН
1
Учащийся
научится
различать слово и слог;
определять количество в
слове слогов.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться
находить новые способы
определения слогов в слове
через
проведение
лингвистического опыта
со
словом;составлять
слова из слогов.
Учащийся
научитсяпереносить слова
по слогам.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
научитьсянаходить
в
предложениях сравнения,
осознавать, с какой целью
они
использованы
авторами.
Учащийся
научитсяопределять
ударение в слове, находить
наиболее
рациональные
способы
определения
ударения в слове;
различать
ударные
и
Наблюдать над слоговой
структурой
различных
слов.Анализировать
модели слов, сопоставлять
их по количеству слогов и
находить слова по данным
моделям.
Классифицировать слова
по количеству в них
слогов.
Самостоятельно
подбирать примеры слов с
заданным
количеством
слогов.
Сравнивать
слова
по
возможности
переноса
слов с одной строки на
другую.Определять путём
наблюдения
способы
переноса слов с одной
строки
на
другую.
Создание сравнительных
образов.
Наблюдать изменение
значения слова в
зависимости от ударения
(замок и замок).
Составлять простейшие
слогоударные модели
слов.
Произносить и оценивать
слова в соответствии с
нормами литературного
произношения.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач.
Коммуникативн
ые:
ставить
вопросы,
обращаться
за
помощью,
формулировать
собственное
мнение и позицию
Самооценка
на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Текущий
Текущий
безударные слоги.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научитьсясоставлять
сказку по её данному
началу и заключительной
части и рисункам к сказке.
Правила переноса слов
(первое
представление):
стра-на, уро-ки.
Способы
выделения
ударения.
Словообразующая
роль
ударения.
Графическое
обозначение ударения.
Слогоударные
модели
слов.
Зависимость
значения
слова от ударения.
Знакомство с
орфоэпическим словарём.
*Слова с непроверяемым
написанием: сорока,
собака
Звуки и буквы 33 ч
67
Работа
над
ошибками.
Звуки и буквы
Изучение
нового
материала
1
Учащийся научится
различать гласные и
согласные звуки;
правильно обозначать
звуки буквами в
письменной речи.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
Наблюдать
над
образованием звуков речи
на основе проведения
лингвистического опыта.
Распознавать
условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное
обозначения
слова.
Регулятивные:
применять
установленные
правила
в
планировании
способа решения.
Познавательные:
узнавать, называть
и
определять
Мотивация
учебной
деятельности
Текущий
68
69
Русский
алфавит,
Азбука
.
или
Гласные звуки
и буквы.
Обобщение и
систематизац
ии
1
Формировани
е новых
знаний
1
научитьсянаблюдать над
образностью русских слов,
звучание
которых
передаёт звукиприроды.
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
Условные
звуковые
обозначения слов.
*Слова с непроверяемым
написанием: пальто,
весело. Развитие речи.
Наблюдение над
изобразительными
возможностями языка.
Учащийся
научится
правильно называть буквы
в алфавитном порядке;
располагать
заданные
слова
в
алфавитном
порядке.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
научитьсяприменять
знание
алфавита
при
пользовании словарями.
Значение алфавита.
Использование алфавита
при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым
написанием:
хорошо,
учитель, ученик, ученица
Учащийся
научитсяразличать в слове
гласные звуки по их
объекты и явления
окружающей
действительности
в соответствии с
содержанием
предмета.
Коммуникативн
ые:
задавать
вопросы, просить
о
помощи,
формулировать
свои затруднения
Высказываться
о
значимости
изучения
алфавита.
Классифицировать буквы
по сходству в их названии,
по характеристике звука,
который они называют.
Знакомство с этимологией
слов алфавит и азбука.
Соотносить
количество
звуков и букв в таких
словах, как клён, ёлка, мяч,
Коммуникативные
:
осуществлять
сотрудничество в
парах
при
выполнении
учебных задач и
при работе со
знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь
себя»
по
учебнику.
Познавательные: работать
с
памяткой
«Алфавит»
и
Проявлять
чувство
личной
ответственно
сти за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательн
ый интерес к
новому
знанию.
Текущий
Текущий
70
71
72
73
74
Гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я
и их функции в
словах.
Обобщение и
систематизац
ии
1
Гласные звуки
Слова с буквой
э.
Обобщение и
систематизац
ии
1
Обозначение
ударного
гласного
буквой
на
письме.
Особенности
проверяемых и
проверочных
слов.
Диктант
«Воробей»
Комбинирова
нный
1
Формировани
е новых
знаний
1
Формировани
е новых
знаний
1
признакам;
различать
гласные звуки и буквы,
обозначающие
гласные
звуки.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться составлять
развёрнутый ответ на
вопрос по содержанию
сказки Г.Х. Андерсена
«Дюймовочка».
Буквы,
обозначающие
гласные звуки.
Смыслоразличительная
роль гласных звуков и
букв, обозначающих
гласные звуки (сон—сын).
*Слово с непроверяемым
написанием: деревня.
Р.р. Составление
развёрнутого ответа на
вопрос.
Учащийся
научитсяразличать
проверочное
и
проверяемое
слова;определятьс опорой
на заданный алгоритм
безударный и ударный
гласные звуки в слове,
проверять
безударную
гласную в словах.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
маяк.
Объяснять
причины
расхождения количества
звуков
и букв в слове.
Наблюдать над способами
пополнения
словарного
запаса русского языка.
Определять качественную
характеристику гласного
звука: гласный ударный
или безударный.
Находить в двусложных
словах букву безударного
гласного звука, написание
которой надо проверять.
Запоминать
написание
непроверяемой
буквы
безударного
гласного
звука
в
словах,
предусмотренных
форзацем
учебника, а также
с
памяткой
в
учебнике
«Гласные звуки и
буквы»;
находить
незнакомые слова
и определять их
значение
по
толковому
словарю;
использовать
приём
планирования
учебных действий
при определениис
опорой
на
заданный
алгоритм
безударного
и
ударного гласного
звука в слове;
подборе
проверочного
слова;
работать
с
орфографическим
словарём
учебника,
находить в нём
информацию
о
правописании
слова;
- использовать
приёмы
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематиче
ский
75
Работа
над
ошибками.
Правописание
гласных
в
ударных
и
безударных
слогах.
Усовершенст
вование ЗУН
1
76
Согласные
звуки и буквы.
Формировани
е новых
знаний
1
возможностьнаучитьсясос
тав-лять устный рассказ
по рисунку и опорным
словам.
Произношение ударного
гласного звука в слове и
его обозначение буквой на
письме.
Правило
обозначения
буквой
безударного
гласного
звука
в
двусложных словах.
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей безударный
гласный звук (изменение
формы слова).
Написание
слов
с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного
звука (ворона, сорока
и др.).
Работа
с
орфографическим словарём.
*Слова с непроверя-емым
написанием: заяц, петух,
корова, молоко.
Учащийся
научитсяразличать
проверочное
и
проверяемое
слова;определятьс опорой
на заданный алгоритм
безударный и ударный
гласные звуки в слове,
проверять
безударную
программой 1 класса.
Знакомиться с памяткой:
«Как определить в слове
ударный и безударный
гласные звуки».
Писать двусложные слова
с безударным гласным и
объяснять
их правописание.
осмысленного
чтения при работе
с текстами.
Определять качественную
характеристику гласного
звука: гласный ударный
или безударный.
Находить в двусложных
словах букву безударного
гласного звука, написание
которой надо проверять.
Запоминать
написание
Коммуникативные
:
осуществлять
сотрудничество в
парах
при
выполнении
учебных задач и
при работе со
знаковой
информацией
Текущий
Проявлять
чувство
личной
ответственно
сти за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
Текущий
гласную в словах.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсясос
тав-лять устный рассказ
по рисунку и опорным
словам.
Произношение ударного
гласного звука в слове и
его обозначение буквой на
письме.
Правило
обозначения
буквой
безударного
гласного
звука
в
двусложных словах.
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей безударный
гласный звук (изменение
формы слова).
Написание
слов
с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного
звука (ворона, сорока
и др.).
Работа
с
орфографическим словарём.
*Слова с непроверя-емым
написанием: заяц, петух,
корова, молоко.
непроверяемой
буквы
безударного
гласного
звука
в
словах,
предусмотренных
программой 1 класса.
Знакомиться с памяткой:
«Как определить в слове
ударный и безударный
гласные звуки».
Писать двусложные слова
с безударным гласным и
объяснять
их правописание.
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь
себя»
по
учебнику.
Познавательные: работать
с
памяткой
«Алфавит»,
а
также с памяткой
в
учебнике
«Гласные звуки и
буквы»;
находить
незнакомые слова
и определять их
значение
по
толковому
словарю;
использовать
приём
планирования
учебных действий
при определениис
опорой
на
заданный
алгоритм
безударного
и
ударного гласного
звука в слове;
подборе
проверочного
слова;
учебника;
проявлять
познавательн
ый интерес к
новому
знанию.
77
Слова
с
удвоенными
согласными.
Формировани
е новых
знаний
1
78
Слова
с
буквами Ии Й
Формировани
е новых
знаний
1
Наблюдать
над
написанием
и
произношением слов с
удвоенными согласными и
определять
способ
переноса
слов
с
удвоенными согласными
(ван-на, кас-са).
Различать согласный звук
[й’] и гласный звук [и].
Составлять
слова
из
слогов,
в
одном
из
которых есть звук [й’].
Определять
путём
наблюдения
способы
переноса слов с буквой «и
краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в
переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка) и с
удвоенными согласными
(ван-на).
работать
с
орфографическим
словарём
учебника,
находить в нём
информацию
о
правописании
слова;
- использовать
приёмы
осмысленного
чтения при работе
с текстами.
Регулятивные:
применять
установленные
правила
в
планировании
способа решения.
Познавательные:
узнавать, называть
и
определять
объекты и явления
окружающей
действительности
в соответствии с
содержанием
предмета.
Коммуникативн
ые:
задавать
вопросы, просить
о
помощи,
формулировать
свои затруднения
Мотивация
учебной
деятельности
Текущий
Текущий
79
Твёрдые
мягкие
согласные
звуки
и
Формировани
е новых
знаний
1
8081
Парные
непарные
твердостимягкости
согласные
звуки.
и
по
Формировани
е новых
знаний
2
8283
Обозначение
мягкости
согласных
звуков мягким
знаком.
Формировани
е новых
знаний
2
84
Обозначение
мягкости
согласных
Формировани
е новых
знаний
1
Учащийся
научитсяразличать в слове
и вне слова мягкие и
твёрдые,
парные
и
непарные согласные звуки;
объяснять, как обозначена
на письме твёрдость —
мягкость согласного звука.
Проявлять на основе
содержания текстов
учебникагражданскую
гуманистическую позицию
— сохранять мир в своей
стране и во всём мире.
Согласные парные и
непарные по твёрдостимягкости.
Буквы для обозначения
твёрдых
и
мягких
согласных звуков.
Обозначение
мягкости
согласных
звуков
на
письме буквами и, е, ё, ю,
ь.
*Слово с непроверяемым
написанием: ребята
Учащийся
научится
объяснять
причины
расхождения звуков и
букв в этих словах;
обозначать мягкость
согласного звука мягким
знаком в конце слова и в
середине слова перед
согласным (день, коньки).
Дифференцировать
согласные звуки и буквы,
обознача-ющие твёрдые и
мягкие согласные звуки.
Распознавать
модели
условных
обозначений
твёрдых
и
мягких
согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв
и, е, ё, ю, ь после
согласных в слове.
Текущий
Соотносить
количество
звуков и букв в таких
словах, как конь, день,
деньки.
Подбирать
примеры слов с мягким
знаком (ь).
Определять
путём
наблюдения
способы
переноса слов с мягким
Текущий
Текущий
Текущий
звуков мягким
знаком.
Перенос слов с
мягким знаком.
85
Мягкий
знак
как показатель
мягкости
согласного
звука
Формировани
е новых
знаний
1
8687
Звонкие
глухие
согласные
звуки.
Формировани
е новых
знаний
2
и
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсявос
станавливать текст с
нарушенным порядком
предложений, определять
последовательность
повествования с опорой на
рисунок, составлять
текст из предложений.
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука Мягкий
знак как показатель
мягкости согласного звука
Р.р. Восстановление
текста с нарушенным
порядком предложений.
Учащийся научится
определять и правильно
произносить звонкие и
глухие согласные
звукиподбирать
проверочное слово путём
изменения формы слова
(дуб — дубы, снег —
снега); писатьдвусложные
слова с парным по
глухости-звонкости
согласным звуком на
конце, объяснять их
правописание.
Звонкие
и
глухие
согласные звуки на конце
слова.
знаком (ь) в середине
слова.
Накапливать
опыт
в
переносе слов с мягким
знаком (паль-цы, паль-то).
Текущий
Различать в слове и вне
слова звонкие и глухие
(парные
и
непарные)
согласные звуки.
Проводить
лингвистический опыт с
целью выделения в языке
парных
по
глухостизвонкости
согласных
звуков. Дифференцировать
звонкие
и
глухие
согласные
звуки.
Знакомство с
происхождением
слова
тетрадь. Определять на
слух парный по глухостизвонкости согласный звук
Текущий
88
Парные
звонкие
глухие
согласные
звуки.
и
Формировани
е новых
знаний
1
8990
Обозначение
парных
звонких
и
глухих
согласных
звуков
на
конце слова.
Формировани
е новых
знаний
2
91
Правописание
парных
согласных
звуков
на
Формировани
е новых
знаний
1
Произношение парного по
глухости-звонкости
согласного звука на конце
слова и его обозначение
буквой на письме.
Учащийся научится
определять и правильно
произносить парные
звонкие и глухие
согласные звуки
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсяоп
ределять тему и главную
мысль,
подбирать
заголовок, выбирать и
записывать предложения,
которыми
можно
подписать
рисунки.
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей парный по
глухости-звонкости
согласный звук (изменение
формы слова).
*Слова с непроверяемым
написанием: тетрадь,
медведь.
Р.р. Выполнение
текстовых заданий
(определение темы и
главной мысли, подбор
заголовка, выбор
на конце слова.
Соотносить произношение
и
написание
парного
звонкого согласного звука
на конце слова.
Находить в двусложных
словах букву парного
согласного
звука,
написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Соотносить произношение
и написание парного
звонкого согласного звука
на конце слова.
Находить в двусложных
словах букву парного
согласного звука,
написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Соотносить произношение
и
написание
парного
звонкого согласного звука
на конце слова.
Находить в двусложных
Текущий
Текущий
Регулятивные:
применять
установленные
правила
в
планировании
Иметь
нравственные
представлени
я
о
взаимопомощ
Текущий
конце слов.
предложений, которыми
можно подписать
рисунки).
92
Шипящие
согласные
звуки.
Формировани
е новых
знаний
1
9394
Буквосочетани
я ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило
правописания
сочетаний чк,
чн, чт, нч.
Формировани
е новых
знаний
2
Учащийся
научитсяразличать
шипящие согласные звуки
в слове и вне слова.
Учащийся в совместной
деятельности со сверстниками и взрослыми
научится создавать
собственный информационный объект,
участвовать
в
презентации
проекта.
Буквы
шипящих
согласных
звуков:
непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым
написанием:
работа
(работать).
Проект «Скороговорки».
Составление сборника
«Весёлые скороговорки».
Учащийся
научится
находить
в
словах
сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов с
такими
сочетаниями;
писатьслова с сочетаниями
чк, чн, чт.
Учащийся в совместной
словах букву парного
согласного
звука,
написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Дифференцировать
непарные
мягкие
и
непарные
твёрдые
согласные звуки.
Правильно
произносить
шипящие согласные звуки.
Знакомство
с
происхождением названий
шипящие
звуки,
с
этимологи-ей
слова карандаш.
Произносить
слова
с
сочетаниями
чн,
чт
(чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами
литературного
произношения и оценивать
с этой точки зрения
произнесённое слово.
способа решения.
Познавательные:
узнавать, называть
и
определять
объекты и явления
окружающей
действительности
в соответствии с
содержанием
предмета.
Коммуникативн
ые:
задавать
вопросы, просить
о
помощи,
формулировать
свои затруднения
и, качествах и
свойствах
личностиОбс
уждать
состояние
внешн.
облика
ученика.
Осознавать
нравственные
нормы
,понимать
важность
таких качеств
человека, как
взаимовыруч
ка
Текущий
Текущий
95
Буквосочетани Формировани
е новых
я
ЖИ—ШИ,
знаний
ЧА—ЩА,
ЧУ—ЩУ.
Правописание
гласных после
шипящих
в
сочетаниях жиши, ча-ща, чущу.
1
96
Диктант
«Лиза»
по
итогам года
Работа
над
ошибками.
Заглавная
буква в словах.
Формировани
е новых
знаний
1
Формировани
е новых
знаний
1
97
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсяна
блюдать над образностью
слова (олицетворением),
когда неодушевлённый
предмет наделяется
свойствами
одушевлённого.
Учащийся научится писать
сочетания жи—ши, ча—
ща, чу—щув словах.
Правило
правописания
сочетаний жи—ши, ча—
ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым
написанием: машина.
Соотносить
произношение ударных гласных
в
сочета-нияхжи—ши,
ча—ща, чу—щу и их
обозначение
буквами.
Находить
в
словах
сочетания,
подбирать
приме-ры слов с такими
сочетаниями.
Писать
слова
с
сочетаниями
жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
Текущий
Применение полученных
знаний
Уметь
писать
под
диктовку и проверять
написанное
Итоговый
Учащийся научитсяписать
имена
собственные
с
заглавной
буквы,
объяснять
их
написание,использоватьв
общении
правила
и
принятые
нормы
вежливого обращения друг
к другу по имени, по
имени и отчеству.
Знакомство
с
происхождением названий
некоторых
русских
городов.
У
Текущий
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсяна
ходить информацию о
названии своего города;
участвовать
в
презентации
проекта.
Заглавная буква в именах,
фамилиях,
отчествах,
кличках
животных,
названиях городов и т.д.
(общее представление).
98
99
Итоговая
комплексная
работа
Проект
Повторение по
теме «ЗВУКИ
И БУКВЫ»
Обобщение и
систематизац
ии
1
Усовершенст
вование ЗУН
1
Итоговый
Учащийся научится
применять изученные
правила при списывании и
записи под диктовку;
оценивать уровень
достижений
«Сказочная страничка» (в
названиях сказок —
изученные правила
письма).
Списывать
текст,
содержащий
изученные
правила,
объяснять
изученные орфограммы
Текущий