Пояснительная записка Фольклор играет чрезвычайно важную роль в воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста. Это подтверждается многочисленными исследованиями отечественных и зарубежных ученых и разработанными ими классификациями. Народную песню нельзя ничем заменить, особенно на начальном этапе воспитания ребенка. Родная речь и народная песня должны присутствовать в воспитании маленьких детей вплоть до их подросткового и юношеского возраста. Только в этом случае ребенок вырастает здоровым нравственно. Фольклор является действенным средством воспитания национального характера мышления, нравственности, патриотизма, эстетического самосознания. На волне возрождения интереса к фольклору среди различных социальных слоев населения остаются без надлежащего внимания наша школа и внешкольные учреждения, призванные воспитывать подрастающее поколение. Овладение родной речью должно происходить одновременно с обучением родному музыкальному языку. Творческая природа фольклора велика: для каждого, даже самого маленького ребенка она дает творческий стимул к его развитию. Младенческие колыбельные песни («Баю, баюшки, баю»), пестушки и потешки («Ладушки») — это своеобразный клад народной педагогики, нашедший доступные для младенцев слова и поэтические образы. Интересно отметить, что целый пласт песен имеет четко выраженную воспитательную направленность. Колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, песни-игры готовят ребенка к жизни. Традиции русского народа, его историческое прошлое, элементы крестьянского труда, национальнопсихологические черты находят отражение в детских песнях. Многие забавы, игры — это как бы шуточное подражание трудовому процессу взрослых («А мы просто сеяли»). В детском фольклоре есть, наконец, жанры, имеющие полифункциональный характер, сочетающие в себе игровую и вербальную функции. К ним относятся детские сказки, детские песни, страшилки, заклички, приговоры, обрядовые песни. Музыкальный детский фольклор чрезвычайно богат и разнообразен по тематике и содержанию, музыкальному строю, композиции, характеру исполнения. Песенки-миниатюры (четверостишия) доступны для детей 2-3 лет. Яркая образность музыкального языка фольклорных напевов, их исполнение, включающее элементы игры, танца, декламации, красочные костюмы делают их доступными для понимания и исполнения детьми разного возраста, начиная с самых маленьких. Эти традиции народного исполнительства диктуют комплексный подход к процессу обучения. Обучение детей фольклору, на наш взгляд, должно происходить на основе синтеза основных форм художественной деятельности - музыки, хореографии, народного танца, фольклорного театра, изобразительного искусства, труда. Особое многообразие красок произведений народной художественной культуры, яркий музыкальный язык фольклорных напевов, контрастность в характеристике сказочных героев, борьба добра и зла дают нам основание предположить целесообразность использования фольклорного материала в процессе эстетического воспитания детей. Ведь глазу дошкольника и младшего школьника еще только предстоит постепенно научиться восприятию тонких оттенков цветов и различению линий пространственных форм, а уху — превратиться в «музыкальное ухо». В начальной же стадии эстетического развития его органы чувств правомерно требуют более ярких, контрастных изображений и звучаний, а также предметного восприятия; формирование этических чувств требует нравственно здоровой пищи для души. Фольклор является исключительно ценным дидактическим материалом в эстетическом воспитании подрастающего поколения. Яркие образы добра и зла в песнях, сказках, припевках доступны и понятны детям. Причем сказки и песни дети не просто слушают, они сами вовлекаются в сказочную игру, они — участники и постановщики музыкально-игровых и вокально-пластических композиций, сказок, кукольных спектаклей. Игра соответствует природе дошкольника; в процессе игры ребенок органично познает новые музыкальные образы, приобретает умения и навыки, развивает свою фантазию. Причем развитие способностей происходит как бы само собою, в занимательной и увлекательной игровой форме, что лишает воспитательный процесс назидательности. Цель программы: - развитие и активизация речи детей на материале фольклорных произведений. Задачи программы: - развивать умение слушать и понимать содержание фольклорных произведений, эмоционально реагировать на них; - развитие речевой активности и инициативы, стремление ребенка вступать в речевое общение; - обогащать и активизировать словарь. Принципы построения программы: 1. Отбор содержания. Для работы по программе необходим отбор фольклорных произведений: игры, занятия, упражнения, сказки, потешки и прочее; 2. Системность. В течение учебного года работа по Программе должна проводиться систематически. Педагоги могут гибко распределять ее содержание в течение дня. В этом случае целесообразно специально организованные занятия проводить в первой половине дня. Что же касается игры, других видов нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут осуществляться как до обеда, так и во второй половине дня. Для целенаправленного обучения может быть выбран определенный день недели. Работа по Программе может осуществляться несколько раз в неделю, тематическими циклами, между которыми делается перерыв в 2-3 недели. 3. Интеграция программного содержания. Программа может быть реализована как самостоятельная порциальная программа. В то же время она может выступать составной частью какой-либо комплексной программы. При этом содержание Программы органично вплетается в канву содержания основной комплексной программы, реализованной в дошкольном образовательном учреждении. 4. Координация деятельности педагогов. Этот принцип тесно связан с принципом интеграции. Тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов должны быть скоординированы таким образом, чтобы, избегая повторов, последовательно во времени, разворачивать определенные темы. 5. Использование положительной личностно ориентированной педагогики. Технология реализации программы построена с опорой на основные подходы общенаучного уровня методологии педагогики; предусматривает различные формы организации воспитательно-образовательного процесса; предполагает оптимальное сочетание специфических видов детской деятельности (познавательной, двигательной, речевой, изобразительной, трудовой, игровой и пр.), обеспечивает оптимальную нагрузку на ребенка. Тематическое планирование Время проведения Сентябрь 1 неделя 2 неделя 3-4 неделя Содержание Программные задачи Познакомить с жанром Потешки: потешки. Обогатить речь ребенка, показать напевность, «Водичкамелодичность, ритмичность водичка…» потешек. Исполнение потешек «Большие ноги идут во время режимных моментов. по дороге» Пальчиковая Вырабатывать умение гимнастика «У проговаривать текст совместно нашей бабушки с выполняемыми действиями. десять внучат» Развивать способность воспроизводить интонационные особенности речи, выдерживать паузу. Развлечение Отрабатывать произношение «Приходите в гости гласных звуков: [а],[у],[о],[и]. к нам» Воспитывать любовь и интерес к устному народному Октябрь Ноябрь 1 неделя Театр фланелеграфе «Тень-теньпотетень» на 2 неделя Подвижные игры «Любимые народные игры» 3-4 неделя Развлечение «Дрема в гостях у детей» 1 неделя Игра-инсценировка «Еду-еду к бабе, к деду» 2 неделя Потешка «Огуречик, огуречик», песенка «На улице три курицы». Заучивание. 3 неделя Загадки про животных: Мохнатенькая, усатенькая, молочко пьет, песенки поет (кошка). Летом ходит без дороги возле сосен и берез, а зимой он спит в берлоге, от творчеству. Развивать способность к произвольному запоминанию текста. Помочь ребенку понять содержание потешек и желание повторять и использовать их самостоятельной повседневной жизни Работа над словопроизношением и ударением. Показать ритмическое звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек. Познакомить детей со смыслом и значением содержания потешек и песенок. Упражнять детей в согласовании существительного с прилагательным в роде, числе, падеже. Побуждать детей соблюдать интонационную выразительность при чтении малых форм фольклора. Развивать правильное речевое дыхание. Способствовать развитию произвольной памяти, развивать активный словарь, способность к произвольному запоминанию текста. Уточнять представления детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки, находить слова для обозначения увиденного, развивать чуткость к слову. мороза прячет нос (медведь). 4 неделя Декабрь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Голодна – мычит. Сыта – жует. Маленьким ребяткам молоко дает (корова). Чтение по ролям Побуждать детей интонационно потешки «Кисонька- воспроизводить мурысонька» выразительность отдельных фраз потешек. Активизировать речь детей. Обогатить речь ребенка, показать напевность, мелодичность, ритмичность потешек. Потешка «Петушок, Формировать качество голоса: петушок», «Как у силу, высоту. Закреплять нашего кота». четкое произношение звуков Заучивание. [п],[к]. Игра-инсценировка Развивать умение различать «Уложим куклу громкость, ускорение и Аленку спать» замедление темпа речи. Использование колыбельных песен в сюжетно-ролевых играх. Обратить внимание детей на характер исполнения колыбельных песен (нежно, ласково), исполнять вместе. Загадки про Уточнять представления детей о загадках; учить отгадывать животных: описательные загадки. Зимой беленький, а Активизировать словарный летом серенький, запас, развивать слуховое никого не обжает, а внимание. сам всех боится (заяц). С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, хвост колечком (собака) Закличка Развивать интонационную «Солнышковыразительность, передавать в солнышко» речи радость. Побуждать детей Январь Февраль 1 неделя Хороводная игра «Жили у бабуси два веселых гуся» 2 неделя Игра-забава «Узнай потешку по картинке» 3 неделя Дразнилка «Андрей – воробей» 4 неделя «Пришла коляда – отворяй ворота». Фольклорный праздник. 1 неделя Колыбельная «Баюбай за рекой» 2 неделя Поговорки о доме: Домом жить – не лукошком шить. Домом жить – не развесе уши ходить. Домом жить – обо всем тужить. 3 неделя Проговаривание чистоговорок: говорить громко – закликать. Познакомить детей со значением и содержанием заклички, помочь запомнить. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом заклички. Учить детей четко артикулировать звук «у». Воспитывать Интонационную выразительность речи. Активизировать в речи детей русские потешки. Учить использовать слова, помогающие уточнить передаваемую мысль. Способствовать четкому и ясному произношению звуков в словах и фразовой речи. Познакомить детей с дразнилками, их назначением. Воспитывать умение правильно реагировать на дразнилку. Закрепление и уточнение словаря, углубления понимания уже известных слов. Учить выразительному исполнению фольклорных произведений Воспитывать интонационную выразительность речи, развивать правильное речевое дыхание. Закреплять произношение гласных звуков. Упражнять в четком поизношении звуков [д],[ж]. Развивать активный словарь детей, способствовать избирательности при подборе поговорок к определенным жизненным ситуациям. Упражнять в четком произношении звука «Ж» в словах и фразовой речи. Работа Жи-жи-жи-живут лесу ежи. в над дикцией, выработка внятного произношения слов и Жа-жа-жа – я нашла словосочетаний. в лесу ежа. Жу-жу-жу – молоко даю ежу. 4 неделя Познакомить детей с поговорками. Активизировать в речи детей прилагательные, Маленький, да учить правильно передавать удаленький. интонацию. Использовать в Идет, словно повседневной жизни в качестве ласки и шутки. павушка плывет. Разучивание поговорок: Сядем рядком да потолкуем ладком. Ау, подай голосок через темный лесок. Ты моя баловушка. Март 1 неделя 2 неделя 3-4 неделя Апрель 1 неделя Права ножка, лева ножка – поднимайся понемножку. Разучивание Учить повторять чистоговорку скороговорки: У ежа хором, с изменением темпа. ежата, у ужа ужата. Развивать артикуляционный аппарат. Упражнять детей в четком произношении звука «Ж». Разучивание Познакомить детей с жанровым весенней заклички разнообразием малых «Весна, весна фольклорных форм – красная» закличкой. Развивать речевой слух, развивать правильное речевое дыхание. «Масленица дорогая Учить выразительному – наша гостьюшка исполнению фольклорных годовая». произведений. Формировать Фольклорный словарный запас. Учить праздник. передавать содержание небольших по объему произведений. Познакомить детей с Разучивание пословиц и пословицами и поговорками. поговорок: Способствовать четкому и За правое дело стой внятному произношению слов и словосочетаний. Развивать смело. правильное речевое дыхание. Для друга все не Использовать в повседневной жизни в качестве поучения и туго. наставления. Поспешишь – друзей насмешишь. Умел потерять, умей и найти. Умей сказать, умей и промолчать. 2 неделя 3-4 неделя Май 1 неделя Мороз не велик, а стоять не велит. Народная игра «У Упражнять в ритмичном и медведя во бору» выразительном произведении текста в игре. Формировать качество голоса – силу. Воспитывать интерес к народному творчеству. Инсценировка Помочь детям усвоить сказки «Репка» последовательность действий персонажей сказки с помощью действий; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи. Упражнять в ритмичноми Разучивание пословиц и выразительном произведении текста в игре. Учить ускорять и поговорок: замедлять темп речи. Много шуму – мало Воспитывать интерес к толку. народному творчеству. Шумят, как воробьи на дождь. Весь дом вверх дном. Без проказ ни на час. Кто весел, а кто нос повесил. 2 неделя 3-4 неделя Наш пострел везде поспел. Хороводная игра Упражнять в ритмичноми «Сидит, сидит выразительном произведении зайка» текста в игре. Учить ускорять и замедлять темп речи. Воспитывать интерес к народному творчеству. Драматизация Помочь детям усвоить сказки «Теремок» последовательностьдействий персонажей сказки с помощью действий; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; развивать диалогическую речь, учить пересказыванию хорошо знакомой сказки.