Чтение худ лит и реч разв. Шаваринская

Задания
 Задание 1. Сделайте анализ конкретного стихотворного текста (рассказа, басни,
былины, сказки) с учетом приведенных примерных схем анализа.
Анализ басни Льва Толстого «Два товарища»
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на
дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь
и притворился мертвым.
Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, в отошел.
Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется: «Ну что, – говорит, – медведь тебе на
ухо говорил?»
«А он сказал мне, что – плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».
Л. Толстой
1. Ваши впечатления? (поучительная, нравственная)
2. О чем говорится в басне? (о предательстве)
3. Как Вы считаете, зачем нужна дружба? (помогать, выручать)
4. А как думает автор? (плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают)
5. Как дети понимают эти нравственные категории? (смелый, хороший, трусливый)
6.
«Плохие
люди
те,
которые
в
опасности
от
товарищей
убегают»
-
это главное, что нам говорит автор.
7. Как Вы думаете, басня обращена к 1 ребенку, многим детям или ко всем людям – детям и
взрослым? ( к детям и взрослым)
8. По этой маленькой басне можно понять, каким человеком был его автор, Лев Толстой?
(добрым, хорошим, хотел донести до людей «сам погибай, а товарища выручай» )
9. Краткий рассказ об авторе:
Лев Толстой родился 28 августа 1828 года в Крапивенском уезде Тульской губернии, в
наследственном имении матери — Ясной Поляне. Был четвёртым ребёнком.
Льву Николаевичу хотелось блистать в обществе, но ему мешали природная
застенчивость и отсутствие внешней привлекательности. С 1862 года стал издавать
педагогический журнал «Ясная Поляна», где главным сотрудником являлся он сам.
Помимо статей теоретических, Толстой написал также ряд рассказов, басен и
переложений.
23 ноября 1910 года Л. Н. Толстой был похоронен в Ясной Поляне.
10.Ребята, а какие чувства, эмоции, желания вызвало у вас чтение этой маленькой басни?
(читать поучительные нужные книги, не бросать товарища в беде)
11.М.б. беседа
о
поучительных книгах, прочитанных детьми дома или в группе в
последнее время:
А ) Какие поучительные книги вы читали дома ?(« Три товариша», « Обидчики»)
Б)
Кто авторы?(В.Осеева)
В) А какие книги поучительные мы с вами читали в группе?(Л.Толстой «Отец и
сыновья»,В.Осеева « Просто старушка»).
Г) Что вам дало чтение этих книг?(что надо друзей иметь хороших ,которые бы не
предали тебя; надо быть хорошим ,помогать и уважать старших).
12.Ребята! Давайте выучим эту басню наизусть . Расскажем его нашим родным, близким и
любимым людям!

Задание
2.
Используя
примерный
план
лингвистического
анализа
текста,
проанализируйте с детьми (колыбельную песню, загадку, поговорку, пословицу,
прибаутку или произведение УНТ).
Примерный план лингвистического анализа поговорки
«Ему хоть кол на голове теши ,а он все свое».
1. Внимательно и с выражением прочитай поговорку.
2. Сколько куплетов (строф) содержит стихотворение( одну строчку)
3. Проведите лексическую работу с текстом: объясните лексику, находящуюся на периферии
языка, т.е. устаревшие слова, неологизмы, заимствованные слова; определите их роль в
тексте( кол, теши- устаревшие слова); это главные слова- имеют смысловое значение).
4. Есть ли в тексте слова, употребляющиеся в переносном смысле, с какой целью они
употребляются?(ему хоть кол на голове теши, т.е ничего не понимает).
5. Какое
чувство
или
настроение
передают
эмоционально
окрашенные
слова,
повторяющиеся слова?(чувство безысходности, обиды от того ,что ничего не понимает).
6.Сопоставьте начало и конец стихотворения.
7.Сделайте краткий вывод об эмоционально-содержательном смысле стихотворения.
(Рефлексия: как поняли основное содержание текста).
(Эмоционально- содержательный смысл стихотворения в том .что. сколько ни говори ,что
ни говори, как ни говори ,а он все по-своему делает).
 Задание 3 Составьте технологическую карту непосредственной образовательной
деятельности с детьми своей группы по развитию речи (с учетом комплексного подхода).
Технологическая карта НОД с детьми 5-6 лет по развитию речи и
обучению грамоте
Программное содержание:
1) учить проводить звуковой анализ слова «лампа», закреплять знания о гласных,
согласных твёрдых и мягких звуках, выделять первый и последний звук в слове, называть
слова на заданный звук, развивать фонематический слух.
2) обогащать словарь качественными прилагательными, глаголами.
3) развивать связную речь, общую и мелкую моторику руки.
4)уметь делать выводы, обосновывать свои суждения.
5) добиваться чёткого произношения звуков.
6) развивать память, внимание, воображение, мышление.
7) воспитывать уважительное отношение друг к другу, чувство доброжелательности,
учить осторожному обращению с огнём.
Оборудование: часы, лучина, свечи, керосиновая лампа, электрическая лампа, фонарики,
фишки, схемы, береста, угли, резиновые шары-массажёры, надувные шары.
Ход занятия
В зале горит свеча, звучит «сказочная» музыка. Входят дети.
— Ребята, посмотрите как красиво в зале, как много интересного. Давайте улыбнёмся друг
другу и у нас надолго сохранится хорошее настроение.
(Тикают часы).
— вы знаете, что это?
— Часы.
— Для чего нужны часы?
— Чтобы определять время.
— Скажите, а часы всегда идут вперёд?
— Всегда.
— В жизни каждого человека есть хорошие и плохие минутки. Как вы думаете, хорошие
минутки они какие?
А плохие минутки? (ответы детей).
— Дети, а вы знаете, что такое прошлое? Да, это то, что нельзя вернуть назад. А вы все
таки хотели бы попасть в прошлое и встретить наших предков? Может вы знаете, кто
такие предки? Это люди, которые жили очень давно, самые первые люди на Земле. Нам
помогут наши волшебные часы. Нам нужно перевести стрелки часов назад.
Звучит музыка, гаснет свет, дети переводят стрелки часов назад. Входит первобытный
человек и несёт в горшочке огонь.
Человек. Дети, я — ваш предок, человек из древности. Вот у меня огонь. Это символ
жизни, он даёт освещение, обогрев, на нем мы готовим пищу и всегда его оберегаем. Мы
сберегли его для вас. Если вы сейчас справитесь со всеми трудностями, то и у вас в вашем
домашнем очаге будет гореть огонь. Желаю успехов (уходит и уносит огонь, свет
загорается).
— Ну, что справимся? Тога в путь (садятся на стульчики).
— Меня зовут Ирина Ивановна. Первый звук в моем имени И. Какой он гласный или
согласный, твёрдый или мягкий?
— А теперь назовите своё имя и первый звук в своём имени. Будьте внимательны, встаёт
тот, у кого имя начинается на гласный звук, у кого на твёрдый согласный звук, у кого на
мягкий согласный звук. Молодцы.
— А теперь попробуем словить гласные звуки. Например: в моем имени Ирина (И ,А) а в
ваших именах («ловят» раками гласные звуки).
— Посмотрите, что у нас здесь (поднимают колпак). Это лучина. Она в давние времена
освещала дом. Давайте зажжём (зажигают лучину). Как вы думаете, это было удобно?
Хорошо или плохо? (освещала дом, плохо было видно, опасно, мог загореться дом).
— Идём дальше. Открываем следующий колпак. Дети, а после лучины появилась свеча.
Сначала её делали из бараньего жира и пчелиного воска, а теперь делают из парафина.
Посмотрите, какие они теперь разные.
— Давайте придумаем какие они (цветные, новогодние, круглые, блестящие, маленькие и
большие).
— А теперь придумаем цепочку слов. Начнём со слова свеча. Последний звук (а), назовём
слово на этот звук и т. д.
— Да, цепочка получилась длинная. Давайте зажжем свечу. Говорят, что до
бесконечности можно смотреть на огонь и на звёздное небо. Посмотрите внимательно, что
вы видите в пламени?
Гасят свечу.
— А что в ней было хорошо, а что плохо? (ответы детей).
Физкультминутка
— Давайте немного отдохнём. (Выполняют упражнение с маленькими фонариками. Свет
гаснет.).
— Прошло время и появились… Вы знаете, что это? Керосиновые лампы и фонари. Лампа
горит при помощи керосина.
Дети садятся на ковёр.
— Сейчас мы разберём слово ЛАМПА. Сколько звуков в этом слове? Скажем слово так.
Чтобы был слышен каждый звук. Какой первый звук и т.д. Сделаем звуковой анализ
слова.
— Придумайте предложение с этим словом.
— Делим слова на слоги: ЛУЧИНА, СВЕЧА, ЛАМПА,
— Какое же из этих слов самое длинное?
— Давайте зажжём лампу и подуем на неё. Чем она была хороша, а чем плоха?
— Прошло время и появилась, а что появилось догадайтесь сами.
Висит без дела днём,
А ночью охраняет дом.
Подходим и зажигаем настольную лампу.
— Электрическую лампу изобрёл Александр Ладынин. Чем электрическая лампочка
лучше керосиновой?
Звучит бой часов.
— вот мы снова оказались в своём времени и нам надо перевести стрелки часов. Я думаю,
что мы справились с заданием и сохранили огонь.
— Давайте нарисуем послание нашему предку. Каждый нарисует то, что ему понравилось
в прошлом. Но перед тем как приступить к работе, давайте разработаем свои пальчики
(катают в ладошках массажный резиновый мячик).
— Посмотрите чем мы будем рисовать (уголёк). А на чем? (береста).
После окончания работы дети вытирают руки влажными тряпочками и выходят из-за
столов.
— Скажите, что вам больше всего понравилось и запомнилось сегодня?
— Вы должны знать, что огонь бывает опасен. И нужно соблюдать осторожность .
— Станем в круг. Огонь даёт нам тепло, давайте тепло своих сердец передадим друг другу
из рук в руки, от сердца к сердцу, глаза в глаза. Я тоже хочу подарить вам частичку своего
сердца (дарю0.