Рабочая программа по английскому языку 9

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Славянская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на заседании
УТВЕРЖДЕНА
педагогического совета
Директор школы:
Протокол №1 от 28 .08.2015 г.
А.В. Сушкова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ « АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА
Программа составлена учителем английского языка Чернышевой
Ириной Генриховной
п. Славянское
Полесский МР
Калининградская область
2015-2016 учебный год
Содержание
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Перечень нормативных
документов,
обеспечивающих реализацию
программы
3. Цели изучения предмета (курса)
4. Компетенции (требования к уровню подготовки обучающихся)
5. Структура изучаемого предмета (курса): распределение учебного времени по разделам
5. Тематическое планирование
8. Список литературы
9. Приложения к программе
Раздел 2. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Английский язык» для основной школы предназначена для
учащихся 9-х класса.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с
удовольствием «Enjoy English» под ред. М.З. Биболетовой для классов второй ступени обучения
общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012 год.
Предлагаемый учебно-методический комплект (УМК) предназначен для обучения английскому
языку в общеобразовательной школе (при минимальной сетке 3 часа в неделю). Он является
продолжением начального курса английского языка "Английский с удовольствием" / "Enjoy English"
для массовой школы, в которой обучение английскому языку начинается со второго класса.
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и
требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также
учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных
учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального
общего образования.
Курс строится по принципам технологии коммуникативного обучения:
1. Личностно-ориентированный характер обучения позволяет организовывать общение детей
на основе их интересов, их интеллектуальной и речевой подготовки, их типологических,
индивидуальных и возрастных особенностей.
2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации
речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью,
организованной на непроизвольной и произвольной основах. Всюду, где возможно, условия
реального общения моделируются в ролевой игре, чтобы максимально использовать механизмы
непроизвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых
действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом
используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как
способы подготовки к условиям реального общения. Не упускается из внимания тот факт, что
индивидуальные способности детей могут успешно развиваться в коллективных формах обучения.
Так, коллективное (групповое) решение коммуникативных задач способствует созданию на уроке
атмосферы взаимодействия, подлинно коммуникативной обстановки, взаимной поддержки,
поскольку общение — это процесс, который требует наличия партнера.
Вместе с тем умение работать с партнером (партнерами) способствует
самостоятельности, умения быть членом команды при решении различного рода задач.
учебнике большое внимание уделяется взаимодействию учащихся между собой.
действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроке
проектная методика.
развитию
Поэтому в
Одним из
выступает
3. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемой как
обучение детей общению на новом для них языке в устной и письменной формах непосредственно и
опосредованно (через книгу). В процессе достижения коммуникативной цели реализуются
воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.
Коммуникативная направленность проявляется в постановке целей, отборе содержания, в
выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Так, отбор тематики
общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности,
воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам детей данного возраста.
5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и
грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться в дальнейшем: для создания
собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или фиксированных в
печатном виде высказываний других людей (рецептивно).
6. Процесс обучения иностранному языку имеет социокультурную направленность. Широко
привлечены лингвострановедческие материалы, которые дают детям возможность лучше овладеть
английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами
людей, для которых английский язык является родным.
7. Преимущественное использование аутентичных текстов для обучения всем формам
общения — письменным и устным.
8. Опора на опыт учащихся в родном языке подразумевает познавательную активность
учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сопоставление двух языков на
разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.
9. Привлечение различных методов, приемов и средств (при условии их методической
совместимости), позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более
увлекательным и эффективным: речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание
благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование
соответствующего иллюстративного материала, технических средств и т. д.
Раздел 3. Перечень
программы
нормативных
документов,
обеспечивающих реализацию
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями);
4. Приказ Министерства образования и науки Калининградской области от
№
«О
базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Калининградской области
на 2015-2016 учебный год»;
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Славянская
СОШ»;
6. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Английский
язык 5 – 9 классы;
7. Приказ МБОУ «Славянская СОШ» от .08.2015 года № «Об утверждении плана работы,
учебного плана и календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год».
8. Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка для 2-11 классов
общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
9. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением
учебных
предметов
федерального
компонента
государственного
образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);
10. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
29.12.2010 г. №189);
11. Положение о рабочих программах учебных предметов и курсов МБОУ «Славянская СОШ»
(Приказ №104 от 30 декабря 2014года).
Раздел 4. Цели изучения предмета (курса)
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык - средство коммуникации между людьми, представляющими разные страны и
народы. Язык – это мощное средство безопасности и адаптации в конкретных социокультурных
условиях. Обучение иностранному языку в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
в направлении личностного развития:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка (через фольклор, некоторые образцы художественной литературы, традиции).
в метапредметном направлении:
• формирование умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции;
• развитие исследовательских учебных действий;
• развитие смыслового чтения;
•осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
в предметном направлении:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать
на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/
необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного
содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и
с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных
типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение
предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и
странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного
и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Задачи курса «Английский язык»:
• расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;
• усвоить речевые клише этикетного характера;
• осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;
• составлять и представлять проекты на заданные темы;
• знакомиться с зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы
на английском языке.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и
навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные
линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом,
языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных
умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными
знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них
нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся
методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной
концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически
организованный процесс усвоения и принятия учащимися базовых национальных ценностей,
имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются
многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные
сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество».
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются
базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность,
гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета земля,
экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное
сотрудничество.
Каждая из них формируется как вопрос, поставленный педагогом перед учащимися, и превращается
в воспитательную задачу.
В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование
ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать
на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям,
обществу, государству, Отечеству, миру в целом».
Владение основами научных методов познания окружающего мира и мотивированность на
творчество и инновационную деятельность; готовность к сотрудничеству, способность осуществлять
учебно-исследовательскую
деятельность,
проектную
и
информационно-познавательную
деятельность важны для нынешнего школьника.
Неотъемлемой чертой его становятся уважение мнения других людей, умение вести
конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешное взаимодействие.
Ценностные ориентиры учебного предмета основаны на пропаганде правил здорового,
безопасного и экологически целесообразного образа жизни.
Красной линией среди ценностных ориентиров становится мотивированность на образование и
самообразование в течение всей жизни.
Раздел 4. Компетенции (требования к уровню подготовки обучающихся)
Метапредметные результаты:
Ученик научится:
• планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развивать коммуникативные компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
• развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и
выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развивать навыки смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Ученик получит возможность научиться:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
ИКТ-компетентности:
Ученик научится:
 подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать
аккумуляторы;
 соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной
информации и информационным правам других людей;
 организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для
самостоятельного просмотра через браузер;
 проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
 использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

осуществлять
образовательное
взаимодействие
в
информационном
пространстве
образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио);
 проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность,
организовывать своё время с использованием ИКТ.
Ученик получит возможность научиться:
 понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные
инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
 участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
 проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и
других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью
визуализации;
 анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов;
 понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные
инструменты поиска, справочные источники;
 использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:
Ученик научится:
 планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование,
модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
 распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного
исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из
исследования выводы;
 ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме;
 отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям,
мнениям, оценкам, реконструировать их основания.
Ученик получит возможность научиться:
 самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и
социальный проект;
 использовать догадку, озарение, интуицию;
 использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических
возможностей, математическое моделирование;
 использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение
мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного
(типичного) и единичного, оригинальность;
 целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать
новые языковые средства;
 осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:
Ученик научится:
 определять назначение разных видов текстов;
 находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные
элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);
 сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
 оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
 находить доводы в защиту своей точки зрения;
 откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в
целом — мастерство его исполнения;


на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
 использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения
чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном
сообщении (прочитанном тексте);
 сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
 обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
 делать выводы из сформулированных посылок;
 выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
 понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Ученик получит возможность научиться:
 определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной
ситуации;
 критически относиться к рекламной информации;
 анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки полученной информации и её осмысления.
 Предметные результаты:
 ученик научится:

















понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
знать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
выделять признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знать основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять
для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
заполнять анкеты и формуляры, писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:




социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Планируемыеые результаты освоения выпускниками основной школы программы по
иностранному языку
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём
городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё
отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям,
аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и
исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные
местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные
по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a
little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going
to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school
party);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since,
during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I
would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present
Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect
Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Раздел 5. Структура изучаемого предмета (курса): распределение учебного времени
по модулям (разделам)
Предмет «английский язык» изучается на этапе основного общего образования
общеобразовательных учреждений в качестве обязательного предмета в 9 классе в общем объеме
102 часа, в том числе:
Кол-во недель
в четверти
Кол-во часов
в неделю
Кол-во часов
в четверти
I
9
3
27
II
7
3
21
III
10
3
30
IV
8
3
24
Итого
34
12
102
Четверть
№
1
2
3
Тема
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье.
Контрольная работа №1 «Идеальный друг».
Контрольная работа №2 Каникулы-время путешествий».
Контрольная работа №3 «Модели поведения в семье».
Досуг и увлечения.
Контрольная работа №4 «Кино и видео в жизни подростков».
Путешествия.
Контрольная работа №5 «Путешествие как способ познать мир».
Контрольная работа №6 «Советы путешественников».
Количество Контроль
часов
ные
работы
16
3
8
1
18
3
4
5
6
7
8
Контрольная работа №7 «Возможности отдыха».
Родная страна и страны изучаемого языка.
Контрольная работа №8 «Англоязычные страны».
Межличностные отношения.
Контрольная работа №9 «Конфликтные ситуации».
Контрольная работа №10 «Пути разрешения конфликтов».
Глобальные проблемы современности.
Контрольная работа №11 «Права человека».
Контрольная работа №12 «Влияние процесса глобализации на
жизнь страны».
Проблемы выбора профессии.
Контрольная работа №13 «Выбор профессии».
Контрольная работа №14 «стереотипы».
Мир моих увлечений.
Контрольная работа №15 «виды спорта».
Контрольная работа №16 «молодежная культура».
Итого
6
1
18
2
12
2
15
2
9
2
102
16
Контроль уровня обученности
Формы контроля ЗУН:
1) Устный опрос
-монолог
-диалог
-аудирование
2) Лексико-грамматические тесты
3) Учебные проекты
4) Эссе
Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся
на:
1) Текущем этапе изучения английского языка:
-Контрольная работа №1 «Идеальный друг», говорение- устный опрос;
-Контрольная работа №2 «Каникулы-время путешествий» ,аудирование- тест;
-Контрольная работа №3 «Модели поведения в семье», чтение- тест; письменный опрос;
-Контрольная работа №5 «Путешествие- как способ познать мир», говорение- устный опрос;
-Контрольная работа №6 «Советы путешественников», аудирование- тест;
-Контрольная работа №7 «Возможности отдыха», письмо- лексико-грамматический тест;
-Контрольная работа №9 «Конфликтные ситуации», говорение- устный опрос;
-Контрольная работа №10 «Пути разрешения конфликтов», чтение- тест, письменный опрос;
-Контрольная работа №11 «Права человека», письмо- письменный опрос;
-Контрольная работа №13 «Выбор профессии», письмо- лексико-грамматический тест;
-Контрольная работа №14 «Стереотипы», аудирование- тест, письменный опрос;
-Контрольная работа №15 «Виды спорта», чтение- письменный опрос;
2) Итоговом этапе изучения английского языка:
-Контрольная работа №4 «Кино и видео в жизни подростков», письмо- тест;
-Контрольная работа №8 «Англоязычные страны», чтение- письменный опрос, тест;
-Контрольная работа №12 «Влияние процесса глобализации на жизнь страны», аудированиетест, письменный опрос;
-Контрольная работа №16 «Молодежная культура», говорение- устный опрос;
Раздел 7. Тематическое планирование
Раздел № 1 «Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье» (16 часов).
Каникулы- время приключений и открытий. Каникулы-время путешествий. Где и как подросток
может провести каникулы. Как можно провести каникулы. Причины недопонимания между детьми и
родителями. Трудный выбор подростка:семья или друзья. Как стать идеальным другом. Дружба.
Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и
независимость в принятии решений. Разные модели поведения, черты характера. Правила
совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
Грамматика: Видовременные формы действительного залога. Модальный глагол should.
Использование Present Continuous для выражения будущего времени. Конструкция look/feel/be+
прилагательное. Типы вопросительных предложений. Разделительные вопросы.
Ученик должен знать:
 Значение новых лексических единиц по темам раздела;
 Видовременные формы действительного залога;
 Разделительные вопросы;
 Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
 Признаки модальных глаголов;
 Основные нормы речевого этикета;
 Особенности структуры вопросительных предложений;
Ученик должен уметь:
 Расспрашивать собеседника по темам раздела;
 Высказывать свое мнение по ситуациям общения («Мой лучший друг», «Дружба», «Причины
недопонимания в семье», «Каникулы»);
 Приводить аргументы в пользу своей позиции по темам;
 Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
 Читать тексты разных жанров, оценивая полученную информацию;
 Дописывать конец рассказа с опорой на план;
 Составлять диалог побудительного характера;
 Писать эссе с опорой на план («Мой лучший друг», об одном из членов своей семьи);
 Составлять диалог-обмен мнениями «Размещение в гостинице»; диалог-расспрос;
 Заполнять таблицу полученной в ходе аудирования информацией.
Контроль: монолог по теме «Идеальный друг», эссе-модели поведения, тест-чтение,
грамматический тест «Разделительные вопросы», устный фронтальный опрос лексических единиц,
письмо-приглашение.
Раздел №2 «Досуг и увлечения» (8 часов).
Организация досуга. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы. Места
проведения досуга. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство. Как создать интересный фильм.
Грамматика: Видовременные формы страдательного залога.
Ученик должен знать:
 Значение новых лексических единиц по темам раздела;
 Признаки видовременных форм страдательного залога;
 Основные нормы речевого этикета;
 Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Ученик должен уметь:
 Восстанавливать тексты путем добавления выпущенных фрагментов;
 Высказывать свое мнение как провести свободное время, о достопримечательностях Москвы;
 Писать эссе;
 Читать тексты с извлечением нужной информации;
 Составлять путеводитель для зарубежного гостя об интересных местах своего города;
 Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
 Писать рассказ о фильме по предложенному плану;
 Отвечать на вопросы по прочитанному диалогу;
Контроль: грамматический тест «Пассивный залог», монолог о фильме по плану, эссе по теме «ТВ».
Раздел №3 «Путешествия» (18 часов).
Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: трагедия
«Титаника». Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга.
Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и
самостоятельный туризм: маршруты. Сборы в дорогу. Советы путешественнику: поведение в
аэропорту, самолете. Заполнение деклараций и других дорожных документов. Агенства, отлеты.
Готовность к неожиданностям. Присутствие духа. Возможности отдыха молодых людей.
Впечатления.
Грамматика: распознавание и употребление в речи видовременных форм Past Simple, Present
Perfect/ Present Perfect Continuous. Определенный и нулевой артикли с географическими названиями.
Отрицательный аффикс Un-. Суффиксы существительных и прилагательных -sion, -tion, -ment, -ive,
-able. Возвратные местоимения. Модальные глаголы can, must, should, ought to, need. Конструкции I
would rather…, I would prefer to…
Ученик должен знать:
 Основные значения изученных лексических единиц раздела;
 Способы словообразования прилагательных и существительных;
 Признаки видо-временных форм глагола;
 Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;
 Основные нормы речевого этикета;
 Особенности структуры вопросительных предложений;
 Правила употребления определенного и нулевого артикля с географическими названиями;
Ученик должен уметь:
 Распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола;
 Высказываться по ситуациям «Почему люди путешествуют», «Может ли путешествие быть
сегодня опасным?»;
 Делать сообщение о любой стране, об одном из известных путешественников
 Читать тексты, выбирая нужную информацию;
 Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
 Писать биографию великого путешественника;
 Заполнять таблицу модальными глаголами;
 Определять значение вывесок и объявлений в аэропорту;
 Составлять диалог-расспрос «В аэропорту»; диалог-обмен мнениями;
 Составлять диалоги по картинкам, инсценировать их;
 Писать рассказ о своем путешествии;
 Писать эссе на основе прочитанного текста;
 Высказывать свое мнение о героях рассказа;
Контроль: сообщение о биографии знаменитого путешественника, тест-аудирование, лексикограмматический тест(модальные глаголы, возвратные местоимения), эссе-характеристика главного
героя текста, диалог по ситуации.
Раздел №4 «Родная страна и страны изучаемого языка» (6 часов).
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна: географическое положение,
исторические данные. Государственная символика: флаг, герб. Гербы регионов России. Знание
других народов- ключ к взаимопониманию.
Ученик должен знать:
 Основные значения изученных лексических единиц раздела;
 Особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран и родной страны;
 Государственную символику англоговорящих стран и России;
Ученик должен уметь:
 Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
 Читать тексты о странах, отвечать на вопросы по тексту;
 Составлять социокультурный портрет одной из стран;
 Писать эссе по теме «Великая Россия», «Местная эмблема»;
 Рассказывать о флагах и гербах с опорой на заданные вопросы;
 Читать текст с пониманием основного содержания;
Контроль: чтение текста, эссе «Великая Россия», монолог о странах.
Раздел №5 «Межличностные отношения» (18 часов).
Что такое конфликт. Конфликты между родителями и детьми. Конфликты между родителями и
детьми: их причины. Конфликты между родителями и детьми: возможные последствия. Причины
семейных конфликтов. Экологические конфликты. Изречения великих людей на тему «Конфликт».
Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта? Конфликт и пути его разрешения.
Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. Нахождение взаимопонимания между
детьми и родителями. Пути предотвращения конфликтов. Пути решения конфликтов. Письмо в
молодежный журнал. Советы сверстников. Советы психолога.
Грамматика: Функции инфинитива в предложении. Правила согласования времен в косвенной речи.
Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.
Употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, must, may, should.
Конструкция с инфинитивом типа I asked him to do it. Просьбы и приказания в косвенной речи.
Специальные вопросы в косвенной речи. Образование наречий при помощи суффикса –ly.
Ученик должен знать:
 Основные значения изученных лексических единиц раздела;
 Функции инфинитива в предложении;
 Правила согласования времен в косвенной речи;
 Основные способы словообразования наречий;
 Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;
 Признаки сложноподчиненных предложений с условием 1,3;
 Основные нормы речевого этикета;
 Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Ученик должен уметь:
 Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
 Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала;
 Составлять диалоги по картинкам;
 Высказывать свое мнение по темам раздела;
 Читать тексты с извлечением информации, отвечать на вопросы по тексту;
 Составлять диалог-обмен мнениями, диалог этикетного характера;
 Делать сообщение о личном опыте разрешения конфликта;
 Писать эссе по теме раздела;
 Соблюдать интонацию различных типов предложений;
Контроль: грамматический тест по теме «Инфинитив», фронтальный опрос лексических единиц,
монолог «Что такое конфликт?»,эссе, личное письмо в газету, лексико-грамматические задания, тестчтение.
Раздел №6 «Глобальные проблемы современности» (12 часов).
Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Земля без войн. Права человека. Военные
конфликты 20 века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Толерантность
или конформизм. Урок толерантности. Примеры толерантности. Урок толерантности из личного
опыта.
Грамматика: Притяжательные местоимения. Значения слов с формами на – ing. Употребление
сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.
Ученик должен знать:
 Основные значения изученных лексических единиц раздела;
 Употребление притяжательных местоимений;
 Признаки сложноподчиненных предложений с условием 1,3;
 Основные нормы речевого этикета;
 Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Ученик должен уметь:
 Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
 Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала;
 Читать с пониманием основного содержания, обобщая информацию;
 Высказывать свое мнение по теме раздела, по предложенным ситуациям;
 Составлять диалог побудительного характера по заданным параметрам; диалог-обмен
мнениями;
 Вести дискуссию по теме, используя речевые клише;
 Заполнять таблицу данными, полученными в результате интервьюирования одноклассников;
 Читать текст с пониманием основного содержания, восстанавливать текст из разрозненных
абзацев;
Контроль: аудирование-тест, диалог по ситуации, лексико-грамматический тест, монолог
«Военный конфликт», письменный рассказ по теме, монолог «Толерантность».
Раздел №7 «Проблема выбора профессии» (15 часов).
Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками России. Проблемы выбора
профессии подростками Великобритании. Популярные современные профессии. Умение составлять
резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Моя будущая профессия. Стереотипы,
которые мешают жить. Религиозные и расовые стереотипы. Возрастные и половые стереотипы.
Политическая корректность в отношениях людей старшего возраста. Политическая корректность в
отношениях людей разных национальностей. Политическая корректнсть в отношениях людей с
людьми- инвалидами.
Грамматика: Модальные глаголы: must, may, can, can’t в функции выражения предположения.
Ученик должен знать:
 Основные значения изученных лексических единиц раздела;
 Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;
 Особенности структуры простых и сложных предложений;
 Основные нормы речевого этикета;
 Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Ученик должен уметь:
 Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
 Читать тексты с пониманием основного содержания, выбирая необходимую информацию (о
школах Великобритании и России);
 Вести дискуссию, используя речевые клише;
 Высказывать свое мнение по теме раздела;
 Составлять диалог-обмен мнениями по образцу о своих планах после окончания школы;
 Писать письмо-заявление по заданной форме;
 Писать автобиографию по образцу;
 Читать рекламные объявления с извлечением интересующей информации;
 Составлять диалоги этикетного характера- разговор по телефону;
 Высказывать свое мнение о различиях между фактами и стереотипами;
 Делать сообщения по темам «Стереотипы»;
Контроль: лексико-грамматический тест, монолог-стереотипы, фронтальный опрос лексических
единиц, диалоги по ситуации, резюме, письмо-заявление, тест-аудирование.
Раздел № 8 «Мир моих увлечений» (9 часов).
Экстремальные виды спорта. Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия. Спорт для
здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии. Молодежная культура, музыка, мода. Кумиры
молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.
Грамматика: Конструкция: nothing can compare to… +noun or + ing form.
Ученик должен знать:
 Основные значения изученных лексических единиц раздела;
 Особенности структуры простых и сложных предложений;
 Основные нормы речевого этикета;
 Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
 Признаки изученных грамматических явлений;
Ученик должен уметь:
 Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;
 Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала;
 Читать с пониманием основного содержания, обобщая информацию; с полным пониманием
содержания;
 Высказывать свое мнение по теме раздела, по предложенным ситуациям;
 Написать эссе «Что я думаю об экстремальном спорте»;
 Составлять диалог-расспрос о том, какая музыка популярна среди подростков;
 Вести дискуссию на тему раздела, используя речевые клише;
Контроль: заполнение таблицы, монолог «Молодежная культура», чтение –тест.
Раздел 8. Список литературы
Учебно-методический комплект
1. Биболетова М.З. Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных
учреждений/М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
2. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику английского языка «Enjoy English» для
учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.Обнинск:Титул,2010.
3. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику английского языка
«Enjoy English» для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова,
Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
4. Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику
английского языка «Enjoy English» для учащихся 9 класса общеобразовательных
учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2009.
5. СD к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов
общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
6. Видеокассета к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов
общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
Раздел 9. Приложение
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по иностранному языку
Аудирование
 Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
 Отметка «4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не
влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
 Отметка «3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
10
 Отметка «2»
ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной
речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
 Отметка «5»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная
речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
 Отметка «4»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями
от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка
в пределах программных требований для данного класса.
 Отметка «3»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм,
не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
 Отметка «2»
ставится в том случае, если общение не осуществилось или
высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче,
обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном
языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание
большей части сказанного.
Чтение
 Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста
в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
 Отметка «4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста
за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в
объёме,
предусмотренном
заданием,
чтение
обучающихся
соответствовало
программным требованиям для данного класса.
 Отметка «3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Отметка «2»
ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена,
обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном
заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Критерии выставления отметок за письменные работы
(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется
исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы
Самостоятельные
работы, словарные
диктанты
Оценка «3»
От 50% до 69%
Оценка «4»
От 70% до 90%
От 60% до 74%
От 75% до 94%
Оценка «5»
От 91% до 100%
От 95% до 100%