Урок истории в 9 классе Тип урока: урок усвоения нового материала.

Урок истории в 9 классе
Тема урока: Внешняя политика СССР в 20-30-е годы.
Тип урока: урок усвоения нового материала.
Форма урока: практикум.
Дидактическая цель: дать учащимся представление об основных
направлениях внешней политики страны в 20-30-е гг. и её задачах.
Образовательная задача: учащиеся должны знать содержание, главные
внешнеполитические цели и практические действия по их реализации,
ведущих внешнеполитических партнеров, миролюбивые инициативы 20-х г.
во внешней политике государства, хронологический материал,
представителей дипломатии.
Развивающая задача: учащиеся должны уметь анализировать, выделять
главное, сравнивать исторические факты, доказывать и опровергать ,
определять и объяснять понятия, касающиеся внешней политики, находить
способы решения проблемных ситуаций.
Воспитательная задача: учащиеся должны понимать, что взаимоотношения
стран, как правило, зависят от политиков, находящихся у власти, и
стремящихся навстречу друг другу, что у них всегда есть альтернатива: или
война или мирные взаимоотношения, что в ситуации 30-х годов все
правительства в конечном итоге повинны в развязывании Второй мировой
войны.
Основные знания: прорыв экономической блокады; Генуэзская конференция;
дуализм внешней политики; сочетание идеалогических и прогматических
приоритетов; борьба за создание системы коллективной безопасности.
Основные понятия: признание де - юро и де – факто, дуализм, Коминтерн,
система коллективной безопасности, буржуазная демократия,
антифашистское движение, национально - освободительная борьба.
Оборудование урока: политическая карта мира 1920- 30-х гг., дидактический
материал, учебник, задания для групп записаны на доске.
Ход урока:
Этапы урока
1. Организационный
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
1. Приветствие учителя. Учащиеся молча
этап.
Учебно –
воспитательная
задача: обеспечить
нормальную
внешнюю
обстановку для
работы на уроке
и психологически
подготовить
учащихся к
предстоящей
работе.
2. Этап подготовки
учащихся к
активному и
сознательному
усвоению знаний.
2. Учитель отмечает
отсутствующих.
3. Учитель обращает
внимание на
подготовленность
класса и самих
учащихся к уроку,
берет
психологическую
паузу.
Учитель проводит
мотивационную беседу,
готовит учащихся к
постановке учебной задачи:
Вопросы беседы:
1. Раскройте сущность
Учебно –
ленинского и
воспитательная
сталинского планов
задача этапа:
объединения страны.
организовать и
В чем разница
направить
территориального
деятельность
деления в
учащихся,
Российской империи
подготовить их к
и в СССР? Какие
усвоению нового
подводные камни
материала.
были заложены
Научить учащихся
большевиками при
формулировать
осуществлении
цель и выбирать
ленинского плана
конкретные
образования
средства для её
Советского
достижения.
государства?
приветствуют
учителя.
Дежурные по классу
подают сведения об
отсутствующих.
Ученики
концентрируют
внимание,
настраиваются на
работу.
Примерные ответы
учащихся:
При смене
правительств и
правителей,
происходящий
законным путем, не
требуется
подтверждения
признания новой
власти со стороны
правительств
зарубежных стран, в
случае же
революций
государства
заявляют о своем
отношении к новой
власти.
Признание может
быть де-юро и дефакто (в беседе
выясняется
содержание понятий
и записываются в
тетрадь). После
революции 1917 г.
большинство стран
признали власть
большевиков дефакто, т.к. не
заметить одну
шестую часть суши
было невозможно.
Восстановление
экономики стран
Запада и России
подстегивало
правительства к
принятию Советской
власти для
заключения
торговых
взаимовыгодных
соглашений.
Ученики: Основные
направления
внешней политики
СССР в 20-30-е гг.
Ученики записывают
тему в тетради.
Ученики составляют
алгоритм действий в
тетради и
предлагают его
учителю.
Учитель: какую учебную
задачу необходимо решить
на уроке?
Учитель записывает на
доске тему «Внешняя
политика СССР в 20-30-е
гг». Когда мы
рассматриваем вопросы
внешней политики, по
какому плану обычно
работаем?
Учитель на доске
записывает окончательный
вариант плана:
1. Анализ
внешнеполитическог
о курса в 1917-22-е
Учащиеся
анализируют,
обсуждают и
записывают вопросы
плана урока и вместе
с учителем
записывают вопросы
анализа, которые
относятся к 1-му
пункту плана и
имеются ввиду для
остальных как
гг.
а) Основные события
внешней политики;
б)
Внешнеполитические
условия развития
страны;
в) Цели внешней
политики. Каково
соотношение задач?
- развязывание
мировой революции;
- мирного
сосуществования;
- защиты Отечества;
г) Какое государство
можно считать
главным
внешнеполитическим
партнером?
2. Анализ
внешнеполитическог
о курса в 1922-27-е
гг.
3. Анализ
внешнеполитическог
о курса в 1928-33-е
гг.
4. Анализ
внешнеполитическог
о курса в 1933-39-е
гг.
В чем заключается наша
с вами задача на уроке?
3.Этап усвоения новых
знаний.
Учебно-воспитательная
задача этапа:
- Дать учащимся
конкретное
представление об
основных направлениях,
целях, задачах и их
реализации внешней
Учитель объясняет
принцип работы на уроке,
дает задание учащимся 4-х
групп, которые должны
подобрать информацию,
характеризующую
соответствующий период
внешней политики
государства.
Объяснить, что учащиеся
алгоритм анализа 4ёх вопросов плана
урока .
Ученики отвечают:
«Наша задача на
уроке состоит в том,
чтобы выяснить
основные вехи
внешней политики
СССР в довоенный
период».
Все группы, получив
задание, приступают
к выполнению.
Работая с
учебником, готовят
ответы и заносят их
в свой раздел
таблицы. Затем по
окончанию работы ,
каждая группа
политики СССР на
разных этапах своего
становления в 20-30-е гг.
Добиться усвоения
учащимися способов
воспроизведения
изучаемого материала .
Сформировать
нравственное отношение
к тем событиям того
времени к себе, к другим
людям, к Родине.
на основании прочитанных
пар. 22,28,30 учебника
отвечают на вопросы и
задания:
1) Назовите основные
события внешней
политики в
соответствующий
период.
2) Каковы основные
внешнеполитические
условия развития
страны в этот период.
3) Рассмотрите
основные цели
внешней политики в
эти годы.
Каково было
соотношение задач:
а) Развязывание
мировой революции;
б) мирного
существования;
в) защиты Отечества;
4) Какое государство
можно считать нашим
главным
внешнеполитическим
партнером? Какие факты
подтверждают ваше
мнение? Почему именно
это государство – основной
партнер?
Результаты вашей работы
будут занесены в таблицу,
которая есть у вас на
партах. Каждая группа
заполняет свой вопрос по
периоду, который вы
исследуете. Остальные
группы должны занести
ваши результаты в свои
таблицы, таким образом,
заполнить ее всю. Учитель
помогает группам,
сообщает результаты
своего исследования.
I группа отвечает:
В период с 19171922 гг. нарком
иностранных дел –
Троицкий. С 1918 –
Чичерин.
Главные
внешнеполитические
цели и практические
действия:
Выход из войны.
Борьба с
интервенцией.
Мировая революция.
Выход из м\н
изоляции с целью
создания условий
для строительства
социализма.
Ведущий
внешнеполитически
й партнерГермания( договор в
Рапалло 1922 г.)
Договоры с
государствамисоседями в Европе и
Азии, использование
Коминтерна.
Миролюбивые
инициативы- декрет
о мире.
II группа отвечает:
Период 1922-1927 гг.
Чичерин. Дуализм
внешней политики:
развитие
сотрудничества с
капиталистическими
странами и
одновременно
приверженность
идеи мировой
корректирует их работу, но
делает это не навязчиво,
координирует деятельность
учащихся, заслушивает
вместе со всеми результаты
работы групп и заносит их
в таблицу.
революции.
Ведущий партнерГермания. Полоса
признания СССР
большинством стран
де-факто и де-юре.
Попытки экспорта
революции
(Германия,
Болгария). Помощь
бастующим
английским рабочим
(1926 г.).
Предложение полно
разоружения(1927
г.). Сокращение
вооружений (1928 г.)
III группа отвечает:
Период 1928-1933 гг.
Чичерин, с 1930 г. –
Литвинов.
Стремление
избежать
вооруженных
конфликтов ,
обезопасить
границы, попытка
использовать
мировой
экономический
кризис в своих
интересах .
Поддержка
коммунистического
и национальноосвободительного
движения. Свернуты
торговые отношения
с рядом европейских
держав. Надежда на
новую волну
революций в Европе.
Главный враг –
социалдемократическое
4.Этап закрепления
новых знаний.
Учебно-воспитательная
задача этапа: закрепить
в памяти учащихся те
знания и умения,
которые необходимы
доя самостоятельной
работы над темой.
движение (VI
конгресс).
IV группа отвечает:
Период 1933-1938 гг.
Литвинов, борьба за
создание системы
коллективной
безопасности.
Поддержка
антифашистских
движений,
национальноосвободительной
борьбы. Сближение
с буржуазными
демократиями. 1934
г. – вступление в
Лигу Наций.
Антигерманская и
антияпонская
ориентация .
Создание единого
фронта в борьбе с
фашизмом,VII
конгресс
Коминтерна.
Предложения на
Женевской
конференции по
разоружению.
Борьба за систему
коллективной
безопасности.
Учитель еще раз совместно Учащиеся беседуют,
с учащимися анализирует
опираясь на таблицу
составленную таблицу и
и, отвечая на
проводит по ней беседу.
последний вопрос,
Какие внешнеполитические сталкиваются с
задачи стояли перед
проблемой, ответ на
страной? Как СССР
которую они будут
использовал
пытаться найти на
внешнеполитическую
следующих уроках.
ситуацию для укрепления
Делают выводы о
своих позиций в мире и
том, что на
использовал ли?
протяжении двух
Все ли было сделано СССР
и европейскими странами
для предотвращения
грядущей войны и если
нет, то кто виноват?
5.Информация о
Учитель задает домашнее
домашнем задании,
задание:
инструктаж по его
1. Учебник пар.22, 28.
выполнению.
2. Проследить как
Учебно-воспитательная
складывались
задача: сообщить
отношения СССР и
учащимся о домашнем
Германии , СССР и
задании.
США, СССР и
Разъяснить методику его
Франции, СССР и
выполнения,
Великобритании в
мотивировать
20-3-е гг.
необходимость,
3. Группам подготовить
обязательность его
краткое сообщение о
выполнения.
взаимоотношении
Подвести итоги урока.
СССР с одной из
стран.
десятилетий наше
государство прошло
путь от вооруженной
борьбы с
интервентами
дипломатической
изоляции до
превращения в
полноправный
субъект
международных
отношений .
Обращают внимание
на дуализм внешней
политики СССР.
Позиции СССР в
мире укреплялись,
международное
влияние росло.
Учащиеся
осмысливают
задание , задают
уточняющие
вопросы,
записывают их в
тетради.
Учащиеся
выставляют оценки в
рейтинговую
карточку.