Роль подвижной игры в развитии физических качеств детей

ГБОУ Центр развития ребёнка-детский сад № 1768
ВЫСТУПЛЕНИИЕ
Тема:
«РОЛЬ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Подготовила и провела
Воспитатель
Петровская Ю.Г.
Москва 2013
Подвижные игры
являются
универсальным
и
незаменимым средством
физического воспитания
детей-дошкольников.
Подвижная
игра
позволяет
детям
научиться
быстро
бегать, прыгать, лазить
и бросать мяч. Игра и двигательная активность – это важное условие
полноценного, гармоничного развития ребенка. Играя и двигаясь, дети
становятся физически более крепкими, уверенными, сообразительными,
самостоятельными. Подвижная игра тренирует умение действовать в
движении одновременно с другими детьми, проявлять активность, и, самое
главное – действие «по команде» (сочетать движение с сигналом).
Для
дошколят
подвижные
игры
являются
жизненной
необходимостью, выполнение игровых заданий доставляет им огромное
удовольствие.
Подвижные игры по содержанию и организации можно разделить по
видам:
Сюжетные (их особенность – определенный замысел, образы и
правила);
Бессюжетные (их особенность – отсутствие образов для
подражания);
Игровые
упражнения
(отсутствие
замысла,
наличие
конкретной задачи);
Игры-забавы (двигательные задания в необычных условиях и
сюрпризный момент);
2
Народные
детские
игры
(основаны
на
национальных
традициях этноса);
Игры с использованием спортивного инвентаря (основаны на
имеющихся у малышей навыках).
Педагогическое руководство подвижными играми включает в себя
следующие компоненты:
1. Определение места подвижных игр в режиме дня. В подвижную
игру нужно играть ежедневно, на прогулке или в группе. Проведение
подвижных игр предусмотрено в разные временные отрезки дня: до
завтрака, во время утренней гимнастики, физкультурных занятий, на
прогулке, во второй половине дня.
Несложные
игровые
упражнения
спокойного
характера
рекомендуются до завтрака, после дневного сна и на прогуле в конце дня.
Игры средней подвижности приветствуются перед занятиями и в конце
спортивного занятия. Игры высокой подвижности используются в
физкультурном занятии (в его основной части). Во время образовательной
деятельности по развитию движений подвижной игре следует уделять не
более 1-2 минут, чтобы избежать перевозбуждения малышей.
Новые игры с детьми необходимо повторять два-три дня подряд (для
их закрепления). После чего имеет смысл чередовать их с другими играми,
используя при повторении различные варианты.
2. Выбор подвижных игр. Главное требование – содержание игры
должно
соответствовать
возрастным
особенностям
детей,
быть
доступными и интересными для них. Трудность подвижных игр зависит от
насыщенности их различными моторными действиями.
а) Для подвижных игр малышей важно, чтобы образы и персонажи
были хорошо знакомы играющим. С новыми персонажами можно
знакомить ребят перед игрой по картинкам, сказкам, книжкам. Можно
использовать игры с художественным текстом, который подсказывает
движения и заменяет в игре правила. Малыши вслушиваются в слова
3
текста, сосредотачивают внимание на содержании. Стихотворный слог
задает ритм движения. Речевое сопровождение в игре воспитывает чувство
красоты, активизирует внимание.
б)
Педагог обеспечивает понимание игрового задания. В раннем
возрасте нет необходимости в длинных пояснениях и рассказах, так как
малыш их не поймет. В данном случае уместно сразу включать ребенка в
игру.
в) В подвижной игре педагог реализует основные образовательновоспитательные
задачи:
укрепление
и
оздоровление
организма,
формирование основных навыков движений, воспитание дружеских
взаимоотношений, умение действовать в коллективе сверстников, развитие
речи и обогащение словаря ребенка.
г) При выборе подвижной игры необходимо учитывать состав
группы детей. Ребятишки, посещавшие садик, отличаются от малышей,
пришедших из дома.
д) Важно эмоциональное состояние детей группы. От него зависит
выбор игры: малоподвижная, спокойная или с активными движениями,
часто меняющимися в соответствии с сюжетом. Однако необходимо
помнить, что не все дети в наше время имеют уравновешенное состояние
подвижности нервных процессов. Следует грамотно и своевременно
использовать данный вид двигательной деятельности.
е) Для образовательной деятельности по развитию движений следует
подбирать игры, знакомые детям, чтобы не тратить время на объяснение
правил.
ж) Подвижная игра может проводиться со всей группой или по
подгруппам.
з) Педагог учитывает и время года, проводя подвижную игру на
прогулке.
3.
Постепенное
усложнение
достигается:
4
подвижных
игр
и
упражнений
включением в игру новых движений;
изменением характера движений (быстро, медленно);
выполнением одного движения в разных игровых ситуациях
при разном построении;
внесением в игры элементов разнообразия;
использованием новых пособий;
повторением игры в разных условиях (в группе, на площадке);
изменением количества играющих детей.
Подготовка
к конкретной игре
– это важная часть
работы педагога.
Ребятам
необходимо
показать
движения
и
предметы,
используемые
в
игре; познакомить
с
неизвестными
им персонажами при помощи картинки, сказки. Перед игрой педагог
подготавливает необходимое количество пособий, размечает места для
игры. Можно привлечь малышей для помощи в подготовке к игре.
Проверяется гигиеническое состояние места игры. Педагог следит за
безопасностью детей во время игры. Важное значение имеет одежда и
обувь играющих.
4. Педагогическое руководство в ходе игры включает в себя
непосредственное
участие,
объяснение,
пояснение, указания, игровые образы.
5
показ,
словесный
рассказ,
5.
Особое
внимание
следует
проявлять
к
индивидуальным
особенностям детей. Необходимо учитывать умения и интересы детей
группы. Воспитатель должен стремиться к тому, чтобы у воспитанников
появлялось желание самостоятельно играть в подвижные игры.
6. Создание необходимых условий для проведения игр и игровых
упражнений. Наличие разнообразного физкультурного оборудования,
достаточное количество разных мелких пособий и игрушек, отвечающих
требованиям СанПиНа. Мелкие пособия располагаются в корзинках, на
подставках, чтобы ребята могли самостоятельно убирать инвентарь после
игры.
6
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
ЗАШАГАЛИ НОЖКИ ПО ДОРОЖКЕ
Содержание игры: Взрослый встает на расстоянии 2 м от ребенка и
ласково манит его к себе со словами:
Зашагали ножки, топ-топ-топ,
Прямо по дорожке, топ-топ-топ,
Ну-ка, веселее, топ-топ-топ,
Вот как мы умеем, топ-топ-топ!
ПЧЕЛКИ
Содержание игры: дети изображают пчел, они бегают, размахивая
крылышками, жужжат: «Ж-ж-ж». Появляется медведь (помощник
воспитателя). Воспитатель-пчела говорит:
Мишка-медведь идет,
Мед у пчелок унесет,
Пчелки, домой!
Пчелки летят в обозначенное место – улей. Медведь медленно идет туда
же. Пчелки и взрослый говорят:
Этот улей – домик наш,
Уходи, медведь от нас,
Ж-ж-ж-ж!
Пчелки машут крыльями, прогоняя медведя. Он уходит, и пчелки снова
вылетают на полянку. В конце игры можно угостить медведя медом.
СНЕЖОК
Содержание игры: все играющие кружатся произвольно, приговаривая:
Снег, снег кружится,
Белая вся улица.
Собрались мы все в кружок –
Закружились, как снежок!
7
ПРЫГАЙ ПОБЫСТРЕЙ
Содержание игры: взрослый держит малыша за ручки и ритмично
подпрыгивает вместе с ним, приговаривая:
Прыгай, прыгай побыстрей!
Прыгай, прыгай веселей.
Вверх-вниз. Вверх – вниз.
Крепче за руки держись!
ШЛА КОЗА ПО ЛЕСУ
Сюжетная игра – забава «Шла коза по лесу…» принимается детьми
любого возраста.
Стихотворный слог задает ритм движения. Речевое сопровождение в
игре воспитывает чувство красоты, активизирует внимание. Игровой
персонаж знаком детям по потешкам и русским народным сказкам,
8
которые повторяют не только педагоги, но и родители, бабушки и
дедушки, близкие люди дома.
Наглядный показ и непосредственное участие взрослого в игре
помогает детям быстрее освоить игровые действия.
Данная
игра
позволяет
ребятам
наладить
эмоционально-
положительный контакт со взрослым и между собой, ведь заканчивается
ряд игровых движений объятиями.
ЦЕЛЬ
ИГРЫ:
обогащать
двигательный
опыт
детей,
создавать
эмоционально-приподнятое настроение.
ХОД
ИГРЫ:
Взрослый
проговаривает
стихотворный
текст
и
демонстрирует движения, о которых говорит. Дети выполняют движения
по показу взрослого по ходу текста. На словах: «Навсегда подружимся!» обнимаемся со всеми друзьями сразу или предлагаем деткам обнять рядом
стоящего друга.
9