Урок литературного чтения Г. Снегирёв «Весной» 04/05/2014 Цели: 1) Познакомить учащихся с произведением Г. Снегирёва «Весной», с жанром «путевые заметки» 2) Развивать навыки осознанного чтения, творческое воображение, наблюдательность. 3) Воспитывать внимательного читателя, любовь к родному краю, умение видеть красоту природы. 1. Организация класса. - Пришло время начинать урок. А начать урок я хочу с высказывания Яна Коменского ( чешского педагога, писателя) «Читать и не понимать — то же, что совсем не читать». - Как вы понимаете эти слова? - Я хочу, чтобы мы с вами научились не только читать, но и понимать прочитанное. А чтобы этому научиться, мы должны быть внимательными читателями. А чтобы быть внимательными читателями, нам необходимо знать литературные термины. 3. Актуализация знаний - Мы с вами знакомимся с произведениями о весне. Подумайте и скажите, что вам кажется самым красивым весной? Какое настроение вызывает у вас весна? - Какие краски бы взяли, чтобы нарисовать весну? Сообщение темы урока. -Сегодня познакомимся с ещё одним произведением о весне и понаблюдаем, какую весну увидел писатель в Казахстане. 4. Изучение нового материала. А) Беседа о писателе. - Посмотрите на портрет писателя. Он вам знаком? Хотите узнать о нём? (Учащимся выдаются распечатка о писателе. Дети читают самостоятельно.) Геннадий Яковлевич Снегирёв, писатель, классик детской литературы, автор 150 книг, изданных в Советском Союзе и в России, в Японии и во Франции, в Германии и в Америке, в Италии и в Польше. По его рассказам, напечатанным в букварях, хрестоматиях и учебниках, учатся дети. Очень много путешествовал, бывал в экспедициях, где изучал экологические изменения тайги и рек. Имел несколько профессий: гонял с оленеводами оленей, егерем в заповеднике. Но делом всей жизни стали книги. - Что узнали о писателе? - Снегирёв – автор многих коротких рассказов и повестей для детей. Его произведения пронизаны заботой о всяком живом существе. - Человек в изображении Снегирёва добрый, отзывчивый, всегда готов помочь братьям нашим меньшим. Таких героев мы встречаем в произведении, с которым сегодня и познакомимся. Произведение называется «Весной» Б) Первичное чтение текста учителем до слов « … его в сарае запрут» - Как вы думаете, зачем верблюжонка запрут в сарае? ( Выслушиваются варианты ответов) Чтение до конца. - Что показалось вам интересным, необычным? В) Вторичное чтение и анализ. 1 часть до слов «…чтоб верблюжонок в степь убежал» - Почему автор решил поехать в Казахстан? - Какой увидел автор весну в Казахстане? На что он обратил внимание? - Почему снег в ямках около столбов не растаял? ( Снег около столбов не растаял, так как зимой возле столбов снег собирается в кучи, спрессовывается, а такой плотный снег не тает сразу) - Кого увидел автор в этой части? - А какое определение он дал верблюду? (весенний) А верблюжонку? (голубой, слабенький, слепой) -Найдите эпитеты ( на доске) двугорбый слабенький линяющий верблюд слепой верблюжонок весенний голубой - Почему верблюда автор называет весенним? ( Весной верблюд линяет и является частью весеннего пейзажа, поэтому его по праву называют весенним) -А как вы думаете, почему верблюжонок показался Снегирёву голубым? ( Маленький слабенький верблюжонок с тонкой прозрачной кожицей, освещённой солнцем, под ярко-голубым небом действительно кажется голубым. К тому же голубой цвет ассоциируется с нежностью, чистотой, беззащитностью) - Чему был удивлён рассказчик? - Почему верблюжонка необходимо запереть в сарае? - Каракурт. Это паук гораздо опаснее тарантула. Яд каракурта в 15 раз сильнее яда гремучей змеи. Особенно чувствительны к яду каракурта верблюды и лошади. . Каракурт активен ночью, но опасен и днём, если наступить на него босой ногой или захватить руками с травой или землёй. - Человеку, не знающему степь, кажется, что с верблюжонком поступают жестоко. Но, в этом бесчеловечном, на первый взгляд поступке, проявляется забота человека. - Как можно озаглавить эту часть? ( Голубой верблюжонок. В степи родился верблюжонок.) 2 часть до слов « … они свою храбрость показывают» - Быстро или медленно движется поезд? Как вы это поняли? - Почему суслики кажутся жёлтыми столбиками? ( Они стоят на задних лапах, передние лапки поджаты и действительно напоминают столбики) -Какой глагол использует автор, чтобы показать, как убегают т поезда суслики? (катятся) - Как вы понимаете это слово в предложении? ( Суслики толстенькие, кругленькие, а лапки у них тоненькие, короткие. Поэтому, когда они быстро передвигаются, кажется, что они катятся, как жёлтые мячики) - Какую игру затеяли суслики с поездом? Почему они так делают? - Хотели бы вы поиграть так же, как они? Почему этого нельзя делать? (это очень опасно) - Как можно озаглавить? ( Смелые суслики. Игра храбрых сусликов.) 3 часть Чтение до конца - Какие слова показывают, что тюльпанов очень много? (покрыта красным ковром) - Как вы понимаете выражение «тюльпаны захлестнули всё»? - Почему степь похожа на море? (волнами переливаются) -Какие краски надо взять, чтобы нарисовать это море? - Как вы догадались, что красный цвет надо? (как огонь) Какой приём использует автор? - Как красива степь весной! Но среди этого великолепия – чёрный неказистый жаворонок! А в чём его красота, как вы думаете? ( В песнях, так как его называют «соловьём степи») - Как можно озаглавить эту часть? (Море тюльпанов. Ковёр из тюльпанов.) - Какие чувства у вас вызывают эти картины природы? (любование, восхищение, удивление, радости) - К какому жанру можно отнести это произведение? ( Это произведение написано в жанре путевых заметок. Автор путешествовал на поезде и записывал, что он видел) (Можно дать домашнее задание: Опишите приход весны в родном крае.) 5. Закрепление. Творческая работа. Дифференцированные задания. 1) Работа в группах. - На листах создать коллаж к 3 частям произведения. (Выдаются конверты с вырезками картинок поезда, сусликов, верблюжонка, станции к каждой части, остальное дорисовать) 1 группа– 1 часть. 2 группа – 2 часть. 3 группа – 3 часть. - Сначала перечитайте части, чтобы ваши работы отражали текст автора. Афиширование работ. 2) Синквейн « Степь» Степь яркая, красивая. Колышется, переливается, цветёт. Как красиво весной в степи! Море. - Кто хочет зачитать свою работу? 3) -В описании степи есть цветовые определения. Прочитайте отрывок и закрасьте пропущенные слова цветом. А степь ковром покрыта! Тюльпаны захлестнули всё. Ветерок их покачивает, они волнами переливаются, то , то совсем как , а вон полоса пробилась… Жаворонок на камушке сидит. Вот он взвился и поднимается вверх, всё вверх и весь дрожит, трепыхается от песен. 6. Итог урока. - Что нового узнали сегодня на уроке? Какой вид работы понравился? Что было трудным на уроке? Выставление оценок. 7. Домашнее задание. ( по выбору) 1) Пересказ