Из чего же сделаны девчонки?! Из чего же сделаны мальчишки!? Проект по гендерному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством музыкальной деятельности Автор: Музыкальный руководитель МБДОУ детский сад «Колокольчик» Макеева Надежда Николаевна Формирование гендерной принадлежности у детей дошкольного возраста через музыкальную деятельность Тип проекта: творческо-исследовательский, ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫЙ долгосрочный, групповой. Участники проекта: воспитанники и воспитатели подготовительной группы, музыкальный руководитель, родители воспитанников. Время реализации проекта: сентябрь – май Актуальность Мы живём в очень непростое время, когда проблема гендерного воспитания начала приобретать острую актуальность и все больше педагогов и психологов стали задумываться о необходимости дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков, причем начиная уже с дошкольного возраста. Современная ситуация требует от девочки проявления не только традиционно женских качеств (мягкости, женственности, заботливого отношения к окружающим и т. п.), но и решимости, инициативности, умение отстаивать свои интересы и добиваться результата. В мальчиках нельзя воспитывать только мужские качества, потому что действительность потребует от них терпимости, отзывчивости, умение прийти на помощь, но при этом нельзя допускать проявления мужественности в девочках и женственности в мальчиках Механизмом гендерного воспитания детей младшего возраста выступают личностно-ориентированные технологии. Средство: игры, народные сказки, пословицы, колыбельные песни. Методы: игровые ситуации, познавательно-развивающие этические беседы, проблемные ситуации, схемы-действия. Формы: игровая деятельность, экспериментальная, проблемно – поисковая. На музыкальных занятиях работа по гендерному воспитанию прослеживается в различных видах музыкальной деятельности, наиболее продуктивна и ярко выражена работа по гендерному воспитанию при разучивании танцев (менуэт, вальс, полька, полонез и т.д.), обыгрывании песен и хороводов, драматизации сказок, проведении праздников и развлечений. С первых музыкальных занятий и до конца обучения в детском саду я объясняю детям, что правильная осанка это и женская красота, и мужская статность. В танцах приучаю к выносливости, что важно для мальчиков; изящности и выразительности, необходимых для девочек. В музыкально – ритмических движениях я использую дифференцированный подход: мальчики разучивают движения, требующие мужской силы, ловкости, стремительности (наездники, джигиты, бравые солдаты). У девочек преобладает плавность, мягкость движений (хороводы, упражнения с цветами, лентами, шарами). На музыкальных занятиях и в повседневной деятельности песни и музыкальные игры о мальчиках и девочках помогают развитию представлений ребёнка о своём поле и формированию средствами музыки позитивного принятия своего пола. Девочки предпочитают игровые сюжеты, отражающие типично женские интересы: моду, домашние дела и обязанности женщины, женские профессии; мальчики предпочитают игровые сюжеты, отражающие мужские черты (смелость, героизм, отважность), интересы, мужские взаимоотношения в мужских профессиях и деяниях. То есть тематика игр девочек социально-бытовая, а у мальчиков – техническая и общественная. Выбирая роли для инсценировки сказок, песен, сценок, девочки и мальчики выбирают роли, характерные для представителей своего пола. Ещё одним из действенных и ярких средств народной педагогики являются произведения устного народного творчества - фольклор. Знакомство с фольклорными произведениями обогащает чувства и речь девочек и мальчиков, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволяет заложить фундамент гендерной социализации ребенка, определяющей успешность его общего развития в дальнейшем. Включение музыкального фольклора в программу гендерного воспитания детей положительно отражается на социально-личностном ориентировании ребёнка. Наблюдая за детьми во время проведения фольклорных праздников, театрализованных народных представлений, спектаклей, при знакомстве с различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными фольклорными формами, виден их живой интерес к процессу познавания отличий между мальчиками и девочками. Народные праздники помогают детям почувствовать себя частичной своего народа, узнать о его обычаях и традициях, которые приобретают в наши дни особую значимость. Ведущая роль в половом воспитании детей принадлежит семье. Огромна и неоценима роль родителей в воспитании мальчиков и девочек. Большую помощь оказывают папы и мамы, бабушки и дедушки, являясь прямыми участниками проводимых праздников, развлечений. Папы, своим личным примером, показывают при выполнении заданий силу, мужественность, находчивость и т.д. Мамы, бабушки – хозяйственность, мудрость, свое мастерство в рукоделии. Программу детских праздников, развлечений, оживляют аттракционы, конкурсы на лучшую хозяйку, на умелого помощника. Интеграция различных видов искусства: музыки, хореографии, элементов театрализации, игры, способствует гендерному воспитанию и культуры поведения в современном обществе. Цель проекта: Формирование гендерной идентичности у детей дошкольного возраста через музыкальную деятельность. Задачи проекта: 1. Сформировать у детей представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу. 2. Активизировать представление детей о различиях полов ( физических, поведенческих, нравственно-ценных) посредством музыкальных сказок, игр, танцев , песен. 3. Создание предметно-развивающего пространства в ДОУ, способствующего формированию гендерной идентичности и гендерной социализации дошкольника. 4. Привлечь родителей к активному участию в проекте по гендерному воспитанию детей. Ожидаемые результаты: 1.Удетей сформированы представления о себе по половой принадлежности. 2. Осознание гендерной позиции к окружающему миру и людям. 3. Родители активно вовлечены в совместную познавательно-творческую деятельность ДОУ. Перспектива: Представление опыта работы на персональном сайте, на методических объединениях на базе ДОУ и района. Формы представления результатов: Презентация мини-проекта «Формирование гендерной принадлежности у детей дошкольного возраста через музыкальную деятельность», разработка методических рекомендаций, консультации, доклад. Этапы реализации проекта. 1-й этап: подготовительный (сентябрь октябрь) сбор информации. 2-й этап: организационный (декабрь январь) – разработка содержания занятий с детьми, сценарии развлечений. 3-й этап: формирующий (февраль - май) – проведение занятий с детьми, организация совместного развлечения. 4-й этап: итоговый (анализ полученных результатов, обобщение опыта). Формы реализации проекта. Тематические занятия по ознакомлению музыкальным материалом; Изготовление оборудования, атрибутов к праздникам, элементов русского народного костюма совместно с родителями; Экскурсии в мини – музей «Русская изба»; Разучивание парных танцев, ролевых сценок, русских народных песен, попевок, танцев, игр, хороводов; Обучение игре на русских народных инструментах. Пути реализации проекта: Музыкальные занятия Разучивание танцев (вальс, полька, менуэт, русских народных танцев), Разучивание музыкально-ритмических движений; Разучивание и обыгрывание попевок, потешек, пестушек, дразнилок, песен; Игра в музыкальные хороводные, ролевые игры. Игра на детских музыкальных инструментах; Самостоятельная музыкальная деятельность детей Игры, хороводы, потешки; Игра на русских народных музыкальных инструментах; Дидактические игры; Мероприятия Экскурсии. Музыкальные гостиные. Музыкальные викторины. Вечера развлечения и досуги Тематические и календарные праздники. Театрализованная деятельность. Организация направления. музыкальной деятельности с учетом гендерного Планирование процесса; Создание этно-музыкальной звуковой среды; Оборудование процесса; Формы и методы работы с родителями. Беседы о важности гендерного воспитания, о роли музыки в этом процессе; Анкетирование; Консультации; Праздники, развлечения, досуги; Изготовление атрибутов к праздникам и элементов костюмов к драматизациям сказок, к танцам. Экскурсии; Сбор информации и материала; Приложение: планирование работы с детьми