Самостоятельная музыкальная деятельность

Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников
Музыка как средство воспитания с древних времен в большей или меньшей мере
использовалась во всех педагогических системах. Эффективность воспитательной
роли музыки, а также направленность ее социального воздействия определяют
общественную значимость музыкального искусства и его место в системе духовно –
культурных ценностей.
В нашем детском саду большое значение уделяется развитию музыкально –
творческих способностей детей. Сейчас в продаже имеются различные музыкально –
дидактические игры: «Музыкальная книжка», «Чья это музыка?», «Музыкальное
домино», «Музыкальное лото» и др. Увеличивается ассортимент озвученных
игрушек и детских музыкальных инструментов. Пособия и игры красочно
оформляются (при этом используются рисунки и иллюстрации из старых детских
книг и журналов).
Такие игры используются во всех возрастных группах с учетом индивидуальных
особенностей детей. Организуются эти игры под руководством воспитателя.
Результативность обучения в музыкально – дидактической игре создается тогда,
когда воспитатель сам становится ее полноправным участником.
Игра – прекрасная форма деятельности, способствующая привитию умения
приблизить, расположить к себе всех детей, в том числе и малоактивных.
Музыкально – дидактическим играм предшествуют занятия, на которых постепенно
усложняются задачи, требующие самостоятельных действий в игре. Для
самостоятельной игры детей характерно подражание взрослым, но прямое
подражание свойственно все же играм младших дошкольников. Поэтому
воспитатель при проведении игры обращает внимание, чтобы ребенок, следуя
образцу воспитателя или других детей, проявлял инициативу, выдумку, элементы
творчества.
Для вовлечения детей в игру надо учитывать особенности каждого. Например,
Настя малоактивная и застенчивая девочка отказывалась включаться в игры, где
участвует много детей, зато с охотой откликается на предложение Ксюши
организовать игру только для двоих. Это «Кто первый?» или «Определи и повтори».
Девочка с желанием отгадывала музыкальные загадки своей подруги, исполняя
мелодии на различных детских инструментах.
Музыкально – дидактические игры, находящиеся в музыкальных уголках, надо
периодически менять, учитывая интерес и желания ребят. Организуя
самостоятельные игры детей, необходимо избегать стихийности. Ведь музыкальная
игра, как и любая другая, таит в себе большие педагогические возможности. В ходе
игры, складываются отношения между детьми, проявляются черты характера. Вот
почему воспитатель пристально, внимательно следит за игрой и в случае
необходимости приходит детям на помощь. Например, дети часто затрудняются с
выбором ведущего. Обычно один и тот же, ребенок постоянно находится в этой
роли. Тактично надо подсказать детям, ввести очередность в выборе ведущего. Или
ребенок долгое время играет на одном и том же инструменте, никому его не уступая.
Надо умело объяснить, что все в игре подчиняются одним правилам.
Организуя музыкальные игры, необходимо предоставлять детям больше
самостоятельности. Практика показывает, что чем больше доверяешь детям, тем
сознательнее, отзывчивее, добросовестнее они относятся к порученному. Так, вполне
разумно предоставлять возможность детям самим выбрать игру, распределить роли,
инструменты, а при необходимости только разрешить конфликтные ситуации.
В игре возникают определенные формы общения детей. Наблюдая за детьми,
можно заметить, что хорошо организованная игра на следующий день повторяется в
том же составе. Это и понятно: все старались, еще вчера они договорились, кто на
каком инструменте будет играть, еще вчера они выбрали нового ведущего. Таким
образом, у детей развивается чувство товарищества, взаимопомощи. В игре
возникает обмен игровым опытом. Женя во время игры на металлофоне часто
допускал ошибки, никто из детей не обиделся на него, а Лиза предложила свою
помощь.
Для развития самостоятельной музыкальной деятельности нужны условия, как
принято называть, зоны самостоятельной музыкальной деятельности, где бы дети
могли музицировать, организовать различные музыкально – дидактические игры,
прослушать запись с любимым произведением и т.д. Это зоны – уголки созданы в
каждой группе нашего детского сада с учетом возрастных особенностей детей. В
уголках старших групп помещается картина или фотография, изображающая
самостоятельную музыкальную деятельность детей. Например, дети играют на
дудочке или другом инструменте, танцуют или поют. Здесь же находятся
музыкальные игрушки: дудочки, домры, колокольчики, балалайки, погремушки,
бубны, детские пианино, металлофон, музыкально – дидактические игры, которые
обыгрываются во вторую половину дня («Что делает кукла?», «Определи?», «Где
детки» и др.). Для детей младшего дошкольного возрасти в музыкальные уголки
помещаются игрушки - забавы, которые также обыгрываются (мишка играет на
балалайке, заяц прыгает, девочка танцует и др.).
Например, дети садятся полукругом, воспитатель рассказывает сказку о том, как
обезьянка хотела попасть в детский сад, как она долго искала его, а когда нашла,
решила повеселиться с детьми. Обезьянка танцует, а дети хлопают. Затем все вместе
веселятся с гостьей. В уголках старших групп периодически размещаем портреты
композиторов: П.Чайковского, Н.Римского – Корсакова, Д. Кабалевского и других, с
творчеством которых дети знакомятся. Для того чтобы у детей постоянно
поддерживался интерес к самостоятельной музыкальной деятельности, необходимо
время от времени (1-2 раза в месяц) обновлять пособия в музыкальном уголке,
вносить новое оборудование.
Главная задача музыкального воспитания детей дошкольного возраста – развивать
эмоциональную отзывчивость на музыку, прививать интерес и любовь к ней,
доставлять радость. А радость – это эмоция, выражающая ощущение большого
душевного удовольствия. Она возникает лишь тогда, когда человек удовлетворяет
свои потребности. Следовательно, в процессе музыкальной деятельности ребенок
должен испытывать ощущение удовлетворения и удовольствия от своих действий,
самоутверждаться, становиться личностью, способной творить, творчески мыслить.
Онохова О.П.
музыкальный руководитель
МАДОУ № 2 п. Хвойная