Рекомендации для педагогов по работе с тревожными детьми

Рекомендации для педагогов по работе с тревожными детьми.
Тревожный ребенок – это ребенок, который склонен воспринимать окружающий мир как
опасный, он эмоционально неуравновешен, неуверен в правильности своих мыслей и поступков.
Тревожность препятствует полноценному личностному развитию.
За последние десять лет количество тревожных детей младшего школьного возраста увеличилось.
Чаще всего тревожность развивается, когда ребенок находиться в состоянии (ситуации)
внутреннего конфликта. Он может быть вызван:
Негативными требованиями, предъявляемыми к ребенку, которые могут унизить или поставить в
зависимое положение.
Неадекватными, чаще завышенными требованиями.
Противоречивыми требованиями, которые предъявляются к ребенку родителями и/или школой.
Чтобы способствовать личностному росту и развитию ребенка необходимо в школе создавать
такие условия, которые будут корректировать его поведение, и понижать уровень тревожности.
Поэтому педагогам предлагаются следующие рекомендации по работе с тревожными детьми.
Тревожный ребенок боится сделать что-то не так, поэтому подбадривайте, поддерживайте,
хвалите их за каждый (по мере возможности) правильно сделанный шаг. Это для них очень важно.
Тревожному ребенку необходимо четко понимать, что и как нужно делать. К нему необходимо
предъявлять четко сформулированные требования. Ему нужны четкие алгоритмы действий, четко
поставленные задачи.Воздержитесь от резких угроз.
Снисходительно относитесь к способам, которые ребенок использует, чтобы снять свое тревогу
(если это слишком не мешает остальным и ему самому выполнять задание). Он может мять или
рвать бумагу, теребить что-то в руках и т. п.
Будьте внимательны, при сильном страхе ребенка отвечать у доски или т.п., не вынуждайте, по
возможности дайте индивидуальное задание.
Поощряйте инициативу публичного выступления, выполнения ответственных дел.
Рекомендации по работе с тревожными детьми
Хвалите ребенка даже за незначительный успех.
Спрашивайте ребенка в середине урока.
Сравнивайте результаты ребенка только с его собственными результатами (неделю, месяц назад).
Предъявляйте адекватные возможностям ребенка требования.
Используйте на уроках визуальную поддержку.
Снижайте количество замечаний.
Заведите в классе «Банк успеха»
Чаще обращайтесь к ребенку по имени.
Постепенно приобщайте ребенка к новым заданиям
10. По возможности объясняйте новый материал на знакомых примерах.
11. Избегайте длинных нотаций.
12. Старайтесь соразмерять основные требования с требованиями других учителей-предметников.
13. Обговаривайте заранее с детьми, как будет проходить контрольная работа, экзамен.
14. Выберите подходящий способ проверки знаний ребенка, удобный для него (письменный
ответ, ответ с места, подготовленный дома доклад, и др.).
15. Обратите внимание на ваш стиль преподавания.
Рекомендации учителям
Поручение, которое дается ребенку, должно соответствовать его возможностям.
Предлагая выполнить слишком сложные, непосильные занятия, вы заранее обрекаете
ребенка на неуспех, а, следовательно, на снижение самооценки, на неудовлетворенность
собой.
Повышать самооценку тревожного ребенка, для чего любая деятельность, предлагаемая
ребенку, должна предваряться словами, выражающими уверенность в его успехе (“У тебя
это получится”, “Ты это умеешь хорошо делать”). При выполнении заданий необходим
общий положительный эмоциональный фон.
Недопустимо сравнивать ребенка с кем-либо, особенно, если это сравнение не в его
пользу. Сравнение должно быть только с собственными успехами и неудачами ребенка
(“Посмотри, сегодня ты меньше постарался, поэтому у тебя получилось хуже, чем в
прошлый раз. Но я думаю, завтра ты сможешь сделать лучше”).
Оптимистические прогнозы “на завтра” не дают ребенку повода считать себя
безнадежным и способствуют повышению уверенности в себе.
Желательно не ставить тревожного ребенка в ситуации соревнования, публичного
выступления. Не рекомендуется давать тревожным детям задания типа “кто первый”.
Ситуация публичного выступления также является стрессовой, поэтому не следует
настаивать на том, чтобы ребенок отвечал перед всей группой: его ответы можно
выслушать индивидуально.
Детская тревожность часто вызывается неизвестностью. Потому, предлагая ребенку
задание, необходимо подробно выстраивать пути его выполнения, составить план: что
мы делаем сейчас, что потом и т.д.
Развитие самостоятельности и уверенности тревожного ребенка.
Такие дети очень зависимы от мнения значимых для них взрослых, и эта зависимость
делает их крайне неуверенными, несамостоятельными. Они выполняют подробные
распоряжения взрослых, но теряются и волнуются при предоставлении им права
самостоятельного решения (“А вдруг я сделаю неправильно?”). Для преодоления
неуверенности в себе и страха принятия самостоятельных решений необходимо давать
таким детям жестко не регламентированные поручения, чаще предоставлять
возможность творчества. Но ребенок должен при этом знать, что взрослые рядом и
всегда придут на помощь. Детей следует учить находить выходы из создавшихся
ситуаций.