kirillova dirizhor - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский интернет – конкурс педагогического творчества
(2015-2016 учебный год)
Номинация конкурса: педагогические идеи и технологии среднее образование
Название работы : Урок музыки «Волшебная палочка дирижера» 5 класс
Автор: Кириллова Ирина Николаевна , учитель музыки,Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №88 »
г.Ярославль
Технологическая карта урока музыки в 5 классе
Тема урока
«Волшебная палочка дирижера». (Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных
дирижеров. Виды оркестра: симфонический).
Учитель: Кириллова Ирина Николаевна ( учитель музыки высшей квалификационной категории МОУ СОШ
№88 г.Ярославля).
Цели для ученика
1. Познакомиться с профессией дирижера симфонического оркестра.
2. Узнать историю возникновения дирижерской палочки.
Цели для учителя
Образовательные: показать особое значение роли дирижёра
при исполнении симфонической музыки; познакомить с историей
возникновения симфонического оркестра; показать выразительные
возможности различных групп инструментов, входящих в
симфонический
оркестр; познакомить
со
знаменитыми
дирижерами, углубить
восприятие
симфонической
музыки,
познакомить с музыкальными традициями своего края.
3. Познакомиться с именами выдающихся дирижеров мира.

Развивающие: развивать интерес к предмету, учить мыслить,

рассуждать, чувствовать музыку, характеризовать музыкальные
образы, находить параллели в образах музыки и изобразительного
искусства.
Воспитательные:
воспитывать
слушательскую
культуру,
эмоциональную отзывчивость на восприятие классической музыки,
интерес и уважение к музыкальному наследию композиторов Росии и
других стран,
Тип урока
Урок открытия нового знания
Форма урока
Традиционная с элементами урока-соревнования, урокаисследования.
Опорные понятия, термины
Новые понятия
Дирижер, оркестр, симфонический оркестр, группы инструментов Ауфтакт, партитура, имена выдающихся дирижеров, 2-х и 3симфонического оркестра
х-дольные схемы дирижирования, историю возникновения
дирижерской палочки, оркестра, профессии дирижера.
Формы контроля
Домашнее задание
Самоконтроль, взаимоконтроль, творческие задания, блиц-опросы, Собрать
и
обобщить
сведения
о
ярославском
консультация учителя.
симфоническом оркестре;
Составить видеопрезентацию о каком-либо знаменитом
дирижере.
Этап урока
Деятельност
ь учителя
Деятельность
учащихся
Используем
ые методы,
приёмы
Методическое обоснование
Формируемые УУД
личностные
регулятивны познавательн
е
ые
коммуникати
вные
Результат
взаимодейст
вия
(сотрудничес
тва)
1.Мотивация к
учебной
деятельности
2.Актуализаци
я и пробное
учебное
действие
Музыкальное
приветствие,
творческий
настрой на
урок через
вокальнохоровое
исполнительс
тво, темы на
доске нет, но
скоро
сможем
определить.
Предлагает
найти
ключевое
слово темы
урока (через
кроссворд) –
дирижер. +
Вспомнили
музыкальные
инструменты
.
Представите
ль какой
творческой
профессии на
слайде.
Образ
персонажа с
палочкой в
руках.
Можем ли
назвать
дирижерску
ю палочку
волшебной
Музыкальное
приветствие,
творческий
настрой на
урок через
вокальнохоровое
исполнительст
во
Отгадывают
кроссворд,
вписывают
ответы.
Определяют
главное слово.
+ Вспомнили
музыкальные
инструменты.
Формулируют
тему урока.
Записывают в
тетрадь.
Самоопределени
е,
смыслообразова
ние
Кроссворд
(музыкальны
е
инструменты
симфоническ
ого
оркестра)
Блиц-опрос
выполнение
пробного
действия
фиксировани
е
индивидуаль
ного
затруднения
в пробном
действии
целеполагание Планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками
Создание
творческой
комфортной
рабочей
атмосферы,
установлен
контакт
учительученик
использован
ие знаковосимволическ
их средств
Определение
затруднений
3.выявление
места и
причины
затруднения
4.
Целеполагани
почему?
Актуализаци
я знаний: Кто
такой
дирижер, кем
может
управлять,
почему у нас
оркстром?
Что такое
оркестр?
Виды
оркестра?
Какой
оркестр на
слайде?
Почему?
Сколько
групп
инструменто
вв
симф.оркестр
е? Какие?
Какие знания
потребуются
? Предлагает
сформулиров
ать
проблемный
вопрос урока.
Каких знаний
не хватает?
Чтобы
ответить на
проблемный
вопрос,
Работа в
группах
(формулируют
проблемный
вопрос урока)
Озвучивают
затруднения.
Метод
размышлени
я о музыке.
определение
выражение
основной и своих мыслей
второстепен с достаточной
ной
полнотой и
информации
точностью
Определяют,
каких знаний
нет
постановка и
формулиров
ание
проблемы
Высказывают
предложения.
Метод
моделирован
ия
художествен
смыслообразов Планировани
ание
е
прогнозиров
учет разных
мнений
Проектируют
выход из
ситуации
затруднения
е и построение
проекта
выхода из
затруднения
предлагает
построить
алгоритм
действий.
нотворческого
процесса
5. Реализация
построенного
проекта
Предлагает
Выполняют в
Метод
группам
группах
создания
задания
задания.
композиций,
творческого Осуществляют
метод
характера,
самопроверку, моделирован
направленны взаимопроверк
ия
е на решение
у.
художествен
проблемы
Дирижируют
ноурока. ( игра (пластическое творческого
«Найди
интонировани
процесса.,
ошибку»,
е).
метод
«разбросанн Распределяют эмоциональн
ый ветром
роли в группе.
ой
оркестр»,
драматургии.
«Помоги
дирижеру»).
Творческая
Организует
игра
работу в
группах,
поисковую
ситуацию.
Показ и
разучивание
схем
дирижирован
ия,
знакомство с
ание
Поисковая
ситуация.
осознание
ответственност
и за общее
дело
моделирован учет разных
ие и
мнений,
преобразова координирова
ние моделей
ние разных
разных типов
позиций
(предметы,
схемы, знаки
и т.д.)
Осуществлен
ие проекта
6. Первичное
закрепление с
комментирова
нием во
внешней речи
7.
Самостоятель
ная работа с
самопроверко
й по эталону
ауфтактом.
Организует
игру
«Ритмически
й оркестр»,
«Шумовой
оркестр».
Консультиру
ет детей.
Побуждает
сделать
первые
выводы,
озвучить
свои
ощущения во
время
выполнения
заданий.
Озвучивают
выводы,
пытаются
сформулирова
ть ощущения.
Отвечают на
вопрос
«Трудно ли
быть
дирижером?»
Метод
размышлени
я о музыке
Просмотр
видеофрагме
нта с целью
определения
дирижерских
средств
управления
оркестром.
Смотрят
видеофрагмен
т, определяют
средства
управления
оркестром,
оформляют
вербально.
Метод
художествен
ного
контекста
Вопрос; Что
самое
трудное в
работе
дирижера?
Создает
поисковую
ситуацию.
Обсуждают в
группах.
подведение
под понятие
Сделан вывод
осознание и
произвольно
е построение
речевого
высказывани
я
оценка
извлечение
необходимой
информации
из текстов
Формируется
умение
применять
полученные
знания
Реализация
творческого
композиторс
ком
замысла).
Работа в
группа
Организует (знакомство с
работу в
новой
группах:
информацией).
ознакомится Выступают
с
перед классом,
информацией отвечают на
(4 мин) и
вопросы
выбрать
класса. 1
представител команда:
Метод
я(
история
перспективы
представитет происхождени
и
ей)
я слова
ретроспектив
ознакомить с «оркестр»;
ы
ней класс.
2 команда:
история
искусства
дирижировани
я;
3 команда:
история
возникновения
дирижерской
палочки.
8.Включение в Продолжи
фразу…
систему
(«Чтобы
знаний и
дирижером
повторение
быть
Осуществляют
оценку
выступлений
Называют
качества
личностные и
профессиональ
ные.
Метод
интонационн
о-стилевого
постижения
музыки
нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания
выражение
своих мыслей
с достаточной
полнотой и
точностью
Переносят
знания в
свою жизнь
нужно…»
Слайд-шоу
«Выдающиес
я дирижеры
мира»
Есть ли в
Ярославле
симфоническ
ий оркестр?
Где можем
увидеть и
услышать?
Кто
руководит?
9. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Организует
ответ на
проблемный
вопрос:
Почему
дирижерску
ю палочку
можно
назвать
вошебной?
Организует
исполнительс
кую
деятельность.
Блиц-опрос,
«Продолжи
фразу:
Мне было
трудно…
Мне
Выступают с
мини
сообщениями
(д.з.) об этих
дирижерах.
Сообщение о
Мурате
Аннамамедове
(д.з.)
Исполнение
знакомой
песни ( «С
нами, друг»
Г.А.Струве) с
дирижером,
солистами,
хором,
фортепиано,
Отвечают на
вопросы
учителя,
делают вывод
по итогам
урока,
Продолжают
фразу…
Делают
самооценку.
Блиц-опрос,
Продолжи
фразу…,
самооценка на
основе
критерия
успешности
адекватное
понимание
причин
успеха/неусп
еха в
учебной
деятельност
и
Соотнесение
целей и
результатов
урока
понравилось
…
И .д.
Смайлики
настроения.