Дополнительная общеразвивающая программа Домисолька

бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Грязовецкого муниципального района Вологодской области «Центр
дополнительного образования детей»
Адаптационная образовательная программа
«До – Ми – Солька»
Для детей дошкольного возраста
Срок реализации – 1 год
Педагог дополнительного образования
Лебединова Светлана Николаевна
Грязовец
2015г.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Учебно – тематический план
3. Примерный репертуарный план
4. Литература
Пояснительная записка
Удивительный музыкальный инструмент – человеческий голос. Им
наделён каждый из нас. Так высоко, так нежно и чисто звучат голоса детей,
кроме того, дети любят петь, выступать на праздниках и внеклассных
мероприятиях. Это придает им уверенность в себе, развивает эстетический и
художественный вкус.
Музыкально – эстетическое воспитание и вокально – техническое
развитие детей должны идти взаимосвязано с самых ранних лет.
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие
музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры
необходимо прививать, начиная с первых дней пребывания ребенка в детском
саду и школе. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве, с
трудом восполнимо впоследствии. И если ребенок хочет и любит петь, важно
помочь
раскрыть
перед
ним
красоту
музыки,
дать
возможность
ее
прочувствовать, развить у него певческие навыки и музыкальные способности.
Значимость развития музыкальных способностей обусловлено и тем, что
музыкальное развитие имеет ни чем не заменимое воздействие на общее
развитие: формируется эмоциональная сфера, пробуждается воображение, воля,
фантазия. Обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума и
«энергия
мышления»
даже
у
самых
инертных
детей,
повышается
работоспособность и умственная активность мозга.
Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные
упражнения, применяемые на занятиях по вокалу, помогают устранить или
смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость,
угловатость, замкнутость, подавленность.
Занятие вокалом – это форма продуктивной деятельности. Вокал как
деятельность мы можем рассматривать с двух позиций: профессиональный
вокал как самоцель деятельности и вокал как средство, необходимое для
построения целостной гармоничной личности.
Актуальность
программы
заключается
в
обеспечении
реализации
социального заказа общества по формированию высоконравственной, духовно
богатой личности. Голос – это особое богатство, природный дар, который дан
человеку от Бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства
по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего
возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают
тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий
потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к
певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии.
Цель
программы
–
через
активную
музыкально
–
творческую
деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к пению, развить
индивидуальные вокальные способности, помочь раскрытию творческого
потенциала.
Как известно, чем раньше мы дадим детям гамму разнообразных
впечатлений, чувственного опыта, тем более гармоничным, естественным и
успешным будем дальнейшее развитие ребенка. И, возможно, меньше будет
проблем у детей с развитием речи, внимания, умением общаться со
сверстниками
и взрослыми. Содержание и
формы программы
могут
конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, возрастных и
психологических особенностей.
В связи с целями данной программы сформированы задачи обучения и
воспитания детей:
Образовательные:
- формирование основные певческие навыки: певческая установка, певческое
дыхание, звукообразование;
- постановка правильной, ясной и выразительной речи, которая используется
как в пении, так и в быту;
Воспитательные:
- формирование устойчивого интереса к пению;
- обогащение внутреннего мира ребёнка, образно – эмоционального восприятия
окружающего мира через пение;
- прививать любовь и уважение к духовному наследию, понимание и уважение
певческих традиций через изучение детских песен;
Развивающие:
- развитие голоса и слуха детей;
- формирование голосового аппарата;
- развитие творческих способностей и раскрытие творческого потенциала;
- развитие обще – эстетического кругозора;
- сохранение и укрепление психического здоровья детей.
Данный курс рассчитан на 1 год. На занятии отводится 2 раза в неделю
занятие длится30 минут. Программа предназначена для детей дошкольного
возраста
с
разной
дидактических
степенью
материалов,
музыкальной
игр,
пособий,
одарённости.
упражнений,
В
подборе
репертуара
учитываются особенности разноуровнего развития детей, что помогает
осуществлять необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого
учащегося.
В структуру занятия входят следующие виды музыкальной деятельности:
1. Слушание музыки. Цель – научить увлеченно и заинтересованно слушать
музыку, определять характер, жанр и содержание музыкального произведения;
2. Распевание. Цель – последовательное расширение диапазона, формирование
певческой установки, дыхания, правильного голосообразования.
3. Разучивание и исполнение новых песен. Цель – обучение исполнению песен
различного характера и темпа, развитие музыкального слуха, исполнение песен
с эмоциональным настроем.
На каждом занятии представлены все элементы структуры.
Формы реализации задач вокального класса:
- индивидуальное пение;
- академические концерты;
- участие в творческих конкурсах.
Итоговые требования. За период обучения по классу «Вокал» ученик
должен в силу своих способностей:
- Увлеченно и заинтересованно слушать музыку, определять характер и
содержание музыкального произведения;
- Познакомиться с начальными исполнительскими навыками (спокойный
короткий вдох, свободный продолжительный выдох, пение на мягкой атаке,
округление
гласных,
выразительная
чистая
интонация,
правильная
артикуляция, чувство ритма);
- Освоить необходимый объем музыкально – теоретических знаний (понятия:
высокие и низкие звуки, движение мелодии, характер музыки, мажорный и
минорный лад, пауза, темп, сольное и хоровое пение);
- Приобрести навык концертного выступления (умение передавать в пении
музыкальный образ, используя для этого как певческие навыки – средства
музыкальной выразительности, так и жесты, мимику, выражение глаз и другое).
Основные направления в подборе репертуара.
- классическая песня,
- народная песня,
- произведения современных авторов.
Принцип подбора репертуара:
- исполнительские возможности;
- художественная ценность произведения.
Репертуар, несомненно, должен быть подобран таким образом, чтобы он
способствовал развитию и укреплению детского голоса, на основе которого
можно отрабатывать навыки правильного дыхания, звукообразования, дикции,
тренировать вокальный аппарат.
Для работы необходимо брать не одно, а несколько контрастных между
собой произведений, песни разнообразного характера (бодрые, спокойные,
лирические, шуточные, веселые) и различные по тематике.
Основные методы обучения
1. Словесные – устное изложение, беседа, анализ текста.
2. Наглядные – показ, исполнение педагогом, работа по образу.
3. Практические – тренинг, повторение пройденного, вокальные упражнения.
Диапазон голоса у детей очень небольшой. При правильной постановке
голоса дети к концу года могут:
3 года – ми – си
4 года – ре – си
5 лет – ре – ре
Наиболее легкие, естественные, ненапряженные звуки у детей в пределах
фа – си. Нижний звук до звучит напряженно, надо избегать давать его детям.
Отличительная особенность: основные акценты делаются на развитие
певческих навыков детей. Часто дети не умеют правильно извлечь слышимый
звук. На чистоту интонации детей влияет и застенчивость, слабое внимание.
Эти все особенности детей должны компенсировать при использовании
специальных приемов. Музыкальные произведения благотворно влияют на
психику детей, так как способствуют снятию стресса и расслаблению
мускулатуры детей. Возбудимый
ребенок может на некоторое время
успокоиться и начать делать то. Что и вся группа.
Интеграция:развитие песенных навыков ведет к развитию общего
интеллекта ребенка. Идет общее укрепление организма: физическое и
интеллектуальное. Правильный
способствует
эмоциональному
психологический настрой на занятиях
раскрепощению
детей.
Идет
развитие
коммуникативных навыков детей, здоровье сбережение. Игра на музыкальных
инструментах способствует развитию мелкой моторики, что непосредственно
влияет на интеректуально и физическое развитие детей.
Задачи, ожидаемый результат и способы их проверки:
Расширение диапазона голоса детей в соответствии и их возрастными
возможностями.
Появление
устойчивого
интереса
к
пению.
Развитие
общей
музыкальности каждого ребенка.
Использование песен в повседневной жизни. Привлечение родителей к
разучиванию песен, подбору новых, и тем самым сплотить их для достижения
общей цели и установлению доброжелательных отношений внутри коллектива.
Пение выразительно, передавая характер и мелодию. Тем самым научить детей
слышать выразительные возможности музыкального произведения и стараться
их передать самому. Пение в ансамбле, индивидуально, хором.
Использование диагностики. Она проводится 2 раза в год (октябрь и май).
Родители могут ознакомиться с ней в индивидуальном порядке.
Мониторинг образовательного процесса.
Цели: выяснить уровень развития музыкального слуха у ребенка.
Степень развитости музыкально – сенсорных способностей ребенка.
Степень освоения материала программы.
Уровень развития певческих данных ребенка.
Эмоциональная отзывчивость ребенка на музыкальное произведение.
Способ проведения мониторинга:проводится в индивидуальном порядке,
в музыкальном зале.
Ребенку предлагается спеть знакомую песню самостоятельно.
Прохлопать или сыграть на металлофоне заданный педагогом ритмический
рисунок.
Рассказать о характере исполненного преподавателем произведения.
Спеть в сопровождении фортепиано знакомую песню.
Все результаты фиксируются в таблице:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты.
2 балла – отдельные компоненты недостаточно развиты.
3 балла – соответствует возрасту.
Формы подведения итогов:участиев отчетный концерт, в концертах
различного уровня.
Учебно – тематический план
1 год обучения (дошкольный возраст)
Цель: адаптация ребенка в данном социуме. Развитие эмоциональной
отзывчивости на музыку разного характера. Работа над первоначальными
вокальными навыками. Развитие музыкального слуха, творческой активности.
Темы раздела
Количество часов
общее
теория
практика
Певческая установка
3
1
2
Работа над дыханием (понятие о
6
1
5
4
1
3
11
3
8
5
1
4
7
1
6
7
2
5
Работа над исполняемым произведением
19
2
17
Занятия по индивидуальной программе
10
-
10
певческом дыхании, дыхательная гимнастика)
Принципы артикуляции речи и пения
(речевые упражнения для развития
артикуляционного аппарата)
Работа над звуком (пение гласных,
произношение согласных, характер звуковедения,
распевание)
Певческий диапазон (расширение
певческого диапазона за счет упражнений на
развитие головного и грудного регистров)
Координация между слухом и голосом
(чистая интонация, упражнения для выработки
правильной певческой позиции)
Дефекты голоса и их устранение (горловой
и носовой призвуки, форсировка звука,
упражнения на устранение дефектов)
Итого часов
72
12
60
Содержание учебных тем. Первый год обучения. 1. Организация
музыкальных интересов учащегося. Беседы о музыке, слушание музыки в
записи и в исполнении преподавателем: 1) Первая встреча с музыкой, о чем
рассказывает музыка; 2) Воспитание эмоциональной отзывчивости на
музыкальные произведения различного характера и жанров (плясовая,
колыбельная, марш).
2. Знакомство с музыкальной терминологией: 1) Высокие и низкие звуки
– дать понятие о звуковысотности, различать высокие и низкие звуки в
пределах сексты.
2) Движение мелодии – учить детей различать постепенное движение
мелодии вверх и вниз. 3) Характер музыки – развивать эмоциональную
отзывчивость на песни различного характера, умение давать характеристику
услышанному произведению.
3. Работа над репертуаром. Организация первоначальных
исполнительских навыков: вырабатывать умение чисто интонировать мелодию,
чувствовать тяготение к тонике, точно исполнять ритмический рисунок песен,
работа над динамическими оттенками, дикцией в исполнении песен. Учить
детей не выкрикивать окончания фраз, не форсировать звук, вырабатывать
навык пения в ансамбле. Исполнять песни эмоционально в соответствующем
характере.
Приобретение навыка концертного выступления.
Приемы развития слуха и голоса детей. При отборе наиболее эффектных
приемов вокальной работы с детьми следует опираться на опыт прогрессивных
методистов прошлого и настоящего времени. Приемы развития слуха,
направленные на формирование слухового восприятия и вокально – слуховых
представлений:
- слуховое сосредоточение и вслушивание в показ учителя с целью
последующего анализа услышанного;
- сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора лучшего;
- использование детских музыкальных инструментов для активизации
слухового внимания и развития чувства ритма;
- повторения отдельных звуков заинструментов с целью научиться
выделять высоту тона из тембра на только голоса, но и музыкального
инструмента;
- моделирование высоты звука движениями руки.
Предполагаемый результат.
Ребенок к концу года должен уметь:
- петь попевки, распевки, песни, интонировать в пределах ре – си.
- самостоятельно исполнять большинство песен, разученных в течение
года.
- исполнять песню напевно, выводить на одном дыхании целые фразы.
- уверенно прохлопать ритм простейших песен.
- импровизировать голосом короткую фразу.
- достаточно эмоционально передать содержание песни.
- выступать в качестве солиста целой песни или отдельного куплета.
- достаточно уверенно исполнять песню в дуэте.
- выступать на сцене вместе с другими обучающимися.
Примерный репертуар:
(Репертуар подобран в соответствии с возрастными особенностями детей)
1. «Дважды два – четыре» В.Шаинский, М. Пляцковский
2. «Здравствуй, детство» из к/ф «Чучело-мяучело»
3. «Зелёные ботинки» С.Гаврилов, Р.Алдонин
4. «Зимушка-зима» сл. и муз. Алексей Воинов
5. «Мурлыка» сл. и муз.Илья и Елена Челиковы
6. «Песенка мамонтенка» В.Шаинский, Д.Непомнящая
7. «Песенка-чудесенка»
8. «Пусть всегда будет солнце» Л.Ошанин, А.Островский
9. «Снеженика» Я.Дубравин, М.Пляцковский
10. «Хомячок» сл и муз. Абелян Г..
11.Песни в стиле музыки разных народов: «Волшебная песенка».
«Колыбельная».
12.Чичков Ю., сл. Пляцковского М. Мой щенок. Песня о волшебном цветке.
13.Шаинский В., сл. Пляцковского М. Мир похож на цветной луг. Улыбка.
Методические рекомендации
Особенности работы с вокальной группой обусловлены возрастными
особенностями, их восприятия воспроизведении музыки. Знание этих
возможностей - одно из важных условий правильной организации работы в
коллективе. Оно помогает руководителю выбрать нужный материал, вызвать и
сохранить интерес, желание детей заниматься вокалом. Сохранить интерес на
протяжении всего урока и решить задачи их музыкального развития поможет
использование и умелое чередование различных форм работы при пении
произведений, это сольфеджирование, пение в сопровождении фортепиано и
без него, использование караоке. Одной из важнейших задач обучения является
пение без сопровождения. При этом обостряются слуховые ощущения, быстрее
достигается, ровность вокального звучания, чистого унисона, точность
воспроизведения ритмического рисунка и динамических оттенков. Исполняя
песню в сопровождении, дети учатся петь в ансамбле с инструментом, слушать
вступление, замечать в сопровождении изобразительные моменты.
На индивидуальных занятиях большое внимание надо уделять
правильной работе голосового аппарата соблюдению певческой установки,
прямому положению корпуса. Основным способом звукообразования для детей
следует считать мягкую атаку.
Работа над дикцией дает правильное произношение слов и развитие
речевого аппарата. Текст песни или упражнения должны быть понятны,
поэтому слова нужно произносить активно и четко.
Важно уделять внимание работе над качеством звучания - развитию
звонкости, полетности, ровности звуковедения. Пение должно быть активным,
но не форсированным. Для этого нужно чаще обращаться к музыкальному
образу исполняемого произведения или упражнения.
Большое оживление и удовольствие у ребят вызывает введение в урок
музыкальной игры и движения под музыку. Они помогают наладить
двигательную координацию, позволяют обратить внимание на форму
произведения, строение его частей, на использование композитором различных
средств музыкальной выразительности.
Термин «фонопедический» имеет цель подчеркнуть
общеоздоровительную и профилактическую функцию метода. Система К. Орфа
выстроена от простого к сложному. При практическом применении каждый
преподаватель может построить занятия по своему усмотрению. Упражнения в
первом комплексе расположены в последовательности постепенного
усложнения как самих двигательных, слуховых и звуковых заданий, так и
нормы их изложения и выполнения. Развитие певческого голосообразования
при помощи первого комплекса упражнений предполагает следующие
результаты: звук приобретает ярко выраженную певческую окраску, большую
динамику, больший диапазон.
Большое значение имеет развитие разных сторон музыкального слуха.
Выразительное исполнение песен предполагает развитие и динамического
слуха, т.к. крикливое пение не только делает произведение не интересным, но и
наносит вред голосам детей: возникает стойкое несмыкание связок, сип.
Воспитание ритмического слуха начинают с простого прохлопывания ритма
или проигрывания. Постепенно переходят к сложным ритмическим фигурам.
Может быть предложена не сложная ритмическая импровизация: педагог
прохлопывает, пропевает, проигрывает на инструменте ритмическую фигуру и
просит учащихся в ответ воспроизвести ее измененный вариант. Такие
упражнения проводятся при пении на одной ноте на слоги, прохлопываются,
проигрываются на детских музыкальных инструментах.
Литература
1. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандашвили М.Л. Музыкальное
воспитание дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
2. Корчагина В. А. Физиология. – М.: «Просвещение», 1998.
3. Урбанович Г. Певческий голос учителя // Музыкальное воспитание в школе/
Составитель О.А. Апраксина. Вып.4 – М., 1978.
4. Г.М. Науменко Фольклорный праздник. М.: ООО «Линка-Пресс», 2000
5. М.А. Михайлова А у наших у ворот развеселый хоровод. - Ярославль:
Академия Холдинг, 2001
6. Т. М. Власова А.Н. Пфафенродт Фонетическая ритмика – М. «Учебная
литература», 1997
7. Э. П. Костина Программа музыкального образования детей раннего и
дошкольного возраста. – М.: ООО «Линка-Пресс», 2008
8. Е. В. Горбина Лучшие попевки и песенки для музыкального развития
малышей – Академия развития, 2006
9. М. Белованова Азбука пения для самых маленьких – ООО «Феникс»,
г. Ростов -на-Дону, 2011г.
10.И.В. Бодраченко Музыкальные игры для детей в 2-х частях от 3-5 лет и от 57 лет – Айрис-пресс Москва 2007
11. И. В. Бодраченко Театрализованные музыкальные представления для детей
дошкольного возраста Айрис-пресс Москва 2007