Игры на уроках музыки в начальной школе

Игры на уроках музыки в начальной школе
На начальной ступени обучения в школе учитель должен обеспечить
познавательную мотивацию, сформировать готовность к сотрудничеству, сделать
процесс обучения интересным. Поэтому становится понятным, почему важно
использовать в практике ведущие принципы художественной педагогики и
современных педагогических технологий,
развивающие, интегрированные технологии.
ИКТ,
игровые
технологии,
Игра на уроках музыки носит развивающий характер, она ориентирована на
овладение двигательными и интеллектуальными умениями, на развитие навыков
сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных
интересов.
В музыкальной игре детям легче освоить средства музыкальной
выразительности. Во время игры легче установить контакт между детьми и
учителем. Игра создает особую атмосферу радости, помогает понимать и уважать
мнение других, проявить собственную индивидуальность, уверенность в
своих силах. В соответствии с этим музыкальные игры имеют следующие задачи.
Коррекционные:



развитие зрительного, слухового восприятия
координация движений
тактильное восприятие
Оздоровительные:


развитие моторики мелкой, артикуляционной, общей
развитие быстрой реакции
Образовательные:



обучение речевым, певческим навыкам
развитие коммуникативных, творческий способностей
формирование умений и действий
Воспитательные:


формирование речевой, музыкальной культуры
формирование эстетического восприятия мира
Развивающие:



развитие познавательной активности
укрепление саморегуляции и контроля
развитие внимания, памяти, мышления
Игры на уроках музыки в начальной школе
Музыкальные переживания детей, их реакция на звуки выражаются
двигательно. Движение – естественное состояние детей, важно, чтобы на
уроках дети двигались. Двигательный подход пронизывает все упражнения и
игры на уроках музыки в начальной школе.
Игра «Музыкальное имя»
Задачей самых первых уроков музыки является знакомство учителя с детьми
и детей друг с другом. Для этого подойдет игра, которая поддерживает
уважительное вслушивание в имя одноклассника, в произнесение этого имени.
Описание игры
Дети вместе с учителем стоят в кругу. Учитель пропевает свое имя и отчество
на очень несложный мотив, так, чтобы дети могли повторить его, а ребята как можно
точнее повторяют «музыкальное имя» учителя. Затем учитель просит поднять руку
того, кто тоже хочет спеть свое имя. Ученик так же пропевает свое имя, и весь круг
точно повторяет его звучание. Эта игра продолжается до тех пор, пока есть
желающие. Обязательно найдутся дети, которые не захотят «петь свое имя», –
заставлять их не нужно: возможно, им требуется время, чтобы привыкнуть к
ситуации, освоиться, достичь определенного доверия.
Игра «Поймай свое имя»
Когда дети будут уже хорошо знакомы друг с другом, для игры с именами
можно взять мячик (лучше, чтобы это был не прыгучий мяч, а вязаный, с мягким
наполнителем).
Описание игры
Дети вместе с учителем стоят в кругу, у учителя в руках мячик. Учитель
объясняет, что каждый в этой игре сможет спеть имя одноклассника по своему
желанию и перебросить ему мячик. Главное условие заключается в том, что мячик
не должен больше одного раза побывать в руках каждого ребенка. Все внимательно
следят за «справедливостью». Музыкальная задача заключается в том, чтобы как
можно красивей спеть имя одноклассника, которому посылаешь мяч. Время пения
ограничивается временем полета мячика.
Игра «Путаница»
Эта игра представляет собой усложненный вариант предыдущей, так как, бросив
мяч и пропев имя товарища, игрок должен успеть поменяться с ним местами в
круге. Игра продолжается до тех пор, пока описанные действия не сделает
каждый. Затем уже без пения, а в тишине дети начинают распутываться. Каждый
должен вспомнить, кто ему перебросил мяч, передать мяч обратно и встать на
свое место. Игра заканчивается тогда, когда все займут первоначальное
положение в кругу
Игра «Мое имя» на флейте
После того, как дети научатся правильно держать флейту и выдувать звук
«СИ», они уже могут сыграть на этом звуке свое имя. Музыкальные задания в игре
могут быть разными:
Сначала вместе пропеть имя, затем перевести его на «флейтовый язык»
(например: поем СЕ–РЁ–ЖА, затем поем так как будем дуть во флейту: ТУ–ТУ–ТУ).
Когда дети научатся это делать, задание усложняется: один из детей играет
своё имя или просто (СЕ–РЁ–ЖА) или с вариациями (СЕР–ГЕЙ, или СЕ–РЁ–
ЖЕНЬ–КА), остальные ребята должны угадать и спеть так, как задумывал автор.
Игра «Мое имя» в «звучащих жестах»
Когда ребята освоят «звучащие жесты», учитель может предложить озвучить
имена с их помощью. Можно это делать по кругу. Например, мальчик по имени
Сережа показывает звучащими жестами свое имя: СЕ–РЁ–ЖА –топ, шлеп, хлоп.
Остальные повторяют эти жесты. Потом следующий показывает свое имя: МА–ША–
хлоп, хлоп; ВО–ЛО–ДЯ–шлеп, топ, шлеп. И так далее.
Игры «Эхо»
Игры «ЭХО» можно отнести к играм на подражание, но есть одна особенность
— в играх на подражание дети повторяют жесты, звуки и др. сразу же, фактически
одновременно с первоисточником. Задачей же игр «ЭХО» является научить ребят
терпению внимательно вслушаться, всмотреться и, осмыслив, повторить как можно
точнее.
Самая простыая игра — речевое «Эхо»
С помощью этой игры можно учить, например слова изучаемой песни.
Учитель выразительно произносит слова песни короткими фразами, дети
повторяют, точно передавая интонацию учителя. Можно устраивать ловушки: то
повышать, то понижать голос, говорить взволновано или с пафосом. Эхо должно
точно отражать любые интонации.
Вариант игры— «Умное ЭХО»: учитель намеренно делает ошибки в тексте
песни, а умное эхо, повторяя правильные слова, в момент ошибки замолкает.
Игра «ЭХО» на флейте
Когда песня на флейте уже выучена «с рук», но остались сложные моменты,
которые не получаются, можно использовать принцип эха для акцентирования
внимания на этих моментах и наработки «пальчиковой» памяти.
«Эхо» в пространстве
Из класса выбираются трое ребят, они будут изображать «эхо». Учитель
распределяет их в пространстве перед классом, например: один стоит за дверью,
другой — в коридоре, третий – на лестнице. Учитель с основной группой детей
находится в классе и играет короткую попевку на известных детям звуках или
знакомую им песню. Дети, находящиеся за пределами класса, последовательно
воспроизводят мотив по слуху, изображая эхо. Дети, находящиеся в классе,
слушают. Затем хлопками в ладоши подают знак к возвращению детям, игравшим
эхо. Выбирается следующая группа для исполнения эха. Игра очень нравится
детям, они с удовольствием вслушиваются в затихающие звуки «эха», весело
реагируют на ошибки играющих. Возникающая пространственная звуковая картина
буквально завораживает слушающих детей, побуждает их участвовать в
исполнении «эха». Не следует заострять внимания на ошибках детей, так как
оплошности воспроизведения и так очевидны всем, а негативная оценка разрушает
игровое настроение.
Музыкальные загадки
Проверить ребят на знание музыкального материала для флейты, а также
активизировать внутренний слух, музыкальную память и ассоциативное мышление
можно с помощью музыкальных загадок.
«Угадай мелодию»
Когда наберется достаточное количество музыкального материала, чтобы
было из чего выбирать, учитель может предложить детям игру «Угадай мелодию».
Он играет 2, 3, 4 звука выученной песни на флейте, а ребята должны продолжить
ее до конца. К концу первого года и во втором классе дети могут делиться на
команды и сами загадывать друг другу песни.
Игра для развития внимания, импровизационного чувства
«Едет, едет поезд»
Описание игры
Дети стоят в кругу вместе с учителем. Учитель – машинист, он и задает
задания: шагает на месте и в ритме шага произносит слова: «Едет, едет поезд, едет,
едет поезд», затем останавливается и говорит: «Едет поезд с одной
похлопушкой, одной повертушкой, одной потоптушкой», – после чего дети
точно выполняют задание (делают 1 хлопок в ладоши, 1 быстрый поворот вокруг
себя, 1 топ ногой). На этом этапе можно придумывать много разных заданий:
«покрикушки» (подражая гудку паровоза), «попрыгушки», «пошлепушки» (шлепки по
бедрам), «посвистушки» (флейта), «погремушки» (всевозможные шумелки) и так
далее.
Затем учитель дает более сложное задание: начало игры остается
неизменным, а указание учителя усложняется, например: «Едет поезд с двумя
попрыгушками, одной посвистушкой, тремя пошлепушками» (обязательно
нужно соблюдать принцип посильности).
В эту игру можно играть очень долго, так как задания не повторяются, но все
время усложняются. В первом классе задания будет давать учитель, а во втором,
когда дети подрастут и многому научатся, можно будет делегировать им право быть
«машинистами».
Игра «Каштанчик»
Игра приводит детей к спокойному состоянию.
Описание игры
Ребенок поет на мотив пентатонической мелодии песню: « Я по комнате хожу,
и каштанчик я держу. И тому, кто мне милее, я каштанчик положу.» В руках у ребенка
каштанчик. Остальные дети сидят с закрытыми глазами за партами или в кругу на
стульях. Во время песни тот, кто водит незаметно кладет каштанчик сидящему в
кругу товарищу. После того, как песня заканчивается, дети открывают глаза и тот, у
кого оказывается каштанчик, становится водящим. Игра продолжается до тех пор,
пока каштанчик не побывает у каждого ребенка. Пентатоническая мелодия носит
успокаювающий характер. В процессе игры дети приходят в состояние радости и
умиротворения.
Материалы опубликованных игр составлены на основе опыта учителей
российских вальдорфских школ.