МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ БЛАГОВЕЩЕНСКОГО РАЙОНА Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Чигиринская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Утверждена приказом МОБУ Чигиринской СОШ от 30.08.2011 г. № 30-1 Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании МО эстетического цикла МОБУ Чигиринской СОШ Протокол от 29.08.2011 г. № 1 ПРОГРАММА кружка «Мы играем и поём» (кружок для учащихся 1-ых классов) Руководитель: учитель музыки МОБУ Чигиринской СОШ М.И.Кудряшова Благовещенский район с. Чигири 2011-2012 г. 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Направленность программы «Мы играем и поём» по содержанию является художественно – эстетической; по функциональному предназначению - специальной, общекультурной; по форме организации – кружковой; по времени реализации – годичной. Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время вокальнохоровое пение – наиболее массовая форма активного приобщения к музыке. Петь может каждый ребёнок, и пение для него естественный и доступный способ выражения художественных потребностей, чувств, настроений, хотя подчас им и не осознаваемых. Поэтому вокально-хоровое пение – действенное средство музыкально – эстетического воспитания. Пение – это одно из эффективных средств физического воспитания и развития детей. В процессе пения – сольного и хорового – укрепляется певческий аппарат, развивается дыхание, положение тела во время пения (певческая установка) способствует формированию хорошей осанки. Всё это положительно влияет на общее состояние здоровья, а также развивает у детей внимание, наблюдательность, дисциплинированность, ускоряет рост клеток, отвечающих за интеллект человека, повышает умственную активность мозга. К числу актуальных проблем относится: - создание условий для творческого развития ребёнка; - развитие мотивации к познанию и творчеству; - обеспечение эмоционального благополучия ребёнка; - укрепление психического и физического развития. Практическая значимость программы состоит в том, что программа позволяет раскрыть творческий и интеллектуальный потенциал обучающихся. К обучающимся, занимающимся в кружке «Мы играем и поём», приходит уверенность в собственных силах, они не стесняются выступать перед аудиторией, повышается их самооценка и значимость в собственных глазах и глазах социума. Кроме этого, школьники получают прекрасную возможность развить свои коммуникативные умения, найти новых друзей, тем самым расширить свой круг общения. Посещение кружка «Мы играем и поём» - это еще и занятость детей различными формами организованного отдыха. Программа предусматривает межпредметные связи с литературой, сценическим искусством, ритмикой. Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что результатами музыкального воспитания является определённый уровень развития обучающихся, позволяющий им наиболее эмоционально, сознательно относиться к музыке, чувствовать красоту её звучания. 2 Вид программы: модифицированная. Цель программы: воспитать эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве, жизни, природе; воспитать потребность к творческому самовыражению через игру. Задачи: Формировать целостное представление об искусстве. Воспитывать художественно-эстетический вкус, интерес к искусству. Выявлять и развивать индивидуальные творческие способности. Формировать вокально-хоровые навыки. Развить уровень исполнительского мастерства. Развить умение перевоплощаться в сценический образ посредством музыкального исполнительства. 7. Развить умение применять на практике полученные знания. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Отличительные особенности данной программы заключается в том, что она ориентирована на воспитание у обучающихся способности демонстрировать своё вокальное искусство в музыкальных постановках ( детская опера, музыкальный спектакль). Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности. Прохождение каждой новой творческой темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приёмы, как «забегание вперёд», «возвращение к пройденному», придают объемность последовательному освоению материала в данной программе. Для того чтобы подвести детей 6 – 7 лет к освоению теоретической части данной программы, предполагается метод художественной импровизации. Эффективность данного метода заключается в том, что обучающимся предлагается на практических занятиях самостоятельно импровизировать на заданную тему (музыкальные импровизации, словесные, звуковые, пластические, ритмические). Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 7 до 8 лет. Форма организации учебного процесса обусловлена возрастными особенностями обучающихся.В этом возрасте проявляются творческие способности каждого учащегося. Условия набора. В коллектив принимаются дети, достигшие 6 – летнего возраста, независимо от музыкальных данных. Определяющим фактором является активное желание ребёнка и заинтересованность их родителей. Тем не менее, все дети проходят прослушивание, где определяются и фиксируются: - музыкальный слух; 3 - вокальные данные, что является первоначальной диагностикой уровня развития способностей ребёнка. В дальнейшем диагностика проводится два раза в год (срезовая и итоговая), данные заносятся в таблицу. Это позволяет скорректировать работу педагога с учётом индивидуальных способностей каждого ребёнка и группы в целом. Формы занятий (основные, характерные для данной программы). Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на которых решаются вокальные, творческие и воспитательные задачи. Формы проведения занятия варьируются, в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности: - вокально-хоровая работа; - музыкально – дидактические игры; - восприятие (слушание) музыки; - дыхательная гимнастика; - артикуляционные упражнения; - фонопедические упражнения; - игра в шумовом оркестре. Используются следующие формы занятий: 1. По количеству детей: групповые и индивидуальные. 2. По особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей: посещение концертов, конкурс, фестиваль, отчетный концерт. 3. По дидактической цели: вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть. Режим занятий: 1. Всего часов в год – 34; 2. Занятия проводятся 1 раз в неделю: групповые, индивидуальные. 3. Продолжительность занятия: 1 академический час по 35 минут. Количество обучающихся в группах: 12 – 15 человек. Ожидаемые результаты освоения программы Знания, умения и навыки в конце первого года обучения 4 1. Иметь представление о вокальном пении как виде искусства, его особенностях, разновидностях. 2. Иметь навыки музыкального восприятия. 3. Уметь передать свои впечатления в словесной форме. 4. Иметь навыки концентрации внимания, слуха, координации движений. 5. Иметь представление о средствах музыкальной выразительности. 6. Иметь навыки игре на шумовых инструментах. 7. Иметь навыки правильного дыхания, звукообразования, интонирования. 8. Иметь навыки хорового пения. 9. Иметь представление о сценической культуре. 10. Иметь навыки выступления на концертах. Способы проверки результатов освоения диагностика, срезовая, итоговая, концерты, фестивали. программы: первоначальная Срок реализации данной образовательной программы – 1 год. Учебно-тематический план первого года обучения № заня тия Тема 1 1 2 3 3.1 3.2 3.3 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5 6 6.1 6.2 6.3 6.4 7 7.1 7.2 2 1. Вводное занятие 2. Первичная диагностика 3-7. В мире загадочных звуков - Что такое музыка Рождение звуков Звуки высокие и низкие 8-16. Музыка голоса, или пение - Сольное пение - Дуэт - Трио - Хоровое пение - Звуки на любой вкус 17. Срезовая диагностика 18-28. Музыкальная палитра - Краски музыки - Как научиться петь хорошо - Оркестр и дирижёр - Композитор и исполнитель 29-31. Мир вокруг нас -Посещение концертов, конкурсов - Отчётный концерт 8 32. Итоговая диагностика Тео рия Прак тика 3 4 1 1 - 1 - 1 1 1 1 1 Инди виду альная работа 5 - Общее кол- во часов 6 1 1 2 1 1 1 4 1 - 1 2 - 3 6 1 1 1 1 1 1 1 3 1 - 2 - 2 6 2 1 2 - - 2 1 - 1 - 1 1 5 9 33-34. Итоговые занятия: концерты, музыкальные викторины, музыкальные праздники, участие в музыкальных спектаклях Всего - 2 - 2 12 17 5 34 Содержание программы Раздел 1. 1. Вводное занятие. Цели и задачи: - познакомить детей друг с другом; - познакомить с правилами поведения, провести инструктаж по ТБ; - дать представление о предмете, его особенностях. Практика: - беседа; - игры на знакомство «Снежный ком», «Дразнилка»; - инструктаж по ТБ. Техническое оснащение: - аудиоаппаратура. 2. Начальная диагностика. Цели и задачи: - провести диагностику уровня развития музыкальных способностей обучающихся. Практика: - выполнение диагностических тестов. 3 – 7. В мире загадочных звуков. Цели и задачи: - формировать представления о музыке как виде искусства; - воспитывать навыки восприятия музыкального произведения; - дать представление о свойствах звука; - дать представление о способах рождения звуков; - познакомить с детскими шумовыми инструментами и способами игры на них; - способствовать накоплению музыкально-слуховых впечатлений. Практика: - слушание и анализ музыкальных фрагментов; - работа с музыкально-дидактическими играми; - игра на детских шумовых инструментах; - проведение опытов извлечения звуков из различных предметов. Дидактический материал: - учебные пособия по теме; - музыкально-дидактические игры. Техническое оснащение: - аудиоаппаратура; - шумовые инструменты; - предметы для проведения опытов. 8 – 16. Музыка голоса, или пение. Цели и задачи: 6 - дать представление о голосе как о человеческом музыкальном инструменте, о способах извлечения различных звуков голосом; - сформировать представление о понятиях: сольное пение, дуэт, трио, хор и их особенностях; - накапливать музыкально-слуховые впечатления, развивать музыкальный слух; - накапливать вокально-хоровые навыки. Практика: - вокально-хоровая работа; - слушание и анализ музыкальных фрагментов по теме; - артикуляционные упражнения; - музыкально-дидактические игры; - дыхательная гимнастика; - ритмические игры. Дидактический материал: - учебные пособия по теме; - музыкально-дидактические игры. Техническое оснащение: - аудиоаппаратура; - шумовые инструменты; - баян. 17. Срезовая диагностика. Цели и задачи: - провести промежуточную диагностику развития музыкальных способностей обучающихся, развития их вокально-хоровых знаний, умений, навыков; - повторить пройденный материал; -проследить положительную динамику развития творческих способностей обучающихся; - закрепить вокально-хоровые навыки. Практика: - выполнение диагностических тестов; - вокально-хоровые упражнения; - работа с музыкально-дидактическими играми. Дидактический материал: - музыкально-дидактические игры; - учебные пособия. Техническое пособие: - баян. 18 – 28. Музыкальная палитра. Цели и задачи: - сформировать представление о понятиях: тембр, динамика, регистр, темп, интонация, мелодия; - развивать музыкальное восприятие; - познакомить с различными музыкальными инструментами, их тембрами; - развитие умения различать тембры музыкальных инструментов; - формировать представления о средствах музыкальной выразительности; - развивать вокально-хоровые умения и навыки; - дать представление о понятиях: оркестр, дирижёр, композитор, исполнитель. Практика: - работа с музыкально-дидактическими играми; 7 - тематические беседы; - слушание музыки; - работа с музыкальной палитрой; - стихотворный оркестр; - вокально-хоровая работа; - работа со словарём эмоциональных терминов; - дыхательная гимнастика; - артикуляционная гимнастика; -игра на детских шумовых инструментах. Дидактический материал: - набор карточек «Музыкальная палитра»; - набор карточек «Симфонический оркестр»; - учебная литература; - словарь эмоциональных терминов. Техническое оснащение: - аудиоаппаратура; - шумовые инструменты; - металлофон. 29 – 31. Мир вокруг нас. Цели и задачи: - расширять кругозор обучающихся; - воспитывать умение получать эстетическое удовольствие; - воспитывать навыки поведения в культурных местах; - накапливать слуховые умения и навыки. Практика: - посещение концертов, конкурсов. 32. Итоговая диагностика. Цели и задачи: - повторить и закрепить пройденный материал; - провести итоговую диагностику знаний, умений и навыков обучающихся; - проследить динамику развития творческих способностей. Практика: - выполнение диагностических тестов; - вокально-хоровые упражнения. Дидактический материал: - учебные пособия; - словарь эмоциональных терминов; - музыкальная палитра. Техническое оснащение: - баян; - шумовые инструменты; - аудиоаппаратура. 33 – 36. Итоговые занятия. Цели и задачи: - повторить и закрепить пройденный материал; - развивать умение применять полученные знания в практической деятельности; - воспитывать сценическую культуру; - приобретать навыки работы с микрофонами; 8 - приобретать навыки концертных выступлений; - накапливать вокально-хоровые навыки. Практика: - концертные выступления; - участие в музыкальных спектаклях. Техническое оснащение: - аудиоаппаратура, микрофоны, СD-диски. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта. Москва. 2000 год. 2. Басина Н.Э., Суслова О.А. С кисточкой и музыкой в ладошке. – М.: Линка-Пресс, 1997. 3. Бейдер Т.А. Методические рекомендации для учителя музыки, М., 2000. 4. Вендрова Т.Е. Воспитание музыкой, Москва. 1998 год. 5. Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. Что надо знать о детском голосе. - М., 1972. 6. Захаренко, Л. В. Слушаем музыку / Л. В. Захаренко // Дополнительное образование и воспитание. - 2007. - № 8. - С. 31-37. 7. Кацер О.В. «Игровая методика обучения детей пению». Санкт-Петербург, 2005. 8. Кононова Н.Г.Обучение игре на детских музыкальных инструментах. – М.: Просвещение,1990. 9. Манакова И.П., Салмина Н.Г. Дети. Мир звуков. Музыка.: – Свердловск, 1991. 10. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, Академия развития, 1997. 11. Михайлова М.А. Поем, играем, танцуем. – Ярославль: «Академия развития», 1999. 12. Образцова Т.Н. Музыкальные игры для детей – М., Эстрол Лада, 2005. 13. Орлова Т.М. Учите детей петь. Москва. 2003 год. 14. Орф К. Музыка – М., 2002. 15. Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества. – М., 1999. 9