с. Михайловка 2013 - страница

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа№15»
Утверждаю
Директор МБОУ Михайловская СОШ № 15
Рекомендовано
педагогическим советом
Протокол №1
31.08. 2013 г.
______ Т.А. Куличкина
Приказ №126 от31.08. 2013г.
Рабочая программа
по Истории
в 8 классе
на 2013-2014 учебный год
количество часов в неделю – 2
Учитель Лазарев Александр Федорович
с. Михайловка
2013
Пояснительная записка
Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего
образования 2004 года по предмету «История», а также авторской программы курса новой истории XIX — начала XX в. для учащихся 8
класса общеобразовательной школы А.Я. Юдовской и Л.М. Ванюшкиной и авторской программы к учебнику «Данилов А. А., Косулина
Л. Г. История России. XIX век. 8 класс».
В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной истории. В
программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в
совокупности и взаимосвязи.
XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество.
Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все
сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время
ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной
государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и
культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. В
соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества были поставлены следующие цели изучения
Истории в 8 классе:
Цели курса:
1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке;
2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности,
самопознание и самореализация.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:
Задачи курса:
1. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в
целостную картину.
2. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и
прогнозировать следствия).
3. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством
систему нравственных ценностей.
4. Гражданско-патриотическое
самоопределение
личности:
умение,
опираясь
на
опыт
предков,
определить
свою
мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.
Используемые УМК:
 Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.Я.
Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 270 с.
 Данилов А.А. История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.:
Просвещение, 2009. – 287 с.
 Журавлева О.Н. Тесты по истории России: 8-й кл.: к учебнику А.А. Даниловой, Л.Г.
 Атлас. История России с древнейших времен до начала XXI века. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ –
ПРЕСС ШКОЛА», 2004
 Атлас. Новая история XIX века. Часть II. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2004
Программа рассчитана на 34 учебных недель (68 часов)
Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе
Знать/Понимать:

Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX века до 1917 года (годы царствований; «великих
реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814гг., 1853-1856
гг., 1877-1878 гг.)

Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

Взаимосвязь и особенности истории России и мира;
Уметь:

Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и
торговли; места военных действий и походов.

Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной
культуры.

Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку, объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять
на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России XIX – начала
XX века; положения различных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики
общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация,
индустриализация, капиталистические отношения, реформа/контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический
социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.

Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции,
программные положения общественных движений, групп, партий.

Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала XX века; отмены
крепостного права; войн 1912г., 1853-1856 гг, 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX веке новых территорий и народов.

Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей
социальных и политических движений, науки и культуры.

Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и
личностей.

Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти,
поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России;

определения своего собственного отношения к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Чтобы находить
или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя
для аргументации исторические сведения;

ведения дискуссии с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого, отстаивая свою позицию, выдвигая
контраргументы и перефразируя мысль; возможности взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Научная и научно-популярная литература
1. Американские президенты / Под ред. Ю. Хайдекинга. — Ростов-на-Дону; М., 1997. — С. 227—250.
2. Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII – первой половине XIX века. – М., 1994.
3. Боханов А. Н. Император Александр III. — М., 1998.
4. Государственные деятели России XIX — начала XX в.: Биографический справочник. — М., 1995.
5. Данн Ч. Повседневная жизнь в старой Японии. — М.: Издательский дом «Муравей», 1997.
6. Детская энциклопедия «Европа романтиков» (т. 12).
7. Детская энциклопедия «Зарождение капитализма. Мир в развитии» (т. 13—14).
8. Дружинин Н. М. Революционное движение в России в XIX веке. — М., 1985.
9. Жилин П. А. Кутузов. — М., 1978.
10. Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в России. — М., 1968.
11. Зверев Б. И. Севастопольская оборона 1854—1855 гг. — М., 1956.
12. Ильин С.В. Витте. – М., 2006.
13. История внешней политики России: Вторая половина XIX века (от Парижского мира 1856 г. до русско-французского союза). — М.,
1997.
14. Киняпина Н. С. Внешняя политика России первой половины XIX века. — М., 1963.
15. Лаврецкий И. Боливар. — М., 1981.
16. Леонтович В.В. История либерализма в России. 1762-1914 гг. – М., 1995.
17. Ляшенко Л. М. Революционные народники. — М., 1989.
18. Ляшенко Л. М. Царь Освободитель: жизнь и деяния Александра II. — М., 1994.
19. Мироненко С. В. Самодержавие и реформы: Политическая борьба в России в начале XIX в. — М., 1989.
20. Монархи Европы: Судьбы династий. — М.: Республика, 1996. — С. 374—378.
21. Очерки истории русской культуры второй половины XIX в. — М., 1976.
22. Пантин И.К., Плимак Е.Г., Хорос В.Г. Революционная традиция в России. 1783-1883. – М., 2005.
23. Ришелье. Мирабо. Наполеон. Меттерних. Гарибальди/Сост. «ЛИО Редактор». — СПб., 1998. — (Серия ЖЗЛ).
24. Рогов Е. Н. Атлас истории культуры России. — М., 1992.
25. Российские консерваторы. – М., 1997.
26. Российские самодержцы (1801—1917). — М., 1994.
27. Тарле Е.В.. Наполеон.
28. Трачевский А.С.. Наполеон I. Его жизнь и государственная деятельность. Биографический очерк.
29. Троицкий Н. А. 1812. Великий год России. — М., 1988.
30. Семашев В.И. Из жизни императрицы Цыси. — М., 1979.
31. Федоров В. А. Декабристы и их время. — М., 1992.
32. Федоров В. А., М. М. Сперанский и А. А. Аракчеев. — М., 1997
33. Эйдельман Н. Грань веков: Политическая борьба в России: Конец XVIII — начало XIX столетия. — М., 1982.
34. Энциклопедия для детей. Всемирная история. — М.: Аванта +, 1995. — Т. 1.
35. Янсон Х.В., Янсон Э.Ф. Основы истории искусств. — СПб., 1996
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
1. http://www.hrono.ru – исторический портал
2. http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
3. http://www.borodino.ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника
4. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
5. http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
6. http://www.russianway.rchgi.spb.ru – информационно-аналитический портал «Энциклопедия русского самосознания»
7. http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.
3-4
10-11.09
5
17.09
Изменения в
социальной
структуре
индустриальног
о общества
Наука и
культура в
индустриальном
обществе
Политические
течения и
партии в первой
половине
XIX века
1
2
1
Понятия
Программа развития учащихся
Новая история 1800-1913 гг. 28 часов
Строительство индустриального общества
Промышленный
Технический
Умения делать сообщения, используя
переворот.
прогресс
межпредметные связи;
Основные черты
Промышленный Учатся доказывать свою точку зрения и
индустриального
переворот
участвовать в дискуссии;
общества.
Монополия
Учатся слушать товарищей и
Рост городов.
Империализм
анализировать их сообщения
Переворот в
средствах связи и
транспорта.
Изменения в
Миграция и
Учатся рационально выполнять задания
структуре
эмиграция
и определять круг информации,
общества
населения
необходимой для решения проблем;
Доказывать свою точку зрения и
выслушивать мнения товарищей;
Учатся актуализировать ранее
полученные знания и работать с
источниками
Наука
Новая картина
Учатся актуализировать ранее
Литература
мира
полученные знания и самостоятельно
Искусство
подготавливать сообщения по
Изменения быта
определенной проблеме;
Учатся извлекать необходимую
информацию из сообщений
одноклассников;
Учатся доказывать свою точку зрения
Либерализм
Либерализм
Учатся выступать публично,
Консерватизм
Разделение
Учатся участвовать в дискуссии,
Социализм
властей
Учатся актуализировать полученную
Марксизм
Консерватизм
информацию, Развивают критическое
Ревизионизм
Утопический
мышление, Перевоплощаются в
Анархизм
социализм
представляемых ими персонажей
Марксизм
Анархизм
Тип
урока
Комбинированн
ый урок
1
Содержание
Контроль
знаний
§1-2
Таблица
«Изобретения
и открытия
XIX века,
переверн. мир»
§ 3-4
Комбинир.
урок
2
4.09
Индустриальная
революция:
особенности
промышленного
переворота
начала XIX века
Кол.
час.
Творч.
лаборат.
1
3.09
Тема
круглый стол
№ урока
Дата/
Факт
§ 5-8
Защита
групповых
творческих
работ
§9-10
Защита
творческих
проектов
8
25.09
1
Англия в первой
половине XIX
века
1
9
1.10
10
2.10
11
8.10
Франция на пути
к новому
политическому
кризису
Революция 1848
года во
Франции.
Вторая империя.
1
1
Германия в
первой половине
XIX века
1
Венский
конгресс
Священный
союз
Учатся вести дискуссию;
Развивают критическое мышление;
Учатся оценивать события
ретроспективно;
Формируют личностное отношение к
изучаемому вопросу
Чартизм
Мастерская
мира
Викторианская
эпоха
Учатся использовать документы для
ответов на поставленные вопросы;
Учатся оценивать события с позиций
представителей разных слоев
населения;
Формируют личностное отношение к
изучаемому вопросу
Учатся анализировать, сравнивать,
делать выводы и аргументировать их
фактами;
Учатся создавать обобщенные образы
представителей различных слоев
населения и оценивать события с их
позиций
Учатся размышлять и делать оценочные
суждения;
Учатся выд. причинно-следств. связи;
Учатся воссоздавать исторические
образы и создавать обобщенные образы
людей изучаемой эпохи
Учатся извлекать необходимые знания
из основ. и дополн. текстов;
Учатся делать сообщения;
Учатся давать оценку исторических
явлений и исторических деятелей;
учатся взаимодействовать с
товарищами
Реставрация
Бурбонов;
Продолжение
промышленной
революции;
Кризис Июльской
монархии
Революция 1848
года
Вторая
республика
Вторая монархия
Конституционно
-монархический
режим
Республикански
е тайные
общества
Соперничество
Пруссии и
Австрии за
лидерство;
Объединение
Германии
Канцлер
Северогерманск
ий союз
Вторая
республика
Вторая
монархия
Комбинир. урок
Комбинир.
урок с элем.
дискуссии
Разгром
империи
Наполеона. 200
лет
Отечественной
войне 1812 года.
Комбинир.
урок
7
24.09
Строительство новой Европы
Консульство
Учатся извлекать нужную информацию
Авторитарный
для решения познавательных задач
режим
дискуссионного типа;
Плебисцит,
Подготавливают сообщения и
амнистия,
выступают публично;
франк,
Ведут дискуссию;
рекрутский
Развивают критическое мышление;
набор
Высказывают оценочные суждения и
свое личностное отношение к
изучаемому
Комбинир.
урок
1
Прич. эволюции
Франции от респ.
к империи;
Авторитар. режим
Наполеона;
Причины
завоеват. войн
Наполеона;
Значение Гражд.
кодекса для
развития индустр.
Об-ва в Европе
Жизнь во времена
империи
Кризис и военные
поражения
Сто дней
Наполеона
Венский конгресс
Парламентская
реформа 1832 г;
Чартист. Движ.;
Расцвет Брит.имп.
Внешняя пол-ка
§11
Тестирование
Работа с
картой
Фрон.опрос
§12
Раб. с картой
Хар-ка
полит.деятеля
§ 13
Работа в
тетради
§ 14
Тестирование
§ 15
Лекция
Консульство и
образование
наполеоновской
империи
Комб.. урок
6
18.09
§16
Индивид.
Задания
Хаар-ка
политического
деятеля
13
15.10
14
16.10
15
22.10
16
23.10
Франко –
прусская война.
Парижская
коммуна
1
Повторнообобщающий
урок
1
Германская
империя в конце
XIX – начале
XX века
1
Великобритания
во второй
половине XIX
века
1
17
29.10
Третья
республика во
Франции
1
Европа: время реформ и колониальных захватов
Политическое
Милитаризация
Учатся воссоздавать исторические
устройство
Лицензия
образы;
Германии
Пангерманизм
Учатся анализировать и выделять
Завершение
Шовинизм
главное;
модернизации в
Учатся аргументировать свою точку
экономике
зрения и выслушивать мнения
товарищей
Демократ. реф. Гомруль
Учатся переносить знания в новые
метод управления Антанта
ситуации;
гос-ом либералов
Лейбористская
воссоздавать исторические образы;
и консерваторов;
партия
рационально выполнять задания и
переход от капопределять круг информации,
зма свободной
необходимой для решения проблемы;
конкур. к кап-зму
аргументировать свою точку зрения;
монопол.
выступать с сообщениями
Политич.борьба
Радикал,
создает во
коррупция,
Франции
атташе
республиканское
устройство;
шовинизм и
реваншизм
приводят к войнам
Учатся переносить на изучаемый
материал ранее полученные знания;
Учатся делать сравнительный анализ и
выделять главное;
Учатся размышлять и рационально
выполнять задания;
Учатся аргументировать свою точку
зрения и выслушивать мнения
товарищей
Комб. урок
Оппозиция
Коммунары
Версальцы
Реванш
§17 ,
Комб..ур.
с элем.
дискуссии
Причины и ход
франко-прусской
войны
Третья республика
Парижская
коммуна
Европа в первые
две трети XIX
века
1
Учатся моделировать различные
ситуации с целью обсуждения
проблемы;
Учатся вести коммуникативный диалог;
Учатся воссоздавать исторические
образы;
Учатся делать оценочные суждения;
Учатся вскрывать причинно-след.
связи.
Учатся воссоздавать исторические
образы;
Учатся вести коммуникативный диалог;
Учатся делать выводы и прогнозы
возможного развития международных
отношений
Проверка и закрепление полученных
знаний.
§18
Работа с
картой
Контрол
работа.
Карбонарии
Комбинир.
урок
Национальное
объединение
Италии
Комбинированный
урок
Борьба за
объединение
Италии
комбинированн
ый урок
12
9.10
§ 19
Индивид.
Задания
§20
Индивид.тест.
Сравн.табл.
«Эконом.
разв. Англии
и любой др.
индустр.
страны»
Хар-ка полит.
деятеля
§21
Познават. зад.
Индивид.тест.
Сравн.табл.
«Эконом.
разв. Франции
и любой др.
индустр.
страны»
20
13.11
21
19.11
22
20.11
Австрийская
империя в конце
XIX – начале
XX века
США в первой
половине XIX
века
США во второй
половине XIX
века
1
1
1
Латинская
Америка в XIX
— начале XX в.
1.
Национальное
возрождение,
двуединая
монархия,
империя
Учатся переносить знания в новые
ситуации;
Учатся аргументировать свою точку
зрения;
Учатся вскрывать причинноследственные связи;
Учатся делать прогнозы
экономического и политического
развития;
Учатся вести диалог и полилог
Америка в XIX – начале XX века
Идеалы америк.
Акр,
Учатся переносить знания в новые
нации;
гомстед,
ситуации;
институт рабства
расизм,
Учатся решать познавательные задания;
как насилие над
реконструкция,
Учатся аргументировать свою точку
личностью,
аболиционизм
зрения; учатся сравнивать; учатся
расизм;
делать выводы
главные задачи
Гражд. войны
Прич. успешного
Олигархия,
Учатся переносить знания в новые
разв. эк-ки США; резервация,
ситуации;
Либеральные
прогресс. эра,
Анализируют источники;
реформы;
дипломатия
Делают выводы и высказывают свои
Внешняя политика «большой
суждения;
США экспансион. дубинки»,
Самостоятельно работают с
характера
«дипломатия
источниками;
доллара»
Ведут дискуссию с одноклассниками
господство в
Каудильо,
Учатся воссоздавать исторические
латиноамер.
клан,
образы;
обществе
гаучо,
Учатся анализировать и выделять
традиционных
латиноамер.
главное;
черт;
«плавильный
Учатся определять круг информации,
причины задержки котел»
необходимой для решения проблемы;
формирования
Учатся выделять общее и особенное,
индустриального
причины и следствия
общества
Лекция с элементами
беседы
Учатся рационально выполнять
задания;
Учатся логически осмысливать и
излагать информацию;
Учатся решать познавательные задания;
Учатся оценивать исторические
явления;
Учатся воссоздавать исторические
образы;
Учатся сравнивать и анализировать
Комбинированный
урок
19
12.11
Арбитр
Комбинир.
урок
1
роль гос-ва в
процессе
модернизации;
последствия
нищеты населения
- рост насилия и
эмиграции;
политика
колониаль.
захватов и
националистич.
пропаганды
причины кризиса
Австрийской
империи;
политика частич.
уступок не
разрешает
существующие в
империи
противоречия
§22
Сравн. табл.
«Эконом.
разв. Италии
и любой др.
индустр.
страны»
§23
Обсуждение
политики
Франца
Иосифа
§24
Раб. с картой
Фронт. опрос
§25
Комбинир.
урок
Италия в конце
XIX – начале
XX века
Комбинир. урок
18
30.10
Групп. опрос
Индивид.тест
§ 26
Индивид.зад.
1
25
3.12
Индия в XIX
веке
1
26
4.12
Африканские
страны в XIX
веке
1
27
10.12
28
11.12
Международные
отношения в
конце XIX –
начале XX века
1
Итоговое
повторение
1
Китай - сфера
влияния
европейских
держав;
Превращение
Китая в
полуколонию
западных индустр.
держав
Роль колониз-ов в
разрушении
традиц. общества
в Индии;
Создание ИНК и
усиление антикол.
Движ. протеста
особенности
традиционного
общества
Африканского
континентам;
Завершение: к
началу XX в.
колониального
раздела Африки
Раздел мира на
зоны влияния;
Создание военных
блоков
Пацифистское
движение
Главное
содержание эпохи
– модернизация;
Модерн. процессы
во всех сферах
жизнедеят.об-ва;
Войны за передел
мира
Углубляющие знания о традиционном и
индустриальном обществах;
Учатся делать сообщения;
Учатся решать познавательные задания;
Учатся использовать произведения
художественной литературы;
Тотемизм,
Анимизм,
Завершение
территориальног
о раздела
Учатся использовать межпредметные и
межкурсовые связи;
Учатся делать сравнительный анализ;
Учатся выделять общее и особенное;
Учатся развивать творческие
способности
Канонерка,
Тройственный
союз,
Тройственное
согласие,
буры,
концентрационн
ый лагерь
Развивают творческие способности
Самостоятельно изучают историческую
литературу;
Учатся взаимодействовать с
одноклассниками;
Вступают в дискуссию с товарищами, с
авторами учебников, с учителем;
Решают проблемы;
Участвуют в подведении итогов занятия
Владеют всеми необходимыми
умениями и навыками, указанными в
программе
Комбинир.
урок с
элементами
дискуссии
Сипаи,
ИНК,
«крайние»,
«умеренные»
Учатся делать сравнительный анализ
Учатся излагать свои идеи и приводить
убедительные доказательства;
Учатся вести диалог и участвовать в
дискуссии;
Учатся делать сообщения.
Комб. урок
Китай в XIX
веке
Делают оценочные суждения;
Определяют знания, необходимые для
решения проблемных и познавательных
заданий;
Вскрывают причинно-следственные
связи;
Ведут диалог и участвуют в дискуссии.
Комбин. урок с
элемент.
дискуссии
24
27.11
«Закрытие»
страны,
«открытие»
страны,
Экстерриторость, Сёгун,
Ямато,
Мэйдзи
Тайпины,
Ихэтуани,
Политика
самоусиления
Комбиниров.
урок
1
Особый путь
модернизации
Японии;
Особенности
развития
монополистич.
кап-зма в Японии
Комбинированн
ый
урок
Япония в XIX
веке
Контрольн.
работа
23
26.11
§27
Индивид.зад.
Фронт.опрос
§28
§ 29
§30
Тест. задания
§ 31
.
§ 1-31
Внешняя
политика
1801-1812 гг.
1
32
25.12
33
14.01
Отечественная
война 1812
г.Участие в
войне донских
казаков.
Заграничный
поход русской
армии. Внешняя
политика 18131825 гг.
1
1
Войны со
Швецией,
Турцией, Ираном,
Францией;
Участ. России в
антифр. коал.;
Тильзит.мир и
русс-фр.союз;
Континен.блокада
Причины, планы
сторон, ход
воен.действий;
Бородин. битва;
Народ.хар. войны;
Изгнание
наполеон. Войск
из России
Загран. поход
1812-1814 гг.;
Российская
дипломатия на
Венском
конгрессе;
Россия и
Священный союз
Коалиция
Конвенция
Сейм
Реформа;
Раздел. Властей;
Полит. права;
Избират. право
Знают годы царствования Александ. I;
Называют характерные черты
внутренней политики Александра I;
Учатся выделять общее и особенное;
Учатся воссоздавать исторические
образы;
Учатся делать оценочные суждения.
Определяют предпос. и содержание
реформ. проектов М.М. Сперанского;
Знают причины их неполной
реализации и последствия принятых
решений;
Учатся давать оценку реформам.
Называют основные цели, задачи и
направления внешней политики
страны;
Умеют показывать их на карте;
Дают оценку результативности
внешней политик страны.
Отечественная
война
Генеральное
сражение
партизаны
Знают хронологич. рамки Отеч. войны
1812 г.;
Перечисляют планы сторон, характер
войны, ее основные этапы,
полководцев и участников войны;
Называют и показывать по карте
основные сражения
Битва народов;
Восточ. вопрос;
Венский конгр.;
Священ. союз
Объясняют цели и результаты
заграничного похода 1812-1814 гг.;
Называют и показывать по карте
основные сражения;
Называют основные направления
внешней политики страны в новых
условиях;
Дают оценку результативности
внешней политик страны.
Комбин. урок
1
либерализм;
самодерж.власть
неглас. комитет;
амнистия;
«вольные
хлебопашцы»
Комбин. урок
31
24.12
Реформаторская
деятельность
М.М.
Сперанского
1
Внутр. политика
Александра I;
Деятельность
Неглас. комитета;
Ук. о воль.хлеб.;
Учреждение
министерств
Попытки
проведения
реформ
Комбин. урок
30
18.12
Россия на
рубеже веков.
Внутренняя
политика
Александра I в
1801-1806 гг.
Урок
изучения
нового
материала
29
17.12
Урок
изучения
нового
материала
История России XIX век.
Глава 1. Россия в первой половине XIX века.
§1
Эврист.беседа
Раб.с докум.
§3
Сообщения
Раб.с докум
§2
Раб. с.докум.
Индивид.зад.
Фронт.опрос
Раб.по карте
§4
Сообщения
Раб.по карте.
Тестирование
Сост.план
рассказа
«Бородинское
сраж.»
§5, работа по
карте.
36
22.01
Социальноэкономическое
развитие после
Отечественной
войны 1812 г.
Общественное
движение при
Александре I
1
1
37
28.01
38
29.01
Династический
кризис 1825 г.
Восстание
декабристов
1
Внутренняя
политика
Николая I
1
Комбин. урок
Объясняют причины и последствия
изменения внутриполитического курса
Александра I в 1815-1825 гг.;
Дают оценку внутренней политики;
Учатся извлекать нужную информацию
для решения познавательных задач
дискуссионного типа;
Развивают критическое мышление;
Высказывают свое личностное
отношение к изучаемому
А.А.Аракчеев
Тарифный устав Называют характерные черты
Аракчеевщина
Военн.поселения социально-экономического развития
после Отечественной войны 1812 г.;
Объясняют причины экономического
кризиса 1812-1815 гг.
Тайные общества: Общественное
Называют причины возникновения
Северное и
движение;
общественного движения;
Южное;
Либерализм;
Знают определяющие черты, основы
Их программы
Тай. общество;
идеологии, основные этапы развития
Конституция
общественного движения;
Масоны
Дают общую характеристику
программным документам;
Находят общие и отличительные черты
в них;
Используют тексты документов для
решения поставленных вопросов
Движение
Династический
Объясняют цели, планы и результаты
декабристов;
кризис;
деятельности декабристов;
Восст.на
Каре;
Оценивают историческое значение
Сенат.площ.14дек. цензура
восстания декабристов;
1825 г.;
Умеют анализировать текст документа,
Восст.Чернигов.
выделять его основные положения
полка;
Суд над декабр.
Усиление
Свод законов;
Знают годы царствования Николая II;
самодержавной
Государств.
Называть характерные черты
власти;
крестьяне;
внутренней политики Николая I;
Ужесточение
Обязанные
Учатся делать оценочные суждения;
контроля над
крестьяне;
Учатся вскрывать причиннообществом;
жандарм
следственные связи;
III отделение
Ведут диалог и участвуют в дискуссии
полиции;
А.Х. Бенкендорф;
Кодификация
законов
Комбин.
урок
35
21.01
Гражданские
свободы
Автономия
Мистицизм
Урок изуч. нового
матер.
1
Противоречивость
внутренней
политики в 18151825 гг.;
Усиление
консервативных
тенденций
Урок-диалог
Внутренняя
политика
Александра I в
1815-1825 гг.
Урок изуч. нового
матер.
34
15.01
§6
Воп. и зад по §
§7
Воп. и зад по §
Тестирование
Раб.с докум.
§8
Ср.таб.тай.общ
Провер раб.
«Россия при
Александре I»
§9
Воп. и зад по §
Тестирование
Раб.с докум.
§10
Инд.зад. –
воп.1,2
Внешняя
политика
Николая I в
1826-1849 гг.
1
41
11.02
Общественное
движение в годы
правления
Николая I
1
42
12.02
43
18.02
Крымская война
1853-1856 гг.
Оборона
Севастополя.
Донской край в
Войне 1853-56гг
Образование и
наука в первой
половине XIX
века
1
1
«Международ.
жандарм»
Общественная
мысль: западники
и славянофилы;
Н.М. Карамзин
«Теор. официаль.
народности»
П.А. Чаадаев
Русский утопич.
соц-зм
Петрашевцы
Западники
Славянофилы
Общинный
социализм
Причины,
участники войны;
Оборона
Севастополя, ее
герои;
Парижский мир;
Причины и
последствия
поражения
Бастион
Малахов курган
Создание системы
общеобразователь
ных учреждений;
Достижения
науки;
Н.И. Лобачевский
Сословность
образования
Называют выдающихся представителей
и достижения российской науки;
Учатся делать сообщения;
Учатся работать с текстом учебника,
выделять главную мысль;
Комбин. урок
Россия и
революции в
Европе;
Вхождение
Кавказа в состав
России;
Шамиль.
Кавказская война
Называют характерные черты
социально-экономического развития;
Знать финансовую политику Е.В.
Канкрина;
Умеют приводить примеры из текста,
подтверждающие собственную
позицию;
Умеют объяснять позицию
одноклассников, авторов учебника,
политических деятелей XIX века
Называют основные направления (т
показывать на карте) внешней
политики страны;
Выделяют причины кризиса в
международных отношениях со
странами запада;
Учатся вскрывать причинноследственные связи;
Дают оценку итогам войн России
Называют существенные черты
идеологии и практики общественных
движений;
Учатся делать сравнительный анализ
позиций западников и славянофилов;
Учатся высказывать свою оценку в
отношении общественных идей
изучаемого периода;
Самостоятельно работают с
источниками;
Ведут диалог и дискуссию с
одноклассниками;
Работают в малых группах.
Знают дату войны, ее причины и
характер;
Показывают на карте места военных
действий;
Знают полководцев и участников;
Объясняют значение и итоги Париж.
мирного договора;
Умеют давать общую оценку ходу
войны;
Комбин. урок
40
5.02
Кризис креп.
системы;
«Капиталистые»
крестьяне
Комбин. урок с элемент.
дискусс.
1
Противоречия хоз.
развития;
«Манифест о
почетном
гражданстве»;
«Указ об
обязанных
крестьянах»
Комбин. урок
Социальноэкономическое
развитие в 2050-е гг.
урок изуч.
нов. мат.
39
4.02
§11
Понятий.дикт.
Фронт. опрос
Тестирование
§12
Таб.событий
Тестирование
Фронт. опрос
Раб. по карте
§13
Раб. с докум.
Сравнит.таб.
Индивид.зад.
§14
Раб.по карте
Хрон.таб.
«Основные
события
Крымской
войны»
§15
Таб.достиж.
русс.науки
Кроссворд
1
46
26.02
Быт и обычаи.
Обычаи донских
казаков.
Достижения
культуры и
искусства;
Основные стили в
художественной
культуре;
«Золотой век»
русской поэзии
Классицизм
Сентиментализм
Романтизм
Реализм
Русский ампир
Русско-визант.
стиль
Новые черты в
быту русских
сословий
Шорничество
1
47
4.03
ПОУ «Россия в
первой половине
XIX века»
1
Ведущ.роль с/х в
эк-ке;
Росс. самодер-е;
Черты упадка
феодальнокрепост системы
Необход-ть
преобраз.;
Положение
России на
междунар. арене
Называют выдающихся представителей
и достижения российской науки;
Учатся делать сообщения;
Дают оценку работе одноклассников,
подготовленным ими сообщениям
Называют выдающихся представителей
и достижения российской культуры;
Учатся актуализировать ранее
полученные знания и самостоятельно
подготавливать сообщения по
определенной проблеме;
Учатся извлекать необходимую
информацию из сообщений
одноклассников
Называют изменения, произошедшие в
первой половине XIX века в быту
русских сословий;
Учатся работать в группах;
Самостоят. работают с источниками;
Учатся воссоздавать исторические
образы;
Учатся развивать творческие
способности
Владеют всеми необходимыми
умениями и навыками, указанными в
программе
урок
изуч.
нов. мат.
Экспедиция
Викторина
1
Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями
Раб. в группах
45
25.02
Русские
первооткрыватели и
путешественники
Художественная
культура первой
половины XIX
века
§16
Защита реф.
Тестирование
§17
Фронт. опрос
§18
Презентация
групп.зад.сочинениеописание
крестьянского
праздника/дво
рянского бала
Индивид.зад.
Творч.раб
Контрольная
работа
44
19.02
48
5.03
Накануне
отмены
крепостного
права
Предпосылки
отмены кр.пр.;
Причины отмены
крепостного права
1
Недоимки
Политический
режим
Называют предпосылки отмены
крепостного права;
Излагают причины отмены креп. права;
Учатся моделировать различные
ситуации с целью обсуждения
проблемы;
Учатся вести коммуникативный
диалог;
Учатся делать оценочные суждения
урок изуч. нов.
мат.
Глава 2. Россия во второй половине XIX века.
§19
Инд.зад.-воп.3
Фронт. опрос
Либеральные
реформы 60-70-х
гг.
2
51
18.03
52
19.03
53
2.04
Социальноэкономическое
развитие после
отмены
крепостного
права
1
Общественное
движение:
либералы и
консерваторы
1
Нигилизм;
Террор;
Гражд. об-во
Особенности
модер-ции России;
Кризис самодер.;
Пол-ка лавир-ния;
М.Т. ЛорисМеликов;
Убийство
Александра II
Подъем обществ.
движ после
поражения в
Крым. войне;
Либер., консер.
течения;
Земск. движение;
Герцен, Огарев
«Поляр. звезда»,
«Колокол»;
Чернышевский,
Добролюбов;
Жур.«Соврем.»
Отработочная
система;
Концессия;
Кредит;
Пошлина;
Стачка
Народное
представительст
во
Национализм;
Публичность;
Радикальный;
Устои
Называют основные положения
реформы местного самоуправления,
судебной, военной реформ;
Знают реформы в области просвещ.;
Учатся извлекать необходимые знания
из основ. и дополн. текстов;
Учатся взаимодей. с товарищами
Называют причины проведения
либеральных реформ 60-70-х гг.;
Приводят оценки характера и значения
социальных реформ;
Продолжают учиться работать с
документами: выделять главную
мысль, искать подтверждения
собственным суждениям.
Называют отличия капитал. и феодаль.
черт экономики;
Знают особенности развития пореформ.
промышленности и сельского хоз-ва;
Понимают причины изменений в
социальной стр-ре росс. общества;
Называют основные направления
экономической политики государства
Называют существенные черты
идеологии практики консерватизма и
либерализма;
Учатся объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов;
Учатся выявлять общность и различия
сравниваемых исторических явлений;
Излагают суждения о причинах и
последствиях: возникновения
общественных движений
Комбин. урок
Значение реформ
60-70-х гг.в
истории России
Называют альтернативные варианты
отмены крепостного права;
Знают основные положения
крестьянской реформы;
Объясняют значение отмены
крепостного права
Комбин.
урок
50
12.03
Рескрипт;
Временнообяз.
Крестьяне;
Отрезки;
Уставные
грамоты;
Мировые
посредники
Вольнослуш.;
Аппеляция;
Конституц.
Правление;
Правовое гос-во
Комбин. урок
1
Положение 19
февраля 1861 г.;
Наделы;
Выкуп и
выкупные
операции;
Повинности
временнооб. кр-ян
Реф.мест.самоупр.
Судеб.реф.
Воен.реф.
Реф.в обл.просвещ
Комбин. урок
с элем. лаб.раб
Крестьянская
реформа 1861 г
§20
Инд.зад-воп.1
Таблица-воп.3
Фронт. опрос
Тестирование
§21-22
Тестирование
Схема
«Изменения
судебной
системы»
Док.№2 после§
§21-22
Инд.зад.-воп.2
Фронт.опрос
§23
Инд.зад.-воп.2
Анализ стат.
данных
§24
Комбин. урок с элем.
лаб.раб
49
11.03
Срав.таб.
взглядов либ. и
консерв.
(общее и разл.)
Фронт. опрос
57
16.04
Внешняя
политика
Александра II.
Народы
Российской
империи
Русско-турецкая
война 1877-1878
гг.
Внутренняя
политика
Александра III
Причины русскотурецкой войны;
Основные
события на
фронтах;
Сан-Стефанский
мирный договор;
Берлинский
конгресс
Личность
Александра III;
Начало
царствования
императора;
К.П.Победоносцев
2
Союз трех
императоров
«Священная
война»
Называют цели и основные
направления внеш. пол-ки 60-70-х гг.;
Дают характеристику европейской
политики России;
Характеризуют политику России в
Средней Азии;
Показывают на карте основные
направления внеш. пол-ки и места
военных действий.
Балканский
Называют причины русско-турецкой
кризис
войны;
НациональноВыделяют особенности этой войны;
освободитель.
Используя карту, рассказывают о
война
главных сражениях этой войны;
Знают итоги русско-турецкой войны;
Оценивают реакцию крупнейших
европейских держав на успехи русских
войск;
Продолж. учиться работать с докум.:
выделять главную мысль, искать
подтверждения собств. суждениям.
Переселенческая Дают оценку личности Александра III;
политика;
Называть основные черты внутренней
Циркуляр
политики первого периода правления
Александра III;
Знают факторы, оказавшие решающее
воздействие на внутреннюю политику
императора;
Выделяют основные направления
внутренней политики императора;
Учатся давать сравнительные
характеристики внутренней политики
разных императоров, находить общие и
различные черты
Комбин. урок
Политические
требования
Нечаевщина
1
1
58
22.04
Методы практич.
деят-ти народников 60-х гг.
«Хожд. в народ»;
«Земля и воля»;
«Черный передел»
«Народная воля»
Внешняя политика
60-70-х гг.
Завершение
Кавказской войны
Называют существенные черты
идеологии практики радикального
общественного движения;
Учатся объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов;
Излагают суждения о причинах и
последствиях: возникновения
общественных движений
Называют существенные черты
идеологии практики радикального
общественного движения;
Излагают суждения о причинах и
последствиях: возникновения
общественных движений
Комбин.
урок с элем.
лаб.раб
1
Народничество
Революционеры
Разночинцы
Анархисты
Рев. Террор
«Хождение в
народ»
Комбин. урок
56
15.04
Революционное
народничество
второй
половины 60-х –
начала 80-х гг.
1
Радикальные
течения;
Теория революц.
народничества;
Комбин. урок
55
9.04
Зарождение
революционного
народничества и
его идеология
Урок изуч. нов.мат.
54
8.04
§25
Сравн.таб.
«Теоретики
рев.народ-ва»
Взаимопровер.
Тестирование
Фронт. опрос
§26
Самост.раб.
Раб.с докум
§27
Фронт.опрос
Обобщ.беседа
§28
Раб. по карте
Раб.с докум
Дискусс.о
знач. Войны
Обобщ.тест. по
Александру II
§29-30
Раб.с докум.
Срав.таб. полки АII и АIII
61
6.05
62
7.05
Положение
основных слоев
населения
1
Общественное
движение в 8090-х гг.
1
63
13.05
Внешняя
политика
Александра III
1
Формир-е классов
индустр. об-ва;
Изменения в
социальной
струк-ре общества
Меценатство;
Станица;
Требник
Земск. движение;
Распр-е марксизма
Г.В. Плеханов;
«Освобож. труда»;
В.И. Ленин «Союз
борьбы за
освобождение
рабочего класса»
Укрепление
влияния на
Балканах, поиск
союзников,
закрепление в Ср.
Азии и на
Дальнем Востоке.
Подоходный
налог;
марксизм
Называют основные черты эконом.
политики Александра III;
Сравнивают экономические программы
Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградского;
Знают экономическую программу С.Ю.
Витте;
Объясняют, в чем состояли цели и
результаты деятельности Н.Х. Бунге,
И.А. Вышнеградского и С.Ю. Витте
Называют новые группы, появившиеся
в российском обществе;
Указывают причины их появления;
Умеют характеризовать основные
сословия и классы российского
общества
Называют организации и участников
общественного движения;
Называют существенные черты
идеологии и практики общественных
движений (консервативных,
либеральных, радикальных)
Сепаратный
мир;
Мобилизация,
Тройственный
союз
Называют цели и основные
направления внешней политики
Александра III;
Характеризуют новые черты внешней
политики;
Комментируют высказывания
историков современников Алек-дра III;
Показывают на карте основные
направления внеш. пол-ки и места
военных действий.
Комбинированный урок
Акциз;
Акция;
Биржа;
Винная моноп.;
Косвен. налоги
Комбин. урок с
элем. лаб.раб
1
Называют основные черты внутренней
политики Александра III;
Ведут дискуссию;
Развивают критическое мышление;
Высказывают оценочные суждения и
свое личностное отношение к
изучаемому материалу
Комбин.
урок с
элем.
лаб.раб
Экономическое
развитие в годы
правления
Александра III
Контрреформа;
Инспектор;
Крамола;
Полицейское
государство;
Реакция;
Сектанты;
Черта оседлости
§29-30
Фрон.опрос
§31
Раб.с докум.
Дискуссия
Фронт.опрос
§32-33
Тестирование
§34
Урок изуч.
нов.мат.
60
29.04
Попытки решения
крест.вопроса;
Рабочее
законодательство;
Политика в
области
просвещения и
печати;
Наступление на
местное
самоуправление;
Национальная и
религиоз.пол-ка
Завершение пром.
переворота;
Новые пром.
районы и отрасли
хозяйства;
Эк. пол-ка
Александра III
Урок изуч.
нов.мат.
59
23.04
Инд.зад. Раб.с докум.,
вопр.1,2
§35
Раб.по карте
Сообщение
67
27.05
68
28.05
Архитектура,
музыка, театр,
народное
творчество
Быт: новые
черты в жизни
города и деревни
Итоговое
повторение
«Россия во 2
пол. XIX веке»
Критический
реализм
Художникипередвижники
1
Архитектура;
Музыка;
Театр;
Худож. промыслы
1
1
Урбанизация;
Армяк;
Изменение облика Коммунальное
городов;
хозяйство;
Изменения в
Поддевка;
деревенской
Сюртук;
жизни
Урбанизация;
Рождение и
Владеют всеми необходимыми
развитие индустр.
умениями и навыками, указанными в
общества;
программе
Модерн-ция всех
сфер жизни об-ва
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля
Административный
контроль ЗУНов
Количество плановых
контрольных работ
1 четверть 2 четверть 3 четверть
1
1
1
4
Четверть
1
Год
Комбин.
урок с элем.
лаб.раб
2
Литература;
Живопись;
Скульптура
1
Понимают особенности системы
образования конца XIX века;
Указывают причины, которыми был
обусловлен рывок в развитии
отечественной науки;
Знают о крупных научных открытиях
отечественных ученых
Знают характерные черты русской
литературы XIX века;
Понимают, какие задачи выполняла
литература второй половины XIX века;
Выделяют особенности русской
живописи и скульптуры.
Называют направления
художественной культуры второй
половины XIX века;
Умеют характеризовать особенности
культуры указанного периода;
Понимают, какие задачи выполняет
искусство
Называют изменения, произошедшие в
образе жизни населения;
Понимают суть урбанизации;
Указывают особенности образа жизни
русского человека конца XIX века
Комбин.
урок с
элем.
лаб.раб
Рецидив;
Гуманит.науки;
Естествен.науки
Комбин.
урок с элем.
лаб.раб
66
21.05
Литература и
изобразительное
искусство
Развитие
образования;
Успехи естествен.
наук;
Развитие гуманит.
наук
Уроклекция с
использ.
ТСО
65
20.05
Просвещение и
наука во второй
половине XIX
века
Контр.
работа
64
14.05
итого
4
Планирование контроля.
Плановые контрольные работы
1.Глава1: «Становление индустриального общества». Глава2 «Строительство новой Европы»
2.Глава3: «Страны Зап.Европы на рубеже 19-20вв.». Глава4 «Две Америки». Глава5 «Традиционные общества в конце 19в.»
3.Глава1 «Россия в первой половине 19в.».
4.Итоговая работа: «Россия во 2 пол. 19в.».
§36
Проверочные
задания
Сообщениевопр.4
§37
Проверочные
задания
Защита реф.
Защ. проектоввопр.3 к докум
§38
Проверочные
задания
Защ. проектов
§39
Творч.зад.
Тестирование
Контрольная работа по Новой истории 8 класс
1.Установи соответствие:
Бессемер
паровоз
Цеппелин
конвертер
Стефенсон
автомобиль
Бенц
дирижабль
2.Установи соответствие:
Фултон
самолет
Мартен
воздушный шар
Райт
печь для выплавки стали
Монгольфье
пароход
3.Установи соответствие:
Бальзак
Ругон-Маккары
Золя
Паломничество Ч.Гарольда
Байрон
Человеческая комедия
4.Установи соответствие:
Диккенс
Книга джунглей
Гюго
Записки Пиквикского клуба
Киплинг
Собор Парижской Богоматери
5. Установи соответствие:
Гладстон
анархизм
Фурье
либерализм
Бакунин
социализм
6. Установи соответствие:
Дизраэли
социализм
Оуэн
ревизионизм
Бернштейн
консерватизм
7.Борьба между предпринимателями за наиболее выгодные условия производства и сбыта товаров, называется:
А) Кооперация
Б) Конкуренция
В) Монополия
Г) Капитализм
8.Процесс спада экономического роста и насильственного восстановления нарушенных пропорций в экономике,
называется:
А) Кризис
Б) Революция
В) Конфликт
Г) Инфляция
9.Крупное хозяйственное объединение, сосредоточившее в своих руках большую часть производства и сбыта какоголибо товара, называется:
А) Кооперация
Б) Конкуренция
В) Монополия
Г) Капитализм
10.Монополистическое объединение, занимавшееся совместным сбытом продукции, называлось:
А) Картель
Б) Синдикат
В) Трест
Г) Концерн
11.Направление в литературе и искусстве, ставившее целью правдивое отображение действительности, называлось:
А) Реализм
Б) Романтизм
В) Сентиментализм
Г) Классицизм
12. Направление в литературе и искусстве, характеризующееся стремлением к изображению идеальных героев и чувств,
называлось:
А) Реализм
Б) Романтизм
В) Сентиментализм
Г) Классицизм
13.Политическое учение, выступавшее за пересмотр основных положений марксизма, называлось:
А) Консерватизм Б) Либерализм В) Социализм Г) Ревизионизм
14. Политическое учение, отрицавшее государство и политическую власть, называлось:
А) Марксизм Б) Анархизм В) Либерализм Г) Социализм
15. Установи соответствие:
Фарадей
Микробиология
Максвелл
Происхождение человека
Дарвин
Электромагнетизм
Пастер
Электромагнитная теория света
16.Общественно-политическое учение, основанное на свободе личности и выступавшее за установление такого
государства, которое не ограничивало бы эту свободу, это:
А) Консерватизм Б) Либерализм В) Социализм Г) Ревизионизм
17. Общественно-политическое учение, выступавшее за сохранение старого порядка и традиционных ценностей,
называлось:
А) Консерватизм Б) Либерализм В) Социализм Г) Ревизионизм
18.Дайте характеристику одного из политических учений по плану: определение, характерные черты, представители.
Контрольная работа по Новой истории 8 класс
1 вариант
Часть А
1. Промышленный переворот – это:
а) развитие мануфактурного производства, где существует разделение труда и применяется труд наёмных рабочих;
б) переворот внутри фабрик и заводов, который совершили рабочие;
в) переход от мануфактуры к фабрично-заводскому машинному производству.
2. Имена Г.Даймлера, К.Бенца, Г.Форда связаны с:
а) электротехникой
б) самолетостроением
в) автомобилестроением
3.Сосредоточение чего-либо, собирание в одних руках, в одном месте и т.п. (например, капиталов, производства) называется:
а) конкуренцией;
б) милитаризацией;
в) концентрацией
4.Укажите, как называется в истории Франции период с 9 ноября 1799 года по 18 мая 1804 года:
а) Директория;
б) Империя;
в) Консульство.
5.Пред-юниоры – это:
а) название профессиональных союзов рабочих в Англии;
б) игроки сборной команды регбистов;
в) торговцы контрабандным товаром.
6.Соотнесите имена монархов, политических и общественных деятелей с их государством:
1) Карл Х
– ______
2) Уильям Ловетт
– ______
3) Джулиан Гарни
– ______
а) Англия;
б) Франция;
в) США;
г) Германия.
7. К истории революций в странах Европы не относится дата:
а) 1814-1815 гг
б) 1848-1849 гг
в) 1871 г
8. В конце 19 века республиканская форма правления существовала:
а) в Англии
б) во Франции
в) в Италии
9. Объединение Германии завершилось:
а) вслед за поражением армии Наполеона
б) в результате революции 1848-1849 гг
в) в ходе франко-прусской войны 1870-1871 гг
10. Гражданская война в СЩА в 60-е годы 19 века велась между:
а) штатами, находившимися под контролем Англии и Франции
б) северными и южными штатами
в) плантаторами-рабовладельцами и рабами
11. К третьему эшелону модернизации относятся:
а) Англия и Франция;
б) Германия и Россия;
в) Испания и Португалия;
12. «Справедливый курс» провозгласил:
а) президент Рузвельт
б) президент Тафт
13. «Дипломатия большой дубинки» применялась для:
а) Латинской Америки
б) Индии
в) президент Линкольн
в) Китая
14. Укажите, какое из названных событий относится к истории Китая:
а) реформы Мэйдзи
б) восстание сипаев
в) восстание тайпинов
15. Восстание сипаев в Индии произошло в:
а) 1856 г
б) в 1857 г
в) в 1858 г
16. Симон Боливар возглавил освободительное движение в:
а) Венесуэле
б) Мексике
в) Колумбии
Часть Б
1. Установите соответствие:
термин
Определение
Финансовая олигархия
Особые территории для индейцев
Резервации
Группа капиталистов, владеющих монополиями
конфедерация
Платежи побежденного в пользу победителя
контрибуция
Форма государственного устройства
2. Лозунгом какого восстания был призыв: «Поддержим Цинов, смерть иностранцам!»
Ответ ___________________________
3. Восстанови хронологическую последовательность событий:
А) Восстание тайпинов в Китае
Б) Насильственное открытие Японии
В) оформление Тройственного союза
Г) Франко-прусская война
Контрольная работа по Новой истории 8 класс
2 вариант
Часть А
1.Монополия – это:
а) форма организации капиталистических предприятий, капитал которых образуется путём продажи акций;
б) исключительное право производства, торговли, промысла, принадлежащее одному лицу, группе лиц, государству;
в) форма организации товарного производства для развития внутренней и внешней торговли.
2. Новая конституция «Хартия 1814 года» была установлена в:
а) Франции;
б) Англии;
в) Германии.
3.Чартистское движение развивалось в:
а) Франции;
б) Англии;
в) Италии.
4.Соотнесите даты и события:
А) провозглашена Германская империя
– _______
Б) поход «Тысячи» Гарибальди
– _______
В) началось чартистское движение
– _______
а) 1860 г.;
б) 1871 г.;
в) 1859 г.;
г) 1836 г
5.Консерватизм – это:
а) течение, выступающее за гражданские, политические и экономические свободы;
б) течение, опирающееся на идею традиции, сохранении существующего политического строя (например, конституционной монархии);
в) движение за религиозное образование
6. На карте Европы появилось новое государство – Германская империя, в:
а) 1866 г;
б) 1871 г;
в) 1867 г.
7 . Ко второму эшелону модернизации относятся:
а) Англия и Франция;
б) Германия и Россия;
в) Испания и Португалия;
8. Спасителем нации, освободителем рабов американцы считают:
а) президента Рузвельта
б) президента Линкольна
в) президента Тафта
9. «Дипломатия доллара» означала:
а) «доллары выполняют роль штыков»
б) «Америка для американцев»
в) «открытие Китая»
10. «Справедливый курс» включал в себя:
а) борьбу с трестами
б) агрессию во внешней политике
в) расширение сферы влияния США
11. Форма правления в США в конце 19 века:
а) президентская республика б) парламентская республика в) конституционная монархия
12. В состав Тройственного союза входили:
а) Германия, Австро-Венгрия, Италия
б) Германия, Австро-Венгрия, Болгария
в) Германия, Италия, Болгария
13. Реформы Мэйдзи начались в Японии в:
а) 1850-е
б) 1860-е
в) 1870-е
14. Тантия Топи возглавил освободительную борьбу в:
а) Японии
б) Индии
в) Китае
15. Укажите, какое из названных событий относится к истории Индии:
а) реформы Мэйдзи
б) восстание сипаев
в) восстание тайпинов
Часть Б
1. Установите соответствие:
Термин
Определение
Аболиционизм Разделение человечества на полноценные и неполноценные расы
расизм
Участки земли, предоставляемые поселенцам бесплатно или на льготных условиях
гомруль
Отмена рабства негров
гомстед
Самоуправление в Ирландии
2. Поводом к какому восстанию послужило введение новой системы ружей, заряжаемых патронами?
Ответ ________________________
3. Восстанови хронологическую последовательность событий:
А0 Парижская Коммуна
Б) Восстание Д.Брауна в США
В) Реформы Мэйдзи в Японии
Г) Восстание сипаев в Индии
Контрольная работа по теме «Россия в I половине XIX века» 8 класс
1. Годы царствования Александра I:
а) 1798 – 1825 г.;
б) 1801 – 1825 г.;
в) 1814 – 1855 г.
2. Известный деятель М.М. Сперанский предлагает провести реформы государственного управления в годы правления:
а) Павла I;
б) Александра I;
в) Николая I.
3. Наполеон со своей армией вторгся в пределы Российской империи:
а) 12 июня 1812 г.;
б) 26 августа 1812 г.;
в) 14 мая 1812 г.
4. В Бородинском сражении русскими войсками руководил:
а) Кутузов;
б) Уваров;
в) Багратион.
5. Партизанские отряды под Москвой сражались с французами под командованием:
а) крестьянина Герасима Курина;
б) старостихи Василисы Кожиной;
в) гусара Дениса Давыдова.
6. Континентальная блокада была устроена против:
а) Пруссии;
б) Англии;
в) Германии.
7. Восстание декабристов пришлось на годы царствования:
а) Павла I;
б) Александра I;
в) Николая I.
8. В 1816 г. возникла организация «Союз спасения», ее возглавил:
а) Александр Муравьев;
б) Сергей Трубецкой;
в) Иван Якушин.
9. Программой документов Северного общества декабристов стала:
а) «Русская правда»;
б) Конституция;
в) «Зеленая книга».
10. Южное общество декабристов возглавлялось:
а) Пестелем;
б) Муравьевым;
в) Трубецким.
11. Восстание декабристов произошло:
а) 14 декабря 1824 г.;
б) 14 декабря 1825 г.;
в) 14 декабря 1826 г.
12. Верховная законодательная, исполнительная, судебная власть в России в начале XIX века принадлежала:
а) Государственному совету;
б) императору;
в) Сенату;
г) Синоду.
13. В царствование Александра I война с Ираном велась из-за:
а) Грузии;
б) Армении;
в) Азербайджана.
14. В основу государственного устройства М.М.Сперанский предлагал заложить принципы:
а) православия, самодержавия и народности;
в) демократического централизма;
б) верховенство судебных решений;
г) разделения властей.
15. Найдите лишнее:
а) Священный Союз;
г) Северное общество;
б) Союз Спасения;
д) Южное общество.
в) Союз благоденствия;
16. В 1818 г. подготовить проект русской конституции было поручено:
а) М.М.Сперанскому;
б) Н.Н.Новосильцеву;
в) А.А.Аракчееву.
17. Соотнесите между собой события и даты:
а) указ о вольных хлебопашцах
1. 26 августа 1812 г.
б) Тильзитский мир
2. 1803 г.
в) создание Священного Союза
3. 1815 г.
г) Бородинская битва
4. 1807 г.
18. Годы царствования Николая I:
а) 1801-1825 г.;
б) 1810-1835 г.;
в) 1825-1855 г.
19. В 1834-1859 гг. Россия воевала в кавказской войне против:
а) Турции за территории Северного Кавказа;
в) соединенных сил Грузии и Армении;
б) горцев Дагестана и Чечни;
г) стран Ближнего Востока за влияние в Палестине
20. Соотнесите политика и его деятельность:
а) М.М.Сперанский
1. шеф корпуса жандармов
б) П.Д.Киселев
2. автор теории официальной народности
в) А.Х.Бенкенддорф
3. составитель свода законов
г) С.С. Уваров
4. провел реформу в отношении государственных крестьян
21. Какой город оборонялся 11 месяцев в ходе русско-турецкой войны:
а) Керчь;
б) Севастополь;
в) Евпатория;
г) Балаклава.
22. Кто такие западники:
а) религиозная секта;
б) представители западноевропейских стран – инвесторов России;
в) сторонники развития России оп образцу западноевропейской цивилизации;
г) жители западных губернии Российской империи.
23. Кто является архитектором Казанского собора в Петербурге:
а) А.Н.Воронихин;
б) О.Монферан;
в) Дж.Кварнеги;
24. Расставьте данных писателей в хронологической последовательности:
а) М.Ю.Лермонтов;
б) Н.В.Гоголь;
в) Л.Н.Толстой;
25. Соотнесите исторического деятеля и род его занятий:
а) Н.М.Карамзин
1. математика
б) Н.И.Лобачевский
2.медицина
в) К.П.Брюллов
3.история
г) К.Росси.
г) А.С.Пушкин.
г) Н.Н.Пирогов
4. изобразительное искусство (художник)
26. Какие три ключевых слова лежали в основе государственной идеологии С.Уварова:
а) самодержавие;
б) законность;
в) народность;
г) православие.
27. Какие события произошли в следующих годах:
а) 1853-1856 гг;
б) 1817-1864 гг;
в) 1826 г.
28. Дайте определение следующим словам
Имамат –
Кодификация законов –
Славянофилы –
Классицизм ДекабристыКапиталистые крестьяне-
Контрольная работа по теме «Россия во второй половине 19в.» 8 класс
1. Кто был наставником великого князя Александра Николаевича:
а)Ф.Лагарп;
б) В.А.Жуковский;
в) М.Н.Погодин; г) С.С.Уваров.
2. Кому принадлежат слова о том, что «лучше начать уничтожение крепостного права сверху, нежели ждать того времени, когда оно начнет
само собой уничтожаться снизу»:
а) Л.И. Герцену;
б) И.П.Огареву; в) Александру II; г) Я.И.Ростовцеву
3. Что из перечисленного относится к судебной реформе 1864 г.:
а) состязательность сторон в ходе судебного процесса; д) создание особого суда для
дворян;
б) наказание розгами виновных;
е) высокая зарплата судей;
в) гласность суда;
ж) введение суда присяжных;
г) периодическая сменяемость судей;
з) бессословность суда.
4. Земские учреждения не решали вопросов..:
а) строительства дорог;
в) организации судебных органов;
б) строительства школ и больниц:
г) развития торговли и промышленности.
5. Какие крестьяне считались временнообязанными:
а) не заключившие выкупной сделки с помещиком;
б) крестьяне сибирских губерний;
в) государственные крестьяне;
г) все указанные.
6. Сколько крестьяне должны были заплатить помещику за выкупаемый надел:
а) сразу 20-25 % стоимости надела, а 75-80 % платило государство;
б) сразу 100 % стоимости надела;
в) 100 % стоимости надела в течение 59 лет;
г) 50 % стоимости надела, а остальное платило государство.
7. Какая реформа не была проведена в 60-70-е гг:
а) крестьянская; б) городская; в) высших органов власти;
г) военная.
8. Какие из приведенных терминов отражают капиталистический характер развития России, а какие сохранение феодальных пережитков (1.
капиталистическое развитие, 2 феодальные пережитки):
а) отработки; в) аренда земли крестьянами;
д) выкупные платежи крестьян за землю;
б) отрезки;
г) строительство фабрик и заводов; е) крестьянское малоземелье;
ж) железнодорожный бум.
9. Какова была цель хождения в народ:
а) познакомиться с жизнью крестьян;
в) вызвать революционный взрыв в
деревнях;
б) обучить крестьян разным специальностям: г) объяснить крестьянам значение
отмены крепостного права
10. Какие государства объединились в «Cоюз трех императоров»:
а) Франция. Россия, Турция;
в) Франция, Англия, Россия;
б) Австро-Венгрия, Турция, Россия;
г) Россия. Пруссия. Австро-Венгрия.
11. Расставьте в хронологической последовательности:
а) начало русско-турецкой войны:
в) манифест об освобождении крестьян от
крепостной зависимости
б) земская реформа;
г) создание «Союза трех императоров»
12. Как называюсь первая народническая организация в России:
а) «Земля и воля»: б) «Народная воля»; в) «Черный передел»: г) «Освобождение труда»
13. Осуществление Великих реформ 1860-70-х гг.:
а) замедлило развитие капитализма в России:
в) не повлияло на темпы развития
капитализма в России:
б) дало толчок развитию капитализма в России
г) сделало невозможным развитие
капитализма в России.
14. Какой договор был заключен по окончанию русско-турецкой войны 1877-1878 гг.:
а) Парижский;
в) Берлинский;
б) Сан-Стефанский;
г) Лондонский.