Рабочая программа по истории для 7 класса

«Принята»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании педагогического совета
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ «Нижнекулойская сош»
МБОУ «Нижнекулойская сош»
МБОУ «Нижнекулойская сош»
____________/Т.Н. Игнатьевская/
протокол № 1от «28»августа 2014 г.
____________/О.А. Киселева/
Приказ № 50 от «28»августа 2014г.
28 августа 2014 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсам «Новая история. 1500 – 1800 гг.», «История России, 17-18 вв.» 7 класс (68 часов)
Программу составила:
Антуфьева Надежда Валериевна
учитель истории, первая
квалификационная категория
д.Урусовская
1
Пояснительная записка
Источники составления программы:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по истории. Сборник нормативных документов.
История / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004
2. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования»
3. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «История»// Методическая поддержка базисного учебного плана 2004..
4. Программа: Новая история. 7-8 классы. Авторы: А.Я. Юдовская; Л.М. Ванюшкина, кандидат педагогических наук. Программы
общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2011
5. Программа: История Россия. 6-9 классы. Авторы: А.А.Данилов, доктор исторических наук, Л.Г.Косулина, кандидат исторических наук. Программы общеобразовательных учреждений. История. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2011
6. Положение о рабочей программе по учебному предмету МБОУ «Нижнекулойская СОШ».
Актуальность изучения курса
...Определенной новизной предлагаемого варианта программы является обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской
ментальное, национальной политике.
Программа предоставляет возможность более подробного рассмотрения сюжетов, связанных с историей различных конфессий, наций и народностей,
государственных образований, развивающихся ныне в Российской Федерации; историей своего края, города, села. …
Новизна стандарта по истории связана с реализацией личностно ориентированного, деятельностного, практикоориентированного подходов.
Личностная ориентация образовательного процесса предполагает приоритет воспитательных и развивающих целей исторического образования.
История не только открывает перед школьником картины прошлого, но и наглядно показывает взаимосвязь поколений, роль исторического наследия в
современной жизни. Способность понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия
всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных, этнонациональных, конфессиональных систем, существующих в современном мире. Тем
самым, формируется готовность к конструктивному взаимодействию с людьми разных убеждений, ценностных ориентаций и социального положения.
По мере развития исторического мышления картина мира, формируемая у школьников под воздействием всего образовательного процесса,
приобретает особую глубину и направленность. Представление об исторических корнях существующих социальных норм и мировоззренческих
ценностей, об историческом опыте собственного народа и всего человечества позволяет школьникам более четко и осознанно определять собственную
идентичность, рассматривать ее как элемент исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Личностная
самоидентификация подростков оказывается тесно взаимосвязана с восприятием национальных культурных и исторических традиций, а также
самоопределением в социальном пространстве современного российского общества, формированием национальной идентичности. Таким образом,
система исторического образования призвана способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной
и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том
числе гражданственности, демократизма, толерантности.
Цели исторического образования, связанные с овладением предметными знаниями и умениями, отражают преемственность ступеней общего
образования, а также специфику базового и профильного уровней изучения истории в старшей школе. Если в основной средней школе историческое
2
образование направлено на освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности, то в полной средней школе – на освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе. Профильное изучение истории предполагает и освоение элементов
философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе, подготовку учащихся к продолжению образования в области
гуманитарных дисциплин.
Деятельностный и практико- ориентированный подходы отражают стратегию современной образовательной политики, необходимость
формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Молодому
человеку предстоит жить в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую
зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу,
искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми разных воззрений и ценностных
ориентаций. Образовательная система должна ориентироваться не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Изменившиеся требования к системе образования обуславливают модернизацию содержательных основ учебного процесса, их переориентацию на
достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. В то же время
обновление системы исторического образования вызывает и немалые трудности. Это связано с сохранением прочных традиций «знаниецентризма»,
ориентацией учебного процесса на приоритетное изучение совокупности исторических фактов. Подобная позиция, связанная с позитивистской идеей
«показывать историю как это было», укрепилась в практике преподавания в 90-х гг. ХХ в. на фоне отказа от вульгаризированных версий марксисткой
формационной концепции. Она сыграла свою положительную роль в условиях методологического кризиса российской исторической науки, но с
течением времени начала восприниматься как залог сохранения фундаментальности, полноты и системности исторического образования. Отвечает ли
данное содержание образования современным потребностям личности, общества, государства?
Современная система исторического образования должна быть ориентирована на целостный процесс развития и воспитания ребенка, на решение
задач по социализации подрастающего поколения. Преодоление «знаниецентризма» означает не пренебрежение принципами научной объективности и
историзма, а отказ от псевдофундаментальности образования, преодоление дисбаланса его академических и социальных задач. Формирование целостных
представлений об историческом прошлом должно осуществляться не за счет накопления все большего количества «проверенных знаний», а прежде всего
в ходе активной и творческой познавательной деятельности учащихся, благодаря личностному осмыслению исторических фактов и явлений.
Цели учебного предмета для основной ступени обучения:
Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины. к правам и свободам человека,
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями;
5. применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм ценностей для жизни в многоконфессиональном
обществе, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
1.
2.
3.
4.
3
Основной целью авторского курса (истории России) является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и
судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом отбор
фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся,
содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения
знаний по истории своей Родины.
Цели курса новой истории:
1. В результате изучения курса «Новой истории» учащиеся 7 класса должны получить знания об основных чертах развития индустриального и
традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за триста лет — с конца XV до начала XX в.: о понятии Нового времени и его
периодизации; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени;
о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и о
реформах как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы различных
континентов и стран перед необходимостью модернизации; о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию
империализма; о новой социальной структуре общества и его движении к социальным реформам как к средству разрешения социальных противоречий; о
дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формировании гражданских обществ, где личность может реализовать
свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; об использовании индустриально развитыми странами технического прогресса для
создания колониальных империй; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к
секуляризации сознания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности
человека; об изменениях в повседневной жизни человека.
2. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение
исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять
причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению
различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги, существующих в реальной
социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные
образовательные программы, программы дополнительного образования); разным способам работы с учебной книгой, в том числе и способам
самостоятельной работы.
3. Курс предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре. Школьники вырабатывают
отношение к истории как к способу понимания современности; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм
общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной
культуры.
4. Курс предполагает помочь учащимся анализировать конкретные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;
уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях. Стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у
него начинают формироваться качества, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогли бы ему жить в
мире с собой и другими — руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.
4
Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий,
позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической
науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:
— определять и объяснять понятия;
— уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
- рассматривать общественные явления в развитии, конкретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;
- анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять перенос
знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и
собственного социального опыта;
- определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
— обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую
речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии, уметь участвовать
в групповых формах работы, ролевых играх;
— определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты;
— уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
— осуществлять самоконтроль и самооценку.
Методы и формы решения поставленных задач
- Используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, практические и познавательные задания,
тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа
- индивидуальные и групповые формы работы, работа с фрагментами исторических документов, составление презентаций, таблиц, схем,
реферативная работа, работа с исторической картой.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана
На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается, прежде всего, на интегративном взаимодействии
курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической
обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать
многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках
исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении Обществоведения. Использование потенциала
межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет
умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов
образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста
процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
5
При изучении истории в старшей школе межпредметные связи приобретают определенную специфику. История входит в состав предметов,
определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими
углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. В этих условиях важно обеспечить взаимосвязь курса истории с тематикой того или
иного конкретного профиля. Так, например, в рамках социально-экономического профиля в базовом курсе истории может быть акцентирована особая
содержательная линия «История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная линия «История науки и техники» и т.д.
С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с
курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но
и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании познавательной и социально-мировоззренческой компетентности учащихся. Не менее значимы
межпредметные связи и в рамках профильного исторического образования. Углубленное изучение истории не только связано с подготовкой учащихся к
возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и, прежде всего, является частью единой системы предвузовской
гуманитарной подготовки.
- История России. Глава «Россия в 1762 – 1801 годах» связана с предметами литература, математика.
- Всеобщая история. Глава «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»
связана с предметом география. Глава «Век Просвещения. Эпоха преобразований» связана с предметами МХК, литература.
Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «История» в 7 классе по учебному плану: 68 часов, 2 часа в неделю.
Инструментарий для оценивания результатов:
- устные ответы, тестирование, контрольные работы, презентации, дидактические задачи, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в
конкурсах, конференциях и др.
Формы контроля: зачётная система, мониторинги. Возможные варианты проведения контроля см. в приложении.
Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио, зачетная система
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения,
программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной
теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
Нормы оценки знаний за письменную работу учащихся по истории.
Оценка "5" ставится, если ученик:
6
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ



Критерии оценки мультимедийной презентации
Максимальное
количество баллов
Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество – 10 слайдов
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
Оценка
группы
Оценка
учителя
5
10
5
СОДЕРЖАНИЕ




Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
15
10
10
5
ОРГАНИЗАЦИЯ




Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
Слайды представлены в логической последовательности
Красивое оформление презентации
Слайды распечатаны в формате заметок.
10
5
10
5
7
90
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
Отметка
менее
32
32-57
«2»
«3»
58-84
«4»
85-100
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка Содержание
1
Общая информация
2
Тема предмета не очевидна.
Информация не точна или не
дана.
3
Информация частично изложена.
В работе использован только
один ресурс.
4
Достаточно точная информация.
Использовано более одного
ресурса.
5
Данная информация кратка и
ясна. Использовано более
одного ресурса.
2
Тема
Не раскрыта и не ясна тема
урока. Объяснения
некорректны, запутаны или не
верны.
Не определена область
применения данной темы.
Процесс решения неточный
или неправильный.
Тема частично раскрыта.
Некоторый материал изложен
некорректно.
Сформулирована и раскрыта
тема урока.
Ясно изложен материал.
Отражены некоторые области
применения темы. Процесс
решения неполный.
Отражены области применения
темы. Процесс решения
практически завершен.
Сформулирована и раскрыта
тема урока.
Полностью изложены
основные аспекты темы урока.
Отражены области применения
темы. Изложена стратегия
решения проблем.
3
Применение и проблемы
8
Учебно-тематический план
№
п/п
Тематический блок, тема уроков
Новая история.1500-1800 гг.
1 Введение. Повторение пройденного за курс 6 класса.
Часть 1. Европа и мир в начале нового времени.
Тема 1. Эпоха Великих географических открытий
2 Эпоха Великих географических открытий. Входной
мониторинг.
3 Эпоха Великих географических открытий
Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени
4 Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм»
5 Дух предпринимательства преобразует экономику
6 Социальные слои европейского общества, их отличительные
черты
7 Европейское население и основные черты повседневной
жизни
Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи
Возрождения
8 От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее
характерные черты. Самостоятельная работа
9 От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее
характерные черты
10 Развитие новой науки в 16-17 вв. и ее влияние на технический
прогресс и самосознание человека.
Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе
11 Реформация – борьба за переустройство церкви
12 Учение и церковь Жана Кальвина
Количес В том числе на:
тво
уроки лабораторночасов
практические
работы
29
1
17
2
1
Творческие работы, проекты
контрольные
работы, зачеты,
мониторинги
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
0,5
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
0,5
Сообщение о деятелях эпохи Возрождения
Сообщение о представителях европейской
науки
Сообщение об ордене иезуитов
9
13 Королевская власть и Реформация в Англии.
14 Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции
1
1
1
1
Тема 5. Ранние буржуазные революции..
Международные отношения (борьба за первенство в
Европе и в колониях)
Нидерландская революция и рождение свободной республики
Голландии . Самостоятельная работа
Революция в Англии. Установление парламентской монархии
Революция в Англии. Установление парламентской монархии
Международные отношения.
Часть 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований
Тема 1.Западноевропейская культура 18 в.
Западноевропейская культура 18 в..
4
Тема 2. Промышленный переворот в Англии
20 Промышленный переворот в Англии
Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за
независимость. Образование Соединенных Штатов Америки
21 Североамериканские колонии в борьбе за независимость.
Самостоятельная работа
22 Образование Соединенных Штатов Америки
Тема 4. Великая французская революция 18 в.
23 Франция в середине 18 в.: характеристика социальноэкономического и политического развития.
24 Великая французская революция 18 в.
25 Великая французская революция 18 в.
Часть 3. Традиционные общества в раннее новое время
Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации
26 Традиционные общества Востока.
27 Начало европейской колонизации
1
1
2
1
1
1
1
3
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
28 Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени»
1
1
15
16
17
18
19
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
Сообщение: политический портрет Ришелье
и Генриха 4
0,5
Сообщение о деятелях культуры эпохи
Просвещения.
1
0,5
1
Сообщение «Отношения России со странами
Востока в 16 – 18 веках»
10
29 Зачет по курсу новой истории 1500-1800 гг. Промежуточный
мониторинг
История России, 17-18 вв.
Глава 1. Россия на рубеже 16 – 17 веков.
30 Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
31 Смута.
32 Смута
33
34
35
36
37
38
3940
41
42
1
1
39
3
1
1
1
1
1
1
Глава 2. Россия в 17 веке.
Экономическое и социальное развитие. Самостоятельная
работа
Экономическое и социальное развитие
Политический строй
Власть и церковь.
Народные движения.
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Внешняя политика.
Образование и культура в 17 веке
1
1
1
1
Сословный быт. Обычаи и нравы.
Повторение и обобщение по теме: Россия в 17 веке
Глава 3.Россия в первой четверти 18 в..
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
43 Предпосылки петровских преобразований. Самостоятельная
работа
44 Личность Пётра
45 Внешняя политика Петра 1
46 Преобразования Петра 1.
47 Преобразования Петра 1.
48 Народные движения
49 Изменения в культуре
50 Изменения в быту
51 Обобщающий урок по теме: Россия при Петре 1
1
Сообщение «Политический портрет князя К.
Минина, Д. Пожарского»
0,5
Сообщение «О роли личности в истории на
примере Степана Разина»
Подготовить презентации по теме
0,5
Подобрать Интернет-ресурсы по данной
теме
Сообщение о личности Петра 1
11
Глава 4. Россия в 1725-1762 гг.
52 Дворцовые перевороты. Самостоятельная работа
53 Дворцовые перевороты.
4
1
1
54 Внутренняя политика
55 Внешняя политика
Глава 5. Россия в 1762 – 1801 годах.
56 Екатерина 2. Внутренняя политика Екатерины 2..
57 Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва.
58 Экономическое развитие
1
1
13
1
1
1
1
1
Внешняя политика
Внешняя политика
Павел 1. Внутренняя политика Павла 1. Внешняя политика
Развитие образования. Становление отечественной науки.
Литература. Театр. Музыка. Итоговый мониторинг.
Изобразительное искусство. Архитектура
Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда,
питание, досуг, обычаи.
66 Экскурсия в краеведческий музей с. Верховажье
67 Итоговое обобщение по курсу истории России 17-18 вв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68 Зачет по курсу истории России 17-18 вв.
Итого
1
68
1
68
59
60
61
62
63
64
65
1
1
0,5
1
1
1
Сообщение об исторических персонажах
эпохи дворцовых
переворотов
0,5
Отчет об экскурсии
Проект «Выдающиеся личности России 1718вв.»
1
6
Календарно-тематический план
№
Раздел, учебная тема
Ко
лво
час
ов
дата
план
факт
Обязательный
минимум
содержания образования
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Оборудован
ие
урока
Педагогич
еская
технологи
я
Тип урока
12
1
2
3
4
5
Новая история.15001800 гг.
Введение. Повторение
пройденного за курс 6
класса.
Часть 1. Европа и мир в
начале нового времени.
Тема 1. Эпоха Великих
географических
открытий
Эпоха Великих
географических открытий.
Входной мониторинг.
29
Эпоха Великих
географических открытий
1
Тема 2. Европа: от
Средневековья к Новому
времени
Усиление королевской
власти. Понятие
«абсолютизм»
4
Дух предпринимательства
преобразует экономику
1
1
1 четверть
сентяб
рь.
Итоги внутренней и
внешней политики России
Называть хронологические
рамки изучаемого периода;
соотносить год с веком;
Учебник,
тетрадь
здоровьесб
ерегающая
Урок изучения
нового материала
Великие географические
открытия, каравелла,
конкистадоры
Характеризовать
технические достижения
европейцев в 16в.,
раскрывать причинноследственные связи между
техническими
изобретениями и эпохой
Великих географических
открытий
Систематизировать
исторический материал в
таблице, характеризовать
сущность и значение
географических открытий
Карта
«ВГО»
СД
«Всеобщая
история.
Новое
время»
здоровьесб Урок изучения и
ерегающая первичного
закрепления
новых знаний
Карта
СД
«Всеобщая
история.
Новое
время»
т.проблем
ного
обучения
Комбинированны
й урок с
постановкой
проблемного
задания
Соотносить изученные
факты и общие процессы
Задания к
зачёту
Т.тестовог
о контроля
Раскрывать связь между
последствиями эпохи
Великих географических
открытий и
Дидактическ
ий материал
Т.группов
ого
обучения
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся
Изложение нового
материала с
организацией
самостоятельной
17
2
1
Открытие Америки,
западноевропейская
колонизация новых
земель, последствия
Великих географических
открытий
Систематизировать и
контролировать качество
знаний по главе
Развитие торговли,
рынков, возникновение
бирж и банков
13
6
Социальные слои
европейского общества,
их отличительные черты
1
7
Европейское население и
основные черты
повседневной жизни
1
Тема 3. Художественная
культура и наука Европы
эпохи Возрождения
От Средневековья к
Возрождению. Эпоха
Возрождения и ее
характерные черты.
Самостоятельная работа
От Средневековья к
Возрождению. Эпоха
Возрождения и ее
характерные черты
Развитие новой науки в
16-17 вв. и ее влияние на
технический прогресс и
самосознание человека.
3
Тема 4. Реформация и
контрреформация в
Европе
Реформация – борьба за
переустройство церкви
4
8
9
10
11
Изменение социальной
структуры европейского
общества
Привычки и быт
европейского общества
формированием признаков
капитализма
Характеризовать
изменения социальной
структуры европейского
общества в Раннее Новое
время.
Фрагменты
документов
тесты
Сравнивать особенности
жизни и быта разных
общественных слоёв в
эпоху Средневековья и в
период Нового времени
деятельности
учащихся
Групповог Комбинированны
о обучения й урок с
элементами
анализа учебного
текста
Тестового Комбинированны
контроля
й урок с
элементами
анализа учебного
текста
1
Философия гуманизма
Называть имена
представителей эпохи
Высокого Возрождения и
их произведения
репродукци
и
Развиваю
щего
обучения
Учебная лекция с
элементами
эвристической
беседы
1
Основные идеи
литературы, музыки,
архитектуры эпохи
Возрождения
Взгляды и открытия Н.
Коперника, Дж. Бруно
Характеризовать
особенности духовной
жизни Европы в 16-18вв.
Иллюстраци
и
Развиваю
щего
обучения
Определять основные
направления и тенденции
развития европейской
науки; характеризовать
научные достижения и их
последствия.
Портреты
учёных
Педагогик
а
сотруднич
ества
Учебная лекция с
элементами
эвристической
беседы
Комбинированны
й урок с
элементами
лабораторной
работы
Индивидуал
ьные
Т.личност
но-
1
1
октяб
рь
Причины и
распространение
Определять основные
причины реформации;
Учебная лекция
14
Реформации в Европе,
учение Мартина Лютера
12
Учение и церковь Жана
Кальвина
13
Королевская власть
Реформация в Англии.
14
15
16
и
выявлять основные цели
участия в Реформации
разных социальных слоёв
общества
Характеризовать основные
положения учения
Кальвина
карточки
ориентиро
ванного
обучения
Индивидуал
ьные
карточки
Т.проблем
ного
обучения
1
Учение Ж. Кальвина,
кальвинистская церковь,
орден иезуитов
1
Содержание и методы
королевской Реформации,
Мария Кровавая и
контрреформация. Борьба
с Испанией за морское
господство
Причины религиозных
войн, деятельность
Ришелье и Генриха 4
Сравнивать устройство
Католической и
англиканской церкви
Фрагменты
документов
Называть основные этапы
религиозных войн во
Франции
Фрагменты
документов
Причины, ход, итоги
революции, рождение
республики
Систематизировать
исторический материал в
таблице
карта
Причины, ход, результаты
революции
Называть основные
события Английской
революции
карта
Религиозные войны и
абсолютная монархия во
Франции
1
Тема 5. Ранние
буржуазные революции..
Международные
отношения (борьба за
первенство в Европе и в
колониях)
Нидерландская революция
и рождение свободной
республики Голландии .
Самостоятельная работа
4
Революция в Англии.
Установление
парламентской монархии
1
1
ноябр
ь
Изложение нового
материала с
постановкой
проблемного
задания
Т.группов Комбинированны
ого
й урок с
обучения
организацией
самостоятельной
деятельности
учащихся
Групповог Комбинированны
о обучения й урок с
элементами
самостоятельной
аналитической
деятельности
учащихся
Личностно
ориентиро
ванного
обучения
здоровьесб
ерегающая
Комбинированны
й урок с
элементами
лабораторной
работы
Комбинированны
й урок с
элементами
15
17
18
19
20
Революция в Англии.
Установление
парламентской монархии
2 четверть
Международные
отношения.
1
Протекторат Кромвеля
1
Причины, ход
Тридцатилетней войны.
Вестфальский мир, новая
система отношений
Часть 2. Эпоха
Просвещения. Время
преобразований
Тема 1
.Западноевропейская
культура 18 в.
Западноевропейская
культура 18 в.
7
Тема 2. Промышленный
переворот в Англии
Промышленный
переворот в Англии
1
Тема 3.
Североамериканские
колонии в борьбе за
независимость.
Образование Соединенных
3
1
1
Сравнивать политическое
устройство Англии и
Франции
карта
Называть существенные
черты международных
отношений данного
периода
карта
лабораторной
работы
исследоват Комбинированны
ельская
й урок с
элементами
лабораторной
работы
Личностно Комбинированны
й урок
ориентиро
ванного
обучения
Идеи Просвещения и их
значение
Называть характерные
черты эпохи Просвещения
Фрагменты
документов
и
художествен
ной
литературы
Т.группов
ого
обучения
Урок-практикум
Аграрный переворот,
промышленная революция
Характеризовать значение
промышленной революции
для экономики и
социального развития
Дидактическ
ий материал
Т.проблем
ного
обучения
Изложение нового
материала с
постановкой
проблемного
задания
16
Штатов Америки
21
22
23
24
25
Североамериканские
колонии в борьбе за
независимость.
Самостоятельная работа
Образование
Соединенных Штатов
Америки
1
Тема 4. Великая
французская революция 18
в.
Франция в середине 18
в.: характеристика
социальноэкономического и
политического развития.
Великая французская
революция 18 в.
3
Великая
французская
революция 18 в.
1
Часть 3. Традиционные
общества в раннее новое
время
Тема 2. Традиционные
общества Востока.
Начало европейской
колонизации
2
Формирование новой
нации, причины войны за
независимость
Ход, значение, итоги
войны за независимость,
Декларация
независимости,
Конституция 1787 г.
1
Причины революции
1
1
декаб
рь
Декларация прав человека,
якобинская диктатура,
террор
Переворот 9 термидора,
войны Директории
Выявлять причины
конфликта между
жителями колоний и
метрополией
Называть основные черты
политического устройства
США
Фрагмент
документа
Т.критичес Урок-практикум
кого
мышления
Фрагмент
документа
Т.критичес Комбинированны
кого
й урок с
мышления элементами
самостоятельной
аналитической
деятельности
учащихся
Называть основные этапы
революции
Фрагмент
документа
Т.проблем
ного
обучения
Анализировать основные
положения Декларации
прав человека и
Конституции 1791г
Раскрывать причины
падения якобинской
диктатуры
Фрагмент
документа
Дидактическ
ий материал
Изложение нового
материала с
постановкой
проблемного
задания
Групповог Учебная лекция с
о обучения элементами
эвристической
беседы
Т.критичес Комбинированны
кого
й урок
мышления
2
17
26
Традиционные общества
Востока.
1
Традиционное общество.
«Закрытые страны»
27
Начало европейской
колонизации
1
Особенности
экономического и
политического развития
стран Востока
28
Повторение «Мир в эпоху
раннего Нового времени»
1
Обобщить знания
учащихся по курсу
29
Зачет по курсу новой
истории 1500-1800 гг.
Промежуточный
мониторинг
История России, 17-18
вв.
1
Контроль качества знаний
по курсу
Называть характерные
черты политического
устройства и
экономического развития
стран Востока
Выявлять последствия
европейской колонизации
для стран Востока и для
мира в целом
Дидактическ
ий материал
Проблемн
ого
обучения
Учебная лекция
документ
исследоват Комбинированны
ельская
й урок
Закрепление и углубление
знаний, умений и навыков,
полученных при изучении
курса
Презентация
, задания
здоровьесб Итоговый урок
ерегающая
тесты
Ттестовоко
контроля
Урок-зачет
Учебник,
иллюстраци
и, СД-диск
ИКТ
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Карта
«Смутное
время в
России»,
СД-диск
Карта
«Смутное
время в
ИКТ
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Исследова
тельская
Урок изучения и
первичного
закрепления
39
3
30
Глава 1. Россия на
рубеже 16 – 17 веков.
Внутренняя и внешняя
политика Бориса
Годунова.п.1
1
Борис Годунов и его
внутренняя и внешняя
политика, причины
Смутного времени
31
Смута.
1
Царствование
В.Шуйского, Лжедмитрий
1, Лжедмитрий 2
32
Смута
1
Первое и второе
ополчение, Земский собор
1613 г.
Выявлять основные
причины Смутного
времени; характеризовать
внутреннюю политику
Бориса Годунова
Называть даты основных
этапов Смутного времени,
называть существенные
черты политического
устройства страны
Систематизировать
исторический материал о
восстании
18
И. Болотникова в таблице
33
3 четверть
Глава 2. Россия в 17
веке.
Экономическое и
социальное развитие.
Самостоятельная работа
России»,
СД-диск
новых знаний
10
1
январ
ь
Экономические
последствия Смутного
времени, формирование
всероссийского рынка
34
Экономическое и
социальное развитие.
1
Социальная структура
российского общества,
экономическое и
политическое положение
разных сословий
российского общества
Первые Романовы, органы
власти Российской
империи, управление на
местах.
35
Политический строй
1
36
Власть и церковь.
1
.
Причины раскола,
реформа Никона,
протопоп Аввакум,
Церковный собор 16671667 г..
37
Народные движения.
1
февра
ль
Городские восстания в
период царствования
Алексея Михайловича,
Характеризовать новые
черты в экономике России,
показывать на
исторической карте
крупнейшие центры
торговли и
мануфактурного
производства
Раскрывать изменения в
положении представителей
разных сословий,
систематизировать
исторический материал в
таблице
Характеризовать систему
управления и
самоуправления в России,
раскрывать причины
падения роли Земских
соборов и Боярской думы в
17 веке
Характеризовать сущность
и результаты церковной
реформы 17 в.
Выявлять основные
причины разногласий
между церковью и
властью.
Соотносить факты и общие
явления: закрепощение
крестьян и народные
Карта
«Экономика
России в 17
в.»,
Рабочий
лист
исследоват комбинированный
ельская
СД-диск
икт
Схемы,
СД-диск
Т.
Урок изучения и
Групповог первичного
о обучения закрепления
знаний
Иллюстраци
и, СД-диск
Т.
Урок
Групповог комплексного
о обучения применения ЗУН
учащимися
Карта
«Восстание
под
Т.
Урок
Групповог комплексного
о обучения применения ЗУН
Комбинированны
й
19
восстание Степана Разина,
стрелецкое восстание
1682г.
Столбовский мир 1617г.,
Смоленская война 16321634гг.
Освоение Сибири и
Дальнего Востока
Развитие образования и
науки, жанры русской
литературы
38
Внешняя политика.
1
3940
Образование и культура в
17 веке
1
41
Сословный быт. Обычаи и
нравы.
1
Царский двор, боярский и
дворянский быт
42
Повторение и обобщение
по теме: Россия в 17 веке
1
Систематизировать
изученный материал по
главе
Глава 3.Россия в первой
четверти 18 в..
13
43
Предпосылки петровских
преобразований.
Самостоятельная работа
1
44
Личность Пётра
1
45
Внешняя политика Петра
1
1
Предпосылки петровских
преобразований, планы
будущих преобразований
России в замыслах
передовых людей этого
времени (С.Полоцкий,
Ордин-Нащокин,
В.В.Голицын)
Характеристика личности
Петра, царевна Софья
Причины, ход, итоги
Северной войны
движения в 17в.
Характеризовать цели,
средства, направления
внешней политики России
в 17 в.
Раскрывать многообразие,
своеобразие и
противоречивость русской
культуры
Характеризовать занятия,
условия жизни и быта
различных сословий
Соотносить факты и общие
процессы в данный период
предводител
ьством С.Т.
Разина»
Карта
«Внешняя
политика
России в
17в.»
Репродукци
и,
презентации
учащимися
исследоват Урок изучения и
ельская
первичного
закрепления
новых знаний
ИКТ
Урок закрепления
знаний
СД-диск
икт
Комбинированны
й
Презентация
Т.тестовог
о контроля
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся
Выявлять предпосылки
преобразований в России,
анализировать проекты
преобразований передовых
людей того времени
Иллюстраци
и, СД-диск,
тесты
ИКТ
Урок изучения и
первичного
закрепления н
овых знаний
Соотносить факты и общие
процессы становления
российского абсолютизма
Иллюстраци
и, СД-диск
ИКТ
Анализировать причины
неудач и успехи русской
Карта
«Северная
Тгруппово
го
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащимися
Урок изучения и
первичного
20
46
Преобразования Петра 1.
1
47
Преобразования Петра 1.
1
48
Народные движения
1
49
Изменения в культуре
1
Образование, наука
50
Изменения в быту
1
Быт, книгопечатание
51
Обобщающий урок по
теме: Россия при Петре 1
1
Систематизировать знания
по главе
Глава 4. Россия в 17251762 гг.
Дворцовые перевороты.
Самостоятельная работа
4
53
Дворцовые перевороты.
1
Направления внутренней
политики в эпоху
дворцовых переворотов
54
4 четверть
Внутренняя политика
1
Изменения в системе
центрального и
52
1
март
Преобразования в системе
управления, изменения в
с/х
Экономическая политика
Петра 1
Общее и особенное в
народных выступлениях
апрел
ь
Причины дворцовых
переворотов
армии в ходе Северной
войны
Называть существенные
черты политического
развития
Характеризовать
экономическую политику
Петра 1
Выявлять главные
причины народных
волнений в н. 17века
Характеризовать новые
явления в области
культуры и быта
Раскрывать значение
преобразований в области
культуры
Раскрывать значимость
событий этого этапа для
дальнейшего развития
России
Характеризовать основные
направления внутренней
политики в эпоху
дворцовых переворотов
Выявлять последствия
дворцовых переворотов в
социальном и
политическом развитии
России
Выявлять изменения в
положении разных
война»
СД-диск
СД-диск
Карта
«Россия в
конце 17-н.
18 века»
Карта
«Россия в
конце 17-н.
18 века»
репродукци
и
Сд-диск
Презентация
Фрагменты
документов,
тесты
Дидактическ
ий материал
Сд-диск
обучения
Т.группов
ого
обучения
Т.группов
ого
обучения
закрепления
новых знаний
комбинированный
Комбинированны
й
Т.группов
ого
обучения
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Т.проблем
ного
обучения
т.проблем
ного
обучения
Т.тестовог
о контроля
комбинированный
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся
Т.критичес Урок изучения и
кого
первичного
мышления закрепления
знаний
Личностно Комбинированны
й
ориентиро
ванного
обучения
икт
Урок
комплексного
21
городского управления,
укрепление позиций
дворянства
Основные направления
внешней политики в
данный период,
полководческое искусство
П.Я. Румянцева, П.С.
Салтыкова
социальных слоёв,
характеризовать изменения
в системе управления
Анализировать итоги
внешней политики и
последствия,
систематизировать данный
исторический материал в
виде таблиц и схем
Внешняя политика
1
Глава 5. Россия в 1762 –
1801 годах.
Екатерина 2. Внутренняя
политика Екатерины 2..
13
1
Особенности внутренней
политики, работа
Уложенной комиссии
57
Крестьянская война под
предводительством Е.И.
Пугачёва.
1
Причины, особенности и
этапы крестьянской войны
58
Экономическое развитие
1
Развитие
промышленности и с/х,
подъём отечественной
торговли
59
Внешняя политика
1
60
Внешняя политика
1
55
56
применения ЗУН
учащимися
Карта
«Участие
России в
Семилетней
войне»
исследоват Урок
ельская
комплексного
применения ЗУН
учащимися
Раскрывать сущность
политики «просвещённого
абсолютизма»
Портреты,
карточкизадания, СДдиск
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Соотносить факты и общие
процессы: усиление
крепостной зависимости и
активизация народного
движения
Соотносить факты и общие
процессы:
крепостнический строй и
разложение феодальнокрепостнической системы
Карта
«Россия во
второй
половине 18
в.»
Карта
«экономичес
кое развитие
России во 2
половине 18
века»
Т.
Личностно
ориентиро
ванного
обучения
Т.критичес
кого
мышления
Тестового
контроля
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащимися
Основные направления
внешней политики
Характеризовать основные
направления внешней
политики
Т.проблем
ного
обучения
Урок изучения и
первичного
закрепления
знаний
Борьба за выход к
Чёрному морю, война со
Раскрывать последствия
внешнеполитической
Карта
«Русскотурецкая
война 17681774 гг.»
Карта
«Русско-
Т.проблем
ного
комбинированный
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащимися
22
май
Швецией, полководческое
искусство А.В. Суворова,
Ф.Ф. Ушакова
Основные направления
внутренней и внешней
политики Павла, дворовый
переворот
деятельности Екатерины 2
Становление системы
российского образования,
успехи отечественной
науки
Особенности развития
искусства России
Характеризовать развитие
просвещения и системы
образования в России
61
Павел 1. Внутренняя
политика Павла 1.
Внешняя политика
1
62
Развитие образования.
Становление
отечественной науки.
1
63
Литература. Театр.
Музыка.
1
64
Изобразительное
искусство. Архитектура
Перемены в жизни
крестьян и горожан:
жилище, одежда, питание,
досуг, обычаи. Итоговый
мониторинг.
Экскурсия в
краеведческий музей.
1
1
Экономическое,
социально-политическое
развитие края
Итоговое обобщение по
курсу истории России 1718 вв.
1
Обобщить знания по курсу
65
66
67
1
Особенности развития
искусства России
Жилище, одежда, питание,
досуг
Выявлять особенности
проводимой Павлом 1
политики
На основе литературных
произведений выявлять
ценности изучаемого
периода
Составлять описание
исторических памятников
Сформировать
представление об
изменениях в
повседневном быте царей,
дворян, горожан, крестьян
Называть ключевые
события данного периода в
истории края
Объяснять значение
понятий, называть
основные даты
турецкая
война 17871791»
Карта
«Итальянски
йи
Швейцарски
й походы
А.В.
Суворова»
Портреты,
СД-диск,
тесты
обучения
Репродукци
и, СД-диск
здоровьесб комбинированный
ерегающая
Репродукци
и, СД-диск
Иллюстраци
и, СД-диск
Групповог комбинированный
о обучения
Групповог комбинированный
о обучения
Учебник
«история
Саратовског
о края с
древнейших
времён до
наших дней»
Проекты
«Выдающие
ся личности
России 17-
Групповог Урок изучения
о обучения нового материала
исследоват Урок
ельская
комплексного
применения ЗУН
учащимися
Т.тестовог
о контроля
Проектная
технологи
я
Комбинированны
й
Урок -проект
23
18 вв.»
68
Зачет по курсу истории
России 17-18 вв.
1
Контроль качества знаний
по курсу
тесты
Ттестового
контроля
Урок-зачет
4.ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса
модернизации в Европе XVI-XVII вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.
Нидерландская и английская буржуазные революции.
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения.
Война за независимость и образование США. Великая французская революция.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К.Минин.
Д.Пожарский.
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права.
Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения
второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии.
Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие
художественных традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII – начале XIII вв.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.)
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование
Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству.
24
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление
сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых
территорий.
5.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ. В результате изучения истории ученик
должен
знать/понимать











основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и
мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
25


объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Компетенции: базовые:
Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий
отечественной истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового
времени; изученные виды исторических источников.
Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать.
Анализировать: исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать
историческую карту
Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.
Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.
Владеть компетенциями:
 Коммуникативной;
 Смыслопоисковой;
 Компетенцией личностного саморазвития;
 Информационно-поисковой;
 Рефлексивной;
 Учебно-познавательной.
Компетенции: ключевые:
Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России;
использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с другими людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Исходя из приведенного общего перечня, определены следующие требования к подготовке выпускников основной 9-летней школы по
отдельным курсам истории.
История нового времени:1.1. Называть: а) хронологические рамки нового времени; б) даты важнейших событий – великих географических
открытий и колониальных захватов, реформации, социальных движений, реформ и революций 1 6-19 вв.
2.1. Называть:
2.1.1. место, обстоятельства, участников, итоги событий, указанные в п. 1.1.6;
2.1.2. правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;
2.1.3. представителей общественной мысли, науки и культуры.
3.1. Показывать на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи.
26
4.1. Описывать: а) условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока; б) достижения науки и техники в
новое время, их влияние на труд и быт людей.
4.2. Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин; б) предметов быта; в) памятников
художественной культуры.
5.1. Соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран; социальных движений нового времени; становления гражданского
общества.
5.2. Называть характерные, существенные черты:
5.2.1. политического устройства стран Европы, Америки, Азии, Африки в новое время;
5.2.2. международных отношений нового времени;
5.2.3. развития духовной культуры стран Европы и Востока.
5.4. Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Просвещение, промышленный переворот, утопический социализм, консерватизм,
либерализм, радикализм, индустриальное общество, империализм, монополия, колониализм, модернизация
5.6. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.
5.7. Объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров,
представителей науки и культуры нового времени.
Россия в 17-18 вв.: 1.1. Называть даты: а) важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономическими
преобразованиями в России XVII—XVIII вв.; б) социальных выступлений в XVII—XVIII вв.; в) военных походов и кампаний.
2.1. Называть: а) место, обстоятельства, участников событий, указанные в п. 1.1; б) крупнейших государственных деятелей России XVII—
XVIII вв.; в) военные кампании и выдающихся военачальников; г) известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVII—XVIII
вв.
3.1. Показывать на исторической карте: рост территории России в XVII—XVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного
производства.
4.1. Описывать положение и образ жизни основных сословий в России XVII—XVIII вв.
4.2. Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) орудий труда и предметов быта; в) произведений
художественной культуры.
5.1. Соотносить факты, и общие процессы становления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений XVII—
XVIII вв.
5.2. Называть характерные, существенные черты:
5.2.1. экономического и социального развития России в XVII—XVIII вв.;
5.2.2. политического устройства страны, российского абсолютизма;
5.2.3. развития духовной культуры России в XVII—XVIII вв.
5.4. Объяснять значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное
производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол.
5.5. Сравнивать: социально-экономическое развитие страны, положение основных сословий в XVII и XVIII вв.; крестьянские восстания и
27
войны.
5.6. Излагать суждения о причинах и последствиях: закрепощения крестьян; социальных движений XVII—XVIII вв.; реформ Петра I;
дворцовых переворотов; военных кампаний России в XVIII в.
6.1. Приводить оценки: реформы патриарха Никона; деятельности Петра I и Екатерины II.
6.УМК:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Сборник нормативных документов. История / Сост. Э.Д.Днепров,
А.Г.Аркадьев. – М.; Дрофа, 2004
2. Программа: Новая история. 7-8 классы. Авторы: А.Я. Юдовская; Л.М. Ванюшкина, кандидат педагогических наук. Программы
общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Допущено Министерством образования Российской Федерации. – М.:
Просвещение, 2011
3. История России 6-9 классы. Авторы: А.А.Данилов, доктор исторических наук, Л.Г.Косулина, кандидат исторических наук. - Программы
общеобразовательных учреждений. История. 5-11 классы. Допущено Министерством образования и науки РФ.– М.: Просвещение, 2011
4. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800. Учеб. для 7 класса М: Просвещение 2011
5. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории. - М: Просвещение 2011
6. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России конец 16 – 18 век. Учеб. для 7 кл. – М: Просвещение 2011
7. Рабочая тетрадь «История России конца 16-18 вв.» - М: Просвещение 2011
7. Юдовская А.Я. Поурочные разработки к учебнику «Новая история»: 1500-1800: 7 кл.: Пособие для учителя / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. –
М.: Просвещение, 2005
7.Перечень учебно-методического обеспечения для учителя.
1. Е.В. Симонова. Поурочные разработки по истории России.
М.,Экзамен 2009
2. Т.В. Петрова. История России. Контрольно – тренировочные
задания 7 класс. В., Учитель 2009
3. С.Г. Смирнов Задачник по истории России: уч. пособие для
средней школы. М.: МИРОС 1995
4. История России в лицах: биографический словарь /под общ. Ред.
В.В. Каргалова. М.: Русское слово 1997
5. Короткова М.В. История России 9 – 18в.: дидактические
материалы. М.: Дрофа 2002
6. Сайт российского школьного образования: http://www.school.edu.ru
7. Сайт издательства «Просвещение»: http://www.prosv.ru
8. Программа «Живое слово»:http://www.openveb.ru/zhivpravo/t
9. История. В помощь учителю. Сайт сетевого объединения
методистов.: http://som.fio.ru
10. История Саратовского края с древнейших времён до наших дней.
– Саратов, Приволжское книжное издательство 2008
9. Серов Б. Н., Гаркуша Л.М. Поурочные разработки по истории
России с конца 16 до конца 18 века. 7 класс. – М.: «ВАКО», 2003
10. Грибов В.С. Дидактические материалы по истории Нового
времени: 7-8 класс. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003
11. Новая история. 7 класс: Поурочные планы по учебнику А.Я.
Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Новая история.
1500-1800»/Авт.-сост. Н.С. Кочетов. Волгоград: Учитель, 2004
12. Кадиевский В.М. История России с древнейших времен до конца
18 в.; Тесты. 6-7 и 10 кл.; Учеб.-метод. пособие. – М.; Дрофа,
2002
28
13. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по
истории / Сост. Л.Н. Алексашкина. – М.: Дрофа, 2001
14. Ворожейкина Н.И. Дидактические материалы по истории России
с древнейших времен до конца 18 в.: 6-7 кл. – М.: Изд-во
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003
15. История России. Конец 16-18 вв.7 класс: дидактический
материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт – сост.
Н.Ю. Колесниченко – Волгоград: Учитель, 2005
5. Познавательные задания
Тесты:
1. Тесты для проведения самостоятельных работ, зачетов по всем
крупным темам
2. Обучающие тесты на бумажных носителях
3. Обучающие тесты на электронных носителях (презентации
Дидактический материал:
1. Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах,
оценки исторических деятелей
2. Отрывки из источников
3. Обучающие тестовые задания
4. Индивидуальные карточки
Оборудование:
Таблицы и схемы:

Формы государства. (1)


Никитина. Одежда периода Нового времени.(1)
(Брандт) (Двусторонняя)

Государственные символы России.


Орудия труда и транспорт. Новое время.(1)
Вассальная пирамида. Оформление крепостного права в России
Этапы объединения русских земель. Повинности средневековых
крестьян

Древняя Русь-Русь удельная- Московская Русь. Наглядное пособие.

Атласы:
Атлас по истории России ХУП-ХУШвв.7 кл.

Атлас. История Нового времени. XVI-XVIII вв. 7кл.
Контурные карты:

Контурные карты История России.XVI 1- ХУ111вв.7 кл.

Контурные карты История нового времени. ХУ1-ХУШвв. 7 кл.
Настенные карты:
Новая история, 1500 – 1800 гг.

Европа в XVI веке. Европа в 1799-1815 гг.

Географические открытия ХУ-ХУ11вв; Мир в XV11-ХУШ вв.

Европа в первой половине ХУ11в.(1)

Национально – освободительное движение в Нидерландах 1566-1609гг. Реформация
контрреформация
 и Английская
буржуазная революция ХУ11 в.(1)
29

Война за независимость в Северной Америке. Образование

Российская империя в 1762-1800гг. Экономическое развитие
независимых государств
России в XVII в.(2)

Индия, Китай и Япония в ХУ11 - начале ХХ вв.(1)

Российская империя в 1725-1763 гг. (Европейская часть) .(1)
Россия в 17 – 18 вв.

Российская империя в ХУШ в. Российская

Российская империя во вт. пол. XVII 1в Смутное время в России
империя в пер. пол. XVIII в

Народные движения в России в ХУП в.(1)

Рос. империя в XVIIIв./Россия в XVII в.(2).
Электронные пособия:
История России. 7 кл. Мультимедийное приложение к уч.
Черниковой
. История России ХУП-ХУ1Пвв.7кл. Интерактивное нагляд
дное пособие СД - РОМ
.. История нового времени. Ч. 1 . Интерактивное наглядное
Альбомы:
1. Альбом по истории культуры нового времени
2. Альбом «Картины по русской истории. Из издания И.Кнебеля. –
Москва, 1908-1913 гг.»
3. История России
пособие 7 кл.
Всеобщая история. Новая история, 7 класс
Список дополнительной литературы для учащихся.
Учебные пособия:
 А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800. Учеб. для 7 класса М: Просвещение 2009
 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России конец 16 – 18 век. Учеб. для 7 кл. – М: Просвещение 2009
Литература для дополнительного чтения:
Энциклопедия для детей: Всемирная история. – М.; Аванта +, 1995
Павленко Н. И. Петр Первый и его время .(За страницами школ, учеб)
Киреева, Ключевский. О нравственности и русской культуре
Короткова М, В. Путешествие в историю русского быта.
Короткова М. В. Быт и культура русского города.(ХУ1-ХУПвв )
Балязин В. Н. История России в занимательных рассказах . притчах
Пушкин А. С. и др.. Русский бунт.
Ляшенко Л. М. История России.XIX век. (за страницами школьного учебника)
Мережковский Д. Реформы и реформаторы .
30
Мережковский Д.. Бремя власти.(Сб. историко- литер. Произв
Большой справочник школьника.5-11 кл
Цвейг С. Мария Стюарт. Совесть против насилия. Кас-теллио
против Кальвина.
Великое открытие мира
Бизли Ч. Р. Генрих Мореплаватель.
Берн Ж. История великих путешествий. Открытие Земли.
Гуляев В. Идолы прячутся в джунглях.
Сабатини Р. Колумб. Одиссея капитана Блада. Удача капитана
Блада. Хроника капитана Блада.
Цвейг С. Подвиг Магелана. Америго. Повесть об одной
исторической ошибке.
Хаггард Р. Дочь Монтесумы.
Первые революции Нового времени. Международные
отношения
Костер Ш. де. Легенда о Тиле Уленшпигеле.
Павлова Т. А. Кромвель.
Скотт В. Пуритане. Роб Рой. Эдинбургская темница. Легенда о
Монтрозе.
Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и
музыке
Алданов М. А. Бельведерский торс.
Алтаев А. Л. Впереди веков.
Любимов Л. Небо не слишком высоко. Искусство Западной
Европы. Книга для чтения.
Маркиш С. Знакомство с Эразмом из Роттердама.
Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль.
Сервантес М. Дон Кихот Ламанчский.
Цвейг С. Эразм Роттердамский.
Шекспир У. Ромео и Джульетта.
Политическое развитие Европы в XVI—XVII вв.
Дюма А. Королева Марго. Графиня Монсоро. Сорок пять.
Людовик XIV и его век. Людовик XV. Асканио. Три мушкетера.
Двадцать лет спустя. Виконт де Бражелон, или Десять лет спустя.
Манн Г. Молодые годы короля Генриха IV. Зрелые годы короля
Генриха IV.
Мериме П. Хроника времен Карла IX.
Скотт В. Монастырь. Аббат.
Соловьев Э. Непобедимый еретик.
Твен М. Принц и нищий.
Фильдинг Г. История Тома Джонса, найденыша.
Хаггард Р. Хозяйка Блосхолма.
Эпоха Просвещения. Время преобразований
Бомарше П. Женитьба Фигаро.
Герман М. Ю. Хогарт.
Гёте И. В. Страдания юного Вертера.
Дефо Д. Робинзон Крузо.
Карамзин Н. М. Письма русского путешественника.
Мольер Ж. Б. Мещанин во дворянстве. Тартюф.
Петрусевич Н. Б. Статуя Вольтера работы Гудона. Пятьдесят
картин биографий мастеров западноевропейского искусства
XIV—XIX вв.
Скудина Г. Рассказы об Иоганне Себастьяне Бахе.
Свифт Д. Путешествия Гулливера.
Шиллер Ф. Коварство и любовь.
Шнаппер А. Давид — свидетель эпохи.
Война за независимость британских колоний. Образование
США
Купер Ф. Зверобой. Последний из могикан. Следопыт. Шпион.
Рид М. Белая перчатка.
Согрин В. В. Основатели США.
Яковлев Н. Н. Вашингтон.
Великая французская революция
Гра Ф. Марсельцы.
Гюго В. Девяносто третий год.
Роллан Р. Вальми.
Осадная башня штурмующих небо.
31
Цвейг С. Гений одной ночи.
Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших
времён до конца 18 в.: пособие для учащихся. М.: Просвещение 1988.
Дефо Д. Робинзон Крузо.
Карамзин Н.М. Письма русского путешественника.
Купер Ф. Зверобой. Последний из могикан. Следопыт. Шпион.
Согрин В.В. Основатели США.
Сервантес М. Дон Кихот Ламанчский.
Сабатини Р. Колумб. Одиссея капитана Блада. Удача капитана Блада.
Хроника капитана Блада.
Цвейг С. Подвиг Магеллана. Америго. Повесть об одной
исторической ошибке.
Шекспир У. Ромео и Джульетта.
http://fstanitsa.ru/gla_pugachev.shtml - биография Емельяна Пугачева руководителя крестьянской войны 1773 - 1775 гг. Иллюстрации
(репродукции картин).
Образовательные сайты:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Яndex-энциклопедии. http://encycl.yandex.ru
Рубрикон. http://www.rubricon.ru/
Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/
Lib.ru Библиотека Максима Мошкова
Каталог археологических ресурсов // http://www.archaeology.ru/
Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki
Всемирная история http://historic.ru/
Электронные пособия:
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (с видеоприложением)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Энциклопедия Брокгауза и Ефрона
Электронная библиотека Максима Мошкова
Всеобщая история. Новая история, 7 класс
Россия на рубеже 3-го тысячелетия
Шедевры русской живописи
История искусства, №1
История искусства, №2
Художественная энциклопедия зарубежного классического
искусства
Эрмитаж. Искусство Западной Европы
Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новое время
Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия. До 19 в
История. Редактор тестов, тематические тесты. 7-8 класс
История. 7-9 классы. Дидактический и раздаточный материал
15. IC. История России. Часть 2. С середины 16 до конца 18 века.
16. Иллюстрированная история Российского государства (в 4-х
дисках.). ДВД
18. История России. 7 кл. Мультимедийное приложение к уч. Ляшенко.
19. История Нового времени. 16-17 вв.Ч.1. 7кл. Интерактивное наглядное пособие
20. Энциклопедия истории России
21. Демонстрационные таблицы. История
22. НГО: Египет: тайны фараонов. Загадки Великого Нила.
Затерянное королевство майя. Святая земля. Мекка. Внутри
Ватикана. (ДВД)
23. ВВС. Крестовые походы. Тайны ордена тамплиеров. Мифы и
герои. Чингисхан. Черная борода. Нострадамус. Леонардо да
Винчи. Ганнибал. Загадки Иеронима Босха. (ДВД)
32
Приложения к программе.
Темы творческих работ.
1. «Политический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского». Урок
4
2. «О роли личности в истории на примере Степана Разина». Урок
9
3. О личности Петра 1. урок 15
4. Об исторических персонажах эпохи дворцовых переворотов.
Урок 23
5. О деятелях эпохи Возрождения. Урок 45
6. О представителях европейской науки. Урок 47
7. Об ордене иезуитов. Урок 49
8. Политический портрет Ришелье и Генриха 4. урок 51
9. О деятелях эпохи Просвещения. Урок 57
10.«Отношения России со странами Востока в 16 – 18 веках». Урок
65
Темы проектов.
Проект «Выдающиеся личности России 17-18вв.» урок 38
Как жили люди в 17 в.
Как жили люди в 18 в.
Визитная карточка эпохи
33
34