история 7 индивидуальное обучение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Открытая (сменная) общеобразовательная школа № 65»
«Утверждено»
Педагогическим советом
протокол от 27.08.2013г. «№1»
Введено приказом от _________ 2013 №
Директор школы
_________________ С.В. Мартынова
Рабочая программа
по предмету история
для 7 класса (0,33 часа в неделю, 12 часов в год)
(индивидуальное обучение)
Составитель: Миннегулова Айгуль Мониповна, учитель истории и обществознания
«Согласовано»
Заместитель директора ________Т.И. Ахметова от 27 августа 2013г.
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от 27 августа 2013 г. №1
Руководитель МО ______ Т.И. Ахметова от 27 августа 2013г.
Набережные Челны
2013г.
Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса истории 8 класса.
Рабочая программа учебного курса истории для 7 класса (индивидуальное обучение) на ступени основного общего образования составлена на
основе:
Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по истории (базовый уровень) для 8 класса
(индивидуальное обучение);
Примерной программы по истории для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень);
Базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы ОСНОВНОГО общего образования
в заочной форме, утверждённого приказом Министерством образования и науки Республики Татарстан от 27 марта 2009 года № 782/09 «Об утверждении
базисных и примерных учебных планов для вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы
общего образования в очной и заочной формах»;
Законов РФ и РТ «Об образовании»;
Учебного плана МБОУ «Открытая (сменная) школа №65» города Набережные Челны Республики Татарстан на 2013-2014 учебный год,
утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 27 августа 2013 года).
Программа составлена с учетом распределения часов в группах менее 9 человек и рассчитана на одного обучающегося в год – 4 часа, таким
образом на троих обучающихся составляет - 12 часов в год. В связи с возможным изменением количества обучающихся в течение учебного года
возможно изменение количества часов в календарно-тематическом планировании.
Содержание программы рассчитано на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует
Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
основного общего образования по истории.
По программе основного общего образования в заочной форме изучение курса истории рассчитано на 5 лет (5,6,7,8,9 классы).
Преобладающей формой текущего контроля выступают контрольные работы, самостоятельные работы, тестирование.
Для реализации рабочей программы использую учебно-методический комплект:
1. Данилов Д.Д История России, XVI – XVIII века. 7 класс "Баласс" 2008 г.
2.Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - начало XVIII века. "Русское слово" 2007 г.
3. Пискарёв В.И. История Татарстана. (вторая половина XVI-XVIII) 2006 г.
Изучение истории направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной
жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном, и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других
народов и стран.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения истории ученик должен
Знать/ понимать
- основные этапы и ключевые события истории России, мира и родного края с древности и до наших дней; выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
Уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов, давать
описание важнейших исторических событий на основе текста учебника, использовать приобретённые знания при написании творческих
работ;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений,
группировать заданные исторические явления по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
определять причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять своё отношение к важнейшим историческим событиям и личностям;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и значения событий современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знания об историческом пути народов России и мира в общении с людьми другой культуры.
Содержание программы учебного курса истории 7 класса:
№п/п
Разделы
Количество часов
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
1
Великие географические открытия и их последствия. Эпоха
возрождения.
1
2
Российское государство в XVI в. Русская культура XVI в.
1
3
Реформация. Утверждение абсолютизма
1
4
Россия на рубеже XVI-XVII вв
1
5
Первые буржуазные революции
1
6
Россия в первой половине XVII в.
1
7
Россия во второй половине XVII в.
1
8
Русская культура XVII в.
1
9
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
1
10
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть
XVIII в.)
1
11
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина
XVIII в.)
1
12
Россия во второй половине XVIII в.
1
Итого
12
Календарно-тематическое планирование
по истории на 2013-2014 учебный год
учителя истории и обществознания
Миннегуловой Айгуль Мониповны
План составлен согласно сборнику нормативных документов РФ реализующих программы по обществознанию для общеобразовательных школ
Министерства образования – «Дрофа», 2007.
Предме
т
история
Клас
с
7
Всег
о
коли
честв
ов
год
12
Количес
тво в
неделю
0,33
Количество
Контрол
ьных
работ
Зачетов
-
-
Тестовых
заданий
Автор учебника, год издания
Лаборат.
практ.за
даний
Демонст
рац.
-
-
1. Данилов Д.Д История России, XVI – XVIII века. 7 класс "Баласс" 2008 г.
2.Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - начало
XVIII века. "Русское слово" 2007 г.
3. Пискарёв В.И. История Татарстана. (вторая половина XVI-XVIII) 2006 г.
Методическая тема на 2013-2014 учебный год
Городская
«Методическое сопровождение
педагога в условиях освоения умений
реализации ФГОС»
Школьная
Учителя
Совершенствование уровня педагогического мастерства учителей,
их эрудиции и компетенции в области внедрения новых
педагогических технологий для обеспечения эффективного
перехода к новым ФГОС.
Формирование российской гражданской идентичности обучающихся на уроках
истории и обществознания и во внеурочное время
Рассмотрено
На заседании МО
Протокол от 27.08.2013 г. № 1
Согласовано
Заместитель директора
_________/ Т.И. Ахметова/
Руководитель МО ____________ /Т.И. Ахметова/
« 27 августа» 2013г.
«27 августа» 2013г.
Раздел, тема
содержание
ч
ас
ы
сроки
план
факт
Планируемые результаты
знания
умения
КИМ
Ы
Д/з
общие
учебные
умения,
навыки и
способы
деятельн
ости
Всеобщая история. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения (1)
1.1
Понятие
«Новая
история»,
Великие
географически
е открытия и
их
последствия.
Эпоха
Возрождения
Понятие «Новая история»,
хронологические
рамки
Новой истории.
Великие
географические
открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х.
Колумба,
Ф.
Магеллана.
Открытие
европейцами
Америки, торговых путей в
Азию. Захват и освоение
европейцами Нового Совета.
Порабощение
населения
завоеванных территорий. Э.
Кортес. Ф. Писарро. Начало
создания
колониальных
империй.
Пиратство.
Ф.
Дрейк. Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи
Возрождения.
Гуманизм.
Данте
Алигьери.
Э.
Роттердамский. Ф. Рабле. Т.
Мор. В. Шекспир. Искусство
Ренессанса. Переворот во
взглядах на природу. Н.
Коперник. Дж. Бруно. Г.
Галилей. Р. Декарт.
Начало
процесса
модернизации в Европе в
XVI-XVII вв. Зарождение
1
03.09
Характеристику
Нового
времени, основные черты
традиционного
и
зарождающегося
индустриального общества
Понятия:
Новое
время.
Знать:
причины
и
предпосылки
Великих
географических открытий и
их последствия
Персоналии: Х. Колумб, Ф.
Магеллан, Васко да Гама
Понятия:
колонизация,
Великие
географические
открытия,
пиратство,
каперство.
Знать:
причины
и
предпосылки
Великих
географических открытий и
их последствия
Персоналии: Э.Кортес, Ф.
Писарро, Ф. Дрейк
Понятия:
колонизация,
Конкиста, ВГО, пиратство,
каперство
Знать:
идеи
гуманизма
Персоналии:Данте
Алигьери.
Э.
Роттердамский. Ф. Рабле. Т.
Объяснять значение понятия
Новое время
Характеризовать источники,
рассказывающие о Новом
времени, в том числе
памятники
этой
эпохи,
сохранившиеся
в
современном
мире.
Показывать
на
карте
маршруты мореплавателей,
открывших Новый Свет, и
колониальные
владения
европейцев
в
Америке,
Азии, Африке
Раскрывать экономические
и социальные последствия
Великих
географических
открытий для Европы и
стран
Нового
Света.
Высказывать суждения о
значении идей гуманизма и
Возрождения для развития
европейского общества
Уметь
составлят
ь таблицы,
анализиро
вать
содержан
ие, делать
выводы.
Давать
сущностн
ые
характери
стики,
приводить
примеры.
параграф
ы 1,2,3
учить
капиталистических
отношений. Буржуазия и
наемные
рабочие.
Совершенствование техники.
Возникновение мануфактур,
развитие
товарного
производства.
Торговые
компании.
Мор. В. Шекспир.
Понятия: гуманизм, эпоха
Возрождения, античность,
индивидуализм.Знать:
творчество
«титанов
Возрождения»
Персоналии: Леонардо да
Винчи,
Микеланджело,
Рафаэль Санти, Дюрер,
Босх, Брейгель Старший,
Брейгель Младший
Понятия:
Ренессанс,
Итальянское Возрождение,
Северное Возрождение
История России. ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – НАЧАЛЕ ХХ вв Российское государство в XVI в. Русская культура XVI в.
2.1 Российское
Российское государство в XVI 1
24.09
Персоналии: Иван IV, Елена Объяснять
причины,
государство в
в.
Глинская,
митрополит сущность и последствия
XVI в. Русская Условия развития страны XVI
Макарий,
Сильвестр, опричнины
культура XVI
в.: территория, население,
Курбский, Адашев
Определять свое отношение
в.
характер
экономики.
Понятия: держава, скипетр, к опричному террору на
Предпосылки централизации
Избранная рада, Земский основе анализа документов,
страны. Иван IV Грозный.
собор,
централизованное отрывков
из
работ
Установление царской власти.
государство,
приказы, историков
Реформы 50-60-х гг. XVI в.
дворяне
Составлять характеристику
Земские соборы.
Даты: 1535-1538 - денежная
Расширение
территории
реформа.
Понятия: Участвовать в обсуждении
государства (присоединение
опричнина,
земщина, видео- и киноматериалов,
Казанского и Астраханского
опричник
воссоздающих образ Ивана
ханств, Западной Сибири).
, а также в
Ермак. Освоение Дикого
Грозный, Малюта Скуратов, обмене мнениями о нем как
поля. Казачество. Борьба за
митрополит
Филипп, правителе и человеке
Балтийское
побережье.
Владимир Старицкий
Представлять
и
Ливонская война. Разгром
Знать: причины, сущность и обосновывать оценку итогов
Ливонского
ордена.
последствия опричнины
Опричнина.
Становление
Даты:
1565-1572
- Грозного.
Составлять
самодержавной
сословноопричнина; 1571 – поход описание
памятников
представительной монархии.
Девлет-Гирея.
Знать: материальной
и
Русская культура XVI в.
Шатровый
стиль
в художественной культуры,
Влияние
централизации
архитектуре
объяснять, в чем состояло
страны на культурную жизнь.
Персоналии: Иван Федоров, их назначение, оценивать их
Уметь
составлят
ь таблицы,
анализиро
вать
содержан
ие, делать
выводы.
Давать
сущностн
ые
характери
стики,
приводить
примеры.
параграф
ы 1,2
учить
Публицистика. «Сказание о
князьях
Владимирских».
Летописные своды. Начало
русского
книгопечатания.
Иван
Федоров.
Оборонительное
зодчество.
Строительство
шатровых
храмов. Дионисий. Быт и
нравы. «Домострой».
Всеобщая история. Реформация. Утверждение абсолютизма (1)
3.1 Реформация.
Причины
Реформации. 1
15.10
Утверждение
Протестантизм. М. Лютер. Ж.
абсолютизма
Кальвин.
Распространение
идей Реформации в Европе.
Контрреформация. И. Лойола.
Религиозные войны.
Европейские государства в
XVI-XVII вв. Утверждение
абсолютизма.
Укрепление
королевской власти в Англии
и Франции. Генрих VIII.
Елизавета
I.
Кардинал
Ришелье.
Людовик
XIV.
Испанская империя при Карле
V.
Тридцатилетняя
война
и
Вестфальская система.
И. Пересветов, Дионисий.
Даты: 1564 – создание
первой русской печатной
книги «Апостол»
Термины: Четьи Минеи,
«Домострой», «Сказание о
князьях Владимирских».
достоинства
Характеризовать основные
жанры
религиозной
и
светской
литературы,
существовавшие
в
Московской Руси 16 в.
Осуществлять
поиск
информации для сообщений
о памятниках культуры 16 в.
и их создателях (в том числе
связанных с историей своего
региона)
Рассказывать о нравах и
быте русского общества 16
в., используя информацию
из источников (отрывков из
«Домостроя»,
изобразительных
материалов и др.)
Персоналии: М. Лютер,
Т.Мюнцер, Ж. Кальвин.
Знать: причины и итоги
реформации
Понятия:религиозные
войны,
кальвинизм,
кальвинистская
церковь,
пресвитер, протестантизм,
лютеранство. Персоналии:
И. Лойола.
Понятия:Реформация,
религиозные
войны,
кальвинизм, кальвинистская
церковь, пресвитер, орден
иезуитов,
Контрреформация,
религиозные
войны.
Персоналии:Генрих
VIII,
Мария кровавая,Елизавета I.
Понятия:
Англиканская
Раскрывать
значение
понятий
Реформация,
протестанизм, лютеранство,
кальвинизм,
контрреформация
Рассказывать о крупнейших
деятелях
европейской
Реформации
Характеризовать основные
положения протестантских
учений, объяснять, что они
меняли в сознании и жизни
людей. Излагать основные
события
и
итоги
религиозных войн 16-17 вв
Давать оценку сущности и
последствиям религиозных
конфликтов, высказывать и
аргументировать
свое
отношение
к
ним.
Уметь
составлят
ь таблицы,
анализиро
вать
содержан
ие, делать
выводы.
Давать
сущностн
ые
характери
стики,
приводить
примеры
Параграф
ы 10,11,12
учить
История России. Россия на рубеже XVI-XVII вв.(1)
4.1 Россия на
Смутное время. Царь Федор
рубеже XVIИванович.
Пресечение
XVII вв.
династии
Рюриковичей.
Б.Годунов.
Установление
крепостного
права.
Династические, социальные и
международные
причины
Смуты. Самозванство. В.
Шуйский.
Восстание
И.
Болотникова. Агрессия Речи
Посполитой
и
Швеции.
Семибоярщина.
Борьба
против внешней экспансии.
К.Минин. Д.Пожарский.
1
12.11
церковь,
пуритане,
«кровавое
законодательство» Тюдоров,
корсар, капер
Знать:
процесс
формирования
централизованных
государств в Европе.
Даты:
30-летняя
война
(1618-1648 гг.),
Знать:
основы
новых
отношений
между
государствами
Европы,
новая политическая карта
Европы
Термины:
коалиция,
батальон,
Вестфальский
мир,
Рассказывать,
используя
карту,
о
процессах
формирования
централизованных
государств в Европе
Объяснять,
что
способствовало
образованию
централизованных
государств в Европе в
раннее Новое время
Объяснять
причины
военных конфликтов между
европейскими державами в
раннее Новое время
Персоналии:Царь
Федор
Иванович, Б.Годунов, В.
Шуйский,
Дмитрий
Иванович; Лжедмитрий I,
Лжедмитрий
II,
И.
Болотников
Даты:годы правлений, 15901593 – русско-шведская
война, 1589 - учреждение
патриаршества,
1591
–
гибель царевича Дмитрия в
Угличе;
Понятия:
патриаршество,
самозванство,
Смутное
время, интервенция
Объяснять
значение
учреждения патриаршества
Систематизировать
материал
об
основных
процессах
социальноэкономического
и
политического
развития
страны
в
16
в.
(закрепощение
крестьян,
укрепление самодержавия и
др.)
Раскрывать,
какие
противоречия существовали
в русском обществе в конце
16 в.
Характеризовать личность и
деятельность
Бориса
Годунова
Объяснять смысл понятий
Смута,
самозванец,
интервенция
Уметь
составлят
ь таблицы,
анализиро
вать
содержан
ие, делать
выводы.
Давать
сущностн
ые
характери
стики,
приводить
примеры
Параграф
ы 4,5,6,
7,8,9
учить отв.
На
вопросы
Раскрывать,
в
чем
заключались
причины
Смуты начала 17 в.
Показывать на исторической
карте направления походов
Лжедмитрия, отрядов под
предводительством
И.
Болотникова и др.
Систематизировать
исторический материал в
хронологической
таблице
«Смутное время в России»
Всеобщая история. Первые буржуазные революции(1)
5.1 Первые
Нидерланды под властью 1
буржуазные
Испании.
Революционнореволюции
освободительная борьба в
провинциях
Нидерландов.
Создание
Голландской
республики.
Английская
революция
середины XVII в. Король и
парламент.
Гражданская
война.
Провозглашение
республики. О. Кромвель.
Реставрация
монархии.
«Славная революция».
История России. Россия в первой половине XVII в.(1)
03.12
Знать: Причины революции,
Термины:
гражданская
война,
джентри,
круглоголовые,
кавалеры,
парламент
Персоналии: Карл Стюарт,
Оливер Кромвель,
Даты: 1640-1653 – Долгий
парламент
1640-1646
–
первая
гражданская война, 16481649 – вторая гражданская
война,1649 (30.01) – казнь
Карла I
Персоналии:О.
Кромвель,
Вильгельм Оранский, Карл
II
Знать:
этапы борьбы за
власть
Даты:
1653-1658
протекторат Кромвеля; 1660
- реставрация Стюартов;
1688 - “славная революция”
Термины:
протекторат,
реставрация, парламентская
монархия
Систематизировать
материал
по
истории
Английской революции 17
в. (в форме периодизации,
таблиц и др.)
Характеризовать
позиции
участников
революции,
выявляя их различие на
отдельных этапах борьбы
Составлять характеристики
известных
участников
событий,
высказывая
и
обосновывая свои оценки
Характеризовать
позиции
участников
революции,
выявляя их различие на
отдельных этапах борьбы
Составлять характеристики
известных
участников
событий,
высказывая
и
обосновывая свои оценки
Высказывать суждение о
значении
Английской
революции 17 в. Для
британской и европейской
истории
Уметь
составлят
ь таблицы,
анализиро
вать
содержан
ие, делать
выводы.
Давать
сущностн
ые
характери
стики,
приводить
примеры
Параграф
ы
13,14,15,
16 учить
отв. на
вопросы
6.1
Россия в
первой
половине XVII
в.
Ликвидация
последствий
Смуты. Земский Собор 1613
г.: воцарение Романовых.
Царь Михаил Федорович.
Патриарх
Филарет.
Восстановление
органов
власти и экономики страны.
Соглашения
с
Речью
Посполитой
и
Турцией.
Смоленская война.
Территория
и
хозяйство
России в первой половине
XVII в. Освоение Сибири,
Дальнего Востока, Дикого
Поля.
Окончательное
оформление
крепостного
права.
Прикрепление
городского
населения
к
посадам. Развитие торговых
связей. Новоторговый устав.
Начало
складывания
всероссийского
рынка.
Ярмарки.
Развитие
мелкотоварного
производства. Мануфактуры.
1
История России. Россия во второй половине XVII в.(1)
7.1 Россия во
Царь Алексей Михайлович. 1
второй
Шаги
к
абсолютизму.
половине XVII «Соборное Уложение» 1649 г.
в
Центральное
и
местное
управление.
Приказная
система. Раскол в русской
православной церкви. Никон
и
Аввакум.
Социальные
движения второй половины
24.12
Персоналии:Царь Михаил
Федорович,
Патриарх
Филарет.
Знать: последствия Смуты
и их преодоление
Даты:
1632-1634
–
Смоленская война, 1613 г Земский Собор, 1613-1645
гг-правление
Михаила
Романова
Термины: Земский Собор,
династия, пятинные деньги,
соха. Персоналии:К.Минин,
Д.Пожарский,
Ляпунов,
Заруцкий, Трубецкой, Дм.
Пожарский,
К.
Минин,
Сигизмунд
III,
Михаил
Романов
Понятия: Смутное время,
семибоярщина, самозванцы,
интервенция,
смута,
ополчение;
Даты: 1598-1613 - Смутное
время, 1603 – восстание
Хлопко,
1606-1607
движение
под
предводительством
И.
Болотникова, 1611 – первое
ополчение, 1611-1612 –
второе ополчение
Рассказывать о положении
людей разных сословий в
годы Смуты, используя
информацию учебника и
исторических
источников
(возможны
ролевые
высказывания)
Характеризовать
последствия Смуты для
Российского государства
Показывать на исторической
карте направления походов
польских
и
шведских
интервентов,
движения
отрядов Второго ополчения
Высказывать
и
обосновывать
оценку
действий
участников
освободительных ополчений
Уметь
составлят
ь таблицы,
анализиро
вать
содержан
ие, делать
выводы.
Давать
сущностн
ые
характери
стики,
приводить
примеры
Параграф
ы 15,
16 учить
отв. на
вопросы
21.01
Понятия
и
термины:
бобыли,
мелкотоварное
производство,
наемный
труд,
мануфактуры,
промышленники,
всероссийский
рынок,
ярмарки
Знать:
формирование
всероссийского
рынка,
Использовать информацию
исторических
карт
при
рассмотрении
экономического
развития
России в 17 в.
Объяснять
значение
понятий
мелкотоварное
производство, мануфактура,
крепостное право
Уметь
составлят
ь таблицы,
анализиро
вать
содержан
ие, делать
выводы.
Давать
Параграф
ы 18,19
учить отв.
на
вопросы
XVII в. Медный бунт.
Восстание С.Разина. Царь
Федор Алексеевич. Отмена
местничества.
Основные
направления
внешней политики России во
второй половине XVII в.
Запорожская
сечь.
Освободительная война 16481654 гг. под руковод¬ством Б.
Хмельницкого. Переяславская
Рада.
Вхождение
Левобережной Украины в
состав
России.
Русскопольская
война.
Русскошведские и русско-турецкие
отношения
во
второй
половине XVII в. Завершение
присоединения Сибири.
История России .Русская культура XVII в.(1)
8.1 Россия во
Обмирщение культуры в XVII
второй
в. Быт и нравы допетровской
половине XVII Руси. Расширение культурных
в.
связей с Западной Европой.
развитие торговых связей
Даты:1667г - Новоторговый
устав
Персоналии:ОрдинНащокин Знать: основные
положения
Соборного
уложения
Понятия: стан, волость,
воевода,
Соборное
уложение, абсолютизм
Персоналии:Михаил
Федорович,
Филарет,
Алексей
Михайлович,
Федор Алексеевич;
Даты: 1649 г - «Соборное
Уложение»,
1645-1676правление
Алексея
Михайловича, 1676- 1682 –
правление
Федора
Алексеевича.
Знать:
основные
этапы
закрепощения крестьян
Понятия:
Юрьев
день,
заповедные лета, урочные
лета, крепостное право
Даты: 1497 – Судебник,
1581 - заповедные лета, 1649
г - «Соборное Уложение»
1
11.02
Обсуждать
причины
и
последствия новых явлений
в
экономике
России.
Составлять
таблицу
«Основные
сословия
в
России
17
в.»
и
использовать ее данные для
характеристики изменений в
социальной
структуре
общества
Анализировать отрывки из
Соборного Уложения 1649
г. при рассмотрении вопроса
об
окончательном
закрепощении
крестьян.
Объяснять смысл понятия
абсолютизм
(с
привлечением знаний из
курса всеобщей истории)
Анализировать отрывки из
Соборного Уложения 1649
г. и использовать их для
характеристики
политического устройства
России
Разъяснять,
в
чем
заключались
функции
отдельных
представительных
и
административных органов
в
системе
управления
государством
Характеризовать личность и
деятельность царя Алексея
Михайловича
сущностн
ые
характери
стики,
приводить
примеры
Объяснять,
в
чем
заключались новые веяния в
отечественной культуре 17
в.
Уметь
составлят
ь таблицы,
анализиро
Параграф
ы 18,19
учить отв.
на
Славяно-греко-латинская
академия.
Русские
землепроходцы.
Последние
летописи. Новые жанры в
литературе.
«Дивное
узорочье» в зодчестве XVII в.
Московское барокко. Симон
Ушаков. Парсуна.
9.1
Всеобщая история. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. (1)
Страны
Эпоха Просвещения. Развитие 1
04.03
Персоналии:И. Ньютон.Д.
Европы и Азии естественных
наук.
И.
ЛоккВольтер.
Ш.
в эпоху
Ньютон.
Английское
Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д.
Просвещения.
Просвещение.
Д.
Локк
Дидро.
Французское Просвещение.
Понятия и термины: Эпоха
Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж.
Просвещения,
разделение
Руссо.
Д.
Дидро.
властей,
просветители,
Художественная
культура
энциклопедисты, барокко,
XVII-XVIII
вв.:
барокко,
классицизм,
классицизм, сентиментализм.
сентиментализм
Просвещенный абсолютизм в
Знать:
основные
идеи
Центральной Европе. Австрия
просветителей
и
их
и Пруссия в XVIII в. Фридрих
общественное
значение
II. Семилетняя война.
Знать:
художественные
Английские
колонии
в
стили
европейского
Америке.
Война
за
искусства
и
их
независимость и образование
представителей
США. Т. Джефферсон. Б.
Персоналии: Ватто, Гете,
Франклин. Дж. Вашингтон.
Бах, Ж.Л.Давид, Моцарт
Конституция 1787 г.
Понятия:
барокко,
Кризис
абсолютизма
во
классицизм,
Франции.
Великая
сентиментализм,
рококо,
французская
революция.
неоклассицизм, идеальный
Проводить
поиск
информации для сообщений
о достижениях и деятелях
отечественной культуре 17
в., а а также для участия в
ролевых играх (например,
«Путешествие по русскому
городу 17 в.»)
Составлять
описание
памятников культуры 17 в.
(в том числе находящихся
на территории края, города);
характеризовать
их
назначение,
художественные
достоинства и др.
вать
содержан
ие, делать
выводы.
Давать
сущностн
ые
характери
стики,
приводить
примеры
вопросы
Характеризовать
предпосылки Просвещения
в европейских странах
Раскрывать
значение
понятий
Просвещение,
энциклопедисты,
права
человека,
просвещенный
абсолютизм
Объяснять,
в
чем
заключались основные идеи
просветителей
и
их
общественное
значение
(используя
тексты
исторических источников)
Составлять характеристики
деятелей Просвещения
Называть
важнейшие
научные
открытия
и
технические
изобретения
16-18 вв., объяснять, в чем
заключалось их значение
для того времени и для
последующего развития
анализиро
вать
содержан
ие, делать
выводы.
Давать
сущностн
ые
характери
стики,
приводить
примеры
Параграф
ы 23,24,25
учить отв.
на
вопросы
Начало
революции.
Революционные
политические группировки.
«Гора» и «жиронда». Ж.
Дантон. М. Робеспьер. Ж.П.
Марат. Свержение монархии.
Революционный
террор.
Якобинская
диктатура.
Термидорианский переворот.
Директория. Революционные
войны. Наполеон Бонапарт.
Итоги и значение Великой
французской революции, ее
влияние на страны Европы.
Ослабление
Османской
империи. Держава Великих
Моголов в Индии и ее распад.
Начало
европейского
завоевания Индии. Покорение
Китая маньчжурами. Империя
Цин.
Образование
централизованного
государства в Японии. И.
Токугава.
герой,
гуманисты,
просветители,
Персоналии:Фридрих
II.,
Мария-Тереза, Иосиф II
Понятия:
просвещенный
абсолютизм,
абсолютная
монархия
Знать:
сущность
просвещенного
абсолютизма
Даты:
1756-1763 гг Семилетняя
войнаЗнать:
углубление
знаний
об
условиях, необходимых для
формирования
национального
самосознания, а также о
правах человека;
Понятия:
пилигрим,
национальное самосознание,
лоялист,
«бостонское
чаепитие»,
«Декларация
независимости»,
конституция
Персоналии: Б. Франклин,
Т. Джефферсон, Вашингтон.
Даты: 1775-1783 - война за
независимость; 04.07.1776 –
Декларация независимости
и образования США.
Знать:
политическую
систему США, Конституция
США
Персоналии: Б. Франклин,
Т. Джефферсон, Вашингтон
Понятия:
конституция,
суверенитет,
федерация,
импичмент
Даты: 1787 г. – Конституция
США
Характеризовать
художественные
стили
европейского искусства 1618 вв., приводить примеры
относящихся
к
ним
архитектурных сооружений,
произведений
изобразительного искусства,
музыки и литературы
Представлять
описание
памятников
культуры
рассматриваемого периода,
высказывая суждения об их
художественных
особенностях
Систематизировать факты,
относящиеся
к
международным
отношениям 17-18 вв. (в
форме таблиц, тезисов)
Объяснять, какие интересы
лежали в основе конфликтов
и войн 17-18 вв.
Высказывать
оценочные
суждения о характере и
последствиях
войн
(с
использованием
свидетельств исторических
источников)
Рассказывать о ключевых
событиях
войны
североамериканских
колоний за независимость
(используя
историческую
карту)
Составлять характеристики
активных
участников
борьбы за независимость,
«отцов-основателей» США
Объяснять,
в
чем
Понятия: хлебный бунт,
санкюлот, сословие, белая
эмиграция, правые, левые,
диктатура,
декрет,
умеренные,
снисходительные,
«бешеные» Учредительное
собрание,
Конвент,
жирондисты,
якобинцы,
санкюлот,
«Марсельеза»,
террор, гильотина
Персоналии: Людовик XVI,
граф Мирабо, Лафайет, М.
Робеспьер, Ж. П. Марат,
Ж.Ж. Дантон, Н. Бонапарт,
Ж. Ру
Знать:
причины
и
предпосылки Французской
революции,
основные
течения в лагере революции
Даты: 1789-1799 - Великая
французская
революция;
14.07.1789
–
взятие
Бастилии;
26.08.1789«Декларация прав человека
и гражданина»; 21.01.1793 –
казнь Людовика XVI
История России. Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)(1)
10. Преобразовани Предпосылки реформ первой 1
01.04
Персоналии: Петр I, Софья
1
я Петра
четверти XVIII в. Стрелецкие
Алексеевна, Иван V, ОрдинВеликого
восстания.
Регентство
Нащокин, Голицын
(конец XVII –
Софьи.
Понятия: гвардия, лавра,
первая
Воцарение Петра I. Азовские
местничество,
регенство,
четверть XVIII походы. Создание флота и
стрельцы
в.)
регулярной
армии.
Даты:1667 – новоторговый
Строительство мануфактур
устав,
1682-1689
–
и
заводов.
Великое
правление царевны Софьи;
посольство. Северная война.
1682 – отмена местничества,
Основание
Петербурга.
стрелецкий бунт
Полтавская битва. Прутский
Знать: предпосылки реформ
заключалось историческое
значение
образования
Соединенных
Штатов
Америки.
Характеризовать причины и
предпосылки Французской
революции
Систематизировать
материал о событиях и
участниках
Французской
революции
(в
форме
периодизации, таблиц и т.д.)
Характеризовать основные
течения в лагере революции,
политические позиции их
участников
Излагать
главные
идеи
«Декларации прав человека
и гражданина» и объяснять,
в чем заключалось их
значение для того времени и
для последующей истории
Составлять характеристики
деятелей
революции,
высказывать
и
аргументировать суждения
об их роли в революции
Характеризовать
географическое
и
экономическое положение
России на рубеже 17-18 вв.,
используя
историческую
карту
Объяснять,
в
чем
заключались предпосылки
петровских преобразований
Уяснить
особенности
крестьянских выступлений в
Уметь
составлят
ь таблицы,
анализиро
вать
содержан
ие, делать
выводы.
Давать
сущностн
ые
характери
Параграф
ы 21,22
учить отв.
на
вопросы
поход. Восстание К.Булавина.
Провозглашение
России
империей.
Установление
абсолютизма.
Подчинение
церкви государству. Табель о
рангах. Подушная подать.
Превращение дворянства в
господствующее,
привилегированное сословие.
Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры.
Школа математических и
навигационных
наук.
Академия наук. Гражданский
шрифт.
Регулярная
планировка городов. Барокко
в
архитектуре
и
изобразительном искусстве.
В. Растрелли. Европеизация
быта
и
нравов.
Роль
петровских преобразований в
истории страны.
первой четверти XVIII в
Знать:
особенности
крестьянских выступлений в
крае,
изменения
в
положении различных групп
Персоналии:Джан-Али,
Шульгин, С.Разин
Понятия:
имущественное
расслоение, «переведенцы»,
«служилые новокрещены»
Даты:1695,1696 – азовские
походы,
1697-1698
–
великое посольство
Персоналии: Петр I, Софья
Алексеевна,
Лефорт,
Головин, Возницын, А.
Меншиков;
Знать:
этапы
войны,
реформа армии; основные
сражения:
битва
под
Полтавой, у мыса Гангут,
Прутский поход;
Персоналии: Петр I, Карл
XII,
Август
II,
Б.П.
Шереметьев,
А.Д.
Меньшиков,
Левенгаупт,
Мазепа
Термины: рекрут, конфузия,
коалиция
Даты: 1700-1721 - Северная
война; 1708 – битва при
Лесной; 1709 – Полтавская
битва; 1711 – Прутский
поход;
1707-1709
Восстание
К.Булавина;
1722-1723 - Каспийский
поход; 1714 – Гангутский
бой; 1720 – Гренгамский
бой; 1721 – провозглашение
России империей
крае, выявить изменения в
положении различных групп
Использовать историческую
карту в рассказе о событиях
Азовских походов, Великого
посольства
Объяснять
причины
Северной войны
Использовать историческую
карту в рассказе о событиях
Северной войны
Показывать на исторической
карте районы народных
движений
Характеризовать причины,
участников
и
итоги
восстаний
Рассказывать об основных
событиях
и
итогах
Северной войны, используя
историческую карту
Объяснять цели Прутского и
Каспийского походов
Давать
оценку
внешнеполитической
деятельности
Петра
Характеризовать важнейшие
систематизировать материал
(в
форме
таблицы
«Петровские
преобразования»)
Объяснять смысл понятий и
терминов
протекционизм,
меркантилизм, приписные и
посессионные крестьяне
Объяснять
сущность
царских
указов
о
единонаследии, подушной
подати
стики,
приводить
примеры
Даты: 1718-1724 - подушная
подать, 1724 – принятие
Таможенного тарифа;
Знать:
экономические
преобразования в сельском
хозяйстве,
в
промышленности, торговле,
денежная
и
налоговая
реформы
Персоналии:
Петр
I,
Алексей Петрович, Евдокия
Лопухина
Понятия:
протекционизм,
меркантилизм, приписные
крестьяне,
посессионные
крестьяне, подушная подать,
ремесленные
цехи,
мануфактуры,
подушная
подать
Даты: 1711 – создание
Сената, 1714 – указ о
единонаследии, 1718-1720 –
введение коллегий, 1708 –
деление страны
на
8
губерний,
Знать:
реформы:
госаппарата,
местного
управления,
городская,
упразднение патриаршества,
Персоналии:
Петр
I,
Алексей Петрович, Евдокия
Лопухина
Понятия: коллегии, Сенат,
Синод, обер-прокурор
Персоналии:
Петр
I,
Алексей Петрович, Евдокия
Лопухина
Понятия: Табель о рангах
Знать:
Даты: 1722 – табель о
Давать
оценку
итогов
социальной политики Петра
Характеризовать важнейшие
систематизировать материал
(в
форме
таблицы
«Петровские
преобразования»)
Объяснять
сущность
царских
указов
о
единонаследии
Давать
оценку
итогов
государственной политики
Использовать
тексты
исторических
источников
(отрывки из петровских
указов, Табели о рангах и
др.) для характеристики
социальной политики власти
Объяснять
сущность
царских
указов
о
престолонаследии
11.
1
рангах,
История России Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) (1)
Эпоха
Причины
дворцовых 1
22.04
Знать:
причины
и
дворцовых
переворотов.
Российские
последствия
дворцовых
переворотов
монархи эпохи дворцовых
переворотов, роль гвардии и
(вторая
переворотов. Роль гвардии и
аристократии
в
четверть –
аристократии
в
государственной жизни
середина XVIII государственной
жизни.
Персоналии:Екатерина I, А.
в.)
Фаворитизм. Бироновщина.
Меншиков,
Петр
II,
Расширение
прав
и
Долгорукие,
Остерман,
привилегий
дворянства.
Елизавета Петровна, Анна
Манифест
о
вольности
Ивановна, Бирон, Миних,
дворянства.
Усиление
Анна Леопольдовна, Иван
крепостного права.
VI, Шувалов, Екатерина II,
Войны с Персией и Турцией.
Потемкин, Орловы, Петр III
Участие России в Семилетней
Даты:
годы
правлений
войне. Вхождение в состав
императоров
России казахских земель.
Понятия:
фаворитизм,
Русская
культура
второй
бироновщина.
половины XVIII в.
Даты: 1754 – учреждение
Век Просвещения. Сословный
Дворянского и Купеческого
характер
образования.
банков
Народные
училища.
Знать: политику государства
Шляхетские корпуса. М.В.
в отношении разных слоев
Ломоносов.
Основание
общества
Московского
университета.
Знать: внешнюю политику
Географические экспедиции.
преемников Петра
Литература и журналистика.
Даты: 1735-1739 – русскоКрепостной
театр.
турецкая война, 1756-1763 –
Возникновение
семилетняя война
профессионального театра. Ф.
Волков.
Классицизм
в
архитектуре, изобразительном
и музыкальном искусстве.
Взаимодействие русской и
западноевропейской
культуры. Быт и нравы.
Дворянская усадьба. Жизнь
крестьян и горожан.
История России. Россия во второй половине XVIII в.(1)
Называть
события,
определяемые историками
как дворцовые перевороты,
их даты и участников
Систематизировать
материал
о
дворцовых
переворотах
в
форме
таблицы
Объяснять
причины
и
последствия
дворцовых
переворотов
Характеризовать
внутреннюю и внешнюю
политику преемников Петра
Составлять
исторический
портрет Анны Иоанновны,
Елизаветы Петровны
Характеризовать
внутреннюю
политику
преемников Петра
Характеризовать внешнюю
политику преемников Петра
Рассказывать об участии
России в Семилетней войне,
важнейших сражениях и
итогах войны
Параграф
ы 25,26
учить отв.
на
вопросы
12.
1
Эпоха
дворцовых
переворотов
(вторая
четверть –
середина XVIII
в.)
Екатерина II. Просвещенный
абсолютизм. «Золотой век»
русского
дворянства.
Уложенная
комиссия.
Губернская
реформа.
Оформление
сословного
строя. Жалованные грамоты
дворянству
и
городам.
Расцвет
крепостничества.
Развитие капиталистического
уклада.
Социальные
движения второй половины
XVIII в. Е. Пугачев. Критика
самодержавия
и
крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления
режима. Указ о наследовании
престола.
Манифест
о
трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца
XVIII в. и присоединение
Крыма,
Причерноморья,
Приазовья, Прикубанья и
Новороссии. Разделы Польши
и вхождение в состав России
Правобережной
Украины,
части Литвы, Курляндии.
Россия
и
Великая
французская
революция.
Русское военное искусство. П.
Румянцев. А. Суворов. Ф.
Ушаков.
1
13.05
Персоналии: Екатерина II,
Новиков, Радищев,
Даты: 1764 – указ о
секуляризации церковных
земель, 1767 – созыв
Уложенной комиссии, 1775
– губернская реформа, 1785
–
жалованная
грамота
дворянству
Понятия:
«просвещенный
абсолютизм»,
секуляризация, уложенная
комиссия
Знать: положение крестьян
во второй половине 18 в.
Понятия: крепостное право,
натуральное
хозяйство,
товарно-денежные
отношения
Даты: 1765 – указ о
разрешении
помещикам
отправлять крестьян не
только в ссылку, но и на
каторгу; 1767 – запрет
крестьянам
жаловаться
монарху
на
своего
помещика; 1783 – запрет
крестьянам Левобережной и
Слободской
Украины
переходить
от
одного
владельца к другому
Персоналии: Е.И. Пугачев,
Михельсон,
Даты: 1773-1775 – восстание
под предводительством Е.
Пугачева
Знать:
причины
и
последствия крестьянской
Раскрывать
сущность
понятия
просвещенный
абсолютизм
(с
привлечением знаний из
всеобщей истории)
Рассказывать об основных
мероприятиях
и
особенностях
политики
просвещенного
абсолютизма в России
Представлять
характеристику
(исторический
портрет)
деятельности
Анализировать отрывки из
жалованных
грамот
дворянству и высших слоев
городского населения
Рассказывать
об
экономическом
развитии
России,
используя
исторические карты как
источник информации
Рассказывать о положении
отдельных
сословий
российского общества (в
том числе с использованием
материалов истории края)
Характеризовать положение
крестьян
во
второй
половине 18 в.
Сопоставлять
экономическое
развитие
страны,
социальную
Показывать на исторической
карте территорию и ход
восстания
под
Параграф
ы 23,24
учить отв.
на
вопросы
войны
Понятия: Манифесты Петра
III, обращенные к нерусским
народам,
татарские
соратники Пугачева
Термины: нейтралитет
Персоналии: А.В. Суворов,
П.А. Румянцев, А.Г. Орлов,
Спиридов, Г.А. Потемкин,
М.И. Кутузов, Ф.Ф. Ушаков,
Т. Костюшко
Знать: цели, задачи и итоги
внешней политики России в
последней трети 18 в.,
территории, вошедшие в
состав Российской империи
предводительством
Е.
Пугачева
Раскрывать
причины
восстания и его значение
Давать
характеристику
личности
Е.
Пугачева,
привлекая
наряду
с
материалами
учебника,
дополнительные источники
информации
Характеризовать
внутреннюю
политику
Пугачевского восстания
Раскрывать цели, задачи и
итоги внешней политики
России в последней трети 18
в.
Показывать
на
карте
территории, вошедшие в
состав Российской империи
в последней трети 18 в.,
места сражений в русскотурецких войнах
Высказывать суждение о
том, что способствовало
победам русских войск
Составлять
исторические
портреты А.В. Суворова и
Ф.Ф. Ушакова и оценивать
их деятельность
Критерии оценок знаний, умений и навыков учащихся
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо
выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Оценка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями,
указанными в учебной программе. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно
прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в учебной программе основными. Недочетами
также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все
необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение
сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и
синтаксически верно. Самостоятельная работа считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью
учителя выполнил все этапы решения, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения.
Оценка ответов учащихся
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
оценка "5" выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений
и
навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию
учителя.
оценка "4" выставляется, если:
- ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку "5", но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
-допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
оценка "3" выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
оценка "2" выставляется, если:
-не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах и иных выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Самостоятельная работа оценивается следующим образом:
оценка "5" ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
оценка "4" ставится, если:
-работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
оценка "3" ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы, требуемыми для
решения поставленной задачи.
оценка "2" ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
90% и более
76%-89%
66%-75%
Менее 66%
Отметка
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
неудовлетворительно
Оценка тестовых заданий
число заданий в тесте
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
18
24
30
"2"
менее 3
3 и менее
4 и менее
5 и менее
5 и менее
6 и менее
6 и менее
7 и менее
8 и менее
9 и менее
9 и менее
11 и менее
15 и менее
19 и менее
"3"
3
4
5
6
6
1
7,8
8
9,1
10,11
10
12,13
16,17,18
20,21,22,23
оценки
"4"
4
5
6
7
7,8
8
9
9, 10
11,12
12,13
11,12,13
14,15,16
19,20,21,
24,25,26,27
"5"
5
6
7
8
9
9, 10
10,11
11,12
13
14
14,15,16
17,18
22,23,24
28,29,30
Литература
1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина Методические разработки по истории России XIX век, 7 класс «Просвещение», 2007г.
2. Максимов Ю. И. Тесты по истории Нового времени: 7 класс . Издательство, 2010.
3. А. Ф. Антонов Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. - М: Просвещение,
2004 г.;
4. И. В. Бабич Хрестоматия по истории России с древнейших времен до XIX в.: М., 2006г.;
5. С. Г. Смирнов Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. - 4-е изд., перераб. / С. Г. Смирнов. - М.: МИРОС, 2006;
6. История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. М.: Русское слово, 2004;
7. Алиева С.К. Всеобщая история в таблицах и схемах. – М.: «ЛИСТ».1997.-160с.