«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО
Заместитель директора по УР
МБОШИ
«Гимназия-интернат №13»
Директор МБОШИ
«Гимназия-интернат
№13»
_________/ Марданшина С.А
ФИО
Протокол №_____от
_________/Хайруллина Ч.М.
ФИО
«____»_______ 2014 г.
«_____»________ 2014 г.
_______/Мухтаров Л.Р.
ФИО
Приказ № ____ от
«____»_________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету: «История»
среднего образования (10-11 классы)
базовый уровень
учителя Страховой Светланы Александровны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ____ от
«___» ___________ 2014г.
2014 -2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 10 класса базового уровня обучения составлена на основе:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего
образования;
- примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.,
- авторских программ ., программа «История Отечества с древнейших времён до 1917 г.»
(Авторы: А.Н. Сахаров, В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, С.И. Козленко) – М.: Просвещение, 2006,
допущенной для использования Министерством образования Российской Федерации.
-Положения о рабочей программе педагога МБОШИ «Гимназия-интернат №13» ( утверждено на
Педсовете , Протокол № 1от11.08.14)
- Положения о рабочих программах по учебным предметам
.
Согласно учебного плана школы в 10 классах на изучение истории отводится по 70 учебных
часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Данная рабочая программа составлена с учетом
национально-регионального компонента Государственного стандарта, отражает специфику ОО –
гендерное обучение девочек. Обучающиеся данного класса имеют разный уровень подготовки и
способности, поэтому требуется дифференцированный подход в обучении.
Программа включает следующие разделы:
-Титульный лист
-Пояснительная записка
-Содержание тем
-Требования к уровню подготовки
-Перечень учебно-методического обеспечения
-Календарно-тематическое планирование
-Список литературы
Историческое образование на ступени полного среднего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Оно предполагает не только
закрепление и углубление полученных знаний на этапе основной школы, но и их критическое
осмысление, формирование и развитие исторического мышления, умений работать с различными
источниками информации, формулировать и отстаивать свою точку зрения. При этом необходимо
учитывать степень подготовленности учащихся различных классов, наличие средств обучения в
конкретной школе, направленность профильного выбора. Это требует от учителя адаптации
Примерной программы в соответствии со спецификой обучения в каждом классе и приводит к
необходимости составления рабочей программы.
Основные задачи
рабочей программы курса включают: воспитание патриотизма,
гражданственности, уважения к истории и традициям России и Татарстана, к правам и свободам
человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в
современном поликультурном, полиэтническом обществе, изучение и понимание истории России и
Татарстана, подготовка учащихся к сдаче выпускного экзамена по истории в форме ЕГЭ.
Целью рабочей программы курса является:
лучшее освоение школьниками ключевых
исторических понятий; ознакомление с основными духовными ценностями; раскрытие
особенностей социальной и экономической жизни мира, структуры российского общества с
древности до конца XIX века; раскрытие специфики формирования и развития Российского
государства и Татарстана; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и региональной истории
этого периода.
Рабочая программа составлена на основе цивилизационной объяснительной модели истории и
теории модернизации. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели необходимым объемом
знаний и умений по истории мира, России и Татарстана.
Особенностью программы является ее интегрированный характер, содержание включает в
себя курсы истории мира, России и Татарстана с древнейших времен до конца XIX в. Это
позволяет рассматривать историческое развитие как единый процесс, но в то же время выявлять
особенности мировой, российской и региональной истории. Специфика данной рабочей программы
состоит в том, что в 11 классе большее количество учебных часов отведено на историю России и
Татарстана, так как значительная часть вопросов всемирной истории изучается в специальном
элективном курсе инвариантного компонента всеми учащимися. Это дает возможность
рационально использовать учебное время и углубить изучение отечественной и региональной
истории XX- начала XXI в., лучше подготовиться к ЕГЭ по истории России по выбору учащихся.
Рабочая
программа
предусматривает
возможность
использовать
различные
педагогические технологии, средства и приемы обучения на основе деятельностного подхода при
компетентностной концепции исторического образования.
В учебно-тематическом планировании рабочей программы выделены часы на проведение
повторительно-обобщающих уроков, которые способствуют формированию у учащихся целостных
исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников,
позволяют осуществить контроль за знаниями, умениями и навыками учащихся в различных
формах (контрольные и самостоятельные работы, тестовые задания).
В преподавании используются следующие педагогические технологии и методы:

Классно - урочная система

Внеурочная система

Практические занятия.

Применение мультимедийного материала.
Учебно-тематическое планирование
по истории
в 10-ом классе
.
Количество часов: 70, в неделю: 2
Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего
образования по истории 10-11 классы для образовательных учреждений с русским
языком обучения, М.: Просвещение, 2007, программы Н.В.Загладина. «Всеобщая
история 10-11 класс». Программа курса. -4-е из-е– М.: Русское слово, 2009;
Обязательного минимума содержания образования: История Татарстана, Магариф,
2004.
Список литературы
Учебники:
1. Сахаров А.Н. и др. История России с древнейших времен до 1917 г./ А.Н. Сахаров и др, в 2 ч.:
учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2006.
2. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. Программа курса «История России с древнейших времен до конца
XIX века для 10 класса. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2006.
3. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времен до конца в.,- М., 2009.
4. Гилязов И.А. и др. История Татарстана и татарского народа с древнейших времен до XIX века.
Казань, Хэтер, 2008
Дополнительная литература
1. Серов Б.Н., Ланго А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до
конца XIX в.: к учебнику Сахарова А.Н., Буганова В.И. История России.10 класс – 2-е изд. –
М.: ВАКО, 2007
2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия и мир: 10 кл.: Методические рекомендации. – М.:
Просвещение, 2008
3. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 1011 кл.- М., Дрофа, 2002.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В 10 КЛАССЕ
№
уро
ка
1.
Тема
Введение. Проблема
достоверности
исторических знаний
Древнейшая история мира
Колво
часов
1
Тип, форма урока
Виды учебной
деятельности
Виды контроля
Планируемые результаты освоения материала,
основные понятия и содержание
Урок изучения
нового материала
Школьная лекция
с элементами
беседы.
Вводный:
актуализация знаний в
форме фронтальной
беседы
Урок изучения
нового материала
Школьная лекция
с элементами
беседы
Текущий: проверка
рабочих тетрадей
Понимать: Историческая наука, Проблема
достоверности и фальсификации исторических
знаний, методы исторического исследования,
формационная и цивилизационная модели
объяснения исторического развития. Знать:
периодизация всемирной истории.
Доцивилизационное развитие (первобытность),
антропогенез и социогенез, палеолит, мезолит,
неолитическая революция, доместикация
Уметь: определять последовательность и
длительность важнейших событий всеобшей истории
Понимать: Материальная и духовная культура,
первобытная картина мира Знать: первобытные
верования, мифы, черты мифологического сознания,
первобытное искусство
Уметь: владеть навыками устной и письменной речи,
вести диалог, грамотно строить монологическую
речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ
Знать и понимать: Первичные цивилизации,
ирригация, цивилизационная традиция, речные,
приморские цивилизации
Уметь: составлять хронологические и
синхронистические таблицы
Понимать: Особенности древневосточных
цивилизаций, община, харизма, восточные формы
собственности, традиционное общество, социальная
пирамида, деспотия.
Знать: Религиозные системы Древнего Востока .
«Осевое время», рационализм, политеизм, монотеизм,
религии спасения, зороастризм ,буддизм,
конфуцианство, иудаизм
Уметь: соотносить общие исторические и единичные
исторические явления
Знать и понимать: Античная цивилизация,
древнегреческая цивилизация, эллинистическая
цивилизация, теократия, великая греческая
колонизация. Система ценностей, полис, автаркия,
тирания, демократия, олигархия, монархия, демос,
метеки, античная система рабства. Афинская
демократия, реформы Салона, Эфиальта и Перикла,
илоты, периэки, пелопоннесские войны, кризис
2.
Духовный мир древнего
человека
3.
Возникновение древних
цивилизаций
1
Комбинированный
урок
Работа с текстом ,
документом,
заполнение
тематической
таблицы
Текущий: выборочное
тестирование
4-5.
Древние цивилизации
Востока
2
Урок-практикум
Объяснение,
заполнение
таблицы, работа
с текстом,
составление
схем
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
6-7.
Древнегреческая,
эллинистическая и
древнеримская
цивилизации
2
Комбинированные
уроки
Работа с текстом ,
документом,
заполнение
тематической
таблицы
Текущий: выборочное
тестирование,
оценивание
презентаций
1
Дата проведения
План/факт
2/09/
6/09/
9/09/
3/09/
16/09/
16/09
8.
Начало средневековой
цивилизации Европы
1
Урок- практикум
Объяснение,
заполнение
таблицы, работа с
текстом,
составление схем
Текущий: выборочное
тестирование
910.
Социально-экономическое
и политическое развитие
средневековой цивилизации
Европы
2
Урок изучения
нового материала.
Школьная лекция
с элементами
беседы
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
1112.
Восток в эпоху
средневековья
2
Комбинированные
уроки
Работа с текстом ,
документом,
заполнение
тематической
таблицы
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
греческого полиса. Македония, Филипп II, , держава
А. Македонского, эллинизм. Цивилизационное
окружение Рима, фамилия, римская территориальная
община, сенат, патриции, плебеи, царский период,
республика, народные трибуны . Расширение
территории Рима, пунические войны, товарноденежные отношения, античная система рабства и
античный люмпен-пролетариат, всадники, кризис
римской гражданской общины, реформы братьев
Гракхов .Империя, диктаторы, Цезарь и цезаризм,
"золотой век" Октавиана Августа, колоны,
преследование христиан, вторжения варваров, распад
Империи на Западную и Восточную, падение
Западной римской империи
Уметь: формулировать суждения о причинноследственных связях исторических событий
Знать: Мир варварства, варварские королевства,
"темные века", периодизация средневековой
цивилизации Европы
Понимать: феодализм, синтезный путь развития
феодализма. Христианская церковь, христианские
догматы и ереси, взаимоотношения церковной и
светской власти в средневековой Европе
Уметь: выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий
Знать и понимать: Феод, зависимые крестьяне,
вассально-сеньориальные отношения, средневековое
ремесло, раннефеодальная монархия,
парламентаризм, коммунальные движения,
средневековые сословия
Уметь: объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов
Знать и понимать: Империя ромеев, идея симфонии
власти и общества, автократия, особенности
взаимоотношений светской и религиозной власти,
специфика социального строя, наступление
крестоносцев и турок, причины гибели Византии.
Арабы, ислам, основы мусульманского учения,
джихад, шииты и сунниты, имамат, эмират, шариат,
образование и особенности социальноэкономического и политического развития Арабского
халифата, достижения арабской культуры
Поднебесная империя, философско-религиозное
учение Конфуция, даосизм, легизм, китайский
государственный феодализм, принцип равных
возможностей, циклы китайской истории, достижения
культуры Китая. Вторичная цивилизация, Восток и
Запад в японской цивилизации, синтоизм,
изолированная цивилизация, даймё, самураи, режим
20/09/
23/09/
27/09//
30/09/
4/10/
13.
Мир на пороге нового
времени
1
Урок изучения
нового материала
Школьная лекция
с элементами
беседы
Текущий: выборочное
тестирование
1415.
Становление
капиталистического
общества
2
Комбинированные
уроки
Объяснение,
заполнение
таблицы, работа с
текстом,
составление схем
Текущий: выборочное
тестирование,
оценивание
презентаций
1617.
Пути развития
индустриальной
цивилизации
2
Урок-практикум
Работа с текстом ,
документом,
заполнение
тематической
таблицы
Текущий: выборочное
тестирование
18.
Духовный мир человека
нового времени
1
Семинарское
занятие
Текущий: выборочное
тестирование,
оценивание
презентаций
19.
"Век железа". Утверждение
индустриальной
цивилизации
1
Комбинированный
урок
Обсуждение в
группах,
заполнение
таблиц,
выполнение
заданий по
вариантам
Школьная лекция
с элементами
беседы
20.
Формирование
монополистического
капитализма
1
Школьная лекция
Объяснение,
заполнение
таблицы, работа с
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
Текущий: выборочное
тестирование
сегуната
Уметь: анализировать исторические явления,
процессы факты
Закат средневековья, Великие географические
открытия, океаническая цивилизация, научные
открытия и технические изобретения раннего нового
времени, абсолютная монархия, буржуазные
отношения, мануфактуры . Возрождение, Гуманизм,
деятели и достижения Ренессанса, истоки и ход
Реформации, протестантизм, лютеранство,
кальвинизм.
Понимать: Капитализм, традиционное общество и
модернизация, урбанизация, индустриализация,
демократизация, секуляризация
Знать: Тридцатилетняя война, буржуазные революции
и их итоги
Уметь: группировать исторические явления и
события по заданному признаку
Знать и понимать: Промышленный переворот,
фабричное производство, центр индустриальной
цивилизации, страны молодого капитализма,
периферия индустриальной цивилизации
Уметь: выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений
Знать и понимать: Протестантская этика, духовные
ценности буржуазии, Просвещение: его идеи и
деятели, прагматизм, рационализм и атеизм, теория
общественного договора, просвещенный абсолютизм
Уметь: определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических
событий
Знать: Результаты развития восточных и западных
цивилизаций, капитализм и индустриальное
общество, промышленная революция и ее итоги,
экономическая, социальная, политическая,
модернизация, изменения в духовной жизни .
Понимать: Машинная индустрия, черты
индустриального общества XIX в., эшелоны
капиталистического развития, технократизм,
проблемы индустриальной цивилизации. Научнотехнический прогресс, достижения и последствия
научно-технического прогресса в XIX в, новые
материалы и отрасли промышленности и.
Уметь: составлять биографическую справку, давать
характеристику и оценку деятельности исторических
личностей
Понимать: Монополии, картели, синдикаты, тресты,
концерны, промышленный , банковский, финансовый
капитал, финансовая олигархия, вывоз капитала,
7/10/
11/10/
14/10/
18/10/
21/10/
25/10/
28/10/
1/11/
текстом,
составление схем
экономический и территориальный раздел мира,
"новый империализм" и его теоретики.
Знать: Становление классовой структуры,
миграционные процессы, "новая аристократия",
буржуазия, средний класс, рабочая аристократия и
рабочая бюрократия, пролетариат, маргинализация,
рабочее движение, чартизм, эмансипация,
суфражизм, национально-освободительное движение
Уметь: использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни
для: понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений
современной жизни
Знать и понимать: Буржуазные революции и их
итоги, реформистский путь развития и его
результаты, революции и контрреволюции, реформы
и контрреформы, консерватизм, либерализм и
социализм вXIX в. Философские учения XIX в. о
человеке и его месте в мире, романтизм,
импрессионизм, критический реализм, символизм,
становление массовой культуры, мода и развлечения,
светская и религиозная культура
Уметь: рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников в
связной монологической форме
Понимать: Модернизация международных
отношений, принципы легитимности и политического
равновесия, европейский "концерт", перегруппировка
сил , принцип реальной силы, "доктрина Монро"
Знать: блоковая политика держав, войны XIX в.
Уметь: использовать текст исторического источника
при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников
2122.
Политическая и духовная
модернизация
индустриальной
цивилизации в XIX в.
2
Уроки изучения
нового материала
Школьная лекция
с элементами
беседы
Текущий: выборочное
тестирование
23.
Международные отношения
в XIX в.
1
Урок изучения
нового материала
Объяснение,
заполнение
таблицы, работа с
текстом,
составление схем
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
24.
Заключение
1
Повторительнообобщающий урок
Контрольная
работа по
вариантам
Итоговый:
Тестирование в форме
ЕГЭ
Знать и понимать: основные положения и
понятия темы.
Уметь: проводить анализ правовых документов,
решать практические правовые задачи
22/11/
25.
Особенности
исторического развития
России и нашего края.
1
Урок изучения
нового материала
комбинированный
урок: шк. лекция
Эвристическая
беседа, работа с
текстом,
заполнение табл
Вводный:
актуализация знаний,
фронтальный опрос
Понимать:
Опыт
политического,
экономического и культурного взаимодействия
России с народами Европы и Азии. Роль и место
России в мировом развитии: история и современность.
Проблемы периодизации российской и региональной
истории.
Иметь представление: Источники по
истории Отечества. Историография, научно-
25/11/
11/11/
15/11/
18/11/
26.
Происхождение и жизнь
славян. Проблемы
этногенеза татарского
народа
1
Комбинированный
урок
Практическая
работа с
учебником по
группам, работа
с документами
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
27.
Образование
древнерусского
государства. Волжская
Булгария
1
Урок изучения
нового материала
Объяснение,
беседа,
дискуссия,
работа с
документами,
текстом
учебника
Текущий: проверка
рабочих тетрадей,
выборочное
тестирование
28.
Внутренняя и внешняя
политика первых
русских князей. Булгаровосточнославянские
взаимоотношения.
Правление князя
Владимира.
Христианизация Руси
как цивилизационная
альтернатива.
1
Комбинированный
урок: школьная
лекция.
Беседа,
заполнение
тематической
табл.
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
1
Комбинированный
урок. Урок
изучения нового
материала
Работа с текстом
учебника.
Постановка
проблемной
ситуации,
объяснение,
дискуссия
Текущий:
Тестирование
Русь в первой половине
1
Комбинированный
Объяснение
Текущий: проверка
29.
30.
популярная и учебная литература по курсу.
Основные этапы развития исторической мысли в
России. В.Н.Татищев, Н.М. Карамзин, С.М.
Соловьев, В.О. Ключевский. Советская историческая
наука.
Современное
состояние
российской
исторической науки.
Уметь: соотносить общие исторические
явления и единичные исторические явления
Иметь представление: Балтийские, угрофинские, тюркские племена. Тюркский каганат.
Великая Болгария. Хазарский каганат. Знать: Борьба
восточных славян с кочевыми народами Степи,
аварами и хазарами. Занятия, общественный строй и
верования восточных славян. Усиление роли
племенных вождей, имущественное расслоение.
Язычество восточных славян, тенгрианство
Понимать:
Переход
от
родовой
к
территориальной
общине.
Восточнославянские
города.
Уметь:
формулировать
суждения
о
причинно-следственных
связях
исторических
событий
29/11/
Иметь представление: «Повесть временных лет».
Дискуссия о происхождении Древнерусского
государства и термина «Русь».
Знать: Начало династии Рюриковичей. Дань и
подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки.
Киев и Новгород - два центра древнерусской
государственности. Образование и особенности
развития Волжской Булгарии
Уметь; объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов
Знать: Деятельность Олега, Игоря, Ольги,
Святослава, внутренняя и внешняя политика
Уметь: определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических
событий
2/12/
Знать: основные направления деятельности
Владимира.
Понимать: Роль церкви в истории Древней Руси.
Христианская культура и языческие традиции.
Влияние на Русь Византии и народов Степи.
Историческое значение крещения Руси
Уметь: составлять биографическую справку, давать
характеристику и оценку деятельности исторических
личностей
Знать: Правление Я. Мудрого, «Русская правда»
9/12/
6/12/
16/12/
XI века.
урок
учителя, работа с
текстом
учебника
Объяснение,
дискуссия,
лабораторное
занятие по
тексту учебника
рабочих тетрадей,
выборочное
тестирование
Уметь: определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических
событий, анализировать исторические документы
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
Понимать: Зарождение и особенности русского
феодализма, государственное устройство, феодальнозависимое население
Уметь: владеть навыками устной и письменной речи,
вести диалог, грамотно строить монологическую
речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ
Понимать: усобицы, борьба с половцами
Знать: «Правда Ярославичей». Любечский съезд
князей
Уметь: определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических
событий
Знать: правление Владимира Мономаха, внутренняя и
внешняя политика
Уметь; составлять биографическую справку, давать
характеристику и оценку деятельности исторических
личностей
20/12/
Понимать: Причины распада Древнерусского
государства.
Знать: Усиление экономической и политической
самостоятельности русских земель. Иметь
представление: Политическая раздробленность на
Западе и Востоке Европы: общее и особенное.
Уметь: использовать текст исторического источника
при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников
Знать: Крупнейшие земли и княжества Руси в XII –
начале XIII вв.
Понимать: Монархии и республики. Княжеская
власть и боярство.
Уметь: выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений
Понимать: Культура Древней Руси как один из
факторов образования древнерусской народности.
Знать: Достижения культуры Руси и Волжской
Булгарии. Происхождение славянской
письменности. Древнерусские монастыри как
центры культуры
Уметь: использовать приобретенные знания при
написании творческих работ, сообщений, докладов,
рефератов
Иметь
представление:
Первые
завоевания монголов. Нашествие на Русь.
Понимать: Причины военного поражения русских
17/01/
31.
Зарождение и
особенности русского
феодализма. Русское
общество в X-XI веках
1
Комбинированные
уроки
32.
Развитие Руси во второй
половине XI- первой
четверти XII века.
1
Урок изучения
нового материала
Объяснение,
работа с текстом,
заполнение табл.
Текущий: проверка
рабочих тетрадей,
выборочное
тестирование
33.
Правление Владимира
Мономаха.
1
Комбинированный
урок.
Текущий: устный и
письменный опрос
34.
Начало политической
раздробленности и
возникновение удельных
княжеств.
1
Комбинированный
урок
Заполнение
табл., работа с
текстом
учебника,
исторической
картой
Повторение
материала,
объяснение,
групповая
работа
35.
Русь удельная.
1
Урок изучения
нового материала
Лабораторное
занятие по
тексту учебника
по группам
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
36.
Культура Руси и
Волжской Булгарии Xначала XIII веков.
1
Урок изучения
нового материала
Урокконференция
Текущий: устный и
письменный опрос
37.
Новая цивилизационная
альтернатива: вызов
1
Комбинированные
уроки
Повторение
материала,
Текущий: проверка
рабочих тетрадей,
выборочное
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
23/12/
23/01/
20/01/
24/01/
27/01/
Востока и вызов Запада.
работа с текстом,
документами
тестирование
38.
Русь и Орда.
1
Урок изучения
нового материала
Объяснение,
работа с текстом,
заполнение табл.
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
39.
Усиление Московского
княжества в XIV-XV
веках.
1
Комбинированный
урок
Повторение
пройденного
материала,
работа с текстом
Текущий: проверка
рабочих тетрадей,
выборочное
тестирование
княжеств.
Знать: Борьба с крестоносной агрессией.
Образование Великого княжества Литовского.
Русские земли в составе Великого княжества
Литовского.
Уметь: анализировать исторические явления,
процессы факты
Знать: Образование Золотой Орды и ее социальнополитический строй. Система управления
завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие
Ордой ислама.
Понимать: Влияние монгольского завоевания и Орды
на культуру Руси, Дискуссии о последствиях
монгольского завоевания для русских земель.
Влияние внешнеполитического фактора на выбор
путей развития Руси.
Уметь: определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических
событий
Иметь представление: Дискуссии о путях
и
центрах
объединения
русских земель.
31/01/
3/02/
Знать:
Политические,
социальные,
экономические и территориально-географические
причины
превращения
Москвы в центр объединения русских земель.
Политика московских князей. Борьба за власть
внутри
Московского
великокняжеского дома.
Понимать: Взаимосвязь
процессов
объединения
русских земель и борьбы против
ордынского
владычества.
Зарождение
национального
самосознания на Руси.
40.
Русское государство и
общество в условиях
объединения.
1
Комбинированные
уроки
Объяснение,
беседа, работа с
текстом, картой
Текущий:
тестирование
Уметь: формулировать суждения о причинноследственных
связях
исторических
событий;
выявлять
существенные
черты
исторических
процессов, явлений и событий.
Знать: Великое княжество Московское в системе
международных отношений. Разгром Тимуром
Золотой Орды и поход на Русь. Деятельность
Московских князей и ее итоги. Начало распада
Золотой Орды. Образование Казанского Крымского,
Астраханского ханств. Иметь представление:
Принятие католичества как государственной
\10/02/
41.
Культура Руси и Золотой
Орды XIV-XV веков.
1
Урок изучения
нового материала
Семинарское
занятие
Текущий: оценивание
презентаций
42.
Эпоха Ивана Грозного.
Казанское ханство и его
судьба
1
Урок изучения
нового материала,
комбинированный
урок: школьная
лекция
Объяснение,
беседа,
дискуссия
Вводный:
актуализация знаний
религии Великого княжества Литовского.
Вхождение западных и южных русских земель в
состав Великого княжества Литовского. Падение
Византии и установление автокефалии Русской
Православной Церкви
Понимать: Завершение объединения русских земель и
образование Российского государства.
Уметь: составлять биографическую справку, давать
характеристику и оценку деятельности исторических
личностей
Понимать: Особенности и достижения русской
культуры и культуры Казанского ханства
Знать: достижения культуры данного периода
Уметь: использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни
для понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений
современной жизни
Иметь представление: Условия развития
страны XVI в.: территория, население, характер
экономики.
Понимать:
Предпосылки
централизации страны.
Знать: Иван IV Грозный. Установление
царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в.
Земские соборы.
Расширение территории государства
(присоединение Казанского и Астраханского
ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение
Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское
побережье.
Ливонская
война.
Разгром
Ливонского ордена. Опричнина. Становление
самодержавной
сословно-представительной
монархии.
Уметь:
анализировать
исторические
14/02/
17/02/
явления, процессы факты
43.
44.
Духовная жизнь Руси и
Казанского ханства в
конце XV-XVI веках.
Смута в России в конце
XVI- начале XVII века.
1
1
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала:
школьная лекция.
Комбинированный
Лабораторное
занятие по
тексту учебника:
составление
тематической
таблицы
Объяснение,
беседа, работа с
текстом, картой
Текущий: проверка
рабочих тетрадей,
выборочное
тестирование
Текущий:
тестирование
Знать: Духовная жизнь Руси и Казанского
ханства в конце XV-XVI веках.
Уметь: использовать приобретенные знания при
21/02/
написании творческих работ, сообщений, докладов,
рефератов
Иметь представление: Дискуссия о причинах и
характере Смуты.
Знать: Пресечение правящей династии. Феномен
самозванства. Боярские группировки. Обострение
24/02/
урок
социально-экономических противоречий. Социальные
движения в России в начале XVII в. Борьба против
агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный
подъем в России. Восстановление независимости
страны. Смутное время. Царь Федор Иванович..
Б.Годунов.. Династические, социальные и
международные причины Смуты. Самозванство.
В. Шуйский. Восстание И. Болотникова.
Агрессия Речи Посполитой и Швеции.
Семибоярщина. Борьба против внешней
экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Уметь: составлять хронологические и
синхронистические таблицы
45.
Власть и общество:
становление
абсолютизма в период
правления первых
Романовых.
1
Комбинированные
уроки
Повторение
пройденного
материала,
работа с текстом,
документами
Текущий: проверка
рабочих тетрадей,
выборочное
тестирование
Знать: Ликвидация последствий Смуты.
Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых.
Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет.
Восстановление органов власти и экономики
страны.. Царь Алексей Михайлович. Царь
Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Иметь представление: Территория и
хозяйство России в первой половине XVII в..
Понимать: Шаги к абсолютизму.
«Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и
местное управление. Приказная система.
Уметь:
рассказывать
о
важнейших
28/02/
исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и
иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических
источников в связной монологической форме
46.
Социальноэкономическое развитие
страны в XVII веке.
Казанский край в составе
России
1
Комбинированные
уроки
Объяснение,
заполнение табл.
Текущий:
тестирование
Иметь представление: Развитие торговых
связей. Новоторговый устав. Начало
складывания всероссийского рынка.. .Ярмарки.
Развитие мелкотоварного производства.
Понимать: Мануфактуры. Формирование
системы крепостного права в России
3/03/
Уметь: выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий
47.
Государство и церковь в
условиях переломного
века.
1
Комбинированный
урок
Повторение
материала,
работа с текстом
учебника
Текущий:
тестирование
Знать: Раскол в русской православной церкви.
Никон и Аввакум. Старообрядчество. Понимать:
Особенности церковного раскола в России в
сравнении с процессами Реформации и
Контрреформации в Европе.
Уметь: соотносить общие исторические явления и
единичные исторические явления
7/03/
48.
Движения социального
протеста в России и
Казанском крае в
«бунташный» век.
1
Урок изучения
нового материала
Лабораторное
занятие по
тексту учебника
Текущий: проверка
рабочих тетрадей,
выборочное
тестирование
Знать: Социальные движения второй половины
XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина.
Понимать: причины усиления движения
социального протеста.
Уметь: составлять хронологические и
49.
Внешняя политика
России в XVII веке.
1
Урок изучения
нового материала:
школьная лекция
Заполнение
табл., работа с
текстом
учебника,
исторической
картой
Текущий:
фронтальная беседа
50.
Культура и быт России и
народов Казанского края
в XVII веке.
1
Урок изучения
нового материала
Урокконференция:
презентация и
обсуждение
сообщений
учащихся,
дискуссия
Текущий: оценивание
презентаций,
сообщений
51.
Повторительнообобщающий урок по
разделу «Допетровская
Русь»
Повторительнообобщающий
Теорети
ческие вопросы,
анализ
документа,
тестирование по
типу ЕГЭ
Итоговый:
Контрольная работа
Знать: Основные события, факты, деятели, понятия
раздела
21/03/
5253.
Новая цивилизационная
альтернатива: правление
Петра Великого.
Урок изучения
нового материала
Школьная лекция
Объяснение,
работа с текстом,
заполнение табл
Вводный:
актуализация знаний
Знать: Петровские преобразования. Реформы армии и
флота. Создание заводской промышленности
Политика протекционизма. Новшества в культуре и
быте. Новая система государственной власти и
управления. Формирование чиновничьебюрократического аппарата. Отмена патриаршества.
Ход и итоги Северной войны. Провозглашение
империи. Методы проведения реформ. Оппозиция
петровским преобразованиям в обществе.
Понимать: сущность петровских преобразований
Уметь: анализировать исторические явления,
24/03/
4/04/
10/03/
синхронистические таблицы
1
2
Знать: Основные направления внешней
политики России во второй половине XVII в.
Запорожская сечь. Освободительная война 16481654 гг. под руководством Б. Хмельницкого.
Переяславская Рада.
Понимать:
Причины
вхождения
Левобережной Украины в состав России.
Русско-польская война. Русско-шведские и
русско-турецкие отношения во второй половине
XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Казанский край в составе России
Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого
Поля Соглашения с Речью Посполитой и
Турцией. Смоленская война
Уметь: формулировать суждения о причинно-
14/03/
следственных связях исторических событий
Понимать: особенности российской культуры,
формирование национального самосознания.
Знать: основные достижения культуры России и
Казанского края данного периода
Уметь: использовать приобретенные знания при
написании творческих работ, сообщений, докладов,
рефератов
17/03/
54.
Противоречия
модернизации:
наследство и наследники
Петра I.
1
Урок изучения
нового материала
Лабораторное
занятие по
тексту учебника
Текущий: проверка
рабочих тетрадей,
выборочное
тестирование
5556.
Просвещённый
абсолютизм Екатерины
II. Казанская губерния в
XVIII в.
2
Урок изучения
нового материала
Объяснение,
работа с текстом
Текущий:
тестирование
процессы факты
Понимать: Борьба дворцовых группировок за
власть.
Знать: Расширение прав и привилегий дворянства.
Развитие системы крепостничества.
Уметь: составлять биографическую справку, давать
характеристику и оценку деятельности исторических
личностей,
Понимать: Просвещенный абсолютизм: идеология и
политика. превращение России в великую
европейскую державу
Знать: Законодательное оформление сословного
строя.. Зарождение антикрепостнической идеологии.
Масонство. Просвещённый абсолютизм
7/04/
11/04/
14/04/
Екатерины II. Казанская губерния в XVIII в.
57.
Россия в конце XVIII в.
1
Комбинированный
урок
58.
Повторительнообобщающий урок «Русь
и Россия до конца XVIII
в.
Россия и Казанская
губерния в начале XIX в.
1
Повторительнообобщающий
1
Урок изучения
нового материала.
Шк. лекция
Комбинированный
урок
Урок изучения
нового материала
59.
60.
Внешняя политика
России в первой
четверти XIX в.
Казанская губерния в
1
Повторение
материала,
объяснение,
работа с картой
Проведение
контрольной
работы
Текущий: проверка
рабочих тетрадей,
выборочное
тестирование
особенности и результаты внешней политики России.
Восстание Е.Пугачева
Уметь: формулировать суждения о причинноследственных связях исторических событий,
выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений
Знать: основные тенденции развития России и
Казанской губернии в данный период, Правление
Павла I, основные достижения общероссийской
культуры и культуры народов Казанской губернии
Уметь: определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических
событий
Понимать: система образования, барокко, рококо,
классицизм
18/04/
Итоговый:
тестирование в форме
ЕГЭ
Знать: основные тенденции, события данного периода
Уметь: проводить анализ текстов, документов,
соотносить причины и события,
21/04/
Работа с
текстом,
составление
таблицы
Вводный:
актуализация знаний
Знать: Внутренняя политика России в первой
четверти XIX в. Правление, АлександраI,
25/04/
Самостоятельная
работа с текстом,
историческими
картами,
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
Понимать: Реформы системы государственного
управления. Систематизация законодательства.
Традиционные черты и модернизация в
Казанском крае.
Уметь: объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов
Понимать: Россия в системе международных
отношений , участие в антифранцузских коалициях
Знать: Отечественная война 1812 г., зарубежные
походы русской армии.
Уметь:
составлять
хронологические
и
28/04/
Отечественной войне
1812 г.
документами
Общественное движение
в первой четверти XIX в.
Декабризм, декабристы в
Казанском крае.
Внутренняя политика
николаевской России.
Казанская губерния в
середине XIX в.
Внешняя политика
николаевской России.
Развитие общественной
мысли России во второй
четверти XIX в.,
общественнополитическая жизнь
Казанского края
1
Урок изучения
нового материала.
Шк. лекция
1
Уроки изучения
нового материала
1
64.
Развитие культуры
России и Казанской
губернии в первой
половине XIX в.
65.
66.
61.
62.
63.
синхронистические
таблицы;
биографическую
справку,
давать
характеристику
и
оценку
деятельности исторических личностей
Распространение идей конституционализма. Рост
оппозиционных настроений в обществе. Движение
декабристов и его оценки в российской
исторической науке.
Работа с
текстом,
составление
таблицы
Объяснение,
работа с текстом,
Текущий: проверка
рабочих тетрадей,
выборочное
тестирование
Текущий:
тестирование
Понимать: сущность правления Николая I.
Знать: мероприятия в период царствования НиколаяI
Уметь: уметь анализировать исторические явления,
процессы факты
5/05/
Комбинированный
урок.
Работа с
текстом,
составление
таблицы
Текущий: проверка
рабочих тетрадей,
выборочное
тестирование
12/05/
1
Урок изучения
нового материала
Семинарское
занятие.
Текущий: оценивание
презентаций,
сообщений
"Эпоха великих реформ"
в России. Буржуазнолиберальные реформы в
Казанской губернии
1
Уроки изучения
нового материала.
Шк. лекция
Работа с
текстом,
составление
таблицы
Вводный:
актуализация знаний
Особенности социальноэкономической
модернизации в России и
Казанской губернии.
Внешняя политика
России во второй
половине XIX в.
1
Комбинированные
уроки
Объяснение,
работа с док.,
текстом
учебника
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
Понимать: Оформление российской консервативной
идеологии.,причины поражения России и его
последствия
Знать: Теория «официальной народности».
Славянофилы и западники. Зарождение русской
геополитической школы. Русский утопический
социализм, ход и итоги Кавказской и Крымской войн
Уметь: использовать текст исторического источника
при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников
Знать: основные тенденции и достижения развития
культуры
Уметь: использовать приобретенные знания при
написании творческих работ, сообщений, докладов,
рефератов
Знать Правление Александра II. Отмена
крепостного права. Аграрная, судебная, земская,
военная, городская реформы 1860-х - 1870-х гг.
Понимать: Споры современников о значении
реформ.
Уметь: определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических
событий
Понимать: особенности капиталистической
модернизации России в пореформенный период
основные направления внешней политики России
Знать: итоги пореформенного социальноэкономического развития России и Казанской
губернии
Уметь: рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников в
2/05/
16/05/
19/05/
20/05/
67.
Общественное движение
во второй половине XIX
в., общественная мысль в
Казанской губернии во
второй половине XIX в.
1
Урок изучения
нового материала.
Шк. лекция
Работа с
текстом,
составление
таблицы
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
68.
Россия и Казанский край
в конце XIX в.
1
Комбинированный
урок
Объяснение,
работа с док.,
текстом
учебника
Текущий:
тестирование
69.
Российская культура во
второй половине XIX в.
Духовная жизнь
казанской губернии во
второй половине XIX в.
1
Урок изучения
нового материала
70.
Повторительнообобщающий урок
«Россия и казанский
край в XIX в.»
1
Повторительнообобщающий
Самостоятельная
работа с текстом,
историческими
картами,
документами
Текущий: устный и
письменный опрос по
карточкам
Контрольная
работа
Итоговый:
тестирование по типу
ЕГЭ
связной монологической форме
Знать: консерванивное, либеральное движение,
деятельность народников, политический кризис,
убийство Александра II
Уметь: составлять биографическую справку, давать
характеристику и оценку деятельности исторических
личностей
Знать и понимать: контрреформы Александра
Поддержка помещичьих хозяйств. Новые положения
о
земстве,
судопроизводстве,
усиление
государственного контроля над высшими учебными
заведениями.
Уметь: формулировать суждения о причинноследственных связях исторических событий
Понимать: Возрождение национальных традиций в
архитектуре и изобразительном искусстве конца XIX
в. Новаторские тенденции в развитии художественной
культуры.
Знать: Движение передвижников. Русская пейзажная
живопись. Расцвет
музыкального
искусства.
Развитие
системы
образования.
Научные
достижения российских ученых. Городская и
деревенская культура: две социокультурные среды.
Уметь: объяснять свое отношение к наиболее
значительным достижениям культуры
Знать: Основные даты, события, факты
Понимать: особенности и тенденции развития
Уметь: анализировать исторические документы
21/05/
22/05/
23/05/
26/05/
Основное содержание курса
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
История в системе гуманитарных
наук.
Проблема достоверности и
фальсификации исторических знаний. Основные концепции исторического развития
человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная
теория, теория модернизации.
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное
и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение
древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая
революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные
отношения.
Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие
государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира.
Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайскоконфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в
древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины
мира. Философское наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая
организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и
империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы
мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима.
Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие
особенности. Ранняя христианская церковь.
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы
общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные
особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская
средневековая
цивилизация
в
Европе.
Складывание
западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.
Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики,
отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в
католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском
средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных
отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском
обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития
европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный,
демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.
Предпосылки модернизации.
Новое время: эпоха модернизации
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного
(аграрного) к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира.
Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе
модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация.
Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных
нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической
культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской
государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета.
Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм.
Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин
либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное
движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах
Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.
Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер
развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в.
Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном
обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
Мировосприятие
человека
индустриального
общества.
Формирование
классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового
времени.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.
Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных
отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества
Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Восточные славяне и тюрки в древности
Первобытное состояние человечества. Первобытный строй на территориии нашей
страны. Проблемы
изучения
антропогенеза
и
социогенеза. Периодизация
первобытного строя. Общественные отношения. Земледельческие и скотоводческие
племена на территории нашей страны. Культура первобытного общества. Проблема
происхождения искусства и религии. Особенности разложения первобытных отношений.
“Великое переселение народов” и появление славян как самостоятельной группы.
Проблема происхождения славян. Выделение восточных славян. Древние тюрки.
Булгары. Проблемы этногенеза татарского народа.
Территория расселения восточных славян. Колонизация территории Руси. Общественные
отношения и основные хозяйственные занятия восточных славян. Славянское
язычество. Союзы восточнославянских племен. Военная демократия.
Образование первого восточнославянского
государства Киевская Русь и
государства Волжская Булгария.
Особенности становления древнерусской и древнебулгарской государственности.
Изменения
в родоплеменной организации, появление военнополитической знати и
зависимого населения. Киев и Новгород. Норманнская теория. Возникновение династии
Рюриковичей. Система управления государством при первых Рюриковичах. Переход от
полюдья к государственным налогам. Внешняя политика. Русско- византийские связи.
Киевская Русь и Великая степь. Княжение Святослава Игоревича. Дипломатия
Святослава.
Княжение Владимира Святославича. Внутренняя и внешняя политика. Русскобулгарские отношения.
Крещение Руси. Христианство и его альтернативы. Причины принятия
христианства. Двоеверие. Значение крещения Руси. Принятие ислама Волжской Булгарии.
Княжение Ярослава Мудрого. Военные походы. “Русская правда” и ее
историческое значение. Мероприятия по развитию образования и культуры.
Княжение Владимира Мономаха. Борьба
с
половцами. Деятельность по
сохранению единства Киевской Руси. Международные связи Киевской Руси.
Культура древнерусского государства. Устное народное творчество. Народные
праздники и обряды. Письменность. Летописи. Школа. Быт и нравы. Художественное
ремесло. Зодчество. Христианство и язычество в культуре древнерусского государства.
Культура Волжской Булгарии. Итоги исторического развития Киевской Руси и Волжской
Булгарии..
Политическая раздробленности Руси. Борьба Руси и Волжской Булгарии в 13 в. с
внешними врагами.
Предпосылки раздробленности. Изменение форм наследования власти, возникновение
удельных княжеств (12-13 вв.).Княжеские усобицы. Владимир-Суздальское княжество.
Новгородская земля. Галицко-Волынское княжество. Рост городов и подъем культуры в
русских землях в 12-13 вв. Летописание. Литература. “Слово о полку Игореве”.
Архитектура и живопись русских земель. Православная церковь 12-13 вв.
Образование
монгольского
государства.
Особенности социально-экономической
жизни. Чингис-хан. Начало завоевательных походов. Битва на реке Калке. Монголы и
Волжская Булгария. Нашествие на Русь Бату-хана. Героизм защитников Руси.
Установление монголо-татарского ига. Проблема влияния восточной политической,
правовой, культурной традиций на историю Руси. Русские князья и Золотая Орда.
“Вызов” Запада: крестовые походы немецких и шведских рыцарей. Народы Прибалтики
в 12-13 вв. Наступление рыцарей на Русь. Невская битва. Ледовое побоище. Александр
Невский.
Образование единого Российского государства
Положение русских земель в 12-13 вв. Политическое обособление Владимирского
великого
княжения.
Политическое соперничество между Москвой и Тверью.
Предпосылки объединения русских
земель
в
единое государство. Московское
княжество как центр объединения и борьбы с монголо-татарским игом. Политика
московских князей. Иван Калита. Начало открытой борьбы с
Золотой
Ордой.
Первые столкновения. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Булгарские земли в составе
Золотой Орды. Русская православная церковь в 14 в. Сергий Радонежский. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы в конце 14-16 вв. Феодальная война 2
четверти 15 в. “Шемякина смута”.Утверждение принципов единовластия. Иван 3 и его
внешняя и внутренняя политика. Свержение золотоордынского ига. Создание нового
аппарата
власти. Формирование поместной системы землевладения. Итоги
объединительной политики.
Россия в 16 в.
Социально-экономическое развитие России и Казанского ханства в 16 в. Внутренняя
политика и политический строй русского государства первой трети 16 в. Василий 3.
Борьба феодальной знати за власть в 30 -е гг. 16 в. Царствование Ивана 4. Реформы
50-х гг. Избранная рада. Земские соборы как элемент сословно-представительной
монархии. Московско-казанские взаимоотношения. Опричнина и ее последствия.
Основные направления внешней политики. Вхождение Казанского ханства в состав
Московского государства. Ливонская война.
Культура 14-16 вв.
Исторические условия развития культуры 14-16 вв. Роль православной церкви в
жизни русского общества и государства. Литература 14-16 вв. Начало книгопечатания.
Развитие общественной мысли. Идея “Москва-третий Рим”. Русское зодчество и
живопись. Московский кремль. Храм Василия Блаженного. Феофан Грек. Андрей
Рублев. Дионисий. Культура Казанского ханства.
Смутное время в России
Социально-экономическое развитие России в конце 16- нач.17 вв. Казанский край в
составе Российского государства.
Смерть последнего царя из династии Рюриковичей. Вопрос о престолонаследии.
Избрание Бориса Годунова. Внутренняя и внешняя политика нового царя.
Экономические и социальные предпосылки Смуты. Гражданская война начала 17
в. и кризис
русской
государственности. Крестьянское, казацкое движение.
Появление самозванцев. Царь Василий Шуйский. Польско-шведская интервенция.
Патриотическое движение. К.Минин и Д.Пожарский. Земский собор 1613 г. Филарет и
Михаил Романовы. Спорные
проблемы
Смутного
времени в
отечественной
историографии.
Экономическое, политическое и культурное развитие России в 17 в.
Переходный
характер
эпохи.
Особенности социально-экономического
развития России в новое время. Преодоление последствий Смуты. Новые явления в
экономике. Развитие городов и торговли. Колонизационные процессы.
Государственный строй. Укрепление самодержавия при первых Романовых.
Церковный раскол. Старообрядчество в дальнейшей истории России. Новый этап
развития крепостного права. Народные движения сер.17 в. Крестьянская война под
предводительством
С.Разина. Колонизация окраин. Казачество как особая социальная
категория.
Основные направления внешней политики России. Присоединение украинских и
белорусских
земель. Б.Хмельницкий. Великие географические открытия в Сибири.
Народы Поволжья в 17 в. Развитие Казанского края.
Русская культура 17 в. Влияние Европы. Усиление светского характера. Русский
город 17 в. Просвещение. Новые жанры в литературе. Архитектура и живопись.
Симон Ушаков. Быт и нравы русского общества 17 в.”Домострой”. Культура
Казанского края.
Россия в 1 четверти и середине 18 в.
Россия на рубеже 17-18 вв. Внутреннее и международное положение. Правление
Софьи Алексеевны. Осознание необходимости преобразований. Начало царствование
Петра 1. Великое посольство. Социально-экономические реформы. Создание новых
отраслей промышленности. Торговля. Государственные и административные реформы.
Завершение процесса централизации государственного управления. Утверждение
абсолютизма. Дворянство в эпоху Петра 1. “Табель о рангах”. Отношение общества к
реформам Петра 1. Сподвижники царя и его противники. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика 1 четверти 18 в. Северная война, ее итоги и значение. Отношения со
странами Востока. Возникновение Российской империи. Казанская губерния в начале 17
в.Культура 1 четверти 18 в. Проблема европеизации петровского общества. Социальная
структура, быт, нравы. Распространение научных знаний, образования. Литература и
искусство: новые веяния. Новые политические идеи. Ордена при Петре 1.Петр Великий.
Значение его реформ. Дворцовые перевороты. Проблема престолонаследия. Роль
дворянской гвардии в дворцовых переворотах. Попытки ограничения самодержавия.
Расширение дворянских привилегий. Основные направления внешней политики.
Участие России в Семилетней войне.
Pоссия во 2-ой половине 18 в.
Вступление на пpестол Екатеpины II. Экономика Pоссии во 2-ой пол.18 в.:
кpепостническое хозяйство и элементы
новых,
капиталистических
отношений.
Тоpговля и пpедпpинимательство
Внутpенняя политика пpавительства Екатеpины II. Жалованные гpамоты.
Pазвитие пpавовой системы. “Hаказ” Екатеpины II. Пpосвещенный абсолютизм на
pусской почве. Усиление кpепостного гнета. Кpестьянская война под пpедводительством
Е.И.Пугачева. Внешняя политика пpи Екатеpине II. Pусско-туpецкие войны 2 половины
18 в. Итоги пpавления Екатеpины II. Внутpенняя и внешняя политика в цаpствование
Павла 1. Hовый внешнеполитический куpс. Индийский поход Павла 1. Pазличные
взгляды на Павла 1 и его политику. Казанская губерния во второй половине 18 в.
Культуpа и общественная мысль России и Казанского края во 2 половине 18 в..
Pоссия и Казанской губерния в пеpвой половине 19 в.
Pоссия и Казанская губерния на pубеже 18-19 вв. Теppитоpия. Hаселение.
Pелигиозные веpования. Социальный состав. Экономика. Политический стpой.
Администpативное устpойство. Двоpцовый пеpевоpот 1801 г. Импеpатоp Александp 1,
либеpальные меpопpиятия начального пеpиода его пpавления. М.М.Спеpанский. Pоссия в
системе междунаpодных отношений. Pоссия и Фpанция.
Отечественная война 1812 г. Ход военных действий. Загpаничный поход pусской аpмии.
Венский конгpесс. Итоги событий 1812-1813 гг. Фоpмиpование новых общественнополитических
течений. Кpестьянский вопpос и ваpианты его pешения в обществе и
пpавительстве. А.А.Аpакчеев. Движение декабpистов. Истоpические коpни движения.
Тайные оpганизации, их лидеpы. Пpогpаммные документы. Декабристы в Казанской
губернии. Пpавление Hиколая 1. Pефоpмы 1825-1855 гг. П.Д.Киселев. Е.Д.Канкpин.
Общественная жизнь после 1825 г. Теоpия С.С.Уваpова. Оппозиция. П.Я.Чаадаев,
В.Г.Белинский, Ф.Б.Булгаpин и дp. Западники и славянофилы.
“Кpестьянский
социализм” H.Г.Чеpнышевского. “Пpактический социализм” А.И.Геpцена. Основные
напpавления внешней политики в 30-50 гг. 19 в. Pеволюционные события в Евpопе и
Pоссии. Кавказская война. Кpымская война как показатель несостоятельности политики
пpавительства Hиколая 1.
Pусская культуpа 1 пол. 19 в. Истоpические условия pазвития pусской культуpы 1
пол.19 в. Pазвитие науки. Pусские путешественники. Культура Казанской губернии.
Pоссия и Казанская губерния во 2 половине 19 в.
Пpедпосылки и подготовка pефоpм 60-70 гг. в Pоссии. Александp 2 и его окpужение.
Pефоpмы
Александpа
2
как
потpебность социально-экономической,
администppативно-политической,
пpавовой и военной модеpнизации Pоссии.
Пpотивоpечивость pефоpм. Изменения в социальной стpуктуpе общества. Двоpянство
и кpестьянство. Буpжуазия и pабочий класс. Чиновничество и духовенство. Проведение
реформ в Казанской губернии. Отpажение pефоpм в общественном сознании. Либеpалы и
pазночинцы. Pеволюционный экстpемизм. С.Г.Hечаев. Pусские социалисты, особенности
их взглядов. Идеология наpодничества. Hаpоднические оpганизации. Методы действий.
Пpоблемы истоpии общественного движения 60-70 гг. 19 в. События 1 маpта 1881 г. и
вступление на пpестол Александpа 3. Контppефоpмы импеpатоpа. Общественное
движение 80-90 гг. о путях пpеобpазования Pоссии. Внешняя политика 2 пол. 19 в.
Ликвидация последствий Кpымской войны. Pусско-туpецкая война
1877-78 гг.
Усиление pоли Pоссии в евpопейской политике. Беpлинский конгpесс. Обостpение
pусско-геpманских пpотивоpечий. Hачало pусско-фpанцузского сближения.
Pасшиpение теppитоpии Pоссийской импеpии. Включение Кавказа, Сpедней Азии в
состав госудаpства. Укpепление в Сибиpи и на Дальнем Востоке. Pазличные ваpианты
вхождения новых теppитоpий и наpодов. Hациональная политика pусского
пpавительства.
Pусская культуpа 2 половины 19 в. Культура Казанской губернии.
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной
программе
В результате использования в учебном процессе данной учебной программы
ученик должен:




знать основные этапы и ключевые события истории России, Татарстана и мира,
выдающихся деятелей истории;
знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
знать изученные виды исторических источников;
уметь определять последовательность и длительность важнейших событий
новейшей истории;


















уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории
расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;
владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в
связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений,
докладов, рефератов, рецензий;
составлять хронологические и синхронистические таблицы;
составлять биографическую справку, давать характеристику и оценку деятельности
исторических личностей;
соотносить общие исторические явления и единичные исторические явления;
формулировать суждения о причинно-следственных связях исторических событий;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
группировать исторические явления и события по заданному признаку в виде схем
и таблиц;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и мира и Татарстана, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом
наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебники:
1. Сахаров А.Н. и др. История России с древнейших времен до 1917 г./ А.Н. Сахаров и др,
в 2 ч.: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2006.
2. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. Программа курса «История России с древнейших времен
до конца XIX века для 10 класса. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2006.
3. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времен до конца в.,- М.,
2009.
4. Гилязов И.А. и др. История Татарстана и татарского народа с древнейших времен до
XIX века. Казань, Хэтер, 2008
Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы
1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия и мир: 10 кл.: Методические рекомендации. –
М.: Просвещение, 2008
2. История. 11 класс. Тематический контроль. — М., 2004.
3. Кишенкова. Сборник тестовых заданий. История России. Старшая школа. 10—11 кл.
— М., 2006
4. Серов Б.Н., Ланго А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших
времен до конца XIX в.: к учебнику Сахарова А.Н., Буганова В.И. История России.10
класс – 2-е изд. –М.: ВАКО, 2007.
5. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX
века. 10-11 кл.- М., Дрофа, 2002.
Интернет-ресурсы
1. Интернет-ресурсы. Форма доступа, http:// history, standart. edu. га/
2.
Интернет-ресурсы. Методический материал. Форма доступа, http:// www. openclass.
га/ communities/
3. Интернет-ресурсы: Преподавание истории и обществознания. Форма доступа, http://
festival. 1 September. Ru/ subjects 111
4. http://moupschool1.narod.ru/obshestvo.htm
5. http://900igr.net/prezentatsii/obschestvoznanie/Politika.html
Контрольно-оценочный материал
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Тест I: «Древнерусское государство»
10 класс
В предгосударственный период у восточных славян сложились два центра в
1. Новгороде и Приднепровье
2. Поволжье и Прибалтике
3. Прибалтике и Причерноморье
4. Поволжье и на Дону
Соседи восточных славян
1. Германцы
2. Галлы
3. Римляне
4. Хазары
Переход от родовой общины к соседской у восточных славян произошёл вследствие
1. Формирования союза племён
2. Развития пахотного земледелия
3. Возникновения феодальной вотчины
4. Необходимости обороняться от кочевников
Занятия по разведению пчёл и получению мёда у славян называлось
1. Бортничеством
2. Зодчеством
3. Бондарством
4. Гончарством
Установление полюдья свидетельствовало о:
1. Начале феодальной раздробленности на Руси
2. Существовании обычая кровной мести у славян
3. Возникновении племенных союзов восточных славян
4. Образовании раннефеодального государства восточных славян
Расположите события в хронологической последовательности
1. Объединение Киева и Новгорода под властью Олега
2. Установление княгиней Ольгой «погостов» и «уроков»
3. Разгром Святославом Хазарского каганата
4. Убийство древлянами князя Игоря
7) Расположить последовательно с севера на юг реки и озёра, являвшиеся частями торгового пути
«из варяг в греки»
1. Ладожское озеро
2. Днепр
3. Ловать
4. Ильмень
8) Установить соответствие между понятием и определением
1. Холоп
а) правитель Хазарского каганата
2. Закуп
б) младший дружинник
3. Каган
в) захваченный на войне пленник
4. Отрок
г) крестьянин - должник
д) народное собрание у славян
9) Какие из ниже перечисленных понятий обозначали категории зависимого населения Древней
Руси?
1. Казаки
2. Закупы
3. Смерды
4. Холопы
5. Уличи
6. Рядовичи
а) 134
б) 246
в)2346 г) 1236
10) Какие два события характеризовали правление Владимира Святославича?
1. Разгром Хазарского каганата
2. Создание засечной черты на южных границах Руси
3. Образование военно-политического союза с Византией
4. Организация съезда князей в городе Любече
5. Принятие христианства
11) Какова характерная черта соседской общины у славян?
1. Объединение в общине только родственников
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
2. Совместное владение землёй
3. Наличие собственной денежной единицы
4. Совместная обработка земли
Как называлась торгово - ремесленная часть русского города?
1. Рынок
2. Посад
3. Слобода
4. Подворье
На какой территории страны князь Святослав Игоревич воевал с византийцами?
1. Волжская Булгария
2. Польша
3. Дунайская Болгария
4. Хазарский каганат
Комплекс личных земель великого князя
1. Домен
2. Вотчина
3. Княжество
4. Поместье
Племенным союзом восточных славян не являются
1. Поляне
2. Готы
3. Кривичи
4. Белые хорваты
Согласно Повести временных лет, Аскольд и Дир - это
1. Братья легендарного основателя древнерусского государства князя Рюрика;
2. Варяги, захватившие власть в Киеве;
3. Славянские князья, правившие в Киеве;
4. Хазарские правители, которым поляне, северяне, радимичи и вятичи платили
дань.
Бог-громовержец, покровитель князя и дружины, поставленный в 980 г. Владимиром
Святославичем во главе языческого пантеона:
1. Велес;
2. Даждьбог;
3. Сварог;
4. Перун.
О становлении раннефеодальных отношений в Киевской Руси свидетельствовало …
1. Появление союзов восточнославянских племен.
2. Возникновение и развитие вотчинного землевладения
3. Получение доходов древнерусской знатью от работорговли
4. Господство родоплеменного строя.
19) Установить соответствие:
1. Сварог
2. Симаргл
3. Велес
4. Перун
1. ГВАБ
2. БАВГ
3. ВБГА
А. Бог скотоводства
Б. Бог грома и молнии
В. Бог плодородия
Г. Бог Вселенной
4. АБГВ
20) Работа с датами:
1. бавг
I.
1.
2.
3.
4.
2. вбаг
21) Годы правления князей:
Игорь (
)
Ольга (
)
Рюрик (
)
911 г
957 г
945 г
862 г
а. Восстание древлян
б. Первый письменный договор с Византией
в. Посольство Ольги в Константинополь
г. Призвание варягов на Русь
3. бваг
4. гвба
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
1
4
2
1
4
1,4,2,3
1,4,3,2
1-в ,2-г, 3а,4-б
в
2,5
2
2
3
2
2
2
4
2
а
I -3
Игорь (912-945)
Ольга (945-962)
Рюрик (862-879)
Контрольная работа №1
Тема 1. Русь в древности. Восточные славяне
1.
Какое явление относится к VI11—IX вв. ?
а)формирование предпосылок складывания государства у восточных
славян;
б) разделение славян на три ветви — восточных, южных и западных;
в) переход славян к трехпольному земледелию;
г) превращение христианства в господствующую религию у восточных
славян.
2.
3.
Когда Волжская Булгария приняла ислам?
а) в VIII в.;
б) в IX в.;
в)вХв.;
г) в XI в.
4.
Какие народы были соседями восточных славян в IX в.?
а) угро-финны, балты, тюрки; б) китайцы, корейцы, японцы;
в) персы, арабы, армяне;
г) кельты, римляне, германцы.
Что было основным занятием восточных славян?
а) кочевое скотоводство;
б) земледелие;
в) торговля; г) охота и собирательство.
5.
6.
Чем осуществлялась торговля на пути «из варяг в греки»?
а) пряностями, сандаловым деревом, кофе;
б) мехами, медом, воском;
в) строительным лесом, пенькой, железом;
г) коврами, икрой, золотом.
7.
Какой тип земледелия преобладал у славян в лесной зоне?
а) пашенное земледелие;
б) подсечно-огневое земледелие;
в) поливное земледелие;
г) трехпольная система земледелия.
8.
Что такое язычество?
а) особый тип погребения умерших в высоких курганах;
б) вера в единого Бога;
в) вера во множество богов и почитание сил природы;
г) умение говорить на многих языках.
9.
Как называлось место совершения религиозных обрядов славянами-язычниками?
а) храм;
б) капище;
в) городище;
г) курган.
Раздел В
1. Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и впишите
пропущенное в тексте имя князя.
«Некоторые же, не зная, говорят, что _________ был перевозчиком; был-де. тогда у
Киева перевоз с той стороны Днепра, отчего и говорили: «На перевоз на Киев». Если
бы был __________________________________ перевозчиком, то не ходил бы к
Царьграду; а этот княжил в роде своем, и когда ходил он к царю, то, говорят, что
великих почестей удостоился от царя, к которому он приходил...»
2. Установите соответствие между славянскими богами, природными стихиями и
занятиями людей.
1)Мокошь;
а) гром и молнии;
2)Белее;
б) плодородие, женское начало природы;
3)Стрибог;
в) огонь;
4)Перун.
г) ветер;
д) скотоводство.
3. Прочтите отрывок из «Истории Государства Российского» Н. М. Карамзина и
определите, о каких завоевателях идет в нем речь. «Рассеянные племена Славянские не
могли противиться такому неприятелю, когда он силу оружия своего в исходе VII века,
или уже в VIII, обратил к берегам Днепра и самой Оки. Жители Киевские, Северяне, Радимичи и Вятичи признали над собой власть Каганову. «Киевляне, — пишет Нестор, —
дали своим завоевателям по мечу с дыма и мудрые старцы... в горестном предчувствии
сказали: Мы будем данниками сих людей: ибо мечи их остры с обеих сторон, а наши
сабли имеют одно лезвие». Басня, изобретенная уже в счастливые времена оружия
Российского, в X или XI веке! По крайней мере завоеватели не удовольствовались мечами,
но обложили Славян иною данию и брали, как говорит сам Летописец, «по белке с
дома»...
Ответ:___________
1.
Раздел С
Прочитайте отрывок из произведения византийского историка V— VI веков,
посвященного описанию славян.
«Эти племена не управляются одним человеком, но издревле живут в народоправстве.
Они очень высокого роста и огромной силы... Вступая в битву, большинство из них
идет на врагов со щитами и дротиками в руках, панцирей же они никогда не
одевают... Все они сходны по своему образу жизни, по своим нравам, по своей любви
к свободе; их никоим образом нельзя склонить к рабству или подчинению».
Сделайте выводы об общественном строе древних славян. Чем он отличался от
устройства Византийской империи?
2.
Раскройте влияние природно-географического фактора на
жизнь и хозяйство восточных славян в древности. Как природные условия Восточной
Европы повлияли на длительное существование крестьянской общины?
Тема 2. Древнерусское государство
Раздел А
1. Какой год считается датой образования Древнерусского государства?
а) 860 г.;
б) 862 г.;
в) 882 г.;
г) 982 г.
2.
Какое событие произошло в 862 г.?
а) новгородцы призвали Рюрика на княжение;
б) отряды князей Руси совершили нападение на Константинополь;
в) войско Хазарского кагана потерпело поражение от русских князей;
г) был впервые открыт путь «из варяг в греки».
3.
Какие мероприятия относятся к периоду правления княгини Ольги?
а) осада Константинополя, принятие Русью христианства, введение подворной
подати;
б) запрещение кровной мести, разорение Древлянской земли, основание
Пскова;
в) установление фиксированного размера дани, посольство в Константинополь;
4. Когда началась усобица между сыновьями князя Владимира I? а) в 1013 г.;
1015 г.;
в) в 1019 г.;
г) в 1024 г.
б) в
5. С кем вел войны князь Святослав Игоревич?
а) с византийцами, половцами, венграми;
б) с волжскими булгарами, хазарами, византийцами;
в) с хазарами, печенегами, аварами;
г) с поляками, древлянами, гуннами.
6. С именем какого князя связано заключение торгового договора с
Византией?
а) Рюрик;
б) Олег;
в) Святослав;
г) Владимир Мономах.
7. В каком году погиб князь Святослав?
а) в 968 г.;
б) в 970 г.;
в) в 972 г.;
г) в 974 г.
8. Что такое полюдье?
а) народное ополчение в Древней Руси;
б) органы местного самоуправления;
в) сбор князем податей с подвластных племен;
г) вид публичного телесного наказания.
9. Какие последствия имело убийство древлянами князя Игоря?
а) прекращение княжеской династии;
б) установление фиксированного размера дани;
в) карательный поход на древлян сына убитого — Святослава;
г) введение подушной подати.
10. К каким последствиям привело принятие Русью христианства?
а) к развитию торговли со странами Западной Европы, в первую очередь с Италией;
б) к попыткам византийского императора силой подчинить себе русские земли;
в) к развитию культуры, образования, укреплению международного положения Руси;
г) к длительной войне с Хазарией.
11. Какая из перечисленных дат относится к событиям борьбы Руси
с половцами?
а) 1036 г.;
б) 1043 г.;
в) 1068 г.;
г) 1097 г.
12. Какое наказание было введено вместо права кровной мести в
«Правде Ярославичей»?
а) выплата штрафа;
б) тюремное заключение;
в) смертная казнь;
г) публичное бичевание.
г) посольство к римскому папе, поход на Балканы, строительство Софийского собора
13. С какими противниками пришлось бороться русским землям в
XI-XII вв.?
а) половцы, печенеги, торки;
б) венгры, поляки, хазары; в) хазары, варяги,
волжские булгары;
г) византийцы, авары, касоги.
14. Какое решение было принято на Любечском съезде князей в 1097 г.?
а) начать новый поход в степи против печенегов;
б) прекратить княжеские усобицы и закрепить за каждым из князей его
владения;
в) избрать на киевский престол Владимира Мономаха;
г) утвердить окончательный текст «Русской правды»
.
15. Какие города были самыми крупными в X—XII вв.?
а) Киев, Новгород, Смоленск; б) Москва, Тверь, Новгород;
в) Киев, Псков, Нижний Новгород;
г) Муром, Чернигов, Рязань.
16. За что Святополк Окаянный получил свое прозвище?
а) за отказ подчиняться отцу — князю Владимиру I;
б) за массовые убийства киевлян во время его правления;
в) за то, что использовал в борьбе за престол иноземцев — половцев;
г) за убийство братьев — Бориса и Глеба.
17. Какие термины связаны с понятием «вотчина»?
а) игумен, монах, иконописец;
б) посад, слобода, полюдье;
в) вервь, плинфа, холоп;
г) боярин, огнищанин, закуп.
18. Когда произошло восстание в Киеве, закончившееся приглашением на Киевский
престол Владимира Мономаха?
а) в 1111 г.;
б) в 1112 г.; в) в 1113 г.;
г) в1125 г.
19. Какое событие произошло в 1054 г.?
а) началось строительство Софийского собора в Новгороде;
б) состоялся Долобский съезд русских князей;
в) началось правление Ярослава Мудрого в Киеве;
г) умер Ярослав Мудрый.
20. Чем прославился митрополит Иларион?
а) им написано «Слово о законе и благодати»;
б) он был автором «Слова о полку Игореве»;
в) по его проекту сооружен Софийский собор в Новгороде;
г) он был автором «Жития Бориса и Глеба».
21. Какие понятия относятся к древнерусской культуре?
а) вира, закупы, отроки;
б) закомары, апсида, смальта;
в) струги, бортничество, гости;
г) вотчина, иерархия, десятина.
22. К какому жанру литературы относится «Повесть временных лет»? а) агиография; б)
летопись; в) поучение; г) героическая повесть.
23. Какой термин относится к древнерусскому ювелирному искусству? а) фреска;
инициал; в) перегородчатая эмаль; г) пилястра.
б)
Раздел В
Установите соответствие между понятиями и определениями.
1)вервь;
а) собрание свободного городского населения в Древней Руси;
2)вира;
б) участок земли, отмеренный веревкой общине.Так называли и саму крестьянскую
общину;
3)вече;
в) налог, пошлина, взимался за провоз товара, прогон скота, так и с человека при
проезде через заставы у городов и крупных селений
4)мыт.
г) собрание смердов и холопов, возникшее из племенных собраний славян;
д) штраф, судебная пошлина, шедшая в княжескую казну
4.Прочитайте отрывок из летописи и напишите дату описываемого события.
«Сказали варягам чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а
порядка в ней нет. Придите княжить и владеть нами». И избирались (среди варягов)
трое братьев со своими родами и пришли к славянам, и сел старший Рюрик в
Новгороде, а другой — Синеус — на Белоозере, третий Трувор — в Изборске».
Ответ: ________________________________________ _.
5. Прочитайте отрывок из «Истории Государства Российского» Н. М.
Карамзина и впишите в текст имя князя, павшего жертвой убийцы.
«Близ сего города (Смоленска) настиг его посланный от Ярослава, Князя
Новогородского, с уведомлением о смерти Владимировой и гнусном коварстве Святополка; но в то самое время, когда ___ ;
чувствительный, набожный..., оплакивал отца и любимого брата, в усердных
молитвах поверяя Небу горесть свою, явились вооруженные убийцы и
схватили его ладию. Дружина Муромская оробела: Горясер, начальник
злодеев, велел умертвить Князя, и собственный повар..., именем Торчин,
желая угодить Святополку, зарезал своего несчастного Государя».
Раздел С
Прочитайте отрывки из произведений отечественных историков о призвании варягов
и выполните задания.
Из сочинения Н. М. Карамзина:
«Начало российской истории представляет нам удивительный и едва ли не
беспримерный в летописях случай: славяне добровольно уничтожают свое древнее
народное правление и требуют государей от варягов, которые были их
неприятелями.... Мы думаем, что варяги, овладевшие странами чуди и славян за
несколько лет до того времени, правили ими без угнетения и насилия, брали дань
легкую и наблюдали справедливость. Господствуя на морях, имея в IX веке сношение
с Югом и Западом Европы, варяги, или норманны, долженствовали быть
образованнее славян и финнов, заключенных в диких пределах Севера, могли
сообщить им некоторые выгоды новой промышленности и торговли, благодетельные
для народа...»
Из сочинения СМ. Соловьева:
«Первое обстоятельство — это соединение племен славянских и финских; что
произвело этот союз? Без всякого сомнения, означенные племена были приведены в
связь завоеванием варяжским, как впоследствии остальные разрозненные славянские
племена были приведены в связь князьями из дома Рюрикова. Эта тесная связь между
чудью, весью, славянами ильменскими и кривичами выразилась в дружном изгна нии
варягов и потом в призвании князей. Этому же завоеванию, этому столкновению с
чуждым началом северные племена были обязаны, по всей вероятности, и
относительно большей степенью общественного развития или по крайней мере
стремления к нему: после изгнания варягов они не хотят возвратиться к
разрозненному родовому быту и, не видя выхода из него при эгоизме родов,
соглашаются призвать власть извне, призывают князя из чужого рода...
Призвание первых князей имеет великое значение в нашей истории, есть событие
всероссийское, и с него справедливо начинают русскую историю. Главное, начальное
явление в основании государства — это соединение разрозненных племен чрез
появление среди них сосредоточивающего начала, власти. Северные племена,
славянские и финские, соединились и призвали к себе это сосредоточивающее начало,
эту власть. Здесь, в сосредоточении нескольких северных племен, положено начало
сосредоточению и всех остальных племен, потому что призванное начало пользуется
силою первых сосредоточившихся племен, чтоб посредством их сосредоточивать и
другие; соединенные впервые силы начинают действовать».
Из сочинения Б. А. Рыбакова:
«Варяги появились в Восточной Европе, когда Киевское государство уже сложилось...
Столкновения с местным населением происходили с переменным успехом: то
«находникам варягам» удавалось взять дань со славян и чуди, то местные племена
«изгьнаша варягы за море и не даша им дани». Единственный раз за все
средневековье предводителю варяжского отряда совместно с северными славянами
удалось обманным путем, прикинувшись хозяином купеческого каравана, захватить
на некоторое время власть в Киеве, убив законного князя. Варяги использовались на
Руси в X-XI веках как наемная военная сила. Нанимали варягов Святослав и его сын
Владимир. Варягов нанимали на грязные убийства: варяги убили князя Глеба. Против
бесчинства наемных варягов в Новгороде была направлена Русская Правда... Нелепое
отождествление варягов с русью, которое ничего иного не означало, кроме того, что
если варяги оказывались в столице Руси, в Киеве, если поступали на русскую службу,
то их и считали русью...»
1. Что такое «норманнская теория»?
2. В чем состоит различие в оценке значения роли варягов в ранней истории
Древнерусского государства в сочинениях отечественных историков?
3. Какая из представленных точек зрения вам кажется более убедительной? Почему?
4. Что, по вашему мнению, явилось подлинной исторической ос новой для появления
теории о создании Древнерусского rocударства варягами?
Ответы:
Тема 1: Раздел А. 1.а; 2.в; 3.а; 4.б;5.б;.6.б;7.в, 8.б.
Раздел В. 1.Кий; 2. 1б, 2д, 3г, 4а; 3. хазары;4.г.
Тема 2: Раздел А. 1.в; 2.а; 3.в; 4.б; 5.б; 6.б; 7.в; 8.в; 9.б; 10.в; 11.в; 12.а; 13.а; 14.б; 15.а;
16.г; 17.г; 18.в; 19.г; 20.а; 21.б; 22.б; 23.в.
Раздел В.1. 1в. 2д, 3а, 4в; 2.1в, 2б, 3а, 4д; 3.1в, 2б, 3а, 4а; 4. 863г.; 5.Глеб.
Тест II. Феодальная раздробленность и борьба за объединение
1. Какое из названных событий произошло в XIII в.?
1) стояние на реке Угре
2) Невская битва
3) крещение Руси
4) Куликовская битва
2.Какое из названных событий произошло раньше других?
1) битва на реке Воже
2) разорение Москвы ханом Тохтамышем
3) Куликовская битва
4) Грюнвальдская битва
3.Какие из перечисленных дат относятся к русско-монгольскому противостоянию?
1)980-1025 гг.
2)1113-1125 гг.
3) 1223 г.
4) 1237-1240 гг.
4. Кто из названных лиц княжил в XII в. во Владимиро-Суздальском княжестве?
1) Андрей Боголюбский
2) Дмитрий Донской
3) Иван Калита
4) Василий Темный
5.Какое из названных событий нашло отражение в произведении «Задонщина»?
1) нашествие на Русь хана Батыя
2) подвиги князя Александра Невского
3) поход князя Игоря Святославича на половцев
4) сражение на поле Куликовом
6. Первое упоминание в летописях о Москве связано с именем князя
1) Ивана Калиты 2) Даниила Московского 3)Юрия Долгорукого 4)Дмитрия Донского
7.В XII—XIV вв. боярские республики существовали в
1) Киеве и Новгороде
2) Владимире и Киеве
3) Москве и Рязани
4) Новгороде и Пскове
8. Главными соперниками московских князей в борьбе за объединение русских земель в
XIV в. были правители
1) Тверского княжества
2) Новгорода Великого
3) Рязанского княжества
4) Литовского княжества
9. Кто из названных правителей первым принял титул «Государь всея Руси»?
1) Иван I Калита
2) Дмитрий Донской
3) Иван III
4) Василий III
10.Кто из названных лиц был выдающимся иконописцем XV в.?
1) Андрей Рублев
2) Алевиз Новый
3) Аристотель Фиораванти
4) Даниил Черный
11.Кто из названных лиц был архитектором Успенского собора Московского кремля?
1) Алевиз Новый
2) Аристотель Фиораванти
3) Марк и Антон Фрязины
4) Пьетро Антонио Солари
1 2 . Что из названного произошло в правление Ивана III?
1) присоединение Великого Новгорода к Москве
2) освобождение от ордынского ига
3) битва на реке Калке
4) Куликовская битва
13. Какой из названных терминов обозначает одну из форм зависимости Руси от
Золотой Орды?
1) выход
3) вервь
2) вира
4) Юрьев день
14.Ханская грамота, дававшая русским князьям право занимать престол, называлась:
1) выход
2) ярлык
3)тягло
4) писцовая книга
15. Судебник был создан при:
1) Иване Калите 2)Дмитрии Донском 3) Василии Темном 4) Иване III
16. Московские правители поддерживали иосифлян, потому что они:
1) высоко ценили религиозные ценности и внутреннюю свободу;
2) заявляли о божественном происхождении светской власти;
3) хотели отказаться от церковной собственности;
4) выдвигали теорию «Москва- Третий Рим»
17. О каком великом князе идет речь в отрывке из летописи:
«Услышав, что великий князь стоит на берегу со всеми силами, царь Ахмат пошел к
Литовской земле… поджидая помощь короля. Тогда великий князь послал на Угру
сына, брата и своих воевод…».
18. Какие 3 события относятся к правлению Дмитрия Донского:
1) сражение на Воже 2) стояние на Угре 3) строительство Архангельского собора в
Москве 4) Куликовская битва 5) разорение Москвы Тохтамышем
19. Расположите названия территорий в хронологическом порядке их присоединения к
Московскому княжеству:
1)Новгородская земля 2) Переяславское княжество 3) Рязанское княжество 4)
Тверское княжество
20. Установите соответствие:
1) создание Судебника
а) 1497
2) освобождение от ордынской зависимости
б) 1505
3) присоединение к Московскому княжеству Смоленска
в) 1480
4) начало правления Василия III
г) 1514
21. В Невской битве князь Александр разгромил______________
22. Первым московским князем был__________________________
23.Золотая Орда официально приняла ислам при хане___________
24. Доктрина «Москва - Третий Рим» была разработана монахом_______
25. Представители этого направления в русской православной церкви
требовали отказаться от крупной церковной собственности. Их
называли_____________
Ответы на тест II:
1. 2
2. 3
3. 3,4
4. 1
5. 4
6. 3
7. 4
8. 1,4
9. 3
10.
1,4
11.
2
12.
1
13.
1
14.
2
15.
4
16.
2
17.
Иван III
18.
145
19.
2143
20.
1а, 2в,3г, 4б
21.
шведов (Биргера)
22.
Даниил
23.
Узбеке
24.
Филофеем
25.
нестяжатели
Тема
Россия в эпоху дворцовых переворотов (1725—1762)
1. Отметьте причины дворцовых переворотов в период 1725— 1762 гг.:
а) отсутствие четкого порядка престолонаследия
б) народные волнения
в) высокая роль гвардии при дворе
г)
д)
е)
ж)
мятежи в армии
недовольство дворян петровскими реформами
борьба за власть среди высшей знати
ограничение дворянских привилегий
2. Укажите последовательность царствований русских монархов 1725—1762 гг. (учтите,
что одно имя — лишнее):
а) Елизавета Петровна
б) Екатерина Алексеевна
в) Анна Леопольдовна
г) Петр Алексеевич
д) Иван Антонович
е) Петр Федорович
ж) Анна Ивановна
3. В чем заключался смысл «Устава о наследии престола» 1722 г.:
а) в назначении наследницей Екатерины Алексеевны
б) в назначении наследником брата Петра I, малолетнего Ива
на V
в) в установлении обязательной передачи престола по мужской
линии .)
г) в установлении права монарха передать престол по своему же
ланию
д) в назначении наследником царевича Алексея Петровича
е) в передаче права определения наследника Верховному тайно
му совету
ж) в передаче права определения наследника Правительствую
щему Сенату
з) в назначении наследником Петра Алексеевича, внука Петpal
4. Какое учреждение было верховным органом государственной
власти в 1726—1730 гг.:
а) Боярская дума
б) Святейший Синод
в) Тайная канцелярия
г) Верховный тайный совет
д) Правительствующий Сенат
е) Ближняя канцелярия
ж) Консилия министров
5. Отметьте черты, свойственные эпохе дворцовых переворотов:
а) быстрое развитие системы образования, массовое открытие
новых школ
б) сокращение дворянских привилегий
в) появление узкоколлегиальных органов власти
г) обострение борьбы придворных группировок
д) ограничение самодержавия
е) полный отход от основных направлений петровской внешней
политики
ж) расширение дворянских привилегий
з) коренное изменение системы государственного управления
России
и) усиление крепостного гнета
6. Отметьте черты, свойственные эпохе дворцовых переворотов:
а) частичное сохранение петровских традиций во внешней поли
тике
б) ограничение крепостного права
в) установление власти временщиков — царских фаворитов
г) сокращение территории Российской империи
д) засилье иностранцев в армии и чиновничьем аппарате
е) высокая роль органов тайного политического сыска
ж) уменьшение подушной подати
з) облегчение условий дворянской службы
и) проведение мероприятий, направленных на развитие торговли к) развитие органов
местного самоуправления
7. Отметьте положения, содержавшиеся в «Кондициях» Верховного тайного совета 1730
г.:
а) введение выборного начала в системе управления
б) запрет императрице объявлять войну и заключать мир без согласия Верховного
тайного совета
в) ограничение срока дворянской службы
г) запрет на введение новых податей без согласия Верховного
тайного совета
д) уничтожение Тайной канцелярии
е) сокращение размеров податей
ж) запрет на расходование государственных средств
з) введение конституции
и) запрет императрице производить в высшие армейские и гражданские чины без
согласия Верховного тайного совета
к) введение бессрочного сыска беглых крепостных л) запрет на лишение
жизни и имущества без суда
8. Отметьте
цифрой
/
условия
и
требования,
содержавшиеся
в
«Кондициях» Верховного тайного совета, 2 — в дворянских про
ектах 1730 г.:
а) введение выборного начала в систему управления
б) запрет императрице объявлять войну и заключать мир без со
гласия Верховного тайного совета
в) улучшение быта офицеров и солдат
г) запрет на расходование государственных средств
д) ограничение срока дворянской службы
е) ограничение возможностей возвышения нескольких родови
тых фамилий .
ж) запрет императрице производить в высшие армейские и
гражданские чины без согласия Верховного тайного совета
з) отмена указа о единонаследии 1714 г.
9. Если бы «Кондиции» 1730 г. вступили в силу, в чьих руках ока
залась бы власть в России:
а) самодержавного монарха
б) дворянства, богатейшего купечества
в) узкой группы придворных лиц
г) родовитого(допетровского) дворянства
д) гвардейских полков
е) членов Правительствующего Сената
ж) дворянства, выслужившегося в Петровскую эпоху
з) членов Верховного тайного совета
10. Каковы причины провала попытки ограничения самодержавия в 1730 г.:
а) монархические настроения в гвардии
б) неосознанность дворянством своих политических интересов
в) измена некоторых участников заговора
г) взаимная вражда дворянских фамилий
д) активное противодействие городских низов планам «верхоников»
е) наличие в дворянской среде сторонников самодержавия
11.Отметьте государственных деятелей эпохи правления Анны Ивановны:
а) А. Д. Меншиков
б) Б. X. Миних
в) И. И. Шувалов
г) В. Л. Долгорукий
д) А. П. Волынский
е) К. Г. Разумовский
ж) А. И. Ушаков
з) А. Г. Орлов
и) А. И. Остерман к) А. П. БестужевРюмин л) П. И. Ягужинский м) Э. И. Бирон
12. Отметьте черты внутренней ситуации в России к началу эпохи дворцовых
переворотов:
а) запустение сотен деревень
б) наличие тысяч беглых крестьян
в) быстрый рост народного благосостояния
г) подавляющая доля военных расходов в бюджете страны
д) наличие небольшой компактной армии
е) разрушение старого родовитого дворянства
ж) рост крестьянских недоимок
з) незначительность размеров подушной подати
и) неопределенность порядка наследования престола f
13.Отметьте мероприятия внутренней политики в царствование Анны Ивановны:
а) ликвидация свободных от крепостной зависимости рабочих
б) уменьшение сроков дворянской службы
в) создание системы всеобщего начального образования
г) отмена указа о единонаследии
д) создание нового Уложения
е) отмена обязательной дворянской службы
ж) политические репрессии против видных государственных деятелей
з) увеличение расходов на армию и флот по сравнению с Петровской эпохой
14. Какое учреждение было верховным органом государственной власти при Анне
Ивановне:
а) Верховный тайный совет
б) Правительствующий Сенат
в) Конференция при высочайшем дворе
г) Ближняя канцелярия
д) Кабинет министров
е) Святейший Синод
ж) Вышнее правительство
15. Отметьте результаты российской внешней политики, достигнутые в правление Анны
Ивановны:
а) присоединение части польских земель
б) утверждение на польском престоле выгодной для России кандидатуры
в) выход к Балтийскому морю
г) вступление русских войск в Крым
д) присоединение Крыма к Российской империи
е) взятие Стамбула
ж) присоединение Азова к Российской империи
з) разгром Пруссии
и) разгром Австрийской империи
16. Почему русско-турецкая война 1735—1739 гг. не завершилась
присоединением Крыма к Российской империи:
а) из-за многочисленных поражений русских войск
б) из-за высокой смертности в русской армии
в) из-за сопротивления крымских татар русскому завоеванию
г) из-за сдачи Австрией Белграда Турции
д) из-за начала войны за польское наследство
е) из-за провала похода на Стамбул
ж) из-за внезапного нападения Швеции на Россию
17. Кто являлся главным организатором дворцового заговора
1740 г., свергшего регента Э. И. Бирона:
а) А. Д. Меншиков
б) А. И. Остерман
в) П. И. Ягужинский
г) Б. X. Миних
д) Елизавета Петровна
е) А. П. Волынский
ж) Анна Леопольдовна
з) французский посланник маркиз де ла Шетарди
18. Каковы были движущие силы дворцового переворота 1741 г.:
а) окружение Анны Леопольдовны
б) родовитое дворянство
в) бывшие члены Верховного тайного совета, отставленные при
Анне Ивановне
г) гвардейские полки
д) городские низы Петербурга
е) представители французской и шведской дипломатии в России
ж) члены Правительствующего Сената
19. В чем выразилось расширение дворянских привилегий в эпоху дворцовых
переворотов 1725—1762 гг.:
а) в освобождении дворян от уплаты подушной подати
б) в ограничении срока дворянской службы
в) в создании привилегированных военно-учебных заведений
для дворян
г) в создании выборных дворянских органов
д) в отмене обязанности дворян начинать службу рядовыми
е) в присвоении дворянству наименования «благородного»
ж) в отмене указа о единонаследии 1714 г.
з) в уничтожении различий между вотчинами и поместьями
и) в освобождении дворян от обязательной службы
к) в объявлении винокурения дворянской монополией
20. В чем выразилось усиление крепостного гнета в эпоху дворцовых переворотов:
а) в увеличении барщины и оброка
б) во введении бессрочного сыска беглых крепостных
в) в присвоении помещикам права самим определять меру те
лесных наказаний крестьянам
г) в присвоении помещикам права ссылать крестьян за провинности в Сибирь
л) в присвоении помещикам права казнить провинившихся крестьян
21. Восстановите хронологическую последовательность событий:
а) воцарение Елизаветы Петровны
б) гибель Ивана Антоновича
ж) начало Семилетней войны
г) попытка ограничения самодержавия членами Верховного
тайного совета
д) свержение регента Э. И. Бирона
е) казнь кабинет-министра А. П. Волынского
ж) освобождение дворян от обязательной службы
з) война за польское наследство
и) смерть Екатерины I
22. Отметьте
мероприятия
внутренней
политики
в
царствование
Елизаветы Петровны:
а) отмена внутренних таможен в России
б) отмена обязательной дворянской службы
в) восстановление полномочий Правительствующего Сената
г) работы по созданию нового Уложения законов
д) отмена указа о единонаследии 1714 г.
е) восстановление системы прокурорского надзора
ж) реформа системы местного управления
з) перевооружение российской армии
и) отказ от вынесения смертных приговоров
к) реформа системы образования в России
л) объявление свободы предпринимательства
м) пересмотр послепетровских законов для устранения искажений петровских
принципов
н) частичная отмена крепостного права
23. Отметьте войну, шедшую в правление Елизаветы Петровны:
а) Северная война
б) война за польское наследство
в) Семилетняя война
г) русско-турецкая война 1735—1739 гг.
д) русско-шведская война 1740—1741 гг.
е) русско-австрийская война
24. Восстановите хронологическую последовательность событий:
а) битва при Грос-Егерсдорфе
б) воцарение Елизаветы Петровны
в) битва при Кунерсдорфе
г) занятие русскими войсками Берлина
д) кончина Елизаветы Петровны
е) изменение позиции России в Семилетней войне
ж) начало Семилетней войны
25. Отметьте
документы,
которые
являются
проектами
ограниче
ния
самодержавия,
выдвинутыми
в
эпоху
дворцовых
переворо
тов:
а)
б)
в)
г)
д)
Соборное уложение
«Кондиции» Верховного тайного совета
Генеральный регламент
«Наказ» депутатам Уложенной комиссии
Фундаментальные законы
e) Жалованная грамота дворянству
ж) Манифест о вольности дворянства
26.
Отметьте цифрой 1 аргументы сторонников теории существования
«бироновщины» — реакционного режима в правление Анны Ивановны, 2 —
аргументы противников этой теории:
а) засилье иностранцев в армии и государственном аппарате
России
б) наличие при дворе особой «немецкой партии»
в) резкое увеличение товарооборота в этот период через Петер
бургский и Архангельский порты
f) разобщенность интересов придворных немцев
д) быстрое увеличение выплавки чугуна в России
е) гонения на Православную церковь
ж) сохранение прежнего по количеству состава Тайной канцеля
рии
з) рост экспорта хлеба в 22 раза
и) усиление политических репрессий
к) сокращение численности иностранных генералов в армии и
капитанов на флоте
27. Отметьте причины вступления России в Семилетнюю войну:
а) борьба за выход к Балтийскому морю
б) стремление противостоять агрессивной политике прусской
монархии
в) личная антипатия Елизаветы к Фридриху II
г) неудача русско-турецкой войны 1735—1739 гг.
л) проавстрийская политика канцлера А. П. Бестужева-Рюмина
е) антиавстрийская настроенность при русском дворе
ж) заключение прусско-английского договора
з) агрессия Пруссии против Франции
и) агрессия Пруссии против Саксонии
28.Отметьте политические мероприятия, проведенные в правление Петра III:
а) введение бессрочного сыска беглых крестьян
б) ликвидация Тайной канцелярии
в) введение рекрутских наборов
г) отмена внутренних таможен
д) освобождение дворян от обязательной службы
е) созыв Уложенной комиссии
ж) указ об амнистии
з) заключение мира с Австрией
и) указ об изъятии церковных земель
к) издание Жалованной грамоты дворянству
л) заключение мира с Пруссией
м) создание системы коллегий
29. Отметьте
цифрой
1
политические
мероприятия,
осуществленные
в правление Елизаветы Петровны, 2 — в правление Петра III,
3 — в правление Екатерины II:
а) ликвидация внутренних таможен
б) создание Вольного экономического общества
в) отмена обязательной дворянской службы
г) подготовка проекта нового Уложения
д) ликвидация Тайной канцелярии
е) объявление винокурения дворянской монополией
ж) губернская реформа
з) отказ от завоеваний в Пруссии
и) восстановление системы прокурорского надзора
к) создание органов городского самоуправления
30. Отметьте причины дворцового переворота 1762 г.:
а) заключение мира с Пруссией
б) слабоумие царя
в) желание Елизаветы самостоятельно занять престол
г) антигвардейская политика царя
д) издание Манифеста о вольности дворянства
е) неуважительное отношение царя к Православной церкви
ж) заключение мира с Австрией
з) отказ царя от «Кондиций» 1730 г.
и) непредсказуемое поведение царя
Ключи к тесту
1-а,в,е; 2- б-г-ж-д-а-е; 3-г; 4-г; 5-в,г,ж,и; 6-а,в,е,з,и; 7б,г,ж,и,л; 8-а-2, б-1,в-2, г-1, д-2, е-2,ж-1,з-2; 9-в,з;10-а,б,г,е; 11б,д,ж,з,и,л,м; 12- а,б,г,е,ж,и; 13-б,г,ж; 14- д; 15-б,г,ж; 16- б,г,е; 17б; 18- г,(е); 19-б,в,д,ж,и,к; 20-а,б,г; 21-и-г з-д а-в б-ж; 22а,в,г,е,з,и,м; 23-в; 24-б-з-а-в-д-е-ж; 25-б,(д); 26-а-1;б-1;в-2;г-2;д2;е-1;ж-2;з-2;и-1;л-2; 27-б,в,д,ж,и; 28-б,д,ж,и,л; 29-а-1;б-3;в-2;г1,3;д-2;е-1;ж-3;з-2;и-1;к-3; 30-а,г,е,(и).
Тест III. Россия в XVI-XVII вв.
1. Установите соответствие между историческими личностями и сферами их деятельности
1. Башкин Матвей
а) глава опричного террора
2. Постник Яковлев
б) русский литейщик, пушечный и колокольный мастер
3. Чохов Андрей
в) русский митрополит с 1566 г., противник опричных казней
4. Малюта Скуратов
г) русский вольнодумец середины XVI в., дьяк. Выступил против
официальной церкви, иконопочитания, а также холопства
5. Филипп
д) русский зодчий второй половины XVI в
2. Установите соответствие между терминами и их определениями:
1. Домострой
а) территориальный округ в Русском государстве
2.Судебник
б) сборник правовых норм внутренней жизни русского духовенства
3. Опричнина
в) свод житейских правил и наставлений, составлен при участии Сильвестра
4. Стоглав
г) свод законов Российского государства.
5. Губа
д) система внутриполитических мер Ивана IV
3. Определите, что объединяет эти ряды?
А) И.М Висковатый, А.Ф.Адашев, Макарий, Сильвестр, А.М.Курбский_______________________________
Б) отмена кормлений, ограничение местничества, формирование стрелецкого войска, формирование
приказной системы.______________________________
В) Посольский, Разбойный, Челобитный, Разрядный, Поместный_____________________________________
Г) Дания, Швеция, Польско-Литовское государство________________________________________________
Д) указ о «заповедных летах», городское строительство, учреждение опричнины, ликвидация «белых
слобод»______________________________________________________________________________________
4. Определите правильный ответ: понятие «урочные лета» означает:
1) запрет на крестьянские переходы в Юрьев день
3) годы, когда помещик переводил своих крестьян на оброк
2) разрешение на крестьянский переход в Юрьев день 4) срок сыска и возвращения беглых крестьян
5. Правление Ивана IV характеризует
1) главенство церковной власти над светской 3) совместное правление с боярами
2) неудачная внешняя политика на востоке; 4)стремление к самодержавию; 5)борьба опричнины с земщиной
6. Сколько времени длилась Ливонская война
1) 15 лет
3) 25 лет
2) 20 лет
4) 30 лет
7. В покорении каких территорий проявил себя Ермак Тимофеевич:
1) Казанское ханство
3) Сибирское ханство
2) Астраханское ханство
4) Ногайская Орда 5) Крымское ханство
8. В XV-XVI вв. Боярская дума была:
А) высшим совещательным органом при великом князе В) приказом, ведавшим дворцовым хозяйством
Б) приказом, ведавшим внешней политикой Г) высшим представительным органом от разных слоев населения
9. В итоге Ливонской войны Россия потеряла
А) крепости Нарву, Ям, Копорье, Иван-город
В) Новгород и Псков
Б) побережье Каспийского моря
Г) Смоленские и Чернигово-Северские земли
10. Какое из перечисленных событий произошло в 1613 году?
а) избрание на царство Василия Шуйского
б) начало правления Лжедмитрия I
в) освобождение Москвы первым ополчением
г) избрание на царство Михаила Романова
11. Что из названного произошло в XVII веке?
а) церковный раскол
б) Ливонская война
в) Смоленская война
г) принятие Судебника
12. Во время царствования Алексея Михайловича произошло
а) присоединение Казани
б) введение серебряной копейки
в) покорение Крыма
г) воссоединение Украины с Россией
13. Какое из положений содержалось в Соборном уложении 1649 года?
а) объявление крепостного состояния крестьян наследственным
б) запрещение передавать поместья по наследству
в) установление Юрьева дня
г) введение опричнины
14.Что из названного было одной из главных причин городских восстаний в XVII веке?
а) недовольство городских низов деятельностью приказной системы
б) ухудшение положения городских низов из-за введения новых налогов
в) преследование старообрядцев
г) введение в городах цехов и гильдий
д) полное закрепощение крестьян
15. Что из названного было последствием церковной реформы XVII в.?
а) учреждение патриаршества
б) церковный раскол
в) секуляризация церковных земель
г) уния с католической церковью
16. Итогом заключения «Вечного мира» с Польшей было:
а) Россия получила Левобережную Украину и Киев
б) Россия получила выход к Балтийскому морю
в) Речь Посполитая отказалась от Правобережной Украины
г) Речь Посполитая вернула России Новгород
17. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите имя церковного деятеля, о котором идёт речь.
«Вышедший из крестьян и ставший монахом, он благодаря своим недюжинным способностям
далеко продвинулся в церковной иерархии; к моменту вступления на престол Алексея он был
архимандритом Новоспасского монастыря. Молодой набожный царь, безусловно, находился под
сильным влиянием этого талантливого православного проповедника. У них возникли тесные
отношения. И в результате при поддержке Алексея Михайловича он в 1649 г. стал Новгородским
митрополитом, а в 1652 г. – патриархом»:______________________________
18. Преимущественный стиль российской архитектуры XVII века – это:
а) «нарышкинское барокко»
б) ампир
в) классицизм
г) шатровый
19. Жанр литературы, возникший в XVII веке
а) летопись
б) автобиография
в) былина
г) парсуна
20. Расположите в хронологической последовательности следующие события
а) венчание на царство Михаила Романова
б) Смута
в) церковная реформа
г) принятие Соборного уложения
1
2
21. Установите соответствие
Деятельность
1) обратился к русскому царю с просьбой
принять Украину в состав Российского
государства
2) возглавил движение старообрядцев
3) при его правлении было принято Соборное
уложение
4) открыл пролив между Азией и Америкой
3
4
Исторический деятель
а) протопоп Аввакум
б) Алексей Михайлович
в) Богдан Хмельницкий
г) Семён Дежнёв
д) Лжедмитрий I
22. Сравните процесс централизации Московского государства в эпоху Ивана III и Ивана IV
Общие черты:
1. …
2. …
Отличия
1. …
1. …
2. …
2. …
23. Согласны ли вы с мнением историка В.О.Ключевского
«Жизнь Московского государства и без Ивана [Грозного] устроилась бы так же, как она строилась до него и
после него, но без него это устроение пошло бы легче и ровнее, чем оно шло при нем и после него:
важнейшие политические вопросы были бы разрешены без тех потрясений, какие были им подготовлены»
(В. О. Ключевский). Приведите не мене 2-х аргументов в защиту своей точки зрения.
24. Прочтите отрывок из текста современного историка и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают
использование информации из источника, а также применение знаний по курсу истории Российского
государства.
«Накануне великого поста 1653г. он рассылает по всем церквам «Память», специальный указ, в
котором в директивной форме, без объяснений предписывалось: «…не подобает в церкви метания творити
на колену, но в пояс бы вам творити поклоны» и «ещё и тремя бы персты ести крестилися». «Память»
вызвала сначала замешательство, а потом открытый протест «провинциальных боголюбцев».
А. О каком событии идёт речь в отрывке?_____________________________________
Б О каком историческом деятеле идёт речь в отрывке?___________________________
В. Используя текст отрывка и знания по истории, приведите не менее трёх примеров
традиций и обрядов, которые предполагалось изменить в ходе реформы.______________________
Г. Кто возглавил протест «провинциальных боголюбцев»? _______________________
Д. Как стали называть противников реформы?_________________________
Ответы на тест III:
1. 1-г, 2-д, 3-б, 4-а, 5-в
2. 1-в,2-г, 3-д, 4-б, 5-а
3. А- члены Избранной Рады; Б – реформы Избранной Рады; Вприказы; Г- противники России в Ливонской войне; Д –
мероприятия Ивана Грозного
4. 4
5. 4,5
6. 3
7. 3
8. А
9. А
10.Г
11.А,В
12. Г
13. А
14. Б
15. Б
16. А
17. Никон
18. А
19. Б
20. БАГВ
21. 1-В, 2-А, 3-Б, 4-Г
22. Сходство: 1) расширение земель; 2) усиление централизации путем
создания приказов. Различия:1) опричнина, 2) репрессии; 3)
стремление к самодержавности
23. Да, т.к. 1) и до Ивана Грозного шла централизация и усиление
власти царя; 2) опричнина задержала развитие России
24. А – церковная реформа, Б- Никон, В – троеперстие, поясные
поклоны, движение вокруг аналоя против солнца, Г – Аввакум, Драскольники, старообрядцы
Эпоха Петра Великого
1. В 1689 г. власть оказалась в руках:
а) князя Б.И. Куракина;
б) царицы Натальи Кирилловны Нарышкиной;
в) Генерала Патрика Гордона.
2. Первый русский военный корабль был построен:
а) в 1691 г. на Переяславском озере;
б) в 1694 г. в Архангельске;
в) в 1695 г. на Дону.
3. В 1695 г. поход на Крым возглавил:
а) генерал Лефорт;
б) генерал Головин;
в) боярин Шереметев.
4. Самым коротким в истории России был:
а) 1700 г.;
б) 1699 г.;
в) 1698 г.
5. Орган городского самоуправления назывался:
а) Ратуша;
б) Земство;
в) главный магистрат.
6. Северная война началась в:
а) 1705 г.;
б) 1701 г.;
в) 1700 г.
7. Переговоры с Турцией в 1700 г. продлились:
а) 2 месяца;
б) 5 месяцев;
в) 8 месяцев.
8. Центром текстильной промышленности при Петре I стал город:
а) Новгород;
б) Москва;
в) Архангельск.
9. 24 января 1722 г. был издан закон:
а) «Табель о рангах»;
б) «О хлебопашцах»;
в) «О налогах».
10. Перед Северной войной Петр I заключил мир с Турцией на:
а) 10 лет;
б) 30 лет;
в) 5 лет.
11. Союз России, Дании и Саксонии в 1700 г. назывался:
а) Антанта;
б) Южный Союз;
в) Северный Союз.
12. Мирный договор между Швецией и Россией был подписан:
а) 30 августа 1721 г. в Ништадте;
б) 4 июня 1710 г. в Выборге;
в) 27 июля 1714 г. у Мыса Гангут.
13. По реформе 1708- 1710 гг. Петр разделил страну на 8:
а) провинций;
б) губерний;
в) уездов.
14. Каким по счету правящим императором был Петр I:
а) третьим;
б) седьмым;
в) первым.
15. По указу о наследии престола трон перешел после смерти Петра I:
а) старшей дочери Анне;
б) жене Екатерине;
в) младшей дочери Елизавете.
Ключи к тесту:
1–б
2–а
3–в
4–б
5–а
6–в
7–в
8–б
9–а
10 – б
11 – в
12 – а
13 – б
14 – в
15 – б
Критерии оценок:
«5» - 13-15 правильных ответов;
«4» - 10-12 правильных ответов;
«3» - 7-9 правильных ответов;
«2» - менее 7 правильных ответов.
Тест IV. РОССИЯ В XVIII в.
А. Задания с открытым кратким ответом
1. Форма правления, сложившаяся в ходе петровских преобразований в
России________________
2. Это сражение было названо Петром I «матерью Полтавской баталии»____________
3. Этот указ Петра I , уравнявший поместья в правах с вотчиной, назывался
(А)__________ Он был принят в (Б)________ году.
4. Высший орган власти, созданный в годы правления Екатериной и ограничивший
власть Сената ____________________________________________________________
5. Время правления Анны Иоанновны, характеризуемое засильем иноземцев при
русском дворе, называют _____________________________________________________
6. (А). Как назывался, (Б) когда и (В)кем был принят документ, освободивший дворян
от обязательной
службы___________________________________________________________
7. Российские войска впервые овладели Берлином в ходе (А)_____________ войны, во
время правления в России (Б)________________________________________________
8. Этот новый вид денег был введен в России в 1769 г._________________________
9. Комиссия, созванная Екатериной II для составления нового свода законов
Российской империи, называлась
10. Указ, запрещавший помещикам заставлять крестьян работать на барском поле более
3-х дней в неделю, издан от имени ______________________________________________
В. Закрытые тесты с выбором ответов
1 .Эпохой дворцовых переворотов называют период:
а) 1725—1801 гг.; б) 1725—1762 гг.; в)1727—1761гг.; г) 1730—1801 гг.
2. Крупнейшим крестьянским восстанием в царствование Екатерины II руководил:
а) С. Разин; б) И. Болотников; в) Е. Пугачев; г) К. Булавин.
3. Результатом реформаторской деятельности Петра I является:
а) преодоление экономической отсталости России от стран Запада; б) превращение России
в сильную европейскую державу; в) рост российской мануфактурной промышленности;
г) начало демократизации политической жизни.
4. Следствием дворцовых переворотов середины XVIII в. было:
а) ограничение царского самодержавия; б) учреждение органов дворянского
представительства; в) усиление политической роли гвардии; г) введение порядка избрания
наследника престола дворянской верхушкой.
5. Состояние экономики России во второй половине XVIII в. можно
охарактеризовать как:
а) расцвет феодально-крепостнической системы; б) начало разложения феодальнокрепостнической системы; в) становление феодально-крепостнической системы; г)
утверждение основ индустриального общества.
6. Результатами политики просвещенного абсолютизма Екатерины II были:
а) упразднение сословных привилегий; б) ограничение самодержавия; в) работа по
созданию нового свода законов; г) развитие российской культуры.
7. В разделах Польши Россия участвовала вместе:
а) с Австрией; б) с Пруссией; в) с Францией; г) со Швецией.
8. Бурный рост мануфактур при Петре 1 был связан в первую очередь с:
а) необходимостью снабжения армии и флота в условиях Северной войны; б) финансовым
и экономическим сотрудничеством с западными странами; в) растущим спросом
населения на промышленные товары; г) быстрым ростом благосостояния населения.
9. Указ «О единонаследии» определял:
а) новый порядок наследования царского престола; б) порядок замещения высших
государственных постов; в) новый порядок наследования недвижимости дворянами; г)
отмену местничества
10..К внутренней политике Екатерины II нельзя отнести:
1) учреждение Вольного экономического общества; 2) созыв Уложенной комиссии;
3) учреждение Сената; 4) губернскую реформу; 5) Создание Верховного тайного совета.
11. Укажите, в каком хронологическом порядке правили Россией преемники Петра
I:
1) Петр III; 2) Анна Иоанновна; 3) Павел I; 4) Елизавета Петровна.
12. Расположите в хронологическом порядке сражения Северной войны,
происшедшие вблизи указанных ниже пунктов:
1) Нарва; 2) Гангут; 3) Полтава; 4) Лесная.
13. Расположите в хронологической последовательности государственные реформы
XVIII в.
1) создание Верховного Тайного Совета; 2) введение губернского административного
деления; 3) организация коллегий; 4) создание Сената
14. Расположите в хронологическом порядке события XVIII в.
1) открытие Московского университета; 2) итальянский поход А.В. Суворова; 3)
восстание под руководством Е. Пугачева; 4) провозглашение России империей
15. Прочтите отрывок из труда историка и назовите правительницу, к которой
относится эта характеристика.
Н.М. Карамзин:
«Европа с удивлением читает ее переписку с философами, и не им, а ей удивляется. Какое
богатство мыслей и знаний, какое проницание, какая тонкость разума, чувства и
выражений».
16. Прочтите отрывок из документа, называвшегося «Указом», и назовите (А) того,
кто его издал, (Б) в какие годы это произошло.
«Самодержавного императора нашего, великого государя Петра Федоровича,
Всероссийского и прочая, и прочая, и прочая.
Сим моим имянным указом регулярной команде повелеваю:
Как вы, мои верные рабы, регулярные солдаты, рядовые и чиновные, напредь сего
служили мне и предкам моим, великим государям, императорам всероссийским, верно и
неизменно, так и ныне послужите мне, законному своему великому государю Петру
Федоровичу, до последней капли крови. И, оставя принужденное послушание к неверным
командирам вашим, которые вас развращают и лишают вместе с собой великой милости
моей, придите ко мне с послушанием, и, положа оружие свое пред знаменами моими,
явите верноподданническую мне, великому государю, верность. За что награждены и
пожалованы мною будете и хлебным жалованием и чинами; и как вы, так и потомки ваши
первыя выгоды иметь в государстве моем будете и славную службу при лице моем
служить определитесь».
17. Прочтите отрывок из документа, подписанного Екатериной II в 1791 г. и назовите
(А) фамилию русского флотоводца и (Б) сражение, о которых идет речь.
«... Знаменитая победа в конце последней кампании Черноморским флотом нашим, вами
предводительствуемым, над таковым же турецким одержанная в самой близости столицы
оттоманской, куда флот неприятельский из среды моря загнан с великим его поражением,
служит новым доказательством усердия к службе нашей, особливого мужества и
искусства вашего … Пожаловали вас кавалером ордена нашего святого Александра
Невского …»
Ответы. Тест IV. РОССИЯ В XVIII в.
А. 1. Абсолютная монархия (империя)
2. У Лесной
3. А. «О единонаследии», Б. 1714 г.
4. Верховный тайный совет
5. Бироновщина
6. (А) Манифест о вольности дворянской; (Б) 1762 г.; (В) Петр III
7. (А) Семилетней; (Б) Елизаветы
8. Бумажные
9. Уложенная
10. Павел I
В. 1. 1
2. в
3. б,в
4. в
5. а
6. в, г
7. а, б
8. а
9. в
10. 3,5
11. 2413
12. 1432
13. 2431
14. 4132
15. Екатерина II
16. А. Пугачев, Б. 1773-1775 гг.
17. А. Ушаков, Б. У мыса Калиакрия.
Тест V. Россия в XIX в.
1. Что из названного относится к XIX в.
1) окончательное закрепощение крестьян; 2) отмена крепостного права; 3)разрушение
крестьянской общины; 4) введение подушной подати
2. К царствованию Александра I не относится:
а) введение конституции в Царстве Польском; б) разработка Н.Н. Новосильцевым
проекта российской конституции; в) подготовка М. М. Сперанским проектов реформ
государственного строя; г) отмена действия конституции в Царстве Польском.
3. Соотнесите даты и события:
а) 8 сентября 1812 г.
б) 14 декабря 1825 г.
в) 19 февраля 1861 г.
г) 1 марта 1881 г.
1) убийство народовольцами царя Александра II
2) издание манифеста об отмене крепостного
права
3) Бородинское сражение
4) восстание декабристов в Петербурге
4. К внешней политике России во второй половине XIX в. не относится: а) война со
Швецией за выход к Северному морю; б) укрепление позиций на Северном Кавказе и в
Закавказье; в) расширение владений в Средней Азии; г) укрепление военного союза с
Францией.
5. В результате реформы 1861 г. крестьяне получили:
а) личную свободу без земли и без выкупа; б) личную свободу с небольшим участком земли
за выкуп; в) гражданские права, личную свободу, участок земли за выкуп; г) неполную
личную свободу без земли.
6. Выберите суждения, характерные для славянофилов (I) и западников (II):
а) Россия будет развиваться самобытным путем, отличным от пути Запада; б) Россия
должна пойти по тому же пути, что и страны Запада; в) в России должен установиться
буржуазный строй; г) Россия должна развиваться как патриархально-общинная,
крестьянская страна.
7. Соотнесите имена и вид деятельности:
а) А. Н. Радищев
1) полководец
б) А. А. Аракчеев
2) писатель
в) М. М. Сперанский
3) государственный деятель-реформатор
г) П. И. Багратион
4) общественный деятель, писатель
д) Д. И. Фонвизин
5) высший чиновник
е) С. И. Муравьев-Апостол
6) офицер-декабрист
8. К характерным чертам экономического развития России в первой половине XIX в. не
относится:
а) начало промышленного переворота; б) расцвет крестьянских хозяйств; в) развитие
внутреннего рынка; г) кризис крепостнических отношений.
9. Выберите факторы, которые способствовали (I) и замедляли (II) промышленное
развитие России после реформы 1861 г.:
а) расширение внутреннего рынка; б) сохранение помещичьего землевладения; в) личная
свобода крестьян; г) накопление капитала в частных руках; д) сохранение самодержавия;
е) малоземелье крестьян.
10. Положение «Без крестьянской общины не может существовать дух России »
выражало точку зрения:
а) масонов; б) славянофилов; в) западников; г )марксистов.
11. Соотнесите события и даты:
а) оборона Севастополя
б) Бородинская битва
в) русско-турецкая война
г) продвижение в Средней Азии
1) 1877—1878 гг.
2) 1864—1865 гг.
3) 1854—1855 гг.
4) 1812 г.
5) 1808-1809 гг.
12. Верховная законодательная, исполнительная, судебная власть в России в начале XIX в.
принадлежала:
а) Государственному совету; б) императору; в) Сенату; г) Синоду; д) Государственной
думе; е) верны все варианты
13. М. И. Кутузов был назначен в 1812 г. главнокомандующим русской армией:
1) вместо М. Барклая-де-Толли; 2) по желанию Александра I; 3) по просьбе самого
Кутузова; 4) по настоянию общества.
14. Что объединяет эти ряды:
1) выкуп; отрезки; временнообязанные; мировые посредники_____________________
2) принятие положения о недопущении в гимназии «кухаркиных детей»; издание
манифеста о незыблемости самодержавия; ужесточение правил о печати_____________
3) Т.Н. Грановский, С.М. Соловьев, К.Д. Кавелин, И.С. Тургенев_____________________
15. Современниками были:
а) П. Чаадаев и М. Лермонтов; б) А. Аракчеев и М. Сперанский; в) Н. Чернышевский и А.
Радищев; г) М. Глинка и С. Рахманинов; д) Александр II и Бисмарк
16. «Конституция» Н.Муравьева предусматривала:
а) сохранение помещичьего землевладения при отмене крепостного права; б) сохранение
крепостного права; в) освобождение крестьян от крепостного права без земли; г)
освобождение крестьян с небольшим наделом земли.
17. Прочитайте отрывок из воспоминаний и укажите 1) от имени представителя какого
движения ведется повествование; 2) место события.3) дату.
« День был сумрачный, ветер дул холодный. Солдаты, затянутые в парадную форму, с 5
часов утра стояли на площади уже более 7 часов. Со всех сторон мы были окружены
войсками – без главного начальства, без артиллерии, без кавалерии, словом, лишенные
всех моральных и физических опор для поддержания храбрости солдат. Они с
необычайной энергией оставались непоколебимы и, дрожа от холода, стояли в рядах, как
на параде…»
18. Прочитайте отрывок из письма Л.Н. Толстого своему брату и укажите 1) название
события; 2) его даты; 3) фамилию упомянутого адмирала.
«…Город осажден с одной стороны, с южной, на которой у нас не было никаких
укреплений, когда неприятель подошел к нему. Теперь у нас на этой стороне более 500
орудий огромного калибра и несколько рядов земляных укреплений, решительно
неприступных. ..Дух в войсках выше всякого описания….Адмирал, объезжая войска,
говорил: «Нужно умирать, ребята, умрете?» - и войска отвечали: «Умрем, Ваше
превосходительство, ура!»
19. Этот министр иностранных дел России во второй половине XIX в. писал: «Это есть
самая черная страница в моей служебной карьере». Определите: 1) о каком событии; 2)
государственном деятеле идет речь; 3) когда оно произошло.
20. Прочитайте отрывок из речи этого государственного деятеля на приеме
представителей московского дворянства и укажите его имя.
«Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам… Я убежден, что рано или поздно
мы должны к этому прийти. Я думаю, что и вы одного мнения со мною, следовательно,
гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу».
21. К контрреформам, проведенным в 1880-е гг. при Александре III, не относилось:
а) запрещение выхода крестьян из общины; б) расширение прав земств, освобождение их
из-под контроля властей; в) учреждение должности земских начальников с широкой
полицейской властью; г) издание «Положения об усиленной и чрезвычайной охране».
Ответы на Тест V. Россия в XIX в.
1. 2
2. г.
3. а 3, б 4, в 2, г 1
4. а
5. б, в.
6. 1 а,г, 2 б,в.
7. а 4, б 5, в 3, г 1, д 2, е 6
8. б
9. 1 авг, 2 бде
10. б
11. а3, б4, в1, г2
12. б
13. 1,4
14. 1) реформа 1861 г.; 2) контрреформы Александра III; 3) западники
15. а,б,д
16. а,г
17. Декабристы; Дворцовая площадь, 14 декабря 1825 г.
18. Оборона Севастополя; 1854-1855; Корнилов
19. Парижский мир; А.М. Горчаков; 1856 г.
20. Александр II.
21. б.