1 час - Электронное образование в Республике Татарстан

«Обсуждено»
Руководитель ШМО
------------------/Косова Л.А/
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
МБОУ Куркульской сош --------------------Протокол педсовета №1 от 29 августа 2013 г. /Осянина М.В./
«Утверждено»
Руководитель МБОУ Куркульской сош
-----------------------/Косова Е.А./
Приказ №169 от 29 августа 2013 г.
29 августа 2013 г.
Рабочая программа
учебного предмета «География»
МБОУ Куркульская сош
Составитель: Косова Любовь Анатольевна, первая квалификационная категория
класс 6
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №1 от 29 августа 2013 г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 6 класса построена с использованием следующих нормативных документов:
●федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденным
приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089.
●примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «География Землеведение». Учебник для 6 классов
общеобразовательных учреждений, под редакцией В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой, Москва, «ДРОФА» 2008,
Согласно учебному базисному плану на изучение географии в 6 классе отводится 1 час в неделю, но данная рабочая программа
рассчитана на 70 часов, из расчета - 2 учебных часа в неделю, из них 1 час дан из школьного компонента для увеличения
практической направленности, (в календарно – тематическом планировании эти уроки обозначены (*)) Данные часы
распределены по всем разделам изучаемого курса. Введение - 1 час, раздел 1 «Земля во Вселенной» - 1 час, раздел 2
«Географические модели Земли» - 9 часов, раздел 3 «Земная кора» - 6 часов, раздел 4 «Атмосфера» - 9 часов, раздел 5
«Гидросфера» - 3 часа, раздел 6 «Биосфера» - 2 часа, раздел 7 «Географическая оболочка» - 3 часа. Плановых контрольных
уроков (тестирование) - 4, оценочных практических работ - 34
Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала
шестиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для
человека.
Курс географии 6 класса - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе
изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их
взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку;
учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов.
Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении
курсом географии.
Это определило цель обучения курса географии 6 класса:




формирование представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их
взаимосвязях.
формирование у подростков географической картины единого мира как составной части ноосферы Земли.
формирование географической культуры и обучение географическому языку.
прививать навыки самостоятельной работы со справочной, научной
Содержание курса:
ВЕДЕНИЕ (1 час)
Что изучает география? Развитие географических знаний о Земле. Естественные науки. Природные и антропогенные
природные объекты. Дешифрирование аэрофотоснимков, статистических материалов (таблиц, графиков, диаграмм), работа
с геоинформационными системами
Практические работы: Работа с источниками, содержащие географическую информацию.
Раздел 1. Земля во Вселенной. 15 часов.
Земля и Космос. Земля часть Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Движения Земли Форма и
размеры Земли План местности. Масштаб. Измерение расстояний. Условные знаки. Изображение неровностей земной
поверхности на плане. Стороны горизонта. Составление плана.
Съемка местности. Географическая карта. Масштаб. Условные знаки. Шкала высот и глубин. Градусная сеть.
Географические координаты. Разнообразие карт. Их значение в жизни человека.
Практические работы: Определение географических координат на карте России и Татарстана.
Определение расстояний между объектами на карте и глобусе в градусах и километрах.
Ориентирование по карте и по плану. Движение по азимуту на местности.
Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений.
Описание маршрута на местности.
Составление простейшего плана местности.
Чтение карты; определение месторасположения географических объектов и явлений на карте, их описание по карте.
Решение практических задач по топографическому плану.
Обозначение на контурной карте
месторасположения своего населённого пункта по географическим координатам, направлений по линиям градусной сетки,
их описание по карте своей республики, а затем по карте России


Планируемые результаты подготовки учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- называть и (или) показывать элементы градусной сети, географические полюса, окружность и радиус Земли;
- объяснять понятия: план местности, масштаб, азимут, географическая карта, абсолютная и относительная высота,
географические координаты, параллели, меридианы, географические полюса, глобус;
- определять (измерять): стороны горизонта по компасу, солнцу, местным признакам, направления, расстояния,
абсолютные и относительные высоты, географические координаты, местоположение географических объектов;
-- уметь читать план, карту и производить простейшую съемку местности.

Раздел 2 Земная кора (15 часов)
Строение Земли и методы его изучения. Литосфера. Движения земной коры. Землетрясения. Вулканы, гейзеры, опасные
природные явления,
правила поведения. Жизнь гор (от рождения до старения). Равнины. Формы рельефа Земли — результат взаимодействия
внутренних и внешних сил. Рельеф дна океанов.
Породы, слагающие литосферу. Полезные ископаемые. Образ жизни людей в горах и на равнинах.
Практические работы.Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых, слагающих земную кору,
причины их своеобразия.
Измерение относительной
высоты точек местности. Изображение рельефа горизонталями.
Описание по карте географического положения и рельефа своей республики, определение максимальных высот,
обозначение их на контурной карте.
Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма.
Составление и объяснение схемы «Различие гор и равнин по высоте» Работа с профилем.
Человек и земная кора. Влияние хозяйственной деятельности человека на рельеф своей республики, меры по сохранению и
восстановлению отдельных форм рельефа
Планируемые результаты подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь:
- называть и (или) показывать основные формы рельефа, крупнейшие равнины и горные системы земного шара;
- объяснять понятия: литосфера, рельеф, горы, равнины, горные породы, полезные ископаемые;
- объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека;
- описывать горы, равнины земного шара по плану;
- работать с контурной картой
Раздел 3 Атмосфера (17 часов)
Значение атмосферы в жизни человека. Строение атмосферы. Атмосферное давление. Температура воздуха. Ветер.
Водяной пар и облака.
Атмосферные осадки. Погода. Стихийные явления в атмосфере.
Наблюдения за погодой. Ее предсказание. Климат. Распределение солнечного света и тепла на Земле. Причины, от которых
зависит климат. Человек и атмосфера.
Практические работы. Обработка собранных материалов. Построение графика годового хода температуры в своей
местности. Определение среднесуточной температуры, определение амплитуды суточной и годовой.
Обработка собранных материалов. Составление сравнительного графика хода температуры и изменений атмосферного
давления
Измерение осадков с помощью осадкомера. Чтение климатограмм
Определение давления воздуха. Решение задач на определение давления с изменением высоты местности. Обработка
собранных материалов. Составление розы ветров и диаграммы среднемесячного количества осадков.
Обработка данных и выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения.
Решение практических задач на взаимосвязь между температурой, давлением, влажностью воздуха и количеством выпавших
осадков.
Описание погоды за день, месяц по своему пункту наблюдения.
Составление характеристики климата своей республики.
Планируемые результаты подготовки учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- называть и (или) показывать пояса освещенности, тепловые пояса Земли,
основные причины, влияющие на климат;
- объяснять понятия: атмосфера, атмосферное давление, ветер, погода,
климат;
- объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности,
смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра;
- определять (измерять) температуру воздуха, атмосферное давление,
направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые
амплитуды температур;
- вести календарь погоды;
- описывать погоду и климат
своей местности.
-продолжение наблюдений за погодой и работа с календарем
погоды; Составление графика температур. Определение средних температур; Обработка метеорологических наблюдений:
составление графиков атмосферного давления и температуры, розы ветров, диаграмм облачности и осадков.
Раздел4 . Гидросфера (8 часов)
Гидросфера и ее части. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана. Движение
воды в океанах. Жизнь в морях и океанах.
Воды суши. Использование их человеком. Река и ее части. Характер реки. Питание реки.
Озера. Ледники. Подземные воды. Изучение и охрана вод Земли. Правила поведения при стихийных явлениях, связанных с
гидросферой.
Практические работы. Определение по физической карте России (своей республики) расстояний от областного центра
(или своего населённого пункта) до ближайшего моря. Описание ближайшего водоёма.
Определение по карте направления течения рек своей республики, их связи с рельефом.
Человек и гидросфера. Влияние хозяйственной деятельности человека на водные объекты своей республики. Меры по их
сохранению.
Планируемые результаты подготовки учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- называть и правильно показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области
оледенения, основные части реки, бассейн, водораздел.
- объяснять понятия: гидросфера, Мировой океан, океан, море, река, озеро, бассейн, водораздел, речная система, подземные
воды.
- описывать океан, море, реку, озеро по плану.
- определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.
Практические работы.
Раздел 6 . Биосфера. (6 часов)
Разнообразие организмов и их распространение на Земле. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва — результат
длительного взаимодействия живого и неживого. Природные зоны Земли. Распространение живых организмов в Мировом
океане. Состав природного комплекса.
Практические работы. Определение взаимосвязи между компонентами природы своей местности (в разных природных
комплексах).
Описание по физической карте, карте природных зон России и своей республики
природной зоны в которой мы живём.
Планируемые результаты подготовки учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять понятие: природный комплекс.
- объяснять и приводить примеры взаимосвязи оболочек Земли и компонентов в природных комплексах, круговороты
веществ, влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные
комплексы.
- называть меры по охране природы.
- уметь описывать отдельные природные комплексы.
Раздел 7 Географическая оболочка 5 часов.
Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки. Территориально – природный комплекс.
Практические работы. Составление характеристики территориального комплекса.
Доказательство взаимосвязи природных компонентов в нем.
Составление схемы смены природных зон на
равнинах и горах.
Комплексная характеристика своего населённого пункта.
Планируемые результаты подготовки учащихся.
Учащиеся должны уметь:
Состав и особенности географической оболочки. Состав ТПК.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения географии ученик 6 класса должен:
1. Называть и/или показывать:
 существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;
 форму и размеры Земли (длина окружности);
 на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
 основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
 основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
 основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
 характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
 части Мирового океана;
 среднюю соленость вод океана;
 воды суши подземные и поверхностные;
 речную систему, речной бассейн;
 компоненты ПТК;
 правила поведения в природе;
 причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;
 главную причину образования ветра;
 главную причину образования облаков, осадков;
 пояса освещенности Земли;
 географические координаты своей местности.
2. Приводить примеры:
 характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
 связей между элементами погоды;
 изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
 воздействия организмов на компоненты неживой природы;
 влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
 меры по охране природы в своей местности;
 горных пород и минералов, их использования человеком;
 влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;
 взаимосвязей: река — рельеф;
 искусственных водоемов;
 из истории географических исследований и открытий.
3. Определять:
 атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
 стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;
 абсолютные и относительные высоты;
 объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;
 по карте географическое положение объектов;
 по образцам: осадочные и магматические горные породы;
 фенологические сроки начала времен года.
4. Описывать:
 географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их
использование и изменение человеком;
 давать оценку экологического состояния.
5. Объяснять:
 особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на
примере своей местности).
Учебная литература для учащихся.
1.Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.
2.Шатных А. В. Рабочая тетрадь по географии, 6 класс. – М.:Дрофа, 2007.
3.В. П. Дронов. География. Землеведение. – М.: Дрофа, 2008.
4.За страницами учебника географии. –
М.: Дрофа, 2005.
5. Соловьёв А.И. Словарь – справочник по физической географии. изд.- М.:
Просвещение, 1983
6. Экзерцева Е.В.Кроссворды для
школьников. География/Художники Н.В. Кирильчева, В.Н. Куров – Ярославль: «Академия развития», 1998.
7. И.И. Баринова Сборник заданий и упражнений по географии изд.-М. Экзамен, 2007
8.Н.Н. Петрова Тесты по географии 6-10 классы. – М.: Дрофа,2001
упражнения по географии – Ростов –на – Дону; Феникс, 2005
9.М.И. Кизицкий Комплексные тестовые
Литература для учителя.
1. А. Безруков «Занимательная география» - Москва, «Аст – Пресс», 2001
2. В.И. Сиротин «Сборник заданий и упражнений» 6-10 классы – Дрофа, 2004
3.Н.В. Болотникова География 6-8 классы. Уроки с использованием блочно – модульной технологии - Волгоград, 2007
4.Н.А. Касаткина География 6 – 8 классы. Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям – Волгоград, 2005
5.В.И. Сиротин Практические работы по географии 6-10 классы – Москва, 2003
6.Г.П. Пивоваров «По страницам занимательной географии» Москва, 1983
7.В.Г. Чернова География в таблицах и схемах – Санкт – Петербург, 2008
8.И.Д. Агеева Весёлая география на уроках и праздниках – Москва, 2004
9.В.А. Низовцев Школьные олимпиады по географии – Москва, 2006
10 О.В. Чичерина Тесты по географии 6 класс – Москва, 2005