программа 3 класса - Официальный сайт МОУ

Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по чтению реализуется на основании нормативно-правовых документов:
Закона РФ «Об образовании».
Типовому положению о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденному
постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 года № 288, в коррекционных
образовательных учреждениях VIII вида должны создаваться и функционировать классы для
детей с тяжелой умственной отсталостью. Особенности организации учебно-воспитательной
работы с данной категорией детей регламентированы письмом Министерства образования
РФ от 03.04.2003 №27/2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими
сложный дефект».
Включение в систему специального образования детей с тяжелой интеллектуальной
недостаточностью закрепило за ними право на получение образования, которое «приводит к
наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению
развития его личности, от правах ребенка ст 23 п.3 Конвенции о правах ребенка,
ратифицированной РФ 15 сентября 1990г.
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие
им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений. Конечной целью обучения и
воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых лиц к доступному им
общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками самообслуживания,
формирование умения ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это
возможно.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по чтению разработана на основании программы обучения
глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная «НИИ
дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендаций по обучению детей с глубокой умственной
отсталостью. \В.Н. Белов, В.В.Воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В
Евтушенко, С.Л Мирский, В.М. Мозговой, Н.Н Павлова, М.Н Перова, И.Д. Соколова, В.В
Эк. Москва. «Просвещение» 1999г.
Цели и задачи, решаемые при реализации программы.
Обучение чтению – один из самых трудных учебных процессов. Дефекты развития с
тяжелой умственной отсталостью не позволяют сформировать навыка самостоятельного
чтения. Обучение чтению носит нетрадиционный характер и включает элементы
глобального чтения. К концу обучения учащийся осваивает чтение букв алфавита,
усваивает чтение простых слоговых структур, чтение слов, предложений. Обучение чтению
проходит в форме совместной деятельности учителя и учащегося.
Цель: формирование навыка чтения при использовании различных методов работы:
синтетического, комбинированного, метода «глобального чтения».
Учить понимать ребенка смысл прочитанного, соотносить прочитанное слово с реальными
предметами (предметной картинкой, сюжетом и т.д.)
При обучении чтению уделять внимание развитию фонематического слуха,
совершенствованию моторики речевого аппарата, выработке отчетливого и правильного
произношения звуков (по возможности), слогов, слов, предложений.
Работа по обучению чтению решает следующие задачи:
 развитие зрительного и слухового восприятия;
 развитие координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук;
 развитие артикуляционной моторики;
 развитие понимания речи;
 формирование доступных ребенку средств общения;
 развитие фонематического слуха (по возможности);
 развитие и совершенствование активной речи, усвоение способов и накопление опыта
речевого общения;
 обучение возможной технике чтения и извлечению информации из прочитанного;
 формирование положительных эмоций, связанных с процессом обучения чтению,
создание мотивации;
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности Б.А.. У ребенка
движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита слабо. На уроках
себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может, требует постоянной
индивидуальной направляющей помощи. Ребенок знает нечетко буквы, чтение в основном
побуквенное, прослеживается чтение по слогам, следить по тексту самостоятельно не умеет,
теряет строчки. При звуко-буквенном анализе слова испытывает трудности, смысл слова,
предложения не всегда улавливает; пересказывать не умеет, может отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка, уровня
его речевого развития. Работу по развитию речи необходимо начинать с выявления знаний и
умений ребенка. Эти сведения заносятся в индивидуальную карту развития ребенка, где
отмечаются все данные о развитии речи ребенка (понимание слов и инструкций,
возможности речевого подражания, состояние звукопроизношения, самостоятельные
высказывания), на основании которых планируется дальнейшая работа. Занятия по развитию
речи следует начинать с развития зрительного и слухового восприятия ребенка. Его учат
слушать речь педагога, фиксировать взгляд на лице говорящего, смотреть в лицо
собеседника. Достигается это постоянным разговором учителя с ребенком.
При оценке результатов учебной деятельности учащегося применяется система
безотметочного обучения. Отметка в баллах не выставляется. Продвижение определяется
результатами их продуктивной деятельности (поделки, рисунки) и познавательной (уровень
развития речи, формирование умений навыков счета, коммуникации, навыков
самообслуживания), что отражается в сравнительных таблицах, мониторингах. Учитель
оценивает деятельность ребенка сообразно его индивидуальным возможностям и
способностям, отмечаются даже незначительные успехи. При выполнении учебных задач
учитель выражает одобрение и поощрение успехов ребенка словом, жестом, фишками,
игрушками, знаками и символами. Речь учителя должна включать слова, стимулирующие
деятельность ребенка, его собственные достижения («Молодец», «Правильно» и т.п.)
Обязательно поощряется и хорошее поведение ребенка.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в
соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения контрольных,
практических работ, экскурсий.
На предмет «Чтение» в учебном плане отводится 3 часа в неделю.
Учебный предмет входит в образовательную область – язык - речевая практика. Является
региональным компонентом.
Контрольных работ проводить не планируется. Два раза в год (в начале и в конце года) в
соответствии с планом работы школы проводится проверка техники чтения.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. В процессе учитель использует
различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных
видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная,
внеклассную работу.
В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая
значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет
овладевать обучающийся.
Обучение проводиться как традиционным как звуковым аналитико-синтетическим методом.
Работа на уроках чтения включает в себя следующие виды работ:
-закреплять произношение пройденных звуков и букв в слогах, словах. Узнавать букву по
части, по контурному, пунктирному изображению, буквы перевернутые, перечеркнутые;
-хоровое чтение с учителем;
- конструировать букву из счетных палочек, полосок бумаги, мозаики, лепить из пластилина
и т.д.;
- узнавать букву по тактильному ощущению (педагог рисует букву пальцем, карандашом на
руке, щеке, спине ноге ребенка);
- «рисовать» букву пальцем в воздухе, на запотевшем стекле, водой на доске;
- дорисовывать букву, штриховать, закрашивать краской, карандашом, писать букву по
точкам, пунктиру, самостоятельно на листе бумаги;
- образовывать открытые и закрытые слоги из усвоенных звуков и букв;
- складывать слоги из букв разрезной азбуки, кубиков и т.д.;
- читать слоги слитно, формировать навык чтения прямых и обратных слогов;
- составлять, читать слова из пройденных букв, понимать их значение с опорой на реальные
предметы и предметные картинки;
-читать и развивать понимание коротких, простых по содержанию потешек, стихотворений.
Чтение сопровождать показом соответствующих предметов, игрушек, картинок, действий;
- выполнять совместно с педагогом действия с предметами, игрушками, предметными
картинками в процессе чтения взрослым отдельных слов, предложений, элементарных
текстов;
- договаривать знакомые звукопроизношения, слоги, слова в читаемые взрослым
четверостишия, потешки со зрительной опорой;
- совместно с педагогом проговаривать, заучивать наизусть простые двустишия;
- составлять предложения по картинкам, отвечая на вопросы педагога;
- пересказывать совместно с педагогом небольшие рассказы по вопросам и картинкам;
- эмоционально воспринимать содержание адаптированных литературных произведений,
чувствовать грустный, радостный характер повествования.
- внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у
ребенка, развития интереса к чтению, знакомства с доступными пониманию произведений
детской литературы, формирования навыков рассматривания книг, посещения библиотеки,
умения выбирать книги по интересу.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии обучения, а
также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и
методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные
технологии, технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе В.Н.
Зайцева, личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы эффективных уроков А.А. Окунева,
Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение здоровьесберегающих технологий др. в
зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей ребенка.
Учебно – тематический план.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Название раздела и тем
Количество часов
Повторение пройденных звуков и букв во 2 классе.
Изучение новых: д,й,ь,е,я,ю,ё,ц,ч,щ,ф,э,ъ
Образование открытых и закрытых слогов из вновь
изученных звуков и букв
Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов
из двух усвоенных слоговых структур
Образование и чтение трёхбуквенных слов,
состоящих из одного закрытого слога (кот, сом).
Работа с текстом.
Повторение пройденных букв
16ч
13ч
7ч
Внеклассное чтение
Работа над стихами:
В. Лифшец
«Марш октября»
А. Плещеев
«Сельская песня»
С. Маршак
«Майский праздник в Москве»
Г.Ладонщиков «Улица поет»
Е. Благинина
«Здравствуй, праздник»
8ч
4ч
Итого:
26ч
22ч
6ч
102ч
Содержание учебно- тематического плана
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
Кол-во часов
27ч
21ч
30ч
27ч
Название раздела, темы
Внеклассное чтение
2
2
3
1
Чтение стихов
1
3
Количество часов
Повторение изученных звуков и букв во 2 классе: 16ч
ш,л,ы,н,р,к,п,т,и,з,в,ж,б,г.
Изучение новых: л, й, ь, е, я, ю, ё, ц, ч, щ, ф, э, ъ. 13ч
Подбор слов с заданными звуками и определение
места его нахождения его в слове (в начале и конце
слова).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с 7ч
твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла,
ли, лук, люк)
Выделение в словах звуков в начале , в середине и в 26ч
конце слова. Составление и чтение слов из
усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-локо).
Работа с текстом.
22ч
Послоговое чтение предложений и коротких текстов
из букваря.
6.
Внеклассное чтение.
8ч
7.
Работа над стихотворением.
4ч
8.
Повторение пройденных букв.
Итого:
6ч
102 ч
Календарно-тематическое планирование.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема урока
Чтение
Различие звуков
окружающей
действительности
(стук, звон,
жужжание,
гудение).
Определение
источника звука с
опорой на
практическое
действие.
Выделение звуков и
букв а, о, у,ы.
Активизация
словаря .
Составление слов с
буквами а,о,у,ы.
Кодирование 3-4
слов, предложенных
к сюжетной
картинке, их чтение.
Выделение звуков и
букв н,р.
Составление слогов
с буквами, чтение
вслух.
Составление слов с
буквами н,р по
следам анализа.
Выкладывание слов
из разрезных букв.
Чтение слов.
Выделение букв к,п.
Определение
источника звука в
слове с опорой на
практическое
действие.
Составление, чтение
слогов, слов с
буквами к,п.
Работа с разрезной
азбукой.
Подпись картинки
Тип урока
Элементы
содержания урока
1 четверть – 27 часов
Оборудование
Коррекцион.
урок
Игры «определи
звучание»
Соотнесение
произнесенного
слова с
картинкой
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»
Комбинир.
Урок
Звуко-буквенный
анализ слов с
буквами о,а,у,ы
Выделение звуков из
слов-картинок
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с.42-45
Комбинир.
урок
Звуко-буквенный
анализ слов, чтение
слов, предложений
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с.47
Комбинир.
Урок
Выделение звуков из
слов
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с.52-53
Коррекц.
Урок
Выделение звуков из
слов, упр-е «игра в
прятки» (уч-ль
начинает, уч-к
продолжает)
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с.53
Комбинир.
урок
Выделение звуков из
слов, упр-е «игра в
прятки» (уч-ль
начинает, уч-к
продолжает)
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с. 58,59
Комбинир.
Урок
Игра «веселый
фотограф»
нахождение слов с
данными буквами
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»
С. 62-63
Урок
Чтение «пирамидка»
В.В.Воронкова
Дата
9.
словами с их
последующим
чтением по порядку,
вразбивку.
Составление ,
выделение звуков и
букв з,в.
Составление, чтение
слов с буквами в,з.
Работа с разрезной
азбукой.
закрепления
знаний
Комбинир.
Урок
И.В.Коломыткина
«Букварь» с.77
Работа с
чистоговорками
Чтение гласных: ау,а-о,ы-и,о-а,ио,аоу,аиуо.
Чтение сочетаний
гласных и согласных
Чтение «пирмидка»
Работа с
чистоговорками
Чтение гласных: ау,а-о,ы-и,о-а,ио,аоу,аиуо.
Чтение сочетаний
гласных и согласных
Чтение «пирмидка»
Работа с
чистоговорками
Чтение гласных: ау,а-о,ы-и,о-а,ио,аоу,аиуо.
Чтение сочетаний
гласных и согласных
Чтение «пирмидка»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с.75
Урок
закрепления
знаний
Выделение звуков,
чтение слогов с
данными буквами
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с.83,85
Комбинир.
Урок
Работа с
чистоговорками
Чтение гласных: ау,а-о,ы-и,о-а,ио,аоу,аиуо.
Чтение сочетаний
гласных и согласных
Чтение «пирмидка»
Выделение звуков,
чтение слогов с
данными буквами
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с85
Слушание сказки,
пересказ по
картинному плану,
звуко-буквенный
Книга «Маша и
медведь»
10. Предложение.
Условнографическая схема
предложения.
Составление
предложения по
картинке.
Комбинир.
Урок
11. Активизация и
обогащение словаря
детей. Подбор
одной из двух
близких по
содержанию
картинок к
заданному
предложению.
12. Выделение звуков и
букв б,ж.
Составление слогов
с буквами.
13. Составление
простых фраз –
предложений по
ситуативным
картинкам. Чтение
их и чтение слов по
таблице, по
букварю.
14. Составление, чтение
слов с буквами ж,ш.
Работа с разрезной
азбукой.
15. Внеклассное
чтение:
слушание сказка
«Маша и медведь»
Урок
закрепления
знаний
Коррекцион.
Урок
Коррекцион.
Урок
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с77
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с.82
Составление, чтение
слов из сказки.
Работа с разрезной
азбукой.
16. Работа над
стихотворением В.
Лифшец «Марш
октября»
17. Деление
предложения,
состоящего из двух
слов на слова с
опорой на
наглядность
Чтение
предложения.
18. Повторение
пройденных букв.
Составление, чтение
слов. Работа с
разрезной азбукой.
19. Звук и буква «д».
Выделение буквы Д.
Активизация
словаря с буквой Д.
Конструирование
буквы,
произношение.
20. Буква Д.
Составление слогов,
слов с буквой д.
Чтение слов.
Работа с тестом
«Садик».
21. Звуко-буквенный
анализ слов с
буквой д. Чтение
рассказа «Наш
огород».
22. Звуко-буквенный
анализ слов. Чтение
слов.Чтение
рассказа «Наш
город».
23. Буквы д-т.
Выделение букв.
Звуко-буквенный
анализ слов с
буквами д-т.
Дифференциация
слов.
анализ слов
Урок
изучения
нового матла
Комбинир.
Урок
Чтение слогов,
звуко-буквенный
анализ слов, чтение
вслух
Работа с
чистоговорками
Чтение гласных: ау,а-о,ы-и,о-а,ио,аоу,аиуо.
Чтение сочетаний
гласных и согласных
Чтение «пирмидка»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с90
Урок
закрепления
знаний
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с.91
урок
изучения
нового матла
Игра «Угадай слово» В.В.Воронкова
Пальчиковая
И.В.Коломыткина
гимнастика,
«Букварь»с.92
нахождение буквы в
печатном тексте.
Комбинир.
урок
Игра «Чем ты
доволен?»
Игра «Подели слово
на слоги»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с.93
Комбинир.
урок
Работа с
карточкамиобразцами букв.
Игра «Покажи
букву»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с.94
Комбинир.
урок
Урок
изучения
нового матла
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с.94
Чтение по слоговой
таблице.
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с95
24. Чтение
предложений со
словами.
Работа с разрезной
азбукой.
25. Повторение
изученных букв.
Звуко-буквенный
анализ слов, чтение
предложений с
этими словами.
26. Внеклассное
чтение:
Т. Петухова
Лесные кружева»
Комбинир.
урок
Игра «Чего не
стало?»
Игра «Наоборот»
А.К. Аксенова
Букварь с.98
Комбинир.
урок
Дополнение
предложение по
схеме
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с94-95
Урок
изучения
нового матла
Игра «Угадай
букву?»
«Четвертый
лишний»
Пальчиковая
гимнастика
В.И Армеева
«Доброе слово»
стр. 26-27
Выделение слов на
букву д, д-т
27. Повторение
изученных букв.
Чтение рассказа
Комбинир.
урок
Выделение звуков,
В.В.Воронкова
чтение слогов ,слов с И.В.Коломыткина
буквами
«Букварь»с94-95
2 четверть – 21 час
1.
2.
3.
4.
5.
Выделение звуков
из слов. Работа с
текстом.
Работа с разрезной
азбукой.
Чтение рассказа
«Мы рисовали»
Звук и буква «Й».
Выделение буквы.
Активизация
словаря с буквой й.
Конструирование,
произношение
буквы Й.
Буква Й.
Составление, чтение
слогов, слов с
буквами й.
Работа с разрезной
азбукой.
Составление, чтение
слов с буквой й.
Работа с текстом
«Хороший
попугай».
Коррекцион.
урок
Игра «Покажи место
звука на рыбке»
Игра «Много-один»
Звуко-буквенный
анализ слов
Работа с текстом
А.К. Аксенова
Букварь с 100
Урок
изучения
нового матла
Игра «Один-много»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с96
Комбинир.
урок
Составление
предложения по
картинке, игра в
слова «Спрячь букву
Й»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с97
Комбинир.
урок
Составление
предложения по
картинке, игра в
слова «Спрячь букву
Й»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с98
Комбинир.
урок
А.К. Аксенова
Букварь с.102
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
15.
16.
17.
Буквы И-Й. Чтение
слогов, слов с
буквами и-й. Работа
с разрезной азбукой.
Внеклассное чтение:
Сказка Н. Сладков
Слова с буквами и-й
Урок
изучения
нового матла
Комбинир.
урок
Звуко-буквенный
анализ слов с
твердыми и
мягкими
согласными.
Произношение
слогов.
Знакомство с
мягким знаком.
Буква Ь.
Составление, чтение
слов с Ь. Работа с
разрезной азбукой.
Буква ь в середине
слова.
Составление, чтение
слов.
Составление слов с
ь.
Работа с текстом
«На лугу»
Повторение
изученных букв.
Работа с разрезной
азбукой.
Чтение рассказа
«Гриб»
Слова со стечением
согласных в начале
слова. Звукобуквенный анализ,
чтение слов.
Работа с текстом «В
саду»
Нахождение слов со
стечением
согласных.
Слова со стечением
согласных в конце
слова.
Звуко-буквенный
анализ слов.
Звук и буква Е.
Выделение буквы.
Комбинир.
урок
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с99
Выделение слов на
буквы и-й
Чтение слогов по
слоговой таблице
Сказка о мягком
знаке.
Нахождение буквы в
печатном тексте.
Книжки Сладкова
Урок
изучения
нового матла
Комбинир.
урок
Игра «Добавь Ь»
Пальчиковая
гимнастика
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с100
Игра «Один-много»
Где стоит буква?
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с101
Комбинир.
урок
Дополни
предложение по
схеме и картинке.
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с102
Урок
закрепления
знаний
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с100
А.К. Аксенова
Букварь с.117
Урок
изучения
нового матла
Сюжетные картинки
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с103
Комбинир.
урок
Загадки о фруктах
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с104
Комбинир.
урок
Загадки про
животных
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с105
Урок
изучения
Игра «Угадай
букву?»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
18.
19.
20.
21.
Активизация
словаря,
произношение
букву е,
конструирование
буквы.
Буква Е.
Составление, чтение
слов имен детей с
буквой Е.
Работа с разрезной
азбукой.
Работа с разрезной
азбукой.
Составление слов.
Чтение рассказа «В
лесу».
Чтение слоговых
структур.
Звуко-буквенный
анализ слов, чтение
предложений
«Добавь слово»
Звуко-буквенный
анализ слов. Работа
с текстом «В лесу»
нового матла
Пальчиковая
гимнастика,
нахождение в
печатном тексте.
Комбинир.
урок
Игра «Довези букву» В.В.Воронкова
Игра «Дай имена
И.В.Коломыткина
детям»
«Букварь»с103
Комбинир.
урок
Игра «Довези букву» В.В.Воронкова
Работа с сюжетной
И.В.Коломыткина
картинкой.
«Букварь»с108
Комбинир.
урок
Звуко-буквенный
анализ отгадок
Пальчиковая
гимнастика
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь»с108
Комбинир.
урок
Добавление
предложений с
опорой на картинку.
Работа над
выразительностью
чтения
Чтение слогов по
слоговой таблице.
Работа с
художественной
литературой.
Ориентировка в
книге
А.К.Аксенова
«Букварь» стр.
120
Игра «Довези букву»
Пальчиковая
гимнастика
Игра «Узнай букву»
Загадка про елку.
Конструирование
буквы
Игра «Довези букву»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с108
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» с109
Игра «Что делает?»
Конструирование
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
22. Работа с разрезной
Комбинир.
азбукой.
урок
Чтение слогов, слов
на изученные
буквы.
Внеклассное чтение:
И. Никитин
«Встреча зимы»
3 четверть – 30 часов
1.
2.
3.
Повторение
изученных букв.
Чтение слогов, слов.
Звук и буква «Ё»,
выделение буквы ,
активизация
словаря,
конструирование
буквы,
произношение
буквы ё
Буква ё.
составление, чтение
Комбинир.
урок
Урок
изучения
нового матла
Коррекцион.
урок
«Букварь»с106
слогов с буквой ё.
Работа по слоговой
таблице.
Работа над
рассказом «Ёлка»
4. Звуко-буквенный
анализ слов –имен
детей.
Чтение рассказа
«Самолет»
Работа по слоговой
таблице.
5. Составление, чтение
слов.
Чтение рассказа
«Кто у кого?»
Работа с разрезной
азбукой.
6. Звук и буква «Я».
Выделение буквы,
обогащение словаря
с данной буквой.
Конструирование,
произношение
буквы.
7. Буква я. Чтение
слогов по слоговой
таблице.
Работа по сюжетной
картинке, чтение
предложений.
8. Звуко-буквенный
анализ слов.
Дифференциация
твердых и мягких
согласных
посредством буквы
я. Чтение слоговой
таблице.
9. Чтение по слоговой
таблице.
Работа с текстом
«На полянке»
Работа с разрезной
азбукой.
10. Внеклассное
чтение:
Н. И. Матвеев
«Заячья шубка»
11. Работа по слоговой
таблице.
буквы, работа по
слоговой таблице –
«найди пару»
«Букварь»с109
Комбинир.
урок
Игра «Выбери
букву»
Работа с таблицей
«Читаем на букву»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр.
110
Комбинир.
урок
Загадки о животных
Игра «Найди букву»
Выразительное
чтение предложений
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр111
Урок
изучения
нового матла
Игра «Узнай букву»
Пальчиковая игра
Нахождение в
печатном тексте.
Конструирование
буквы, игра «Узнай
букву»
Игра «Какой слог
пропал?»
Реконструирование
буквы.
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр112
Комбинир.
урок
Игра «Угадай кто
где?»
Нахождение
прочитанных слов,
предложений.
Звуко-буквенный
анализ слов
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр113
Урок
закрепления
знаний
Работа с таблицами:
«Отгадай и
прочитай»
«Читай слоги и
слова»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр113
Урок
изучения
нового матла
Звуко-бувкенный
анализ слов с буквой
я
Работа над
рассказом.
Игра «Потяни
букву»
Книги
Комбинир.
урок
Комбинир.
урок
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр113
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Составление, чтение
слов-имен.
Работа над
рассказом «Наш
хор».
Звук и буква «Ю».
Выделение буквы,
произношение,
активизация словаря
с данной буквой.
Буква Ю.
Составление, чтение
слогов, слов с
буквой ю.
Работа с разрезной
азбукой.
Дифференциация
твердых и мягких
согласных,
произношение слов
с буквой ю.
Чтение по слоговой
таблице.
Звуко-буквенный
анализ слов.
Чтение слов по
разрезной азбуке.
Работа с текстом
«Клюква».
Звук и буква «Ц».
Выделение буквы,
произношение,
активизация словаря
с данной буквой.
Конструирование
буквы.
Буква Ц.
Составление, чтение
слогов, слов с
буквой ц.
Работа по слоговой
таблице.
Чтение рассказа
«Мой отец»
Звуко-буквенный
анализ слов, чтение
слов с разрезной
азбуки.
Чтение рассказа
«Курица и лисица»
Работа с текстом
«Ловкий заяц»
Чтение по слоговой
таблице,
пальчиковые игры
«Букварь» стр113
Урок
изучения
нового матла
Игра «Узнай букву»
Пальчиковые игры,
нахождение в
печатном тексте.
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр115
Комбинир.
урок
Игра «Довези букву» В.В.Воронкова
Работа с таблицей по И.В.Коломыткина
чтению, Игра
«Букварь» стр115
«Найди слово»
Я(лесенка)
Комбинир.
урок
Игра «Подружи
слова» составление
предложений.
Игра «Полечи
букву»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр116
Комбинир.
урок
Чтение по слоговой
таблице: «Отгадай и
прочитай» «Читай
слова и слоги»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр117
Урок
изучения
нового матла
Игра «Сложи букву»
Работа с таблицами
по чтению «Отгадай
и прочитай»
(загадки)
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр118
Комбинир.
урок
Нахождение буквы в
печатном тексте,
Игра «Читаем на
букву Ц»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр118
Урок
закрепления
знаний
Игра «Договори
слово, покажи слог
или букву»,
пальчиковые игры
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр119
Комбинир.
урок
Чистоговорки с
буквой ц.
А.К. Аксенова
«Букварь» стр 165
Составление слов из
разрезной азбуки.
20. Звук и буква «Ч».
Выделение буквы,
произношение.
Конструирование
буквы ч.
Активизация
словаря с буквой ч.
21. Буква Ч.
Составление ,
чтение слогов, слов
с буквой ч.
Чтение «Игры
детей»
Чтение по слоговой
таблице.
22. Звуко-буквенный
анализ, чтение слов.
Чтение рассказа
«Милка и Жучка».
23. Чтение слов по теме
«Школа».
Составление
предложений по
картинке.
Чтение рассказа
«Урок»
Работа по разрезной
азбуке.
24. Внеклассное
чтение:
Т.Л. Петухова
«Урок на болоте»
25. Слоги ча-чу.
Звуко-буквенный
анализ слов, чтение
слов, соотнесение
прочитанного с
картинкой.
26. Работа по
содержанию сказки
«Курочка Ряба»
Чтение сказки
самостоятельно.
27. Звук и буква «Щ».
Выделение буквы,
произношение.
Конструирование
буквы, Активизация
Урок
изучения
нового матла
Игра «Сложи букву»
Пальчиковые игры,
чистоговорки с
буквой ч.
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр120
Коррекцион.
урок
Игра «Один-много»
Нахождение в
печатном тексте,
работа по слоговой
таблице
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр120
Комбинир.
урок
Игра «Назови
ласково»
Работа по слоговой
таблице: «Читай на
заданную букву»,
«Снежный ком»
Игра «Составь
слово»
чистоговорки
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр121
Урок
изучения
нового матла
Комбинир.
урок
Звуко-буквенный
анализ слов, чтение
слогов из стих-я
В.И. Армеева
«Доброе слово»
стр 26
Игра «Дополни
слово слогом ча-чу»
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр123
Комбинир.
урок
Работа по
иллюстрации
Работа со слоговой
таблицей
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр124
Урок
изучения
нового матла
Пальчиковая
гимнастика
Загадка про букву щ
Конструирование
буквы
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр125
Комбинир.
урок
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр122
словаря с буквой щ.
28. Буква Щ.
Составление, чтение
слов с буквой щ.
Работа с текстом
«Овощи»
Комбинир.
урок
29. Звуко-буквенный
Комбинир.
анализ слов,
урок
составление по
схема. Чтение
рассказа «Роща».
30. Внеклассное
Комбинир.
чтение:
урок
Весенние потешки.
Вологодский
фольклор.
Работа с разрезной
азбукой.
Чтение слов,
предложений.
4 четверть – 27 часов
1.
2.
3.
4.
Повторение
изученных букв.
Звуко-буквенный
анализ слов. Чтение
слов, предложений.
Работа над
стихотворением
А. Плещеев
«Сельская песенка»
Звуко-буквенный
анализ слов.
Слоги ща-щу.
Составление, чтение
слов со слогами.
Соотнесение
прочитанного слова
с картинкой.
Составление слов с
использованием
картинки, вставить
Коррекцион.
урок
Игра «Собери
картинку, покажи
место звука на
рыбке»
Игра «Собери
букву»
Конструирование
буквы
Игра «Собери
картинку, покажи
место звука на
рыбке»
Игра «Собери
букву»
Чтение слогов по
слоговой таблице
Игра «Узнай букву»
Работа с таблицами
для чтения
Чтение слов только
на букву щ
Выделение слогов,
чтение слогов из
текста, Звукобуквенный анализ
слов
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр125
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр126
Книга
Игра «Узнай букву»
Работа с таблицами
для чтения
Чтение слов на
пройденные буквы.
Звуко-буквенный
анализ слов,
Чистоговорки
Чтение по слоговым
таблицам
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр126
Урок
изучения
нового матла
Игра «Узнай букву»
Работа с таблицами
для чтения
Чтение слов только
на букву щ
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр127
Комбинир.
урок
Выделение букв из
слов с опорой на
картинку
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр128
Урок
изучения
нового матла
Книга Плещеева
5.
пропущенную
букву.
Чтение
предложений.
Внеклассное чтение:
Работа по
содержанию сказки
«По щучьему
веленью», Чтение
сказки
Урок
изучения
нового матла
6.
Звук и буква «ф».
Выделение звука из
слов, активизация
словаря. Знакомство
с буквой ф,
произношение,
конструирование
буквы.
Урок
изучения
нового матла
7.
Буква Ф.
Составление, чтение
слов с буквой ф.
Работа с текстом
«На фабрике».
Комбинир.
урок
8.
Составление, чтение Комбинир.
слов по теме: ферма. урок
Чтение рассказа
«Ферма».
9.
Буквы ф-в.
Составление, чтение
слов с буквами ф-в.
Чтение слов.
10. Дифференциация
слов с буквами ф-в.
Чтение слов со
стечением
согласных. Чтение
Урок
изучения
нового матла
Комбинир.
урок
Реконструирование
букв
Игры с буквами и
словами
Выделение букв из
сказки, нахождение
их в сказке, чтение
слов, предложений,
рассказывание
сказки по
картинному плану
Игра «кто
внимательный»
Чистоговорки
Загадки про букву
Конструирование
буквы
Игра «Покажи
букву»
Чистоговорки
Работа со слоговой
таблицей
Игры «Подели слово
на слоги, составь с
ним предложение»,
«Живая буква», «Что
изменилось»
Чистоговорки
Работа со слоговой
таблицей
Игры «Подели слово
на слоги, составь с
ним предложение»,
«Живая буква», «Что
изменилось
Игры «Повтори
слоги» Различение
звуков и букв в-ф
при сопоставлении,
«Чего не стало»,
пальчиковая
гимнастика, Работа
со слоговой
таблицей, лепка
букв, составь слов из
букв
Игры «Повтори
слоги» Различение
звуков и букв в-ф
при сопоставлении,
«Чего не стало»,
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр128
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр129
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр129
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр130
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр131
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр131
рассказа «Хвастун
Федя».
11. Работа по
содержанию
рассказа «Хвастун
Федя» Чтение
рассказа.
Коррекцион.
урок
12. Работа над стих-ем
Г. Ладонщиков
«Улица поет»
Звуко-буквенный
анализ слов
13. Звуки буква Э.
Выделение звука,
активизация
словаря. Знакомство
с буквой,
произношение,
конструирование
буквы.
Урок
изучения
нового матла
14. Буква Э.
Составление, чтение
слов с буквой э.
Работа с текстом
«Эхо».
Комбинир.
урок
15. Составление слов с
буквой э,
соотнесение с
картинкой. Чтение
предложений.
Чтение вслух.
Комбинир.
урок
Урок
изучения
нового матла
пальчиковая
гимнастика, Работа
со слоговой
таблицей, лепка
букв, составь слов из
букв
Игры «Повтори
слоги» «Чего не
стало», пальчиковая
гимнастика, Работа
со слоговой
таблицей, лепка
букв, составь слов из
букв, работа с
текстом
Звуко-буквенный
анализ слов, чтение
стих-я вместе с уч-м,
чтение вслух,
составить рисунок
Пальчиковая
гимнастика
Чистоговорка на
букву
Игра «Узнай букву»
Работа с таблицей
для чтения
Игра «Что
изменилось»
Конструирование
буквы
Пальчиковая
гимнастика
Чистоговорка на
букву
Игра «Узнай букву»
Работа с таблицей
для чтения
Игра «Что
изменилось»
Конструирование
буквы
Работа с текстом,
выразительное
чтение
Зачитывание слов с
буквой э,
конструирование и
реконструирование
буквы, звукобуквенный анализ
слова и соотнесение
А.К.Аксенова
«Букварь» стр 161
Книга
Ладонщикова
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр132
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр132
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр133
16. Чтение слов по
теме: школа. Чтение
предложений .
Работа над
стихотворением
С. Маршак Майский
праздник в Москве.
17. Активизация
словаря с буквой э:
эклер, эскимо.
Чтение рассказа.
Работа по
содержанию.
18. Знакомство с буквой
ъ.
Звуко-буквенный
анализ слов, работа
по смыслу.
Комбинир.
урок
19. Составление, чтение
слов с буквой ъ.
Работа смыслу слов.
Чтение
предложений.
20. Звуко-буквенный
анализ слов с
разделит. Ъ. Чтение
слогов, слов.
Комбинир.
урок
21. Работа по
содержанию
рассказа «Наша
семья» Чтение по
слоговой таблице.
Комбинир.
урок
22. Чтение слов с ъ.
Чтение объявления.
Комбинир.
урок
23. Дифференциация
букв ь и ъ.
Составление, чтение
слов с буквами.
Коррекцион.
урок
Комбинир.
урок
Урок
изучения
нового матла
Комбинир.
урок
с картинкой
Выделение звуков из
слов с опорой на
картинку,
нахождение звука в
слове, покажи на
рыбке
А.К. Аксенова
«Букварь» стр 171
Выделение звуков из
слов, работа с
разрезной азбукой,
чтение слов
отработка
выразительности
Звуко-буквенный
анализ слов, работа
по смыслу,
отработка
произношения слов
с ъ.
Чтение букв с ъ,
слогов
Игра «Найди букву»
А.К. Аксенова
«Букварь» стр 174
Выделение буквы ъ
из слов, нахождение
в тексте
Чтение слов с
буквой ъ.
Чтение предложений
с буквой ъ
Выделение буквы ъ
из слов, нахождение
в тексте
Чтение слов с
буквой ъ.
Чтение предложений
с буквой ъ
Выделение звуков из
слов,
Работа со слоговой
таблицей
Игра «Узнай букву»
Игра «Составь
букву»
Игра «закончи
предложение»
Выделение звуков из
слов,
Работа со слоговой
таблицей
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр135
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр134
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр134
В.В.Воронкова
И.В.Коломыткина
«Букварь» стр135
А.К. Аксенов
«Букварь» стр
180-181
24. Упражнения в
чтении слов с ъ,
разделит ь.
Составление
предложений по
схемам.
Урок
закрепления
знаний
Игра «Узнай букву»
Игра «Составь
букву»
Игра «закончи
предложение»
Выделение звуков из
слов,
Работа со слоговой
таблицей
Игра «Узнай букву»
Игра «Составь
букву»
Игра «закончи
предложение»
Чтение
стихотворения
«Когда это бывает?»
Работа по
содержанию.
Чтение рассказа
«Мячик»
Работа по
содержанию.
Чтение
стихотворения
«Кошка»
Работа по
содержанию.
Планируемые результаты обучения к концу года:
1. Учащийся может воспринимать доступную по содержанию информацию, слушать
небольшую сказку, рассказ.
2. Соотносить звук и букву, выделять первый звук в слове, печатать буквы по контуру
или самостоятельно.
3. Соотносить слово с картинкой, составлять слова на заданный звук.
4. Определять количество слов в предложении.
5. Читать слоги, слова, короткие тексты.
6. Уметь пересказывать сказку или короткий рассказ по сюжетной картинке и с
помощью учителя.
7. Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок с помощью учителя.
Контрольно – измерительные материалы.
При прохождении программы организуется контроль индивидуального усвоения знаний и
умений учащегося. Для этого используется «Карта отслеживания динамики усвоения знаний
и умений» по четвертям, годам обучения
Мониторинг уровня чтения.
№
1чет
2чет
3чет
4чет
год
Способ
чтения
Темп чтения
Выразительн
чтения
Понимание
текста
ошибки
специфич неспециф
Диагностическая карта по чтению.
Общая оценка состояния учебных навыков.
______________________________________
ЗУН
2012-2013
уч. год
Нач
года
Нахождение заданной
буквы среди других
Складывание буквы из
палочек
Узнавание правильного
написания буквы
Дополнение недостающего
элемента буквы
Чтение слогов
Чтение слов
Чтение слоговых таблиц
Образование и чтение слов
из изученных слоговых
структур
Соотнесение слова с
картинкой
Чтение предложений
Деление слов на слоги
Добавление в
предложении
недостающего слова
Пересказ текста с
помощью зрительных опор
Составление предложения
по картинке
Составление рассказа по
сюжетной картинке
Произношение слов
2013-2014
уч. год
Конец Нач
года
года
Конец
года
2014-2015
уч. год
2015-2016
уч. год
Нач
года
Нач
года
Конец
года
Конец
года
Диагностическая карта
Общая оценка состояния учебных навыков
ученика (цы)________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Дата начала:_________________________________
Дата окончания____________________________
Оценка освоения
1.
2.
3.
4.
Все действия выполняются взрослым
Возможно совместное выполнение
Эпизодическое самостоятельное выполнение
Регулярное самостоятельное выполнение
Диагностическая карта «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» на20__/20_______________
учебный год
________________________________________________________________
№
Фамилия, имя
ребёнка
При повторном
чтении
проговаривает
слова, небольшие
фразы
н.г.
к.г.
Рассматривает
иллюстрации в
знакомых
книжках
н.г.
к.г.
Итоговый показатель
Количество
баллов
н.г.
к.г.
Уровень
н.г.
1
2 - 4 б – низкий уровень (НУ) 5 - 9 б – средний уровень(СУ) 8 -10 б – высокий
уровень(ВУ)
к.г.
Ресурсное обеспечение программы.
Обучение осуществляется:
Основной учебник: «Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образоват.
учреждений VIII вида. Допущено Министерством образования и науки РФ 9-е издание авт.
В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина, Москва: Просвещение: 2014г.
Дополнительная литература для учащихся:
«Букварь» А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова М: Просвещение 2009 учебник 1
класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
Прописи – раскраски
«Уроки логопеда. Учим буквы» И.Васильева, ООО «Стрекоза», 2010
Рабочая тетрадь «Изучаем грамоту» С.В. Бурдина,
Рабочая тетрадь «Учим буквы» И. Савченков, «Стрекоза» 2011
«Учим буквы» Е. Синякина, ООО «Стрекоза», 2010
Методическое пособие для учителя: «Уроки русского языка во 2 классе спец.(кор) общ.
школы VIII вида» В.В. Воронкова, М: Владос, 2003
«Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и упражнения 1-2 классы.
Коррекционное обучение.» Е.П. Плешакова, Волгоград: Учитель, 2006
«Изучаем обучая» С.Д. Забрамная методические рекомендации, Творческий центр «Сфера»
2007.
«Занимательное обучение чтению» комплексные занятия, игровые задания, разрезная азбука
для детей 6-7 лет. Авт. Ковригина Т.Е. Издательство «Учитель» : Волгоград
«Как подготовить ребенка к школе» пособие для родителей, воспитателей. Упражения,
задачи, игры, тесты. Л.С. Михайлова, Волгоград: «Учитель» 1997.
«Чтение. Коррекционно- развивающие занятия» Л. И. Рудченко, Волгоград: «Учитель» 2006
«Волшебный мир звуков и слов» Е.А. Пожиленко, Москва, 1999г.
«Логопед и Я согласные и гласные – похожие, но разные» О.В. Епифанова
Волгоград, 2006г.
«По дороге к азбуке» методические рекомендации Т.Р. Кислова Москва, 1999г.
Материально-техническое обеспечение.
Слоговые таблицы.
Таблицы по обучению грамоте.
Сюжетные картинки по развитию речи для составления картинного плана.
Аудиовидеозаписи, грамзаписи.
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по письму реализуется на основании нормативно-правовых документов:
Закона РФ «Об образовании».
Положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии.
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие
им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по письму разработана на основании программы обучения
глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная «НИИ
дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендаций по обучению детей с глубокой умственной
отсталостью. \В.Н. Белов, В.В.воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В
Евтушенко, С.Л Мирский, В.М. Мозговой, Н.Н Павлова, М.Н Перова, И.Д. Соколова, В.В
Эк. Москва. «Просвещение» 1999г.
Цель: научить правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова.
Работа по обучению письму решает следующие задачи:
 формирование и развитие зрительного и слухового восприятия и представления;
 развитие координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук;
 развитие артикуляционной моторики;
 развитие понимания речи;
 формирование доступных ребенку средств общения;
 развитие фонематического слуха;
 развитие о совершенствование активной речи, усвоение способов и накопление опыта
речевого общения;
 обучение правильному начертанию букв и соединения их в слоги, слова, предложения.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в
соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения контрольных,
проверочных работ.
На предмет «Письмо» в учебном плане отводится 4 часа в неделю.
Учебный предмет входит в образовательную область – язык речевая практика.
Является региональным компонентом.
Проверочные работы проводятся в конце каждой четверти. Самостоятельные работы по
изучению новой буквы.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. В процессе учитель использует
различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных
видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная,
подвижная игра).
В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая
значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет
овладевать обучающийся.
Обучение проводиться как традиционным как звуковым аналитико-синтетическим методом,
так и нетрадиционными методами.
Работа на уроках письма включает в себя следующие виды работ:
 совершенствование графических навыков;
 использование упражнения по коррекции мелкой моторики рук;
 умение различать и правильно употреблять в речи знакомые имена
существительные(глаголы, имена прилагательные) в единственном и множественном
числе;
 учить понимать конкретное значение слов, практически усваивать его грамматическое
значение в словосочетании, в предложении;
 учить понимать простую последовательность событий, изображенных на картинке;
 учить списывать с печатного текста буквы, слоги, слова, предложения;
 уметь делить слова на слоги с помощью учителя.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности Б. А. У ребенка
движения общей моторики не скоординированы, мелкая моторика развита слабо. На уроках
себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может, требует постоянной
индивидуальной направляющей помощи.
Речь характеризуется большим количеством фонематических и грамматических искажений,
бедностью лексического запаса.
Недостатки зрительного восприятия и представления затрудняют в пространственном
расположении элементов букв. Ребенок недостаточно знает письменные буквы, не умеет
соединять буквы в слогах, словах. Под диктовку пишет, но нуждается в точном
произношении каждой буквы. Списывать с печатного текста испытывает трудности т.к
теряет строчку при списывании.
Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка, уровня
ее речевого развития. Работа по развитию навыков письма представляет значительные
трудности, особенно при наличии нарушений в двигательной сфере. Рекомендуется учить
ребенка писать некоторые трудные для него буквы печатным шрифтом т.к. он легче
усваивается и хорошо связывается с чтением слов.
С целью облегчения формирования навыка письма, возможности пользоваться ручкой,
карандашом рекомендуется их утолстить, надев на них резиновую трубку. Ребенку
предлагаются посильные задания, соответствующие ее возможностям, при необходимости
оказывается своевременная
дозированная помощь с привлечением наглядности,
организацией совместной деятельности, доступного объяснения, показа. Упражнения в
написании слогов, слов, предложений опираются
на звуко-буквенный анализ,
предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной
азбуки.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии обучения, а
также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и
методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные
технологии, технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе В.Н.
Зайцева, личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы эффективных уроков А.А. Окунева,
Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение здоровьесберегающих технологий др. в
зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей ребенка.
Программа включает разделы: «Букварный период. IV этап».
Программный материал подобран с учетом возможностей ребенка.
Учебно-тематический план.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название раздела, тем
Количество часов
Повторение написания изученных букв:
ш,л,ы,н,р,к,п,т,и,з,в,ж,б,г
Усвоение рукописного начертания изучаемых
строчных и прописных букв
Списывание слогов, слов.
Списывание предложений.
Проверочные работы
Самостоятельные работы
Итого:
24
24
57
29
6
14
140ч
Содержание учебно-тематического плана.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
№
п\п
1.
2.
Кол-во часов
Проверочных работ
36 часов
28 часов
40 часов
36 часов
1
1
2
2
Название раздела, темы
Количество часов
Повторение рукописного начертания строчных и
24ч
прописных букв Шш, Лл, ы, Рр, Нн, Кк, Ии, Пп, Тт,
Вв, Жж, Бб, Гг
Усвоение рукописного начертания изучаемых
24ч
строчных и прописных букв: Дд, Йй, Ьь, Ее, Яя,
Юю, Ёё, Цц, Чч, Щщ, Фф, Ээ,ъ.
57ч
4.
Списывание с классной доски букваря, с печатных
карточек слов, состоящих из усвоенных слоговых
структур, предложений из 2-3 слов.
Составление из кассы слогов подписей из 2-3 слов
под картинками
Работа с деформированными словами: дополнение
одной пропущенной буквы в односложных
двухсложных словах с опорой на наглядность.
Большая буква в начале предложения, точка в
конце предложения.
Написание слуховых диктантов с
предварительным звукобуквенным анализом.
5.
6.
Проверочные работы
Самостоятельные работы
6ч
14
3.
Самостоятельных
работ
2
4
5
3
29ч
Итого:
140ч
Календарно-тематическое планирование.
№
п\п
Тема урока
Тип урока
Требования к
уровню
подготовки
1 четверть – 36 часов
1.
Рисование по
обводке узоров.
Письмо
элементов букв.
Письмо букв а,у
о.
Коррекционный
урок
Коррекция навыков
правильной посадки
за партой, развитие
движений кисти и
пальцев рук.
2.
Письмо гласных
букв.
А,о,у,ы. Порядок
соединения букв.
Рисование
бордюра.
Коррекционный
урок
Коррекция
зрительного
восприятия и
мелкой моторики,
коррекция письма
букв.
3.
Соединение букв
в слогах.
Письмо с опорой
на образец.
Рисование узора.
Комбинированн
ый урок
Учить
контролировать
свою работу,
оценивать результат
Коррекция умения
красиво, правильно
писать слоги.
4.
Списывание
гласных букв
а,о,у,ы с
печатных
карточек.
Письмо с опорой
Комбинированн
ый урок
Коррекция
пространственного
восприятия, мелкой
моторики,
Выполнение
заданий по
Элементы
содержания
урока
Зрит. гимн.
«Стручки гороха»
Пальч. гимн.
«Огород»
Двигат. гинм.
«Красная
морковка»
Зрит. гимн.
«Стручки гороха»
Пальч. гимн.
«Огород»
Двигат. гинм.
«Красная
морковка»
Упражнения в
соединении букв
Звуковой анализ
слов. Письмо
элементов
письменных букв
(строчных и
заглавных).
Диалог.
Зрит. гимн.
«Стручки гороха»
Пальч. гимн.
«Огород»
Двигат. гинм.
«Красная
морковка»
Письмо по
образцу,
выполнение
простых действий
по инструкции
Зрит. гимн.
«Стручки гороха»
Пальч. гимн.
«Огород»
Двигат. гинм.
«Красная
Дата
на образец.
словесной
инструкции
5.
Письмо букв н,р.
Упражнения в
написание слогов
с этими буквами.
Рисование
бордюра.
Комбинированн
ый урок
6.
Письмо слогов с
печатных
карточек.
Рисование
бордюра.
Комбинированн
ый урок
7.
Письмо букв п,к.
Списывание с
образца,
печатных
карточек.
Рисование
узоров.
Урок
закрепления
8.
Списывание с
образца слогов,
слов.
Звуко-буквенный
анализ, письмо
слов.
Комбинированн
ый урок
9.
Письмо букв под Урок обобщения
диктовку.
и системат.
Списывание букв, знаний
слогов с
печатных
карточек.
Коррекция
мыслительной
деятельности через
операции анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия, мелкой
моторики
Коррекция
правильного
написания слов
Коррекция
пространственного
восприятия, мелкой
моторики
Коррекция
правильного
написания слов
Коррекция
мыслительной
деятельности через
операции анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия, мелкой
моторики
Коррекция
правильного
написания букв п,к
Коррекция
мыслительной
деятельности через
операции анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия, мелкой
моторики
Коррекция умения
письма под
диктовку
Коррекция
пространственного
восприятия, мелкой
моторики
Коррекция умения
соотносить
морковка»
Упражнения в
написании букв с
печат текста
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Отработка
написания букв,
приемы
соединения
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Отработка
написания букв,
приемы
соединения.
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
печатные и
письменные буквы
10.
Письмо букв з,в
Списывание с
образца слогов с
буквами з,в.
Рисование узора.
Урок изучения
нового мат-ла
11.
Письмо
Комбинированн
пройденных букв. ый урок
Обводка рисунка
по точкам.
12.
Письмо
Комбинированн
пройденных букв. ый урок
Условнографическая
запись
предложения.
13.
Списывание с
печатных
карточек слогов,
слов. Письмо
предложения с
письменного
образца.
Рисование
бордюра.
Комбинированн
ый урок
Слуховые
диктанты по
написанию букв.
Коррекция
Зрит. гимн.
мыслительной
«Стручки гороха»
деятельности через
Пальч. гимн.
операции анализа,
«Огород»
Коррекция
Двигат. гинм.
пространственного
«Красная
восприятия, мелкой морковка»
моторики
Слого-звуковой
Коррекция
анализ. Письмо
правильного
слогов, слов,
написания букв з-в
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Уметь правильно
Зрит. гимн.
писать и
«Стручки гороха»
распознавать
Пальч. гимн.
буквы- строчные,
«Огород»
используя верхнее и Двигат. гинм.
нижнее соединение «Красная
морковка»
Звуковой анализ.
Письмо строчной
буквы. Запись с
образца.
Уметь правильно
Зрит. гимн.
писать,
«Стручки гороха»
распознавать
Пальч. гимн.
строчную букву,
«Огород»
развитие мелкой
Двигат. гинм.
моторики,
«Красная
пространственного
морковка»
восприятия,
Слого-звуковой
коррекция письма с анализ. Письмо
образца.
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики.
Уметь правильно
Зрит. гимн.
писать,
«Кошечка»
распознавать
Пальч.гимн.
строчную букву,
«Лошадка»
развитие мелкой
Двигат. гимн.
моторики,
«Козел»
пространственного
Слого-звуковой
восприятия,
анализ. Письмо
коррекция письма с слогов, слов,
образца, с печатного предложений.
текста.
14.
Рисование
Комбинированн
бордюров.
ый урок
Обводка фигур по
образцу.
Письмо слогов по
образцу.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчные и
прописные буквы,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма с
образца.
15.
Письмо букв ж,б.
Списывание с
печатных
карточек букв.
16.
Списывание слов Комбинированн
с буквами ж,б.
ый урок
Письмо под
диктовку
пройденных букв,
слогов.
Коррекция
мыслительной
деятельности через
операции анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия, мелкой
моторики
Коррекция
правильного
написания букв ж-б
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчные и
прописные буквы,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма
под диктовку.
17.
Обводка рисунка
по точкам.
Письмо слов с
предварительным
звуко-буквенным
анализом слов.
Комбинированн
ый урок
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчные и
прописные буквы,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма с
образца.
18.
Списывание слов
Урок обобщения
Коррекция
Коррекционный
урок
Выполнение
буквенной
мозаики.
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики.
Зрит. гимн. «Еж»
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов.
Зрит. гимн. «Еж»
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн. «Еж»
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн. «Еж»
с буквами ж-ш с и систематиз.
доски.
знаний
Упражнение в
написании
пройденных букв.
19.
Упражнения в
списывании
предложения по
образцу,
состоящего из
двух слов.
Рисование
узоров.
Комбинированн
ый урок
20.
Звуко-буквенный
анализ слов.
Списывание
предложения с
доски.
Комбинированн
ый урок
21.
Письмо букв под
диктовку.
Списывание
предложения с
доски.
Комбинированн
ый урок
22.
Письмо под
диктовку слов,
состоящих из
одного слога.
Списывание слов
с печатного
Комбинированн
ый урок
мыслительной
деятельности через
операции анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия, мелкой
моторики
Коррекция
правильного
написания букв
ж-ш.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчные и
прописные буквы,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция при
списывании.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчные и
прописные буквы,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма с
образца, с доски.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчные и
прописные буквы,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма с
образца, с доски.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчные и
прописные буквы,
развитие мелкой
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн. «Еж»
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка
Зрит. гимн. «Еж»
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка
Слого-звуковой
текста.
23.
24.
25.
26.
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма с
печатного текста.
Письмо
прописных букв.
Списывание слов
с прописными
буквами по
образцу.
Рисование по
точкам.
Самостоятельная
работа по теме:
Списывание слов
с изученными
буквами.
Письмо под
диктовку
предложения
после
предварительного
разбора.
Списывание
предложения с
букваря.
Комбинированн
ый урок
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчные и
прописные буквы,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма с
образца, с доски
Коррекционный
урок
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчные и
прописные буквы,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма с
печатного текста.
Знакомство,
письмо строчной
буквы д.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование
бордюра.
Знакомство ,
письмо
прописной буквы
Д.
Упражнения в
написании буквы.
Списывание с
образца слогов.
Урок изучения
нового мат-ла
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные,
используя верхнее и
нижнее соединение
Урок изучения
нового мат-ла
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн. «Еж»
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Зрит. гимн.
«Стручки гороха»
Пальч. гимн.
«Огород»
Двигат. гинм.
«Красная
морковка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
27.
Письмо букв.
Списывание с
образца слогов,
слов.
Комбинированн
ый урок
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные,
используя верхнее и
нижнее соединение
28.
Упражнения в
написании букв
Д,д
Списывание
слогов с
печатных
карточек.
Рисование
бордюра.
Списывание слов
по теме «Наш
город» с
печатных
карточек.
Рисование
узоров.
Комбинированн
ый урок
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные,
используя верхнее и
нижнее соединение
Урок
закрепления
знаний
Коррекция
пространственного
восприятия, мелкой
моторики
Коррекция
правильного
написания букв.
30.
Письмо букв д-т.
Звуко-буквенный
анализ, письмо
слов с буквами дт.
Урок изучения
нового мат-ла
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчные и
прописные буквы
д-т, развитие
мелкой моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма
под диктовку.
31.
Списывание
предложения с
печатной
карточки.
Рисование
бордюра.
Самостоятельная
работа по теме:
Письмо букв Дд.
Комбинированн
ый урок
Коррекция
пространственного
восприятия, мелкой
моторики
Коррекция
правильного
написания букв,
коррекция письма с
печатного текста.
29.
Зрит. гимн.
«Стручки гороха»
Пальч. гимн.
«Огород»
Двигат. гинм.
«Красная
морковка»
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн. «Еж»
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
32.
Письмо под
диктовку слов с
буквой д после
звуко-буквенного
анализа.
Рисование по
точкам.
Комбинированн
ый урок
33.
Списывание слов Комбинированн
с буквой д с
ый урок
проговариванием.
Списывание
предложения с
печатного текста:
У дома огород.
34.
Проверочная
работа за 1
четверть.
Урок проверки и
оценки знаний
35.
Работа над
ошибками.
Урок
закрепления
знаний
36.
Списывание слов
с печатного
текста с
пройденными
буквами.
Рисование
бордюра.
Комбинированн
ый урок
буквенной
мозаики
Коррекция
Зрит. гимн. «Еж»
пространственного
Пальч. гимн.
восприятия, мелкой «Серый волк»
моторики
Двигат. гимн.
Коррекция
«Белка
правильного
Слого-звуковой
написания букв,
анализ. Письмо
слов.
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Коррекция
Зрит. гимн. «Еж»
пространственного
Пальч. гимн.
восприятия, мелкой «Серый волк»
моторики
Двигат. гимн.
Коррекция
«Белка
правильного
Слого-звуковой
написания
анализ. Письмо
предложений.
слогов
Закрепить умение
Слого-звуковой
правильно писать и анализ. Письмо
распознавать буквы- слогов
строчные и
заглавные, слоги,
слова, предложения.
Закрепить умение
правильно писать и
распознавать буквыстрочные и
заглавные, слоги,
слова, предложения.
Закрепить умение
Зрит. гимн. «Еж»
правильно писать и Пальч. гимн.
распознавать буквы- «Серый волк»
строчные и
Двигат. гимн.
заглавные, слоги,
«Белка
слова, предложения.
2 четверть – 28 часов
1.
Запись слов с
образца.
Списывание слов
с печатных
карточек.
Комбинированн
ый урок
Уметь правильно
писать и
распознавать буквыстрочные и
заглавные:
используя верхнее и
нижнее соединение
2.
Письмо под
Комбинированн
Уметь правильно
Зрит. гимн. «Еж»
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов
Зрит. гимн. «Еж»
диктовку слов.
Списывание
предложений с
образца.
ый урок
Знакомство,
письмо строчной
буквы й.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование узора.
Письмо
пройденных букв.
Списывание с
образца буквы й.
Знакомство с
прописной
буквой Й
Урок изучения
нового мат-ла
5.
Письмо
прописной буквы
Й
Списывание с
образца слогов.
Урок изучения
нового мат-ла
6.
Списывание слов Комбинированн
с буквой й с
ый урок
печатных
карточек.
Обводка фигур по
точкам.
7.
Письмо букв и-й.
Списывание с
образца слов с
буквами и-й.
Рисование
бордюра.
3.
4.
Комбинированн
ый урок
Урок изучения
нового мат-ла
писать и
распознавать буквыстрочные и
заглавные:
используя верхнее и
нижнее соединение
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов
Уметь правильно
Зрит. гимн.
писать и
«Кошечка»
распознавать
Пальч.гимн.
буквы- строчные,
«Лошадка»
используя верхнее и Двигат. гимн.
нижнее соединение «Козел»
Уметь правильно
Зрит. гимн.
писать,
«Кошечка»
распознавать
Пальч.гимн.
прописную букву,
«Лошадка»
развитие мелкой
Двигат. гимн.
моторики,
«Козел»
пространственного
Письмо слогов,
восприятия.
слов,
предложений.
Уметь правильно
Зрит. гимн.
писать,
«Кошечка»
распознавать
Пальч.гимн.
прописную букву,
«Лошадка»
развитие мелкой
Двигат. гимн.
моторики,
«Козел»
пространственного
Письмо слогов,
восприятия.
слов,
предложений.
Коррекция письма
Зрит. гимн.
слогов, слов с
«Паровоз»
образца, с печатного Пальч. гимн.
текста.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Письмо слогов,
слов,
предложений.
Уметь правильно
Зрит. гимн.
писать распознавать «Паровоз»
буквы- строчные и
Пальч. гимн.
заглавные:
«Матрешка»
используя верхнее и Двигат. гимн.
нижнее соединение. «Буратино»
Звуковой анализ.
Сравнение
начертаний букв
и-й. Письмо
слогов, слов и
предложений
8.
Письмо слов с
буквами и-й.
Обводка фигур.
Самостоятельная
работа по теме:
Письмо букв И-Й
9.
Письмо
Комбинированн
пройденных букв. ый урок
Выписывание
слов с буквами ий. рисование
бордюров.
10.
Письмо буквы
мягкого знака.
Написание слов с
Ь.
Урок изучения
нового мат-ла
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные,
используя верхнее и
нижнее соединение
11.
Письмо слов с Ь.
Упражнения в
написании слов.
Рисование
бордюров.
Коррекционный
урок
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
12.
Списывание слов
с Ь в середине
слова.
Рисование
узоров.
Коррекционный
урок
Комбинированн
ый урок
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные,
используя верхнее и
нижнее соединение
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальч. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Звуковой анализ.
Сравнение
начертаний букв
и-й. Письмо
слогов, слов и
предложений.
Коррекция письма
Зрит. гимн.
слогов, слов с
«Паровоз»
образца, с печатного Пальч. гимн.
текста.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные,
используя верхнее и
нижнее соединение
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Звуковой анализ.
Сравнение
начертаний букв
и-й. Письмо
слогов, слов и
предложений чка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальч. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
13.
Упражнения в
списывании слов
с ь.
Письмо
предложения.
Комбинированн
ый урок
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы, коррекция
письма при
списывании
предложений.
14.
Списывание слов
с ь на конце, в
середине с
печатных
карточек.
Комбинированн
ый урок
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы, коррекция
письма при
списывании с
печатного текста.
15.
Списывание слов
с печатного
текста.
Письмо под
диктовку слогов,
слов. Рисование
узора.
Урок
закрепления
знаний
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы, коррекция
письма при
списывании с
печатного текста,
письма под
диктовку.
16.
Списывание слов
с образца.
Упражнения в
написании букв
Самостоятельная
работа по теме:
Урок проверки
и оценки знаний
Коррекция письма
слов предложений.
Коррекция письма
под диктовку, с
образца.
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальч. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Звуковой анализ
слов, подписи
букв под схемами
слов
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальч. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн
Звуковой анализ
слов, подписи
букв под схемами
слов. «Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Письмо буквы ь с
другими буквами.
Комбинированн
ый урок
Коррекция письма
слов предложений.
Коррекция письма
под диктовку.
18.
Письмо с
Комбинированн
проговариванием ый урок
слов со стечением
согласных.
Рисование
бордюра.
Коррекция письма
слов предложений.
Коррекция письма
под диктовку.
19.
Упражнения в
Урок
списывании слов закрепления
со стечением
знаний
согласных в
конце слова.
Самостоятельная
работа по теме:
«Списывание
слов со стечением
согласных»
Коррекция письма
слов предложений.
Коррекция письма
под диктовку.
20.
Списывание слов
с доски.
Списывание
предложения.
Коррекция письма
слов предложений.
Коррекция
списывания
предложений.
17.
Упражнения в
написании слов
под диктовку.
Упражнения в
написании слов
со стечением
согласных в
начале слова.
Комбинированн
ый урок
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальч. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн. «Еж»
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка
Слого-звуковой
21.
Знакомство,
письмо строчной
буквы е.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование узора
из букв.
Урок изучения
нового мат-ла
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
22.
Знакомство,
письмо
прописной буквы
Е.
Упражнения в
написании буквы.
Урок изучения
нового мат-ла
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
23.
Письмо букв Е,е
Списывание
слогов, слов с
буквой Е по теме:
«В лесу»
Комбинированн
ый урок
Коррекция письма с
образца, по памяти,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
24.
Письмо слов с
буквой Е,е.
Списывание с
печатных
карточек.
Самостоятельная
работа по теме:
Комбинированн
ый урок
Коррекция письма с
образца, по памяти,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальч. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальч. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальч. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
«Письмо букв
Ее»
25.
Списывание слов
с доски, с
печатных
карточек.
Рисование
бордюра.
Урок
закрепления
знаний
Коррекция письма
слов предложений.
Коррекция
списывания
предложений, с
печатного текста.
26.
Проверочная
работа за 2
четверть.
Урок проверки и
оценки знаний
27.
Работа над
ошибками.
Урок
закрепления
Закрепить умение
правильно писать и
распознавать буквыстрочные и
заглавные, слоги,
слова, предложения.
Закрепить умение
правильно писать и
распознавать буквыстрочные и
заглавные, слоги,
слова, предложения.
28.
Закрепление
Комбинированн
написания
ый урок
пройденных букв.
Списывание с
предварительным
анализом
предложения с
доски.
Рисование по
точкам.
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Закрепить умение
Зрит. гимн. «Еж»
правильно писать и Пальч. гимн.
распознавать буквы- «Серый волк»
строчные и
Двигат. гимн.
заглавные, слоги,
«Белка
слова, предложения. Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
3 четверть – 40 часов
1.
Повторение
написания
изученных букв.
Списывание
слогов, слов с
образца.
Комбинированн
ый урок
Закрепить умение
правильно писать и
распознавать буквыстрочные и
заглавные, слоги,
слова, предложения.
Зрит. гимн. «Еж»
Пальч. гимн.
«Серый волк»
Двигат. гимн.
«Белка
Слого-звуковой
2.
Знакомство,
письмо строчной
буквы ё.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование
бордюра.
Урок изучения
нового мат-ла
3.
Письмо буквы ё,
слогов с буквой.
Списывание
слогов с доски и
печатных
карточек.
Урок
закрепления
знаний
4.
Знакомство,
письмо
прописной буквы
Ё.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование по
точкам.
Урок изучения
нового мат-ла
5.
Упражнения в
Комбинированн
написании букв
ый урок
Ёё.
Списывание с
образца слов с
буквой ё.
Письмо под
диктовку слов,
ранее изученных.
Коррекция письма с
образца, по памяти,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
6.
Письмо под
Уметь правильно
Комбинированн
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Коррекция письма с
образца, по памяти,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Физмин.
«Дворник»
Игра
«Мост,»Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальч. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Физмин.
«Дворник»
Игры «Мост»,
«Ромашка»,
«Стол»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальч. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
диктовку слов с
предварительным
анализом.
Письмо по
образцу
предложения.
Самостоятельная
работа по
теме:«Письмо
букв Ёё»
ый урок
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
7.
Знакомство,
письмо строчной
буквы я.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование по
точкам.
Урок изучения
нового мат-ла
8.
Знакомство,
письмо
прописной буквы
Я.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование
бордюра.
Урок
закрепления
знаний
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
9.
Упражнения в
написании букв
Яя. Списывание
слов с печатных
карточек.
Рисование по
точкам.
Комбинированн
ый урок
10.
Звуко-буквенный Комбинированн
анализ слов,
ый урок
письмо слов под
диктовку.
Обводка фигур по
образцу.
«Паровоз»
Пальч. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной
мозаики
Физмин.
«Дворник»
Игра
«Мост,»Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Физмин.
«Дворник»
Игры «Мост»,
«Ромашка»,
«Стол»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Коррекция письма с Зрит. Гимн.
образца, по памяти, «Кошечка»
развитие мелкой
Пальч.
моторики,
Гимн.»Лошадка»
пространственного
Двигат. гимн.
восприятия.
«Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Упражнять в письме Зрит. Гимн.
слов с
«Кошечка»
пропущенными
Пальч.
буквами, коррекция Гимн.»Лошадка»
письма слов,
Двигат. гимн.
предложений под
«Козел»
диктовку.
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
11.
Разбор, чтения
предложения,
письмо под
диктовку,
состоящего из
двух слов.
Рисование по
точкам.
Урок обобщения
и ситематиз.
знаний
12.
Списывание
предложения с
печатной
карточки.
Рисование,
обводка фигур
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Яя»
Урок проверки и
оценки знаний
13.
Списывание слов
с буквой я.
Запись
предложения под
диктовку.
Комбинированн
ый урок
14.
Письмо
Комбинированн
пройденных букв. ый урок
Списывание с
печатного текста.
15.
Знакомство,
Урок изучения
Выполнение
буквенной
мозаики
Упражнять в письме Зрит. Гимн.
слов с
«Кошечка»
пропущенными
Пальч.
буквами, коррекция Гимн.»Лошадка»
письма слов,
Двигат. гимн.
предложений под
«Козел»
диктовку.
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Закрепить умение
Зрит. Гимн.
правильно писать и «Кошечка»
распознавать буквы- Пальч.
строчные и
Гимн.»Лошадка»
заглавные, слоги,
Двигат. гимн.
слова, предложения. «Козел»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Уметь правильно
Физмин.
писать,
«Медведь»
распознавать
Игры «Мост»,
строчную и
«Сронечные
прописную буквы,
лучи», «Ворота»,
коррекция письма
«Паук», «Очки»
под диктовку, с
Звуковой анализ
печатного текста,
слов, подписи
развитие мелкой
букв под схемами
моторики,
слов
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
Физмин.
писать,
«Медведь»
распознавать
Игры «Мост»,
строчную и
«Сронечные
прописную буквы,
лучи», «Ворота»,
коррекция письма
«Паук», «Очки»
под диктовку, с
Звуковой анализ
печатного текста,
слов, подписи
развитие мелкой
букв под схемами
моторики,
слов
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
Физмин.
16.
письмо строчной
буквы ю.
Упражнения в
написании буквы
с образца.
Рисование
бордюра.
Знакомство,
письмо
прописной буквы
Ю.
Упражнения в
написании буквы.
Списывание с
образца.
нового мат-ла
Урок изучения
нового мат-ла
17.
Письмо букв Юю. Комбинированн
Списывание с
ый урок
образца слов с
буквой Юю.
Рисование по
точкам.
18.
Письмо под
диктовку
пройденных слов.
Списывание с
печатного текста.
Рисование узора.
Комбинированн
ый урок
19.
Игра «Допиши
букву»
Списывание
предложения с
печатного текста.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Юю»
Урок
закрепления
знаний
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
«Дворник»
Игра
«Мост,»Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Физмин.
«Дворник»
Игры «Мост»,
«Ромашка»,
«Стол»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Коррекция письма с Зрит. гимн.
образца, по памяти, «Паровоз»
развитие мелкой
Пальчик. гимн.
моторики,
«Матрешка»
пространственного
Двигат. гимн.
восприятия.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики.
Коррекция письма
Зрит. гимн.
под диктовку, с
«Паровоз»
печатного текста, по Пальчик. гимн.
памяти, развитие
«Матрешка»
мелкой моторики,
Двигат. гимн.
пространственного
«Буратино»
восприятия.
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики.
Коррекция письма с Зрит. гимн.
печатного текста
«Паровоз»
предложений, по
Пальчик. гимн.
памяти, развитие
«Матрешка»
мелкой моторики,
Двигат. гимн.
пространственного
«Буратино»
восприятия.
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
20.
Письмо под
диктовку
предложений.
Списывание слов
с пропущенной
буквой.
Урок обобщения
и систематиз.
знаний
Уметь правильно
писать букву,
соединения с
другими буквами,
коррекция письма
слогов с образца
21.
Знакомство,
письмо строчной
буквы ц.
Упражнения в
написании буквы
ц. Рисование
бордюра.
Урок изучения
нового мат-ла
22.
Знакомство,
письмо
прописной буквы
Ц.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование по
точкам.
Урок изучения
нового мат-ла
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
23.
Письмо букв Цц.
Списывание слов
с буквой ц.,
правила
соединения букв
в словах.
Комбинированн
ый урок
24.
Проверочная
Урок проверки и
работа по теме:
оценки знаний
Письмо
пройденных букв,
слогов, слов»
25.
Выписывание
Комбинированн
буквенной
мозаики.
Физмин.
«Медведь»
Игры «Мост»,
«Сронечные
лучи», «Ворота»,
«Паук», «Очки»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Физмин.
«Дворник»
Игра
«Мост,»Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Физмин.
«Дворник»
Игры «Мост»,
«Ромашка»,
«Стол»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Уметь правильно
Физмин.
писать букву,
«Медведь»
соединения с
Игры «Мост»,
другими буквами,
«Сронечные
коррекция письма
лучи», «Ворота»,
слогов с образца
«Паук», «Очки»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Закрепить умение
Зрит. гимн.
правильно писать и «Паровоз»
распознавать буквы- Пальчик. гимн.
строчные и
«Матрешка»
заглавные, слоги,
Двигат. гимн.
слова, предложения. «Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики.
Уметь правильно
Зрит. гимн.
слов с буквой ц
из текста.
Письмо букв и
соединений.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Цц»
ый урок
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Коррекция письма с
образца, с доски,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
26.
Знакомство,
письмо строчной
буквы ч.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование
бордюра.
Урок изучения
нового мат-ла
27.
Письмо буквы по
образцу, с доски.
Списывание
слогов, слов.
Комбинированн
ый урок
28.
Знакомство,
письмо
прописной буквы
Ч.
Упражнения в
написании буквы
Ч.
Рисование по
точкам.
Урок изучения
нового мат-ла
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
29.
Письмо букв Чч.
Списывание слов
с печатного
текста.
Рисование
узоров.
Урок
закрепления
знаний
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
«Паровоз»
Пальчик. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Физмин.
«Дворник»
Игра
«Мост,»Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Зрит. Гимн.
«Паровоз»
Пальчик. Гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики.
Физмин.
«Дворник»
Игры «Мост»,
«Ромашка»,
«Стол»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальчик. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
30.
Списывание
предложений с
доски, с
печатного текста.
Комбинированн
ый урок
31.
Письмо под
диктовку слогов,
слов.
Игра «Допиши
буквы»
Списывание
предложения.
Комбинированн
ый урок
32.
Списывание слов
с доски с
сочетаниями чачу.
Письмо
предложения.
Рисование по
точкам.
Коррекционный
урок
33.
Выписывание
слов с буквой ч.
Списывание слов
с печатного
текста.
Урок
закрепления
знаний
34.
Списывание
предложений с
Урок обобщения
и систематиз.
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Коррекция письма
под диктовку,
письма
предложений,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Паровоз»
Пальчик. гимн.
«Матрешка»
Двигат. гимн.
«Буратино»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Чашка»
Пальчик. гимн.
«Нож»
Двигат. гимн.
«Кошка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики.
Уметь правильно
Зрит. гимн.
писать и
«Чашка»
распознавать буквы- Пальчик. гимн.
строчные и
«Нож»
заглавные:
Двигат. гимн.
используя верхнее и «Кошка»
нижнее соединение. Слого-звуковой
Знать правописание анализ. Письмо
сочетания ча-чу.
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Закрепить умение
Зрит. гимн.
правильно писать и «Чашка»
распознавать буквы- Пальчик. гимн.
строчные и
«Нож»
заглавные, слоги,
Двигат. гимн.
слова, предложения. «Кошка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Закрепить умение
Зрит. гимн.
правильно писать и «Чашка»
доски. Письмо
предложений под
диктовку.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Чч»
знаний
распознавать буквыстрочные и
заглавные, слоги,
слова, предложения.
35.
Знакомство,
письмо строчной
буквы щ.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование
бордюра.
Урок изучения
нового мат-ла
36.
Упражнения в
написании буквы
щ. Списывание
слов по образцу с
буквой щ.
Рисование узора.
Комбинированн
ый урок
37.
Знакомство,
письмо
прописной буквы
Щ. Упражнения в
написании буквы.
Обводка по
точкам.
Урок изучения
нового мат-ла
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
38.
Проверочная
работа за 3
четверть.
Урок проверки и
оценки знаний
39.
Работа над
ошибками.
Комбинированн
ый урок
Пальчик. гимн.
«Нож»
Двигат. гимн.
«Кошка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Физмин.
«Дворник»
Игра
«Мост,»Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Физмин.
«Дворник»
Игра
«Мост,»Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Физмин.
«Дворник»
Игры «Мост»,
«Ромашка»,
«Стол»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Закрепить умение
Физмин.
правильно писать и «Дворник»
распознавать буквы- Игра
строчные и
«Мост,»Ромашка»
заглавные, слоги,
Слого-звуковой
слова, предложения. анализ. Письмо
буквы, слогов
Закрепить умение
Физмин.
правильно писать и «Дворник»
распознавать буквы- Игра
строчные и
«Мост,»Ромашка»
заглавные, слоги,
слова, предложения.
40.
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Письмо
Комбинированн Закрепить умение
Физмин.
пройденных букв. ый урок
правильно писать и «Дворник»
Списывание
распознавать буквы- Игра
предложений с
строчные и
«Мост,»Ромашка»
печатного текста.
заглавные, слоги,
Слого-звуковой
слова, предложения. анализ. Письмо
буквы, слогов
4 четверть – 36 часов
1.
Повторение
Комбинированн
написания
ый урок
пройденных букв.
Списывание слов
с образца, с
печатных
карточек.
2.
Письмо под
диктовку слов.
Условно-графич.
схема
предложения.
Письмо
предложений под
диктовку.
Коррекционный
урок
3.
Звуко-буквенный
анализ сло,
списывание с
печатного текста.
Комбинированн
ый урок
4.
Списывание слов Урок изучения
со слогами ща-щу нового мат-ла
с образца, с
печатного текста.
Закрепить умение
правильно писать и
распознавать буквыстрочные и
заглавные, слоги,
слова, предложения.
Зрит. гимн.
«Чашка»
Пальчик. гимн.
«Нож»
Двигат. гимн.
«Кошка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Коррекция
Зрит. гимн.
зрительного
«Чашка»
восприятия и
Пальчик. гимн.
мелкой моторики
«Нож»
через упражнения в Двигат. гимн.
списывании с
«Кошка»
образца, письма
Слого-звуковой
предложений с
анализ. Письмо
доски.
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Коррекция
Зрит. гимн.
зрительного
«Чашка»
восприятия и
Пальчик. гимн.
мелкой моторики
«Нож»
через упражнения в Двигат. гимн.
списывании с
«Кошка»
образца, письма
Слого-звуковой
предложений с
анализ. Письмо
печатного текста.
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Уметь правильно
Зрит. гимн.
писать и
«Чашка»
распознавать буквы- Пальчик. гимн.
строчные и
«Нож»
Рисование по
точкам.
5.
6.
7.
8.
9.
заглавные:
используя верхнее и
нижнее соединение.
Знать правописание
сочетания ща-щу.
Письмо под
диктовку слов с
пройденными
буквами. Звукобуквенный анализ
слов.
Списывание с
образца
предложения: Я
тащу щуку.
Списывание слов
с печатного
текста.
Письмо под
диктовку
предложения.
Комбинированн
ый урок
Выписывание
слов из текста с
буквой щ.
Письмо под
диктовку слов.
Рисование
бордюра.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Щщ»
Знакомство,
письмо строчной
буквы ф.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование узора.
Урок обобщения
и систематиз.
знаний
Комбинированн
ый урок
Урок изучения
нового мат-ла
Письмо
Комбинированн
пройденных букв. ый урок
Списывание слов
с печатного
текста. Письмо
под диктовку.
Двигат. гимн.
«Кошка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Уметь правильно
Зрит. гимн.
писать и
«Мастерица»
распознавать буквы- Пальчик. гимн.
строчные и
«Перчатки»
заглавные:
Двигат. гимн.
используя верхнее и «Ботинки»
нижнее соединение. Слого-звуковой
Знать правописание анализ. Письмо
сочетания ща-щу.
слогов, слов
Коррекция
зрительного
восприятия и
мелкой моторики
через упражнения в
списывании с
образца, письма
предложений под
диктовку.
Коррекция
зрительного
восприятия и
мелкой моторики
через упражнения в
списывании с
образца, письма
предложений под
диктовку.
Зрит. гимн.
«Мастерица»
Пальчик. гимн.
«Перчатки»
Двигат. гимн.
«Ботинки»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Зрит. гимн.
«Мастерица»
Пальчик. гимн.
«Перчатки»
Двигат. гимн.
«Ботинки»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Закрепить умение
правильно писать и
распознавать буквыстрочные и
заглавные, слоги,
слова, предложения.
Физмин.
«Дворник»
Игра
«Мост,»Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Зрит. гимн.
«Мастерица»
Пальчик. гимн.
«Перчатки»
Двигат. гимн.
«Ботинки»
Рисование по
точкам.
10.
Знакомство,
письмо
прописной буквы
Ф. Упражнения в
написании буквы.
Рисование,
обводка по
точкам.
Урок изучения
нового мат-ла
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
11.
Письмо букв Фф.
Списывание слов
с буквой ф с
образца.
Списывание
предложения.
Комбинированн
ый урок
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
12.
Письмо букв,
слов с буквами фв.
Списывание слов
с образца.
Обводка фигур.
Урок изучения
нового мат-ла
Коррекция письма
слов с буквами в-ф,
различие на письме,
умения списывания
с печатного текста.
13.
Звуко-буквенный
анализ слов,
письмо слов с
буквами ф-в
Списывание
предложения.
Урок
закрепления
знаний
Коррекция письма
слов с буквами в-ф,
различие на письме,
умения списывания
предложения.
14.
Списывание слов
с буквами ф-в с
печатного текста.
Письмо под
диктовку.
Комбинированн
ый урок
Коррекция письма
слов с буквами в-ф,
различие на письме,
умения списывания
с печатного текста.
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Физмин.
«Дворник»
Игры «Мост»,
«Ромашка»,
«Стол»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Светофор»
Пальчик. гимн.
«Машина»
Двигат. гимн.
«Самолет»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Зрит. гимн.
«Светофор»
Пальчик. гимн.
«Машина»
Двигат. гимн.
«Самолет»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Зрит. гимн.
«Светофор»
Пальчик. гимн.
«Машина»
Двигат. гимн.
«Самолет»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Зрит. гимн.
«Светофор»
Пальчик. гимн.
«Машина»
Двигат. гимн.
«Самолет»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
15.
Письмо под
диктовку
предложений.
Рисование
узоров.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Фф»
Комбинированн
ый урок
Коррекция
зрительного
восприятия и
мелкой моторики
через упражнения в
списывании с
образца, письма
предложений с
доски.
16.
Знакомство,
письмо строчной
буквы э.
Упражнения в
написании буквы.
Рисование узора.
Урок изучения
нового мат-ла
17.
Списывание с
образца буквы э.
Списывание с
печатного текста.
Комбинированн
ый урок
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
18.
Знакомство,
письмо
прописной буквы
Э. Упражнения в
написании буквы.
Обводка по
точкам.
Урок изучения
нового мат-ла
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
19.
Упражнения в
написании букв
Ээ. Списывание
слов с печатного
текста. Обводка
фигур.
Комбинированн
ый урок
Коррекция
зрительного
восприятия и
мелкой моторики
через упражнения в
списывании слов с
печатного текста.
мозаики
Зрит. гимн.
«Светофор»
Пальчик. гимн.
«Машина»
Двигат. гимн.
«Самолет»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Физмин.
«Дворник»
Игра
«Мост,»Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Зрит. гимн.
«Светофор»
Пальчик. гимн.
«Машина»
Двигат. гимн.
«Самолет»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Физмин.
«Дворник»
Игры «Мост»,
«Ромашка»,
«Стол»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Зрит. гимн.
«Светофор»
Пальчик. гимн.
«Машина»
Двигат. гимн.
«Самолет»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
20.
Письмо под
диктовку слов с
буквой э.
Списывание с
печатного текста.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Ээ»
Коррекционный
урок
21.
Письмо
предложений с
буквой Э.
Списывание слов
с образца.
Рисование узора.
Проверочная
работа по теме:
Письмо
пройденных букв,
слов
предложений.
Работа над
ошибками.
Упражнения в
написании буквы
ъ. Списывание
слов с образца с
буквой ъ.
Комбинированн
ый урок
24.
Списывание слов
с ъ с образца.
Письмо под
диктовку слогов.
Рисование по
точкам.
Комбинированн
ый урок
25.
Письмо под
Комбинированн
22.
23.
Урок проверки и
оценки знаний
Урок
закрепления
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Коррекция
Зрит. гимн.
зрительного
«Светофор»
восприятия и
Пальчик. гимн.
мелкой моторики
«Машина»
через упражнения в Двигат. гимн.
списывании с
«Самолет»
образца, с печатного Слого-звуковой
текста.
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Уметь правильно
Игра с движением
писать распознавать «Апельсин»
буквы- строчные и
«Найди слово»
заглавные:
«Допиши букву»
используя верхнее и «Назови много»
нижнее соединение.
Закрепить умение
правильно писать и
распознавать буквыстрочные и
заглавные, слоги,
слова, предложения.
Закрепить умение
Зрит. гимн.
правильно писать и «Светофор»
распознавать буквы- Пальчик. гимн.
строчные и
«Машина»
заглавные, слоги,
Двигат. гимн.
слова, предложения. «Самолет»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной
мозаики
Уметь правильно
Зрит. гимн.
писать,
«Одуванчик»
распознавать
Пальчик. гимн.
пройденные буквы, «Подснежник»
коррекция письма
Двигат. гимн.
под диктовку, с
«Грибы»
печатного текста,
Звуко-буквенный
развитие мелкой
анализ слов,
моторики,
упражнения в
пространственного
списывании слов.
восприятия.
Уметь правильно
Зрит. гимн.
диктовку слов.
ый урок
Письмо
пройденных букв.
Рисование
бордюра.
26.
Списывание слов
с разделит. Ь
Письмо под
диктовку
предложения.
Комбинированн
ый урок
27.
Проверочная
работа за год.
Урок проверки и
оценки знаний
28.
Работа над
ошибками.
Комбинированн
ый урок
29.
Списывание с
Комбинированн
печатного текста ый урок
предложений.
Письмо
пройденных букв.
30.
Звуко-буквенный
Коррекционный
писать,
распознавать
пройденные буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Уметь правильно
писать,
распознавать
пройденные буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Закрепить умение
правильно писать и
распознавать буквыстрочные и
заглавные, слоги,
слова, предложения.
«Одуванчик»
Пальчик. гимн.
«Подснежник»
Двигат. гимн.
«Грибы»
Звуко-буквенный
анализ слов,
упражнения в
списывании слов.
Зрит. гимн.
«Одуванчик»
Пальчик. гимн.
«Подснежник»
Двигат. гимн.
«Грибы»
Звуко-буквенный
анализ слов,
упражнения в
списывании слов.
Зрит. гимн.
«Одуванчик»
Пальчик. гимн.
«Подснежник»
Двигат. гимн.
«Грибы»
Звуко-буквенный
анализ слов,
упражнения в
списывании слов.
Закрепить умение
Зрит. гимн.
правильно писать и «Одуванчик»
распознавать буквы- Пальчик. гимн.
строчные и
«Подснежник»
заглавные, слоги,
Двигат. гимн.
слова, предложения. «Грибы»
Звуко-буквенный
анализ слов,
упражнения в
списывании слов.
Закрепить умение
Зрит. гимн.
правильно писать и «Одуванчик»
распознавать буквы- Пальчик. гимн.
строчные и
«Подснежник»
заглавные, слоги,
Двигат. гимн.
слова, предложения. «Грибы»
Звуко-буквенный
анализ слов,
упражнения в
списывании слов.
Коррекция письма
Игра с движением
31.
32.
33.
анализ слов,
письмо слов под
диктовку.
Списывание с
печатного текста
предложения.
Списывание слов
с учебника.
Письмо под
диктовку.
Рисование по
точкам.
урок
Списывание с
печатных
карточек слов.
Условнографическая
запись
предложения.
Звуко-буквенный
анализ слов,
письмо слов под
диктовку.
Рисование ,
обводка фигур.
Урок обобщения
и систематиз.
знаний
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
под диктовку, с
печатного текста, с
образца,развитие
мелкой моторики,
пространственного
восприятия.
Коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста, с
учебника ,развитие
мелкой моторики,
пространственного
восприятия.
Коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста, с
образца,развитие
мелкой моторики,
пространственного
восприятия.
Коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста, с
образца,развитие
мелкой моторики,
пространственного
восприятия.
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Составь
предложение»
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Составь
предложение»
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Составь
предложение»
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Составь
предложение»
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:
1. Уметь выделять звук в звуковом ряду.
2. Уметь писать письменные буквы, пройденные в соответствии с программой,
соединять их в слоги, слова.
3. Выделять начальную гласную в словах.
4. Различать письменные и печатные буквы. Различать их по начертанию,
пространственным расположением.
5. Уметь делить слова на слоги, определять количество слогов в слове с помощью
учителя
6. Уметь списывать с печатного текста слова, предложения.
7. Уметь вставить пропущенную букву в слово с помощью учителя.
8. Повторять за учителем артикуляционные упражнения и на дыхание.
Контрольно - измерительные материалы.
Проверочные работы проводятся в конце каждой четверти, с помощью учителя.
Проверочная работа по письму учащегося 3 класса ГУО
за 1 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
5.
УУД
Результат
Умение соблюдать рабочую строку в
тетради.
Уровень самостоятельности при
выполнении работы.
Письмо под диктовку.
Кора, домик, горох, гуси, ива, роза, мишка,
лужа, вода, Дима, Даша, Жора.
Списывание с печатного текста.
У Дины по-да-рок. По-да-рок дал папа.
Дина рада.
Составить схему предложения:
У Дины подарок.
Обвести рисунок по точкам, штриховка
Проверочная работа по письму учащегося 3 класса ГУО
за 2 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
УУД
Умение располагать учебный
материал на тетрадном листе.
Знание написания строчных и
прописных букв (по программе)
Письмо под диктовку.
Мы шли в парк. У парка рос куст.
У куста нас ждал Миша.
Списывание с печатного текста.
Слова: лейка, слон, белка, день,
клей, кость, дети.
Подчеркнуть букву е.
Умение работать самостоятельно.
Результат
Проверочная работа по письму учащегося 3 класса ГУО
за 3 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
УУД
Результат
Умение располагать учебный
материал на тетрадном листе.
Знание написания строчных и
прописных букв (по программе)
Письмо под диктовку.
Раки.
Лёня ловит раков. Рак цап Лёню
за руку. У Лёни на руке рана.
Списывание с печатного текста.
Слова: клюква, часы, цыпленок,
чугун, ёлка, чай, заяц, цапля, врач,
мяч, птицы.
Подчеркнуть буквы ч,ц.
Умение работать самостоятельно.
Проверочная работа по письму учащегося 3 класса ГУО
за 4 четверть 2013 – 2014 учебный год
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
УУД
Умение располагать учебный
материал на тетрадном листе.
Знание написания строчных и
прописных букв (по программе)
Письмо под диктовку.
В лесу.
Дети шли в лес. Дети пели. Эхо
тоже пело. Белка слушала песню.
Списывание с печатного текста.
Слова: Яма, лиса, ёлка, орех,
фартук, часы.
Умение работать самостоятельно.
Результат
Проверочная работа по письму учащегося 3 класса ГУО
за 2013 – 2014 учебный год
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
УУД
Умение располагать учебный
материал на тетрадном листе.
Знание написания строчных и
прописных букв (по программе)
Письмо под диктовку.
Клен.
У дома клен. Он высок. Под
кленом играют дети. Они сели в
тень.
Списывание с печатного текста.
Слова: заяц, белка, юбка, курица,
филин, часы.
Вставить в словах пропущенные
буквы из речи учителя.
Умение работать самостоятельно.
Упражнения по моторике рук:
обвести рисунок по точкам,
штриховка.
Результат
Диагностическая карта по письму.
Общая оценка состояния учебных навыков.
______________________________________
№
Название темы
ЗУН
1.
Знание письменных
букв.
Различие строчных
и прописных букв.
Письмо под
диктовку букв
Письмо под
диктовку слогов
Письмо под
диктовку слов.
Письмо под
диктовку
предложений.
Списывание с
печатного текста.
Деление слов на
слоги.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
10. Вставка
пропущенной буквы
в слове.
12. Различие названий
действий по
картинкам
13. Вставка
пропущенного слова
с опорой на
картинку.
15. Обводка, штриховка
фигур
2012-2013
уч год
2013-2014
уч. год
2014-2015
уч. год
2015-2016
уч. од
Ресурсное обеспечение программы.
Обучение осуществляется:
Основной учебник: «Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образоват.
учреждений VIII
вида. Допущено Министерством образования и науки РФ
авт.
В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина М: Просвещение: 2014г
Дополнительная литература для учащихся: карточки – буквы, слова.
Рабочие тетради- прописи для моторики рук.
Учебные пособия для учителя: Е.В. Мазанова «Коррекция оптической дисграфии».
Москва: «ГНОМ и Д» 2007
Л.В. Зубарева «Коррекция письма на уроках в 1-2 классах»практические упражнения и
задания. Волгоград: «Учитель» 2008
Н.п. Мещерякова «Коррекция письменной речи в начальной школе». Волгоград: «Учитель»
2009
С.Д.Забрамная «Изучаем обучая» дети с ограниченными возможностями. «Творческий
центр» 2007
Материально-техническое обеспечение.
СD (серия «Музыкальные обучалочки»),Игровая гимнастика- Игровые комплексы. Для детей
2-4 лет. (Издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА»,)2007 год
CD «Пальчиковые игры»-развитие мелкой моторики, внимания, памяти и мышления для
детей 2-5 лет., (Издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА»,)2007 год
Магнитная доска.
Трафареты по обводке контуров разной тематики «Животные», «Фрукты», «Овощи»,
«Инструменты»,
«Птицы» и др.
Трафареты по обведению печатных и прописных букв для учащихся.
Наборы восковых мелков.
Массажеры для пальчиков.
Карточки-образцы для написания букв с элементами.
Маркеры для письма на магнитной доске.
Слоговые таблицы, печатные карточки для списывания.
Таблицы по обучению грамоте
Таблицы «Письменные буквы»
Наборы «Шнуровка»
Картинная азбука.
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по математике реализуется на основании нормативно-правовых
документов:
Закона РФ «Об образовании».
Положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии.
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие
им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по математике разработана на основании программы обучения
глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная «НИИ
дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендаций по обучению детей с глубокой умственной
отсталостью. \В.Н. Белов, В.В.воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В
Евтушенко, С.Л Мирский, В.М. Мозговой, Н.Н Павлова, М.Н Перова, И.Д. Соколова, В.В
Эк. Москва. «Просвещение» 1999г.
Цель: формирование, развитие элементарных навыков счета, пространственной, временной
ориентировки, необходимые в повседневной жизни.
Работа по обучению математике решает следующие задачи:
 развитие координации движений, мелкой моторик и кистей и пальцев рук;
 дать доступные количественные , пространственные, временные представления,
которые помогут ему в дальнейшем лучше адаптироваться в жизни;
 использование процесса обучения математике для коррекции недостатков
познавательной деятельности ребенка и его личностных качеств;

формирование представления о числе, как о точке числового ряда (рассмотреть только
ряд натуральных чисел и 0, закономерности построения слева направо);

освоение основ работы со счетным материалом, счет наизусть в пределах восьми,
обратный счет, отсчет, «соседи числа», сравнение по количеству, употребление
понятий «больше, меньше, равно». Состав чисел в пределах 5;

выработка умения слушать учителя и выполнять задания;

формирование
представления о различных преобразованиях, представление о
преобразованиях, имеющих длину, количество. Арифметические действия: сложение,
вычитание. Решение задач.

развитие начальных чертежных представлений (чертить геометрические фигуры по
шаблону, ориентироваться на листе в клетку);

формирование геометрических представлений, правильно называть числа,
геометрические фигуры. Правильно употреблять понятия: «впереди – сзади, вверху –
внизу, слева – направо».

развитие логического мышления, пользоваться обобщающими словами, понимать
определения, находить закономерности.
В основу программы по математике положен принцип подготовки детей к овладении
знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности Б. А. У ребенка
движения общей моторики не скоординированы, мелкая моторика развита слабо. На уроках
себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может, требует постоянной
индивидуальной направляющей помощи. Ребенок знает цифры и числа от 1 до 5.Соотносит
количество предметов и числа с ошибками. Путается при пересчете предметов. При
вычислениях пользуется только наглядным материалом под контролем учителя.
Затрудняется в различии основных геометрических фигур. Пространственная ориентировка
нарушена. Знаки арифметических действий знает, но путает при выборе действия.
Пользоваться линейкой не умеет.
Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка.
Учебный материал ориентирован не столько на выполнение учебных задач, сколько на
достижение того уровня умений, которые необходимы ребенку для успешной социальной
адаптации. Поэтому в процессе обучения первостепенное значение имеет индивидуальный
подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для ребенка.
В содержание программы входят разделы: «Счет», «Элементарная геометрия», «Величины»,
«Арифметические задачи», «Ориентировка во времени», «Ориентировка в пространстве».
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в
соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения контрольных,
практических работ.
На предмет «Математика» в учебном плане отводится 3 часа в неделю.
Учебный предмет входит в образовательную область – математика.
Является федеральным компонентом.
Проверочные работы проводятся в конце каждой четверти, тестировании в виде карточек на
проверку временных представлений, пространственной ориентировки, навыков счета,
сравнения по размерам.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. В процессе учитель использует
различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных
видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, практическая).
В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая
значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет
овладевать обучающийся.
Обучение детей с тяжелой формой интеллектуальной недостаточности имеет некоторые
особенности. Данный ребенок самостоятельно не осуществляет переноса приобретенных
знаний в новые ситуации, возникшие в течение дня, поэтому необходимо постоянно
предлагать ему эти «новые ситуации»т.е. осуществлять межпредметную связь. Материал
закрепляется на занятиях по другим предметам, во время прогулок, в бытовых, игровых
ситуациях.
«Ручной труд» - знакомится с геометрическими телами, обследует, зарисовывает их в
разных позициях (вид спереди, сбоку, сверху), ориентироваться на листе бумаги.
«Изобразительная деятельность» - развивает умение сравнивать предметы между собой,
изображать предметы, передавая их форму, величину.
«Поиграй-ка!», где знания и умения полученные на занятиях применяет в игровой
деятельности.
Задачи педагога:
1. В доступной форме дать элементарные количественные, пространственные, временные
представления с использованием полученных знаний в трудовой деятельности, в обыденной
жизни.
2. Повышать уровень общего развития глубоко умственно отсталого ребенка,
корригировать недостатки познавательной деятельности и личностных качеств, развивать
речь, внимание, память.
3. Воспитывать у ребенка работоспособность, терпение, целенаправленность,
настойчивость, самостоятельность, трудолюбие, доводить до конца, развивать точность,
глазомер, ориентировку в пространстве и времени.
4. Первые занятия по знакомству с величиной следует проводить па дидактическом
материале, дальнейшие занятия - на игровых площадках, в парке, в мастерских. Здесь на
практике проверяется усвоение знании. Упор делается па самостоятельное решение.
Например, находят самый большой домик, определяют толстые и тонкие стволы деревьев.
При этом, если ребенок обхватывает руками ствол - это тонкое дерево. Если же
обхватывают ствол вдвоем или даже втроем, то это дерево толстое. Она определяет на глаз,
какое дерево толще, какое тоньше, проверяет.
5.Собираясь па прогулку, определяет, к каким ботинкам нужны длинные шнурки, к каким
короткие, проверяет, доказывает (если дырочек на ботинке мало, то пойдут короткие
шнурки, а если много, то шнурки необходимы длинные).
6. Понятия «широкий», «узкий», «шире», «уже», хорошо закреплять в осеннюю или
весеннюю пору. Например, ручеек утром был узкий, можно было его даже перешагнуть, а
днем стал настолько широк, что приходится перекидывать доску, чтобы можно было пройти
прохожим.
7. Понятия «далеко», «близко», хорошо закреплять также на прогулке. Например, самолет
маленький, его чуть видно. 0н очень далеко, поэтому кажется маленьким. Вертолет
огромный и пролетает с сильным шумом прямо над головой. Он пролетает близко от земли.
8. Работу по социальной адаптации на уроках математики лучше проводить в виде игры.
Это даст возможность ребенку легче усвоить азы счета, а главное - сразу применить их в
житейских ситуациях.
9.Очень сложны для ребенка с глубоким нарушением интеллекта временные понятия. Такие
общеупотребительные понятия, как «утро», «день», «вечер», «ночь» и их чередование не
вызывают затруднения, сложнее сообразить что все вместе - это сутки и далее, что сутки это календарное число, называемое в обиходе днем. Все меры времени: минута, час, сутки,
неделя, месяц, год представляют определенную систему временных эталонов, где каждая
мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения
последующей. Поэтому знакомство с единицами измерения времени должно осуществляться
в строгой системе и последовательности.
10.На каждом последующем году обучения вновь уточняют и расширяют понятия о
времени, выделяют время суток, знают время проведения всех режимных моментов. Каждый
учебный день начинается с выяснения времени года, календарного числа, дня недели,
ребенок считает все дни недели, называет их по порядку, говорит какой день недели,
например, следует за четвергом, субботой и т. д. Чтобы легче запомнить порядок дней
недели, можно обозначить их в календаре определенным цветом. Соответственно, таким же
цветом обозначаются дни дежурств, расписание уроков.
11. Знакомство с денежными знаками начинается с ранних этапов обучения счету. На уроках
труда можно изготовить символы денег, сравнить их с оригиналами. На уроках организуется
игра «Магазин», «Почта», решаются примеры и задачи, в которых числа имеют денежные
наименования.
12.Много часов в учебной программе отводится изучению геометрического материала, а
именно его построению. Ребенок должен знать и узнавать геометрические фигуры, называть
формы различных предметов, уметь по предложенным данным начертить треугольник
(раскроить платочек для куклы).
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии обучения, а
также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и
методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные
технологии, технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе В.Н.
Зайцева, личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы эффективных уроков А.А. Окунева,
Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение здоровьесберегающих технологий др. в
зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей ребенка.
Учебно – тематический план.
№
п\п
1.
Название раздела, тем
Количество часов
Повторение материала II класса.
25ч
2.
3.
4.
5.
6.
7.
10.
11.
12.
Счет
Величины
Элементарная геометрия
Арифметические задачи
Ориентировка во времени
Ориентировка в пространстве
Проверочные работы
Практические работы
Самостоятельные работы
Итого:
44ч
8ч
5ч
8ч
4ч
5ч
6ч
5
6
105ч
№
п\п
1
2
3
4
Название темы
четверть
Четверть
Четверть
четверть
Кол-во
часов
27 часов
21 час
30 часов
27 часов
Проверочные
работы
1
1
2
2
Самостоятельные
работы
1
2
2
1
Практические
работы
1
2
1
1
Содержание учебно – тематического плана.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Название раздела, темы
Количество часов
Повторение материала 2 класса
Счёт в пределах 5. Образование чисел в пределах 5. Счёт
прямой и обратный. Решение примеров.
Работа со счётами.
Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду.
Выделение большего или меньшего числа.
Составление и решение задач на нахождение суммы и
разности.
Нуль как отсутствие остатка (умение узнавать его и
находить
Счет.
Устная и письменная нумерация в пределах 8. Образование
и запись чисел первого десятка. Счёт прямой и обратный.
Порядковый счёт от заданного числа до заданного.
Сравнение чисел по величине в пределах 8.
Решение примеров в пределах 8. Работа со счётами.
Величины.
Меры стоимости. Знакомство с монетами в 2, 3, 5 коп.
Размен монет в 2, 3, 5 коп. по 1 коп.
22ч
Элементарная геометрия.
Геометрический материал: прямоугольник.
Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник.
Обводка шаблона и штриховка.
Знакомство с линейкой. Отсчёт от нуля. Проведение прямой
линии через одну точку.
Арифметические задачи.
Решение задач на нахождение суммы и разности, запись
слова «задача».
Ориентировка во времени.
Временные понятия: неделя. Число дней в неделе, их
последовательность.
Временные понятия: утро, день, вечер, ночь.
Ориентировка в пространстве.
Величины: большой-маленький, длинный-короткий,,
высокий – низкий, широкий – узкий, толстый – тонкий,
больше – меньше, длиннее – короче, одинаковые, выше –
ниже, шире – уже.
Количество: много, мало, столько же, один, больше, меньше,
поровну.
Пространственные представления:
верхний – нижний, правый – левый, рядом, около, между, за,
дальше – ближе, вверху – внизу, выше – ниже, посередине,
справа – слева, впереди – позади, вперед – назад.
Понятие веса: тяжёлый – легкий, тяжелее – легче.
Проверочные работы
Практические работы
Самостоятельные работы
4ч
44ч
8ч
8ч
3ч
5ч
6
5
6
Календарно-тематическое планирование.
№
Тема урока
Тип урока
Требования к
уровню подготовки
Элементы соде
Учить
ориентироваться в
окружающем
пространстве,
определять верх, низ
Учить
ориентироваться в
окружающем
пространстве,
определять левоправо, слева -справа
Учить сравнивать
количественные
множества
зрительно, на слух,
решать практические
задачи на
конкретных
предметах
Учить считать
предметы в пр 3,
считать с
использованием
различных
анализаторов
Учить различать
монеты, в замене
монет на
предметных
множествах
Учить
устанавливать, что
кол-во предметов не
зависит от их цвета,
размера, формы,
учить выделять из
множества по
образцу и слову
Формировать
представления
Работа по сюже
Игра «верх вниз
Работа с раздато
1 четверть – 27 часов.
1.
Положение предметов в
пространстве (вверзу-внизу)
Практикум
2.
Положение предметов в
пространстве: слева-справа,
левый –правый.
Практикум
3.
Сравнение размеров предметов:
больше, меньше, равные
Практикум
4.
Числовой ряд 1-3, место чисел в
числовом ряду.
Коррекционный
урок
5.
Меры стоимости: 1к, 2к,3к.
Замена монет с помощью
учителя. Пр.р
практикум
6.
Образование числа 2, состав
числа 2. Сравнение чисел 1 и 2.
Комбинированный
урок
7.
Работа над понятиями «раньше,
позже»
Изучение нового
мат-ла
Работа по сюже
Работа с раздато
Игра «Назови п
Работа с раздато
Игра «Назови ц
Работа с демонс
(чашки и блюдц
Работа с монета
из ряда других,
Игра «За покупк
Игра «Чудесный
Игры с раздаточ
Работа над поня
материале, сюж
8.
Временные представления: утро,
день, вечер, ночь.
Изучение нового
мат-ла
9.
Сложение в пределах 3.
Работа со счетами. Сам. Работа
по теме: Сложение и вычитание
в пред 3
Комбинированный
урок
10. Решение задач на нахождение
суммы.
Комбинированный
урок
11. Вычитание в пределах 3.
12. Решение задач на нахождение
остатка.
Комбинированный
урок
Коррекционный
урок
13. Получение числа 3, состав
числа3.
Комбинированный
урок
14. Числовая лесенка и числовой ряд Комбинированный
1-4
урок
Место числа в числовом ряду.
15. Составление числа 4 разными
способами.
Комбинированный
урок
16. Сложение в пределах 4.
Комбинированный
урок
«раньше», «позже»
Закрепление
представлений
вопросов «Сейчас
утро или вечер?»
«Сейчас день или
ночь?»
Упражнять в счете с
наглядностью,
тренировать в
прямом и обратном
счете, закреплять
количественный и
порядковый счет
Дать представление
об ариф. задаче со
знаком «+»
Дать представление
об ариф. задаче со
знаком «-»
Учить
устанавливать, что
кол-во предметов не
зависит от их цвета,
размера, формы,
учить выделять из
множества по
образцу и слову
Учить считать
предметы в пр 4,
считать с
использованием
различных
анализаторов
Закреплять знания о
числовом ряде в
пред 4, навык
пересчета предметов
независимо от
направления счета,
учить называть итог
счета, согласовывать
числительные с
существ. Счет на
наглядном
материале
Закреплять знания о
числовом ряде в
пред 4, навык
пересчета предметов
урок»
Работа по сюже
Игровое упражн
Игры «Лесная о
«Полянка»
Работа над расс
Работа с демонс
Игра «Назови п
Игра «Подарки»
Работа над расс
Работа с демонс
Игра «Назови п
Работа с раздато
Игра «Назови ц
Работа с демонс
(чашки и блюдц
Игра «Чудесный
Игры с раздаточ
Работа со счетам
17. Вычитание в пределах 4.
Комбинированный
урок
18. Понятия «столько же»,
«одинаково», «поровну»
Монеты, размен монет.
Коррекционный
урок
19. Нахождение суммы и остатка.
Комбинированный
урок
Коррекционный
урок
20. Сложение и вычитание в
пределах 4.
Самостоятельная работа по теме:
Сложение и вычитание в
пределах 4.
21. Счет в прямом (до 4) и обратном
порядке (от 4)
Комбинированный
урок
22. Установление отношений
больше, меньше, равно.
практикум
независимо от
направления счета,
учить называть итог
счета, согласовывать
числительные с
существ. Счет на
наглядном
материале
Закреплять знания о
числовом ряде в
пред 4, навык
пересчета предметов
независимо от
направления счета,
учить называть итог
счета, согласовывать
числительные с
существ. Счет на
наглядном
материале
Учить различать
понятия на
предметных
множествах
Работа со счетам
Игра «Каких жи
Работа с демонс
Игра «Найдите
Работа на флане
материалом
Работа со счетам
Закреплять знания о
числовом ряде в
пред 4, навык
пересчета предметов
независимо от
направления счета,
учить называть итог
счета, согласовывать
числительные с
существ. Счет на
наглядном
материале
Учить считать
Игра «Чудесный
предметы в пр 4,
Игры с раздаточ
считать с
использованием
различных
анализаторов
Учить сравнивать
Работа с раздато
количественные
множества
зрительно, на слух,
решать практические
задачи на
конкретных
предметах
23. Проверочная работа за 1
четверть.
Урок проверки и
оценки знаний
24. Работа над ошибками.
Коррекционный
урок
25. Пространственные понятия.
Закрепление
Урок закрепления
26. Понятия «длинный- короткий»,
«длиннее-короче», «одинаковые
по длине».
практикум
27. Числовая лесенка, числовой ряд
1-4.
Коррекционный
урок
Закрепление знаний
сложения и
вычитания в пред 4
Закрепление знаний
сложения и
вычитания в пред 4
Учить
ориентироваться в
предметном
окружении
Закрепление
понятий «длинныйкороткий»,
«длиннее-короче»,
«одинаковые по
длине»
Учить считать
предметы в пр 4,
считать с
использованием
различных
анализаторов
Работа по сюже
игры «расскажи
фигуры»
Игра «Назови п
Работа с раздато
Работа с раздат
Работа с бумаго
Игра «Чудесный
Игры с раздаточ
2 четверть – 21 час
1.
Понятия «столько же, одинаково, Коррекционный
поровну»
урок
2.
Счет предметов в пределах 4.
3.
Составление задач по картинке
на сложение.
4.
Состав чисел 3,4 на монетах.
5.
Образование числа 5. Счет
предметов в пределах 5.
Учить различать
понятия на
предметных
множествах
Работа с демонс
Учить составлять
задачи по сюжетным
картинкам,
закреплять знания
структурных
компонентов задачи
Закрепление состава
чисел,упражнять в
счете предметов
посредством
тактильномоторных
ощущений,
Показать состав
числа 5, цифры 5,
формировать
представление об
образовании
последующего числа
путем прибавления
1, умение сравнивать
рядом стоящие
числа
Работа по сюже
задачи «курятни
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Игра «Математи
«Посади грибоч
фигуру»
Работа с раздато
Работа с демонс
Игра «Назови п
6.
Числовая лесенка, числовой ряд
1-5.
Место числа 5 в числовом ряду.
Комбинированный
урок
7.
Состав числа 5 из двух числовых
групп.
Комбинированный
урок
8.
Составление числа 5 разными
способами на монетах.
Комбинированный
урок
9.
Геометрические фигуры: круг,
квадрат. Узнавание, различие.
Самостоятельная работа по теме:
«Геометрические фигуры»
Комбинированный
урок
10. Решение задач на нахождение
суммы и остатка с мерами
стоимости.
Комбинированный
урок
11. Порядковый счет в пределах 5,
Урок обобщения и
систематиз знаний
Показать состав
числа 5, цифры 5,
формировать
представление об
образовании
последующего числа
путем прибавления
1, умение сравнивать
рядом стоящие
числа,
Называть числа по
порядку,
пропущенные числа
Показать состав
числа 5, цифры 5,
формировать
представление об
образовании
последующего числа
путем прибавления
1, умение сравнивать
рядом стоящие
числа,
Называть числа по
порядку,
пропущенные числа
Закреплять знания о
числовом ряде в
пред 5, навык
пересчета предметов
независимо от
направления счета,
учить называть итог
счета, согласовывать
числительные с
существ. Счет на
наглядном
материале
Умение применять
знания о
геометрических
фигурах через
деятельность по
конструированию
Учить составлять
задачи по сюжетным
картинкам,
закреплять знания
структурных
компонентов задачи
Закреплять знания о
количественном и
Работа с раздато
Работа с демонс
Игра «Запомни
Игра «Счет от з
листочка дерева
Работа с раздато
Работа с демонс
Игра «Запомни
Игра «Счет от з
листочка дерева
Игра «Водители
Игра «Сколько
Работа с раздато
Работа на флане
материалом
Игра «Назови ц
Работа с демонс
12. Выполнение арифметических
действий на наглядном
материале в пределах 5.
практикум
13. Образование числа 6, знакомство
с цифрой 6.
Урок изучения
нового мат-ла
14. Понятия «раньше», «позже».
Практическая работа по теме:
Понятия раньше-позже.
15. Понятия «вчера, сегодня, завтра»
Практическая работа по теме:
Понимание слов вчера, сегодня,
завтра.
16. Число 6. Порядковый счет до 6.
Урок закрепления
17. Числовой ряд 1-6.
Самостоятельная работа по теме:
«Число 6»
Комбинированный
урок
18. Прямой до 6, обратный счет от 6.
Комбинированный
урок
19. Сложение и вычитание в
Урок закрепления
Урок закрепления
Комбинированный
урок
порядковом счете,
дать представление о
направлении счета,
тренировать в
установлении и
продолжении
закономерностей
Закрепление состава
чисел,упражнять в
счете предметов
посредством
тактильномоторных
ощущений.
Показать состав
числа 6, цифры 6,
формировать
представление об
образовании
последующего числа
путем прибавления
1, умение сравнивать
рядом стоящие
числа
Закрепление
понятий «раньше,
позже»
Учить устанавливать
последовательность
событий
Учить счету
движений, счету
предметов на ощупь,
счет в прямом и
обратном порядке,
счету от заданного
числа до 6
Учить счету
движений, счету
предметов на ощупь,
счет в прямом и
обратном порядке,
счету от заданного
числа до 6
Учить счету
движений, счету
предметов на ощупь,
счет в прямом и
обратном порядке,
счету от заданного
числа до 6
Счет предметов в
Игры «Сосчитай
Работа с демонс
мат-лом
Игра «Математи
«Посади грибоч
фигуру»
Выполнение дей
Работа с демон
Работа с демонс
Игра «Который
Игра «Положи с
Игра «Найди пр
Игра «Назови ц
Работа с демонс
(чашки и блюдц
Игра «Назови ц
Работа с демонс
Работа с предме
пределах 6 с единицей. Работа со
счетами.
20. Проверочная работа за 2
четверть
Урок проверки и
оценки знаний
21. Работа над ошибками.
Урок закрепления
пред 6,
отсчитывание
присчитывание по 1
с использованием
различных
анализаторов
Закрепление знаний
сложения и
вычитания в пред 6
Закрепление знаний
сложения и
вычитания в пред 6
Игровая ситуац
листья»
Закрепление состава
чисел,упражнять в
счете предметов
посредством
тактильномоторных
ощущений,
Учить считать
предметы в пр 6,
считать с
использованием
различных
анализаторов
Учить считать
предметы в пр 6,
считать с
использованием
различных
анализаторов, счет в
прямом и обратном
порядке
Дать представление
о составе числа 6,
Умение
группировать
предметы по
заданному кол-ву,
Упражнять в
сравнении множеств
с использованием
«равно неравно»,
упражнять в
ориентировки на
плоскости
Дать представление
о составе числа 6,
Умение
группировать
предметы по
Игра «Пересчит
Игра «Магазин
упражнение «Га
Работа с демонс
Работа с предме
3 четверть – 30 часов
1.
Повторение образования чисел
4,5,6
Комбинированный
урок
2.
Счет предметов в пределах 6.
Числовой ряд 1-6.
Комбинированный
урок
3.
Прямой и обратный счет в
пределах 6. Порядковые
числительные.
Комбинированный
урок
4.
Практическое знакомство с
составом числа 6.
практикум
5.
Состав числа 6 из двух числовых
групп: 5 и1, 1 и 5.
Урок изучения
нового мат-ла
Работа с раздато
Игра «Послуша
карточку» Работ
материалом
Игра «Какое чи
Игра «Чудесный
Работа с раздато
Игра «Послуша
карточку» Работ
материалом
Игра «Какое чи
Игра «Чудесный
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
6.
Состав числа 6 из двух числовых
групп: 4 и 2, 2 и 4 на монетах.
Комбинированный
урок
7.
Состав числа 6 из двух числовых
групп:3 и 3.
Коррекционный
урок
8.
Сложение в пределах 6 с
числами 1,2.
Комбинированный
урок
9.
Вычитание в пределах 6 с
числами 1,2.
Комбинированный
урок
10. Геометрические фигуры:
прямоугольник.
Самостоятельная работа по теме:
«Моделирование
прямоугольника»
Урок обобщения и
системат. знаний
заданному кол-ву,
Упражнять в
сравнении множеств
с использованием
«равно неравно»,
упражнять в
ориентировки на
плоскости
Дать представление
о составе числа 6,
Умение
группировать
предметы по
заданному кол-ву,
Упражнять в
сравнении множеств
с использованием
«равно неравно»,
упражнять в
ориентировки на
плоскости
Дать представление
о составе числа 6,
Умение
группировать
предметы по
заданному кол-ву,
Упражнять в
сравнении множеств
с использованием
«равно неравно»,
упражнять в
ориентировки на
плоскости
Упражнять в счете с
наглядностью,
тренировать в
прямом и обратном
счете, закреплять
количественный и
порядковый счет
Закреплять умение
записывать цифры и
считать примеры,
выкладывать их
счетными
палочками.
Умение применять
знания о
геометрических
фигурах через
деятельность по
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с цветны
Упражнение «П
11. Сравнение чисел в пределах 6 ан
монетах.
Коррекционный
урок
12. Сложение и вычитание в
пределах 6 с числом 3.
13. Временные понятия : неделя.
Число дней и их
последовательность.
Урок изучения
нового мат-ла
14. Меры стоимости: монеты 1к,
5к.
Практическая работа в
получении 2к,3к, 4к, 6к.
практикум
15. Нахождение суммы и остатка.
Урок закрепления
16. Проверочная работа по теме:
«Сложение и вычитание чисел»
Урок проверки и
оценки знаний
17. Работа над ошибками.
Урок закрепления
18. Работа с линейкой. Отсчет от
нуля.
Проведение линии через одну
точку.
Урок изучения
нового мат-ла
19. Образование числа 7, знакомство
Урок изучения
конструированию
Закреплять умение
соотносить цифру с
количеством
предметов, учить
сравнивать на
предметных
множествах
Закреплять умение
записывать цифры и
считать примеры,
выкладывать их
счетными
палочками.
Формировать
умение понятия
«неделя», закреплять
знания
последовательности
чисел в числовом
ряду, упражнять в
нахождении
«соседей» числа,
упражнять в
решении задач
Закреплять знания о
монетах,
практически
упражнять в замене,
размене монет
Закреплять умение
записывать цифры и
считать примеры,
выкладывать их
счетными
палочками.
Закрепление знаний
сложения и
вычитания чисел в
пред. 6
Закрепление знаний
сложения и
вычитания чисел в
пред. 6
Формировать знаний
практического
пользования
линейкой, навыки
измерения длины с
помощью линейки
Показать состав
Работа с цветны
Упражнение «П
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с цветны
Упражнение «За
Работа с демонс
Работа с цветны
Работа с раздато
Игра «Магазин»
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества»
Игра «Запомни
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества»
Работа с демонс
Составление ри
Работа с раздато
с цифрой 7.
нового имат-ла
20. Числовой ряд 1-7.
Место числа 7 в числовом ряду.
Комбинированный
урок
21. Прямой счет до 7, обратный счет
от 7. Порядковые числительные.
Комбинированный
урок
22. Счет предметов в пределах 7.
Самостоятельная работа по теме:
«Соотнесение числа и
количества предметов».
Урок обобщения и
систематиз. знаний
23. Практическое знакомство с
составом числа 7.
Урок изучения
нового мат-ла
24. Состав числа 7 из двух числовых
групп: 6 и 1, 1 и 6.
Комбинированный
урок
числа 7, цифры 7,
формировать
представление об
образовании
последующего числа
путем прибавления
1, умение сравнивать
рядом стоящие
числа
Показать состав
числа 7, цифры 7,
формировать
представление об
образовании
последующего числа
путем прибавления
1, умение сравнивать
рядом стоящие
числа,
Называть числа по
порядку,
пропущенные числа
Показать состав
числа 7, цифры 7,
формировать
представление об
образовании
последующего числа
путем прибавления
1, умение сравнивать
рядом стоящие
числа,
Называть числа по
порядку,
пропущенные числа
Показать состав
числа 7, цифры 7,
Называть числа по
порядку,
пропущенные числа,
счет предметов
Дать представление
о составе числа 7,
Умение
группировать
предметы по
заданному кол-ву,
упражнять в
ориентировки на
плоскости
Закреплять состав
числа 7,
Работа с демонс
Игра «Назови п
Работа с раздато
Работа с демонс
Игра «Запомни
Игра «Счет от з
листочка дерева
Работа с раздато
Работа с демонс
Игра «Запомни
Игра «Счет от з
листочка дерева
Работа с раздато
Работа с демонс
Игра «Запомни
Игра «Счет от з
листочка дерева
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с раздато
Работа с демонс
25. Состав числа 7 из двух числовых
групп: 3 и 4, 4и 3.
Комбинированный
урок
26. Состав числа 7 из двух числовых
групп: 5 и 2, 2 и 5 на монетах.
Коррекционный
урок
27
Проверочная работа за 3
четверть.
Урок проверки и
оценки знаний
28. Работа над ошибками.
Урок закрепления
29. Сравнение чисел в пределах 7.
Комбинированный
урок
30. Сложение и вычитание чисел в
пределах 7.
Комбинированный
урок
Умение
группировать
предметы по
заданному кол-ву,
упражнять в
ориентировки на
плоскости
Закреплять состав
числа 7,
Умение
группировать
предметы по
заданному кол-ву,
упражнять в
ориентировки на
плоскости
Закреплять состав
числа 7,
Умение
группировать
предметы по
заданному кол-ву,
упражнять в
ориентировки на
плоскости
Закрепление знаний
сложения и
вычитания чисел в
пред 7
Закрепление знаний
сложения и
вычитания чисел в
пред 7
Закреплять умение
соотносить цифру с
количеством
предметов, учить
сравнивать на
предметных
множествах
Закреплять умение
соотносить цифру с
количеством
предметов, учить
сравнивать на
предметных
множествах, счет
предметов
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Показать состав
числа 7, цифры 7,
Работа с раздато
Работа с демонс
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с цветны
Упражнение «П
Работа с цветны
Упражнение «П
4 четверть - 27 часов
1.
Числовой ряд 1-7.
Место числа в числовом ряду.
Комбинированный
урок
2.
Образование чисел 5,6,7
Комбинированный
урок
3.
Образование числа 8, знакомство
с цифрой 8.
Урок изучения
нового мат-ла
4.
Числовая лесенка, числовой ряд
1-8.
Комбинированный
урок
5.
Прямой и обратный счет в
пределах 8.
Урок совер. знаний
6.
Сложение и вычитание в
пределах 8.
Комбинированный
урок
формировать
представление об
образовании
последующего числа
путем прибавления
1, умение сравнивать
рядом стоящие
числа,
Называть числа по
порядку,
пропущенные числа
Закрепление состава
чисел,упражнять в
счете предметов
посредством
тактильномоторных
ощущений,
Показать состав
числа 8, цифры 8,
формировать
представление об
образовании
последующего числа
путем прибавления
1, умение сравнивать
рядом стоящие
числа
Показать состав
числа 8, цифры 8,
формировать
представление об
образовании
последующего числа
путем прибавления
1, умение сравнивать
рядом стоящие
числа,
Называть числа по
порядку,
пропущенные числа
Упражнять в прямом
и обратном счете от
заданного числа с
опорой на числовой
ряд, умение
соотносить
предметы по
размеру, упражнять
в сравнении
смежных чисел
Закреплять умение
соотносить цифру с
Игра «Запомни
Игра «Счет от з
листочка дерева
Игра «Пересчит
Игра «Магазин
упражнение «Га
Работа с раздато
Работа с демонс
Игра «Назови п
Работа с раздато
Работа с демонс
Игра «Запомни
Игра «Счет от з
листочка дерева
Работа с раздато
Работа с демонс
Игра «Запомни
Игра «Счет от з
листочка дерева
Работа с цветны
Упражнение «П
7.
Счет предметов , соотнесение
числа и количества предметов в
пределах 8.
практикум
8.
Практическое знакомство с
составом числа 8 на монетах.
Урок изучения
нового мат-ла
9.
Состав числа 8 из двух числовых
групп: 7 и 1, 1и 7.
Коррекционный
урок
10. Состав числа 8 из двух числовых
групп: 6 и 2, 2 и 6, 4 и 4.
Комбинированный
урок
11. Состав числа 8 из двух числовых
групп: 5 и 3, 3 и 5.
Комбинированный
урок
12. Сравнение чисел в пределах 8.
Сравнение множеств.
Урок совер. знаний
количеством
предметов, учить
сравнивать на
предметных
множествах, счет
предметов
Закреплять умение
записывать цифры и
считать примеры,
выкладывать их
счетными
палочками.
Дать представление
о составе числа 8,
Умение
группировать
предметы по
заданному кол-ву,
упражнять в
ориентировки на
плоскости
Закреплять состав
числа 8,
Умение
группировать
предметы по
заданному кол-ву,
упражнять в
ориентировки на
плоскости
Закреплять состав
числа 8,
Умение
группировать
предметы по
заданному кол-ву,
упражнять в
ориентировки на
плоскости
Закреплять состав
числа 8, умение
определять равное
кол-во разных и
одинаковых
предметов,
сравнивать их в
группы, закреплять
навыки
количественного и
порядкового счета
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества»
Игра «Запомни
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества», «О
Игра «Запомни
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
карточку», «Что
Работа с раздато
Работа с демонс
Самостоятельная работа по теме:
«Соотнесение числа и кол-ва
предметов в пр. 8»
13. Геометрические фигуры: круг,
Урок обобщения и
квадрат, прямоугольник.
системат. знаний
Практическая работа по теме:
«Моделирование геометрических
фигур»
14. Меры стоимости: монеты.
Практические упражнения в
размене монет.
Практикум
15. Сложение и вычитание в
пределах 8
Комбинированный
урок
16. Нахождение суммы.
Составление задач по рисунку на
сложение.
Комбинированный
урок
17. Отсчет, выделение количества
больше или меньше на 1.
Урок совер. знаний
18. Нахождение остатка.
Составление задач по рисунку на
вычитание.
Комбинированный
урок
19. Проверочная работа по теме:
«Сложение и вычитание в пред
8»
Урок проверки и
оценки знаний
20. Работа над ошибками.
Урок закрепления
21. Сложение и вычитание в пред .8.
Комбинированный
урок
Тренировочное
карточку», «Что
Умение применять
знания о
геометрических
фигурах через
деятельность по
конструированию
Упражнять в замене,
размене монет,
упражнять в
решении задач
Закреплять знания
последовательности
чисел в числовом
ряду, упражнять в
нахождении
«соседей» числа,
упражнять в
решении задач, в
ориентировке на
плоскости, развивать
графомоторные
навыки, в счете
предметов.
Закреплять
представление об
ариф. задаче со
знаком «+»
Закрепление в счете
предметов от
заданного числа,
Закреплять
представление об
ариф. задаче со
знаком «-»
Закрепление знаний
сложения и
вычитания чисел в
пред. 8
Закрепление знаний
сложения и
вычитания чисел в
пред. 8
Закреплять знания
последовательности
чисел в числовом
ряду, упражнять в
нахождении
«соседей» числа,
упражнять в
Работа с цветны
Упражнение «П
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
Упражнение «В
Игра «Выложи
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
«-», «+», «=»
Работа с раздато
Работа с демонс
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
«-», «+», «=»
Тренировочное
Упражнение «В
Игра «Выложи
22. Состав чисел 7,8
Комбинированный
урок
23. Проверочная работа за год.
Урок проверки и
оценки знаний
24. Работа над ошибками.
25. Числовой ряд 1-8, 8-1.
Урок закрепления
26. Соотнесение числа и количества
предметов.
Комбинированный
урок
27. Повторение.
Комбинированный
урок
решении задач, в
ориентировке на
плоскости, развивать
графомоторные
навыки, в счете
предметов.
Закреплять состав
числа 8, умение
определять равное
кол-во разных и
одинаковых
предметов,
сравнивать их в
группы, закреплять
навыки
количественного и
порядкового счета
Закрепление знаний
сложения и
вычитания чисел в
пред. 8
Упражнять в прямом
и обратном счете от
заданного числа с
опорой на числовой
ряд, умение
соотносить
предметы по
размеру, упражнять
в сравнении
смежных чисел
Закреплять умение
записывать цифры и
считать примеры,
выкладывать их
счетными
палочками.
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
карточку», «Что
Работа с раздато
Работа с демонс
Игра «Запомни
Игра «Счет от з
листочка дерева
Работа с раздато
Работа с демонс
Тренировочное
множества»
Игра «Запомни
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года.
1. К концу обучения он должен знать числа от 1 до 8. Счет прямой и обратный. Уметь
распознавать геометрические фигуры, знать цвета. Должны быть сформированы
пространственные представления и представления о размерах предметов.
2. Поэтому важно не только дать ребенку определенную сумму знаний, но и выработать у
него умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую,
ситуационную приспособленность.
3. В основу программы по математике положен принцип подготовки ребенка к овладению
знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной
жизни.
В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:
- цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;
-дифференцировать предметы по длине, высоте с помощью учителя;
- выделять предметы по величине;
-понятия « широкий», «узкий», «шире», «уже»;
-понятия «толстый», «тонкий», «толще-тоньше» с помощью учителя;
- положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга, слова,
их обозначающие с помощью учителя;
-определять количество: много- мало, больше- меньше, одинаковое количество с помощью
учителя;
-геометрические фигуры: квадрат, круг;
- цифры в пределах 8; состав чисел 2, 3,4 из двух слагаемых;
- названия знаков арифметических действий: + и -.
Уметь:
- сравнивать предметы по величине, размеру, массе или весу «на глаз», наложением,
приложением, «на руку» с помощью учителя;
- сравнивать количество предметов «на глаз»: мало, много;
- называть величину предметов: большой, маленький;
- определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать
предметы в указанное положение по показу и образцу: вверх, вниз, влево, вправо, в стороны
с помощью учителя;
- устанавливать и называть порядок следования предметов: в начале, в конце, первый,
последний;
- узнавать и классифицировать геометрические фигуры;
- определять форму знакомых предметов;
- писать цифры от 1до 8; соотносить количество предметов с соответствующим
числительным, цифрой;
- пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из 2
предметов без
пересчитывания .
Контрольно – измерительные материалы.
Проверочные работы проводятся в конце каждой четверти, с помощью учителя.
Проверочная работа по математике учащегося 3 класса ГУО
за 1 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
УУД
Умение соблюдать рабочую клетку
Умение располагать учебный материал.
Соотнесение количества предметов и
числа. (в пред. 5)
Вставь пропущенные числа.
1,2,3,..,.. 1,2,…,4,…
5,..,3,..,1 ..,4,3,…,…
Реши примеры.
4–4
5-5
3+1
2+3
4–3
5-1
Реши задачу.
«Катя сделала сначала 4 флажка, а
потом еще 1. Сколько всего флажков
сделала Катя?»
Нарисуй фигуры по образцу.
Нарисовать узоры по образцу.
Результат
Проверочная работа по математике учащегося 3 класса ГУО
за 2 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
УУД
Умение соблюдать рабочую
клеточку.
Знание числового ряда:
1,2,3,..,5,..
6,..,4,..2,1
1,2,..,4,..,6
..,5,…,3…,1
Выполнение вычислений.
3+ 2
2+4
6–5
6-1
1+4
5–5
4–3
3+3
Решение задачи.
«У Вовы было 2 легковые
машины и 4 грузовые машинки.
Сколько машин было у Вовы?»
С использованием иллюстрации.
Понятия: больше, меньше
Нарисовать кружочков больше
данных.
Различие геометрических фигур
и цвета: круг, квадрат,
треугольник.
Умение работать
самостоятельно.
Результат
Проверочная работа по математике учащегося 3 класса ГУО
за 3 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
УУД
Умение соблюдать рабочую
клеточку.
Знание числового ряда:
1,2,…,4,…,6…
1,…,3,…,5,….,7.
7,…,5,…,3,…,1.
…,6,…,4,…,2,….
Соотнесение числа и количества
предметов.
Выполнение вычислений.
4–4
7–5
5+1
6-6
6–3
5+2
2+4
7+0
Решение задачи.
«Дети в саду повесили 3
скворечника, а потом еще 3.
Сколько скворечников повесили
дети?»
С использованием иллюстрации.
Умение пользоваться линейкой,
построение линий.
Умение работать
самостоятельно.
Результат
Проверочная работа по математике учащегося 3 класса ГУО
за 4 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
УУД
Умение соблюдать рабочую
клеточку.
Знание состава чисел: 7,8
Вставить пропущенные числа:
1,.,.,4,.,.,7,.
1,2,3,.,.,6,7,.
8,.,6,.,4,.,2,1
Выполнение вычислений.
6+2
7+1
5+1
7-5
8–5
6-4
4–4
5+0
Решение задачи.
«Саша наклеил 5 картинок, Петя
3 картинки. Сколько картинок
наклеили мальчики?»
С использованием иллюстрации.
Умение пользоваться линейкой,
построение линий.
Умение работать
самостоятельно.
Результат
Проверочная работа по математике учащегося 3 класса ГУО
за 2013 – 2014 учебный год.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
УУД
Умение соблюдать рабочую
клеточку.
Соотнесение числа и количества
предметов: раскрасить столько
предметов, сколько показывает
число.
Вставить пропущенные числа:
1,2,.4,5,.,7,.
1,..3,4,.,6., 8
8,.,6,.,4,.,2,1
Выполнение вычислений:
4+3
7+1
6–2
5+3
7–5
8-4
Решение задачи.
«На небе зажглись 8 звездочек, 3
звездочки погасли. Сколько
звездочек осталось на небе?»
С использованием иллюстрации.
Умение пользоваться линейкой,
построение линий (прямая,
кривая)
Умение работать
самостоятельно.
Результат
Диагностическая карта по математике
Общая оценка состояния учебных навыков.
________________________________________
№
1.
2.
Название темы
ЗУН
Сравнение множеств на
основе счета и соотнесения
элементов один к одному
Прямой счет в пр. 8
Обратный счет в пред. 8
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Порядковый счет в пред. 8
Счет в пределах 8(знаки
плюс, минус)
Умение сравнивать предметы
по длине, способом
наложения, приложения, на
«глаз»
Умение сравнивать предметы
по ширине, способом
наложения, приложения, на
«глаз»
Умение сравнивать предметы
по высоте, способом
наложения, приложения, на
«глаз»
Геометрические фигуры, их
признаки: круг
Геометрические фигуры, их
признаки: квадрат
Геометрические фигуры, их
признаки: овал.
Знать, что утро, день, вечер,
ночь составляют сутки. Знать
последовательность частей
суток
Ориентировка в
пространстве: справа-слева
Ориентировка в
пространстве: вверху-внизу
Ориентировка в
пространстве: в середине
Ориентировка в
пространстве: в углу
Дни недели, называть
2012-2013
уч. год
2013-2014
уч. год
2014-2015
уч. год
2015-2016
уч. год
Нач Кон
года года
Нач
года
Нач
года
Нач
года
Кон
года
Кон
Года
Кон
года
9.
текущий день недели
Размен монет
10. Решение задач
Ресурсное обеспечение программы.
Обучение осуществляется:
Основной учебник: «Математика» учебник для 1 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида авт. А.А. Хилько С-Пб: филиал изд-ва
«Просвещение» 2010г
Дополнительная литература для учащихся:
1..В. Алышева, В.В. Эк Рабочая тетрадь по математике для учащихся подготовительного
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях.
Москва, "Просвещение", 2007.
2. Е.А. Стребелева. Учебно-наглядное пособие "Формирование мышления у детей с
отклонениями в развитии»,-Издательство «ВЛАДОС»,г. Москва.,2005 год
3.Учебник «Математика»для подготовительного класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 1 вида ,Москва «Просвещение»,2006 год.
Список литературы для учителя:
1.Программа «Начальная математика» (Элементарный счет).- (Авторы-составители.: Э.Г.Турова, учитель дома-интерната №1 г. Петродворца; Е.И. Исковских, учитель
специальной (коррекционной)школы №565 С.-Петербурга.
2.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению
детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007.
3.Е.А. Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга для
педагога –дефектолога. Москва ВЛАДОС. 2005.
4.Обучение в игре: конспекты коррекционно-развивающих занятий по математике для детей
3-4 лет(Автор-составитель. -И.Г.Божкова.-Волгоград:Учитель,2008 год.)
5. M, Н. Перова, "Методика преподавания математики в специальной
(коррекционной) школе VIII вида". М., "Владос", 2001.
6. М. Н. Перова. "Дидактические игры и упражнения по математике". М., "Просвещение",
1996.
7.В.
В.
Эк.
"Обучение
математике
учащихся
младших
классов
вспомогательной школы". М., "Просвещение", 1990.
Материально-техническое обеспечение
1.Карточки с цифрами разрезные от 1 до 5.
2.Касса цифр.
3.Лента со счетным рядом от 1 до 5.
5. Счетные палочки.
6.Раздаточный счетный материал(Яблоки, апельсины, ананасы и т.д.)
7.Раздаточный геометрический материал (Кружки, квадраты, треугольники,
прямоугольники).
8.Шары разных размеров и цветов.(деревянные)
9.Магнитная доска.
10.Магнитные геометрические фигуры.
11.Говорящая книга «Счет»(от 1 до 10).-игра-пособие, ЗАО «РосМэн- Пресс»,2009 г.
12.Развивающая игра для детей 3-5 лет «Что к чему», ООО «Дрофа- Медиа »,2007 г.
13.Игра-пособие «Формы и цвета» (Геометрический материал).
14.Книга-игра «Учимся считать и рисовать с помощью трафарета».
16.Детское домино «Числа»,ООО «Десятое королевство»,2005 г.
17.Пазлы «Числа от 0 до 5».
18.Доски-вкладки «Цифры от 0 до 9».
19. СD «Готовим детей к школе» .-Издательство «Учитель»,2009
20.Таблицы: сложение, вычитание, цифры, лента цифр, части суток,, цвет, форма
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по развитию речи реализуется на основании нормативно-правовых
документов:
Закона РФ «Об образовании».
Положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии.
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие
им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по развитию речи разработана на основании программы
обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная «НИИ
дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендаций по обучению детей с глубокой умственной
отсталостью. \В.Н. Белов, В.В.Воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В
Евтушенко, С.Л Мирский, В.М. Мозговой, Н.Н Павлова, М.Н Перова, И.Д. Соколова, В.В
Эк. Москва. «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности Б. А. У ребенка
движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита слабо. На уроках
себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может, требует постоянной
индивидуальной направляющей помощи. Ситуативное значение слова, грамматически
неоформленная речи, речь практически не включается в процесс деятельности, не оказывает
на нее должного организующего и регулирующего влияния. Может составить предложение
по картинке из двух слов.
Цель, решаемая при реализации программы: Уроки по развитию речи способствуют
обогащению словаря, учат ребенка словесно оформлять его желания и действия; они
направлены на социальную адаптацию, т. к. способствуют умению ребенка использовать
полученные знания на практике.
Работа по обучению развития речи решает следующие задачи:
 развитие зрительного и слухового восприятия;
 развитие координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук;
 развитие артикуляционной моторики;
 развитие понимания речи;
 формирование доступных ребенку средств общения;
 развитие о совершенствование активной речи, усвоение способов и накопление опыта
речевого общения;
 развитие системы практических умений по ориентировки и взаимодействию с
объектами окружающего мира;
 ознакомление с разнообразием окружающего мира;
 обогащение словаря ребенка словами- названиями предметов окружающего мира,
словами-названиями действий с предметами, словами-названиями признаками.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в
соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения практических
работ, экскурсий.
На предмет «Развитие речи» в учебном плане отводится 2 часа в неделю.
Учебный предмет входит в образовательную область – язык речевая практика.
Является региональным компонентом.
Контрольных работ проводить не планируется. Проводятся практические работы, экскурсии,
коллективные игры.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. В процессе учитель использует
различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных
видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная,
подвижная игра) конструктивной.
В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая
значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет
овладевать обучающийся.
Обучение проводиться как традиционным как звуковым аналитико-синтетическим методом,
так и нетрадиционными методами.
Активизация речи необходимо осуществлять в ходе практической деятельности ребенка с
предметами в игре, наглядной ситуации. Развитие речи и познание окружающего мира
составляют единое целое. Невозможно развивать речь ребенка в отрыве от окружающих его
предметов, невозможно показать действие с предметами, не называя их.
Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями
природы, возбуждают интерес у ребенка. Экскурсии, наблюдения представляют собой
учебные занятия, во время которых ребенок знакомится с предметами и явлениями в
естественной обстановке. Наблюдения во время экскурсий завершаются сбором материала
для оформления в виде коллекций, гербариев, рисунков, в тетрадях. Этот природный
материал может быть использован на уроках ручного труда, математики, рисования.
Работа на уроках развития речи включает в себя следующие виды работ:
- расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся;
- уточнение значения слов по схеме: натуральный объект – его изображение вербальное
описание;
- умение отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с
его изображением и наоборот, называть предмет по его изображению и давать простейшую
характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки и т. д;
- работа над сравнением предметов, действий по существенным признакам;
умения правильно употреблять
в разговорной речи формы знакомых слов с
использованием предлогов, прилагательных и простых наречий;
-составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемых
действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам;
- распространение предложений прилагательными – определениями;
- использование естественно сложившихся и специально создаваемых ситуаций для
активизации речевой деятельности учащихся;
- проведение ежедневных разговорных десятиминуток, на которых учащийся рассказывает
о своих наблюдениях в связи с трудом, самообслуживанием, о просмотренных
телепередачах, о том, как ехали в школу и т. д;
-упражнения на построение предложений по вопросам учителя на пройденные темы;
- умение строить предложения с предлогами «у», «около», «за», «над», «под», выражающими
пространственные отношения предметов;
-закрепление умения осуществлять построенную классификацию предметов по словесной
инструкции с опорой на наглядность;
- практические работы по закреплению пройденного материала;
- просмотр диафильмов, кинофильмов и телепередач с последующим обсуждением.
- подготовка к праздникам.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии обучения, а
также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и
методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные
технологии, технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе В.Н.
Зайцева, личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы эффективных уроков А.А. Окунева,
Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение здоровьесберегающих технологий др. в
зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей ребенка.
Учебно – тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Повторение материала II класса.
Овощи.
Фрукты.
Деревья. (дуб, тополь)
Комнатные растения.
Цветы.
Домашние животные.
Дикие животные.
Птицы.
Насекомые.
Сезонные изменения в природе.
Практические работы:
Экскурсии:
Просмотр фильмов:
Итого:
2ч
4ч
2ч
3ч
2ч
1ч
4ч
4ч
6ч
3ч
21ч
1
14ч
3ч
70ч
Содержание учебно-тематического плана.
3
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
Название раздела, тем
Количество часов
Повторение материала II класса
2ч
Овощи (картофель, капуста). Употребление этих
овощей в пищу
Фрукты. Арбуз. Цвет, величина, форма, вкус.
Деревья (дуб, тополь). Распознавание.
Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Листья
распускаются из почек.
Комнатные растения (бегония). Название.
4ч
2ч
3ч
2ч
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Распознавание
Цветы (одуванчик, ромашка). Название.
Распознавание
Домашние животные (корова, лошадь) Где живут,
чем питаются, какую пользу приносят человеку.
Сравнение коровы и лошади по внешнему виду.
Дикие животные (ёж, белка). Части тела, где живут,
как передвигаются. Сравнение с домашними
животными.
Птицы (ворона, воробей). Дополнения к
пройденному материалу во II классе: какую пользу
приносят человеку. Грач. внешний вид. Какую
пользу приносит человеку.
Насекомые (стрекоза, бабочка). Внешний вид этих
насекомых, где живут, сходства и различия,
название.
Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Лето: солнечные, жаркие дни, зелёные листья на
деревьях, цветение трав, сбор ягод и грибов. Осень:
пасмурные дни, похолодание, холодные дожди,
листопад. Зима: морозы, метели. Весна: таяние снега
и льда, первые весенние цветы. Ведение календаря
погоды.
Экскурсии в парк, лес для наблюдений за осенними,
зимними и весенними изменениями в природе.
Практические работы
Просмотры фильмов: «Зима пришла», «Весна»,
презентация «Дикие и домашние животные»
1ч
4ч
4ч
6ч
3ч
21ч
14ч
1ч
3ч
Календарно-тематическое планирование.
№
Тема урока
1.
Повторение.
Вводный урок. Наша
школа.
Вот и лето прошло.
Признаки лета.
Школа, класс
Начало осени. Экскурсия в
парк.
Парк, осень,
дорожка, ПДД
2.
3.
Дата
Словарь
1 четверть - 18 часов
Летние слова
Летние
признаки
Элементы содержания урока
Солнечные жаркие дни,
зеленые листья на деревьях,
цветение цветов, трав, сбор
ягод, грибов
Учить наблюдать, рассказывать
об увиденном: рассматривание
осеннего наряда деревьев, сбор
4.
5.
Начало осени.
Составление рассказа по
картинке.
Пришкольный участок.
Экскурсия на участок.
6.
Экскурсия в парк. «Дары
осени»
7.
Начало работ на огороде.
8.
Сезонные изменения в
природе сентября.
Экскурсия в парк.
9.
Сентябрь- осенний месяц.
Составление предложений
по картинке.
10. Составление рассказа та
тему «День учителя»
11. Сбор урожая. Овощи.
12. Овощи: картофель.
Форма, цвет, вкус,
употребление в пищу.
13. Овощи: капуста. Форма,
цвет, величина, вкус,
употребление в пищу.
14. Обобщающее понятие:
овощи. Различие,
узнавание.
15. Фрукты и овощи.
Сравнение
16. Сезонные изменения в
природе октября.
Экскурсия в парк.
17. Золотая осень. Октябрьосенний месяц.
Составление рассказа о
золотой осени.
Небо, осень,
листья, дорога
Пришкольный
участок,
клумба,
теплица, цветы
Пакр, деревья,
плоды
Огород,
овощи,
теплица,
уборка
Погода,
дожди, осень,
погодные
явления
Сентябрьские
приметы
Праздник,
учитель
Урожай,
уборка, осень,
овощи
Картофель,
овощ, плод,
гряда, стебель
Капуста,
кочан, овощ,
гряда
Овощи,
Фрукты
Погода,
дожди, осень,
погодные
явления
Погода,
дожди, осень,
погодные
явления,
природного материала, «Найди
такой же»
Составление рассказа с использ
схем-карточек
Учить рассказывать об
увиденном
Сбор природного материала
Соблюдать порядок во время
экскурсии
Игра «Собери урожай»
«У меня в огороде»
Работа по сюжетной картинке
Наблюдать погоду, показывать
приметы осени.
Рассматривание осеннего
листа, составление осеннего
букета из листьев
Рассказать о сентябре с
помощью предметных
карточек
Учить составлять предложения
по картине, выбирать главное
Участвовать в празднике,
Читать стихи
Дидактическая игра «Овощи
«Собери урожай», «Кто
быстрее»
Называть , узнавать,
рассказывать по опорам
Игра «Приготовь пюре
Называть , узнавать,
рассказывать по опорам
Игра «Солим капусту»
Игры «Помоги незнайке»,
«Незнайкины
покупки»»Готовим обед»
Игры: «Поправь Незнайку»,
«Что больше, что меньше»,
«Чудесный мешочек»
«Овощной магазин»
Учить наблюдать и
рассказывать об увиденном
Игра «Ответь правильно»
«Послушай и повтори»
золотая осень
18. Одежда. Одежда по
Названия
сезону.
одежды
Составление рассказа
«Мы идем гулять»
2 четверть – 14 часов
1.
Повторение Одежда.
Название
одежды
2.
Обувь. Выбор обуви по
сезону.
Название
обуви
3.
Арбуз. Цвет, форма,
величина вкус.
Деревья: дуб. Называние,
узнавание, части дерева.
Узнавание дерева по
листу.
Деревья: тополь.
Называние, узнавание.
Части дерева. Узнавание
дерева по листу.
Обобщающее понятие:
деревья.
Узнавание деревьев по
листу.
Фрукт, ягода,
7.
Сезонные изменения в
природе ноября.
Экскурсия в парк.
8.
Ноябрь – осенний месяц.
Составление предложений
по картинке.
Погода,
дожди, осень,
погодные
явления
Погода,
дожди, осень,
погодные
явления,
Погода,
дожди, зима,
погодные
явления, снег
4.
5.
6.
Итоги осени: пасмурные
дни, похолодание,
холодные дожди,
листопад.
Первые признаки зимы.
10. Сезонные работы в саду и
огороде.
Экскурсия в парк, на
огород
11. Просмотр фильма «Зима
пришла» Составление
предложений, ответы на
вопросы по содержанию.
12. Новый год – зимний
праздник. Традиции
9.
Части дерева,
листья, дерево,
Части дерева,
листья, дерево
Части дерева,
листья, дерево
Инструменты,
уборка
Игра «У кого что?» «с чем – без
чего» Работа над рассказом
Упражнения «Мой,моя,
мои,мое», «Чей,чья,чье»
Игра «Разбери одежду»
Упражнения «Что у тебя с
числом 1», «Составь пару»,
«Обувной магазин»
Игра «Что растет в поле, что
растет в саду»
Упр. «Покажи и назови»
(кленовую ветку,кленовый
лист,кленовые семена) игра
«Детки с ветки»
Упр. «Покажи и назови»
(кленовую ветку,кленовый
лист,кленовые семена) игра
«Детки с ветки»
Упр-е «Посмотри и расскажи»
Игра «Угадай по описанию»
Игра «Найди лист по образцу»
Лексико-грамматич. Игры
«Один-много», «Найди слово»
«Какой»
Учить наблюдать и
рассказывать об увиденном
Игра «Ответь правильно»
«Послушай и повтори»
Рассказать об осени с помощью
предметных карточек
Учить составлять предложения
по картине, выбирать главное
Игра «Ответь на вопросы»
Учить наблюдать и
рассказывать об увиденном
Холод, зима,
снежок
Учить составлять рассказ о
зиме по картинному плану и
вопросам
Праздник,
костюм,
Активизировать словарь про
новый год, Упр. «Где? Куда?»
праздника.
Развлечения,
подарки
13. Сезонные изменения в
Погода,
природе декабря.
дожди, зима,
Экскурсия в парк.
погодные
явления, снег
14. Итоги декабря. Признаки
Погода,
зимы.
дожди, зима,
погодные
явления, снег,
холод
3 четверть – 20 часов
1.
Зима. Изменения в
природе.
Погода,
дожди, зима,
погодные
явления, снег
2.
Труд людей зимой.
Инвентарь,
труд, зима
3.
Зимние забавы детей.
Санки, лыжи,
коньки,
«ватрушка»,
горка
4.
Зимняя обувь и одежда.
Одеваемся по сезону.
Названия
одежды и
обуви
5.
Сезонные изменения в
природе января.
Экскурсия в парк.
6.
Итоги января.
Составление рассказа по
картине
Погода,
дожди, зима,
погодные
явления, снег
Погода,
дожди, зима,
погодные
явления, снег
7.
Домашние животные:
лошадь. Где живет,
польза, питание .
Работа по сюжетной картинке
Учить наблюдать и
рассказывать об увиденном
Лексико-грамматич. Игры
«Вспомни и ответь» «Угадай
слово», «Составь предложение»
Лексико-грамматич. Игры и
упражнения «Придумай
слово», «Какая?», «Чего не
бывает?», «Закончи
предложение» «Что делает?»
пересказ рассказа «Гостья
зима» с опорой на вопросы
Лексико-грамматич. Игры и
упражнения «Придумай
слово», «Какая?», «Закончи
предложение» «Что делает?»
пересказ рассказа «Уборка
снега» с опорой на вопросы
Учить составлять предложения
по картинно-графическим
схемам Упр-е «Послушай,
перескажи, придумай рассказ»
Презентация
Лексико-грамматич. Игры
упражнения «Договори слово»,
«Что наденем на прогулку?»,
«Что с чем?» «Какая одежда?»
«Скажи наоборот» Составление
описательных рассказов
Учить наблюдать и
рассказывать об увиденном
Лексико-грамматич. Игры и
упражнения «Придумай
слово», «Какая?», «Чего не
бывает?», «Закончи
предложение» «Что делает?»
пересказ рассказа «Гостья
зима» с опорой на вопросы
Лошадь,
Лексико-грамматич. игры,
жеребенок,
упражнения «Кто чем
конь, конюшня питается?», «Кто в домике?»,
«Кто кем будет?», «Составь
8.
Домашние животные:
корова. Где живет,
питание, польза человеку.
Корова,
теленок, бык,
ферма,
коровник
9.
Сравнение лошади и
коровы.
Домашние
животные
10. Обобщающее понятие:
домашние животные.
Различие, узнавание.
Домашние
животные,
жилье
11. Дикие животные: еж.
Чем питается, как
передвигается.
Еж, ежиха,
ежата, лес,
нора
12. Дикие животные: белка.
Чем питается, как
передвигается.
Белка,
бельчата,
дупло, запасы
13. Дикие животные.
Обобщение по теме.
Дикие
животные
14. Сезонные изменения в
природе февраля.
Экскурсия в парк.
Погода,
дожди, зима,
погодные
явления, снег,
метель,
Дикие
домашние
животные
15. Сравнение домашние и
дикие животные.
Сходство и различие.
Просмотр презентации
предложение» «Предложение
договори и его ты повтори»,
Составление связного рассказа
«Лошадь»
Лексико-грамматич. игры,
упражнения «Кто чем
питается?», «Кто в домике?»,
«Кто кем будет?», «Составь
предложение» «Предложение
договори и его ты повтори»,
Составление связного рассказа
«Корова»
Лексико-грамматич. игры,
упражнения «Кто чем
питается?», «Кто в домике?»,
«Кто кем будет?», «Составь
предложение» «Предложение
договори и его ты повтори»,
Составление связного рассказа
«У бабаушки»
Активизация словаря «Найди
пару», «Кто где живет?», упр.
«Дома и на ферме», «Кому
какая еда», составление
связного рассказа по сюжетной
картинке и вопросам
Лексико-грамматич. игры и
упражнения: «Какие?», «Кто
кем был?», «Чья семья», «Кто с
кем живет?», «Кто за кем
бегает?» составление рассказаописания «Еж»
Лексико-грамматич. игры и
упражнения: «Какие?», «Кто
кем был?», «Чья семья», «Кто с
кем живет?», «Кто за кем
бегает?» составление рассказаописания «Белка»
Употребление предлогов, игра
«Помоги Незнайке», «Кто где
спрятался», упр. «Откуда?»,
составление связного рассказа
(презентация)
Учить наблюдать за снегом,
лужами, льдом,
Лексико-грамматич. упр.
«Угощение», «Хвастуны»,
«Рассказы о животных» с
опорой на картинно-
«Дикие и домашние
животные»
16. Зима и ее особенности.
Признаки зимы: морозы,
метели.
графическому плану
Погода,
дожди, зима,
погодные
явления, снег
17. Птицы: голубь. Внешний
вид, польза.
Голубь,
голубка,
гнездо,
18. Птицы: галка. Внешний
вид, польза. Сравнение с
вороной.
Галка,
галчонок
гнездо,
19. Составление рассказа
«Кормим птиц»
Кормушка,
подкормка
20. Прогулка в парк.
Подкормка птиц.
Погода,
кормушки,
птицы
4 четверть – 18 часов
1.
Птицы: грач. Внешний
вид, питание, польза
Грач,
грачонок,
гнездо,
2.
Обобщающее понятие
«Птицы»
Птицы
3.
Начало весны. Экскурсия
в парк.
4.
Первые признаки весны.
Составление рассказа по
картине.
Погода,
дожди, весна,
погодные
явления, снег,
ручьи, лед
Погода,
дожди, весна,
погодные
явления, снег,
ручьи, лед
Составление описательного
рассказа «В гости к нам
пришла зима», праздники
зимы, упр. «Куда? Где?»,
«Снежинки», «уборка снега»
Лексико-грамматич.
упражнения и игры: «Назови
ласково», «Какая?», «Для
чего?», «Что могут птицы?»,
«Составь предложение»,
рассказ- описание «Голубь»
Лексико-грамматич.
упражнения и игры: «Назови
ласково», «Какая?», «Для
чего?», «Что могут птицы?»,
«Составь предложение»,
рассказ- описание «Галка»
Использование предлогов: упр.
«Где птица?», «Что сначала?
Что потом?», Составление
рассказа «Как дети помогали
птицам»
Учить наблюдать, искать следы
птиц, людей, зверей и
рассказывать
Лексико-грамматич.
упражнения и игры: «Назови
ласково», «Какая?», «Для
чего?», «Что могут птицы?»,
«Составь предложение»,
рассказ- описание «Грач»
Лексико0грамматич.
упражнения, игры: «Чем
питаются птицы», «Четвертый
лишний», «Угадай слово»,
составление связного рассказа
по картинке и вопросам.
Рассказывать об увиденном:
небо, птицы, дорога, озеро,
деревья, лужи.
Лексико0грамматич.
упражнения, игры: «Когда это
бывает?», «К нам пришла
весна», праздники весны,
беседа о женских профессиях, ,
составление рассказа «Весна»
5.
Насекомые: Стрекоза.
Внешний вид, где живут.
Насекомые,
части
насекомых,
польза
6.
Насекомые: бабочка.
Внешний вид, где живет.
Сравнение стрекозы и
бабочки
Насекомые,
части
насекомых,
польза
7.
Обобщающее понятие:
насекомые. Называние,
узнавание.
Насекомые
8.
Просмотр фильма
«Весна».
Ответы на вопросы по
содержанию.
9.
Сезонные работы в саду.
Погода,
дожди, весна,
погодные
явления, снег,
ручьи, лед
Уборка,
инструмент,
погода
10. Наблюдения за птицами.
11. Сезонные изменения в
природе . Экскурсия в
парк.
12.
Составление рассказа по
картине.
13. Комнатные растения:
бегония. Название,
распознавание.
Птицы,
домики для
птиц
Погода,
дожди, весна,
погодные
явления,
сосулька,
ручьи, лед
Время года,
дорога, ручьи,
дома, деревья
Растение,
стебель, лист,
корень,
Лексико-грамматич.
упражнения, игры: «Подбери
слово», «Кто как
передвигается», «Насекомыевеликаны», «Исправь ошибку»,
«Сколько насекомых на
цветке», составление связного
рассказа «На пруду»
Лексико-грамматич.
упражнения, игры: «Подбери
слово», «Кто как
передвигается», «Насекомыевеликаны», «Исправь ошибку»,
«Сколько насекомых на
цветке», составление связного
рассказа «Как бабочка летала»
(использ предлогов)
Лексико-грамматич.
упражнения, игры: «Подбери
слово», «Кто как
передвигается», «Насекомыевеликаны», «Исправь ошибку»,
«Сколько насекомых на
цветке», составление связного
рассказа «На полянке»
Ответы на вопросы
увиденного, составить рисунок
Составление связного рассказа
по сюжетной картинке с
опорой на картинный план,
составление рисунка
Учить различать птиц по
внешнему виду, о звукам
Рассказывать об увиденном о
погоде, о птицах, о цветах
Игры «Отгадай-ка», «На лугу»,
«Садовники», составление
рассказа по сюжетной картинке
«Лето», пересказ по опорам
Лексико-грамматич. игры и
упражнения: «Найди слово»,
«Один-много», «Прогулка по
оранжерее», составление
рассказа «На подоконнике»
14. Практическая работа:
пересадка комнатных
растений.
15. Цветы: одуванчик,
ромашка. Название,
распознавание.
16. Сезонные изменения
природы в мае.
Экскурсия в парк.
17. Итоги весны.
Пересадка,
поливка,
цветочный
горшок
Цветы, лес,
поляна
Демонстраций действий,
составление
последовательности действий
по пересадке растений
Лексико-грамматич. игры и
упражнения: «Найди слово»,
«Один-много», «Прогулка по
лесу», составление рассказа
«встреча в лесу»
Листья, цветы,
деревья,
погода солнце
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Уметь слушать речь учителя.
Уметь называть и показывать предметы окружающего мира.
Знать элементарные правила поведения в природе и городе.
Должен иметь элементарные представления о сезонных изменениях.
Знать правила поведения во время экскурсий, прогулок в разное время года.
Уметь составлять предложения по картинно-графическим схемам с помощью учителя.
Делать элементарные обобщения группы предметов с помощью учителя.
Правильно отвечать на поставленный вопрос учителя.
Диагностическая карта по развитию речи.
Общая оценка состояния учебных навыков.
________________________________________
№
Название темы
ЗУН
1.
Фрукты
2.
Овощи
4.
5.
Деревья, кусты,
различие
Сад
6.
Комнатные растения
7.
Цветы
8.
Дикие животные
9.
Домашние животные
10. Домашние птицы
11. Птицы
12. Сезонные изменения в
природе
13. Признаки времен
года,
Различие
14. Труд людей в разное
время года
15. Одежда и обувь по
сезону.
16. Составление
предложения по
картинке
17. Дополнение
предложения по
картинке.
18. Ответы на вопросы
учителя.
2012-2013
уч. год
2013-2014
уч. год
2014-2015
уч. год
2015-2016
уч. год
Нач
года
Нач
года
Нач
года
Нач
года
Коне
ц
года
Конец
года
Конец
года
Конец
года
Ресурсное обеспечение программы.
Список литературы для учащихся:
Основной учебник: Е.Д. Худенко Г.А. Федорова «Развитие речи» 2 класс Учебник для
специальных (коррекционных) школ VIII вида. Допущено Министерством образования РФ
Москва «АРКТИ» 2003
С.В. Кудрина «Окружающий мир» Учебник для 1 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Допущено Министерством образования и науки РФ
Москва: гуманитарный изд-й центр «ВЛАДОС» 2010
Дидактический материал для учащихся: «Ознакомление с окружающим миром» тетрадь
для учащихся 2 класса. О.Н. Сороцкая, Н.А. Плешакова М: Просвещение, 1993
Список литературы для учителя:
1. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» Москва,
Просвещение: 1983
2. Н.Н.Авдеева, Н.Л. Князева «Безопасность» С-Пб, «Детство-пресс» 2002
3. И.А Михаленкова «Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших
школьников с нарушением слуха» С-Пб, «Детство- Пресс»: 2003
4. Т.Ю.Бардышева, Е.Н. Моносова «Логопедические занятия в детском саду» Москва,
«Скрипторий 2003» 2010
5. Л.А Обухова, Н.А Лемяскина «Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов
природы» Москва «Вако» 2008
6. Е.Д.Худенко, Д.И. Барышникова «Планирование уроков развития речи в 1 классе
специальных (коррекционных школ VIII вида»
7. Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду» Москва «Мозаика-Синтез» 2004
Материально-техническое обеспечение.
1. Книжки-раскраски, кубики, трафареты по темам: Ягоды, фрукты, овощи, растения,
животные, грибы, цветы, птицы.
2. Муляжи овощей и фруктов
3. Таблицы: Овощи, фрукты, растения, животные, птицы, рыбы, времена года, человек
4. Аудиовидеозаписи
5. Магнитная доска
6. Правила дорожного движения, дорожная азбука, профессии – таблицы
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по изобразительному искусству реализуется на основании нормативноправовых документов:
Закона РФ «Об образовании».
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие
им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основании
программы обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер,
изданная «НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендаций по обучению детей с глубокой умственной
отсталостью. \В.Н. Белов, В.В.воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В
Евтушенко, С.Л Мирский, В.М. Мозговой, Н.Н Павлова, М.Н Перова, И.Д. Соколова, В.В
Эк. Москва. «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности Б. А. У ребенка
движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита слабо. На уроках
себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может, требует постоянной
индивидуальной направляющей помощи. У ребенка отмечается несформированность
предпосылок к изобразительной деятельности: крайне низкий уровень развития сенсорноперцептивной сферы и аналитико-синтетической деятельности, представление о себе и
окружающем мире; отсутствие интереса к деятельности и потребности в ней;
несформированность предметной деятельности самых элементарных изобразительных
операционно-технических умений.
Цель: Развитие правильного восприятия формы и цвета предметов, положительного
влияния на формирование целенаправленной деятельности.
Работа по обучении изобразительному искусству решает следующие задачи:
- освоение доступных приемов изобразительной деятельности;
- закрепление сформированных умений и навыков с материалами и инструментами, при
помощи которых можно получать простейшие изображения;
- освоение приемов предметного рисования;
- обучение сюжетному и декоративному рисованию;
- формирование эмоционально – положительного отношения к изобразительной
деятельности и ее результатам;
- развитие у обучающихся правильного восприятия формы и цвета предметов;
- коррекция недостатков мелкой моторики рук;
- развитие аналитико – синтетической деятельности, обогащение и совершенствование
представлений;
- познакомить с некоторыми изделиями декоративно-прикладного искусства;
- воспитание аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе, по возможности.
Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка. При
оценке результатов учебной деятельности учащегося применяется система безотметочного
обучения. Учитель оценивает деятельность ребенка сообразно его индивидуальным
возможностям и способностям, отмечаются даже незначительные успехи ребенка. На
положительную оценку может рассчитывать ребенок. При выполнении учебных задач
учитель выражает одобрение и поощрение успехов ребенка словом, жестом, фишками,
игрушками, знаками и символами. Речь учителя должна включать слова, стимулирующие
деятельность ребенка, его собственные достижения («Молодец», «Правильно» и т.п.)
Обязательно поощряется и хорошее поведение ребенка.
На занятиях ребенок занимается изображением явлений окружающей жизни и
иллюстрированию сказок. Оборудование уроков рисования составляют игрушки, муляжи,
модели. С целью повышения эффективности уроков рисования учитель должен чаще
использовать различные игровые приемы и игровые ситуации. Особое внимание при этом
уделяется развитию речи ребенка. С помощью учителя ребенок должен описать предмет,
рассказать о последовательности работы над рисунком, давать отчет о проделанном с
помощью учителя. На уроках тематического рисования рассматривают и пересказывают (с
помощью учителя)
по вопросам содержание картин, изображающих времена года,
различные детские сказки.
Уроки рисования должны быть тесно связаны с другими учебными предметами и в
частности с уроками письма, конструирования, ручного труда, математики.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в
соответствии с учебным планом и количеством практических работ, экскурсий.
На предмет «Изобразительное искусство» в учебном плане отводится 2 часа в неделю.
Учебный предмет входит в область – социокультурное развитие. Является федеральным и
региональным компонентом. Контрольных работ проводить не планируется.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. Урок по изобразительной
деятельности проводится в форме привлекательной для учащихся игры. При этом
необходимо построить работу таким образом, чтобы обеспечить активное участие в уроке
всех детей, так как именно активность является необходимым условием формирования
предпосылок к изобразительной деятельности.
 выставки детских работ;
 участие в мероприятиях разного уровня.
В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая
значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет
овладевать обучающийся.
Учебно-тематический план.
№
п/п
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
Декоративное рисование
Рисование с натуры
Рисование на тему
Повторение
Итого:
Всего часов
22 часа
22 часа
22 часа
2часа
68 часов
Содержание учебно-тематического плана.
Уроки рисования состоят из трех разделов: декоративное рисование, рисование с натуры,
рисование на темы.
Декоративное рисование (22ч)
Продолжать учить детей проводить от руки прямые линии. Рисовать геометрические фигуры
и составлять из них различные узоры; чередовать цвета в узоре; рисовать по обводке, с
помощью трафаретов, шаблонов и самостоятельно растительные узоры, правильно
используя цвета.
Примерные задания
Рисование геометрического узора по образцу, по обводке.
Самостоятельное составление и рисование геометрического узора.
Рисование геометрического орнамента в квадрате (деление по диагоналям), треугольнике.
Обводка растительного узора в полосе с самостоятельным раскрашиванием.
Составление и закрашивание растительного узора в полосе с помощью трафаретов.
Самостоятельное рисование растительного узора в полосе (елка, гриб, снежинка, снеговик).
Рисование растительного узора в круге (салфетка).
Рисование узора из цветов и листочков.
Рисование с натуры (22ч)
Продолжать учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги. Различать и
называть формы квадратных, круглых, треугольных и прямоугольных предметов; передавать
в рисунке с помощью шаблона и самостоятельно квадратную, круглую, треугольную и
прямоугольную форму отдельных предметов; уметь по возможности соблюдать в рисунке
пространственные отношения предметов, используя слова «посередине», «слева», «справа»;
аккуратно раскрашивать рисунок, соблюдая контур; подбирать цвета, соответствующие
натуре.
Примерные задания
Рисование с помощью шаблона листьев дуба, березы, тополя. Рисование овощей, фруктов,
ягод, грибов.
Рисование предметов прямоугольной формы (портфель).
Рисование цветов (ромашка, колокольчик).
Рисование новогодних игрушек (бусы, флажки, шары).
Рисование моделей несложных конструкций (два кубика и призма).
Рисование игрушек (барабан).
Рисование по образцу пройденных цифр и букв.
Рисование на темы (22ч)
Продолжать обогащать представления учащихся об окружающей действительности.
Учить их воспроизводить в рисунке знакомые предметы, передавать пространственные
отношения предметов (рядом, около, вверху, внизу).
Примерные задания
Рисование на темы: «Осенний лес», «Новогодняя елка», «Деревья весной».
Иллюстрирование сказки «Репка».
Тематическое рисование к датам Красного календаря (День учителя, Открытка к 8 Марта,
Новый год, 23 февраля, «Мой дом, моя школа к празднику 1 Мая).
Календарно – тематическое планирование.
№
Тема урока
Элементы
содержания урока
1 четверть –18часов
1.
Вводный урок.
Самостоятельное рисование.
2.
Рисование на тему «Лето»
3.
Рисование геометрического
узора по образцу из
треугольников и кругов.
4.
Рисование геометрического
узора по обводке.
5.
Рисование с натуры листа
дуба.
6.
Рисование с помощью
шаблона листа тополя.
Учить передавать
расположение и цвет
предметов
Уметь делить
полоску на равные
части,
использование
геометрич. фигур,
определять цвет
составных частей
Учить проводить
линии, правильно
чередовать цвета
Уметь обследовать
предметы по форме,
цвету, величине,
определять их
положение в
пространстве, уметь
передавать в
рисунке строение
листа, применять
среднюю линиюглавного
направления формы
листа
Уметь обследовать
предметы по форме,
цвету, величине,
определять их
положение в
пространстве, уметь
передавать в
рисунке строение
Оборудование
Цветные
карандаши,
альбом
Летние картинки,
цв. Карандаши,
альбом
Образец,
геометрич.
Фигуры, цв.
Карандаши
Шаблоны фигур,
альбом, цв.
Карандаши
Картинка дуба,
лист
Цв. Карандаши
Картинка тополя,
лист, шаблон
листа
Дата
7.
Рисование с натуры овощей:
морковь, огурец.
8.
Раскрашивание готового
рисунка «Овощи»
9.
Раскрашивание готового
рисунка ко Дню пожилых
людей.
10. Рисование с натуры фруктов:
Груша, апельсин.
11. Рисование на тему «Осенние
листья»
листа, применять
среднюю линиюглавного
направления формы
листа
Уметь обследовать
предметы по форме,
цвету, величине,
определять их
положение в
пространстве, уметь
передавать
характерные
особенности,
рисовать от руки
предметы округлой,
продолговатой,
треугольной формы
Уметь обследовать
предметы по форме,
цвету, величине,
определять их
положение в
пространстве
Уметь обследовать
предметы по форме,
цвету, величине,
определять их
положение в
пространстве
Уметь обследовать
предметы по форме,
цвету, величине,
определять их
положение в
пространстве, уметь
передавать
характерные
особенности,
рисовать от руки
предметы округлой,
продолговатой,
треугольной формы
В.Поленов «Золотая
осень»
Уметь изображать
основные более
близких предметов
ниже, дальних
предметов – выше,
близких предметовкрупнее дальних
Картинки
овощей, овощи,
цв. Карандаши
Цвет. Картинки
овощей
Беседа о
пожилых,
сюжетные
картинки
Картинки
фруктов, фркты,
цв. Карандаши
Осенние
пейзажи, беседа
об осени, краски
12. Раскрашивание готового
рисунка на тему «Фрукты в
вазе»
13. Рисование на тему «Осень
пришла» подготовка рисунка,
выбор сюжета
14. Раскрашивание пейзажа
«Осень пришла»
15. Обводка растительного узора
в полосе с самостоятельным
закрашиванием.
16. Составление и рисование
узора в полосе: елка, гриб по
контурным линиям.
17. Рисование с натуры грибов по
опорным точкам.
18. Рисование с натуры ягод:
кисть смородины.
Уметь раскрашивать
предметы в соответ.
с натуральными
предметами
Учить рисовать по
представлению
после наблюдения,
создавать по
словесному
описанию ранее
увиденных
предметов
Учить раскрашивать
рисунок в цвете
Учить размещать,
раскрашивать
элементы узора
Учить размещать,
раскрашивать
элементы узора,
чередовать по цвету
и форме
Учить правильно
располагать лист
бумаги, рисовать
предмет несложной
формы с точной
передачей
пропорций
Учить правильно
располагать лист
бумаги, рисовать
предмет несложной
формы с точной
передачей
пропорций
Цветные
картинки
фруктов, беседа
о цвете
Беседа по
картине, знать
признаки осени
Беседа о цвете
Образцы узоров,
цветные
карандаши,
альбом
Образцы узоров,
цветные
карандаши,
альбом, шаблоны
елки, гриба
Картинки
грибов,
Цветные
карандаши
2 четверть – 14 часов
1.
2.
Рисование геометрич.
орнамента в квадрате.
Учить
ориентироваться в
заданной геометрич.
форме, учить
заполнять середину,
углы орнамента
Рисование по образцу узора из Уметь делить
квадратов и кругов с
полоску на равные
помощью трафаретов.
части,
использование
геометрич. фигур,
определять цвет
Образцы
орнаментов,
Цв. Карандаши
Геометрические
фигуры,
составных частей
Познакомить с
3.
особенностями
росписи гжельской
керамики, правильно
располагать и
выделять элементы
узора (цветы, ветки,
листья, завитки
разных оттенков)
Составление
по
образцу
узора
Уметь рисовать
4.
в полосе с помощью
узоры в полосе,
трафаретов
определять
структуру узора,
форму, цвет
составных частей
Иллюстрирование
Обсуждение
5.
прочитанного рассказа В.
содержания сказки ,
Сутеева «Разные колеса»
выбор сюжета для
рисунка
Игры С буквами,
6. Рисование с натуры
пройденных букв по опорным рисование
точкам.
пальчиками
Самостоятельное
рисование
Образец узора,
7.
растительного узора в полосе: Упражнения в
снежок
рисовании кружков
Игры с цифрами,
8. Рисование с натуры
пройденных цифр по опорным Игры, рисование с
точкам.
пальчиками
Рисование
новогодних
Уметь изображать
9.
флажков.
предмет,
раскрашивать в
правильном
направлении
Учить правилам
10. Рисование с натуры
Учимся рисовать снежинку.
построения рисунка
Знакомство с работами
гжельских мастеров.
Узор для гжельской тарелки с
использованием опорных
точек.
11. Рисование с натуры
новогодних игрушек с
помощью трафаретов.
12. Рисование на тему
Новогодняя елка. Подготовка
карандашом, выбор сюжета
13. Раскрашивание рисунка на
тему «Новогодняя елка»
Учить рисовать
предмет несложной
формы с точной
передачей
пропорций, строения
очертаний
Учить располагать
изображения в
определенном
порядке (ближе,
дальше,
использовать весь
лист бумаги)
Раскрашивание
рисунка круговыми
Упражнения в
росписи
гжельских
узоров
Образцы узоров,
цв. Краски
Сказка Сутеева
Цв. карандаши
Цветные
карандаши,
альбом
Карандаш
голубого цвета,
альбом
Цветные
карандаши,
альбом
Цвет.
Карандаши,
альбом
Карандаш
голубого цвета
альбом
Образцы
игрушек
Трафареты
Составление на
фланелеграфе
сюжета
новогодней елки
Подбор цвета
цветные
14. Раскрашивание готового
рисунка «Праздник Новый
год»
движениями
Раскрашивать
правильно,
сравнивая с
образцом
карандаши
Цветные
карандаши
Учить
ориентироваться в
заданной геометрич.
форме, учить
заполнять середину,
края орнамента
Уметь рисовать
узоры из
растительных форм
в полосе, определять
структуру узор
(чередование
элементов) форму,
цвет составных
частей
Уметь рисовать
узоры из
растительных форм
в полосе, определять
структуру узора
(чередование
элементов) форму,
цвет составных
частей
Уметь на основе
графического образа
и словесного
обозначения
восстанавливать
путем
конкретизации
представление о
ранее наблюдавшем
предмете.
Уметь раскрашивать
хвойные деревья
Образцы
орнаментов,
краски
3 четверть – 20 часов
1.
Рисование геометрического
орнамента в круге
2.
Рисование узора из цветов и
листьев по готовым
контурным линиям.
3.
Самостоятельное рисование
узора из снежинок.
4.
Рисование на тему «Елка в
лесу», выбор сюжет,
рисование карандашом
5.
Раскрашивание рисунка «Елка
в лесу»
6.
Рисование предметов
прямоугольной формы:
портфель с помощью опорных
точек. Рисование карандашом
Шаблоны
листьев, цветов,
цв. карандаши
Краски
Картина «Елочка
в лесу»
Цветные
карандаши,
картины
Уметь передавать в
Портфель
рисунке характерные Образец
особенности формы последоват.
предмета,
рисунка
сравнительные
размеры его частей
и их взаимное
расположение,
7.
Раскрашивание портфеля в
цвете.
8.
Рисование моделей
несложной конструкции: два
кубика, призма.
9.
Рисование по представлению
«Сказочный зимний лес»
выбор сюжета, рисование
карандашом
10. Раскрашивание сказочного
зимнего леса.
11. Рисование на тему « 23
февраля» с помощью
трафаретов.
12. Раскрашивание рисунка
«День защитника Отечества»
13. Иллюстрирование сказки
«Репка» с использованием
трафаретов, выбор сюжета.
14.
Раскрашивание сказки
«Репка»
соблюдать
определенную
последовательность
работы
Раскрашивать в
соответствии в
натурой
Учить передавать в
рисунке, следуя
натуре,
расположения
кубиков в постройке,
их форму, цвет,
пропорции
Уметь на основе
графического образа
и словесного
обозначения
восстанавливать
путем
конкретизации
представление о
ранее наблюдавшем
предмете.
Уметь
раскрашивать,
правильно
подбирать цвета
Уметь на основе
графического образа
и словесного
обозначения
восстанавливать
путем
конкретизации
представление о
ранее наблюдавшем
предмете.
Уметь
раскрашивать,
правильно
подбирать цвета
Развивать умение
правильно
передавать
пространственное
расположение и цвет
предметов
Развивать умение
правильно
передавать
Портфель
Образец
последоват.
рисунка
Конструктор
Геометрич.
фигуры
Картины
сказочного леса
трафареты
Цветные
карандаши
Трафареты
Иллюстрации к
23 февраля
Иллюстрации к
23 февраля
Сказка «Репка»
трафареты
Цветные
карандаши,
образцы
пространственное
расположение и цвет
предметов
Рисование узора по мотивам
Познакомить с
городецкой росписи.
особенностями
росписи городецкой
росписи, правильно
располагать и
выделять элементы
узора (цветы, ветки,
листья, завитки)
Рисование открытки
Учить определять
«8 марта» с помощью
структуру узора,
шаблонов.
форму, цвет
составных частей,
правильно
располагать
элементы
оформления
Раскрашивание рисунка
Учить подбирать
«Мамин праздник»
цвета в соответствии
с рисунком
Рисование пройденных букв с Игры с буквами
помощью опорных точек.
Правильное
расположение
частей, пропорции,
Рисование пройденных цифр Игры с цифрами
с помощью опорных точек.
Правильное
расположение
частей, пропорции
Раскрашивание рисунка
Учить подбирать
«Сказочная птица»
цвета в соответствии
с рисунком
4 четверть – 18 часов
рисунков
1.
Рисование на тему «Моя
школа к 1 мая» рисование
карандашом
Открытки к 1
мая, образец
рисунка
2.
Раскрашивание рисунка «Моя
школа к 1 мая»
3.
Рисование на тему
«Космический корабль»
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Развивать умение
правильно
передавать
пространственное
расположение и цвет
предметов
Развивать умение
правильно
передавать
пространственное
расположение и цвет
предметов
Развивать умение
правильно
передавать
пространственное
расположение и цвет
Образцы
рисунков,
поделки
городецкой
росписи
Образцы
открыток
Рисунки,
цветные
карандаши
Буквы
Цветные
карандаши
Цифры
Цветные
карандаши
Шаблон, краски
Цветные
карандаши
Рисунки к 12
апреля
4.
Рисование на тему «Пришла
весна» рисование
карандашом.
5.
Раскрашивание рисунка
«Пришла весна»
6.
Рисование на тему
«Ледоход».
7.
«Волшебный узор»
составление узора из
декоративных листьев и ягод.
8.
Рисование цветов: ромашка с
помощью шаблона.
9.
Рисование цветов:
колокольчик с помощью
шаблона.
10.
Рисование на тему
«Праздничный салют»
11.
Рисование на тему «Деревья
весной» рисование
карандашом.
предметов
Учить узнавать в
репродукциях
художественных
картин характерные
признаки времен
года, передаваемые
средствами
изобразительного
искусства
И.Левитан «Март»
Развивать умение
правильно
передавать
пространственное
расположение и цвет
предметов
Развивать умение
правильно
передавать
пространственное
расположение и цвет
предметов
Уметь рисовать
узоры из
растительных форм
в полосе, определять
структуру узора
(чередование
элементов), форму,
цвет составных
частей
Уметь рисовать
цветы с правильной
передачей
особенностей их
форм, цветовой
окрашенности
Уметь рисовать
цветы с правильной
передачей
особенностей их
форм, цветовой
окрашенности
Учить изображать
несколько предметов
(салют), объединяя
их общим
содержанием
Учить узнавать в
репродукциях
художественных
Картины
природы
Образец рисунка,
цв. карандаши
Картины
природы,
образец рисунка
Шаблоны,
образцы узоров
Иллюстрации
цветов, образец
Иллюстрации
цветов, образец
Иллюстрации
праздничных
салютов
Картины
природы,
образец рисунка
12.
Раскрашивание рисунка
«Деревья весной»
13.
Рисование с натуры игрушек:
барабан с помощью опорных
точек.
14.
Декоративное рисование.
«Украшаем сервиз»
15.
Рисование растительного
узора в круге: салфетка.
16.
Рисование с натуры «Моя
любимая игрушка»
17.
Раскрашивание рисунка
«Птицы весной».
18.
Декоративное рисование
«Букет цветов»
картин характерные
признаки времен
года, передаваемые
средствами
изобразительного
искусства
А.Куинджи
«Березовая роща»
Раскрашивать
изображения,
сравнивая с
натуральными
предметами и
явлениями
Уметь передавать в
рисунке характерные
особенности формы
предмета,
сравнительные
размеры его частей
и их взаимное
расположение,
соблюдать
определенную
последовательность
работы
Рисование узора,
используя правила
расположения
элементов
Уметь правильно
располагать
элементы
оформления на
салфетке,
определять
структуру узора
(повторение и
чередование)
Развивать умение
правильно
передавать
пространственное
расположение и цвет
предметов
Краски, образец
Натура – барабан
образец рисунка
Краски голубого
и синего цветов,
салфетки,
шаблоны
Узоры для
салфеток,
образцы
Игрушки
Птицы,
иллюстрации
картин
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:
В результате обучения учащийся должен знать/понимать:
- названия всех изображаемых предметов;
- знать названия предметов.
Уметь:
- организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом , правильно держать
бумагу и карандаш;
- пользоваться кистью и красками;
- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в предложенной для рисования
геометрической форме с помощью учителя;
- уметь рисовать указанные в программе предметы по подражаниям действия учителя, по
образцу и по словесной инструкции, передавая их основные свойства;
- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не
поворачивая при этом лист бумаги;
- закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения,
направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
- рисовать от руки, по трафарету, шаблону и повторять чередующийся узор из
геометрических форм и предложенных форм учителем;
- узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений,
известных из ближайшего окружения, персонажей народных сказок, сравнивать их между
собой;
- учить и раскрашивать по расставленным ориентирам.
Контрольно – измерительные материалы.
Диагностическая карта
Изобразительная деятельность( рисование).
Критерии оценки: выполнение на высоком уровне -3 балла, на среднем-2 балла, низкий
уровень-1 балл.
Умение находить
произведения искусства в
Знания видов искусства,
жанров, профессий
Ознакомл
искусст
цвет
движение
композиция
пропорции
Строение предметов
Анализ продукта
деятельности
форма
творчество
Оценочное отношение
Уровень самостоятельности
Анализ процесса
деятельности
Ллиния
№ Фамилия,
п/п имя ребенка
Диагностическая карта по изобразительному искусству.
Общая оценка состояния учебных навыков.
________________________________________
3
Название темы
ЗУН
2012-2013
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Соблюдение пропорций
предметов
Раскрашивание цветными
карандашами
Раскрашивание красками
Выбор цвета, различие
цветов
Рисовать по
расставленным
ориентирам
Называть изображаемые
предметы
Рисовать по образцу
Рисовать по словесной
инструкции
Узнавать персонажей
сказок в иллюстрациях
Ориентирование на листе
бумаги
Расположение объектов
на листе бумаги
Отвечать на вопросы по
содержанию картин.
Обводка по трафаретам
14. Соблюдение цвета
предмета
2014-2015
2015-2016
уч. год
уч. год
уч. год
уч. год
Нач
Конец Нач Конец Нач
Конец Нач Конец
года
1.
2013-2014
года
года
года
года
года
года года
Ресурсное обеспечение программы.
Список литературы для учащихся:
В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина «Изобразительное искусство» 2 класс. Учебник для
общеобразовательных школ. Рекомендовано Министерством образования РФ 7 издание
Москва: Дрофа, 2011
В.Я. Богатырева «Рабочая тетрадь» к учебнику В.С. Кузина «Изобразительное искусство» 2
класс Дрофа, 2011
Список литературы для учителя:
1.
Программа предмета «Изобразительное искусство» для обучения глубоко умственно
отсталых детей (Составитель: НИИ дефектологии АНН СССР, Москва, 1983 год) по
предмету «Рисование»(1 и 2 класс)
2.
Программы обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями
развития(раздел «Рисование»), разработанной коллективом педагогов муниципального
образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и
медико - социальной помощи «Центр лечебной педагогики»г.Пскова.,2004 г.
3.
Баряева Л.Б.,Гаврилушкина О.П.,Зарин А.,Соколова Н.Д. Прграмма воспитания и
обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.-2-е изд.,перераб. и доп.СПб.:КАРО,2007 г.
4.
Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по
изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ
"Сфера", 2007.
5.
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и методическими
нарушениями развития: [программно-методические материалы] / [Бгажнокова И.М.,
Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.] ;под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2007 г.
Материально-техническое обеспечение.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Альбомы для рисования.
Наборы гуаши.
Акварельные краски.
Кисти.
Краски по стеклу.
Клеенки на столы и тряпочки для вытирания рук.
Ванночки для воды.
Стаканчики для воды.
Трафареты для обводки и рисования.
СD «Готовим детей к школе» -Издательство «Учитель»,2009 год
Магнитная доска.
Картины, иллюстрации из сказок.
Наборы цветных карандашей и фломастеров.
Ластики для стирания.
Шаблоны – заготовки.
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по ручному труду реализуется на основании нормативно-правовых
документов:
Закона РФ «Об образовании».
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие
им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений. Конечной целью обучения и
воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых лиц к доступному им
общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками самообслуживания,
формирование умения ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это
возможно.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по ручному труду разработана на основании программы
обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная «НИИ
дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендаций по обучению детей с глубокой умственной
отсталостью. \В.Н. Белов, В.В.воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В
Евтушенко, С.Л Мирский, В.М. Мозговой, Н.Н Павлова, М.Н Перова, И.Д. Соколова, В.В
Эк. Москва. «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности Б. А. У ребенка
движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита слабо. На уроках
себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может, требует постоянной
индивидуальной направляющей помощи. Слабо пользуется карандашом, не умеет обводить
по трафарету, слабо пользуется ножницами. У нее затруднено принятие и понимание задачи.
Слабый нажим руки. В ее решении затрудняет не только овладение отдельными действиями
и звеньями задачи, сколько установление связей и отношений между ними. Она не может
организовывать свою деятельность, не использует образца. Отсутствует и с трудом
формируется основные навыки и приемы систематической умственной деятельности:
различения и идентификации, ей не доступен осознанный выбор адекватного способа
действия, перенос усвоенного приема и т. д. Даже имеющимися элементарными знаниями
она не умеет пользоваться в практической деятельности.
Главное место в коррекционно-воспитательной работе отводится трудовому обучению, где
она овладевает элементарными трудовыми навыками, необходимыми для выполнения
несложных работ в особо осознанных условиях. Выполнение различных операций ставит
обучающего перед необходимостью познания материалов, их свойств и качеств, требует
различия предметов, включенных в трудовую деятельность, что приводит к развитию
представлений, мыслительных операций и речи.
Цель, решаемая при реализации программы: Формирование личных качеств, привычки к
трудовому усилию, способности работать в коллективе, развитию физического состояния,
работоспособности, координации движений, необходимые для дальнейшей социальнотрудовой адаптации ребенка.
Работа по ручному труду решает следующие задачи:
* привитие интереса к ручному труду;
* обучение доступным приемам трудовой творческой деятельности;
* коррекция недостатков познавательной эмоционально-волевой сферы, ручной и мелкой
моторики;
* обучение приемам элементарного планирования, организации и выполнения работы с
помощью учителя;
* формирование умения контролировать свою работу: сравнивать поделку, изделие с
образцом, определять правильность действий и результатов с помощью учителя;
* формирование умений и навыков работы с инструментами с помощью учителя;
* развитие эмоционально-эстетического отношения к окружающему миру;
* воспитание положительных качеств личности.
Достижение поставленных перед данным предметом единых задач осуществляется в
различных видах содержательной деятельности: игра, конструирование, ручной труд.
При оценке результатов трудовой деятельности учащегося применяется система
безотметочного обучения. Отметка в баллах не выставляется. Учитель
оценивает
деятельность ребенка сообразно его индивидуальным возможностям и способностям,
отмечаются даже незначительные успехи ребенка. На положительную оценку может
рассчитывать ребенок. При выполнении трудовых задач учитель выражает одобрение и
поощрение успехов ребенка словом, жестом, фишками, игрушками, знаками и символами.
Речь учителя должна включать слова, стимулирующие деятельность ребенка, его
собственные достижения («Молодец», «Правильно» и т.п.) Обязательно поощряется и
хорошее поведение ребенка.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в
соответствии с учебным планом.
На предмет «Ручной труд» в учебном плане отводится 2 часа в неделю. Контрольных работ
проводить не планируется, проводятся практические работы, экскурсии.
Учебный предмет входит в образовательную область – технологии. Является федеральным и
региональным компонентом.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. Центральное место на уроке
занимает практическая работа. Кроме непосредственно практической работы, определенное
время отводится на приобретение знаний познавательного характера, он изучает технику
безопасности и санитарно-гигиенические требования к урокам ручного труда.
В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая
значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет
овладевать обучающийся.
Обучение ручному труду предусматривает проведение экскурсий с целью изучения
окружающего мира и сбора природного материала.
Работа по ручному труду включает: работа с мозаикой, работа по конструированию, работа с
природным материалом, лепка, работа с бумагой и картоном, работа нитками.
Для развития умения элементарного планирования и самоконтроля необходимо использовать
модели поэтапного выполнения изделия и графические карты-схемы последовательного
выполнения трудовых операций, что не исключает совместной с учителем работы, его
организующей помощи и постоянного контроля за деятельностью учащихся.
Уроки ручного труда должны быть тесно связаны с уроками развития речи, математики,
рисования. На занятиях по ручному труду закрепляются многие понятия, используются
знания, умения и навыки, полученные на уроках по различным образовательным курсам.
Такая взаимосвязь труда и обучения приводит к более осознанному усвоению учебного
материала, обогащению речи учащихся и развитию их мышления.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии обучения, а
также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и
методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные
технологии, технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе В.Н.
Зайцева, личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы эффективных уроков А.А. Окунева,
Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение здоровьесберегающих технологий др. в
зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей ребенка.
Учебно-тематический план.
№
п/п
1
2
3
4
5
6.
7.
Наименование разделов и тем
Работа с природным материалом
Работа с мозаикой
Работа с бумагой
Работа с тканью и нитками
Элементарное конструирование
Работа с пластилином. Лепка.
Экскурсии
Итого:
Всего часов
13ч
4ч
19ч
7ч
11ч
12ч
3ч
69ч
Содержание учебно-тематического плана.
Элементарное конструирование (11ч)
Складывание из счетных палочек (до 10-12 штук) фигур и узоров по образцу, картинке и
по собственному замыслу: двухэтажный дом, грузовая машина, все буквы алфавита и т. д.
Складывание разрезных картинок из 5-6 частей самых различных форм.
Заполнение вкладок в иллюстрациях к сказкам с вырезанными частями.
Складывание картинки из 4-х и 6-ти кубиков с картинками.
Выполнение построек и фигур из 5-6 объемных и плоскостных форм при зрительном
диктанте по показу и по образцу.
Постройки из детских наборов строительного материала по показу и по образцу и по
словесной инструкции:
стол на 4-х ножках (кубиках);
дом одноэтажный;
дом с воротами, забором и дорожкой;
двухэтажный дом;
двухэтажный дом с воротами и дорожкой;
автомобиль;
поезд.
Использование при конструировании знаний и представлений детей о размерах, формах и
цвете, о пространственных отношениях предметов: вверху – внизу, справа – слева, впереди –
сзади, выше – ниже и др.
Выполнение знакомых построек без образца, по схематическим рисункам с обозначенными
линиями составляющих деталей.
Работа с мозаикой (4ч)
Повторение и закрепление умений и навыков работы с мозаикой, приобретенных в 1-м и 2м классах.
Выкладывание «чередующихся рядов» из деталей двух цветов через два элемента (красный
– два синих – красный и т. д.);
выкладывание «чередующихся рядов» из деталей трех цветов (красный – зеленый – белый
– красный – зеленый – белый и т. д.).
выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов
по опорным точкам (треугольник, прямоугольник, шестиугольник – без названия).
Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных
отношений деталей мозаики:
дом с крышей и трубой;
букет;
елочка;
снежинка;
декоративный орнамент «Коврик» (из 10-12 элементов):
выкладывание свободного узора по замыслу детей.
Выкладывание хорошо знакомых сюжетов по представляемому образцу: выложенный
учителем сюжет показывается, проводится совместная с детьми работа по его анализу, после
чего образец убирается и дети самостоятельно производят его.
Выкладывание простых (из 10-12 элементов) сюжетов без образца, по рисунку.
Мозаика «Сказка»;
прочное соединение деталей;
составление длинных рядов из одноцветных и чередующихся по цвету деталей;
составление по показу объемных фигур (куб, параллелепипед);
составление свободного узора по замыслу детей.
Лепка (12ч)
Повторение и закрепление умений и навыков, приобретенных в 1 и 2 классах.
Закрепить навыки: отщипывания пальцами кусочков пластилина и скатывания их в мелкие
шарики (вишни, сливы, яички); защипывания краев формы кончиками пальцев (блюдце,
миска, корзинка); вытягивания столбика из короткого толстого цилиндра (морковь, огурец).
Лепка более сложных форм из 2-5 частей (пирамида, снеговик, погремушка, рыбка, утенок,
зайчик, матрешка, кувшин с ручкой).
Освоить приемы:
соединения деталей примазыванием ;
прищипывание, простейшее оттягивание небольших деталей (клюв).
Передавать форму простых знакомых предметов, достигая приблизительного сходства
(овощи, фрукты, посуда).
Лепка их по представлению (без показа образца).
Использование при лепке всех приобретенных ранее навыков.
Лепка рельефов букв и цифр на подкладной доске по образцу.
Лепка с применением инструментов для резания материала, обработки деталей поделки.
-Игры и упражнения на восприятие объемной формы предметов путем их ощупывания.
-Игры и упражнения на формирование умения воспринимать и воспроизводить объемную
форму предмета путем его тактильно-двигательного обследования перед лепкой
(ощупывание двумя руками с одновременным зрительным прослеживанием движений рук)
-Игры на выделение основных частей предмета, установление их соотношения по величине,
расположению и форме.
Игры: «Волшебный мешочек», «Отгадай, что у тебя в руке?», «На что это похоже?»,
«Найди в коробке все круглое», «Выбери все предметы с углами», «Это куколка,
потому что ручки есть», «Это машина, тут колеса», «Это кубик, у него углы» , «Что
изменилось?», «Чем отличаются?», «На что похоже?», «Добавь детали», «Что из этой
колбаски можно сделать?», «Угадай-ка!»» и др.
Работа с бумагой (19ч)
Закрепление навыков, полученных в 1-2 классах.
Умения и навыки работы с бумагой; сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и
стороны; сгибать бумагу до обозначенной линии; сгибать квадратный лист бумаги с угла на
угол по диагонали. Разгибать и расправлять согнутую бумагу, разглаживать ее ладонью и
пальцами. Разрывать бумагу по сгибу.
Знакомство с клеящим карандашом, его свойствами. Умение пользоваться им, соблюдая
последовательность и аккуратность в работе. Наклеивание простейших форм на контур.
Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух частей.
Выполнение изделий из бумаги с применением клеящего карандаша: изготовление
елочных украшений, флажков из цветной бумаги: цепочки из двух разноцветных полос. Для
более сильного состава детей, получивших дошкольную подготовку: знакомство с
крахмальным клейстером и его свойствами; умение пользоваться клейстером; приемы
работы с кистью. Наклеивание выше указанных форм и изготовление изделий с
применением клея.
Экскурсия в книжный магазин канцелярских принадлежностей.
Для сюжетной аппликации:
-выбор одного из предложенных сюжетов,
-расположение частей сюжета на поверхности листа (справа, слева, вверху, внизу, в
середине, в углу и т.п.),
-дополнение заданного сюжета отдельными деталями, изготовление сюжетной аппликации
по замыслу.
Примерные игры, упражнения, темы занятий по аппликации:
-игры и упражнения на развитие представлений о цвете, форме, величине,
расположении;
-игры и упражнения на дифференциацию цвета, формы, величины;
-игры, в которых сочетается аппликации с рисованием и конструированием;
Выполнение аппликаций с целью обучения основам композиции: заполнение листа
путем равномерного распределения объектов.
Работа с нитками и тканью (7ч)
Сортировка и наматывание ниток на катушку, клубок, картон.
Плетение косичек из толстых цветных шнуров или мотков ниток.
Завязывание узелков на концах.
Завязывание бантом.
Экскурсия в школьную швейную мастерскую, ознакомление с работами старших учеников
и оборудованием мастерской.
Представление о материалах и инструментах:
-знакомство с материалами (цветная бумага различной фактуры, цветной картон,
разноцветная фольга и пленка, нитки ,вата, различная по текстуре ткань, кожа, мех, обрезки
лент
и
веревок;
природные
материалышишки,семена,трава,мох,соломка,желуди,листья,орехи,ракушки,песок,камушки,сосновые
иголки и др., различные крупы, пробки и т.п.) и их свойствами,
-знакомство с инструментами (шило, ножницы), их назначением и способом работы с ними,
-знакомство со скрепляющими материалами (клей, клейстер, скотч и др.).
Календарно-тематическое планирование.
№
№п Тема урока
\п
Коррекционные задачи
Приемы работы
Оборудование
1 четверть – 18 часов
Работа с пластилином.
1.
1.
2.
Вводный урок. Правила работы в
кабинете. Инструменты.
Скатывание мелких шариков.
Изготовление вишен, сливы.
3.
Защипывание краев формы.
Изготовление блюдца.
4.
Изготовление корзинки. Составление
композиции «Корзина с вишнями»
5.
Изготовление миски.
Составление композиции «Миска с
яичками»
6.
Вытягивание пластилина в форме
цилиндра.
Изготовление овощей: морковь.
7.
Изготовление овощей: огурец.
Составление композиции: «Блюдце с
Приемы скатывания
Цв. Пластилин
Приемы защипывания
Правила работы с
пластическими материалами
и инструментами.
Закреп. приемов скатывания,
защипывания, оформление
изделия
Закреп. приемов скатывания,
защипывания, оформление
изделия
Правила работы с
пластическими материалами
и инструментами.
Закрепление приема –
вытягивание деталей,
дополнение изделия Правила
работы с пластическими
материалами и
инструментами.мелкими
деталями.
Закрепление приема –
вытягивание деталей,
Цв. пластилин
Картинки, муля
инструменты, д
Цв. пластилин
Картинки, муля
инструменты, д
Цв. пластилин
Картинки, муля
инструменты, д
Цв. пластилин
Картинки, муля
инструменты, д
Цв. пластилин
Картинки, муля
инструменты, д
Картинки овощ
Образец
овощами».
8.
дополнение изделия мелкими
деталями.
Правила работы с
пластическими материалами
и инструментами.
Лепка шариков разной величины, разного Отработка приемов работы с
цвета.
пластилином.
Правила работы с
пластическими материалами
и инструментами.
Работа с природным материалом.
1.
Экскурсия в природу с целью сбора
природного материала.
2.
Наклеивание на подложку засушенных
листьев.
3.
Составление из листьев фигурки рыбки.
4.
Сборка изделия. Оформление работы.
5.
Композиция из листьев «Букет».
Отбора материала для аппликации.
6.
Составление композиции.
Склеивание деталей, оформление работы.
Наклеивание на подложку листьев
больших размеров.
2.
7.
8.
Композиция из листьев «Коврик из
листьев». Подбор материала,
«Что дарит нам природа»
Отбор материала для сбора и
хранения
Учить делать по образцу,
использовать для соединения
частей игрушки пластилин;
формировать интерес к
данному виду труда.
Формировать практические
навыки работы с
разнообразным природным
материалом; при
изготовлении игрушки учить
соразмерять ее части;
развивать воображение ,
желание сделать игрушку
красивой; продолжать учить
анализ процесса работы.
Учить делать по образцу,
использовать для соединения
частей игрушки пластилин;
формировать интерес к
данному виду труда.
Учить делать композицию по
образцу, использовать для
соединения частей с
помощью клея; формировать
интерес к данному виду
труда.
Познакомить с новой
поделкой; учить, соразмеряя
листья по толщине и длине;
развивать глазомер, точность
движений; закрепить навыки
анализа образца,
Цв. пластилин м
инструменты, д
Цв. пластилин
Картинки, муля
инструменты, д
Листья, картон
Клей ПВХ
Листья, образец
ножницы
Листья, образец
ножницы
Листья, образец
ножницы
Цветной картон
детали из листь
Листья разных
размеров и от р
деревьев
Осенние пейзаж
Листья
9.
10.
представленного в виде
модели, умение схематично
изображать
последовательность работы и
пользоваться наглядным
планом в ходе изготовления
поделки; воспитывать
товарищеские
взаимоотношения в труде.
Составление композиции из листьев с
Приемы склеивания ,
использованием цветной бумаги,
ориентировка на листе
склеивание деталей, оформление работы. бумаги
Урок –игра «Листопад»
Отбор листьев, ориентировка
Отбор листочков и приклеивание.
на листе бумаги
2 четверть – 14 часов.
Листья, образец
ножницы
Листья, образец
ножницы
Работа с мозаикой.
1.
1.
Выкладывание «чередующихся рядов»
из деталей двух цветов через два
элемента (красный – два синих – красный
и т. д.);
выкладывание «чередующихся рядов»
из деталей трех цветов (красный –
зеленый – белый – красный – зеленый –
белый и т. д.).
Научить детей
ориентироваться на поле
мозаики;
научить анализировать
образец и выполнять его;
развить мелкую моторику
руки, ловкость, подвижность
пальцев;
сформировать
целенаправленность
действий ведущей рукой;
способствовать
формированию навыков
счета;
способствовать
формированию умения
принимать учебную задачу,
удерживать инструкцию,
следовать ей;
способствовать развитию
самостоятельности в работе;
Цветная мозаик
порядок выполн
образец
2.
Выкладывание узоров по показу по
образцу с соблюдением цвета и
пространственных отношений деталей
мозаики:
дом с крышей и трубой;
Научить детей
ориентироваться на поле
мозаики;
научить анализировать
образец и выполнять его;
развить мелкую моторику
руки, ловкость, подвижность
пальцев;
сформировать
целенаправленность
действий ведущей рукой;
способствовать
Цветная мозаик
порядок выполн
образец
формированию навыков
счета;
способствовать
формированию умения
принимать учебную задачу,
удерживать инструкцию,
следовать ей;
способствовать развитию
самостоятельности в работе;
3.
Выкладывание узоров по показу и по
образцу с соблюдением цвета и
пространственных отношений деталей
мозаики:
букет;
Научить детей
ориентироваться на поле
мозаики;
научить анализировать
образец и выполнять его;
развить мелкую моторику
руки, ловкость, подвижность
пальцев;
сформировать
целенаправленность
действий ведущей рукой;
способствовать
формированию навыков
счета;
способствовать
формированию умения
принимать учебную задачу,
удерживать инструкцию,
следовать ей;
способствовать развитию
самостоятельности в работе;
Цветная мозаик
порядок выполн
образец
4.
Составление свободного узора по
замыслу детей.
Научить детей
ориентироваться на поле
мозаики;
научить анализировать
образец и выполнять его;
развить мелкую моторику
руки, ловкость, подвижность
пальцев;
Цветная мозаик
порядок выполн
образец
Работа с бумагой.
2.
1.
2.
Упражнения в разрывании и сгибании
бумаги по прямым линиям.
Складывание бумаги из квадрата.
Изготовление лягушонка.
Развитие творческого
отношения к работе,
формирование умений
готовить и убирать рабочее
место.
Приемы сгибания
Развитие творческого
отношения к работе,
формирование умений
готовить и убирать рабочее
Цвет. бумага
Цветная бумага
образец, картин
лягушки.
3.
Складывание бумаги «гармошкой»
Изготовление бабочки.
4.
Работа с бумагой. Упражнения в
пользовании ножницами.
Резание по прямым линиям
5.
Новогодние игрушки из бумажных
полосок. Изготовление шарика.
6.
Новогодние игрушки из бумажных
полосок. Изготовление фонарика.
7.
Изготовление гирлянды из цветных
полосок. Вырезание деталей гирлянды.
8.
Изготовление гирлянды.
Соединения деталей гирлянды.
9.
Изготовление плоской елочной игрушки:
матрешка.
10.
Елочные игрушки. Склеивание деталей
игрушки, оформление работы.
место.
Приемы складывания бумаги
Развитие творческого
отношения к работе,
формирование умений
готовить и убирать рабочее
место.
Приемы соединения деталей
Развитие творческого
отношения к работе,
формирование умений
готовить и убирать рабочее
место.
Приемы работы с
ножницами, правила техники
безопасности
Развитие творческого
отношения к работе,
формирование умений
готовить и убирать рабочее
место.
Планирование работы по
вопросам, приемы
соединения полосок.
Развитие творческого
отношения к работе,
формирование умений
готовить и убирать рабочее
место.
Приемы работы с бумагой.
Развитие творческого
отношения к работе,
формирование умений
готовить и убирать рабочее
место.
Планирование работы по
вопросам, приемы
соединения полосок в
гирлянду.
Приемы соединения деталей.
Развитие творческого
отношения к работе,
формирование умений
готовить и убирать рабочее
место.
Планирование работы по
вопросам, приемы
вырезания, складывания
Приемы соединения деталей.
Цветная бумага
картинка бабочк
образец
Бумага, инструм
ножницы
Цветная бумага
инструменты,
образец.
Цветная бумага
инструменты,
образец, клей.
Ножницы, цветн
бумага, клей.
Полоски бумаги
приемы работы
клеем
Цветная бумага
образец, план ра
ножницы
Образец, клей
3 четверть -20 часов
Работа с природным материалом.
1.
1
Составление композиции «Букет из
листьев»
2
Изготовление по образцу цветка.
3
Изготовление по образцу ежика.
Оформление спинки ежика из иголок ели.
4
Изготовление по образцу бабочки
1.
Работа с конструктором.
Постройка из строительного материала
по показу «Одноэтажный дом»
2.
2.
Постройка из строительного материала
по словесной инструкции «Двухэтажный
дом»
Формировать интерес к
данному виду труда,
развивать воображение.
Соблюдать правила работы с
пластилином и аккуратно
обращаться с природным
материалом
Формировать интерес к
данному виду труда,
развивать воображение.
Соблюдать правила работы с
пластилином и аккуратно
обращаться с природным
материалом
Учить детей делать игрушки
по образцу, использовать для
соединения частей игрушки
пластилин. Формировать
интерес к данному виду
труда, развивать
воображение. Соблюдать
правила работы с
пластилином и аккуратно
обращаться с природным
материалом.
Учить соизмерять части
игрушек при её
изготовлении. Формировать
практические навыки работы
с разнообразным природным
материалом. Развивать
воображение детей, желание
сделать игрушку красивой.
Продолжать учить анализу
процесса работы. Развивать
умение использовать в
работе различные природные
материалы, соблюдая при
этом технику безопасности
Сухие цветы и л
цветной картон,
Учить анализировать
образец, самостоятельно
отбирать нужные детали в
соответствии с характером
постройки.
Уточнить знания детей о
геометрических фигурах.
Развивать умения
Конструктор, об
Картон, пластил
крылатки клена
образец
Семена
(крылатки)ясеня
клёна; семена яб
или зорянки; су
веточка любого
дерева, пластил
иголки ели или
Жёлудь (неболь
размера), листья
деревьев, плоды
шиповника, вет
или проволока,
пластилин или
клей(кисточка),
салфетка.
Конструктор .
3.
Постройка из строительного материала
по образцу «Двухэтажный дом с
воротами и дорожкой»
4.
Постройка из строительного материала
по словесной инструкции «Автомобиль»
5.
Конструирование из счетных палочек.
«Двухэтажный дом»
6.
Конструирование из счетных палочек
пройденных букв алфавита.
сравнивать,
классифицировать,
объединять в группы по 2-3
заданным признакам.
Учить делать постройку
соразмерную игрушке
(ворота, соразмерные
матрёшке); уточнить понятия
«высокий», «низкий».
Научить детей готовить
основу для перекрытия,
ориентироваться на плоскости, сооружать постройку в
соответствии с размерами
игрушек (большие и
маленькие машины).
Научить детей работать
совместно (парами),
согласовывая план работ.
Закрепить умение различать
и называть детали
строительных материалов.
Беседа по вопросам,
рассматривание
иллюстраций, анализ
образца, сравнение, игра
Учить анализировать
образец, самостоятельно
отбирать нужные детали в
соответствии с характером
постройки
Учить анализировать
образец, самостоятельно
отбирать нужные детали в
соответствии с характером
работы
Конструктор.
Образец.
Конструктор об
Образец, счетны
палочки, картин
домов
Образец, счетны
палочки, картин
букв
Работа с бумагой и картоном.
3.
1.
Изготовление детского альбома.
Развивать умения и навыки
работы с бумагой, клеем,
ножницами, Развивать
глазомер, четкость движения
рук, художественный вку
Беседа, рассматривание,
анализ образца, показ
последовательности его
изготовления.
2-3 альбома с кр
оформленными
обложками, бел
листы для альбо
цветная бумага
оформления обл
клей, кисточки,
фетки, ножницы
азбука - тетрадь
небольшие отре
ленты или шнур
дырокол, трафа
орнаментов.
4.
2.
Вагон из бумаги
3.
Магазин игрушек
4.
Изготовление по образцу и показу
коробочки.
5.
Изготовление игрушек из конуса.
Работа с нитками и тканью.
Учить детей делать вагон из
бумаги,
сгибать лист бумаги
пополам, разрезать на
части, наклеивать окна и
готовые колёса
Учить детей мастерить
игрушки из бумаги.
Закреплять умение
складывать прямоугольный
лист бумаги пополам,
сглаживать линии сгиба,
вырезать заготовку по
контуру. Развивать
творческие способности при
оформлении поделки
.Соблюдать правила работы
с ножницами
Учить детей работать по
готовой выкройке, аккуратно
надрезая и склеивая её.
Развивать умение складывать
части выкройки по линиям
сгиба. Воспитывать
внимательное отношение к
товарищам. Закреплять
умение осторожно
обращаться с ножницами.
Продолжать учить детей
изготавливать игрушки из
конусов. Формировать
умение пользоваться
рисунками в качестве
образцов. Совершенствовать
умение украшать игрушки
самостоятельно
изготовленными деталями.
Закреплять умение
проводить анализ готовой
игрушки. Развивать навык
аккуратной работы с
ножницами,
принадлежностями для клея.
½ альбомного л
конфетти,
фломастеры,
ножницы.
Квадрат плотно
белой бумаги со
стороной 10 см.
внутренней
коробочки, на
котором начерч
линии на рассто
3см. от краёв.; к
цвет. бумаги со
стороной 11 см.
начерченными
линиями на
расстоянии 3см
краёв; квадрати
круги для украш
Круги из альбом
листа диаметром
12см., полоски
двухсторонней
цветной
бумаги2х4см.,
шаблоны мордо
животных,
фломастеры, ри
с изображением
игрушек из кону
клей, ножницы,
салфетка.
1.
Экскурсия в швейную школьную
мастерскую.
2.
Упражнения в разрывании и резании
ниток. Связывание ниток в пучок.
3.
Наматывание ниток на клубок.
Изготовление шариков разной величины,
разного цвета.
4.
Наматывание ниток на клубок.
Изготовление цыпленка.
5.
Завязывание узелков.
Знакомство с кабинетом, с
работами учеников старших
классов
Применение ниток, св-ва
ниток, приемы скручивания,
разрывания, связывания
Соблюдение санитарногигиенических требований
при работе, приемы
наматывания
Соблюдение санитарногигиенических требований
при работе, приемы
наматывания
Соблюдение санитарногигиенических требований
при работе, приемы
наматывания, завязывания
узелков
Кабинет швейно
дела
Нитки разной
толщины, ножн
картон
Нитки разной
толщины, цвета
Ножницы, карто
Шаблоны круга
Нитки разной
толщины, цвета
Ножницы, карто
Шаблоны круга
Нитки разной
толщины, цвета
Ножницы, карто
Шаблоны круга
4 четверть – 17 часов.
Работа с глиной и пластилином
(соленое тесто).
1
1.
Изготовление вазочки для цветов.
2.
Пластилинография. «Рыбка»
3.
Пластилинография. «Матрешка»
Развивать воображение и
творчество. Воспитывать
самостоятельность. Учить
детей задумывать
содержание орнамента на
вазочке, доводить свой
замысел до конца. Развивать
фантазию, эстетическое
восприятие, образные
представления.
Осваивать способ создания
знакомого
образа посредством
пластилина на
горизонтальной плоскости.
Закреплять навыки
раскатывания и
сплющивания. Учить
добавлять к картинке
дополнительные детали
Воспитывать интерес к
народной игрушке.
Учить отражать характерные
особенности
оформления матрешки в
нетрадиционной
технике - пластилинографии.
Плотный картон
синего
цвета, пластили
стека.
Пластилин, пло
картон, стеки.
4.
Тестопластика. «Аквариум»
Развивать
чувство композиции
Учить лепить из соленого
теста фигурки
разных рыбок. Дополнять
работу деталями.
Обогащать опыт
сотрудничества при
создании коллективной
композиции.
Соленое тесто, г
кисти, клей,
иллюстрации
аквариумов и
морского
дна.
Работа с бумагой и картоном.
2
1.
Дорожные знаки для игры «Улицы
нашего города»
Учить при изготовлении
дорожных
знаков
самостоятельно продумывать этапы работы,
находить
способы
изготовления,
отбирать
для
работы
нужный
материал.
Воспитывать
аккуратность
плакат с изобра
нием дорожных
знаков;
б
картон,
ножницы
фломастеры
2.
Экскурсия в книжный магазин
канцелярских принадлежностей.
Магазин
3.
Составление по образцу композиции из
геометрических фигур: домик с воротами
4.
Составление композиции по образцу:
Фрукты в вазе.
5.
Составление по образцу орнамента в
полосе из геометрических фигур,
чередующихся по цвету и размеру.
Знакомство с магазином и
ассортиментом , закрепление
правил поведения в
магазине.
Правила безопасной работы
с ножницами, клеем;
размещение на листе бумаги
деталей изделия.
Умение ориентироваться в
задании, анализировать
образец, планирование
работы по вопросам учителя,
приемы работы с
ножницами, клеем, умение
размещать детали изделия на
листе картона.
Умение ориентироваться в
задании, анализировать
образец, планирование
работы по вопросам учителя,
приемы работы с
ножницами, клеем, умение
размещать детали изделия на
листе картона, правила
составления орнамента.
Учить анализировать
образец, самостоятельно
Образец, счетны
палочки, картин
Образец, цветна
бумага и картон
ножницы, клей
Инструменты, к
цветная бумага,
картон, образец
изделия
Инструменты, к
цветная бумага,
картон, образец
изделия
Работа по конструированию.
3
1.
Конструирование из счетных палочек
пройденных букв.
2.
Конструирование из счетных палочек
«Грузовик» по образцу.
3.
Складывание разрезных картинок из 5-6
частей по словесной инструкции.
4.
Складывание из разрезных картинок
сюжета сказки из 5-7 частей по
картинной инструкции.
5.
Постройка из строительного материала
по инструкции «Поезд»
отбирать нужные детали в
соответствии с характером
работы
Учить анализировать
образец, самостоятельно
отбирать нужные детали в
соответствии с характером
работы
Учить анализировать
образец, самостоятельно
отбирать нужные детали в
соответствии с характером
постройки.
Учить анализировать
образец, самостоятельно
отбирать нужные детали в
соответствии с характером
постройки.
Учить анализировать
образец, самостоятельно
отбирать нужные детали в
соответствии с характером
постройки.
букв
Умение связывать нитки,
шнуры и завязывание
бантиком, приемы плетения
косички
Учить анализировать
образец, самостоятельно
отбирать нужные материалы
в соответствии с характером
изделия.
Умение связывать нитки,
шнуры и завязывание
бантиком, приемы плетения
косички
Цветне нитки, ш
ножницы, образ
Образец, счетны
палочки, картин
букв
Образец, разрез
картинки
Образец, разрез
картинки
Конструктор, об
Работа с нитками.
4
1.
2.
3.
Витье косички из толстых цветных
шнуров. Завязывание узелков на концах
косички, завязывание бантиком.
Тренировочные упражнения.
Изготовление косички для шапочки.
Плетение косички из толстых цветных
ниток.
Изготовление косички для шапочки.
Завязывание узелков и бантика.
Оформление работы.
Цветне нитки, ш
ножницы, образ
Цветне нитки, ш
ножницы, образ
4.
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:
1. Уметь находить и показывать предметы (природный материал), который необходим для
выполнения поделки.
2. Уметь сравнивать с образцом.
3. Уметь следить за действиями педагога, за своими действиями, поделки мастерить по
подражанию, частично после показа.
4. Понимать вопросы, которые необходимы для анализа образца.
5. Уметь планировать действия с помощью учителя.
6. Уметь пользоваться инструмента
Контрольно – измерительные материалы.
Диагностическая карта «Труд»
____________________________________________
№
1.
7.
Вопросы для изучения
Да
Умеют ли подбирать нужный материал для своей
работы?
Умеют
ли
пользоваться
необходимым
инструментом?
Использование различного материала в своей работе.
Умение самостоятельно определить материал для
изготовления поделок
Соблюдается ли последовательность в работе?
Выполнил задание:
Самостоятельно
После вторичного объяснения
Не приступает, а ждет подсказки
Не ждет, а копирует соседа
Умеет работать со схемами и зарисовками?
8.
С фантазией ли относится к своей работе?
2.
3.
4.
5.
6.
Нет
Частично
Диагностическая карта.
Организация коллективного труда
____________________________________________
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вопросы для изучения
Да
Распределяют ли обязанности дети/ воспитатель?
Учитывается ли трудоемкость разных работ с тем,
чтобы в одно и то же время закончили работу?
Организуется ли труд детей так, чтобы каждый
ребенок упражнялся во всех операциях труда?
Продумана ли расстановка детей?
Учитывается ли с детьми организация совместного
труда?
Обсуждается ли с детьми организация совместного
труда?
Дается ли детям мотивировка необходимости
выполнения работ?
Вводятся
ли
правил,
регулирующие
взаимоотношения?
Нет
Частично
Диагностическая карта.
№
1. Мотивация (интерес к результатам
деятельности)
2.
Уровень развития воображения, выдумки,
изобретательность.
3.
Умение организовать свою работу.
4.
Умение выполнять совместную работу.
5.
Умения выполнять коллективную работу.
6.
Умения, навыки работы с бумагой:
- складывание бумаги
-вырезание бумаги по шаблону, контуру
- склеивание бумаги
7.
1чет
2чет
3чет
4чет
год
Диагностическая карт по ручному труду.
Общая оценка состояния трудовых навыков.
___________________________________________
№
1.
2.
3.
4.
5.
Название темы
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
ЗУН
Нач
Кон
Нач
Кон
Нач
Кон
Нач
года года
года
года
года
года
года года
Мотивация (интерес к
результатам деятельности)
Уровень развития воображения,
выдумки, изобретательность.
Умение организовать свою
работу.
Умение выполнять совместную
работу.
Умения выполнять
коллективную работу.
Умение выбрать материал для
своей работы
Умения, навыки работы с
бумагой:
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
1
2
3
Складывание бумаги
Склеивание бумаги
Обвести по контуру
Работа с шаблонами
Пользование ножницами
Работа с мозаикой.
Составление узора из мозаики
по образцу
Самостоятельное составление
узора из мозаики
Работа с пластилином.
Согревание в руке
Разминание
Раскатывание
Расплющивание
Соединение в детали
Размазывание
Отщипывание
Отрезание
Катание
Составление композиции
Работа с конструктором.
Подбор деталей для поделки
Закручивание деталей
Раскручивание деталей
Кон
4
5
6
1
2
3
Работа с образцом
Работа по инструкции
Составление композиции
Работа с нитками.
Наматывание ниток на катушку
Разматывание ниток
Завязывание узелка
Ресурсное обеспечение программы.
Список литературы для обучающихся:
1.
Л.А. Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 1 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург,
филиал издательства "Просвещение". 2006.
Список литературы для учителя:
1.
Программа предмета «Ручной труд» для обучения глубоко умственно отсталых детей
(Составитель: НИИ дефектологии АНН СССР, Москва, 1983 год)» для 3 класса и «Трудовое
обучение» 4 класс,
2.
Программа обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития,
разработанной коллективом педагогов муниципального образовательного учреждения для
детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико - социальной помощи «Центр
лечебной педагогики»г.Пскова.,2004 г.
3.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению
детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007.
4.Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и методическими нарушениями
развития: [программно-методические материалы] / [Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б.,
Комарова С.В. и др.] ;под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
2007. 5.Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:
Практическое пособие. Изд.3-е испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2005.
6.Методическое руководство к учебнику Л.А. Кузнецовой Ручной труд.
7.Баряева Л.Б., Гаврилушкина ,О.П.,Зарин А., Соколова Н.Д. Программа воспитания и
обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.-2-е изд., перераб. и доп.СПб.:КАРО,2007.
8. Смирнова.И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. Учебно-методическое
пособие. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2003.
9. Магид С.М., Тунина Е.Г. «Игры из тайничка »-(развивающие игры, творческие задания,
знакомство с правилами поведения.)-Спб.:Паритет,2007.
10.Румянцева Е.А. Аппликация: Мастерите, малыши, на досуге ,для души. -М.:ООО ТД
«Издательство Мир книги»,2010.
Материально-техническое обеспечение
1.СD (серия «Музыкальные обучалочки»)-,Игровая гимнастика- Игровые комплексы. Для
детей 2-4 лет. (Издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА»,)2007 год
2.CD «Пальчиковые игры» -развитие мелкой моторики, внимания, памяти и мышления для
детей 2-5 лет., (Издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА»,)2007 год
3.Клей.
4.Кисти для клея.
5.Подкладочные доски.
6.Наборы цветной бумаги и цветного картона.
7.Набор цветной фольги.
8.Наборы пластилина.
9.Природный материал: листья, мох ,шишки, семена, желуди ,пух ,веточки, ракушки и т.д.
10.Скотч
11.Ножницы,степлер,стеки, иглы,спицы.
12Ленты,ткань различной фактуры.
13.Гофрированная бумага.
14.Телевизор.
15.CD-DVD проигрыватель.
16. Альбомы для рисования.
17.Нитки,шпагат.
18. Таблица «Организация рабочего места при работе с разными материалами»
19. Таблица «Разметка деталей из бумаги и картона»
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по самообслуживанию реализуется на основании нормативно-правовых
документов:
Закона РФ «Об образовании».
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие
им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений. Конечной целью обучения и
воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых лиц к доступному им
общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками самообслуживания,
формирование умения ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это
возможно.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по самообслуживанию разработана на основании программы
обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная «НИИ
дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендаций по обучению детей с глубокой умственной
отсталостью. \В.Н. Белов, В.В.воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В
Евтушенко, С.Л Мирский, В.М. Мозговой, Н.Н Павлова, М.Н Перова, И.Д. Соколова, В.В
Эк. Москва. «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности Б. А. У ребенка
движения общей моторики не скоординированы, мелкая моторика развита слабо. Моторная
недостаточность выражается в неспособности к самостоятельной деятельности, нарушении и
слабости координации, точности и темпа произвольных движений. Особенно затруднены
тонкие дифференцированные движения пальцев (не умеет шнуровать ботинки и завязывать
шнурки, застегивать пуговицы). У нее проявляется отсутствие инициативы и
самостоятельности. Характерно недоразвитие восприятия, внимания, памяти, конкретность,
непоследовательность. Долго не может одеваться. Обращаться с обиходными предметами,
управлять собственными движениями умеет недостаточно.
Цель: формирование навыков самообслуживания, соблюдения гигиены, морально-этических
норм и правил поведения в окружающей среде через практическую подготовку ребенка к
самостоятельной жизни.
Работа по обучению самообслуживанию решает следующие задачи:
 учить сообщать о своих потребностях;
 учить соблюдать гигиенические нормы;
 учить содержать в чистоте окружающее пространство по возможности;
 развивать умение планировать свою работу с помощью учителя;
 выработка привычки к личной гигиене, чистоте, аккуратности;
 формировать речь обучающегося, расширять словарный запас слов;
 привитие навыков культуры поведения, воспитания уважения к труду взрослых;
 учить сообщать и формировать необходимые знания, умения и
навыки по
бытовому труду;

прививать навыки самостоятельности.


закрепление умения показывать и называть части тела. Учить показывать и называть
пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец);
привитие навыков правильного поведения за столом.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в
соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения контрольных,
практических работ, экскурсий.
На предмет «Самообслуживание» в учебном плане отводится 1 час в неделю. Контрольных
работ проводить не планируется. Проводятся практические работы, экскурсии.
Учебный предмет входит в образовательную область –технологии.
Является федеральным и региональным компонентом.
Формы организации образовательного процесса.
Основными формами и методами обучения является практическая работа, экскурсии, игры и
беседы. Ведущее место занимают практические и наглядные методы работы. Они развивают
познавательную деятельность ребенка, помогают лучше усваивать учебный материал.
Рабочая программа составлена с учетом особенностей развития ребенка. Последовательность
изучения
тем
обеспечивает
возможность
систематизировано
формировать
и
совершенствовать необходимые навыки самообслуживания, гигиены и норм поведения.
Важнейшим условием реализации потенциальных возможностей ребенка в овладении
самообслуживанием является согласованность обучающего воздействия учителя,
воспитателя, родителей.
При выборе оптимальных педагогических условий для ребёнка необходимо
учитывать
как индивидуально-типологические особенности, так и возрастные этапы развития.
Для работы с "особым" ребёнком педагогу следует знать следующие показатели:
1. Физическое состояние и развитие ребёнка:
-анамнез физического развития;
-состояние слуха, зрения;
-особенности развития двигательной сферы, нарушения моторики (параличи, парезы,
наличие их остаточных явлений);
-координация движений, её особенности, проблемы;
-индивидуальные особенности работоспособности (утомляемость,
рассеянность,
переключаемость, усидчивость, индивидуальный темп работы).
2. Особенности развития познавательной сферы:
-глубина и объективность восприятия, индивидуальные особенности восприятия;
-внимание (объём и устойчивость, концентрация, способность к распределению и
переключению внимания с одного вида деятельности на другой);
-память (точность, постоянство, преобладающий тип памяти - зрительная, слуховая,
двигательная, смешанная);
-мышление (уровень овладения операциями анализа, сравнения, синтеза);
-речь (полное отсутствие словесных средств общения; использование
поддерживающих средств коммуникации; наличие элементарной речи);
-познавательные интересы, любознательность.
3. Особенности эмоционально-волевой сферы:
-способность к волевому усилию;
-преобладающее настроение;
-отношение к самому себе (недостатки, возможности); особенности самооценки;
-отношения с окружающими;
-особенности поведения.
4.Особенности усвоения знаний,
программой:
-знания о себе и об окружающем мире.
умений,
навыков,
предусмотренных
5. Обучая, «особого» ребенка, педагог должен четко уяснить для себя:
- что ребенок должен и может знать и уметь из программного материала;
- что из полученных знаний и умений он должен и может применить на практике;
- насколько активно и творчески он применяет это все на практике и сможет ли
применить вообще.
На всех этапах коррекционной и реабилитационной работы необходимо обеспечивать
ребёнку субъективное переживание успеха на фоне определённой затраты усилий.
Результаты, даже самые скромные, должны быть значимы для ребёнка, поэтому на уроках
необходимо создавать психологически комфортную атмосферу.
Педагогам следует грамотно варьировать различные методы и приемы обучения
хозяйственно- бытовому труду:
-использовать наглядные средства обучения (натуральные предметы, орудия, реальные
объекты, муляжи, игрушки, модели, макеты, фотографии, иллюстрации, видеофильмы,
операционные карты и т.д.);
-систематически организовывать наблюдения и экскурсии;
-применять сочетание наглядных методов и активных действий с предметами и
объектами;
-в ходе обучения
использовать четкую инструкцию, пояснение и словесный
комментарий;
-применять моделирование реальных ситуаций;
-в системе проводить тренинги и упражнения по усвоению и отработке трудовых
действий, различных двигательных приемов;
-использовать разнообразные виды игр (дидактические, сюжетные, имитирующие и
т.д.), прибегать к помощи игровых персонажей;
-создавать доступные до понимания проблемные ситуации;
-предлагать решать доступные логические задачи с использованием трудовых
операций.
Выбор и сочетание методов и приемов варьируется в зависимости от особенностей детей.
Формами организации учебного процесса могут быть – индивидуальные занятия,
групповые уроки, практические работы, игровые тренинги, самостоятельная деятельность
под контролем учителя, коллективный общественно-полезный труд и другие, - в
зависимости от психофизического состояния и индивидуальных возможностей
обучающихся.
Основные разделы предмета: «Одежда и обувь», «Навыки одевания и раздевания»
«Навыки поведения и самообслуживание». «Питание» «Гигиена тела» в каждом из них
предусматривается обучение навыкам самообслуживания согласно направлению раздела.
Учебно – тематический план.
№
п/п
1
Наименование разделов и тем
Всего часов
Гигиена тела.
9ч
2
Навыки одевания и раздевания.
4ч
3
Прием пищи.
11ч
4.
Гигиена одежды и обуви
6ч
5
Навыки поведения и самообслуживания.
4ч
Итого:
34ч
Содержание учебно –тематического плана.
Программа состоит из 5 разделов, в каждом разделе даны темы занятий, определено
содержание практических работ, упражнений.
1раздел: Гигиена тела.
Закрепление умения показывать и называть части тела. Уметь показывать и называть
пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец).
Прививать детям основные гигиенические правила в отношении зубов и полости рта.
Навыки и правила утренней зарядки и обмывания тела до пояса. Уметь следить за чистотой
рук и ног; мыть их без напоминания воспитателя после пользования уборной и всякого
загрязнения. Уметь чистить зубы, полоскать рот.
Уметь самостоятельно, без помощи воспитателя, выполнить в нужной последовательности
все этапы утреннего и вечернего туалета ( умывание, обтирание, причесывание, чистка
зубов).
2 раздел: Навыки одевания и раздевания.
Навыки раздевания, одевания, бережного и аккуратного отношения к одежде, складывания,
элементарного ухода за одеждой. Умения приводить одежду в порядок с помощью
взрослого, замечать неполадки в одежде. Знания частей одежды, порядка одевания и
раздевания, гигиены одежды, отличий лицевой и изнаночной частей одежды.
Навыки, связанные с обуванием, раззуванием. Умения зашнуровывать и расшнуровывать,
застегивать молнии, кнопки, застежки-липучки. Знания необходимости ухода за обувью,
простейших видов ухода (мытье, чистка), обуви на левую и правую ногу.
3 раздел: Прием пищи.
Навыки приема пищи, пользования столовыми приборами и принадлежностями, сервировки
стола, уборки после приема пищи. Умения поддерживать чистоту и порядок за столом,
соблюдать культурно гигиенические требования, правила поведения за столом. Знание
режима питания, столовых принадлежностей. Знания времени для завтрака, обеда, ужина,
полдника, правил поведения за столом, первых, вторых, третьих блюд, элементарных
продуктов для приготовления пищи.
4 раздел: Гигиена одежды и обуви.
Уметь следить за чистотой своей одежды и обуви, чистить загрязнившиеся вещи сапожной
или платяной щеткой. Уметь различать, все ли пуговицы на месте.
Уметь выстирать мелкие вещи: платки, воротники, носки, чулки, трусики.
5раздел: Навыки поведения и самообслуживания.
Уметь накрывать на стол, прибирать посуду после еды, вытереть или вымыть клеенку,
накрывать стол скатертью убрать комнату.
Без напоминания воспитателя прибирать за собой после еды, занятий.
Помогать младшим детям при совершении туалета.
Помогать старшим в хозяйственно – бытовом труде: принимать участие в дежурствах по
уборке класса, столовой. Мыть чайную посуду, вытирать пыль с мебели, с комнатных
цветов, поливать цветы.
Календарно-тематическое планирование.
№ Тема урока
1.
2.
Вводный урок.
Правила работы в
кабинете. Правила
поведения во время
уроков.
Гигиена тела.
Навыки, связанные с
гигиеной тела.
Предметы гигиены.
3.
Части тела человека.
Называние,
распознавание. Игры
«Найди и покажи»
Пр. работа
4.
Рука правая, рука
левая. Распознавание
рук.
Назвать, показать
пальцы рук. Знать
Оборудование
Словарная
работа
1 четверть – 9 часов
Элементы
содержания урока
Предметы
гигиены: мыло,
мочалка, щетка,
платочек,
полотенце
расческа,т.д.
Кукла, плакаты:
человек, карточки
с частями тела
человека
Игра «Волшебный
мешочек» предмет
гигиены
Кукла, плакаты:
человек, карточки
с частями тела
человека
Составление
предложений по
предметным
картинкам
Имитационные
упражнения
Пальчиковые игры
Пространственная
ориентировка:
правая и левая рука,
нога
Дата
5.
6.
7.
8.
9.
название каждого
пальца. Игра
«Пальчики»
Практическая работа
по уходу за руками.
Мытье рук,
подстрижка ногтей.
Зубы. Уход за
зубами.
Практическая работа
по уходу за зубами:
уметь чистить зубы,
полоскать рот.
Утренняя зарядка.
Практическая
работа: выполнение
комплекса утренней
зарядки.
Практическая
работа: мы пришли с
прогулки, мытье рук
до еды и после.
Кукла, плакаты:
человек, карточки
с частями тела
человека
Кукла, плакаты:
человек, карточки
с частями тела
человека
Кукла, плакаты,
зубная щетка,
зубная паста
Предметы по уходу
за руками.
Имитационные
упражнения
Правила ухода за
зубами, предметы по
уходу
плакаты
Комплекс утренней
гимнастики
Предметы
гигиены
Сюжетные картинки
Имитационные
движения
2 четверть – 7 часов
Порядок выполнения
утреннего и
вечернего туалета.
Практическая работа
по выполнение
упражнений.
Навыки одевания и
раздевания.
Сезонная одежда.
Навыки
самообслуживания в
одевании.
Практическая
работа: «Мы идем на
прогулку»
Плакаты,
предметы
гигиены
Карточки-схемы,
иллюстрации,
предметы одежды
Рукав, спинка,
лицевая
сторона,
изнанка,
верхняя
одежда,
легкая одежда
3.
Складывание и
развешивание
одежды.
Практическая
работа: «Мы пришли
с прогулки»
Коробка, стул,
вешалка-плечики
Складывать,
укладывать,
сворачивать,
прикладывать
Повесить
вешалку
4.
Виды обуви.
Предметы обуви,
Щетка для
1.
2.
Игра «Водичка,
водичка, умой мое
личико»
Классификация
одежды,
необходимость
самообслуживания,
знать составные
части одежды.
Уметь правильно, в
нужной
последовательности
одеться на прогулку
Знать порядок в
личных вещах,
навыки
самообслуживания
Уметь раздеться и
убрать свои вещи на
место.
Назначение обуви,
Навыки одевания,
раздевания обуви.
Шнурование,
застегивание.
Практическая
работа: «Мы
собираемся на
прогулку»
Навыки поведения
и
самообслуживания.
Виды жилых
помещений. Гигиена
помещений.
Поведение дома и в
классе.
карточки,
аксессуары для
ухода за обувью
обуви, губка
для обуви,
крем для
обуви
сезонная обувь,
обувь для
помещения и улицы.
Уметь одеть,
раздеть обувь,
застегнуть молнию,
зашнуровать
ботинки.
Карточкииллюстрации
жилых
помещений
Кухня,
спальня, зал,
классная
комната,
коридор,
прихожая
6.
Размещение вещей –
наведение порядка в
классной комнате.
Удаление пыли с
мебели. Пр.р
Карточки с
классификацией
предметов в
классе, тряпки,
мусорная корзина
Знать части
квартирных
помещений,
помещение в школе.
Уметь содержать
порядок и чистоту в
классе и дома.
Гигиена классного
помещения,
необходимость
порядка
7.
Практикум «Уборка
класса»
1.
Гигиена одежды и
обуви.
Способы ухода за
одеждой.
Принадлежности для
ухода за одеждой.
5.
2.
Уход за одеждой.
Стирка мелких
вещей.
Практическая
Разложить по
местам,
расставить на
полки,
протереть
парты,
собрать
мусор,
проветрить
помещение
Схемы операций
Вытереть
уборки и
пыль, собрать
наведения
мусор,
порядка,
протереть
аксессуары для
подоконник,
уборки
расставить
книги на
полки.
3 четверть – 10 часов
Моделирование
на карточках,
иллюстрации,
предметы
одежды.
Схемы процесса
стирки, моющее
средство, емкость
для стирки
Стирать,
чистить
щеткой,
рукав,
спинка,
лицевая
сторона,
изнанка
Стирать,
отстирывать,
замачивать,
оттирать,
Гигиена жилого
помещения,
признаки порядка в
помещении,
способы наведения
порядка
Знать признаки
чистой и грязной
одежды, составные
части одежды.
Знать отличие
чистой и грязной
одежды, гигиена
одежды
3.
4.
работа: Стирка
носового платочка.
Уход за одеждой.
Мелкий ремонт
одежды.
Пришивание
больших пуговиц с
двумя отверстиями.
Пр.р
Способы ухода за
обувью.
Принадлежности для
ухода за обувью
споласкивать
Предметы
одежды, нитки,
пуговицы,
иголки, ножницы
Пуговицы
пришить,
изнаночная
сторона
Щетка для
обуви, губка
для обуви,
крем для
обуви
Сезонная обувь,
Сапоги,
карточки- схемы, ботинки,
аксессуары для
резиновая
мытья, сушки
обувь, туфли,
мытье обуви,
сушка обуви,
протереть
насухо,
стельки
Карточки-модели, Складывать,
предметы одежды вешать
и обуви, вешалки- одежду, мыть
плечики,
обувь,
предметы по
чистить
уходу за обувью
обувь,
накремить,
просушить
Знать назначение
обуви, сезонная
обувь, обувь для
помещения, для
улицы
Знать о сезонной
обуви, гигиена
обуви, навыки
самообслуживания.
Уметь вымыть
обувь, просушить
Гигиена помещений,
связанных с
питанием.
Экскурсия в
школьную столовую
и кабинет социальнобытовой
ориентировки.
Наблюдение за
сервировкой стола.
Виды столовых
приборов.
Иллюстрации
кухни,
принадлежностей
и кухонной
мебели
Кухня,
столовая,
плита,
холодильник
Кухонный
шкаф, стол,
посуда
Знать место для
приготовления
пищи, гигиена кухни
и столовой.
Предметы посуды
и столовых
приборов, схема
сервировки стола
Знать назначение
приборов, навыки
самообслуживания
вол время еды,
режим приема пищи.
Уборка со стола.
Уборка посуды.
Схемы процесса
уборки и мытья
Накрывать на
стол,
сервировать к
обеду, чашки,
тарелки,
кастрюля,
вилки, ложка,
салфетка,
блюдце
Убрать со
стола, мыть
5.
Уход за обувью.
Мытье обуви из
разных материалов.
Сушка обуви.
6.
Итоговое занятие:
«Наведение порядка
в шкафчике для
одежды и обуви»
Предметы обуви,
карточки,
аксессуары для
ухода за обувью
Опрятность
внешнего вида,
уметь пришить
пуговицу.
Гигиена одежды и
обуви, навыки
самообслуживания
Прием пищи.
1.
2.
3.
Знать правила
гигиены кухни,
посуды,
аксессуары для
мытья посуды и
уборки со стола
4.
Практикум: «Уборка
посуды» уметь
убрать за собой
посуду, уметь мыть
посуду под
присмотром
взрослого.
посуду,
протереть
посуду,
поставить в
сушилку
Схемы процесса
Убрать со
уборки и мытья
стола, мыть
посуды,
посуду,
аксессуары для
протереть
мытья посуды и
посуду,
уборки со стола
поставить в
сушилку
4 четверть – 9 часов
стола, навыки
самообслуживания.
Сюжетно-ролевая
игра «Я помощница
дома»
Знать правила
гигиены кухни,
стола, навыки
самообслуживания.
Сюжетно-ролевая
игра «Я помощница
дома»
Прием пищи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Практическая
работа: «Готовимся к
завтраку» уметь
накрыть на стол к
завтраку, под
присмотром
взрослого.
Практическая
работа: «Накрываем
на обед» уметь
накрыть на стол на
обед, под
присмотром
взрослого.
Практическая
работа: «Накрываем
на ужин» уметь
накрыть на стол на
ужин, под
присмотром
взрослого
Как принять гостей.
Этикет хозяина и
гостя.
Схемы
сервировки стола
для различных
приемов пищи,
предметы посуды,
столовых
приборов.
Схемы
сервировки стола
для различных
приемов пищи,
предметы посуды,
столовых
приборов.
Схемы
сервировки стола
для различных
приемов пищи,
предметы посуды,
столовых
приборов.
Схемы
сервировки стола
для различных
приемов пищи,
предметы посуды,
столовых
приборов.
Прием гостей.
Схемы
Практическая
сервировки стола
работа: накрыть на
для различных
стол, убрать со стола, приемов пищи,
вытереть клеенку.
предметы посуды,
столовых
приборов.
Итоговый тренинг
Схемы
Сервировка
стола, чайный
сервиз, блюдо
для фруктов
Навыки
самообслуживания
во время еды, режим
приема пищи,
гигиена стола,
кухни.
Сервировка
стола,
столовый
сервиз, блюдо
для фруктов,
салатница
Навыки
самообслуживания
во время еды, режим
приема пищи,
гигиена стола, кухни
Сервировка
стола,
столовый
сервиз, блюдо
для фруктов,
салатница
Навыки
самообслуживания
во время еды, режим
приема пищи,
гигиена стола, кухни
Сервировка
Знать гигиену
стола, чайный питания, навыки
сервиз.
самообслуживания
на кухне, этикет
гостя, хозяина дома.
Сервировка
Гигиена питания,
стола, чайный навыки сервировки
сервиз, блюдо стола.
для фруктов
Сервировка
Знать гигиену
«Встречаем гостей».
Этикет за столом.
7.
8.
9.
сервировки стола стола, чайный питания, навыки
для различных
сервиз, блюдо самообслуживания
приемов пищи,
для фруктов
на кухне.
предметы посуды,
столовых
приборов.
Повторение. Навыки
ухода за одеждой и
обувью.
Повторение. Уборка
в помещении.
Повторение.
Самообслуживание в
процессе питания.
Итоговое занятие.
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года.
Учитывая индивидуальные особенности обучающегося с ограниченными возможностями
здоровья должны знать/понимать:
- предметы санитарии и гигиены;
- предметы верхней , нижней одежды ,повседневной, предметы постельного белья;
-предметы кухонного оборудования;
-предметы чайной посуды, столовой посуды и приборов;
-емкости для измерения сыпучих продуктов.
Уметь:
- пользоваться предметами гигиены в определенной последовательности с помощью
взрослого, по образцу и по словесной просьбе (расческой, зубной щеткой, мылом,
салфетками, туалетной бумагой, носовым платком, полотенцем);
-уметь своевременно сообщать о пользовании туалетом;
-уметь правильно вести себя за столом во время еды;
-удерживать ложку, чашку;
-уметь брать ложкой необходимое количество еды, есть аккуратно;
-пользоваться салфеткой во время еды и после приема пищи;
-уметь приготовить простейшие блюда(салат, бутерброд)
- различать и называть предметы для приготовления и приема пищи;
- правильно пользоваться предметами для приема пищи;
- применять навыки культурного поведения за столом.
-- раздевать и надевать верхнюю одежду, обувь и ухаживать за ними;
-уметь сервировать стол (вместе со взрослыми)к чаепитию, к обеденной паузе: уметь ставить
чашки на стол, салфетки, убирать со стола(уносить по одному прибору в мойку, вытирать
стол тряпочкой, сметать крошки щеткой-сметкой в совочек и т.п.).
Контрольно- измерительные материалы.
Диагностическая карта по самообслуживанию.
Общая оценка состояния учебных навыков.
________________________________________
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17
18.
19.
Название темы
ЗУН
Личная гигиена.
Пользоваться краном
холодной и горячей воды
Навык умывания
Вытирание полотенцем
Чистка зубов
Расчесывание
(причесывание) волос
Использование носового
платка
Стрижка ногтей
Питание.
Питье из чашки, кружки
Использование при
приеме пищи столовых
приборов
Разворачивание
несложных упаковок
Простейшая сервировка
стола
Уборка стола
Соблюдение правил
поведения за столом во
время еды
Одежда.
Надевание и снятие
отдельных предметов
одежды
Застегивание и
расстегивание одежды на
Пуговицах
Молниях
Петлях
Липах
Складывание одежды
Пришивание пуговиц
Чистка одежды щеткой
Обувь.
Чистка обуви
Сушка обуви
Завязывание шнурков
20. Хозяйственно-бытовой
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Нач
года
Нач
года
Нач
года
Нач
года
Кон
года
Кон
года
Кон
года
Кон
года
труд.
Уход за комнатными
растениями
Полив, рыхление
21. Поддержание порядка в
классе
22. Уборка комнаты
(подметание пола,
вытирание пыли)
Диагностическая карта по чистке зубов.
дата
Основные приемы и действия
1.
Распознавание собственной зубной щетки.
2.
Открывание тюбика с пастой.
3.
Выдавливание на щетку зубной пасты.
4.
Выполнение действий в процессе чистке зубов.
5.
Споласкивание рта.
6.
Закрывание тюбика с пастой.
7.
Устинов Артем
Диагностическая карта «ЗДОРОВЬЕ» на 20__/20__
учебный год
________________________________________________________________
№ Фамилия
, имя
ребёнка
Умеет одеваться и
раздеваться в
определённой
последовательност
и
к.г.
Проявляет
навыки
опрятност
и
(замечает
непорядок
в одежде,
устраняет
его)
н.г.
к.г.
Средний уровень группы
Начало учебного года (Н)
Всего детей
15 (100%)
Конец учебного года (К)
15 (100%)
н.г.
Пользуется
индивидуальным
и предметами
гигиены
(платком,
салфеткой,
полотенцем,
расчёской)
н.г.
к.г.
Умеет
принимат
ь жидкую
и твёрдую
пищу
н.г.
к.г.
Итоговый
показатель
Количеств
о баллов
Уровен
ь
н.г.
н.г
.
к.г.
1
4-8 б – низкий уровень (НУ)
9-15 б – средний уровень(СУ)
16-20 б – высокий уровень(ВУ)
НУ
СУ
ВУ
%
%
%
%
%
%
к.г
.
Ресурсное обеспечение программы.
Список литературы для обучающихся:
«Уроки Айболита» Расти здоровым Г. Зайцев. Изд-во «Детство-Пресс» С-Пб, 2006
«Уроки Мойдодыра» Г. Зайцев Изд-во «Акцент» С-пб, 1994
Учебник: Е.Д. Худенко Г.А. Федорова «Развитие речи» 2 класс Учебник для специальных
(коррекционных) школ VIII вида. Допущено Министерством образования РФ Москва
«АРКТИ» 2003
Список литературы для учителя:
1.
Программа для обучения глубоко умственно отсталых детей (Составитель: НИИ
дефектологии АНН СССР, Москва, 1983 год)
2.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению
детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007.
3.Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:
Практическое пособие. Изд.3-е испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2005.
6.Т.И. Морозова, С.А. Морозов Методические рекомендации по работе с книгой "Я и мой
день" ТМ., Издательство МГОУ, 2003.
4.Гладкая
В.В.
Социально-бытовая
подготовка
воспитанников
специальных
(коррекционных)общеобразовательных учреждений 8 вида: Методическое пособие.-2-е изд.М. :Изд-во НЦ ЭНАС,2006.-(Коррекционная школа).
Материально-техническое обеспечение.
1.Разрезные картинки -пазлы «Игрушки».
2.Таблица «Человек» (части тела, органы).
3.Шнуровальный планшет и ботинок.
4.Дидактический наглядный материал- серии карточек: «Одежда», «Обувь», «Посуда»,
«Продукты», «Мебель», « Инструменты», «Профессии», «Игрушки», «Бытовая техника
и приборы».
5.Телевизор.
6. CD-DVD –проигрыватель.
7.Зеркало.
8.Зубные щетки.
9.Иголки,нитки.,пуговицы,ножницы.
10. Утюг, гладильная доска.
11.Предметы бытовой химии.
12.Предметы по уходу за внешностью: расческа, щетка, заколки.
13.Салфетки, полотенца, туалетная бумага, мыло.
14.Ведро, тазик, ткань для вытирания пыли.
15.Лейка для поливки цветов.
16.Метелка,совок.
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по коммуникации, правилам социального поведения реализуется на
основании нормативно-правовых документов:
Закона РФ «Об образовании».
«Конвенции о правах ребенка»
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие
им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений. Конечной целью обучения и
воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых лиц к доступному им
общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками самообслуживания,
формирование умения ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это
возможно.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по коммуникации, правилам социального поведения разработана
на основании программы обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р.
Маллер, изданная «НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендаций по обучению детей с глубокой умственной
отсталостью. \В.Н. Белов, В.В.воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В
Евтушенко, С.Л Мирский, В.М. Мозговой, Н.Н Павлова, М.Н Перова, И.Д. Соколова, В.В
Эк. Москва. «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности Б. А. У ребенка
движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита слабо. На уроках
себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может, требует постоянной
индивидуальной направляющей помощи.
Коммуникация ребенка со сложными нарушениями развития существенно затруднена в силу
неполноценности его познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и
различных двигательных нарушений. С большим трудом ей усваивается навыки
ориентирования в общественной жизни: умение пользоваться общественным транспортом,
навыки общения, использование табличек, указателей, навыки поведения в магазине и
других общественных местах. Глубоко умственно отсталый ребенок не в состоянии
самостоятельно освоить образцы решения элементарных бытовых и социальных задач,
достигнуть этого он может только при условии целенаправленного обучения и воспитания.
Цель: формирование у ребенка необходимого для дальнейшей бытовой и социальной
адаптации запаса знаний навыкам общения, практических умений и навыков.
Содействие развитию культурно-психологической сферы ребенка, его индивидуальных
потенциальных возможностей и личностных качеств, формирование социальных умений
взаимодействия с окружающей средой и развитие умений приспосабливаться к ней в силу
своих возможностей.
Работа по коммуникациям, правилам социального поведения решает следующие задачи:


формирование уверенности в себе, способности познавать себя;
формирование умений ориентироваться в окружающем социуме на бытовом уровне;







умений общения: задать вопрос и ответить на вопрос по конкретной ситуации,
обратиться с просьбой, благодарить, здороваться и т.д.;
представлений и знаний о правилах культуры поведения и взаимоотношений с
различными людьми (знакомыми и незнакомыми, старшими и младшими и т.д.),
накопление соответствующего опыта;
формирование навыков и умений осуществлять контакт с окружающими людьми,
адекватно вести себя в обществе;
развитие координации движений, мелкой моторик и кистей и пальцев рук;
развитие артикуляционной моторики;
развитие понимания речи;
формирование доступных ребенку средств общения;
Для успешного усвоения учебного материала важно формировать представления ребенка в
процессе экскурсий, осуществлять целенаправленные наблюдения за реальными объектами и
жизненными ситуациями, моделировать их и выполнять практические действия в реальных
условиях. В обучении большое место должны занимать игровые методы и приемы:
дидактические, сюжетно-ролевые, игровые ситуации и сюрпризные моменты.
Благодаря занятиям расширяется диапазон представлений
об окружающем мире,
обогащается опыт предметной деятельности, реализуется возможность посильного участия в
работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с
общепринятыми нормами и правилами, развивается самостоятельность в организации своей
жизни. Обучение на таких занятиях помогает развитию навыков коммуникации и
общения в доступных видах социальных отношений.
На занятиях по коммуникации уделяется внимание обогащению словарного запаса,
использование пословиц. Загадок для устного развития речи, для практического применения
знаний, умений, навыков. На всех этапах урока необходимо приучать ребенка повторять за
учителем полную и развернутую фразу, отвечать полным ответом.
При обучении можно применять следующие специфические методы: моделирование
реальных ситуаций с элементами игры – можно использовать на этапе закрепления
пройденного материала и для формирования навыков общения; экскурсии; широко
использовать наглядные средства обучения, демонстрацию учебных фильмов, особенно,
если изучаемые объекты материала. Так как дети с умеренной и тяжелой степенью у/о не
могут воспринимать большое количество информации, нужно выбирать фрагмент, который
наиболее соответствует достижению поставленной цели, и сосредоточить внимание на нём.
При оценке результатов учебной деятельности учащегося применяется система
безотметочного обучения. Отметка в баллах не выставляется. Учитель
оценивает
деятельность ребенка сообразно его индивидуальным возможностям и способностям,
отмечаются даже незначительные успехи ребенка. На положительную оценку может
рассчитывать ребенок. При выполнении учебных задач учитель выражает одобрение и
поощрение успехов ребенка словом, жестом, фишками, игрушками, знаками и символами.
Речь учителя должна включать слова, стимулирующие деятельность ребенка, его
собственные достижения («Молодец», «Правильно» и т.п.) Обязательно поощряется и
хорошее поведение ребенка.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в
соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения контрольных,
практических работ, экскурсий.
На предмет «Коммуникации, правила социального поведения» в учебном плане отводится 1
час в неделю. Контрольных работ проводить не планируется. После прохождения каждой
темы раздела проводится тестирование в виде предметных карточек, экскурсии.
Учебный предмет входит в образовательную область – обществознание. Является
федеральным и региональным компонентом.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. В процессе учитель использует
различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных
видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная,
подвижная игра), экскурсии.
Педагог использует для этого невербальные и вербальные формы общения, технические
средства.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии обучения, а
также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и
методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные
технологии, технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе В.Н.
Зайцева, личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы эффективных уроков А.А. Окунева,
Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение здоровьесберегающих технологий др. в
зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей ребенка.
В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая
значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет
овладевать обучающийся.
Данные задачи позволяют определить основные разделы программы по коммуникации,
правилам социального поведения: «Я и моя семья. Место жительства», Навыки общения и
культуры поведения», «Моя школа и мой класс», «Улица. Правила уличного движения.
Транспорт», «Магазины», «Организация общественного питания», «Культурные учреждения
для отдыха учащихся», «Праздники».
Учебно-тематический план.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов и тем
1 четверть
Я и моя семья
7ч
Общение
и
культура
поведения.
Моя школа и мой класс.
Улица. Правила уличного
движения.
Практические работы
1
Экскурсии
Итого:
2
четверть
-
3
четверть
10ч
7ч
2
1
4
четверть
-
9
-
8ч
2
1
Всего
часов
7ч
10ч
7ч
8ч
14
2
34ч
Содержание учебно-тематического плана.
1. Я и моя семья. Место жительства. (7ч)
Знание и отчетливое произношение своей фамилии и имени. Знание своего возраста.
Знание своего адреса. Знание фамилии, имени, отчества отца и матери. Знание имен
ближайших родственников (братья, сестры, бабушка, дедушка) степень родства.
2. Общение и культура поведения. 10ч
Выработка навыков и умений организованного коллективного поведения. Выработка
умений правильно ходить, стоять, сидеть. Умение обратиться с вопросом,
сообщением, передать просьбу, поручение товарищу, взрослому. Умение выслушать
речь взрослого. Умение благодарить за помощь, за услугу. Выработка поведения в
общественных местах: на улице, в кинотеатре, на экскурсии, магазине, в транспорте.
Навыки поведения в школьной столовой.
3. Моя школа и мой класс. 7ч
Знание названия, номера и адреса школы. Знание директора школы, учителей, врача,
воспитателей. Знание всех школьных помещений. Четкое соблюдение всех режимных
моментов. Умение приветствовать работников школы, родителей и друг друга.
Поздравление с праздниками работников школы и родителей.
4. Улица. Правила уличного движения. 8ч
Улица и ее части: тротуар, проезжая часть, переход. Их назначение. Тротуар,
движение по тротуару. Экскурсии по улицам. Знание крупных объектов,
расположенных вблизи школы. Правила поведения на улице. Соблюдение чистоты и
порядка на улице.
Календарно-тематическое планирование.
№
Тема урока, раздел Тип урока
Коррекционная
работа
Дата
оборудование
1четверть -9 часов
1.
2.
Вводное занятие.
Ориентировка в
помещении. «Мы
пришли в школу».
Практические
работы по
отработке правил
приветствия и
прощания по
приходе в школу.
Семья.
Семья.
Я и моя семья.
практикум
Беседа, выполнение
словесных
поручений,
тренировочные
упражнения
Развитие мышления
Отгадывание загадок
Урок изуч.
нового мат-
Беседа, уточнение
знаний о семье,
Предметные
картинки
Мой адрес.
ла
Работа с фото и
видео материалами
«Моя семья»
Место
жительства
Фамилия, имя,
отчество родителей,
место работы
родителей.
Родственные
отношения: мать,
отец, брат, сестра
Комбинир.
6.
Правила поведения
в семье.
Комбинир.
7.
Работа с
раздаточным
материалом «Все
Комбинир.
3.
4.
5.
рисунки о семье,
отчетливое
произношение своей
фамилии, имени,
знание своего
возраста.
Сюжетно-ролевая
игра «Моя семья»
Уточнение знаний
своего адреса.
Демонстрационный
материал
Комбинир.
Беседа о знании ф.и.о
родителей, места
работы
Сюжетные,
предметные
картинки
Комбинир.
Научить
ориентироваться в
родственных
отношениях
Этикет поведения в
семье Во время
изучения данной
темы с детьми
проводится беседы
«Мои домашние
поручения», «Как я
дома помогаю маме»
и д. р. Детей
необходимо на
примерах из
художественных
произведений или
поступков
сверстников
подвести к
осознанию
необходимости
оказания посильной
помощи взрослым
дома, содержания в
порядке своих вещей
и игрушек,
необходимо также
выработать умение
убирать за собой
после игры, занятий
игрушки и другие
предметы.
Сюжетные,
предметные
картинки,
Уточнение, четкое
произношение
работы родителей.
Демонстрационный
мат-л «Профессии»
Фото,
видеоматериалы
Демонстрационный
материал «Семья»
8.
работы хороши»
Обобщающий урок
по теме: Семейные
праздники ,
традиции.
Рисунок «Моя
семья»
Урок обоб и
систем.
Предметные,
сюжетные
картинки,
фотоальбомы
2 четверть – 7 часов
1.
Моя школа и мой
класс.
Моя школа. Знание
названия школы и
адреса. Экскурсия
по школе.
Учебная
экскурсия
2.
Знание директора
школы, учителей,
мед. работника,
воспитателя гпд.
Комбинир.
3.
Правила для
учащихся школы.
Комбинир.
Говорить с детьми о
школе, значение
школы можно на
занятиях, во время
бесед, при
организации
дидактических игр,
организации
сюжетно-ролевых
игр. У детей
необходимо
выработать
стереотип отношения
к школе.
Говорить с детьми о
людях, работающих
в школе, значение их
можно на занятиях,
во время бесед, при
организации
дидактических игр,
организации
сюжетно-ролевых
игр. У детей
необходимо
выработать вежливое
обращение к
работникам школы.
Говорить с детьми о
правилах учащихся в
школе, соблюдение
правил можно на
занятиях, во время
бесед, при
организации
дидактических игр,
организации
сюжетно-ролевых
игр. У детей
необходимо
выработать навык
Картинки о школе
Картинки о школе,
презентация
Сюжетные
картинки о школе,
презентация
соблюдения правил.
Хорошо
использовать при
изучении данной
темы примеры из
художественной
литературы.
4.
5.
6.
7.
Умение
приветствовать
работников школы,
родителей и друг
друга. Практ.
работа.
Мой класс.
Ориентировка в
классе.
Дежурство по
классу.
Обязанности
дежурного.
Практическая
работа: мы
дежурим.
Праздник «Новый
год».
практикум
Сюжетные
картинки
Комбинир.
Сюжетные
картинки
Урок
закрепл
практикум
Анализ ситуаций.
Сюжетные
картинки,
инструменты
практикум
3 четверть – 10 часов
1.
2.
Навыки общения и культура поведения.
Умение правильно
Практикум
Приучать к
ходить, стоять,
совместным
сидеть.
действиям со
Практическая
сверстниками,
работа.
воспитывать умение
играть рядом и в
подгруппах; учить
называть
сверстников по
именам, иногда
используя при этом
уменьшительноласкательные формы.
Приучать детей
общаться между
собой спокойно, без
крика.
Формы обращения
Практикум
Учить
к страшим при
самостоятельно,
встрече и при
использовать в речи
расставании. Пр.
«вежливые» слова,
работа
говорить приветливо,
доброжелательно;
Учить обращаться к
Схемы движения
Картинки,
сюжетные
картинки
3.
Формы обращения
к сверстникам при
встрече и при
расставании. Пр.
работа
практикум
4.
Приемы обращения
с просьбой ,
вопросом к
взрослому. Пр.
работа
Практикум
5.
Умение
благодарить за
помощь, за услугу.
Пр. работа
практикум
6.
Правила поведения
на улице.
Прогулка. Пр.
работа.
практикум
взрослым по имени и
отчеству, называть
на «Вы»;
Знание о вежливых и
ласковых словах
преподносятся в
процессе занятий,
дидактических игр,
сюжетно-ролевых
игр, бесед, чтения
художественной
литературы,
ежедневного
общения. Детям
необходимо дать
знания о вежливых,
ласковых оборотах
речи, о том, что имя
человека может
иметь
уменьшительноласкательную форму.
научить детей
способом ведения
диалога и беседы,
закрепить умение
вежливо выражать
просьбу, согласие
либо отказ, учить
использовать в речи
ласковые обороты,
особенно в общении
с малышами.
Продолжать
обогащать словарь
детей выражениями
словесной
вежливости, учить
самостоятельно
здороваться,
прощаться,
благодарить, просить
извинения,
использовать в
обращении с
близкими ласковые
обороты;
Правила поведения
на улице изучаются
во время
специальных
занятий,
Картинки,
сюжетные
картинки
Картинки,
сюжетные
картинки
Стих-е Ф.
Маляренко
«Хитрый зайка»
Сюжетные
картинки
7.
Правила поведения
на экскурсии. Пр.
работа.
Практикум
8.
Мамины
помощники.
Праздник 8 марта.
Комбинир.
дидактических и
сюжетно-ролевых
игр, на прогулке,
экскурсиях. С детьми
изучаются способы
обращения к
прохожим на лице, к
продавцу в магазине,
к полицейскому и т.
д. игра «Светофор
здоровья», Анализ
ситуаций.
Выработать у
ребенка правила
безопасного
поведения во время
экскурсии,
Буду скоромной я и
милой, доброй,
ласковой, красивой
(для девочек).
Беседы на данную
тему проводятся
отдельно для
девочек. Необходимо
воспитывать в
девочках самые
лучшие качества
личности:
скромность, доброту,
ласку. Нужно также
учить девочек быть
красивыми,
опрятными,
окружающими.
Посвятите несколько
мгновений обучению
детей умению
двигаться.
Неоценимую услугу
отказывают в этом
танцы, танцевальные
движения,
ритмические
упражнения.
Желательно
посвятить несколько
бесед одежде, уделяя
внимание подбору
цвета, разным стилям
и соответствие их
обстоятельствам, той
презентация
Стих-е
Ф.Маляренко
«Мамин
помощник»
Цветная бумага,
карандаши,
Открытки к 8
марта
или иной
деятельности. Кроме
того девочек
необходимо научить
уходу за волосами и
созданию причесок.
Правила поведения
в транспорте. Пр.
работа.
Практикум
10. Правила поведения
за столом. Пр.
работа
Практикум
Комбинир.
9.
Картинки
транспорта
сюжетные
картинки,
Разыгрывание сценок
за столом
Сюжетно-ролевая
игра «В гостях»
Совершенствовать
навыки аккуратного
приема пищи,
закреплять правила
поведения за столом;
Тема преподносится
детям в процессе
бесед, приема пищи,
сюжетно-ролевых
игр типа «Семья»,
«Столовая»
изучаются правила
поведения за столом:
мыть руки перед
едой, сидеть прямо,
не класть локти на
стол, разговаривать в
полголоса, правильно
пользоваться
столовыми
приборами, по
окончании еды
использовать
салфетку. Во время
дидактических игр
«Что нужно? »,
«Назови правильно»,
«Когда это бывает? »
закрепляются
названия блюд,
кухонных
принадлежностей,
столовых приборов.
Кроме того
закрепляется знание
соответствующих
случаю форм
Картинки,
сюжетные
картинки,
атрибуты для
сюжетно-ролевой
игры
речевой вежливости:
«Приятного
аппетита! »,
«Спасибо! » и д. р.
4 четверть – 9 часов
1.
Улица. Правила
Урок
уличного движения. изучен.
нового мат
2.
Улица и ее части:
тротуар, проезжая
часть, переход.
Комбинир.
Назначение частей
улицы. Пр. работа.
Комбинир.
3.
4.
5.
6.
Знакомство со
схемой микрорайона.
Сформировать
способность
ориентироваться по
схеме.
Рисование и
оформление
выставки на тему
«Улица нашего
города».
Уточнить и
закрепить знания о
правилах дорожного
движения, правилах
перехода улицы,
светофоре, тротуаре,
проезжей части.
Рассматривание
макета светофора,
конструирование
из бумаги
«Светофор»
Расширение знаний о
поведении на улицах
и дорогах
Тротуар. Движение
по тротуару. Пр.
работа.
Комбинир.
Экскурсия по
улице. (ИН №9)
Правила поведения
на улице.
Учебная
экскурсия
Комбинир.
Уточнить и
закрепить знания о
правилах дорожного
движения, правилах
перехода улицы,
светофоре, тротуаре,
проезжей части,
движения по
тротуару
Умение применять
знания о правилах в
играх,
инсценировках.
Чтение стих-я В.
Алексеева «Три
друга – пешехода в
любое время года»
Игра-соревнование
«Кто быстрее
соберет светофор»
Беседа «Улицы
города»
Сюжетно-ролевая
игра «Улица»
Рассматривание
иллюстраций,
обсуждение
различных
ситуаций
поведения
пассажиров
Обыгрывание
ситуаций на
дорогах
7.
Знание крупных
объектов,
расположенных
вблизи школы.
Комбинир.
практикум
8.
Знакомство с
некоторыми
правилами
передвижения
пешеходов по
улице.
Комбинир.
9.
Светик- трехцветик. Комбинир.
Сигналы светофора.
рассматривание
иллюстраций;
- рассказ
воспитателя;
- моделирование
проблемных
ситуаций;
- ситуация общения
«Стоим на
остановке»;
- сюжетно-ролевая
игра «Мы –
пешеходы»
рассматривание
илюстраций;
- моделирование
ситуаций;
- сюжетно-ролевая
игра «Транспорт»;
- продуктивная
деятельность
«Сделаем «зебру»» и
пр
Закрепить
имеющиеся у детей
представление о
светофоре
Сюжетно-ролевая
игра «Улица нашего
города»
Игра «Трамвай»
Итоговое занятие.
Рассматривание
иллюстраций,
обсуждение
различных
ситуаций.
Рассматривание
иллюстраций,
обсуждение
различных
ситуаций
поведения
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:
Учащийся должны знать:
 Состав своей семьи, имена родителей, близких родственников
 Обязанности всех членов семьи
 Правила поведения в семье.
Учащийся должны уметь:
 Соблюдать правила поведения в семье.
 Помогать дома родителям
 Помогать младшим
Учащийся должны знать:
 Основные виды общественного транспорта, которыми они пользуются по дороге в
школу и из школы
 Правила пользования городским транспортом с помощью взрослого
 Маршрут проезда до школы и обратно с помощью взрослого
 Правила дорожного движения
Учащийся должны уметь:
 Соблюдать правила поведения в общественном транспорте и на остановке (правила
входа и выхода, поведение в салоне, покупка билетов)
 Соблюдать правила дорожного движения с помощью взрослого.
Учащийся должны знать:
 Основные виды магазинов и их назначение
 Виды отделов в продовольственном магазине
 Правила покупки продуктов с помощью взрослого
 Правила укладки продуктов в сумке
 Правила обращения к кассиру и продавцу
 Правила поведения в магазине, культуры общения
Учащийся должны уметь:
 Оплачивать покупку с помощью взрослого
 Уметь сложить продукты в сумку
 Соблюдать правила поведения и культуры общения в магазине, на рынке
 Вежливо обратиться к работникам магазина для получения нужной информации
Контрольно- измерительные материалы.
Диагностическая карта «Коммуникация» на 20__/20__
учебный год
________________________________________________________________
№ Фамилия,
имя ребёнка
Может
Осуществляет
Общается в
Следит за
играть
перенос
диалоге с
действиями
рядом, не
действий с
учителем, в
детей на
мешать
объекта на самостоятельной праздниках
другим
объект,
игре
детям,
использует
сопровождает
подражать
предметы
свои действия
действиям заместители
речью
сверстника
и взрослого
н.г.
к.г.
н.г.
к.г.
н.г.
к.г.
н.г.
к.г.
Итоговый показатель
Количество
баллов
н.г.
к.г.
Уровень
н.г.
1
Средний уровень группы
Начало учебного года (Н)
Всего детей
(100%)
Конец учебного года (К)
(100%)
4-8 б – низкий уровень (НУ)
9-15 б – средний уровень(СУ)
16-20 б – высокий уровень(ВУ)
НУ
СУ
ВУ
%
%
%
%
%
%
к.г.
Поведение в кино, в театре.
Поведение в
кино, в театре
Прийти за 15
минут до начала
Проходить на
место спиной к
зрителям
Громко кричать
Говорить во время
просмотра
Можно
Нельзя
Поведение в музее, библиотеке.
Поведение в
музее, в
библиотеке
Менять
местами
книги,
экспонаты
Задавать
вопросы
Трогать
руками
Разглядывать
Брать в руки
Можно
Нельзя
Предметы и средства личной гигиены.
Что может быть общим
Полотенце для рук
Расческа
Крем для рук
Носовой платок
Полотенце для ног
Туалетное мыло
Зубная паста
Шампунь
Крем для лица
Мочалка
Туалетная бумага
Зубная щетка
Что должно быть личным
Диагностическая карта по коммуникации, правилам социального поведения.
Общая оценка состояния учебных навыков.
___________________________________________________
№
Название темы
ЗУН
1.
Знание своего имени, фамилии
2.
Знание своего возраста
3.
Знание имени, фамилии родителей
4.
Соблюдать правила поведения в
семье
Знание своего адреса
5.
Знание имен учителей
6.
Правила поведения в школе
7.
Правила поведения на улице
8.
14
Правила поведения в общественных
местах: магазине
Правила поведения в общественных
местах: в музее
Правила поведения в общественных
местах: на транспорте
Правила поведения в общественных
местах: в библиотеке
Правила поведения в общественных
местах: в столовой
Правила поведения в общественных
местах:
Обязанности дежурного
15
Правила перехода улицы
16
17
Назначение продовольственного
магазина
Назначение промтоварного магазина
18
Назначение обувного магазина
19
20
Поведение в лесу, в парке
Уметь вместе с взрослым делать
зеленые посадки
9.
10.
11.
12
13
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Нач Кон
года Года
Нач Кон
года года
Нач
года
Нач
года
Кон
года
Кон
года
Ресурсное обеспечение программы.
Список литературы для учащегося.
1. С.А. Насонкина «Уроки этикета» - Изд-во «ДЕТСТВО –ПРЕСС» Санкт-Петербург,
2003.
2. С.Г. Шевченко, Г.М. Капустина «Предметы вокруг нас» Тетрадь на печатной основе
для индивидуальных и групповых занятий. Смоленск, 2003г.
3. Г. Зайцев «Уроки Айболита» Изд-во «ДЕТСТВО – ПРЕСС» Санкт-Петербург, 2006
Список литературы для учителя.
1. . «Социально – бытовая ориентировка». Сборник программ трудового обучения лиц с
глубокой умственной отсталостью. 1989 г.
2. 2. Гладкая В.В. – Социально – бытовая подготовка воспитанников специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, Методическое
пособие, 2 издание, М., НЦ ЭНАС, 2006 г.
3. 3. Хилько А.А./ Ермощенко М.Е. / Смирнова А.Д. – Преподавание социально –
бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждениях VIII вида, Пособие для учителя, СПб, филиал издательства
«Просвещение», 2006 г.
4. «Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга» подготовительная
группа» С. В. Шапошникова Волгоград «Учитель» 2010г
5. «Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга» старшая
группа» С. В. Шапошникова Волгоград «Учитель» 2010г
«Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» Москва: «Владос» 2005