Урок географии для 8 класса по теме: «Закономерности

Урок географии для 8 класса по теме:
«Закономерности распределения тепла и влаги
на территории Луганской области»
Цель: выявить закономерности распределения тепла и влаги на территории
Луганской области, определить особенности климата территории; обратить
внимание на практическое значение знаний этой темы для каждого из
учащихся; формировать навыки работы с климатической картой, таблицами
и схемами по данной теме, формировать умения, навыки систематизировать
и презентовать учебный материал с помощью компьютера (интерактивной
доски).
Тип урока: урок применения (обобщения) знаний, умений и навыков.
Метод:
общая проблемно-поисковая деятельность учителя и учащихся -
продуктивный диалог
Оборудование: физическая, климатическая карты Луганской области, схемы
атмосферных фронтов, схема движения воздушных масс по территории
Восточно-Европейской равнины, учебник, атлас.
Ход урока
І. Организационный момент.
ІІ. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Слово учителя: Сегодня мы продолжаем изучать тему «Климат Луганской
области» Сначала повторим изученный материал и на основе полученных
данных обобщим материал по предлагаемой теме. Итак, предлагаемые
вопросы в режиме «фронтального» экспресс - опроса:
- Что такое «погода»?
- Что такое «климат»?
- Что называют «изотермами» и «изобарами»? Что с их помощью
определяют?
- Что мы увидим на «шкале выпадения количества осадков»? Какие основные
её показатели доминируют на климатической карте?
- Что такое климатообразующие факторы?
- Какие климатообразующие факторы влияют на климат Луганщины?
- Какой фактор является определяющим и почему?
- Что такое атмосферный фронт? Какие атмосферные проявляются
территории края?
на
- Какую погоду обуславливают атмосферные фронты?
- Дайте определение «воздушная масса»? Каковы её свойства?
- Какие воздушные массы приходят на территорию Луганской области и как
они формируют погоду и обуславливают её зимой и летом?
- Что такое «циклоны»? Какая погода устанавливается зимой и летом?
- Что такое «антициклон»? Какая погода присуща антициклону в разные
времена года?
- Что такое «Сибирский или Азорский антициклоны»? Какое влияние на
погоду они оказывают?
ІІІ. Мотивация учебной и познавательной деятельности.
1.
Слово учителя: Понимание климатообразующих факторов позволяет
правильно охарактеризовать распределение основных элементов климата на
территории Луганщины. Получение знаний о возможных синоптических
ситуациях, возникающих в крае в разное время года. Ответить на вопрос:
«Как на здоровье человека влияет климат территории, на которой он
проживает? Как человек может повлиять на свою «метеозависимость»?
Итак, работаем с климатической, физической и синоптической картами
области. Для обобщения материала необходимо ответить на предлагаемые
вопросы:
- Для начала необходимо указать климатический пояс, в котором
расположена Луганщина и составьте его краткую характеристику.
- Назовите изотермы января, которые мы видим на карте?
- В каком направлении расположены изотермы июля? Почему?
- Какой климатообразующий фактор наиболее оказывает влияние на
расположение изотерм?
- В каком направлении возрастает суровость зимы?
- О чём ещё нам «говорит» раскраска климатической карты?
- Какая общая картина распределения осадков по территории края?
- Почему на севере области осадков выпадает больше чем на юге?
- Оказывает ли влияние характер подстилающей поверхности на погоду и
климат территории? Сравните климатические условия юга и Севера области.
В чем проявляются различия?
- В чем проявляется континентальность климата Луганщины?
- Найдите абсолютный максимум и минимум температур. Назовите эти
показатели, в каком населённом пункте они были зафиксированы?
- Определите и климатический пояс и тип климата края.
2. Закрепление материала.
Слово учителя: На контурную карту либо контур (карту области)
размещенный на мониторе компьютера последовательно наносим условные
знаки с нанесёнными на них климатическими показателями. Очень интересно
и занимательно это получается, когда условными знаками будут клипарты.
Их размещение на схему в конспекте, а если есть такая возможность у
учителя, и на большую схему, расположенную на доске можно представить в
игровой форме. «Каждый из учеников может отвечать за изображение
определённых «клипартов», на которых изображены: «Солнце», он
показывает количество солнечных и дней с облачностью в году), «Весёлый
термометр» средние, минимальные и максимальные температуры января и
июля. «Господин Ветер» направления движения воздушных масс. «Бабушка
Туча», естественно, количество осадков, которые поступают на данную
территорию.
Если урок проводится с применением компьютера, то схему
ученики заполняют с помощью учителя информатики. Если эта форма урока
уже заранее отработана, то ученики и учителя географии и информатики
составляют несложную компьютерную программу.
Обобщающий вопрос определяет вывод по предлагаемой тематике
урока. Ученики самостоятельно обобщают знания по теме. Если остаётся
небольшой «запас» времени, предлагается заполнить таблицу в конспекте
учащихся или записать вывод, сделанный в ходе пройденного на уроке
материала.
В конце урока необходимо провести диалог учителя и учеников о
влиянии климата на здоровье человека. (Возможно заранее дать задание на
подготовку краткого сообщения по теме «Климат и здоровье человека», «Что
такое метеочуствительность человека?»).
«Мы очень небрежно, порою, относимся к собственному здоровью,
забывая о том, что наше здоровье – самый ценный капитал каждого из нас. В
последнее время среди молодёжи проявляется мода ходить в лёгкой, не
сезонной, верхней одежде и, конечно, без головного убора. Мы забываем, что
мода к нам «наступает и диктует» со страниц журналов, сайтов Интернета,
телевидения. И, конечно, мы забываем о том, что это Европа, имеющая
значительно мягкий и тёплый климат. Климат Восточно - Европейской
равнины, на юго-востоке которой мы проживаем, значительно
континентальнее, с более холодно, а иногда и суровой зимой. Замерзание
организма может вызвать у любого, специально неподготовленного,
«незакалённого», человека ряд болезненных реакций. Например, это
изменения в кожных покровах, изменения к сетчатке мелких кровеносных
сосудах, изменения в волосяном покрове головы и, конечно, ряд
инфекционных заболеваний. Последнее, при недостаточном лечении, могут
принести неповторимый вред здоровью человека. «Истинная красота- это
здоровье». Это слова Гёте. Стоит ли рисковать?
IV. Закрепление знаний и умений учащихся.
Мы сегодня рассмотрели и закрепили наш учебный материал и теперь
давайте ответим на несколько обобщающих вопросов.
- Как выражаются времена года та территории Луганщины?
- В чём проявляется « континентальность» климата края? Какие
климатические,
погодные явления и показатели указывают на
континентальный тип климата?
- Каково значение климата в жизни человека?
-В чем мы можем наблюдать «климатозависимость» людей?
- В чем проявляется «комфортность» климата нашего края?
V. Рефлексия. Подведение итогов, оценивание ответов и работы на уроке
учащихся, домашнее задание.