I. Изучение природы (10 часа)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чубуклинская средняя общеобразовательная школа»
Заинского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
Ахтямова С.А..
Протокол № 1 от
« 27 » августа 2013 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Чубуклинская СОШ»
Нафиков Р.М.
« 28 » августа 2013 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Чубуклинская СОШ»
Габидуллин И.Н.
Приказ № 70 от
« 2 » сентября 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по предмету
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
5 класс
на 2013/2014 учебный год
Шарафеевой Гузалии Вазетдиновны,
учителя первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _____от
«____»________________2013г
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа разработана для учащихся 5-х классов и составлена на основе:
-федерального компонента государственного стандарта основного общего образования /(базовый уровень) для
общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. (Сборник нормативных документов. Биология. Сост .Э.Д.Днепров,
А.Г.Аркадьев.-3-ое издание, стереотип.-М. Дрофа,»2008
-примерных программ основного общего образования по природоведению (базовый уровень), соответствующих федеральному
компоненту государственного стандарта общего образования (базовый уровень).
-базисного учебного плана МБОУ «Чубуклинская СОШ» на 2013/2014 г.
Срок реализации 1 год.
Настоящая программа по Природоведению составлена для учащихся 5-х классов на базовом уровне в объеме 70 часов (2 часа в
неделю)
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей и задач:
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях
природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать
их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения
познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного
поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
- подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том
числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой
группе сотрудничества;
- оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по
предложенному образцу.
Методы и формы решения поставленных задач: тренинги, тесты, практические задания, самостоятельные и контрольные
работы и т.д
II.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
I.
Изучение природы
Количество часов
10
II. Вселенная
10
III. Земля
13
IV. Жизнь на Земле
15
V. Человек на Земле
22
Всего
70
Практические работы
Часть I. Изучение природы
1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
3. Великие естествоиспытатели.
Часть II. Вселенная
1.Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.
Часть III. Земля
1. Описание и сравнение признаков 2-3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1-2
физических явлений.
2. Наблюдение погоды, изменение температуры воздуха, направление скорости ветра.
Часть IV.Жизнь на Земле
1.Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.
2.Примеры приспособления растений и животных к среде обитания.
3. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
4.Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации.
Часть V. Человек на Земле
1.
Измерение своего роста и массы тела.
2.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
III. Содержание курса
Тема 1. Изучение природы (10 часа)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география,
биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных
исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).Беспокойная атмосфера.
Гарасаты. Торнадо. Смерчи. Наводнения.
·
Практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:
·
природы;
Уметь:
·
результаты;
·
·
·
многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
Тема 2. Вселенная (10 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляд Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной
по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV-XVII вв. и их влияние на развитие
астрономии. Система мира по Н.Копернику.
Роль Дж.Бруно и Г.Галилея в развитии и пропаганде учения Н.Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.
·
Демонстрации
Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.
·
Практические работы.
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Уметь:
·
·
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
Тема 3. Земля (13 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И.Кант, Д. Джинс, О.Ю. Шмидт). Современные взгляды на
возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные
породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные
явления: землетрясение, извержения вулканов, гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем
мире (горение, гниение).
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака,
типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на
состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды.
Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения земли в Солнечной системе, ее
вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
·
Демонстрации
Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных
физических явлений: механических (падение тел), тепловых (плавление льда), световых (разложение белого цвета при
прохождении его через призму).
·
Практические работы
Описание и сравнение признаков 2-3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1-2
физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности).
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на
самочувствие людей.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:
·
многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации;
Уметь:
·приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ.
Тема 4. Жизнь на Земле (15 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся;
птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие
клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и
позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны,
пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное
сообщество.
·
Практические работы
Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников
информации(фотографий,
атласов – определителей, чучел, гербариев.)
Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:
·
·
·
·
Уметь:
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
·
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые
виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
·
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к
различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде
под воздействием человека;
Тема 5. Человек на Земле (22 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек
умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие
Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект,
радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с
опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением
лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой
помощи.
·
Демонстрации
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
·
Практические работы
Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:
·
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
·важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать их)
Календарно-тематический план по курсу
«Природоведение. 5 класс»
По курсу Плешаков А.А., Сонин Н.И.
70часов, 2 раза в неделю
Уро
к
№
урока
в теме
Содержание
I.
1.
1
2.
2.
3.
3
4.
4
5.
5
Количеств
очасо
в
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
Изучение природы (10 часа)
Астрономия. Физика. Химия.
Геология. География.
Биология. Экология.
Семейство биологических
наук.
Знать естественные науки, объекты их
изучения, значение их в познавании
природы.
1
Семейство биологических
наук.
Перечислять все науки .
1
Наблюдение .
Перечислять все методы.
1
Эксперимент.
Перечислять все методы.
1
Измерение.
Перечислять все методы.
1
Лабораторные оборудования
Показать лабораторные оборудования
Правила безопасности.
Введение. Науки о
природе.
1
Науки из семейства
биология.
Методы изучения
природы. Наблюдение.
Эксперимент.
Измерение - метод
познания природы.
Уметь логически мыслить и оформлять
результаты своей мыслительной
деятельности.
Пр.р №1 Измерение длины, массы,
температуры и времени различными
способами.
6
6.
Оборудование для
научных исследований.
Пр.р. №2 Знакомство с назначением
и правилами безопасного
использования лабораторного
оборудования.
Дата
Примерная
Факт.
7.
7
Беспокойная атмосфера.
Гарасаты. Торнадо.
Смерчи.
1
Ураган = тайфун. Смерч =
торнадо. Ветер.
8.
8
Наводнения.
1
Наводнения.
9.
9
Ученые изучающие
природу.
1
Линней.
Знать причины и результаты ураганов и
смерчей.
Уметь извлекать нужную информацию
из различных источников знаний;
логически мыслить и оформлять
результаты мыслительной операции в
форме таблиц, схем.
Знать причины и результаты
наводнений.
Уметь извлекать нужную информацию
из различных источников знаний;
логически мыслить и оформлять
результаты мыслительной операции в
форме таблиц, схем.
Знать работы учёных.
Дарвин
Вернадский
10.
10
Обобщающий урок по
1
теме «Изучение
природы»
II. Вселенная (10 часов)
Как древние люди
1
представляли себе
Вселенную.
11.
1
12.
2
От Коперника до наших
дней.
13.
3
Соседи Солнца.
Представления о Вселенной у
древних индейцев, шумеров,
греков. Взгляды Пифагора на
форму Земли.
Знать основные этапы в развитии
взглядов людей на Вселенную.
1
Н Коперник, Джордано
Бруно, Галилео Галилей
Знать модель Вселенной Н. Коперника и
о развитии учения Коперника
итальянскими учёными Дж. Бруно и Г.
Галилеем.
1
Солнечная система, ее
состав. Планеты земной
группы.
Знать:
Пр.р. №3Наблюдение суточного
движения Солнца и звезд
- строение и состав Солнечной системы;
- общую характеристику планет земной
группы Солнечной системы.
Уметь
составлять рассказы, используя
материалы учебника.
14.
4
Планеты-гиганты и
1
Планеты-гиганты. Плутон.
Знать
маленький Плутон.
общую характеристику планет-гигантов
Солнечной системы.
Уметь
составлять рассказы, используя
материалы учебника.
15.
16.
5
Спутники планет.
6
Астероиды. Кометы.
1
1
Спутники планет. Спутник
Земли – Луна. Спутники
Марса (Фобос,
Деймос).юпитер – 16
спутников; Сатурн – 17
спутников; Уран – 15
спутников; Нептун – 8
спутников.
Знать спутник Земли – Луну и её
характеристики; спутники других
планет Солнечной системы.
Астероиды. Кометы.
Знать
Уметь самостоятельно работать с
текстом учебника, извлекая из него
нужную информацию; логически
мыслить, анализировать, сравнивать,
обобщать.
общую характеристику астероидов,
комет.
Уметь
составлять сообщения, используя
материалы учебника и дополнительную
литературу, подобранную
самостоятельно.
17.
7
Метеоры. Метеориты.
1
Метеоры. Метеориты.
Знать общую характеристику метеоров,
метеоритов.
Уметь
составлять сообщения, используя
материалы учебника и дополнительную
литературу, подобранную
самостоятельно.
18.
8
Мир звезд.
Пр.р.№4. Работа с картой звездного
неба, нахождение основных
созвездий северного полушария.
1
Созвездия.
Знать
созвездия неба Северного полушария.
Уметь
выполнять несложную практическую
работу; фиксировать ее результаты в
рабочих тетрадях.
19.
20.
9
10
Обобщающий урок по
теме «Вселенная».
Урок контроля и
коррекции знаний и
умений.
1
1
Вселенная. Небесные тела
(солнце, планеты).
Представления древних
индейцев, шумеров, греков о
Вселенной. Строение
вселенной по Аристотелю и
Птолемею. Модель вселенной
по Н.Копернику. Планеты
земной группы. Планеты
группы планет-гигантов.
Галактики.
Знать, как складывались представления
о строении Вселенной на протяжении
веков; как устроена Солнечная система;
что представляет собой Галактика.
Выявить степень и глубину
усвоения учащимися
материала по теме
«Вселенная».
Знать основные этапы в развитии
взглядов людей на вселенную; отличие
системы мира по Птолемею и
Н.Копернику; роль Дж.Бруно и
Г.Галилея в развитии взглядов на
Вселенную; строение и состав
Солнечной системы; общую
характеристику планет Солнечной
системы, астероидов, комет, метеоров,
метеоритов; основные типы звезд,
созвездия неба Северного полушария;
характеристику галактик.
Уметь самостоятельно работать с
учебником, извлекать из него
информацию; совершать логические
мыслительные операции:
абстрагировать, сравнивать, обобщать.
Уметь отвечать на вопросы; совершать
логические мыслительные операции:
сравнивать, анализировать, обобщать.
21.
22.
1
2
Как возникла Земля.
Гипотезы о
возникновении Земли.
Что у Земли внутри
1
1
Представления
людей
о
возникновении
Земли.
Гипотеза
–
научное
предположение. Гипотезы о
возникновении
Земли
Бюффона, Канта, Джинса.
Знать
- гипотезы Ж. Бюффона,И. Канта,
Д.Джинса о возникновении Земли и
Солнечной системы.
Ядро. Его состав. Строение .
Температура .
Объяснять внутреннее строение Земли .
Уметь
- составлять сообщения, используя
материалы учебника.
23.
3
Горные породы,
минералы, полезные
ископаемые
1
Горные породы. Минералы,
полезные ископаемые.
Пр.р.№5. Ознакомление со
свойствами горных пород и
минералов.
24.
4
25.
5
Вещества и явления в
окружающем мире
Многообразие явлений
природы
Уметь
- составлять сообщения, используя
материалы учебника и дополнительную
литературу, подобранную
самостоятельно;
- выполнять несложную практическую
работу; фиксировать ее результаты в
рабочих тетрадях.
1
Простые и сложные вещества
.
Объяснять агрегатного состояния
вещества .
1
Химическая реакция
.Физическое явление.
Дать определение явлению .
Пр.р.№6. Наблюдение признаков
химической реакции .Исследование
1-2-х физических явлений.
26.
6
Землетрясения и
вулканы.
1
Природные
явления.
Землетрясения,
извержения
вулканов, гейзеры.
Знать причины землетрясений и
вулканической деятельности.
Уметь
составлять
сообщения,
используя
материалы учебника и дополнительную
литературу,
подобранную
самостоятельно.
27.
7
Суша. Евразия.
Африка. Австралия.
1
Материки: Евразия, Африка,
Австралия, Антарктида. Часть
света. Характеристика
природных условий
материков
Знать общую характеристику
материков.
Уметь показывать на карте основные
материки и острова.
28.
8
Суша. Южная и Северная
Америка.
Антарктида.
1
Материки: Северная Америка,
Южная Америка, Антарктида.
Часть света. Характеристика
природных условий
материков
Знать общую характеристику
материков.
Уметь показывать на карте основные
материки и острова.
29.
9
Воздушная оболочка
Земли. Погода. Климат.
1
Атмосфера. Погода. Климат.
Состав воздуха. Облака, типы
облаков.
Нагревание
и
охлаждение
воздуха
над
сушей
и
водной
поверхностью. Ветер.
Уметь
Пр.р. №7. Наблюдение погоды,
измерение температуры воздуха,
направления и скорости ветра
составлять сообщения и небольшие
рефераты
природоведческого
содержания,
используя
материалы
учебника
и
дополнительную
литературу,
подобранную
под
10.12
руководством учителя.
30.
10
Вода на Земле.
Гидросфера.
1
31.
11
1
32.
12
Круговорот воды в
природе.
Неповторимая планета.
Уникальность планеты
Земля.
33.
13
34.
1
Гидросфера,
ее
части.
Водяной пар в воздухе.
Мировой океан, части Океана.
Соленость воды.
Уметь
составлять
сообщения,
используя
дополнительную
литературу,
подобранную
под
руководством
учителя.
1
Планета Земля. Температуры
планет. Отдаленность планет
от Солнца. Состав атмосферы
планет.
Контрольнообобщающий урок по
теме «Земля»
1
Ядро. Мантия. Земная кора.
Рельеф. Горная порода.
Минералы. Землетрясения.
Вулкан.
Континент. Архипелаг.
Атмосфера. Погода. Климат.
Гидросфера. Мировой океан.
Знать месторасположение Земли в
Солнечной системе; значение Солнца
для жизни на Земле; вращение Земли
вокруг Солнца и вокруг собственной
оси; значение атмосферы для
сохранения и поддержания жизни на
нашей планете; роль гидросферы и
круговорота воды в природе в
перераспределении тепла и влаги на
поверхности Земли; роль зеленых
растений в поддержании постоянства
газового состава атмосферы,
обеспечении кислородом и
органическими веществами всех живых
организмов.
Умет самостоятельно работать с
текстом учебника, извлекая нужную
информацию; совершать мыслительные
операции: абстрагировать,
анализировать, сравнивать, обобщать и
оформлять их в виде таблицы, схем.
Знать основные гипотезы
приосхождения Земли и Солнечной
системы; сущность землятресений,
извержений вулканов, ураганов,
смерчей; их причины и поведение
людей в экстремальных ситуациях;
особенности Земли, обусловившие
существование на ней жизни.
Уметь отвечать на вопросы письменно
и устно; извлекать из различных
источников нужную информацию.
Как развивалась жизнь
1
Геохронологическая таблица.
Эволюция.
Изменения
в
Знать историю развития жизни на
Земле; древние водные растения и
на Земле
растительном
мирах.
Пр.р.№8. Рассматривание ископаемых
останков организмов.
35.
2
Живые клетки.
3
Большой мир маленьких
клеток.
животном
1
История открытия клетки.
Клетка. Клеточное строение.
Главные
части
клетки
(оболочка, цитоплазма, ядро).
Особенности живой клетки
(дыхание,
питание,
рост,
деление).
1
Разновидности
клеток.
Отличие живых клеток.
Пр.р.№9. Рассматривание клеток на
готовых препаратах.
36.
и
животные
древнейших
времен;
растения и животные древних лесов;
происхождение
земноводных
и
пресмыкающихся, млекопитающих и
птиц, папоротников, голосеменных и
цветковых растений.
Уметь из различных материалов
наглядные
пособия;
работать
с
дополнительной литературой.
Знать историю открытия клетки; роль
увеличительных приборов в изучении
клеточного строения растений и
животных; главные части клетки:
питание, дыхание, рост, размножение.
Уметь
выполнять
несложные
практические
задания;
оформлять
результаты практических работ.
Знать
разновидность
клеток;
их
строение
и
жизнедеятельность;
строение микроскопа и правила работы
с ним.
Уметь работать с микроскопом.
37.
38.
4
5
Разнообразие живого.
Одноклеточные
организмы
1
Разнообразие живого. Царства
живой
природы.
Одноклеточные
и
многоклеточные организмы.
Беспозвоночные
и
позвоночные животные.
Уметь
1
Одноклеточные организмы.
Уметь:
- рассматривать с помощью микроскопа
готовые микропрепараты;
1
Грибы. Отличительные
особенности грибов. Группы
грибов: съедобные (белый
гриб, сыроежка, подосиновик,
лисички, рыжики), ядовитые
(мухомор, бледная поганка,
ложный опенок). Растения.
Знать многоклеточные организмы:
грибы, растения, животные; отличие
грибов от растений; грибы съедобные и
ядовитые; многообразие растений:
водоросли, мхи, папоротники, хвойные
и цветковые.
Пр.р.№10.Рассматривание под
микроскопом одноклеточных
организмов.
39.
6
Многоклеточные: грибы
и растения
Пр.р.№11. Исследование разнообразия
растений с использованием гербарных
материалов (иллюстраций, таблиц и
т.д.).
составлять небольшие сообщения и
рефераты
природоведческого
содержания,
используя
материалы
учебника
и
дополнительную
литературу.
Уметь выполнять несложные
40.
41.
7
8
Животные
Водно- воздушная среда
обитания животных
1
1
Группы растений.
практические задания; работать с
дополнительной литературой.
Животные. Распространение и
разнообразие животных.
Группы животных: одно- и
многоклеточные.
Отличительные особенности
беспозвоночных животных.
Роль животных в круговороте
веществ в природе. Значение
животных.
Знать разнообразие животных, их
широкое распространение на земном
шаре; беспозвоночных и позвоночных
животных, их многообразие,
отличительные признаки; связь
животных с растениями и другими
организмами.
Приспособленность
организмов к среде обитания.
Уметь:
-составлять сообщения, используя
дополнительную литературу,
подобранную под руководством
учителя;
Пр.р.№12.Знакомство с организмами
различных сред обитания с
использованием гербариев и коллекций
(таблиц, иллюстраций и т.д.).
Уметь самостоятельно работать с
текстом и рисунками учебника;
логически мыслить и оформлять
результаты мыслительных операций в
виде таблиц, схем, выводов.
- выполнять несложную практическую
работу; фиксировать ее результаты в
рабочих тетрадях.
42.
9
Водная и почвенная
среда обитания
животных
1
Приспособленность
организмов к среде обитания.
Уметь:
-составлять сообщения, используя
дополнительную литературу,
подобранную под руководством
учителя;
43.
10
Жизнь на разных
материках (Евразия.
Африка. Австралия)
1
Растения и животные разных
материков
(знакомство
с
представителями
живой
природы каждого материка).
Уметь
составлять сообщения, используя
материалы учебника.
44.
11
1
Растения и животные разных
материков (знакомство с
представителями живой
природы каждого материка
Уметь
составлять сообщения, используя
материалы учебника.
45.
12
Жизнь на разных
материках(Северная и
Южная Америка.
Антарктида)
Природные зоны Земли
1
Природные
Тундра.
Уметь
зоны
Земли.
Тайга,
46.
13
(Тундра.
Тайга.
Широколиственные
леса)
Природные зоны Земли
(Саванна. Пустыня.
Тропические леса)
широколиственные леса.
- показывать на карте природные зоны
Земли:
тундру
и
тайгу;
широколиственные леса.
1
Природные зоны Земли
Смешанные леса, пустыни,
саванны.
Уметь
- показывать на карте природные зоны
Земли: смешанные леса; пустыни,
саванны
Пр.р.№13.Знакомство с растениями
различных природных зон на основе
гербарных материалов (иллюстраций,
таблиц и т.д.).
47.
14
Жизнь в морях и океанах
1
Жизнь в морях и океанах.
Сообщества поверхности и
толщи воды; донное
сообщество кораллового
рифа; глубоководное
сообщество.
Уметь
составлять рассказы, используя
материалы учебника.
48.
15
Что мы узнали о живой
природе. Жизнь на
Земле.
1
Клетка.
Оболочка.
Цитоплазма. Ядро. Среда
обитания.
Сообщество.
Природная зона. Царства
живой природы.
Знать отличительные черты живых
организмов; их клеточное строение; о
средах обитания организмов и их
приспособленности к жизни в них; о
распределении растений и животных на
материках и в океанах в важнейших
зонах Земли.
Уметь
логически
мыслить,
анализировать, сравнивать, обобщать.
Человек на Земле (22часов)
Научные представления о
Происхождение
1
происхождении человека.
человека. Древние
Древние предки человека:
предки человека.
дриопитеки и австралопитеки.
V.
49.
50.
1
2
Первые люди. Жизнь
наших предков.
1
Человек умелый. Человек
прямоходящий. Человек
разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный
человек).
Уметь
составлять рассказы, используя
материалы учебника.
Уметь
составлять сообщения, используя
материалы учебника.
51.
3
52.
4
53.
5
54.
55.
6
7
Как человек открывал
Землю
Открытие Австралии и
Антарктиды.
Десять великих
путешественников
Как человек изменил
Землю
Три «подарка» человека
самому себе и своей
планете. Парниковый
эффект. Озоновая дыра.
1
1
1
1
1
Географические карты. Глобус.
Мартин Бехайм. Христофор
Колумб. Фернан Магеллан.
Ф.Ф.Беллинсгаузен.
М.П.Лазарев.
Иметь представление об открытиях
материков нашей планеты.
Уметь кратко характеризовать заслуги
путешественников – первооткрывателей
материков.
Австралия. Антарктида. В.
Янсзон. Джеймс Кук.
Ф.Ф.Беллинсгаузен.
М.П.Лазарев.
Знать первооткрывателей Австралии и
Антарктиды.
Васко де Гама, Афанасий
Никитин. Марко Поло.
Ф.Магеллан. Р.Э.Пири.
Р.Амундсен. В.Беринг.
Н.Пржевальский.
И.Ф.Крузенштерн.
Ф.Ф.Беллинсгаузен.
М.П.Лазарев.
Знать, как люди открывали новые
земли.
На протяжении своей истории
человечество заметно
изменило природу Земли.
Возникли и требуют решения
экологические проблемы,
важнейшие из которых –
сохранение всего живого на
планете, борьба с
уничтожением лесов и
наступлением пустынь,
защита планеты от всех видов
загрязнений.
Знать последствия влияния человека на
природу; экологические проблемы,
которые необходимо решать на данном
этапе.
«Озоновая дыра».
Парниковый эффект».
Уметь
Уметь составлять рассказы, сообщения
природоведческого содержания,
используя материалы учебника и
дополнительную литературу,
подобранную самостоятельно.
Уметь назвать имена 3-5 великих
путешественников-первооткрывателей;
кратко охарактеризовать их заслуги.
Уметь самостоятельно работать с
текстом учебника, извлекая из него
необходимую информацию; логически
мыслить и оформлять результаты
логических операций в устной и
письменной форме.
составлять сообщения, используя
материалы учебника и дополнительную
литературу.
56.
8
57.
9
58.
10
59.
11
Три «подарка» человека
самому себе и своей
планете. Кислотные
дожди.
Жизнь под угрозой.
1
«Кислотные дожди.»
Уметь
составлять сообщения, используя
материалы учебника и дополнительную
литературу.
1
Биологическое разнообразие,
его обеднение и пути
сохранения.
Уметь составлять рассказы, используя
материалы учебника.
Они не должны
исчезнуть. Ролевая игра.
Опустынивание и его
причины. Защита Земли
от опустынивания.
1
Опустынивание и его
причины, борьба с
опустыниванием.
Уметь составлять рассказы, используя
материалы учебника.
60.
12
Экскурсия на луг.
61.
13
Исследовательский
проект по теме «Есть ли
экологические проблемы
в нашей области»
1
1
Знакомство с растениями и животными
луга
1
Научить делать проектные работы.
Изучить экологические проблемы
нашего региона.
Знакомство с растениями и животными
,изучение природных условий.
Пр.р.№14Знакомство с
экологическими проблемами своей
местности и доступными путями их
решения (на примере утилизации
бытового мусора, экономного
использования воды, энергии и др.).
62.
14
Экскурсия на природу.
1
63.
15
Экскурсия на водоем.
1
64.
16
Здоровье человека и
безопасность жизни
1
Главное богатство человека –
это его здоровье .
Знать курение вредно для организма
65.
17
66.
18
67.
19.
Доврачебная
помощь
при
растяжениях
и
вывихах.
Доврачебная помощь
при переломах.
1
Правила оказания первой
помощи при растяжениях и
вывихах.
Уметь оказать первую помощь при
растяжениях и вывихах.
1
Правила оказания первой
помощи при переломах.
Уметь оказать первую помощь при
переломах.
Ядовитые растения
животные.
1
Тарантул. Скорпион. Пчёлы .
Скат .
Дать характеристику этим животным и
растениям.
Что мы узнали о жизни
человека на Земле.
Урок обобщающего
повторения.
1
Главные понятия темы
Знать определения
Заключительный урок.
1
и
Пр.р. №15Овладение способами
оказания первой медицинской
помощи при различных травмах,
укусах ядовитых животных,
воздействии ядовитых растений.
68.
20.
69.
21.
70.
22.
1
Литература и средства обучения
1.
Плешаков А.А., Сонин, Н.И. «Природоведение» - М.: Дрофа, 2008
2. Парфилова, Л.Д. Контрольные и проверочные работы по природоведению, к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина
«Природоведение. 5 класс»: метод.пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2005.
3.Оборудование и приборы, дидактические материалы и презентации учителя и учащихся. Интернет - материалы.