Последовательность выполнения работы

Муниципальное казенное образовательное упреждение
МКОУ « Карагайкульская основная школа»
«Согласовано»
Заместитель директора школы по
УВР МОУ Карагайкульская ООШ
Шамсутдинова Д.А.
«___» __________20 г.
Рабочая программа по предмету «география»
ФИ.0. Кулманова Зинфира Аувакировна
Класс 6-9
Составлен. 2014г
«Утверждаю»
Директор МОУ
Карагайкульская ООШ
________Юлдашева Т.С.
Приказ №__________ от
«___» ____________20 г.
Паспорт рабочей программы по предмету « География - 6класс».
Программа для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост.
Овсянникова Е.В.. - 3-е изд., стереотипное- М.: Дрофа,2010г.
Учебники: ДроновВ.П. Савельева Л.Е. География Землеведение. 6 класс - М.: Дрофа,
2013.
Сиротин В.И. География. Работая тетрадь с комплектом контурных карт..Физическая
география, начальный курс", б класс - М.: Дрофа. 2013.
Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Количество учебных часов: 70часов (2часа в неделю)
Форма организации учебного процесса: урок
Форма текущего контроля знаний, умений, навыков.
 тестовый контроль,
 работы с контурными картами.
Пояснительная записка
К рабочей программе по географии
Для 6-9 классов на 2014-2015 учебный год.
Нормативные документы:
1. Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства
образования РФ от 05.03.2004г. № 1089.)
2. О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области
на 2011/2012 учебный год(приказ Министерства образования и науки Челябинской области
от 16.06.2011г. № 04- 997);
3. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в
общеобразовательных учреждениях Челябинской области ( письмо Министерства
образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 года № 103/3404);
4. Концепция краеведческого образования в Челябинской области (приказ министерства
образования и науки Челябинской области от 13.09.2005г. №01- 1006)
5. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (редакция от 23.07.2013).
6. Об объявлении в Российской Федерации Года культуры / Указ Президента РФ от
22.04.2013 г. № 375
7. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
8. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
9. Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 05.09.2013 г. № 1047
10. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013
г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
11. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015
(Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
12. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №
02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
13. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом
России 15.01.2010 г. № 15987).
14. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных
пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в
имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы
общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в
Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
15. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных
пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в
имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы
общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в
Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739). Закон Челябинской области «Об образовании в
Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской
области от 29.08.2013 г. № 1543.
16. В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от
30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для
общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы
основного общего и среднего общего образования» часы, выделяемые ранее в
региональный компонент областного базисного учебного плана (Приказы
Министерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678, от
16.06.2011 г. № 04-997) на изучение отдельных предметов переносятся в компонент
общеобразовательной организации.
17. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования
Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской
области от 28.03.2013 г. № 03/961.
18. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных
организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства
образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.
19. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования
Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской
области от 28.03.2013 г. № 03/961..
20.О преподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных организациях
Челябинской области в 2014–2015 учебном году.
21. Об
утверждении
учебного
плана
МКОУ
«Карагайкульская
основная
общеобразовательная школа >> на 2014-2015 учебный год (приказ № 1 от
29.08.2014г.).
Цели и задачи:
Цели:
 освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи
природы, населения и хозяйства разных территорий;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения –
географическую карту;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических
наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
 воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей
местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной
жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному
поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач
Основные задачи курса:

создать у учащихся целостное представление о Земле как планете,

раскрыть разнообразие ее природы и населения

ознакомить их со странами и народами

сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений
страноведческого характера

раскрыть закономерности землеведческого характера
В базисном учебном плане на изучение «Начального курса» в 6 классе отведено 35 часов из
федерального компонента и для организации изучения обучающимися содержания образования
краеведческой направленности выделяется 35 часов из регионального (национально-регионального)
компонента.
Содержание программы 70 ч
Введение(1)
Раздел № 1 « Земля во вселенной»(3)
 Формирование представлений о Земле как части Солнечной системы, расположенной в
нашей Галактике, необъятной Вселенной.
 Место и движение Земли в нашей Галактике
 Ориентирование по звездам, навигационные звезды.
 Земля – уникальная планета. Главное отличие Земли от других планет Солнечной
системы.
 Движение Земли.
 Формы и размеры Земли.
Раздел № 2 «Географические модели Земли»(11)
 Картографические изображения земной поверхности и геоинформационные системы –
величайшие изобретения человечества, помогающие людям «увидеть» нашу Землю и её
части.
 Географическое положение нашего села и школы.
 История нашего села. Знатные люди района и села.
 Территория, границы Южного Урала и Челябинской области.
 Географическое положение Челябинской области.
 Градусная сеть. Географические координаты.
 Съемка плана участка местности.
 Решение задач по плану местности.
 Определение расстояний и направлений на местности.
- ориентироваться в пространстве и определять точное местонахождение
изображённых объектов;
Раздел № 3 « Земная кора»(16)
 Движение вещества внутри Земли проявляется в вертикальном перемещении, которое
способствует переносу вещества из глубинных слоёв в верхние и приводит к
дифференциации вещества внутри планеты.
 Особенности залегания горных пород на территории Челябинской области.
 Основные формы рельефа Челябинской области.
 Внешние силы, изменяющие рельеф Земли и нашей области.
 Антропогенные формы рельефа Челябинской области.
 Движение вещества внутри Земли проявляется также в горизонтальном перемещении,
являющемся причиной дрейфа литосферных плит.
 Рельеф
–
результат
взаимодействия
внутренних
и
внешних
сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.
 Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.
Необходимо рациональное использование этого ценнейшего сырья.
Раздел № 4 « Атмосфера»(12)
 воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:- защищает
живые организмы от смертоносного солнечного излучения;
- климатообразующие факторы влияющие на территорию Челябинской области.
- показатели изменений температуры воздуха в городе Челябинске.




















- атмосферные осадки Челябинской области.
- роза ветров Челябинской области.
- типы погод и сезоны в Челябинской области.
- описание климата своей местности, причины его особенностей.
- основные источники загрязнения атмосферы в Челябинской области.
- способствует переносу вещества (например, воды) и энергии по планете.
Процессы, протекающие в атмосфере настолько динамичны и многообразны, что очень
трудно их фиксировать, анализировать и прогнозировать.
Перед человечеством стоит задача не только изучения, но и сохранения состава и
чистоты атмосферного воздуха.
Раздел № 5 « Гидросфера »(14)
Вода – уникальнейшее и ещё до конца не изученное вещество, которое может
находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей
планете зародилась в воде и даже «сухопутные» организмы не могут без неё прожить.
Необходимость рационального использования этого ценнейшего вещества, особенно
воды пресной.
Внутренние воды Челябинской области.
Питание и режим речных систем на примере Челябинской области.
Использование гидросферы в Челябинской области.
Особенности вод своей местности. Их охрана.
Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты и
способствует
перераспределению по Земле не только воды, но и энергии.
Раздел № 6 « Биосфера (6)
Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря
наличию живых организмов.
Роль биосферы в природе Челябинской области.
Биосфера – не только область жизни, но и сложная природная система, которая
оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.
Растения и животные своей местности.
Почва своей местности.
Красная книга Челябинской области . Заповедники.
Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.
Раздел № 7 « Географическая оболочка (7)
В географической оболочке тесно взаимодействуют, связаны круговоротами вещества и
энергии все оболочки Земли.
Природные комплексы своей местности.
Глобальные экологические проблемы родного края.
Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по курсу «География. Землеведение» в 6 классе
на 2014-2015 учебный год
География – 70 ч., 2часа в неделю.
п/р
Разделы и тема уроков
Теория
№ п/п
Колво
часов
Дата
проведения
Н
занятий
рэ
Плани
о
Факти
руема
ческая
я
ВВЕДЕНИЕ - 1час
1
Что изучает география.
1
1.09
Раздел 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ - 3 часа
Земля и космос. Земля — часть
2
1
4.09
Солнечной системы.
3
Движения Земли.
1
8.09
4
Форма и размеры Земли.
1
11.09
Раздел 2. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ЗЕМЛИ - 11 часов
5
Глобус. Виды масштабов.
1
15.09
1
Географическое положение
6
1
18.09
нашего села и школы
1
История нашего села и школы.
7
1
22.09
Знатные люди района,села.
1
Наш край как часть региона и
8
1
25.09
страны. Территория,границы
Ожного. Урала и Челяб. Области
Градусная сеть. Географические
1
координаты
П/ Р № 1 Определение
9
географических координат точек,
1
1
29.09
направлений, местоположения
географических объектов на
глобусе, карте и плане местности.
1
Географическое положение Челяб.
10
1
2.10
области
11
Съемка плана участка местности,
решение задач по плану местности
1
1
6.10
1
9.10
1
12
13
14
Решение задач по плану местности
Изображение земной поверхности
на плоскости. Аэрофотоснимки и
космические снимки.
Урок – практическая работа
П/Р № 2 Ориентирование на
местности при помощи компаса,
1
13.10
1
1
1
16.10
карты и местных признаков.
Определение расстояний и
направлений на местности
Итоговый урок по теме
1
«Географические модели Земли».
П/Р № 3 Составление простейшего
15
1
плана либо схемы расположения
объектов на местности, проведение
простейшей съемки местности
Раздел 3.
ЗЕМНАЯ КОРА 16 часов
Внутреннее строение Земли.
16
1
Состав земной коры.
Разнообразие горных пород.
Особенности залегания горных
17
1
пород на территории
Челябинской области.
Земная кора и литосфера –
18
1
каменные оболочки Земли.
Разнообразие рельефа Земли.
19
1 1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Основные формы рельефа
Челябинской области.
Движения земной коры.
1
1
Вулканизм. Строение вулкана.
1
Внешние силы, изменяющие
рельеф Земли и нашей области.
Работа текучих вод, ледников и
ветра. Антропогенные формы
1рельефа Челябинской области.
Главные формы рельефа суши.
Горы.
Главные формы рельефа суши.
Равнины.
Равнины Челябинской области.
Рельеф дна океанов.
1
20.10
23.10
1
27.10
30.10
10.11
1
1
Землетрясения. Очаг и эпицентр
землетрясения.
Влияние рельефа на условия
жизни людей, хозяйственную
30
деятельность и природу родного
края.
Обобщение знаний по разделу
31
«Земная кора».
Раздел 4. АТМОСФЕРА - 12 часов
1
13.11
17.11
1
20.11
24.11
1
27.11
1
1.12
1
1
4.12
1
1
1
8.12
1
11.12
15.12
1
1
1
18.12
22.12
32
33
34
35
36
37
38
Из чего состоит атмосфера и как
она устроена.
Нагревание воздуха и его
температура.
Климатообразующие факторы
влияющие на территорию
Челябинской области.
Показатели изменений
температуры воздуха в городе
Челябинске.
Зависимость температуры воздуха
от географической широты.
Влага в атмосфере.
Атмосферные осадки
Челябинской области
Давление атмосферы.
1
1
1
29.12
1
1
12.01
1
1
1
1
Внутренние воды Челябинской
области.
Питание и режим речных систем
1
51
15.01
1
19.01
1
1
Ветры. Основные характеристики
39
ветра.
Роза ветров города Челябинска.
Погода.
40
Типы погод и сезоны в
Челябинской области.
Климат.
Описание климата своей
41
местности, причины его
особенностей.
Человек и атмосфера. Основные
источники загрязнения
42
атмосферы в Челябинской
области.
Обобщение знаний по разделу
43
«Атмосфера».
Раздел 5. ГИДРОСФЕРА - 14 часов
Вода на Земле. Круговорот воды
44
в природе.
Мировой океан – основная часть
гидросферы. Кругосветное
45
путешествие из города
Челябинска.
46
Свойства океанических вод.
47
Движения воды в океане. Волны.
48
Течения.
Реки. Части реки.
49
50
25.12
22.01
26.01
1
29.01
1
2.02
1
5.02
1
9.02
1
1
1
1
12.02
1
1
16.02
1
1
1
1
1
1
19.02
23.02
26.02
2.03
5.03
1
9.03
1
12.03
на примере рек Челябинской
области.
Озёра и болота. Значение озёр и
52
болот на примере Челябинской
области.Меры по их сохранению.
Подземные и минеральные воды
53
родного края.
54
Ледники. Многолетняя мерзлота.
Человек и гидросфера.
55
Использование гидросферы в
Челябинской области..
Особенности вод своей
56
местности. Их охрана.
Обобщение знаний по разделу
57
«Гидросфера».
Раздел 6. БИОСФЕРА 6 часов
Что такое биосфера и как она
58
устроена. Роль биосферы в
природе Челябинской области.
Особенности жизни в океане.
59
Распространение жизни в океане.
Жизнь на поверхности суши.
Леса. Безлесные пространства.
60
Растения и животные своей
местности.
Почва.
61
Почвы своей местности.
Человек и биосфера.
62
Красная книга Челябинской
области Заповедники.
Обобщение знаний по теме
63
«Биосфера».
1
1
1
1
1
1
16.03
19.03
2.04
1
1
6.04
1
9.04
1
13.04
1
1
1
16.04
20.04
1
1
1
23.04
27.04
1
1
1
30.04
4.05
Раздел 7. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА - 7 часов
Из чего состоит географическая
64
оболочка. Особенности
1
7.05
географической оболочки.
Территориальные комплексы.
1
65
11.05
66
67
68
69
Природные комплексы своей
местности.
Географическая среда.
Глобальные экологические
проблемы родного края.
П/Р № 10 «Выделение и описание
ПТК комплексов».
Итоговый урок по разделам
«Биосфера» и «Географическая
оболочка».
1
1
14.05
1
18.05
1
1
1
1
21.05
25.05
70
Обобщение знаний по курсу
«География. Землеведение».
Практические работы
И Т О Г О :70
1
28.05
10
35
35
Требования к уровню подготовки учащихся
 освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития,
размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения – географическую карту;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного
приобретения новых знаний по географии;
 воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической
культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и
готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям
проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических
задач.
1. Называть и/или показывать:
 существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов
картографических изображений;
 форму и размеры Земли (длина окружности);
 на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
 основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
 основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
 основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
 характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
 части Мирового океана;
 среднюю соленость вод океана;
 воды суши подземные и поверхностные;
 речную систему, речной бассейн;
 компоненты ПТК;
 правила поведения в природе;
 причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;
 главную причину образования ветра;
 главную причину образования облаков, осадков;
 пояса освещенности Земли;
 географические координаты своей местности.
2. Приводить примеры:
 характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
 связей между элементами погоды;
 изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
 воздействия организмов на компоненты неживой природы;
 влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
 меры по охране природы в своей местности;
 горных пород и минералов, их использования человеком;
 влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых
населения в своей местности;
 взаимосвязей: река — рельеф;
 искусственных водоемов;
 из истории географических исследований и открытий.
3. Определять:
 атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
 стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и
географическим картам;
 абсолютные и относительные высоты;
 объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;
 по карте географическое положение объектов;
 по образцам: осадочные и магматические горные породы;
 фенологические сроки начала времен года.
4. Описывать:
—географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы,
растительность и
животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического
состояния.
5. Объяснять:
—особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь,
труд, отдых населения (на примере своей местности).
Перечень учебно-методического средства

Основная
литература
Программа
Базовый
учебник
Методическое
пособие для
ученика
Инструмент по
отслеживанию
результатов
работы
Учебнометодические
пособия
для учителя
Дополнительная
литература
Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы/
сост. Е.В. Овсянникова- М., Дрофа, 2010 г.;
В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. География. Землеведение. 6 класс – М.: Дрофа, 2013

Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом
контурных карт. – М.: Дрофа, 2013.
География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013.





Сиротин В.И. – Сборник заданий и упражнений 6-10 класс. – М.: Дрофа, 2013.
Элькин Г.Н. Тесты для проверки знаний 6-7 классы. С-П. « Паритет» 2013.
Пятунин В.Б. Тестовые задания по географии 6-10 классы. М. Просвещение 2013
Петрова Н.Н. Оценка качества подготовки выпускников основной школы. М.
«Дрофа» 2013
Чичерина О. В. – Тесты, 6 класс. – М.: Экзамен, 2013.
Чичерина О.В. – Тематический контроль, 6 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2013.
Постникова М.В. – Контрольные вопросы, заним. задания, кроссворды и тесты, 6
класс. – М.: НЦ ЭНАС, 2013.





Романова А.Ф.. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель, 2013.
Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа,
2013.
Сиротин В.И. – Практические и самостоятельные работы учащихся по географии 610 класс. – М.: Просвещение, 1997.
Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
Озера Челябинской области. С.Г.Захаров.
У природы нет плохой погоды. Валерий Калишев.
Познай свой край Челябинская область.








Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, .
Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.


Электронные издания 

География 6-10 классы . Библиотека электронных наглядных пособий
Страны мира (справочные сведения + таблицы)
Большая энциклопедия географических карт
Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 6 класс.
И

Интернет-ресурсы


http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.unknowplanet.ru
http: //www.weather.com
Перечень обязательной географической номенклатуры:
6 класс
Тема ”Географические модели Земли”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, ВосточноЕвропейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская
возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность., Валдайская возвышенность,
Приволжская возвышенность,
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские,
Срединно-Океанический хребет, Восточно-Тихоокеанское поднятие
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская
Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна. Влк. Тупунгато (Ю.
Америка), влк. Антофалла (Ю. Америка)
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан,
Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский,
Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное,
Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское, Саргассовое
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский, Фанди, Пенжинская
губа
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур (Шилка и Аргунь), Нева, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена,
Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.,
оз. Рица (Кавказ), Сарезское озеро (Памир), Мертвое море-озеро-310 ‰, оз. Селигер (волдайская возв.)
Водопады: Анхель – 1054 м., Виктория, Ниагарский, Илья Муромец -141 м.(Курильские о-ва, о. Итуруп)
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и
Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия,
США, Франция, Япони
Формы и средства контроля.
Практическая работа №1
Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдения за погодой, фенологическими
явлениями; измерение высоты солнца над горизонтом, ориентирование по солнцу
Цели работы: 1. Проверить и оценить свое умение наблюдать погоду, пользоваться метеорологическими
приборами.
2. Проверить и оценить умение фиксировать результаты наблюдений за погодой.
Погода для нас бывает или хорошей, или плохой. Но для метеорологов понятие «погода» включает шесть
основных элементов: температуру воздуха, осадки, скорость ветра, атмосферное давление, влажность и
облачность.
Последовательность выполнения работы
1. Возьмите тетрадь в клетку, напишите на обложке: «Дневник погоды», подпишите тетрадь.
2. На первой странице тетради напишите:
Место наблюдений
Географическая широта и долгота
Высота над уровнем моря
Время наблюдений
Перерисуйте условные обозначения погоды (форзац 2).
3. На развороте второй и третьей страницы начертите форму для ежедневных записей (см. табл. 12 на с.
185 учебника).
4. С начала изучения темы «Атмосфера» ежедневные наблюдения за погодой и фиксация результатов
становятся обязательными для каждого из вас.
Практическая работа №3
Ориентирование на местности
Цели работы: 1. Научиться ориентироваться на местности: определять стороны горизонта, азимуты
объектов и находить объекты по заданным азимутам.
2. Научиться определять расстояния измерительными приборами, шагами и на глаз.
Последовательность выполнения работы
1. Изучите предложенные способы ориентирования. Какие из предложенных способов вы сможете
применить сейчас для определения сторон горизонта?
2. Определите стороны горизонта. В поленом дневнике опишите применяемые вами способы
ориентирования.
Ориентирование на местности. Сориентироваться на местности - это значит определить стороны
горизонта. Существуют разные способы ориентирования на местности: по Солнцу, по гномону, по часам, по
звездам, по местным признакам. Для применения этих способов есть общее действие: сначала определяют,
где север. Зная направление на север, узнают все остальные: если встать лицом к северу и развести руки в
стороны, то по направлению правой руки будет восток, по направлению левой — запад, а сзади - юг.
Ориентирование по Солнцу В наших (средних) широтах Солнце:

в 7 ч утра приблизительно бывает на востоке,

в 10 ч — на юго-востоке,

в 13 ч — на юге,

в 16 ч — на юго-западе,

в 19 ч - на западе.
Ориентирование с помощью гномона
• В полдень тень гномона направлена на север.
Ориентирование по часам

Положить часы на вытянутую ладонь.

Часовую стрелку направить на Солнце.

Угол между часовой стрелкой и направлением на цифру 1 на циферблате разделить пополам.

Линия, разделяющая этот угол пополам, покажет направление на юг.
Ориентирование по звездам

Найти ковш Большой Медведицы из семи ярких звезд.

Мысленно отложить на продолжении линии между крайними звездами ковша еще 5 таких отрезков.
Здесь находится Полярная звезда.

Полярная звезда всегда находится над северной стороной горизонта.
Ориентирование по местным признакам

Кора большинства деревьев грубее на северной стороне; тоньше, эластичнее, а у березы светлее — на
южной.

У сосны вторичная бурая, потрескавшаяся кора на северной стороне поднимается выше по стволу.

С северной стороны деревья, камни, деревянные, черепичные и шиферные кровли обильнее покрыты
лишайниками, грибками.

На деревьях хвойных пород смола обильнее накапливается с южной стороны.

У отдельно растущего дерева крона гуще с южной стороны.

Толщина годичных колец пня спиленного дерева, росшего отдельно, больше с южной стороны.

Муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней, кустов; кроме того, южный скат
муравейника пологий, а северный - крутой.

Весной травяной покров более развит на северных окраинах полян, прогреваемых солнечными
лучами, в жаркий период лета — на южных, затененных.

Ягоды и фрукты раньше краснеют с южной стороны.

Летом почва около больших камней, строений, деревьев и кустов более сухая с южной стороны, что
можно определить на ощупь.

Снег быстрее подтаивает на южных склонах; в результате подтаивания на снегу образуются
зазубрины — «шипы», направленные на юг.

Алтари православных церквей, часовен обращены на восток, а главные входы расположены с
западной стороны.

Приподнятые концы нижних перекладин крестов церквей обращены на север.
В реальной действительности бывает мною отклонений от перечисленных правил, мри ориентировании
нужно учитывать не ОДИН, а несколько признаков Самым надежным способом ориентирования
является ориентирование с помощью компаса.
Ориентирование с помощью компаса

Положить компас на ровную поверхность и отпустить фиксатор.

Дать стрелке успокоиться.

Намагниченный конец стрелки покажет направление на север.

Вращая коробочку компаса, подвести под темный конец стрелки букву С (север).

Компас сориентирован.
3. Точное направление на предмет узнают по шкале компаса,
вычисляя азимут.
Азимут — это угол между направлением на север и на какой-нибудь предмет местности. Величину
азимута выражают в градусах и отсчитывают от направления на север вправо по ходу часовой стрелки.
Азимут на север соответствует 0°, на восток — 90°, на юг - 180°, на запад - 270".
Чтобы определить азимут на предмет, надо:

сориентировать компас. Для этого корпус компаса повернуть так, чтобы буква С совпала с темным
концом магнитной стрелки.

На стекло компаса положить тонкую палочку или спичку по направлению от центра к предмету.

По шкале компаса отсчитать величину дуги от 0° до линии направления на предмет.
Определите азимут на предметы, указанные учителем. Результаты запишите в полевом дневнике.
4. Определите расстояния между этими предметами. Результаты работы запишите в полевом дневнике.
Измерение расстояний на местности. Расстояния на местности можно измерить мерной лентой, шагами,
землемерным циркулем.
Чтобы определить расстояние шагами, надо:

отмерить рулеткой линию длиной 100 или 50 м.

Это расстояние пройти обычным шагом, считая число сделанных шагов. Например, 100 м пройдено
за 96 пар шагов: 100 : 96 = 1 м 4 см; можно округлить это число и считать, что одна пара шагов равна
1 м.

При измерении расстояний шагами считают количество пройденных пар шагов, а потом умножают
полученную величину на длину одной пары шагов.
Практическая работа № 4
Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.
Цели работы: 1. Закрепить и проверить свои знания приемов изображения направлений, расстояний,
рельефа на плане местности, изображения предметов условными знаками.
2. Научиться читать план местности.
Последовательность выполнения работы
1. Изучите перечень знаний и умений, которыми вы должны овладеть в процессе изучения темы «План
местности». Эти знания и умения вы будете приобретать постепенно из урока в урок.
Для того чтобы читать план местности, необходимо
• знать:
1) основные топографические знаки;
Условные знаки - это азбука карты. Без знания их нельзя понять изображение местности на плане, как без
знания букв нельзя прочитать книгу.
2.
3.
4.
5.
что такое масштаб;
основные и промежуточные стороны горизонта;
что такое абсолютная и относительная высота;
что такое горизонтали, бергштрихи, отметки отдельных высот;
• уметь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
определять объекты, пользуясь условными знаками;
определять расстояния;
определять направления по плану местности;
определять абсолютную и относительную высоту точек;
определять направление повышения (понижения) местности;
сравнивать склоны по крутизне.
2. По плану местности в атласе выполните в тетради следующие задания.
1. Перечислите природные объекты и объекты, созданные человеком.
2. Расстояние на плане уменьшено в 500 раз, запишите масштаб численный, именованный, изобразите
линейный.
3. Расстояние на плане уменьшено в 3000 раз, запишите масштаб численный, именованный, изобразите
линейный.
4. В каком направлении и на каком расстоянии от мельницы на вершине холма находятся паромная
переправа? Домик лесника? Железнодорожная станция? Родник?
5. Определите расстояние от родника до домика лесника по прямой.
6. Составьте схематичный план участка местности способом полярной съемки. Масштаб: в 1 см 100 м.
Ю-В
350 м
кустарник
С-З
400 м
лиственное
дерево
С-В
250 м
редкий лес
Ю
500 м
родник
3
550 м
колодец
7. Определите абсолютную высоту холма, на котором расположена ветряная мельница. Какой склон
холма более пологий: северо-западный или юго-восточный?
8. Чему равна абсолютная высота местности, на которой находится родник? Колодец к югу от села
Добрынино?
9. Изобразите холм: северный склон крутой, южный пологий.
10. Изобразите впадину: северо-западный склон крутой, юго-восточный пологий.
11. Абсолютная высота холма 14 м, северо-восточный склон крутой, юго-западный пологий. Изобразите
этот холм горизонталями, горизонтали проведите через 3 м.
12. Будет ли видна от села Ладогино плотина через реку Мечота? Ответ объясните.
Практическая работа №5
Обучение определению направлений по карте, определению географических координат по глобусу и
карте.
Цели работы: 1. Проверить и оценить свое умение определять географические координаты. Научиться
находить на географической карте местоположение своего населенного пункта по географическим
координатам и обозначать его на контурной карте.
2. Учиться правильно оформлять контурную карту.
Последовательность выполнения работы
1. Определите географические координаты точек. Результаты работы оформите в виде таблицы.
Название
географического
объекта
Географические координаты
Широта
Долгота
Карта полушарий:
Вашингтон
о. Огненная Земля
Каир
Токио
Кейптаун
Карта России:
Москва
Красноярск
Владивосток
Воркута
Хабаровск
2. По географическим координатам обозначьте на контурной карте местоположение своего населенного
пункта. Подпишите его. Географические координаты — это широта и долгота точки.
90° 90°
Практическая работа №6
Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.
Цели работы: 1. научиться определять по карте географическое положение, высоту гор и равнин, высоту и
географические координаты отдельных вершин.
2. Научиться обозначать на контурной карте объекты литосферы (горы, равнины, их отдельные высоты,
вулканы).
Последовательность выполнения работы
1. Определите географическое положение гор (равнин), названных учителем.
План определения географического положения гор
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Найти горы, назвать и показать их на карте.
Определить, к каким горам по высоте они относятся.
На каком материке и в какой его части расположены горы.
Между какими меридианами и параллелями они находятся.
В каком направлении и на сколько километров протянулись (приблизительно).
Положение гор относительно других объектов (соседние равнины, океаны, моря, реки и т. д.).
План определения географического положения равнин
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Найти равнину, назвать и показать на карте.
Определить, к какому типу равнин по высоте относится.
На каком материке и в какой его части расположена.
Между какими меридианами и параллелями она находится.
В каком направлении вытянута равнина, на сколько километров в длину и ширину (приблизительно).
Как расположена относительно других объектов (соседние
горы, моря, реки и др.).
Прием определения высоты гор и равнин
1.
Показать горы (равнины); установить, каким цветом они изображены.
2.
Найти цвет (цвета) на шкале высот и прочитать соответствующую ему высоту.
3.
Найти самую высокую вершину, прочитать ее высоту.
4.
Сделать вывод, к какому типу по высоте относятся горы (равнины).
2. Нанесите на контурную карту полушарий горы: Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Уральские, Алтай,
Тянь-Шань, Гималаи. Из предложенного списка выберите те объекты, которые можно нанести на карту
России, и сделайте это.
Обозначение гор на контурной карте
1. Определив географическое положение гор на физической карте, найти это место на контурной карте,
ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.
2. Обозначить горы коричневой линией, показывающей направление главного хребта, обратив
внимание на точность нанесения этой линии относительно основных ориентиров.
3. Надписать название гор вдоль обозначенной линии.
4.
В условных знаках к карте пояснить, как обозначены горы.
3. Нанесите на контурную карту полушарий равнины: Амазонскую, Восточно-Европейскую, Среднерусскую,
Валдайскую, Прикаспийскую, Западно-Сибирскую, Среднесибирское плоскогорье, Аравийское плоскогорье.
Из предложенного списка выберите те объекты, которые можно нанести на контурную карту России, и
сделайте это.
Обозначение равнин на контурной карте
1. Определив географическое положение равнины на физической карте, найти это место на контурной
карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.
2. Надписать название равнины на контурной карте так, как это сделано на карте физической.
4. Определите название, высоту и географические координаты высочайших вершин каждого материка.
Обозначьте эти объекты на контурной карте.
4. Определите название и географические координаты крупнейших вулканов каждого материка.
Обозначьте их на карте.
Обозначение на контурной карте других объектов литосферы (вулканы, отдельные вершины)
1. Определив географическое положение объекта на физической карте, найти это место на контурной
карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.
2. Обозначить объект на контурной карте таким же условным знаком, как это сделано на карте
физической, обратив внимание на точность нанесения объекта относительно основных ориентиров.
3. Надписать название объекта так, как это сделано на карте физической.
4. В условных знаках к карте пояснить, как обозначен объект.
Практическая работа №7
Определение географического положения объектов: океаны, моря, заливы, полуострова, реки, озера,
водохранилища (по выбору).
Цели работы: 1. Научиться определять по картам географическое положение океана, его относительные
размеры, преобладающие и максимальные глубины, прогнозировать возможности его использования
человеком.
2. Результаты работы уметь показать на контурной карте.
Последовательность выполнения работы
1. Пользуясь картой океанов в атласе, составьте описание океана, указанного учителем, по предложенному
плану.
План характеристики океана:
1. Название океана.
2. Его относительные размеры.
3. В каких полушариях находится.
4. Какие материки омывает.
5. Береговая линия: указать моря, заливы, проливы, полуострова.
6. Самые большие острова в его границах.
7. Рельеф дна: средняя и максимальная глубина, хребты, котловины, есть ли шельф - широкий или
узкий.
8. Течения (указать холодные и теплые).
9. Виды хозяйственной деятельности человека.
2.
На контурной карте подпишите название океана, материки, омываемые им, элементы береговой
линии (моря, заливы, проливы, полуострова), самые большие острова в его границах, укажите
максимальную глубину, подпишите названия крупных хребтов и котловин. Стрелками покажите
течения и подпишите их названия.
3.
Условными знаками (знаки легенды карты придумайте самостоятельно) покажите виды
хозяйственной деятельности в океане.
4.
В условных обозначениях не забудьте объяснить значение условных знаков.
Паспорт рабочей программы по предмету « География - 7 класс»
Название программы:
Программа для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В.
Овсянникова. - 3-е изд., стереотипное- М.: Дрофа,2010г.
Учебники: Душима 91.В.. В.А. Коринская, Щенев В.А. География.(материки, океаны) 7 класс. - М.: Дрофа,
2013 г.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс
Количество учебных часов: 105 (3часа в неделю).
Форма организации учебного процесса: урок.
Форма текущего контроля знаний, умений, навыков.

тестовый контроль, практические работы,

работы с контурными картами.
Цели и задачи курса:
Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и
дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и
хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого
характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.







задачи:
расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях
ее дифференциации ( от планетарного до локального);
создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в
хозяйственной деятельности;
усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных
страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная
и духовная культура, хозяйственная деятельность;
способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории,
традициях и образе мышления людей другой культуры;
на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования,
процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;
продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного
содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения
географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания
и характеристики территории;
В рабочую программу внесены следующие изменения:
Согласно годового календарного учебного графика в этом году 35 учебных недель, соответственно 105 ч. Программа
рассчитана на 68 ч. в месте с резервом , из федерального компонента и для организации изучения обучающимися содержания
образования краеведческой направленности выделяется 35 часов из регионального (национально-регионального) компонента.
Содержание программы
105 ч (3 ч/н)
ВВЕДЕНИЕ (1)
Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека.
Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации.
Практическая работа. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (картами, дневниками
путешествий, справочниками, словарями и др.).
Раздел I Как открывали мир ( 2\6 )
«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.
Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха
Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.
Современные географические исследования: Международный геофизический год, исследования Мирового океана, изучение
Земли из космоса. Международное сотрудничество в изучении Земли.
Раздел II Географическая карта — величайшее творение человечества (2)
Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их
изображения. Решение задач с использованием карты.
Практическая работа. Характеристика карты атласа, решение расчетных задач.
Раздел III Земля — уникальная планета (8\11)
Место Земли в Солнечной системе, ее возраст, гипотезы происхождения.
Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ
Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения
земной коры.
Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в
литосфере. Полезные ископаемые.
Практическая работа. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения
материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).
Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ
Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха,
атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции
атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в
атмосфере.
Практическая работа. Обозначение на к/к климатических поясов Земли и их основных характеристик
Тема 3. ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН
Мировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод
Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Воды суши: поверхностные (великие речные системы мира, ледники на Земле, многообразие озер); подземные воды.
Тема 4. БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Пути расселения по Земле растений, человека и животных. Значение связей живого
и неживого вещества.
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и
разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.
Практическая работа. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.
Тема 5. ЗЕМЛЯ - ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ
Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение
населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции населения. Основные этносы.
Основные религии.
Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их группировка по различным признакам.
Практическая работа. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в
прошлом и современные перемещения.
Раздел IV Материки и океаны(50)
Тема 1. АФРИКА
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История исследования материка.
Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних
процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата материка. Климатические
пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные
представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки.
Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.
Практические работы. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в
градусах и километрах. Обучение определению географического положения материка. 2. Обозначение на контурной карте
крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3. Определение причин разнообразия природных зон
материка.
Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава
населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое
Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир),
Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и
страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона
прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык,
быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий.
Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона.
Практическая работа. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.
Тема 2. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ
Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и
исследования Австралии.
Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир).
Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и
современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.
Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англоавстралийцев. Австралия —
страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в
Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.
Практические работы. 1. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия
основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов
каждого из материков.
Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности природы в зависимости от
происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов.
Современные народы и страны Океании.
Тема 3. ЮЖНАЯ АМЕРИКА
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования
материка.
Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения
земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса
и типичные погоды. Внутренние воды.
Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные
представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения
природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их
использование в хозяйственной деятельности населения.
Практические работы. 1. Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки. 2.
Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся). 3.Оценивание возможностей и трудностей
хозяйственного освоения бассейнов этих рек. Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из
ПК Ю.А
Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и
этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями.
Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы —
Восточную часть и Андийскую область.
Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии,
Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной
культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран Южной Америки.
Практическая работа. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на
природу, выбор мест для создания охраняемых территорий.
Тема 4. Антарктида
Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные
исследования материка.
Тема 5. ОКЕАНЫ
Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов.
Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.
Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Основные этапы исследования природы океана. Особенности
природы океана, природные богатства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.
Тема 6. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследование материка.
Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных
ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности
проявлений зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов,
степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.
Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка
климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории
заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.
Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского
бассейна). Крупные города, столицы.
Практическая работа. Комплексная характеристика одной из стран (Канада)
Тема 7. ЕВРАЗИЯ
Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу
величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии.
Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных
ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и
распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.
Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы континента. Изменение природы материка
в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.
Практические работы. 1. Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа. 2. Определение типов
климата по климатограммам. 3. Составление характеристики одной из рек Евразии по плану . 4. Сравнение природных зон по
40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их
антропогенного изменения.
Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический
состав населения. Крупнейшие этносы Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические и природные
причины, обусловливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.
Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и
отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип
жилища, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий.
Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, их географическое положение.
Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция,
Германия.
Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией:
страны Балтии, Украина, Белоруссия, Молдавия.
Южная Европа. Италия, Испания, Греция.
Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения,
Азербайджан.
Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны.
Восточная Азия. Китай, Япония.
Южная Азия. Индия.
Юго-Восточная Азия. Индонезия.
Практические работы. 1. Составление «каталога» стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам. 2.
Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и стран зарубежной Азии.
Раздел V. Земля — наш дом ( 3/22)
Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в
формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы
на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием
хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы.
Практическая работа. Выявление связей между компонентами ПК, описание ПК.
Календарно-тематическое планирование учебного материла по географии
7 КЛАСС на 2013-2014 учебный год
105 часов, 3 часа в неделю
№
п/п
Разделы и темы уроков
Введение
1
Колво
часов
НРК
Дата
Практические работы
пла
н
1
Что изучают в курсе
«Материки, океаны,
народы и страны»
№1.Практическое значение
географических знаний.
1
3.09
Как люди открывали мир
Комплексное (историкогеографическое)
районирование
Челябинской области.
Природные
достопримечательности
и особо охраняемые
территории Южного
Урала.
Памятники истории и
культуры Южного
Урала.
Местные
достопримечательности
в местном краеведении
Достопримечательности
в местных краеведений
«На древнем Даиксе».
Жизнь первых
покорителей степей.
Современные
географические
исследования
8
1
1
3.09
1
1
5.09
1
1
10.0
9
1
1
10.0
9
1
1
12.0
9
17.0
9
Великие географы и
путешественники
Географические карты
Методы географических
10
исследований и
источники
географических знаний
11
Решение задач с
использованием карт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
2
1
1
№2.Обучение простейшим
приемам работы (картами
,дневниками путешествий,
справочники)
17.0
9
19.0
9
№ 3 Группировка карт
учебника и атласа по
различным признакам
24.0
9
24.0
9
фак
т
Земля-уникальная планета
Литосфера и рельеф
12
Земли.
19
1
13
Климатообразующие
факторы
1
14
Распределение тепла и
влаги
1
15
15
Климатические пояса
Гидросфера
16
«Страна здоровья».
Озера Кисегач, Еловое,
Чебаркуль.
«Коелгинское
мраморное
месторождение».
«Главная артерия
нашего края». Река
Миасс.
«Волшебный ковшик».
Озеро Увильды.
Биосфера
Географическая
оболочка
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
1
1
1
1
Земля планета людей
«Крыша Ю.Урала
«Национальный парк»
Таганай. Большой
хребет Нургуш.
«Сердце горного
Урала» Национальный
парк «Зюраткуль».
«Укрощение
строптивой». Пороги на
реке - Сатка.
Волшебный - оз
Увильды.
«Картинные галереи
каменного века».
Игнатьевская пещера.
«Младший брат
Байкала
«Секрет Уральского
Булата». Златоуст.
№4.Определение по карте
направлений передвижения
литосферных плит.
№5 Обозначение на к/к
климатических поясов Земли
и их основных характеристик
№6 Анализ климатических
карт
№7 Анализ карты
климатических поясов земли
№8 Обозначение на к/к
различных богатств Мирового
океана
26.0
9
1.10
1.10
3.10
10.1
0
1
10.1
0
1
12.1
0
1
15.1
0
15.1
0
1
№9 Анализ схем круговоротов
веществ и энергии
1
№10Обозначение на к\к
ареалов высокой плотности
населения и направлений
миграций людей
17.1
0
1
1
22.1
0
1
1
22.1
0
1
1
24.1
0
1
1
29.1
0
1
1
1
29.1
0
31.1
0
«Город в Золотой
долине». Миасс.
28
«Тайна Белого дома».
Кыштым.
29
«Крыша Ю.Урала
«Национальный парк»
Таганай. Большой
хребет Нургуш.
Материки и океаны
Африка .
30
Географическое
положение и история
исследования
27
1
1
1
1
1
1
50
1
1
31
Рельеф и полезные
ископаемые
Климат
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Внутренние воды
1
Природные зоны.
Экваториальные леса.
Саванны
Тропические пустыни.
1
Население и
политическая карта
Страны Северной
Африки
Страны Судана и
Центральной Африки
Страны Восточной
Африки
Страны Южной Африки
1
Австралия и Океания
41
ГП Австралии. Рельеф
42
43
44
Климат. Внутренние
воды. Природные зоны
Австралия. Население.
Виды хозяйственной
деятельности
Океания
Южная Америка
Географическое
12.1
1
12.1
1
14.1
1
№ 7.Определение ГП
материка и протяженности его
с севера на юг в градусной
мере и км.
№ 8.Обозначение на к\к
крупных форм рельефа и
месторождений полезных
ископаемых
№ 9.Оценивание климата
отдельных территорий для
жизни людей
№ 10.Описание одной из рек
материка
№ 11.Определение причин
разнообразия зон
1
1
19.1
1
19.1
1
21.1
1
26.1
1
26.1
1
28.1
1
3.12
№ 12.Составление описания
одной из стран
3.12
1
5.12
1
10.1
2
10.1
2
1
1
№ 13.Сравнение ГП
Австралии и Африки, их
рельефа
1
17.1
2
17.1
2
1
1
1
12.1
2
19.1
2
№ 14.Определение черт
24.1
45
46
положение и история
открытия материка
Рельеф и полезные
ископаемые
сходства и различия в ГП
Южной Америки и Африки
1
47
Климат. Внутренние
воды.
1
48
49
50
Природные зоны.
Изменение природы.
1
Население и
политическая карта
Бразилия. Аргентина
1
1
51
Андийские страны. Перу
Антарктида
52
Географическое
положение. Открытие и
исследование
53
Природа материка
Океаны
54
55
56
Северный Ледовитый
океан
Тихий и Индийский
океаны
Атлантический океан
Северная Америка
57
ГП . История открытия и
исследования
58
Рельеф и полезные
ископаемые
59
60
61
62
Климат. Внутренние
воды
Природные зоны.
Изменение природы
человеком
Население и
политическая карта.
Канада
США
№ 15.Описание крупных
речных систем Южной
Америки и Африки (по выбору
учащихся).
№ 16.Оценивание по картам
ареалов и центров
наибольшего и наименьшего
антропогенного воздействия на
природу, выбор мест для
создания охраняемых
территорий.
1
№ 17.Определение видов
хозяйственной деятельности
населения страны
2
24.1
2
26.1
2
31.1
2
14.0
1
14.0
1
16.0
1
1
21.0
1
1
21.0
1
1
23.0
1
28.0
1
30.0
1
1
1
1
4.02
1
4.02
1
№ 18.Сравнение климата
территорий, расположенных в
одном поясе.
6.02
1
11.0
2
1
11.0
2
1
№ 19. Комплексная
характеристика одной из стран
(Канада)
13.0
2
Евразия
63
64
65
66
ГП. История открытия и
исследования
1
Рельеф и полезные
ископаемые
№20.Определение отличий
рельефа Евразии от рельефа
других материков
№ 21.Сравнение климата
Евразии и Северной Америки
1
Климат
Внутренние воды
1
1
18.0
2
18.0
2
20.0
2
25.0
2
№ 22. Сравнение природных
зон Евразии и сев. Америки по
40ºс.ш.
67
Природные зоны
68
Высотная поясность
69
1
1
4.03
1
6.03
1
73
Население и
политическая карта
Страны Северной
Европы
Страны Западной
Европы
Страны Восточной
Европы.
Украина
27.0
2
4.03
74
Страны Южной Европы
1
1
11.0
3
11.0
3
13.0
3
18.0
3
18.0
3
20.3
1
1
1.04
1.04
70
71
72
1
Страны Юго-Западной
Азии
76
Страны Центральной
Азии
77
Страны Восточной Азии.
Китай
78
Страны ЮжнойАзии
79
СтраныЮго-Восточной
Азии
Земля – наш дом
81
Взаимодействие
человеческого общества
и природы
82
Природные комплексы и
антропогенные
воздействия на природу
83
Уроки жизни. Сохранить
окружающую природу
75
84
85
«Крыша Ю.Урала
«Национальный парк»
Таганай. Большой
хребет Нургуш.
«Сердце горного
№ 24. Составление описания
одной из стран
1
1
25
1
№ 25 .Выявление связей
между компонентами ПК,
описание ПК
1
1
3.04
8.04
1
ЭКСКУРСИЯ № 1. Работа
на местности, изучение ПК и
антропогенных воздействий
на природу
8.04
1
1
10.0
4
1
1
15.0
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Урала» Национальный
парк «Зюраткуль».
«Укрощение
строптивой». Пороги на
реке - Сатка.
Волшебный - оз
Увильды.
«Картинные галереи
каменного века».
Игнатьевская пещера.
«Младший брат
Байкала». Озеро
Тургояк и остров Веры.
«Секрет Уральского
Булата». Златоуст.
«Город в Золотой
долине». Миасс.
«Тайна Белого дома».
Кыштым.
Обобщающий урок по
теме: Горнозаводской
Ю.Урал.
Урок обобщения
учебного материала
всего курса
«В краю непуганых
птиц «Кочердыкский
государтсвенный
заказник.
«Ворота города».
Челябинские вокзалы.
4
1
1
15.0
4
1
1
17.0
4
1
1
22.0
4
1
1
1
1
1
1
22.0
4
24.0
4
29.0
4
29.0
4
1
1
1.05
1
1
6.05
1
1
6.05
96
«Уральский Танкоград» 1
97
«Челябинский Арбат».
Улицы города.
«Уральская молния
спортивные
достижения».
«Памятники природы».
Челябинской области
«Легенды об озерах
Челябинской области
Исторические места
Челябинской области
Новостройка Кунашака
и района.
Известные спортсмены.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Обобщающий урок по
теме: Местный
1
1
98
99
100
101
102
103
104
8.05
13.0
5
13.0
5
15.0
5
20.0
5
20.0
5
22.0
5
27.0
5
27.0
5
105
компонент.
Урок закрепления
знаний и умений.
И Т О Г О:
1
105
29.0
5
35
Практических работ 25
из них итоговых 9
Экскурсий 1
Требования к уровню подготовки учащихся
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Оценивать и прогнозировать:
по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;
природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;
основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах
материков, их крупных регионов и отдельных стран.
2. Объяснять:
особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в
геосферах;
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и
акваторий океанов;
особенности расового и этнического состава населения;
различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности,
возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;
особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие
факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая
оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.
3. Описывать:
основные источники географической информации;
географическое положение объектов (по карте);
существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и
крупнейших стран мира;
объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их
словесный или графический образ;
особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
4. Определять (измерять):
географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха,
годовую амплитуду температур и т. д.);
вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.
5. Называть и (или) показывать:
важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;
типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых,
сейсмически опасные территории;
факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха,
климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;
крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения,
основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;
основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;
ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;
природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.
Перечень учебно-методического средства
Душина И.В. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 611 классы / сост. Е.В. Овсянникова. – М.: Дрофа, 2010 г.
Базовый
Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. География: География (материки,
учебник
океаны, народы и страны). 7 класс. – М.: Дрофа, 2013 г.
 Сиротин В.И. География материков и океанов, 7 класс. Рабочая тетрадь с
Методическое
комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2013.
пособие для  География материков и океанов, 7 класс. кл.: Атлас, - М.: Дрофа;
ученика
Издательство Дик, 2013.
Основная
литература
Программа
Инструмент по
отслеживанию
результатов
работы
Учебнометодические
пособия
для учителя











Дополнительная
литература
Электронные
издания













Дюкова С.Е. – Тесты, 7 класс. - М.: Экзамен, 2013.
Елисеева Р.М. -География. Тесты, 7 класс. - М.: Просвещение, 2013
Пятунин В.Б. - Контрольные и проверочные работы по географии, 6-7 кл.М.: Дрофа, 2012.
Сиротин В. И. – Сборник задания и упражнения 6-10 кл. - М.: Дрофа, 2013.
Элькин Г.Н. – Тесты, 6-7 кл. – С-П .: «Паритет», 2013.
Баринова И.И. - Современный урок географии, Методические разработки
уроков для 7 класса: Материки и океаны. - М.: Школьная Пресса, 2013.
Коринская В.А., Душима КВ., Щенёв В.А.- География материков и океанов.
7 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2013
Коринская и др.- Методическое пособие по географии материков и
океанов - М.: Просвещение, 2013.
Поспелов Е.М. Географические названия мира: Топонимический словарь. –
М.: Русские словари, 1998.
Смирнова Т.А. -Хрестоматия по географии материков и океанов: Пособие
для учителя
Вестник Челябинского областного общества краеведов: Спецвыпуск
«Музейного вестника ЧГПУ № 19 Челябинск 2012.
Краеведение в Южноуральском регионе: Вчера,Сегодня,Завтра.
Т.Л.Корецкая А.Н.Терехов.
Озера Челябинской области. С.Г.Захаров.
У природы нет плохой погоды. Валерий Калишев.
Познай свой край Челябинская область.
Топографическая карта и местность . Соколов И.А.
Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.
Азия (электронные уроки и тесты, «Новый диск»)
Африка (электронные уроки и тесты, «Новый диск»)
Географическая энциклопедия: Страны мира.
Европа (электронные уроки и тесты, «Новый диск»)
Северная и Южная Америка (электронные уроки и тесты, «Новый диск»)
Уроки географии Кирилла и Мефодия – 7 класс
Формы и средства контроля
СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ:
1. Литосфера – это…
а). поверхность Земли
б). каменная оболочка Земли
в). рельеф
г). горы и равнины
2. Возвышенности над уровнем моря находятся на высоте:
а). от 0 до 200 м б). от 200 до 500 м в). от 500 до 1000 м г). выше 1000 м
3. Водоупорной горной породой является:
а). песок б). базальт в). известняк г). галька
4. Самый нижний слой атмосферы называется:
а) мезосфера б). стратосфера в). тропосфера г). термосфера
5. Самые высокие горы в мире:
а) Гималаи б). Кавказ в). Анды г). Кордильеры
6. Земная кора, продолжающаяся под океаническими водами
до глубины 200м, называются:
а) шельф
б) материковый склон
в) ложе океана
г) переходная зона
7. Часть океана, вдающаяся в сушу называется:
а) течение б) пролив в) архипелаг г) залив
8. Самые большие формы рельефа:
а) горы б) материки и океаны в) горы и равнины г) равнины
9. Началом реки называется:
а) речная долина б) устьем в) пойма г) исток
10 Многолетний режим погоды данной местности – это …
а) погода
б) климат
в) природа
г) природная зона
Контрольный тест за курс 7 класса
I вариант
1.В океанической земной коре отсутствует слой
А) осадочный
Б) гранитный
В) базальтовый
2.При столкновении двух литосферных плит образуются
А) вулканы
В) разломы
Б) горы
Г) СОХ
3. Платформам соответствуют
А) равнины
Б) горы В) вулканы
4. Воздушная масса с низкой температурой, низкой влажностью и
высоким давлением – это
А) экваториальная
В) умеренная
Б) тропическая
Г) арктическая
5. Какой климатический пояс переходный
А) экваториальный
Б) субэкваториальный
В) тропический
6. В каком климатическом поясе в течении всего года около + 32 0 С
и скудное увлажнение
А) экваториальный
Б) субэкваториальный
В) тропический
7. Постоянно дующие ветры от тропиков к экватору
А) муссоны
Б) пассаты
В) западные ветры
8. Самая высокая соленость в мировом океане наблюдается в (на)
А) экваторе
Б) тропиках
В) в умеренных широтах
9. Соленость в Северном Ледовитом океане меньше, чем около Антарктиды так как
А) в Антарктиде холоднее
В) Сев. Ледовитый океан ограничен от других сушей
Б) в Антарктиде выпадает больше осадков Г) соленость одинаковая
10. Организмы океана, живущие на дне, называются
А) планктон
Б) нектон
В) бентос
11. Наименьший по площади океан, с множеством окраинных морей,
самый холодный – это
А) Атлантический
В) Сев. Ледовитый
Б) Тихий
Г) Индийский
12. Географическое положение Африки характеризуется
следующими чертам: Африка находится
А) в южном полушарии Б) в северном полушарии В) симметрично экватору
13. На востоке Африка омывается
А)Атлантическим океаном В) Индийским океаном
Б) Тихим океаном
Г) Средиземным морем
14. Первым обогнул Африку с юга
А)Бартоломеу Диаш Б)Васко да Гама В) Д.Ливингстон
15. Самая высокая точка Африки
А) г. Эверест
В)вулк. Килиманджаро
Б) г. Тубкаль
Г)вулк. Камерун
16. Наиболее сухая и жаркая область Африки расположена на побережье
А)Мозамбикского пролива В) Гвинейского залива
Б) п-ова Сомали
Г) о-ва Мадагаскар
17. Река Конго полноводна в течение всего года потому, что
А) имеет много притоков Б) исток реки берет начало в горах
В) расположена в экваториальном поясе
18. Сухое жаркое лето и теплая влажная зима характерна для … пояса
А) тропического Б) субтропического В)умеренного
19.Ярусность растительности, жара и высокая влажность, лазающие по деревьям
животные, широкие листья растений, большое количество лиан - это
А) саванны
Б) жестколистные леса В) экваториальные леса Г) пустыни
20. Большая часть Австралии находится в климатическом поясе
А) субтропическом
Б) субэкваториальном
В) тропическом Г) умеренном
21. Соотнесите основные формы рельефа Северной Америки и их местоположение
на материке:
А) Аппалачи
1. восток
Б) Великие равнины 2. запад
В) Кордильеры
3. центр
22. Северная Америка отделена от Евразии проливом
А) Дрейка
В) Беринговым
Б) Гибралтарским
Г) Панамским каналом
23. Коренное население Северной Америки относятся к расе
А) европеоидной
В) экваториальной
Б) моноголоидной
24. Какое животное лишнее в этом списке
А) обезьяна
В) коала
Б) ленивец
Г) лама
25. Заросли колючих кустарников в Австралии
А) крики
Б) скрэбы
В) вади
Г) мангровые заросли
26. Как называется зона лесостепи в Северной Америке
А) сельва
Б) пампа
В) прерия
Г) льянос
27. Самые протяженные горы в мире:
А) Кордильеры Б) Анды
В) Уральские Г) Гималаи
28. Амазонка является полноводной рекой в течении года так как:
А) у нее много притоков
Б) ее притоки берут начало в горах
в) она находится в экваториальном поясе и имеет дождевое питание
Г) она протекает с запада на восток
29. Какие горы Евразии являются самыми старыми:
А)Скандинавские Б) плато Декан
В)Кавказ Г) Гималаи
30. Максимальное количество осадков на земном шаре выпадает в (на)
А)Оймяконе
В) бассейне реки Амазонка
Б)Черапунджи
Г) восточном побережье Евразии
Итоговая контрольная работа в 7 классе
Вариант 1
1. Пользуясь атласом, дайте характеристику климата
о. Великобритания.
2. Объясните зависимость между тектоническими структурами, рельефом и полезными ископаемыми.
Приведите примеры.
3. В одном литре воды Балтийского моря содержится в среднем 18 г. соли, в Каспийском море – 42 г. Чем
объясняются отклонения от средней солености вод Мирового океана?
4. Практическая работа № 1.
Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации (учебник, энциклопедия),
составление «летописей» наиболее важных путешествий разных исторических эпох
Цель работы:
1.Познакомиться с существующими источниками географической информации.
2.В процессе самостоятельной работы с учебником, энциклопедией изучить основные этапы накопления
знаний о Земле, её природе и населении, составить «летопись» наиболее важных исторических
путешествий разных исторических эпох.
Заполнить таблицу
Период времени
Имя путешественника
Вклад в географическую
науку
Сообщения готовятся дома.
Практическая работа № 2.
Группировка карт учебника и атласа по различным признакам, методы исследований географических
источников.
Цели работы:
1. Учиться решать по географической карте и глобусу задачи различного содержания.
2. Повторить и закрепить умения определять по глобусу и картам расстояний между точками в
градусной мере и километрах; прокладывать на контурной карте маршруты путешествий;
определять географические координаты точек, абсолютные и относительные высоты,
направления от пункта к пункту.
Последовательность выполнения работы
1. По географическим координатам Ставрополя определите его местоположение на глобусе.
2. Определите расстояние от Ставрополя до Северного полюса, экватора, нулевого меридиана в
градусной мере и в километрах.
3. Результаты вычислений запишите в тетрадь в виде таблицы:
Расстояние
До Северного полюса
До экватора
До нулевого меридиана
Ставрополь 450 с.ш., 420 в.д.
В градусной мере
В километрах
Материал для справок:
Длина 10 меридиана = 111 км
Длина 10 по 45-й параллели = 78,2 км
4. В настоящее время расширяются и укрепляются научные, культурные, производственные, торговые
связи нашей страны и нашего края как части единого целого – хозяйства России – со многими
странами мира: странами зарубежной Европы, Америки, Азии, в том числе Японией, Индией,
Турцией и др. Вы имеете уникальную возможность совершить кругосветное путешествие на
воздушном шаре по маршруту: Ставрополь – Париж – Мехико – Токио – Дели – Ставрополь. Пользуясь
физической картой атласа, на мировой контурной карте проложите маршрут путешествия.
5. За время путешествия определите:
 Географические координаты мест остановок;
 Абсолютную и относительную высоту мест остановок;
 Направления и расстояния от пункта к пункту.
6.
Результаты работы отразите на контурной карте.
Практическая работа № 3.
Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предложение размещения материков
и океанов через миллионы лет (на основе теории литосферных плит)
Цели работы:
1. Закрепить знания основных положений теории литосферных плит.
2. Научиться читать карту «Строение земной коры» и прогнозировать
очертаний материков и океанов в отдалённом будущем.
по карте изменения
Последовательность выполнения работы
1. Найдите на карте «Строение земной коры» в атласе крупнейшие литосферные плиты.
2. Обозначьте на контурной карте крупнейшие литосферные плиты, укажите направление и скорость их
движения.
3. Учение о литосферных плитах даёт возможность заглянуть в будущее Земли. На основе теории
литосферных плит представьте модель поверхности Земли в будущем: предположите, как будут
размещаться материки и океаны через миллионы лет.
4. Краткий ответ по третьему вопросу запишите в тетрадь, можно составить рисунок.
Практическая работа № 4.
Объяснение примеров приспособления человека к особенностям того или иного типа климата
Цели работы:
1. Объяснить примеры приспособления человека к особенностям того или иного типа климата.
2. Продолжить формирование умения объяснять процессы и явления, происходящие в природе и
жизни населения.
Последовательность выполнения работы
1. Из приведённых ниже примеров приспособления человека к особенностям того или иного типа
климата выберите несколько (не менее 5). На основе полученных ранее знаний укажите, о каком
климате идёт речь в каждом конкретном случае, объясните то или иное приспособление на основе
анализа карт.
2. Результаты работы оформите в виде таблицы
Объяснение примеров
Примеры
приспособления
приспособления
Особенности климата
человека к особенностям
человека к тому или
того или иного типа
иному типу климата
климата
Большое количество
пигмента в коже
защищает людей от
1. Тёмная окраска кожи и
солнца. Курчавые волосы
тёмные глаза, волнистые
Жаркий климат
создают защитную
или курчавые волосы
«воздушную подушку»
предохраняющую голову
от жары
2. Дома на сваях
Жаркий влажный климат Чтобы в домах было сухо






Тёмная окраска кожи и тёмные глаза, волнистые или курчавые волосы
Утолщенные губы и широко открытые ноздри
Узкие глаза с дополнительной складкой на веках
Люди, живущие в странах с пасмурной погодой, возможно, всегда имели бледную кожу
В жарких сырых местах дома строят на сваях
В Швейцарии дома, называемые шале, строят из дерева. Нижний этаж кладут из камня, а в
окнах двойные стёкла.
 В наши дни в Лапландии большинство людей живут в малых городах за Полярным кругом. Но
есть ещё оленеводы, которые живут в ярангах. Их собирают из длинных шестов и покрывают
оленьими шкурами.
 Многие деревни в Африке построены из глины, высушенной солнцем.
 Исландия – крыши домов торфяные.
 Средиземноморье – многие дома выкрашены в белый цвет, имеют деревянные ставни
 Швейцария - крыши домов длинные и покатые
 В пустыне Сахара кочевник живут в шатрах, изготовленных из козьих шкур
 На Крайнем Севере и в Сибири некоторые кочевые племена делают временные жилища из
моржовых шкур.
 В Арктических областях Канады и Гренландии люди носят одежду, подбитую мехом
 Во многих жарких странах люди ходят в длинных легких накидках
 Обязательным компонентом костюма араба, жителя пустыни, является полотнище в 2-3 м, которым
наподобие чалмы обёртывают голову, закрывая шею, нос, щёки.
Практическая работа № 5.
Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов
Цели работы:
1. Выделить территориально-аквальные природные комплексы
2. Учиться работать с дополнительными источниками географической информации, выделять
главное, делать обобщения, выводы
Последовательность выполнения работы
1. Изучив предложенную дополнительную информацию, кратко в тетради ответьте на вопрос: что
послужило причиной выделения побережий и шельфа Мирового океана как особых территориально –
аквальных комплексов?
2. На контурной карте выделите побережье и шельф одного из океанов (по выбору)
3. На побережье и на шельфе океана условными знаками (легенду придумайте самостоятельно)
покажите районы наиболее интенсивного взаимодействия человека и окружающей среды. Это могут
быть основные районы рыбного промысла, основные районы добычи полезных ископаемых,
крупнейшие порты, основные транспортные пути, районы отдыха и туризма и т.д.
Справочная информация
Ныне из 102 городов – миллионеров 57 расположены на берегу или в непосредственной близости от
него. Из 136 столиц государств, выходящих к морю, 79 располагаются непосредственно на побережье
или в эстуариях крупных рек, доступных для морского судоходства.
В береговой зоне человек использует минеральные, биологические, энергетические и рекреационные ресурсы.
Ежегодная мировая добыча россыпей на берегах даёт примерно 50 млн. долларов и приходится главным
образом на олово, алмазы железный и титановый пески. Береговая зона располагает запасами строительных
материалов, прежде всего песка и гравия, ракушечника.
Из морской воды добывают 1/ 5 мирового производства соли, свыше 2/3 брома, магния и его соединений,
более половины «вырабатываемой» пресной воды. Нефть и газ добывают также в основном в пределах береговой
зоны. Бурное развитие нефтепромыслов привело к тому, что в неглубоких водах, например, Персидского залива
сосредоточено множество кранов, буровых вышек, плавучих заводов.
Большое значение имеет использование энергии приливов и отливов для получения электроэнергии на
приливных электростанциях.
Не менее важно рекреационное использование береговой зоны. Миллионы людей в разных странах мира
отдыхают на берегах морей.
Одна из достопримечательностей береговой зоны – материальные и прежде всего духовные богатства ранних
культур. Ценные открытия и находки сделаны археологами и проводниками при изучении мелководий.
Практическая работа № 6.
Анализ схем круговоротов веществ и энергии
Цели работы:
1. Научиться анализировать схемы круговоротов: воды, биологического вещества в земной коре, делать
на основе их анализа обобщения, выводы.
2. Познакомиться с одним из основных свойств географической оболочки – круговоротом веществ и
энергии.
Последовательность выполнения работы
Мировой круговорот воды
Перенос
влаги
Осадки
Испарение
Осадки
Океан
Сток
Перенос
влаги
Ледники
Материк
с суши
Устно прокомментируйте схему круговорота воды. В тетради дайте краткие ответы на вопросы:
1. На примере круговорота воды в природе докажите, что круговорот – это непрерывно повторяющиеся
процессы превращения и перемещения веществ в природе.
2. Какие компоненты природы связаны между собой круговоротом воды?
3. Круговорот не образует замкнутого круга, поэтому какое-то количество воды постоянно содержится
в компонентах географической оболочки и иногда накапливается в них. Подтвердите это примерами.
4. Докажите, что круговорот воды на Земле происходит под действием солнечной энергии, что в его
процессе совершает круговорот и тепловая энергия.
5. Докажите, что круговорот воды - это важнейший механизм природных процессов.
6. Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? С результатами
своей работы познакомьте других учеников класса, определив план и объём выступления.
Практическая работа № 6.
(продолжение)
Биологический круговорот
Устно прокомментируйте схему биологического круговорота. В тетради дайте краткие ответы на вопросы:
1. Что произойдёт с живыми организмами, если прекратиться биохимический круговорот вещества и
энергии?
2. Ни примере биологического круговорота докажите, что каждый последующий круговорот отличается
от предыдущих, т. е. не образует замкнутый круг.
3. Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? С результатами
своей работы познакомьте других учеников.
Круговорот веществ в земной коре
Устно прокомментируйте схему круговорота веществ в земной коре (рис. 31, с. 52). В тетради дайте краткие
ответы на вопросы:
1. Что называется выветриванием? Перечислите основные факторы выветривания.
2. Под действием каких процессов магматические и осадочные горные породы оказываются на глубине,
в недрах Земли?
3 Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? С результатами
своей работы познакомьте других учеников
Практическая работа № 7.
Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в
прошлом и современные перемещения
Цели работы:
1. Выделить ареалы высокой плотности населения, направления миграций людей в прошлом и
современные перемещения.
2. Учиться отражать результаты работы картографическими средствами
Последовательность выполнения работы
1. Пользуясь текстом учебника с.62, абзац 2 и 3, картой атласа «Народы и плотность населения», обозначьте
на контурной карте ареалы высокой плотности населения.
2. Установите причины большой плотности населения в разных частях земного шара. Сделайте вывод, от
каких причин зависит размещение населения по территории Земли. Краткий вывод запишите в тетрадь.
3. Пользуясь рисунком 38 на стр. 62, обозначьте на контурной карте направления миграции людей в
прошлом.
4. Обозначьте на контурной карте современные перемещения людей. Знаки легенды карты придумайте
самостоятельно.
Справочная информация
В настоящее время людей, прибывающих на постоянное место жительства, продолжают принимать
Северная Америка (США, Канада), Австралия, Новая Зеландия, Израиль.
Западная Европа притягивает рабочую силу из стран Средиземноморья, Азии. Новый крупный район,
притягивающий рабочую силу, сложился в странах Ближнего Востока, где в качестве главного
«миграционного насоса» выступают нефтедобывающие страны – Саудовская Аравия, Кувейт и др.
Практическая работа № 8.
Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной
мере и километрах. Обучение определению географического положения материка.
Цели
1.
2.
3.
работы:
Выявить особенности физико-географического положения Африки.
Научиться определять ФГП материка по плану, используя карты атласа
Закрепить умение определять географические координаты точек, протяжённость материка с С
на Ю в градусной мере и в километрах
4. Установить влияние ФГП на природу материка.
Последовательность выполнения работы
Определите ФГП материка Африка, пользуясь планом и картами атласа.
Устная работа по определению ФГП материка сочетается с заполнением контурной карты, проведением
необходимых расчётов и с записью в тетради кратких выводов.
План описания ФГП материка
I. Определите положение материка на градусной сетке (по отношению к экватору, нулевому меридиану,
Северному и Южному тропикам)
1. По отношению к экватору – пересекается материк линией экватора или нет? Если пересекается, то в какой
части? В каком полушарии расположен материк – в Северном или Южном? На контурной карте красным
цветом выделите линию экватора.
2. По отношению к нулевому меридиану – пересекается материк нулевым меридианом или нет? Если
пересекается, то в какой его части? В каком полушарии расположен материк - в Западном или
Восточном? На контурной карте выделите синим цветом линию нулевого меридиана.
3. Как расположен материк по отношению к тропикам? Если материк пересекается тропиками, выделите их
на контурной карте.
4. По физической карте Африки определите крайнюю северную и крайнюю южную точки материка.
5. Обозначьте на контурной карте крайнюю северную и крайнюю южную точки материка, определите их
географические координаты, запишите географические координаты на контурной карте.
6. Между какими градусами широты расположен материк? Определите протяженность материка с севера на
юг в градусах и километрах. Расчёты запишите в тетрадь
7. Положение по долготе. Найдите на физической карте Африки крайнюю западную и крайнюю восточную
точки. Обозначьте их на контурной карте. Определите географические координаты крайней западной и
крайней восточной точек, подпишите их на контурной карте.
Продолжение ПР № 8
II. Определите положение материка относительно других объектов (материки, океаны)
1. Какие материки расположены поблизости, в каком направлении, как отделяются? На контурной карте
подпишите близлежащие материки, моря и проливы, которые их отделяют от Африки.
2. Какие океаны, моря, заливы и проливы омывают берега Африки? Подпишите из на контурной карте.
3. Определите характер береговой линии (сильно изрезана – выделяется много островов, полуостровов,
заливов, проливов; слабо изрезана - мало островов, полуостровов, заливов, проливов). Крупные острова и
полуострова подпишите на контурной карте.
Сделайте вывод о величине и протяжённости материка, особенностях ФГП материка, определяющих его
природу. Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы.
Особенности ФГП материка
Особенности природы
1. Материк почти посередине пересекается
экватором; большей своей частью лежит
между Северным и Южным тропиками
?
2. Большая протяжённость материка с севера
на юг и с запада на восток.
?
3. Слабая изрезанность береговой линии
?
Практическая работа № 9.
Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых
Цели работы:
1. Закрепить знания о современном рельефе Африки, размещении полезных ископаемых
2. Учиться правильно работать с контурной картой
Последовательность выполнения работы
1. Обозначьте на контурной карте крупные формы рельефа материка:
горы нагорья –
плоскогорье –
вулкан –
Атлас, Капские, Драконовы
Аххагар, Тибести, Эфиопское
Восточно-Африканское
Килиманджаро.
Цветовой фон контурной карты должен соответствовать цветовому фону карты атласа
2. Обозначьте на контурной карте месторождения полезных ископаемых. Условные знаки на контурной
карте должны соответствовать условным знакам карты атласа.
Приём обозначения на контурной карте объектов литосферы
отдельные вершины)
(горы, равнины, вулканы,
1. Определив ГП объекта на физической карте, найди это место на контурной карте, ориентируясь по
линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.
2. Обозначить объект на контурной карте таким же условным знаком, как это сделано на карте
физической, обратив внимание на точность нанесения объекта относительно основных ориентиров.
3. Надписать название объекта так, как это сделано на карте физической.
4. В условных знаках к карте пояснить, как обозначен объект.
Практическая работа № 10.
Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала
его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района, составленным по плану
Цели работы:
1. Научиться анализировать климатограммы, составлять описание климата по плану.
2. Оценить климатические условия жизни одного из африканских народов.
Последовательность выполнения работы
1. По карте атласа «Народы и плотность населения мира» определите ареал распространения народов
берберской группы – туарегов.
2. С помощью наложения карт определите, какому типу климата соответствует ареал распространения
туарегов.
3. Определите, какая из климатограмм, данных в атласе (климатическая карта атласа), соответствует
этому типу климата.
4. В тетради дайте характеристику климатограммы по предложенному плану:
 Максимальная и минимальная температуры, на какие месяцы приходится максимум и минимум
температур;
 Амплитуда температур;
 Годовое количество осадков;
 Режим выпадения осадков
5. На основе полученного описания оцените климатические условия жизни туарегов: используя
комплексную карту атласа, ранее полученные знания, определите характерные черты образа жизни,
основные занятия этого народа.
Практическая работа № 11.
Определение причин разнообразия природных зон материка
Цели работы:
1. Определить причины разнообразия природных зон материка.
2. Анализировать и сопоставлять карты, делать на основе анализа и сопоставления
обобщения и выводы.
карт
Последовательность выполнения работы
1. По результатам анализа и сопоставления климатической карты Африки, карты природных зон
Африки и карты климатических поясов и областей мира заполните таблицу.
Природная зона
Влажные экваториальные
леса
Климатический пояс
Причины образования
природной зоны
(соотношение тепла и
влаги)
Экваториальный
Много тепла и влаги
Саванны
Пустыни
Жестколистные
вечнозелёные леса
2. Что является причиной разнообразия природных зон материка?
Сделайте вывод.
Практическая работа № 12.
Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран (по выбору)
Цели работы:
1. Составить описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских
стран.
2. Учиться использовать карты атласа и другие источники географической информации для
решения поставленных задач.
Вариант 1 – Ливия
Вариант 2 – Ангола
Последовательность выполнения работы
Используя приём наложения карт (карты атласа подобрать самостоятельно), составить краткое письменное
описание страны по предложенному плану.
План описания страны
I. Название и её столица
II. ФГП страны
1. В какой части материка расположена страна или занимает островное положение?
2. С какими странами граничит?
3. Положение страны по отношению к морям и океанам (имеет выход к морям или океанам? Если да, то, к
каким?)
III. Природные условия
1. Особенности рельефа (общий характер поверхности, основные формы рельефа и распределение высот).
Полезные ископаемые.
2. Климатические условия в разных частях страны (климатические пояса, средние температуры января и июля,
годовое количество осадков)
3. Крупные реки и озёра
4. Почвы
5. Природные зоны и их основные особенности.
IV. Население и хозяйственная жизнь
1. Численность населения и размещение по территории страны, примерная плотность населения.
2. Состав населения (основные народы)
3. Особенности быта населения (жилища, традиции)
4. Хозяйственная жизнь населения (добыча полезных ископаемых, какие отрасли промышленности, транспорта
в стране, крупные города, какие с/х культуры выращиваются, какие породы животных разводятся)
5. Влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую природную среду. Меры по рациональному
использованию и охране природы.
Практическая работа № 14.
Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения
природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.
Цели работы:
1. Установить и обосновать причины современного распространения коренного населения
Австралии.
2. Проверить и оценить своё умение проводить сравнение, делать на основе проведённого
сравнения обобщения и выводы.
Последовательность выполнения работы
1. Рассмотрев карту атласа «Народы и плотность населения мира», установите ареалы распространения
австралийцев-аборигенов и англоавстралийцев. Ареалы распространения австралийцев-аборигенов и
англоавстралийцев обозначьте на контурной карте.
2. Установите и обоснуйте причины современного распространения австралийцев аборигенов. В процессе
работы должны быть учтены:
 Исторические особенности заселения и освоения территории англоавстралийцами;
 Особенности природных условий крупных регионов материка;
 Особенности хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.
3. Краткие выводы запишите в тетр
Практическая работа № 15.
Определение черт сходства и различий ГП Африки и Южной Америки
Цели
1.
2.
3.
работы:
Установить особенности ГП Южной Америки
Совершенствовать своё умение описывать ГП материка по карте и типовому плану.
Учиться сравнивать ГП двух материков, делать на основе проведённого сравнения
сходстве и различии их природы.
вывод о
Последовательность выполнения работы
1. Определите ГП материка Южная Америка, пользуясь планом и картами атласа.
Устная работа по определению ФГП материка по типовому плану сочетается с заполнением контурной
карты, проведением необходимых расчётов и с записью в тетради кратких выводов.
Сравните ГП Южной Америки с ГП Африки. Как отразится на природе Южной Америки её большее
по сравнению с Африкой смещение к югу?
Краткие выводы запишите в тетрадь
Практическая работа № 16.
Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся). Оценивание
возможностей и трудностей хозяйственного освоения этих рек
Цели работы:
1. Описать крупные речные системы Южной Америки и Африки, показать зависимость их от рельефа
и климата. Оценить возможности и трудности хозяйственного освоения этих рек.
2. Проверить и оценить своё умение пользоваться картой как важнейшим источником знаний для
решения поставленных задач.
Последовательность выполнения работы
1. Составьте описание крупных речных систем Южной Америки и Африки по предложенному
плану.
Южная
Африка
Америка
(указать
План
(указать
речную
речную
систему)
систему
1. В какой части материка располагается
речная система?
2. Исток, направление течения, устье, длина
главной реки
3. Бассейну какого океана принадлежит
речная система?
4. Главные притоки
5. Зависимость от рельефа (характер
течения, пороги и водопады, работа реки)
6. Зависимость от климата (источники
питания, многоводность, колебания уровня
воды в реке)
7. Возможности хозяйственного освоения
бассейнов рек
8. Трудности хозяйственного освоения
бассейнов рек
Форма фиксации результатов – по желанию: запись данных в таблице, текстовое описание речной
системы, запись данных на контурной карте.
На контурной карте:
1. Попишите название главной реки у
истока и устья;
4. Нанесите пороги и водопады, если
таковые имеются
2. Подпишите к бассейну какого
океана принадлежит речная система
5. Укажите источники питания,
многоводность, режим реки, (колебания
уровня воды по сезонам года)
3. Подпишите главные притоки
6. Условными знаками (придумать
самостоятельно) покажите возможности
и трудности хоз-го освоения этих рек
2. В тетради сделайте краткий вывод о различиях речных систем, связанных с их географическим
положением.
Практическая работа № 17.
Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на
природу, выбор места для создания охраняемых территорий
Цели работы:
1. Рассмотреть проблемы рационального природопользования и охраны природы материка
2. Учиться оценивать по картам ареалов и центры наибольшего и наименьшего антропогенного
воздействия на природу, прогнозировать места для создания охраняемых территорий
Последовательность выполнения работы
1. Анализируя и сопоставляя карты атласа «Народы и плотность населения мира», физическую и
комплексную карту Южной Америки, карту «Экологические проблему мира» (атлас, Х класс),
используя полученные ранее знания по теме, оцените ареалы наибольшего и наименьшего
антропогенного воздействия на природу. Нанесите их на контурную карту. Знаки легенды карты
придумайте самостоятельно.
2. Выберите места для создания охраняемых территорий. Нанесите их на контурную карту. Условными
знаками покажите, какие компоненты природы будут охраняться.
Практическая работа № 17
Определение видов хозяйственной деятельности населения страны.
Цели работы:
1. Установить особенности природы, виды хозяйственной деятельности в океане,
необходимость охраны природы в океане
2. Учиться отражать результаты работы на к\к (картографическими способами)
показать
Последовательность выполнения работы
1. По карте атласа определите естественные границы океана, обозначьте их на к/к
2. Пользуясь картой океана в атласе, изобразите на к/к карте шельф океана.
3. Изучив описание океана в тексте учебника, установите особенности его природы, виды хозяйственной
деятельности в океане, необходимость охраны природы
4. Изобразите на к/к виды хозяйственной деятельности человека. Знаки легенды карты придумайте
самостоятельно.
5. Продолжите маршруты научных, производственных, рекреационных экспедиций по акватории океана
Справочная информация.
Шельф или мелководная отмель – мелководна, слегка холмистая равнина, постепенно понижается до 200
м ниже уровня океана.
Акватория океана – участок водной поверхности в установленных границах океана.
Практическая работа № 19.
Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или
Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности
Цели работы:
1. Сравнить природу Арктики и Антарктики.
2. Составить и защитить проекты использования природных богатств Антарктиды или Северного
Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности
3. Учиться оценивать и прогнозировать природные условия и природные богатства как условия для
жизни и хозяйственной деятельности людей
Последовательность выполнения работы
1. Анализируя карты атласа (карты подобрать самостоятельно) используя ранее полученные знания по
теме, сравните природу Арктики и Антарктики. Результаты сравните и оформите в виде таблицы
Полярные области
Арктика – северная полярная область Земли,
включающая почти весь Северный Ледовитый
океан с островами, прилегающие части
атлантического и Тихого океанов, а также окраины
материков Северная Америка и Евразия
Антарктида – южная полярная область Земли,
включающая Антарктиду, прилегающие к ней
части океанов и острова в пределах 48 – 600 ю. ш.
Сходство
Различия
Практическая работа № 18.
Сравнение климата территорий, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических
условий для жизни и хозяйственной деятельности населения
Цели работы:
1. Показать разнообразие климата внутри одного климатического пояса, выявить причины,
обусловившие это разнообразие.
2. Оценить климатические условия для жизни и хозяйственной деятельности населения.
3. Проверить и оценить своё умение самостоятельно анализировать тематические карты,
проводить сравнение климатов, выделять черты сходства и различия
Последовательность выполнения работы
Вариант 2
Вариант 1
Сравнить климат
полуостровов Аляска
Лабрадор
и
Сравнить климат
полуостровов
Флорида
Калифорния
и
1. Используя приём наложения карт (физическая карта Северной Америки, климатическая карта Северной Америки,
климатические пояса и области мира), сравните климат двух предложенных территорий.
2. Результаты сравнения можно отразить в виде таблицы в тетради или контурной карте.
Вариант 1
Средняя t0 С
Территория
января
июля
Годовое
количество
осадков
мм
Режим
осадков
Климатический
пояс
Тип
климата
П-ов Аляска
П-ов Лабрадор
Причины, обусловившие различия климата в пределах одного климатического пояса:
как повлияли различия климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения
сравниваемых территорий
Продолжение практической работы № 20
1. Подписать территории, климат которых сравнивается.
2. Обозначить климатический пояс, в пределах которого расположены сравниваемые территории, указать
тип климата.
3. Указать преобладающие воздушные массы, стрелками показать направления постоянных ветров.
4. Провести изотермы средних январских и средних июльских температур воздуха.
5. Указать абсолютный максимум и абсолютный минимум температур.
6. Цветовым фоном показать годовое количество осадков
7. Указать режим выпадения осадков
8. Обозначить течения у берегов сравниваемых территорий
9. В тетради записать краткий вывод о причинах, обусловивших различия климата в пределах одного
климатического пояса. Как повлияли различия климата на жизнь и хозяйственную деятельность
населения сравниваемых территорий.
Практическая работа № 21.
Составление проекта возможного путешествия по странам и континентам с обоснованием его целей,
оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения
территории по линии следования
Цели работы:
1. Закрепить и расширить знания об особенностях природы Северной Америки, о населении и
хозяйственной деятельности.
2. Проверить и оценить умение использовать карты атласа, учебник, другие источники географической
информации с целью решения поставленных задач.
Последовательность выполнения работы
Дорогие друзья! Вы изучили один из удивительных континентов нашей планеты и теперь имеете
возможность совершить незабываемое путешествие по странам Северной Америки.
1. Составьте проект возможного путешествия с обоснованием его целей. Целями путешествия могут
быть посещение национальных парков континента, изучение вулканов, посещение столиц государств,
изучение уникальных природных объектов и многое, многое другое. Зная особенности природы
континента, населения и его хозяйственной жизни, вы сами определите, где бы вам хотелось
побывать, что в первую очередь вам бы хотелось «увидеть своими глазами».
2. Определив маршрут путешествия, его начальную и конечную точки, нанесите маршрут на контурную
карту – отметьте объекты, которые планируете посетить (не менее пяти), продолжите путь следования.
Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.
3. В тетради дайте краткое описание объектов изучения.
4. Используя комплексную карту, свои знания по теме, в тетради опишите современные ландшафты и
различия в характере освоения территории по маршруту следования.
Практическая работа № 21.
Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по
климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности
Цели работы:
1. Сравнить климат Евразии с климатом Северной Америки. Определить типы климата Евразии
по климатограммам, оценить климатические условия для жизни людей и их хозяйственной
деятельности.
2. Проверить и оценить умение анализировать климатограммы и делать вывод о типе климата.
Последовательность выполнения работы
1. Рассмотрев климатические карты Евразии и Северной Америки, карту «Климатические пояса и
области мира», сравните климат Евразии и Северной Америк по плану (устно):
a) В каких климатических поясах расположены материки;
b) Сравните показатели абсолютных температур;
c) На каком материке засушливые области и области наибольшего выпадения осадков занимают
большую площадь.
2. Сделайте вывод, на каком материке климат более разнообразен. Приведите конкретные примеры,
объясните причины разнообразия климата Евразии. Краткий вывод с примерами и объяснением
разнообразия климата Евразии запишите в тетрадь.
3. Определите типы климата Евразии по климатограммам (учебник, рис. 95, с. 212).
4. В результате сопоставления данных климатограмм с климатической картой Евразии, картой
«Климатические пояса и области мира» определите тип климата.
5. Оцените климатические условия для жизни людей и хозяйственной деятельности для каждого из
пунктов.
6. Результаты работы оформите в виде таблицы
№
климатограммы
Мах
T0
(месяц)
Min
T0
(месяц)
Амплитуда
T0
Количество
Оценка
Режим
условий
выпадеТип
для жизни
ния
климата
и хоз. деятосадков
ти людей
1.
2.
3.
Практическая работа № 23.
Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и
различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения
Цели работы:
1. Сравнить природные зоны в Евразии и Северной Америке по 40-й параллели. Выявить черты
сходства и различия в чередовании зон, степени их антропогенного изменения
2. Проверить и оценить умение выявлять причины, обусловившие чередование природных зон и
различие в их расположении на материках Евразия и Северная Америка
Последовательность выполнения работы
1. Пользуясь картами природных зон Евразии и Северной Америки, выпишите в тетрадь все природные
зоны этих материков с запада на восток по 40-й параллели.
Евразия:
________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
Северная Америка:
________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
2. Подчеркните природные зоны, имеющиеся только на одном из материков.
3. Сделайте вывод о причинах отсутствия той или иной природной зоны. Краткий вывод запишите в
тетрадь
4. По линии 40-й параллели на материках Евразия и Северная Америк есть сходные природные зоны,
например жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, лесостепей и степей, полупустынь и
пустынь. Какие вы видите различия в характере расположения этих природных зон? Каковы причины
этих различий? Краткий вывод запишите в тетрадь.
5. Сделайте общий вывод, от каких причин зависит характер расположения природных зон.
Практическая работа № 24.
Составление «каталога» стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам
Цели работы:
1. Составить «каталог» стран Европы и Азии, сгруппировав их по различным признакам
2. Учиться классифицировать объекты
Последовательность выполнения работы
1. Сгруппируйте страны Европы и Азии по различным признакам, отражающим их своеобразие
2. Результаты работы оформите в виде таблицы. В качестве примера впишите несколько стран (не
более 5)
Страны
Европы
Отличительные признаки
Страны
Азии
1. По размеру территории:
 Самые большие по площади
 «карликовые» государства
2. По численности населения:
 страны с наибольшей численностью
населения
 страны с наименьшей численностью
населения
3. По плотности населения:
 самые густонаселённые страны
 страны с самой низкой плотностью
населения
4. По





особенностям географического положения
приморские
полуостровные
островные
страны – архипелаги
страны, лишённые выхода к морю
Практическая работа № 25.
Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и одной из
стран зарубежной Азии
Цели работы:
1. Составить описание одной из стран зарубежной Европы и одной из стран зарубежной Азии
2. Проверить и оценить умение использовать карты атласа и другие источники географической
информации для решения поставленных задач.
Вариант 1 – Швеция
Вариант 2 – Саудовская Аравия
Последовательность выполнения работы
Используя приём наложения карт (карты атласа подобрать самостоятельно), составить краткое письменное
описание страны по предложенному плану.
План описания страны
I. Название страны и её столица.
II. ФГП страны
1. В какой части материка расположена страна или занимает островное положение?
2. С какими странами граничит?
3. Положение страны по отношению к морям и океанам.
III. Природные условия
1. Особенности рельефа (общий характер поверхности, основные формы рельефа и распределение
высот). Полезные ископаемые.
2. Климатические условия в разных частях страны (климатические пояса, средние температуры января
и июля, годовое количество осадков). Различия климата по территории страны и по сезонам.
3. Крупные реки и озёра
4. Почвы
5. Природные зоны и их основные особенности. Растительность и животный мир.
IV. Население и хозяйственная жизнь:
1. Численность населения и размещение по территории страны, примерная плотность населения.
2. Состав населения (основные народы)
3. Особенности быта населения (жилища, традиции)
4. Хозяйственная жизнь населения (добываемые полезные ископаемые, какие отрасли промышленности,
транспорта есть в стране, крупные города, какие с/х культуры выращиваются, какие породы
животных разводятся).
5. Влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую природную среду. Меры по
рациональному использованию и охране природы.
Практическая работа
Составление простейших картосхем размещения культурно-исторических центров зарубежной Евразии или
картосхем крупнейших городов и разработка заданий для ориентирования по ним
Цели работы:
1. Составить простейшую картосхему размещения культурно- исторических центров зарубежной
Евразии
2. Проверить и оценить умение отражать результаты работы картографическими средствами.
Последовательность выполнения работы
1. В процессе изучения темы «Население и страны зарубежной Евразии» обозначьте на контурной карте
культурно – исторические центры изучаемых стран.
2. Знаки легенды карты придумайте самостоятельно
Практическая работа
Работа на местности по выявлению компонентов природных комплексов, образование которых обусловлено
различиями в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия
Цели работы:
1. Конкретизировать знания о воздействии света, тепла и влаги, хозяйственной деятельности
человека на компоненты природного комплекса.
2. Проверить и оценить умения показывать взаимосвязь между природными компонентами
конкретного природного комплекса.
Последовательность выполнения работы
1. Опишите и сравните природные комплексы, находящиеся в различных условиях по отношению к
получению света, тепла, влаги. Данные, полученные в процессе изучения компонентов комплекса,
обобщите в виде таблицы
План описания комплекса
Природные комплексы
Степень
антропогенного
воздействия
1. Название ПК
2. Влияние на компоненты
комплекса света, тепла и
влаги
3. Почвы, характерные для
комплекса
4. Преобладающая
растительность
5. Животный мир
Выводы о взаимосвязи компонентов и причинах, обусловливающих их различие
Экскурсия № 1.
Составление простейшего плана местности, на котором изучаются ПК
Цели работы:
1. Составить простейший план местности, на котором изучаются ПК
2. Развивать умение самостоятельно составлять план местности и ориентироваться на нём при
движении
Последовательность выполнения работы
Составьте простейший план той местности, на которой во время предыдущей экскурсии изучались ПК.
Во время движения от одной остановки к следующей измеряйте расстояние шагами или по времени в
пути. С помощью линейного масштаба и циркуля откладывайте его на планшете. Отмечайте место новой
остановки проколом с кружком. Так, переходя из одной токи местности к другой, изображайте на планшете
места остановок и расположенные около них предметы.
Затем заканчивают оформление плана: подписывают названия, объектов на самом плане, его заголовок и
масштаб, рисуют рамку, подписывают фамилии съёмщиков и тех, кто выполнял план, ставят дату и место
выполнения съёмки.
Оценка устного ответа
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:
Правильность и осознанность изложения содержания,
полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
Степень сформированности интеллектуальных и обще учебных умений;
самостоятельность ответа;
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Оценка “5”:
Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; Четко и правильно даны определения и
раскрыто содержание понятий; верно, использованы научные термины; Для доказательства использованы
различные умения, выводы из наблюдений и опытов; Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные
знания.
Оценка “4”:
Раскрыто основное содержание материала; В основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов.
Оценка “3”:
Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Оценка “2”:
Основное содержание учебного материала не раскрыто; Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5”
Ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета
Оценка “4”
Ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или не более двух недочетов.
Оценка “3”
Ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок,
или не более одной грубой ошибки и одного недочета.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,
или не более двух-трех негрубых ошибок,
или одной негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти
недочетов.
Оценка “2”
Ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть поставлена оценка “3”, или
если правильно выполнено менее половины работы.
Учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена “Нормами”, если учеником оригинально
выполнена работа.
Оценка тестов.
В качестве нижней границы успешности выполнения основного теста, соответствующего оценке “3” (“зачет”),
можно принять уровень - 60% -74% правильных ответов из общего количества вопросов.
Оценка “4” (“хорошо”) может быть поставлена за - 75% - 90%правильных ответов.
Оценка “5” (“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 90%правильных ответов
Оценка практических работ.
Оценка “5”
Ставится в том случае, если учащийся:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил
в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления и сделал выводы;
Оценка “4”
Ставится в том случае, если выполнены требования к оценке “5”, но:
а) задания выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,
б) или допущено 2-3 недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка “3”
Ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе выполнения работы были
допущены следующие ошибки:
а) выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой
погрешностью,
б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения,
в) или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Оценка “2”
Ставится в том случае, если:
а) работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,
б) или, вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,
в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке
“3”.
Паспорт рабочей программы по предмету « География - 8 класс».
Название программы:
Программа для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В.
Овсянникова. - 3-е изд., стереотипное- М.: Дрофа,2010г.
Учебники: Дронов В.П., Баринова Й.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. - Кн.1 География России:
Природа, население, хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2013.
Количество учебных часов: 70 (2ч./н).
Форма организации учебного процесса: урок.
Форма текущего контроля знаний, умений, навыков:
 тестовый контроль, проверочные работы,
 работы с контурными картами.
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях
природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание
гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и
населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного
поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи курса:
 сформировать географический образ своей страны н ее многообразии и целостности на основе
комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения,
хозяйства:
 сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно
как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически
развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
 показать
большое
практическое
значение
географического изучения взаимосвязей
природных, экономических,
социальных,
демографических, этнокультурных,
геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов
важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;
 вооружить школьников необходимыми
практическими
умениями
и
навыками
самостоятельной работы с различными источниками географической информации как
классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными
(компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
 развивать представление о своем
географическом регионе, в котором локализуются и
развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
 создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с
различными регионами мира.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их
сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных),
практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального
опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
 Календарно тематическое планирование рассчитано на 70 часов, по программе 68 часов, т.к. в
этом учебном году 35 недель, 2 часа добавить на повторение по итогам года
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
8 класс
(70 ч, 2 часа в неделю)
ВВЕДЕНИЕ (1)
Что изучает география России. Источники географических знаний.
Часть I
РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (11)
Тема 1: Географическое положение России
Виды географического положения России: физико-географическое, математико-географическое, экономикогеографическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое
положения. Уровни (масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России и
положения других государств.
Тема 2: Границы и административно-территориальное устройство России
Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные
направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически
эффективная территория
Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых
поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Этапы и методы географического изучения территории России.
Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.
Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других
стран. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.
Часть II ПРИРОДА (42)
Тема 1: Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки земной
коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные
тектонические структуры.
Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и
внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления.
Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на
другие компоненты природ Человек и литосфера. Закономерности размещения месторождений
полезных
ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа
человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и
своей местности. Рельеф и полезные ископаемые Московской области.
Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Тема 2: Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности,
циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на
территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент
увлажнения). Сезонность климата.
Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под
влиянием естественных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.
Опасные и неблагоприятные
явлений.
Климат своего региона.
климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических
Практические работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,
радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового
количества осадков по территории страны. 2. Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов. 3.
Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и
хозяйственной деятельности населения.
Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы,
водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек,
ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.
Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
Пути сохранения качества водных ресурсов.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и
климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного
использования. 2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных
природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата.
Тема 4: Почва и почвенные ресурсы
Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва — национальное
богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и
закономерности распространения почв.
Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования.
Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.
Особенности почв своего региона и своей местности.
Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв (количество тепла,
влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.
Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности
растительности и животного мира природных зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.
Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях
изменения других компонентов природного комплекса.
Тема 6: Природное районирование
Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оборочки Земли.
Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как
крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека.
Природные и антропогенные ПТК.
Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и
взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.
Что такое природно-хозяйственные зоны?
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь.
Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо
охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.
Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.
Практическая работа. Выявление по картам зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ
Часть III
НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (10)
Тема 1: Численность населения
Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI
вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные
различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения
численности населения России.
Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней
продолжительности жизни россиян.
Тема 2: Национальный состав
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и
развития России. Межнациональные проблемы. Языковой состав населения. Языковые семьи и группы.
Многоконфессиональность. География религий.
Тема 3: Городское и сельское население страны
Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них
социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их
возрождения. Сельская местность. Географические особенности расселения сельского населения. Современные
социальные проблемы села.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и
социально-экономическими факторами. Зоны расселения.
Тема 4: Миграции населения
Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на
разных этапах развития страны.
Тема 5: Трудовые ресурсы
Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость,
изменения
структуры занятости населения. Проблемы безработицы.
Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества
населения страны и качества его жизни — важнейшая социально-экономическая проблема.
Практические работы. 1. Изучение этнического состава населения, выявление закономерностей распространения
религий среди народов РФ. 2. Определение различий в расселении населения по территории. 3. Определение
плотности населения, доли городского и сельского населения в своей области. Сопоставление со средними
показателями по стране. 4. Изучение миграций населения России, выявление основных направлений и причин
миграций.
Часть IV
ГЕОГРАФИЯ Челябинской области
Геологическая история и геологическое строение территории
Челябинской области. Основные этапы
геологической истории формирования земной коры на территории Челябинской области. Рельеф Челябинской
области внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Минеральные ресурсы Челябинской области
и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и
хозяйственную деятельность человека.
Факторы, определяющие климат Челябинской области. Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши
на территории Челябинской области. Главные речные системы. Факторы образование почв, их основные типы,
свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв на территории
Челябинской области. Растительный и животный мир Челябинской области: видовое разнообразие.
Численность населения Челябинской области. Роль миграций в динамике населения Челябинской области.
Своеобразие половозрастной пирамиды. Национальный состав населения.
Часть V
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ(4)
Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие — первичная основа хозяйства. Деление
хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Отраслевая, функциональная и территориальная
структуры хозяйства.
Тема 1: Первичный сектор экономики — отрасли, эксплуатирующие природу
Состав первичного сектора, особенности входящих в него отраслей. Понятие природных ресурсов, их
классификации. Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования.
Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля — главное богатство
России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства страны.
Понятие об агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития российского АПК.
Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических
культур, картофеля. Садоводство и виноградарство.
Животноводство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства.
Лесное хозяйство. Роль леса в жизни людей. Российские леса — важная часть ее национального богатства. Роль
леса в российской экономике. География •лесов эксплуатационного назначения.
Охота. Заготовка пушнины — традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.
Выращивание пушного зверя.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов.
Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и
озерного рыбоводства.
Повторение (2)
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по «Географии России» (Природа. Население. Хозяйство.)
в 8 классе (комплексный курс)
2014– 2015 учебный год 70 уроков (2ч/н)
№
урока
Тема урока
Колво
часов
Практическая
работа
нр
эо
Дата
План
Введение – 1 урок
1
Что изучает география
России.
Источники
географических знаний.
1
3.09
Раздел № 1 Россия на карте мира.11 часов
Географическое
положение России: как
зеркало России Виды и
1
2.
уровни географического
положения.
3
4
5
6
7
8
9
10.
Особенности физикогеографического
положения России.
Экономико – и
транспортногеографическое
положение России.
Геополитическое,
этнокультурное и
эколого-географическое
положение России.
Государственная
территория России.
Российское пространство:
вопросы и проблемы.
Государственные границы
России.
Типы и виды российских
границ.
Сухопутные и морские
границы России.
Россия на карте часовых
поясов.
Этапы и методы
географического изучения
11.
территории.
Обобщение повторение
12.
по теме: Границы России.
Раздел 2. Природа России - 33 уроков
1
5.09
№1: Характеристика
ГП России. Сравнение
ГП РФ и других стран.
10.09
1
12.09
1
17.09
1
19.09
1
24.09
1
Обозначение на К/К
пограничных стран.
РТ с. 34-35
26.09
1
1
1.10
№2: Определение
поясного времени
для разных пунктов
РФ.
1
3.10
1
8.10
1
10.10
Факт
13
Геологическая история и
геологическое строение
территории России.
14
Рельеф России.
15
Изменение рельефа.
Стихийные природные
явления в литосфере.
16
17
Человек и литосфера.
1
1
15.10
к/к с. 38-39
17.10
1
22.10
1
24.10
1
№3: Объяснение
зависимости расположения крупных
форм рельефа.
Обобщение повторение
1
по теме: Природа России.
Тема 2. Климат и климатические ресурсы – 6 уроков
Факторы, определяющие
№4: Определение по
особенности климата
картам
1
19.
России. Солнечная
закономерностей
радиация.
распределения. )
Циклоны и антициклоны
1
20.
29.10
31.10
18
21.
Закономерности
распределения тепла и
влаги на территории
России.
1
22.
Сезонность климата.
1
23.
Типы климатов России.
1
24 .
Комфортность
1
№5: Определение
коэффициента
увлажнения.
1
12.10
14.11
19.11
21.11
к/к 8: с. 42-43
16.11
28.11
25 .
(дискомфортность)
климатических условий.
Климат и человек.
1
№6.Оценка климата
3.12
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы – 3 урока
26 .
27.
28 .
Разнообразие внутренних
вод России. Реки.
Озера и болота.
Подземные воды.
Ледники.
Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы и
человек.
1
№7: Составление
характеристики
одной из рек.
1
к/к 8 : озера, болота,
вдхр.
(с. 44-45)
1
№8: Объяснение
закономерностей
размещения разных
видов вод суши
Тема 4. Почва и почвенные ресурсы
Почва – особое природное
тело.
1
Образование почв и их
29 .
разнообразие.
Закономерности
распространения почв.
1
30.
Главные типы почв
России.
Почвенные ресурсы
России.
1
31.
5.12
10.12
1
12.12
17.12
№9: Выявление
условий
почвообразования
основных типов почв .
Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.
Растительный мир и
№10: Составление
1
32 .
животный мир России.
прогноза животного
19.12
24.12
26.12
мира.
33.
Тема
34.
35.
компонентов
ПК.
Биологические ресурсы и
их рациональное
1
использование
6. Природное районирование –
Разнообразие природных
1
комплексов.
Природно-хозяйственные
зоны России.
1
31.12
14.01
16.01
36.
Арктические пустыни,
тундра, лесотундра
1
21.01
37.
Леса
1
23.01
38.
Лесостепи, степи и
полупустыни.
Высотная поясность.
Особо охраняемые
40
природные территории
Заповедники России
41
Заповедники России
42
Памятники природного
43
наследия
Обобщение темы;
44
Природа России
Тематический контроль
45
по разделу № 2 «Природа
Раздел 3. Население России – 10 ч
Численность и
46
39
1
№11: Выявление по
картам природы
на примере одной из
ПЗ.
28.01
1
30.01
1
4.02
1
1
6.02
11.02
1
13.02
1
18.02
1
20.02
1
25.02
47
48
воспроизводство
населения.
Мужчины и женщины.
Продолжительность
жизни.
Этнический, языковой и
религиозный состав
населения.
49
Городское и сельское
население.
50
Размещение населения
России.
1
1
27.02
№12: Изучение этнич.
Состава населения,
1
№13: Определение
различий в
расселении.
6.03
1
№14: Определение
плотности населения.
11.03
Миграции населения в
№15: Изучение
1
России.
миграций ,
Трудовые ресурсы
1
52
Занятости населения
1
53
Обобщение по теме;
1
54
Население России.
Тематический контроль:
Социологический
1
55
Население.
опрос: Моя семья
Раздел 4 .ГЕОГРАФИЯ
Челябинской области.(9)
ГП Челябинской области
56
Геологическое строение,
рельеф и полезные
57
ископаемые
Разнообразие внутренних
58
вод, рек по Ч.О.
Климат и внутренние
59
воды
51
4.03
13.03
18.03
20.03
1.04
3.04
8.04
10.04
15.04
17.04
60
61
62
63
64
Почвы Челябинской
области
Растительный и
животный мир
Природные
территориальные
комплексы
Численность и состав
населения
Этнический состав
населения
Хозяйство России(4)
22.04
65
Как география изучает
хозяйство.
1
66
Сельское хозяйство
1
67
Животноводство
1
Лесное хозяйство. Охота
Рыбное хозяйство
Итоговое повторение
69
учебного курса
70
Итоговое повторение
учебного курса
68
№16: Определение
тенденций
(РТ 9 с. 7-9)
№17: Составление
типовой схемы АПК
№18: Определение по
картам основных рнов животноводства
1
24.04
1
29.04
1
1.05
1
6.05
1
8.05
13.05
15.05
1
20.05
1
22.05
1
27.05
№
Тема урока
Дата
Тема НРЭО
Литература
Факт/пла
н
10 Определение
3.10
Определение
поясного времени
поясного времени
Челябинской области
59 Факторы,
12.10
Климат Челябинской
определяющие
области
климат. роль воды в 12.12
58 Особая
Главные речные
природе и хозяйстве.
системы Челяб.
области
61 Растительный и
24.04
Раетительный и
животный мир.
животный мир Челяб.
области
62 Природные зоны и
29.04
Природные зоны и
природные
природные
комплексы, и их
комплексы, и их
экологические
экологические
проблемы.
проблемы.
63 Численность
1.05
Население и
населения.
численность по
Национальный
Челяб. области
состав- населения.
64 Экологические
ситуации,
8.05
Миграции населения
.
М.А.Андреева. А.
С.Маркова
География Челяб.
Области
стр 10. /
А.Я.
РумянцеваЧелябинск, 1988.стр
38.
М, А. Андреева, В.Б.
Калишев. Челябинск,
1991.стр
44 стрОйГО
Н.П. Строкова,
С.Е.
Коровин.Челябинск; Абрис.
М.А.Андреева.
009 (+СД)).^^
А.С.Маркова
География . „ тт А А ф
PJ Челяс. оо ласти
М. А. Андреева, А.С.
Маркова География
Челяб.области стр175
М.А.Андреева,
А.С.Маркова
География
Челяб.области стр
305.
Требования к уровню подготовки учащихся
1. Называть и (или) показывать:
 предмет изучения географии России;
 основные средства и методы получения географической информации:
 субъекты Российской Федерации;
 пограничные государств;
 особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных
границ России;
 границы часовых поясов:
 основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
 климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
 распределение рек страны по бассейнам океанов;
 основные области современного оледенения и крупные ледники:
 зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
 основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
 важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные,
транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические,
районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:
 народы, наиболее распространенные языки, религии;
 примеры рационального и нерационального размещения производства;
 объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
 районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели,
землетрясения и т. д.);
 экологически неблагополучные районы России:
 маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):
 географическое положение объектов;
 разницу в поясном времени территорий;
 погоду по синоптической карте;
 параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам
информации.
3. Описывать:
 географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
 образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного,
сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;
 особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:
 роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем
 страны;
 влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;
 образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений
полезных ископаемых;
 образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование
смога;
 влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
 как составляют прогноз погоды;
 распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение
территории человеком;
 почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;
 причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;
 разнообразие природных комплексов на территории страны;
 различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных
территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского
расселения;
 изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре
хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов,
факторы и условия размещения предприятий;
 особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социальноэкономического развития;
 роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
 уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
 причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
 особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших
как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;
 объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое
летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»;
"мелиорация ":
«агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»;
«кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и
«экстенсивный» пути развития хозяйства.
5. Оценивать и прогнозировать:
 природно-ресурсный потенциал страны, региона;
 экологическую ситуацию в стране, регионе
 изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных
факторов;
 изменния в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие
системы городских поселений;
 развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности
Перечень учебно-методического средства
Программа

Основная литература

Базовый
учебник


Методическое 
пособие для
ученика


Инструмент по
отслеживанию
результатов
работы
Учебнометодические
пособия
для учителя
Дополнительная
литература
Электронные
издания
Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений;
География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., «Дрофа», 2010 г.
Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.1: География
России: Природа, население, хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2013
Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.2: География
России: Хозяйство и географические районы. 8 класс. - М.: Дрофа, 2013.
Сиротин В.И. География России. 8 класс. Рабочая тетрадь с комплектом
контурных карт. – М.: Дрофа, 2013.
Сиротин В.И. География России. 9 класс. Рабочая тетрадь с комплектом
контурных карт. – М.: Дрофа, 2013.
География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013.
География России. 9 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013.


Летягин А.А. - Тесты: 8-9 кл. - М.: Аквариум, 2013.
Элькин Г.Н. – Тесты, 8-9 кл. – СПб.: Паритет, 2013.

БариноваИ.И. и др. - Дидактич. материалы по геогр. России. 89кл. -М.: Просвещение, 2013.
Баринова И.И, Дронов В.П. - Методическое пособие, 8-9 кл. -М.: Дрофа, 2013.
Баринова И.И. - Современный урок географии: 4.5, 8 кл. - М.: Школьная пресса,
2013.
Дюкова С.Е. – Программы элективных курсов, 9 кл. Профильное обучение. –
М.: Дрофа, 2012.









Элькин Г.Н. Красная книга России: Чудеса природы / Словарик-справочник
школьника. – Спб.: Литера, 2009.
Познай свой край Челябинская область «Абрис», 2012-Краеведение 9 класс.
География: 8 класс, «1С».
География: 9 класс, «1С»
Дидактический и раздаточный материал: География 7-8 кл. («Учитель»)
Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 8 класс.
Формы и средства контроля:
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ 8 КЛАСС
Введение
1. Ознакомление с картами атласа и решение простейших задач.
Практическая работа № 1.
Ознакомление с картами атласа и решение простейших задач.
Ход работы:
Используя физическую карту России заполните таблицу:
Вариант 1.
Географический
объект
Географические
координаты
Направление от
Москвы
Расстояние от
Москвы ( км )
Высота над
уровнем моря
(м)
Географические
координаты
Направление от
Москвы
Расстояние от
Москвы ( км )
Высота над
уровнем моря
(м)
Санкт-Петербург
г. Народная
Астрахань
Смоленск
влк. Ключевская
Сопка
Вариант 2.
Географический
объект
Калининград
г. Эльбрус
Воркута
Челябинск
Волгоград
Будьте внимательны!
Наиболее часто встречаемые ошибки:
1. При определении географических координат учащиеся путают широту и долготу;
2. При определении направлений не забудьте, что направление на север и юг указывают меридианы, а на запад
и восток - параллели;
3. При определении абсолютной высоты объекта необходимо указать конкретную высоту, а не интервал между
горизонталями.
Географическое положение России
2. Нанесение на контурную карту границ России, приграничных стран, морей, омывающих берега России,
крайних точек России и определение их географических координат.
Практическая работа № 2.
Нанесение на контурную карту характерных черт географического положения России.
Ход работы:
На контурной карте России:
1. Красным цветом обозначьте государственную границу России;
2. Определите протяжённость России с севера на юг по 100о в.д. и с запада на восток по 60о с.ш. (до залива
Шелихова);
3. Подпишите названия приграничных с Россией государств;
4. Подпишите названия морей и океанов, омывающие берега России (включая Каспийское море);
5. Обозначьте крайние точки России, укажите их названия и определите их географические координаты.
3. Определение местного и поясного времени.
Практическая работа № 3.
Решение задач по определению местного и поясного времени.
Ход работы:
Вариант 1.
1) Определите местное время в городах Санкт-Петербург, Владивосток, Тула, Новосибирск и Калининград, если
в Москве 12 часов 00 минут. Все расчёты запишите в тетрадь.
2) Определите поясное время в Омске, Москве, Норильске, Анадыре и Екатеринбурге, если в Красноярске 19
часов 15 минут.
Вариант 2.
1) Определите местное время в городах Калининград, Уэлен, Екатеринбург, Москва, Иркутск, если в Омске 18
часов 00 минут. Все расчёты запишите в тетрадь.
2) Определите поясное время в Чите, Мурманске, Якутске, Самаре и Петропавловске-Камчатском, если в
Красноярске 10 часов 20 минут
Для определения местного времени необходимо:
1.
2.
3.
4.
5.
Определить меридиан пункта, время которого нам известно;
Определить меридиан пункта, время которого необходимо найти;
Определить расстояние в градусах между двумя пунктами;
Определить разницу во времени ( в минутах ) и при необходимости перевести в часы и минуты;
Определить местное время искомого пункта: для этого, если пункт, время которого необходимо определить,
находится к востоку о пункта, время которого нам известно, то разница во времени прибавляется, а если к
западу - то вычитается.
Например:
Нам известно, что в Самаре 12 часов 00 минут. Необходимо определить местное время в Магадане.
1.
2.
3.
4.
5.
меридиан Самары - 51º в.д.;
меридиан Магадана - 151º в.д.;
расстояние в градусах: 151º - 51º = 100º
разница во времени: 100º ×4´ = 400´ = 6 часов 40 минут;
местное время в Магадане: 12 часов 00 минут + 6 часов 40 минут = 18 часов 40 минут .
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России
4. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин России.
Практическая работа № 4.
Нанесение на контурную карту важнейших форм рельефа России.
Ход работы:
Используя физическую карту атласа ( стр. 16 - 17 ), подпишите на контурной карте России следующие объекты:
1. равнины: Восточно-Европейскую ( Русскую ), Среднерусскую возвышенность, Приволжскую
возвышенность, Прикаспийскую низменность, Западно-Сибирскую, Среднесибирское плоскогорье;
2. горы - Хибины, Уральские, Большой Кавказ, Алтай, Саяны, Сихотэ-Алинь, Верхоянский хребет, хребет
Черского, Алданское нагорье, Чукотское нагорье, Срединный хребет;
3. вершины - г. Народная, г. Белуха, влк. Ключевская Сопка ( чёрным цветом обозначьте их абсолютную
высоту );
4. красными точками обозначьте и подпишите наивысшую точку России - г. Эльбрус и низшую точку - урез
воды Каспийского моря; красным цветом обозначьте их абсолютную высоту.
5. Обозначение на контурной карте важнейших месторождений минеральных ресурсов России.
Практическая работа № 5.
Определение и объяснение закономерностей размещения магматических и осадочных полезных ископаемых по
тектонической карте, нанесение важнейших месторождений полезных ископаемых России на контурную карту.
Ход работы:
На контурной карте России:
1. Обозначьте древние платформы (розовым цветом), щиты (красным) и молодые платформы (серым);
2. Области древней (коричневым), средней (зелёным) и молодой складчатости (жёлтым);
3. Условными знаками обозначьте крупнейшие месторождения полезных ископаемых:



















нефти - Альметьевск (Ромашкинское), Грозный, Нижневартовск (Самотлор), Оха, Самара (Мухановское),
Сургут, Туймазы, Усинск;
природного газа - Астрахань, Войвож, Оренбург, Саратов, Ставрополь, Уренгой, Ямбург;
каменного угля - Новокузнецк и Кемерово (Кузбасс), Воркута (Печорский бассейн), Шахты (Донбасс);
бурого угля - Назарово и Ирша-Бородинское (Канско-Ачинский бассейн), Тула (Подмосковный бассейн);
железных руд - КМА, Качканар, Магнитогорск, Костомукша, Приангарье (Коршуновское);
алюминиевых руд - Бокситогорск, Сулея, Хибины;
медных руд - Гай, Красноуральск, Кыштым, Норильск, Ревда, Сибай, Удокан;
никелевых руд - Норильск, Никель, Верхний Уфалей;
полиметаллических руд - Дальнегорск, Забайкалье, Алтай (Орловское), Садон, Салаир;
оловянных руд - Верхоянск, Депутатский, Кавалерово, Певек, Шерловая Гора;
золота - Бодайбо, Дукат, Золотая Гора;
поваренной соли - Баскунчак;
калийных солей - Соликамск и Березники;
фосфоритов - Егорьевск, Брянск, Кингисепп;
апатитов - Хибины;
серы - Астрахань, Оренбург, Самара;
асбеста - Асбест, Ак-Довурак;
янтаря - Янтарный;
алмазов - Мирный.
4. Сделайте вывод о размещении топливных, рудных и нерудных полезных ископаемых в зависимости от
тектонического строения территории.
6. Обоснование связи рельефа со строением земной коры и размещением полезных ископаемых.
Практическая работа № 6.
Установление связи между строением земной коры, формами рельефа и минеральными ресурсами по
тектонической и физической картам на примере конкретных территорий.
Ход работы:
Используя атлас и текст учебника, заполните таблицу и сделайте вывод о соответствии тектонического
строения, формам рельефа и преобладающим видам минеральных ресурсов:
Географический
объект
Русская равнина
Хибины
Западно-Сибирская
равнина
Урал
Сихотэ-Алинь
Большой Кавказ
Тектоническая
структура
Форма
рельефа
Полезные
ископаемые
Вывод
Климат и климатические ресурсы России
7. Определение по картам закономерностей распределения суммарной солнечной радиации, выявление
закономерностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков и
коэффициента увлажнения по территории России.
Практическая работа № 7.
Определение по картам закономерностей распределения суммарной солнечной радиации, выявление
закономерностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков и
коэффициента увлажнения по территории России.
Ход работы:
1. Используя карты атласа, текст и карты учебника (рис. 36 на стр. 81, рис. 39 на стр. 89, рис. 40 на
стр. 90, рис. 41 на стр. 91 и рис. 43 на стр. 93), заполните таблицу:
Город
Суммарная
солнечная
радиация
(ккал.см2/год)
Средняя
температура
января
Средняя
температура
и ю ля
Годовое
количество
осадков
Испаряемость
( мм )
( °С )
( °С )
Коэффициент
увлажнения
( мм )
2. Сделайте вывод о закономерностях распределения суммарной солнечной радиации, температуры
воздуха и коэффициента увлажнения.
Вариант 1.
Мурманск, Санкт-Петербург, Москва, Самара, Астрахань
Вариант 2.
Нарьян-Мар, Архангельск, Нижний Новгород, Волгоград, Махачкала.
8. Составление прогноза погоды по синоптической карте.
9. Оценка основных климатических показателей одной из территорий страны для жизни и хозяйственной
деятельности её населения.
Практическая работа № 9.
Оценка основных климатических показателей одной из территорий страны для жизни и хозяйственной
деятельности её населения.
Ход работы:
Используя текст учебника, карты атласа, справочную литературу и другие источники информации, дайте
оценку основных климатических показателей одного из регионов России для жизни и хозяйственной
деятельности населения по следующему плану:
1.
В какой части России находится описываемый регион?
2.
В каком климатическом поясе и в какой климатической области расположен данный регион?
3.
Основные климатические показатели данной территории:
- средняя температура января и июля;
- годовое количество осадков и их сезонность;
- коэффициент увлажнения.
4.
Вывод о степени благоприятности данной территории для жизни и хозяйственной деятельности
человека.
Вариант 1. Полуостров Таймыр.
Вариант 2. Прикубанская низменность.
Вариант 3. Подмосковье.
Вариант 4. Калмыкия.
Вариант 5. Эвенкия.
Вариант 6. Сахалин
Внутренние воды и водные ресурсы России
10. Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт и климатограмм и определение
возможностей её хозяйственного использования.
Практическая работа № 10.
Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт и климатограмм и определение
возможностей её хозяйственного использования.
Ход работы:
Используя текст учебника, физическую (стр. 14–15), климатическую карты (стр. 17), карту водных
ресурсов (стр. 21) и климатограммы атласа (стр. 17), карту экологических проблем (стр. 26–27),
справочную и дополнительную литературу, дайте описание одной из рек России по типовому плану:
1. Местонахождение реки на территории России (в какой части России и по какой территории
протекает река);
2. Местонахождение истока реки;
3. Местонахождение устья реки и его вид;
4. К бассейну какого океана или внутреннего стока относится река;
5. Площадь бассейна;
6. Длина реки;
7. Падение и уклон реки;
8. Величина годового стока;
9. Питание и режим реки;
10. Крупнейшие левые и правые притоки;
11. Крупнейшие города на берегах реки;
12. Использование реки человеком в настоящее время;
13. Возможности использования реки в будущем;
14. Проблемы реки и пути их решения.
Вариант 1. Енисей. Вариант 2. Лена. Вариант 3. Обь. Вариант 4. Амур. Вариант 5. Волга. Вариант 6. Дон.
11. Обозначение на контурной карте крупнейших рек, озёр России и бассейнов океанов.
Практическая работа № 11.
Обозначение на контурной карте крупнейших рек, озёр России и бассейнов океанов.
Ход работы:
Используя карты атласа, на контурной карте России
1)
обозначьте государственную границу России;
2)
подпишите названия крупнейших рек России:
1. Амур; 2. Шилку; 3. Аргунь; 4. Зею; 5. Уссури; 6. Волгу; 7. Оку; 8. Каму; 9. Днепр; 10. Дон;
11. Енисей; 12. Ангару;
13. Нижнюю Тунгуску; 14. Подкаменную Тунгуску; 15. Индигирку; 16. Камчатку; 17. Колыму; 18.
Кубань; 19. Лену;
20. Вилюй; 21. Алдан; 22. Неву; 23. Обь; 24. Иртыш; 25. Печору; 26. Северную Двину; 27. Терек; 28.
Урал; 29. Хатангу; 30. Яну.
3)
подпишите названия крупнейших озёр России:
1. Байкал; 2. Братское вдхр.; 3. Вилюйское вдхр.; 4. Красноярское вдхр.; 5. Ладожское; 6. Онежское;
7. Рыбинское вдхр.;
8. Таймыр; 9. Ханка; 10. Цимлянское вдхр.; 11. Чаны; 12. Чудское.
4)
Обозначьте границы бассейнов океанов и внутреннего стока и подпишите их названия.
12. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных
явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата.
13. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России и составление прогноза их
использования.
Почва и почвенные ресурсы России
14. Выявление условий почвообразования основных зональных типов почв и оценка их плодородия.
15.
Практическая работа № 14.
Выявление условий почвообразования основных зональных типов почв и оценка их плодородия.
Ход работы:
Используя текст учебника (§ 23), составьте схему, показывающую влияние важнейших природных
почвообразующих факторов на плодородие почвы и использование её человеком. Дайте краткую
характеристику каждого названного фактора и назовите его влияние на образование почвы. Сделайте
вывод о плодородии почвы.
Вариант 1. Тундрово-глеевые почвы.
Вариант 2. Подзолистые почвы.
Вариант 3. Мерзлотно-таёжные почвы.
Вариант 4. Дерново-подзолистые почвы.
Вариант 5. Чернозёмы ( типичные ).
Вариант 6. Бурые полупустынные почвы.
Образец выполнения работы:
Краснозёмы.
Растительный, животный мир и биологические ресурсы России
16. Составление прогноза изменений растительного и животного мира зависимости от изменения других
компонентов природного комплекса.
Практическая работа № 15.
Составление прогноза изменений растительного и животного мира в зависимости от изменения других
компонентов природного комплекса.
Ход работы:
1. Используя представленный шаблон, охарактеризуйте изменение основных компонентов природы в
результате глобального потепления климата на планете и спрогнозируйте изменение растительного и
животного мира:
Глобальное потепление
климата
Изменение годового
Изменение внутренних вод:
количества осадков:
Опустынивание
_________________
_________________
_________________
Изменение почв:
_________________
Изменение растительности:
Изменение животного мира:
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
2. Покажите стрелками возникающие между деятельностью человека и компонентами природы
причинно-следственные связи;
3. Сделайте вывод об изменении растительного и животного мира в зависимости от изменения
хотя бы одного другого компонента природы.
Природные комплексы России
17. Составление и заполнение классификационной таблицы ”Природные зоны России”.
Практическая работа № 16.
Составление и заполнение классификационной таблицы
”Природные зоны России”.
Ход работы:
1. Используя, текст учебника и карты атласа, заполните таблицу:
Характерные черты климата
Природные зоны
Арктические
пустыни
ГП
КП
средняя
tоС
января
средняя
tоС
и ю ля
Годовое
количество
осадков
Кувл..
Почвы
Типичные
растения
Типичные
животные
Охраняемые
территории
Деятел
человек
Тундра
Тайга
Смешанные леса
Широколиственные
леса
Степи
Полупустыни
Субтропики
2. Назовите самую большую и самую малую по площади территории природные
зоны России.
3. Почему Россию называют страной лесов, болот и вечной мерзлоты ?
4. Назовите наиболее и наименее благоприятные для жизни человека природные зоны.
5. Сделайте вывод о степени благоприятности условий для жизни и деятельности человека на
территории России.
18. Установление взаимосвязи природных компонентов на примере одной из природных зон.
19. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны на основе анализа различных карт и составление
прогноза её изменения в результате хозяйственной деятельности человека.
Природные районы России
20. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.
Практическая работа № 18.
Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.
Ход работы:
1. Используя текст учебника ( § 28 ) и рисунок 71 ( стр. 163 ), нанесите на контурную карту России
государственную границу России, физико-географические границы главных природных районов России и
подпишите их названия. Разделите на два района Среднюю и Северо-Восточную Сибирь.
2. Назовите основные принципы выделения крупных природных районов на территории России.
21. Обозначение на контурных картах характерных черт географического положения, важнейших форм рельефа,
крупнейших месторождений полезных ископаемых и внутренних вод Русской равнины.
Реализация национально - регионального компонента 8 класс
№
Тема урока
Дата
Тема Н-Р..К
Литература
Факт/пла
н
10 Определение
3.10
Определение
поясного времени
поясного времени
Челябинской области
59 Факторы,
12.10
Климат Челябинской
определяющие
области
58 климат.
Особая роль воды в 12.12
Главные речные
природе и хозяйстве.
системы Челяб.
области
61 Растительный и
24.04
Раетительный и
животный мир.
животный мир Челяб.
области
62 Природные зоны и
29.04
Природные зоны и
природные
природные
комплексы, и их
комплексы, и их
экологические
экологические
проблемы.
проблемы.
63 Численность
1.05
Население и
населения.
численность по
Национальный
Челяб. области
состав- населения.
64 Экологические
ситуации,
8.05
Миграции населения
.
М.А.Андреева. А.
С.Маркова
География Челяб.
Области
стр 10. /
А.Я. РумянцеваЧелябинск, 1988.стр
38.
М, А. Андреева, В.Б.
Калишев. Челябинск,
1991.стр
44 стрОйГО
Н.П. Строкова,
С.Е.
Коровин.Челябинск; Абрис.
М.А.Андреева.
009 (+СД)).^^
А.С.Маркова
География . „ тт А А ф
PJ Челяс. оо ласти
М. А. Андреева, А.С.
Маркова География
Челяб.области стр175
М.А.Андреева,
А.С.Маркова
География
Челяб.области стр
305.
Оценка устного ответа
Оценка “5”:
Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; Четко и правильно
даны определения и раскрыто содержание понятий; верно, использованы научные термины;
Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка “4”:
Раскрыто основное содержание материала; В основном правильно даны определения
понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий
неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях
из наблюдений и опытов.
Оценка “3”:
Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно; Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их
изложении;
Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Оценка “2”:
Основное содержание учебного материала не раскрыто; Не даны ответы на вспомогательные
вопросы учителя; Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5”
Ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного
недочета
Оценка “4”
Ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или не более двух недочетов.
Оценка “3”
Ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
не более двух грубых ошибок,
или не более одной грубой ошибки и одного недочета.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,
или не более двух-трех негрубых ошибок,
или одной негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка “2”
Ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть
поставлена оценка “3”, или если правильно выполнено менее половины работы.
Учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена “Нормами”, если
учеником оригинально выполнена работа.
Оценка тестов.
В качестве нижней границы успешности выполнения основного теста, соответствующего
оценке “3” (“зачет”), можно принять уровень - 60% -74% правильных ответов из общего
количества вопросов.
Оценка “4” (“хорошо”) может быть поставлена за - 75% - 90%правильных ответов.
Оценка “5” (“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 90%правильных
ответов
Оценка лабораторных и практических работ.
Оценка “5”
Ставится в том случае, если учащийся:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее
проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение,
все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Оценка “4”
Ставится в том случае, если выполнены требования к оценке “5”, но:
а) задания выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,
б) или допущено 2-3 недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка “3”
Ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в
ходе выполнения работы были допущены следующие ошибки:
а) выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большой погрешностью,
б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,
в) или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы.
Оценка “2”
Ставится в том случае, если:
а) работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов,
б) или, вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,
в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке “3”.
Паспорт рабочей программы по предмету
1. Название программы; «География-9 класс»
Программа для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В.
Овсянникова. - 3-е изд., стереотипное- Мл Дрофа,2010г.
Учебники: Дронов В.П., Баринова И.И., РОЗЕ В.Я., Лобжанидзе А.А. - Кн.1; География
России: Хозяйство и географические районы 9класс. –М.: Дрофа, 2013
Количество учебных часов: 68 (2ч./н).
Форма организации учебного процесса: урок.
Форма текущего контроля знаний, умений, навыков.
 тестовый контроль, проверочные работы.
 работы с контурными картами.
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях
природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание
гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и
населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного
поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи курса:
 сформировать географический образ своей страны н ее многообразии и целостности на основе
комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения,
хозяйства:
 сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно
как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически
развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
 показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей
природных, экономических,
социальных,
демографических, этнокультурных,
геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов
важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;
 вооружить школьников необходимыми
практическими
умениями
и
навыками
самостоятельной работы с различными источниками географической информации как
классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными
(компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и
поведенческими;
 развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и
развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
 создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с
различными регионами мира.
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях
природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание
гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и
населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного
поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
 На изучение регионального компонента взято 5 часов из резервного времени.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
9 класс
(68 ч, 2 часа в неделю)
Программа состоит из 2-х частей: часть I – «Россия на карте мира», часть II – «Природа», часть III –
«Население России», части IV, V – «Хозяйство России», часть VI – «География крупных регионов
России».
В 9 классе изучается часть V (продолжение) – «Хозяйство России», часть VI – «География
крупных регионов России».
Часть V «Хозяйство России» (22 ч - продолжение)
Тема 1.
Вторичный сектор экономики – отрасли, перерабатывающие сырье
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его состав, место и значение в хозяйстве, связь с
другими комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс.
Современные проблемы и развитие ТЭК. Охрана окружающей среды.
Нефтяная промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. Место России в мире по
запасам и добыче нефти. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие
месторождения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти.
Современные проблемы нефтяной промышленности.
Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны.
Место России в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и перспективные районы
добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны.
Современные проблемы газовой промышленности.
Угольная промышленность. Виды угля и способы его добычи. Главные угольные бассейны, их
хозяйственная оценка. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.
Электроэнергетика. Типы
электростанций, их достоинства и недостатки,
факторы
размещения. Доля различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие
электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов электростанций
на окружающую среду.
Практические работы. 1. Составление характеристики одного из нефтяных или угольных
бассейнов по картам и статистическим материалам.
Тема 2. Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества (7ч)
Классификация конструкционных материалов, проблемы, производящих их отраслей.
Металлургия, ее состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими отраслями.
Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Место России в
мире по запасам металлургических руд и производству продукции металлургии.
Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов.
Типы металлургических предприятий и факторы размещения. Особенности географии металлургии
черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие
металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.
Химическая промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями.
Роль химизации хозяйства. Главные факторы размещения предприятий химической
промышленности. Группировка отраслей химической промышленности, особенности их географии.
Основные химические базы, крупнейшие химические комплексы. Проблемы развития отрасли.
Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями. Место
России в мире по производству продукции лесной промышленности. Группировка отраслей лесной
промышленности, особенности их географии. Основные лесные базы, крупнейшие
лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Производство строительных материалов, конструкций и деталей.
Практические работы. 1. Составление характеристики одной из металлургических баз по
картам и статистическим материалам. 2. Определение по картам главных факторов размещения
металлургических предприятий по производству меди и алюминия. 3. Составление характеристики
одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.
Машиностроение, его значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Факторы
размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей.
Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса и его
конверсии.
Практическая работа. 1. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и
металлоемкого машиностроения по картам.
Пищевая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями.
Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей.
Проблемы пищевой промышленности в России.
Легкая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями.
География текстильной промышленности. Проблемы развития легкой промышленности.
Тема 3. Третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги
Классификация услуг. Роль третичного сектора в хозяйстве, проблемы его развития в России.
Отрасли третичного сектора и окружающая среда.
Коммуникационная система. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства.
Исторически сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Сухопутный, водный и
воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие
транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь Социальная инфраструктура: ее состав и
роль в современном обществе. Важнейшие проблемы развития в условиях перехода к рыночной
экономике. Перспективы развития комплекса.
Наука, ее значение, состав, роль в жизни современного общества. География российской
науки. Наукограды.
Жилищное и рекреационное хозяйство. Жилье – одна из главных потребностей человека.
Низкий уровень обеспеченности жильем и низкие показатели его благоустроенности в России.
Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в
России.
Часть VI .
«География крупных регионов России» (44)
Тема 1. Районирование России .
Районирование – важнейший метод изучения географии. Как можно районировать территорию:
физико-географическое,
экономическое,
историко-географическое,
природно-хозяйственное,
эколого-географическое и др. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и комплексное и
т.д. Соподчиненность различных видов районирования России.
Практическая работа. Моделирование вариантов нового районирования.
Тема 2. Европейская Россия (Западный макрорегион)
Особенности природы, истории и географии хозяйства. Запад России. Разнообразие рельефа в
связи с особенностями геологического строения и рельефообразующих процессов. Влияние
географического положения на климат региона. Самый полный в России набор природных зон.
Природные ресурсы. Европейская Россия – основа формирования территории Российского
государства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны. Место и роль Европейской России в
промышленном и сельскохозяйственном производстве страны. Внутрирегиональные и природнохозяйственные различия.
Европейский Север. Состав района. Географическое положение на севере ВосточноЕвропейской равнины с выходом к Северному Ледовитому океану. Особенности экономикогеографического,
геополитического
и
эколого-географического
положения.
Влияние
географического положения и природных условий на освоение территории и жизнь людей.
Различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и Двино-Печорского Севера.
Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории, богатство озерами,
реками, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и средняя тайга. Природные
ресурсы: минеральные, топливные, лесные и водные. Нова алмазоносная провинция. Ресурсы
шельфовой зоны.
Историко-географические особенности формирования. Население: национальный состав,
традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины.
Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной
промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двино-Печорского подрайонов.
Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты. Северный морской путь.
Предпосылки развития туристко-экскурсионного хозяйства. Основные географические фокусы
экономических, социальных и экологических проблем региона. Проблемы охраны природы Севера.
Северный военно-морской флот. Космодром в городе Мирном.
Практические работы. 1. Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского
района. 2. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера.
Северо-Западный район. Состав района. Выгоды географического положения на разных
этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные особенности
географического положения.
Природная специфика: сочетание возвышенностей и низменностей, влияние моря на климат,
густая озерно-речная сеть. Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Освоение
Петербурга. Роль Санкт-Петербурга в расселении, научно-промышленном, социальном и культурном
развитии района. Санкт-Петербург – северная столица России. Экономические, социальные и
экологические проблемы. Свободная экономическая зона «Янтарь».
Центральная Россия. Преимущества географического положения и состав территории.
Факторы формирования района. Чередование возвышенностей и низменностей – характерная черта
рельефа. Полезные ископаемые. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Климатические
условия Центральной России, их благоприятность для жизни и хозяйственной деятельности человека.
Крупнейшие реки. Разнообразие и пестрота почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь
и степь. Центральная Россия – очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы
и заселение южной части региона. Высокая численность и плотность населения. Количество и
качество трудовых ресурсов. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание
городского населения. Городские агломерации. Высокий уровень развития и концентрации науки.
Города науки.
Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный
комплекс, черная металлургия, химическая промышленность. Роль конверсии предприятий военнопромышленного комплекса (ВПК) в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного
сельского хозяйства. Относительно высокий уровень развития социальной сферы. Топливноэнергетические и природоохранные проблемы.
Внутрирегиональные различия. Основные
географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.
Возникновение и развитие Москвы. Москва – столица России. Экономические, социальные и
экологические проблемы Москвы. Московский столичный регион.
Нижний Новгород, его географического положение и торговые функции. Нижегородская и
Макарьевская ярмарки. Очаги старинных промыслов.
Современность и проблемы древних русских городов – Новгорода, Владимира, Пскова,
Смоленска.
Практические работы. 1. Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и СанктПетербурга. 2. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России. 3.
Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной
России.
Европейский Юг. Состав района. Особенности географического положения: самый южный
регион России, ограниченный с трех сторон природными рубежами. Геополитическое положение
района. Природный амфитеатр. Равнинная, предгорная и горная часть региона: их природная и
хозяйственная специфика. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Рельеф и
этническое разнообразие населения. Народы гор и предгорий: традиции, культура, промыслы.
Многонациональность и межнациональные проблемы.
Очаги концентрации населения. Повышенная доля сельского населения. Особенности климата
региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и
хозяйстве. Почвенно-растительный покров и животный мир. Структура высотной поясности гор.
Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.
Агропромышленный комплекс: единственный в стране район субтропического земледелия.
Ведущая роль региона в производстве сельскохозяйственной продукции. Неравномерность
обеспеченности водными ресурсами. Проблемы развития морского рыбного хозяйства.
Необходимость интенсификации сельского хозяйства и перерабатывающих отраслей АПК.
Сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение.
Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курортное хозяйство, туризм и альпинизм.
Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии хозяйства
страны. Сложности решения проблем республик Северного Кавказа. Основные географические
фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.
Практические работы. 1. Определение факторов развития и сравнения специализации
промышленности Европейского Юга и Поволжья. 2. Выявление и анализ условий для развития
рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.
Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины.
Особенности рельефа и климата региона. Зимние и летние температуры, распределение осадков.
Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их влияние на развитие
сельского хозяйства. Волга – великая русская река. Её роль в территориальной организации
населения и хозяйства. Гидроэнергетические, минеральные и почвенные ресурсы. Поволжье – место
исторического взаимодействия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание
христианства, ислама и буддизма. Русское заселение территории. Территориальная организация
расселения и хозяйства.
Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов.
Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК – ведущая позиция
Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пищевая
промышленность.
Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского
бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Научные центры. Столицы
республик и крупнейшие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Основные географические фокусы
экономических, социальных и экологических проблем региона.
Практические работы. 1. Изучение влияния истории населения и развития территории на
сложный этнический и религиозный состав. 2. Экологические и водные проблемы Волги – оценка и
пути решения.
Урал. Границы и состав Урала при разных видах районирования. Географическое положение
Урала – на стыке разнообразных границ. Разделяющая связующая роль Урала в природе и хозяйстве.
Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья.
Разнообразные минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Влияние геологического
строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности на Урале.
Недостаточная геологическая изученность Урала.
Влияние рельефа на заселение Урала. Современная этническая пестрота. Две меридиональные
полосы расселения, влияние речных систем и рельефа на их формирование.
Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем. Особенности
климата Урала. Освоение и изучение Урала в связи со сменой представлений о значимости его
ресурсов.
География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая промышленность,
металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение. Их
взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Проблемы
населения и трудовых ресурсов. Реконструкция уральской промышленности. Отставание развития
социальной сферы. Крупнейшие города Урала.
Зональность и высотная поясность почвенно-растительного покрова и развитие сельского
хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Основные экономические, социальные и
экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия.
Практические работы. 1. Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала
в виде картосхемы. 2. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути
решения экологических проблем.
Тема 3. Азиатская Россия (Восточный макрорегион)
Географическое положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и
освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге.
Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Очаговый характер
размещения производства, сырье, добывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих
отраслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях.
Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе азиатской части
России, между Уралом и Енисеем.
Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменных равнин земного шара. Ее
положение на молодой эпипалеозной плите и особенности формирования рельефа. Карское море.
Климат и внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от
тундр до степей. Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на юге
Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Контрастность климатических условий. Высотная
поясность.
Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека.
Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в площади и в численности
населения Западной Сибири. Научные центры.
Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лесные, кормовые, пушные, водные,
рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов.
Нефтегазохимический комплекс – основа хозяйства района. Особенности его структуры и
размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов.
Основные направления транспортировки нефти и газа. АПК: освоение территории,
сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Транссибирская
магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень – Сургут – Ямбург. Современные проблемы и
перспективы развития ведущих отраслей хозяйства. Основные географические фокусы
экономических, социальных и экологических проблем Западной Сибири.
Практические работы. 1. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района
для жизни и быта человека. 2. Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса
(значение, уровень развития, основные центры добычи переработки, направления транспортировки
топлива, экологические проблемы). 3. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа
наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона.
Север Восточной Сибири. Состав района. Географическое положение к востоку от Енисея.
Роль реки Лены и Северного морского пути. Моря: Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское.
Русские исследователи северных морей.
Разнообразие тектонического строения и рельефа. Особенности рельефа и геологического
строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные ресурсы: руды цветных и редких металлов,
алмазы, каменный и бурый уголь, химическое сырье. Резко континентальный климат, инверсия
температур, многолетняя мерзлота. Влияние климата и многолетней мерзлоты на особенности
рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров. Лесные ресурсы.
Великие сибирские реки: их питание, режим, энергетические и водные ресурсы. Тайга –
основная природная зона. Высотная поясность; степи котловин. Земельные и агроклиматические
ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и
охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Крупнейшие заповедники. Несоответствие между
природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Коренные народы, особенности
их жизни и быта, проблемы.
Исторические особенности заселения русскими. Остроги. Открытие медно-никелевокобальтовой провинции. Основание Норильска.
Топливно-энергетический комплекс – основа хозяйства территории. Ангаро-Енисейский каскад
ГЭС. Развитие энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная
промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в
хозяйстве региона. Перспективы развития промышленности.
Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты. Экологические проблемы
района. Якутские алмазы, город Мирный. Перспективы транспортного освоения района. АмуроЯкутская магистраль. Водный и авиационный транспорт. Влияние транспортных путей на
размещение населения. Крупнейшие культурно-исторические, промышленные, транспортные
центры.
Природно-хозяйственные районы: плато Путорана и Среднесибирского плоскогорье. Основные
экономические, социальные и экологические проблемы.
Практические работы. 1. Составление характеристики Норильского промышленного узла. 2.
Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и
городе.
Южная Сибирь. Состав района. Географическое положение: в полосе гор Южной Сибири, вдоль
Транссибирской магистрали. Транспортные связи с приграничными государствами – Китаем,
Монголией и Казахстаном. Связь с Севером по Енисею и Лене. Байкало-Амурская магистраль (БАМ).
Горные системы Южной Сибири. Складчато-глыбовые горы: Алтай, Салаирский кряж,
Кузнецкий Алатау, Саяны. Горы Прибайкалья и Забайкалья.
Верхние течения крупных сибирских рек – Оби, Енисея, Лены, Амура. Гидроэнергетическое
значение рек. Особенности и проблемы Байкала.
Резко континентальный климат. «Полюс холода» Северного полушария. Температурные
инверсии. Многолетняя мерзлота.
Природные ресурсы: минеральные, лесные.
Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский, Забайкальский подрайоны.
Кузнецко-Алтайский подрайон. Этапы заселения и освоения. Создание Транссибирской
магистрали. Кузбасс, его проблемы. Новосибирск – научный центр.
Ангаро-Енисейский подрайон. Канско-Ачинский бассейн. Гидроэнергоресурсы. Формирование
Ангаро-Енисейскиих ТЭС и ТПК. Заселение территории. Миграции и проблемы трудовых ресурсов.
Красноярск, Иркутск, закрытые оборонные центры. Проблемы развития подрайона.
Забайкальский подрайон. Горные системы, землетрясения, байкальская рифтовая зона.
Природные ресурсы: цветные и редкоземельные металлы, уголь. Бурятия (Улан-Удэ), Читинская
область. Перспективы освоения зоны БАМа.
Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Практические работы. 1. Составление сравнительной характеристики подрайонов Южной
Сибири. 2. Выявление одной из проблем региона. Предложение путей ее решения.
Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического
положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и островной
частей.
Этапы освоения территории, русские землепроходцы в XVII в., установление русско-китайской
и русско-японской границ.
Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Тектоническая подвижность
территории: частые землетрясения и извержения вулканов, моретрясения и цунами. Долина Гейзеров,
термальные источники. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторождения руд
цветных, редких и драгоценных металлов. Отрасль специализации района – добыча и обогащение руд
цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе.
Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность размещения
населения. Относительная молодость населения. Миграции, потребность в трудовых ресурсах.
Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы.
Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга.
Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС.
Влияние морского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений.
Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс.
Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Богатство морей Тихого океана
биоресурсами. Лососевые рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и
проблемы океанического хозяйства на востоке региона.
Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли военнопромышленного комплекса. Транспортная сеть Дальнего Востока.
Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы на юге территории. АПК. Дальний
Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интеграция со странами АТР. Проблемы
свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток – торговый,
промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические,
социальные и экологические проблемы региона.
Практические работы. 1. Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин
уровня сформированности каждого из них (Восточная экономическая зона). 2. Выделение на карте
индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего
Востока. 3. Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока – проблемы и
перспективы развития.
Тема 4. Россия в современном мире (2ч).
Россия и страны СНГ. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических,
экономических и этнокультурных связей с Россией. Взаимосвязи с России с другими странами мира.
Челябинская область(5)
Оценка природных предпосылок в развитии экономики республики. Этапы формирования
современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.
Достопримечательности. Топонимика.
Календарно-тематическое планирование учебного материла по географии
9 КЛАСС на 2014-2015 учебный год
68 часов, 2 часа в неделю
№
п/п
1 (1)
Наименование раздела и
тем урока
Введение.
Колво
часов
1
Часть V. Хозяйство России (продолжение) 16 часов
Практические
работы
Дата проведения
нрк
план
факт
Вторичный сектор экономики – отрасли, перерабатывающие сырье
2(1)
Топливно-энергетический
1
комплекс, его значение и
проблемы…
3(2)
Топливная промышленность 1
ПР№1 итоговая
«Составление
характеристики
одного из нефтяных
или угольных
бассейнов»
4(3)
Электроэнергетика.
1
5(4)
Отрасли, производящие
1
конструкционные
материалы и химические
вещества.
6(5)
Металлургия. География
1
ПР№2 итоговая
черной металлургии.
«Составление
характеристики
одной из
металлургических баз
по картам и
статистическим
материалам»
7(6)
География цветной
1
ПР №3
металлургии: факторы
тренировочная
размещения предприятий.
«Определение по
картам главных
факторов размещения
металлургических
предприятий по
производству меди и
алюминия»
8(7)
Химическая
1
промышленность.
9(8)
География
химической 1
ПР №4
промышленности.
тренировочная
«Составление
характеристики
одной из баз
химической
промышленности по
картам и
статистическим
материалам»
10(9)
11(10)
Лесная промышленность.
Машиностроение.
География машиностроения
1
1
12
Пищевая и легкая
промышленность.
Обобщение по теме:
Хозяйство России
1
13
14
15
ПР№5 итоговая
«Определение
главных районов
размещения отраслей
трудоемкого и
металлоемкого
машиностроения по
картам»
Состав и значение
1
третичного сектора
экономики
Роль и значение транспорта. 1
Сухопутный транспорт.
Другие виды транспорта.
1
Связь.
17
Сфера обслуживания. Наука 1
Часть VI. География крупных регионов России 44
18(1)
Районирование –
1
важнейший метод изучения
географии.
16
19(2)
20(3)
21(4)
22(5)
Общая характеристика
Европейской России
Европейский Север.
Факторы формирования
района.
Природа Европейского
Севера.
1
1
1
Население и хозяйственное 1
освоение
Европейского
ПР № 7
«Составление и
анализ схемы.
Севера.
23(6)
Хозяйство Европейского
Севера.
1
24(7)
Северо-Западный район.
Факторы формирования
района.
Природа Северо - Запада.
Население и хозяйственное
освоение Северо-Запада
Хозяйство Северо-запада.
Географические
особенности СанктПетербурга и др. городов
Северо-Запада
Центральная Россия.
Факторы формирования
района.
Природа Центральной
России.
1
25(8)
26(9)
27(10)
28(11)
29(12)
30(13)
31(14)
32(15)
1
1
1
1
1
1
Население и хозяйственное 1
освоение
Центральной
России.
Московская столичная
1
агломерация.
Возникновение и развитие
Москвы.
33(16)
Хозяйство Центральной
России
1
34(17)
Европейский Юг. Факторы
формирования района.
Природа Европейского Юга.
Население и хозяйственное
освоение Европейского Юга
Хозяйство Европейского
1
35(18)
36(19)
37(20)
ПР № 8 «Выявление
и анализ развития
рекреационного
хозяйства.
1
1
1
ПР №9
итоговая
«Объяснение
взаимодействия
природы и человека.
ПР№10 итоговая
«Сравнение ГП и
планировки двух
столиц: Москвы и
Санкт-Петербурга»
ПР№ 11
«Составление
картосхемы.
38(21)
39(22)
40(23)
41(24)
42(25)
43(26)
44(27)
Юга
Поволжье. Факторы
формирования района.
Природа Поволжья.
1
1
Население и хозяйственное
освоение Поволжья.
Хозяйство Поволжья.
География важнейших
отраслей.
Урал. Факторы
формирования района.
Состав района.
Географическое положение
Урала
Природа Урала.
1
Население и хозяйственное
освоение Урала.
1
1
ПР № 12
«Экологические и
водные проблемы
ПР№13 итоговая
«Определение
факторов развития.
1
1
ПР№ 14 итоговая
«Оценить
экологическую
ситуацию в разных
частях Урала
Хозяйство Урала.
1
География важнейших
отраслей хозяйства.
Азиатская Россия (Восточный макрорегион) 17 часов
46 (1)
Азиатская Россия. Общая
1
характеристика.
47(2)
Западная Сибирь. Состав
1
района. Факторы
формирования района.
48(3)
Природа Западной Сибири
1
ПР№15 итоговая
«Изучение и оценка
природных условий
Западно-Сибирского
района для жизни и
быта человека»
49(4)
Население и хозяйственное
1
ПР№ 16
освоение Западной Сибири.
«Разработка по карте
45(28)
туристического
маршрута
50(5)
Хозяйство Западной
Сибири.
1
51(6)
Север Восточной Сибири.
Состав района. Факторы
формирования района.
Природа Севера Восточной
Сибири
Население и хозяйственное
освоение Севера Восточной
Сибири.
1
Хозяйство Севера
Восточной Сибири
Южная Сибирь. Состав
района. Факторы
формирования района.
Кузнецко-Алтайский
подрайон
Ангаро-Енисейский и
Забайкальский подрайоны
1
52(7)
53(8)
54(9)
55(10)
56(11)
57(12)
58(13)
Дальний Восток. Состав
района.
1
1
ПР № 17
«Составление
характеристики
нефтяного (газового)
комплекса.
ПР№18.Оценка
природы.
ПР№ 19 итоговая
«Составление
характеристики
Норильского
промышленного
узла»
1
1
1
ПР № 20
1
«Составление
характеристики
подрайонов Южной
Сибири»
ПР № 21
«Выделение на карте
индустриальных,
транспортных,
научных центров
Дальнего Востока»
59(14)
60(15)
Природа Дальнего Востока.
Население и хозяйственное
1
1
ПР №22
освоение Дальнего Востока.
итоговая
Объяснение
размещения
крупнейших ТПК,
61(16)
Хозяйство Дальнего Востока 1
Россия в современном мире 2 часа
6 2(1)
Россия и страны СНГ.
1
Взаимодействие России с
другими странами.
6 3(2)
Объекты мирового
1
природного и культурного
наследия
Челябинская область 5часов
6 4(1)
6 5(2)
6 6(3)
6 7(4)
6 8(5)
Формирование территории
Население и освоение
Челябинской области
Особенности хозяйства
Достопримечательности
1
1
Социально-географические
проблемы области.
1
ИТОГО:
1
1
68
22
из них 10 итоговых
6
Требования к уровню подготовки учащихся
2. Называть и (или) показывать:
 предмет изучения географии России;
 основные средства и методы получения географической информации:
 субъекты Российской Федерации;
 пограничные государств;
 особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;
 границы часовых поясов:
 основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
 климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
 распределение рек страны по бассейнам океанов;
 основные области современного оледенения и крупные ледники:
 зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
 основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
 важнейшие
природно-хозяйственные
объекты страны,
в
том
числе
центры:
промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные,
культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:
 народы, наиболее распространенные языки, религии;
 примеры рационального и нерационального размещения производства;
 объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
 районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения,
сели, землетрясения и т. д.);
 экологически неблагополучные районы России:
 маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):
 географическое положение объектов;
 разницу в поясном времени территорий;
 погоду по синоптической карте;
 параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам
информации.
3. Описывать:
 географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды
(экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
 образы
природно-хозяйственных
объектов,
в том числе одного из районов нового
промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного
строительства;
 особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:
 роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем
 страны;
 влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;
 образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
 образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды,
образование смога;
 влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
 как составляют прогноз погоды;
 распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и
освоение территории человеком;
 почвообразовательные
процессы,
особенности растительного и животного мира природных
зон;
 причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;
 разнообразие природных комплексов на территории страны;
 различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных
территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и
сельского расселения;
 изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в
структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;
 особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;
 роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
 уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
 причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
 особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности,
возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических
условиях;
 объяснять
причины
географических
явлений на основе
применения
понятий:
«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение»,
«испаряемость»; "мелиорация ":
«агломерация»;
«мегаполис »; «трудовые ресурсы»;
«концентрация»; «специализация»;
«кооперирование';
«комбинирование»; «топливноэнергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.
6. Оценивать и прогнозировать:
 природно-ресурсный потенциал страны, региона;
 экологическую ситуацию в стране, регионе
 изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и
антропогенных факторов;
 изменния в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения,
развитие системы городских поселений; развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего
региона и своей местности.
Переченьучебно-методического средства
Основная литература
Программа
Базовый
учебник

Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений;
География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., «Дрофа», 20010 г.



Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.1: География России:
Природа, население, хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2013.
Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.2: География России:
Хозяйство и географические районы. 8 класс. - М.: Дрофа, 2013.
Сиротин В.И. География России. 8 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных
карт. – М.: Дрофа, 2013.
Сиротин В.И. География России. 9 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных
карт. – М.: Дрофа, 2013.
География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013.
География России. 9 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013.


Летягин А.А. - Тесты: 8-9 кл. - М.: Аквариум, 2013.
Элькин Г.Н. – Тесты, 8-9 кл. – СПб.: Паритет, 2013.

БариноваИ.И. и др. - Дидактич. материалы по геогр. России. 8-9кл. М.: Просвещение, 2013.
Баринова И.И, Дронов В.П. - Методическое пособие, 8-9 кл. -М.: Дрофа, 2013.
Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008.
Дюкова С.Е. – Программы элективных курсов, 9 кл. Профильное обучение. – М.:
Дрофа, 2013.
Лисенкова Г.Я. -Разноуровневые практич. работы: 9 кл.-М.: Просвещение. 2012.
Элькин Г.Н. Красная книга России: Чудеса природы / Словарик-справочник
школьника. – Спб.: Литера, 2012.
У природы нет плохой погоды. Валерий Калишев.
Познай свой край Челябинская область.Краеведение 9 класс-2013


Методическое
пособие для
ученика
Инструмент по
отслеживанию
результатов
работы
Учебнометодические
пособия
для учителя






Дополнительная
литература
Электронные
издания


Южно- Уральская панорама событий и
 достижений.Челябинск:Ю ж.-Урал, кн.изд-во, А.П. Моисеев.2012



География: 9 класс, «1С»
Дидактический и раздаточный материал: География 7-8 кл. («Учитель»)
Формы и средства контроля
Практическая работа № 1.
Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и
металлоемкого машиностроения по картам..
Цель: Закрепить умение по определению факторов размещения отраслей
трудоемкого и металлоемкого машиностроения.
Продолжить формирование умений и навыков учащихся анализировать
различные тематические карты с целью выяснения главных районов
размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения.
Ход работы:
1.По карте «Машиностроение» атласа, или уч.Д. рис.30 с.77, определите
основные районы металлоемкого и трудоемкого машиностроения.
2.Назовите центры этих отраслей машиностроения.
3.Сопоставьте карту «Машиностроение» с картами атласа « Плотность
населения» и «Металлургия». Сделайте выводы о взаимосвязи центров
трудоемкого и металлоемкого машиностроения.
Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и
металлоемкого машиностроения
Группа отраслей
Трудоемкое
машиностроение
Фактор размещения
1
Районы
1
2
3
4
Металлоемкое
1
1
машиностроение
2
3
4
Вывод. Укажите причины размещения наукоёмкого и металлоёмкого
машиностроения
Практическая работа №2.
Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и
статистическим материалам.
Цель: Закрепить и расширить знания и умения учащихся при составлении
характеристики одного из нефтяных бассейнов на основе сопоставления
различных картографических источников.
Проверить и оценить умение учащихся самостоятельно анализировать
тематические карты.
Ход работы:
1.По карте «Топливная промышленность» атласа, карту врезку учебника и
таблицу 3 «Производство отдельных видов промышленной продукции в
районах РФ», составьте характеристику нефтяного комплекса Западной
Сибири по плану:
А) Значение нефтяного комплекса.
Б)Уровень его развития.
В) Основные центры его добычи и переработки
Г) Направления транспортировки топлива.
Д) Экологические проблемы.
Практическая работа №3.
Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и
статистическим материалам.
.
Цель: Закрепить и расширить знания и умения учащихся при составлении
характеристики одного из угольных бассейнов на основе сопоставления
различных картографических источников.
Проверить и оценить умение учащихся самостоятельно анализировать
тематические карты.
Ход работы.
.По карте «Топливная промышленность» атласа, табл.20 стр.97.,рис.40 и 41
у.Д. стр.98-99. Охарактеризуйте один из угольных бассейнов России по плану:
1.Географическое положение бассейна (регион России и пр.)
2.Способ добычи (подземный, открытый).
3.Глубина добычи.
4.Мощность пластов.
5.Качество угля.
6.Себестоимость добычи.
7.Велина добычи, запасы угля.
8.Потребители.
9.Проблемы бассейна (экологическая ,социальная и пр.).
10.Перспективы развития бассейна.
Пример выполнения практической работы:
Печорский угольный бассейн.
1.Бассейн расположен на северо-востоке европейской части России, на
северо-востоке Республики Коми. Центром бассейна является город Воркута,
расположенный за северным полярным кругом. Другой город в бассейнеИнта. До Воркуты проложена железная дорога- Печорская (Коноша-Воркута).
2.Весь уголь добывается дорогим подземным способом.
3.Глубина добычи 298 м-это глубже, чем в Кузбассе.
4.Пласты средней мощности 1,53м (в Кузбассе-1,85м).
5.Угли высококачественные (0,8 тыс.ккал/кг).
6.Угли дорогие (себестоимость высокая), т.к. шахтеры имеют «северные
надбавки» к зарплате.
7.Добыча угля в 4 раза ниже, чем в Кузбассе.
8.Запасы угля меньше , чем в Кузбассе в 3 раза..9.Потребителями угля
являются предприятия Европейского Севера.
10.Бассейн имеет небольшие перспективы развития из-за высокой
себестоимости углей.
11.Проблемы бассейна связаны с трудностями реализации дорогого угля, в
условиях рыночной экономики. Экологические проблемы связаны с
использованием терриконов. Социальные проблемы обострились из-за
несвоевременной выплаты зарплаты, инфляции. Люди уезжают из Воркуты в
более благоприятные для жизни регионы.
Составление характеристики угольных бассейнов по картам и
статистическим материалам.
План
1. Г.п
Печорский бассейн
Север Европейской
части России
210 млрд.т
Кузнецкий бассейн
Юг Западной Сибири
От 300 до 1800 м
300-600 м
4. Теплотворная
способность
4-7,8 тыс.ккал
7-8,5тыс.ккал
5. Качество
угля
1/2 часть коксующиеся
Большая частькоксующийся уголь
6. Способы добычи
Шахтный
Шахтный и открытый
7. Мощность пластов
0,7-1 м
От 6 до 14м и до 25 м
8. Условия работы
Сложные из-за вечной
мерзлоты
Благоприятные
9. Себестоимость
Самая высокая в
России
Средняя
2. Балансовые
запасы угля
3. Глубина
залегания углей
700млрд.т
Вывод. Сравнить характеристики угольных бассейнов и сделать вывод о
перспективах развития бассейнов.
Практическая работа №4.
Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и
статистическим материалам.
Цель: Закрепить и расширить знания и умения учащихся при составлении
характеристики металлургической базы на основе сопоставления различных
картографических источников.
Проверить и оценить умение учащихся самостоятельно анализировать
тематические карты.
Ход работы:
1. По карте «Металлургический комплекс» атласа,рис.48 стр.113 у.Д.,
охарактеризуйте одну из металлургических баз по плану (
географическое положение; доля в производстве металла; источники
сырья; источники топлива; примеры крупных центров).
Пример выполнения практической работы.
Центральная- создается на железных рудах КМА и Кольско - Карельского
района, больших запасах металлолома. Коксующийся уголь Печорского
бассейна не покрывает потребности, и поэтому используется уголь
Кузбасского и Донецкого бассейнов. Центры- Череповец , Липецк ,Старый
Оскол. На северо-западе, в Кольско- Карельском районе, из местных руд
производят никель (Мончегорск) и алюминий (Волхов, Кандалакша).
Московская область- предприятия по переработке лома цветных металлов и
оловянных руд (Подольск), производству урана (Электросталь).
Сибирская- в её составе выделяют районы:
А) Южно- Сибирский- развивается на угле Кузнецкого бассейна и
месторождениях железной руды Приангарья и Горной Шории. Это
крупнейший производитель алюминия из местного (Ачинского) и уральского
глинозема. Центры- Братск , Красноярск, Саяногорск, Шелехово. Ведется
добыча и переработка
Полиметаллических руд (Кузбасс, Забайкалье). В перспективе -использование
меди Забайкалья (Удокан);
Б) Северо-Сибирский- развивается на разработке богатейших залежей медноникелевых руд (Норильск). Часть перерабатывается на месте , а часть- на
предприятиях Кольского п- ва и Красноярска.
3) Дальневосточная- планируется в Южной Якутии, где есть близость
высококачественных железных руд (Таежное) и коксующихся углей (ЮжноЯкутский бассейн). Добыча золота ,олова , германия и других цветных
металлов ведется на Дальнем Востоке несколько десятилетий.
Составление характеристики одной из металлургических баз
по картам и статистическим материалам.
База
Сырье
(железная руда)
1в
Центральная
КМА,
Кольский п - ов
2в
Уральская
Качканар,
Магнитогорск,
Соколовско –
Сарбайское
Топливо
(каменный
уголь)
1
2
3
Металлургические
центры
1
2
1
2
3
4
5
1
2
3
4
Вывод. Перспективы развития
Практическая работа № 5.
Определение по картам главных факторов размещения металлургических
предприятий по производству меди и алюминия.
Цель: На основе анализа карт и статистических материалов учиться
определять главные факторы размещения металлургических предприятий по
производству меди и алюминия.
Ход работы:
1.По карте «Металлургический комплекс» атласа, табл.24 стр.112 уч.Д.
определите главные факторы размещения метал. предприятий.
Пример выполнения практической работы.
Определение по картам главных факторов размещения металлургических
предприятий по производству меди и алюминия.
1в
CU - медь
1. Медногорск
2. Красноуральск
Факторы размещения
1
AL - алюминий
1. Кандалакша
2. Надвоицы
2в
AL - алюминий
1.Красноярск
2.Братск
CU – медь
1.Норильск
2.Мончегорск
2
Факторы размещения
1
2
Вывод.
1. Объясните, почему данные металлургические заводы по выплавке меди и
получению алюминия имеют разные факторы размещения.
2.Почему для алюминия подходит выражение «получение»,а для меди«выплавка»
Медеплавильные заводы размещаются вблизи мест добычи сырья (особенно
при плавке черновой меди), а алюминиевые заводы- у источников дешевой
энергии, т.е. у ГЭС.
Практическая работа №6.
Составление характеристики одной из баз химической промышленности по
картам и статистическим материалам.
Цель: Выявить и показать особенности химических баз при работе с разными
источниками географической информации.
Проверить и оценить умение учащихся самостоятельно анализировать
тематические карты.
Ход работы.
1. По карте «Химическая промышленность» атласа, рис.50 стр.124 у.Д.
Охарактеризуйте одну из баз по плану( географическое положение; запасы
сырья; топливо; энергия; сырьевые и перерабатывающие отрасли; крупные
центры).
Составление характеристики одной из баз химической промышленности
по картам и статистическим материалам (Поволжской )
Отрасли
Химия
органического синтеза
Производство
полимеров
Переработка
полимеров
Центры
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
Ф – р размещения
Наукоемкость .
Свое сырье (нефть,газ)
Нефте- и газопроводы ,
потребитель
Сырье
Транспорт
Потребитель
Вывод. Перспективы развития Поволжской химической базы.
Практическая работа № 7.
Определение по картам основных районов выращивания зерновых и
технических культур, главных районов животноводства.
Цель: Выявление основных районов выращивания зерновых и технических
культур, главных районов животноводства на территории России. Проверить
умение работать с различными формами учебного материала, отражать
результаты работы в таблице.
Ход работы.
1. Используя карты атласа, определите специализацию сельского хозяйства
зоны тундр; тайги и смешанных лесов; широколиственных лесов и лесостепей
; степей; полупустынь и пустынь. Результаты оформите в виде таблицы.
Районы
Зерновые
Технические
Животноводство.
Выращивания.
Культуры.
Культуры.
Тундра
Оленеводство.
Тайга и
Рожь, ячмень.
Лен, картофель.
Молочное
смешанные
скотоводство,
леса.
Свиноводство.
Широколиственные Пшеница,
Сахарная свекла. Мясное
леса и лесостепи.
ячмень, овес,
скотоводство,
просо.
свиноводство,
птицеводство.
Степи.
Пшеница
Подсолнечник,
Мясное
,кукуруза,
сахарная свекла, скотоводство,
гречиха.
горчица.
свиноводство,
птицеводство,
коневодство.
Полупустыни и
Ячмень,
Овцеводство.
пустыни.
пшеница.
Определение по картам главных районов животноводства России.
Ф–р
Животноводство
1. Овцеводство
2.КРС
а) мясное
б) молочное
размещ.
Сухой, горный
климат
Сухой климат
увлажнение
Природная
зона
Степная зона и
предгорные
районы
Лесостепь и
степь.
Лесная зона
Экономические
районы
1
2
3
1
2
1
2
3. Свиноводство
Густонаселенные
районы
Лесная зона,
лесостепь,
степь
4. Оленеводство
Не требовательны к Тундра
влажным кормам
(нужен корм ягель)
1
2
3
4
1
2
3
Вывод. Отчего зависит специализация сельского хозяйства?
Практическая работа № 8.
Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных
связей.
Цели: Познакомить учащихся с производством . Дать представление о
технологии производства. Познакомить с профессиями. Выполнить
практическую работу «Описание предприятия».
Ход работы.
1.Учащиеся разбиваются на небольшие группы .Знакомятся с планом
характеристики предприятия. Лучше, когда учащиеся получают план (по
своему разделу) на карточке. Задача каждой группы : выяснить во время
экскурсии ответы на свои пункты плана.
План описания предприятия:
1. Наименование предприятия, к какой отрасли оно относится?
Форма собственности.
2.Географическое положение предприятия. Почему предприятие размещено в
этом населенном пункте?
3.Историческая справка предприятия (когда построено, как изменилось в ходе
развития?)
4.Какую продукцию производит предприятие, в каких отраслях хозяйства
находит применение его продукция?
5.Какое сырье поступает на предприятие и откуда? (В отчете по этому пункту
вычерчивается схема.)
6. Основные этапы технологического процесса. Из каких цехов состоит
предприятие, как сырье перерабатывается в готовую продукцию, какими
машинами оборудовано предприятие, какова степень механизации и
автоматизации производства?
7. Производственные связи предприятия (откуда поступает топливо, энергия,
куда отправляется готовая продукция?)
8. Коллектив предприятия : сколько человек работает на предприятии, какие
специальности востребованы, где готовят специалистов для предприятия?
9.Каковы проблемы и перспективы развития предприятия?
После проведения экскурсии учащиеся готовят отчет по предприятию:описание( составляется из отчетов групп по своим вопросам, аккуратно
оформленных.
Практическая работа № 9.
Моделирование вариантов нового районирования России.
Цель: на основе анализа политико-административных карт России научиться
моделировать новые варианты районирования страны.
Ход работы:
1. Ответьте на вопрос: что такое районирование?
2. Перечислите варианты районирования.
3. Рассмотрите на политико-административной карте России (уч. Д. рис.1;
рис.2; рис.71; рис.72 ) современное районирование и его проблемы.
4. На основе текста учебника обсудите возможные варианты
районирования.
5. Предложите свой вариант районирования, обоснуйте его.
А) что положено в основу такого районирования.
Б) чем отличается это районирование от традиционного.
В) укажите положительные черты будущего районирования,
недостатки.
Практическая работа № 10.
Сравнение географического положения и планировки двух столиц:
Москвы и Санкт-Петербурга.
Цель: формирование умений сравнивать столицы (Москва и СанктПетербург) по географическому положению и планировке, выявлять
черты сходства и различия, объяснять причины этого.
Ход работы.
На основе анализа карт атласа ( карты врезок учебника ) , планов городов
дайте сравнительную характеристику географического положения и
планировки двух столиц- Москвы и Санкт-Петербурга.
1. Результаты работы оформите в виде таблицы.
Показатели для сравнения:
1.Географическое положение:
2.Положение окраинное, центральное.
3.Положение приморское, сухопутное.
4.Транспортное положение.
5.Положение на реке.
6.
7.
8.
9.
Планировка городов:
Радиально-кольцевая, прямоугольная.
Явный центр города.
Год основания.
Другое.
МОСКВА
1.Расположена в центре
европейской части России.
2.Центральное положение.
3.Сухопутное положение
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
1.Находится на северо-западе
европейской части России.
2.Центральное положение.
3.Приморское положение на берегу
Финского залива.
4.Крупнейший транспортный узел,
4.Крупный транспортный узел, от
от города расходятся 11 железных
города расходятся веером 6
дорог, автомобильные дороги,
железных дорог, автомобильные
авиалинии.
дороги, авиалинии.
5.Находится на реке Москве,
5.Находится в устье р. Невы на 108
которая соединена с Волгой каналом островах. Через судоходную Неву и
им. Москвы. Через Волгу и каналы
Волго-Балтийский канал имеет
(Волго-Балтийский, Волго-Донской выход в Белое море, в Волгу.
имеет выход в 5 морей)
6.Планировка радиально-кольцевая. 6.Планировка современная
прямоугольная.
7.Город строился не по плану.
7.Город строился по плану на
Главная площадь- Красная, Центрпобережье промышленные
Кремль.
предприятия. Нет набережных улиц.
От центра расходятся радиусыГлавная улица- Невский проспект.
улицы, которые пересекаются
Основная единица города- площадь.
кольцами- Садового кольца,
Город имеет много мостов, каналов,
Бульварного кольца, кольцо МКАД. протоков.
8.Год основания 1147г.-Юрий
8.Год основания 1703г.- Петр
Долгорукий
Практическая работа №11.
Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной
России.
Цель: Определить основные районы размещения народных промыслов
Центральной России.
Продолжить развитие умений комплексного использования географических
карт, текста учебника, справочной литературы, отражать результаты работы в
знакомой форме.
Ход работы:
1.Нанести на контурную карту границы экономических районов и областей,
образующих Центральную Россию.
2.Подписать областные центры.
3.Обозначить значковым способом художественные промыслы Центральной
России и нанести на к\к.
Название промысла.
Где распространен.
Изделия.
1.АбрамцевскоМоск.обл, усадьба
Бытовые дерев .вещи
Кудринская
Абрамцево
(блюда) с орнаментом.
резьба.
(к сев.от Москвы)
2.Богородская резьба.
Моск. обл, СергиевРезиновые и дерев.
Посад. р-н.
игрушки на темы
сказок.
3.Гжельская керамика.
Моск. обл, Раменск. р-н. Керамич. посуда,
фигурки.
4.Городецкая роспись.
Нижегордск. обл. г.
Прялки (раньше),
Городец.
мебель,игрушки.
5.Дымковская игрушка. Кировск.обл.
Глиняные фигурки
людей и животных.
6.Елецкое кружево
Липецкая обл. г.Елец
Кружева с мелким
рисунком.
7.Крестецкая вышивка. Владимир.обл, с.
Шитье с цветным швом,
Мстера
изображение птиц.
8.Мастерская
Владимир.обл.
Раскрашенные
миниатюра.
шкатулки, покрытые
лаком.
9.Палехская миниатюра. Иванов.обл, с. Палех.
Лак. Изделия (коробки,
10.Холуйская
миниатюра.
11.Павловский метал.
Промысел.
12.Скопинская
керамика.
13.Торохонское
золотошитье.
Ивановская обл.
14.Хохлома.
Нижегородск.обл.
Нижегород.обл,
Павлово.
Рязанская обл. г.
Скопин
Тверская обл,
г.Торохон.
шкатулки)
Иконы, пейзажи,
натюрморты.
Замки, ножи.
Керамическое кружево.
Вышитые золотыми
нитями изделия цирков,
обихода, обувь,
рукавички, кошельки.
Деревянная посуда,
окрашен. в зол. цвет.
Практическая работа № 12.
Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из
территорий Центральной России.
Цель: выявить и показать особенности, характер взаимодействия человека и
природы на конкретной территории. Установить проблемы и причины их
возникновения. Причинно-следственные связи при взаимодействии человека
с природой.
Ход работы:
1 вариант.
Составить логическую цепочку изменений происходящих в природе при
добыче полезных ископаемых открытым способом.
Открытый
способ
добычи.
Изменяется
урожайность
уровень
сокращаются
грунтовых вод.
площади.
Уничтожаются
черноземы,
леса.
Снижается
плодородие
почвы.
Изменяется
Понижается
рельеф,
с\х культур,
овраги.
посевные
2 вариант.
1.Продолжи схему « Особенности взаимодействия природы и человека, их
последствия».
Реки - создание водохранилищ-…………..
Почва- неправильная вспашка склонов-…………..
-нерациональное внесение удобрений, гербицидов-……..
- неправильный полив-…
- растительность- вырубки леса-….
- полезные ископаемые- добыча п.и.-…….
- промышленные предприятия-………
1. Предложи комплекс мер, направленных на решение экологических
проблем.
Практическая работа № 14.
Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства
Европейского Севера.
Цель: выявить на основе анализа природных особенностей региона,
возможности развития рекреационного хозяйства.
Ход работы:
1. Определите географическое положение района на территории страны.
2. Вспомните своеобразие природы, климата района.
3. Внутренние воды, природные зоны, горные природно-территориальные
комплексы (Хибины).
4. Особенности заселения района и его культура.
5. Назовите виды и типы рекреационных ресурсов.
6. Выявите наличие и размещение основных историко-архитектурных
памятников Европейского Севера.
7. Сделайте вывод о том, что способствует развитию рекреационного
хозяйства Европейского Севера.
Выявление и анализ условий для развития рекреационного
хозяйства Европейского Севера
План
1. Особенности г.п.
- широта места
- солнечная радиация
- моря
Характеристика природных
условий и ресурсов
-с.ш. и севернее
-60-70 ккал
-Баренцево, Карское
- реки, озера
2. Климат
3. Рельеф
4. Лесные ресурсы
5 Водные ресурсы
6 Культурно – исторические
Достопримечательности
7 Рекреационные
-Печора, С.Двина,о. Чудское
о. Онежское,
-С/АКП, УКП
-Зап- горы, центр и востокхолмистая равнина
-богатство
-обилие
-Соловки, Кижи, Валаам,
Карелия
Туризм, альпинизм , горнолыжный спорт, походы на
байдарках
Вывод. Условия для развития рекреации.
Практическая работа № 15.
Определение факторов развития и сравнение специализации пищевой
промышленности Европейского Юга и Поволжья.
Цель:
1. Закрепить умение по определению факторов развития пищевой
промышленности.
2. На примере сравнения специализации пищевой промышленности двух
районов проверить и оценить умение проводить сравнительную
характеристику.
Ход работы:
1. Дайте оценку агроклиматических условий европейского Юга и
Поволжья на основе карты атласа «Агроклиматические ресурсы».
2. Пользуясь картами атласа «Агроклиматические ресурсы»,
экономическими картами Поволжья и Южной России определите
отрасли сельского хозяйства с с\х культуры, выращивемые в районах.
3. Определите отрасли специализации пищевой промышленности
Поволжья и Европейского Юга, пользуясь картами атласа.
4. Определите факторы развития отраслей специализации пищевой
промышленности.
5. Сравнительный анализ специализации пищевой промышленности
Поволжья и Европейского Юга оформите в таблицу.
Показатели
Черты
для специализации.
сходства
различия
Сравниваемые
Районы
Поволжье
Европейский Юг
1.Агрокламатические
условия.
2.Отрасли с\х,
с\х культуры.
3.Отрасли специализации
пищевой пр-ти.
4.Факторы развития
отрасли пищ. пр-ти.
Вывод по сравнительному анализу специализации пищевой промышленности.
Определение факторов развития и сравнение специализации
промышленности Европейского Юга и Поволжья
Определить факторы размещения
отрасль
1 вариант
1 сахарная
2 хлебопекарная
3 кондитерская
4 сыродельная
5 мясная
2 вариант
1 маслодельная
2 крупяная
3 консервная
4 пивоваренная
5 макаронная
фактор размещения
Вывод. Специализация пищевой промышленности этих районов совпадает по
многим отраслям. В обоих районах развиты:
Практическая работа № 16.
Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на
Северном Кавказе.
Цель: Выявить на основе анализа природных особенностей региона,
возможности развития рекреационного хозяйства.
Ход работы:
1 вариант.
1. Вспомните, что относится к рекреационным ресурсам.
2. Проанализируйте «Радиационный баланс» (учебник 8 класса, Баринова
И.И.). Определите места, где радиационный баланс наибольший . Как
это влияет на отдых и лечение людей?
3. Определите природные рекреационные ресурсы для Северного Кавказа.
4. Какие предприятия и учреждения создаются для отдыха и лечения
людей.
2 вариант.
1. Выделите территории России с природными рекреационными
ресурсами (ответ конкретизируйте).
2. Докажите, что рекреационное хозяйство Северного Кавказа
сформировалось на основе природных условий, ресурсов.( для ответа
используйте рис.31 «суммарная солнечная радиация»)
3. Какие предприятия и учреждения образуют рекреационное хозяйство?
4. Как вы считаете, есть ли природные рекреационные ресурсы в
Ульяновской области? Докажите.
3 вариант.
А). Заполните таблицу:
«Факторы развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа».
Стимулирующие развитие
Сдерживающие
развитие.
Б).Используя материалы атласа, обозначьте на контурной карте основные
рекреационные центры Северного Кавказа. Цветом обозначьте их
специализацию: синим- морские курорты (Новороссийск, Геленджик,
Туапсе, Анапа, Сочи.) Зеленым- климатические ( Анапа, Сочи, Нальчик).
Желтым- лечебные (Маныч, Ейск, Анапа, Геленджик, Нальчик, Сочи,
Туапсе, Ессентуки, Пятигорск).Красным- спортивные (Нальчик, в
Кабардино-Балкарской респ.).
Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства
на Северном Кавказе.
Природные условия
Переходный климат от УКП к С/Т КП
Ср.температ. января 0
Ср. температ. июля +8 - +24 С
ГКО – 400-800 мм
Рекреация
Туризм
а) познавательный
б) альпинизм
в) оздоровительный
- санатории
- курорты
Вывод. Условия для развития рекреации.
Практическая работа № 17.
Изучение влияния истории населения и развития территории на
этнический и религиозный состав населения.
Цель: На основе анализа карт, текста учебника, картосхем и
статистических материалов изучить влияние истории развития территории
на религиозный и этнический состав населения.
Проверить и оценить умение учащихся самостоятельно анализировать
различные источники географической информации.
1 вариант.
1. На основе анализа карт- «Русь в 9 веке – начале 12 века», «Русские
княжества и земли в 12-13 веках», «Образование и расширение
Российского Централизованного государства в 14-16 веках»,
«Российское государство в 17 веке», «Российская империя в 18-19
веках», а также политико-административной карты, карты народов,
рис.6 стр.24, табл.3, 4 стр.26-27 уч. Д. заполнить таблицу.
Век.
Исторические события
Народы, заселявшие
поволжский район.
2 вариант.
Задание:
-Самостоятельно прочитать текст о населении Поволжья (уч. Д. стр.247249) и ответить на вопросы:
1. Какие государства существовали на территории Поволжья в
историческом прошлом? (Булгарское и Хазарское царства, Золотая
Орда, Казанское и Астраханское ханства).
2. Какие опорные оборонительные пункты возникли в Поволжье в 16
веке? (Царицын, Самара, Саратов).
3. Каков естественный прирост населения Поволжья ? (Отрицательный,
кроме Калмыкии).
4. Сравните среднюю плотность населения России и Поволжья. (В
Поволжье средняя плотность населения в 3 раза выше. Наибольшая
плотность в Татарстане , наименьшая в Калмыкии).
5. Преобладающий народ в Поволжье? (Русские).
6. Когда в Поволжье поселились намцы? (18 веке).
7. Какие народы Поволжья подвергались насильственной миграции?
(Немцы, калмыки стр.34 рис.10 уч.Д.)
8. Каков уровень урбанизации Поволжья? (74%).
9. Найдите соответствие:
Национальность
религия
1. русские
А .ислам
2. татары
Б.
православие
3. калмыки
В. Буддизм.
10.Назовите города- миллионники Поволжья. (Казань, Самара, . Население
Волгограда в 1990 году составляло 1 млн.5 тыс. чел., но к 2000 г.
Сократилось и составило 989 тыс.чел.)
11.Какие города назывались раньше Царицын, Сталинград, Симбирск?
(Царицын и Сталинград- ныне Волгоград, Симбирск- ныне Ульяновск).
12.Как размещены крупные города Поволжья? (На берегах Волги).
13.Какой город (центр области расположен в стороне от Волги? (Пенза).
Учащиеся отвечают на вопросы (лист с вопросами о населении Поволжья
на каждом столе) в парах. Затем сверяют ответы, работая в группах (по 4-5
человек).
Изучение влияния истории заселения на сложный этнический и
религиозный состав населения Поволжья.
Народы
Языковая
Религии
История
семья
заселения
Русские
христианеПришли
правосл.
с С-Запада
Татары
ислам
с Ю- В
чуваши
казахи
христианеправосл.
смешанные
вероисп.
с Ю- В
с Ю- В
мордва
христианеправосл.
с С–З
немцы
христианекатолики
из Германии до
революции
калмыки
буддизм
с Ю- В
Практическая работа № 21
Практическая работа № 19.
Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала. Результат
работы представить в виде картосхемы.
Цель: На основе анализа карт и статистических материалов учиться
определять тенденции хозяйственного развития Северного Урала, оформлять
результаты работы в знаковой форме.
Ход работы:
1. Каковы на ваш взгляд главные природные и социально- экономические
предпосылки формирования хозяйства Северного Урала?
2. Какие отрасли специализации хозяйства и почему сформировались на
Северном Урале?
3. На контурную карту Урала нанесите полезные ископаемые района.
4. С помощью круговых диаграмм укажите крупнейшие центры
обрабатывающей промышленности, отразите их специализацию.
5. Проанализируйте по карте агроклиматические условия Северного
Урала. Сделайте вывод.
6. Стрелками покажите основные направления перевозок недостающего
сырья.
7. Стрелками отметьте основные направления вывоза продукции
добывающей и обрабатывающей промышленности.
Выводы.
Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала
Природные ресурсы
1) лесные
Отрасли, которые будут
развиваться
1
2
2)минеральные
(ж.д. руда)
(медь)
(алюминий)
(поделочные камни)
3)горные районы
1
2
3
4
1
2
3
Вывод. Определить тенденции хозяйственного развития Северного Урала.
Практическая работа № 21.
Изучение и оценка природных условий Западно - Сибирского (или
Кузнецко- Алтайского) района для жизни и быта человека.
Цель работы:
1. Закрепить и расширить знания и умения учащихся оценивать
природные условия района, на основе сопоставления различных
картографических источников, для жизни и хозяйственной
деятельности населения.
2. Проверить и оценить умение учащихся самостоятельно анализировать
тематические карты.
Ход работы.
1. На основе анализа карт атласа «Физическая карта России», текстовых
карт учебника рис.103 уч.Д.стр.282, оцените и изучите природные
условия Западно - Сибирского района для жизни и быта человека.
2. Результаты работы оформите в виде таблицы:
План.
Природные
Природные
Влияние
условия
условия
условий
затрудняющие
освоение Зап.
Сибири.
1.Оценка
рельефа
а)определите,
какие формы
рельефа имеются
на территории
района (какие
части равнины
они занимают)
б)какая часть
равнины
наиболее
благоприятна
для
хозяйственного
освоения
территории?
Какая менее
благоприятна?
Почему?
Оценка климата.
А)тип климата
Б)средняя
температура
июля и января
(выделить
районы с
благоприятным
типом климата)
В)годовое
количество
осадков,
коэффициент
увлажнения
(влияние на
природу,
строительство
способствующие
освоению.
природы на
быт человека
ж\д.
Г)воздушные
массы, их
влияние на с\х
культуры.
Вывод: для каких с\х культур благоприятен климат.
Изучение и оценка природных условий Кузнецко-Алтайского района для
жизни и быта человека (на примере с/х)
Специализация с/х
1 район с/х
- молочное животноводство
Фактор размещения
- яровая пшеница
2
- лён
3
2 с/х район (Барнаул-Бийск)
-подсолнечник
1
- сахарная свекла
2
- пчеловодство
3
- садоводство
4
- овцеводство
5
3 с/х район
- пантовое оленеводство
1
- пчеловодство
2
- оленеводство
3
1
Вывод. Оценить природные условия для жизни и быта человека
Практическая работа №22.
Составление характеристики нефтяного ( газового) комплекса: значение,
уровень развития, основные центры добычи и переработки, направления
транспортировки топлива, экологические проблемы.
Цель: 1. Составить характеристику газового (нефтяного) комплекса ЗападноСибирского района.
2.Проверить и оценить умение сопоставлять различные формы
предъявленного материала, выбирать главное, делать обобщения, выводы.
Ход работы:
1. Используя экономическую карту «Западная Сибирь», карту врезку
учебника ( рис.38 стр.93,рис.39 стр.95рис.103 стр.282, рис.107 стр.287
у.Д.,), составьте характеристику нефтяного (газового) комплекса
Западной Сибири по плану:
А) Значение комплекса.
Б)Уровень развития
В) Основные центры его добычи и переработки.
Г)Направления транспортировки топлива.
Д)Экологические проблемы
Практическая работа № 23
.Разработка на карте туристического маршрута с целью показа наиболее
интересных природных и хозяйственных объектов региона.
Цель: Определить основные природные и хозяйственные объекты
Западной Сибири.
Продолжить развитие умений комплексного использования
географических карт, текста учебника, справочной литературы, отражать
результаты работы в знаковой форме.
Ход работы:
1. На основе дополнительной литературы, текста учебника ответить на
вопрос какие природные и экономические объекты вы хотели бы
посетить в Западной Сибири?
2. Почему вы считаете выбранные природные и экономические объекты
интересными? Дайте краткое их описание.
3. На контурной карте специальными условными знаками отметьте их.
4. Проложите туристический маршрут, указав вид транспорта.
Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее
интересных природных и хозяйственных объектов
Западной Сибири.
1 На к/к Зап. Сибири отметить наиболее интересные места ( заповедники,
санатории, курорты, крупные города) – 7 объектов.
2. Соединить их в единый маршрут.
3. Дать краткую характеристику каждому объекту.
Практическая работа № 24.
Составление характеристики Норильского промышленного узла:
географическое положение, природные условия и ресурсы, набор производств
и их взаимосвязь, промышленные центры.
Цель: Формирование умения анализировать экономические карты, на основе
анализа устанавливать причинно- следственные связи и объяснять
размещение промышленных узлов.
Ход работы:
1.Дайте характеристику Норильского промышленного узла по плану:
1. Название ТПК и ЭГП.
2. Состав ТПК (города).
3. Природные ресурсы и энергия, используемые на территории ТПК.
4. Отрасли специализации.
5. Выпускаемая продукция.
6. Проблемы и перспективы развития..
Пример выполнения работы.:
Норильский промузел.
1. Город Норильск, порт Дудинка входят в состав ТПК.
2. Он расположен на севере Красноярского края, где отсутствуют
железные дороги, и связь только с портом Дудинкой на Енисее.
3. В районе Норильска залегают медные и никелевые руды, каменный
уголь и ведется их добыча. Энергия на предприятия Норильска
поступает с ТЭЦ. Работающей на угле и с Игарской ГЭС.
4. Отраслями специализации Норильского ТПК является производство
меди, никеля, кобальта, платины.
5. Вспомогательные производство строительных материалов.
6. Основная проблема ТПК- экологическая, так как цветная металлургия«грязная» отрасль.
7. В перспективе необходимо развитие транспортной сети, в том числе
воздушного, подводного видов транспорта, развитие социальной
инфраструктуры.
Практическая работа № 25.
Оценка особенности природы региона Восточной Сибири с позиций условий
жизни человека в сельской местности и городе.
Цель:1. Продолжить формирование умений и навыков учащихся
анализировать различные тематические карты с целью выяснения
особенностей природы Восточной Сибири.
2.Закрепить умения школьников оценивать природные условия региона с
позиций их влияния на жизнь человека в городе и селе.
Ход работы:
На основе анализа карт атласа- физической, климатической, почвенной,
агроклиматической, растительности, тектонической- а также рис.17 стр.5253 уч. Д. учащиеся заполняют предложенную учителем таблицу и делают
выводы о влиянии природы на жизнь человека в городе и сельской местности.
Критерии оценки Характеристика
Влияние природы Влияние природы
природы.
особенностей
на жизнь
на жизнь
природы.
человека в
человека в селе.
городе.
1.Рельеф
2.Полезные
ископаемые.
3.Климат
Северной тайги и
лесотундры.
4.Особенности
внутренних вод.
5.Характер почв.
Характер
растительности и
животного мира.
Оценка особенности природы региона Вост.. Сибири с позиций
условий жизни человека в сельской местности и в городе
Населенный пункт
с. Ессей
Природные условия
С/ АКП
Лесотундра
р. Катуй
г. Красноярск
УКП
(резкоконтинентальный)
тайга
р. Енисей
Вид занятий населения
1
2
3
4
1
2
3
4
5
Вывод. Условия жизни человека в сельской местности и в городе
Практическая работа № 26.
Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых,
финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.
Цель: выявление на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых,
финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. Проверить умение
работать с различными формами учебного материала, отображать результаты
работы в таблице.
Перед выполнением работы необходимо вспомнить развитие системы
городских поселений, функции города, многофункциональные типы городов
России, субъекты РФ.
Ход работы:
1. Используя политико-административную карту РФ, выделите субъекты
РФ на территории Дальнего Востока, укажите их столицы.
2. Беседа на воспроизведение знаний:
- как развивались системы городских поселений в России, на Дальнем
Востоке?
- что понимают под функцией поселений?
- Какие функции выполняют города?
- Типы городов России, Дальнего Востока.
3. Используя карты атласа «Дальневосточный экономический район»,
«Транспорт России», рис. 15,16,17.(Ром, Дронов), составьте таблицу и
отметьте значком «+» имеющиеся функции у соответствующих
городов.
Функции
Центр
ы
Транспорт
ная
Индустриаль
ная
Научн
ая
Делов
ая
Финансов Оборонн
ая
ая
Вывод.
2 вариант.
Выделение индустриальных, транспортных, научных, деловых,
финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.
Виды центров
Индустриальные
Причины
возникновения
Выгодное ЭГП
Транспортные
Приморское положение
Научные и финансовые
Благоприятные
природные условия,
высокая плотность
населения, много
научных центров
Приграничное
положение
Оборонные
Города
Реализация национально - регионального компонента 9 класс
№
Дата
Тема Н-Р.К
Факт/пла
%
н
о
4 Электроэнергетика
Электроэнергетика
Челябинской
области
6 Металлургия,
Черная и цветная
География черной и
металл} ргия Челяб.
цветнок
области ее
металлургии.
современные
Население и
Население
проблемы. Челяб.
65 освоение
области
66
Тема урока
Особенности
хозяйства
67
6
8
Достопримечательно
е
ти
Социально
географические
проблемы области
Литература
М.А. Андреева. Стр.206
А С.Маркова
Г
еография Челяб.
М.А.Андреева,
области
А.С.Маркова География
Челяб.области стр.236
М.А.Андреева –
ст.170.А.С.Маркова '
География
Хозяйство
А.П.
Моисеев. ЮжностЧеляб.области
Уральская панорама
Челябинской
событий и
области
достижений.Челябинск:
Ю ж.-Урал, кн.изд-во,
;982. стр 184.
. } Достопримечательн М.А.Андреева
ое ти Челяб.
А.С.Маркова
Области
География
Социально
М.А.Андреева,
сЧеляб.области стр 299.
географические
А.С.Маркова Г еография
проблемы
Челяб.области
Челябинской
Стр 305.
области
Оценка устного ответа
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо
учитывать:
Правильность и осознанность изложения содержания,
полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
Степень сформированности интеллектуальных и обще учебных умений;
самостоятельность ответа;
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Оценка “5”:
Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; Четко и
правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно, использованы
научные термины; Для доказательства использованы различные умения, выводы из
наблюдений и опытов; Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные
знания.
Оценка “4”:
Раскрыто основное содержание материала; В основном правильно даны определения
понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий
неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях
из наблюдений и опытов.
Оценка “3”:
Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно; Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при
их изложении;
Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Оценка “2”:
Основное содержание учебного материала не раскрыто; Не даны ответы на
вспомогательные вопросы учителя; Допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5”
Ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного
недочета
Оценка “4”
Ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или не более двух недочетов.
Оценка “3”
Ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
не более двух грубых ошибок,
или не более одной грубой ошибки и одного недочета.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,
или не более двух-трех негрубых ошибок,
или одной негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка “2”
Ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть
поставлена оценка “3”, или если правильно выполнено менее половины работы.
Учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена “Нормами”, если
учеником оригинально выполнена работа.
Оценка тестов.
В качестве нижней границы успешности выполнения основного теста, соответствующего
оценке “3” (“зачет”), можно принять уровень - 60% -74% правильных ответов из общего
количества вопросов.
Оценка “4” (“хорошо”) может быть поставлена за - 75% - 90%правильных ответов.
Оценка “5” (“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 90%правильных
ответов
Оценка и практических работ.
Оценка “5”
Ставится в том случае, если учащийся:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее
проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное
обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Оценка “4”
Ставится в том случае, если выполнены требования к оценке “5”, но:
а) задания выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,
б) или допущено 2-3 недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка “3”
Ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в
ходе выполнения работы были допущены следующие ошибки:
а) выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большой погрешностью,
б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и
т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения,
в) или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы.
Оценка “2”
Ставится в том случае, если:
а) работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов,
б) или, вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,
в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке “3”.