Семинар – практикум для педагогов

ЯНАО
МБДОУ « Колокольчик»
Семинар – практикум для педагогов:
« Формирование экологической культуры дошкольников»
Гринюк Людмила Любомировна
воспитатель
Мы рождены природой. На протяжении многих столетий на всей планете люди жили в тесном
контакте с ней: она давала им кров и пропитание, лекарства и защиту, В те времена человек
боготворил природу и вынужден был так строить свои взаимоотношения с ней, чтобы сохранить
необходимые ресурсы.
К сожалению, в наше время эта связь утеряна. Мы часто задаём себе вопрос: почему
собственно взрослые так спешат уподобить себе детей? Разве мы так уж счастливы и довольны
собой? Ведь ребенок со своим стремлением учиться, с неутомимым любопытством и с
изобретательным, творческим воображением получает радость и удовлетворение от соприкосновения
с природой.
А что такое экологическое воспитание? – это, прежде всего воспитание человечности,
доброжелательности, эмоциональной отзывчивости детей и их интереса к окружающему миру. В
процессе каких видов деятельности осуществляется экологического воспитания?
• сюжетно-ролевая игра, отражающая различные события в природе или природосозидающую
деятельность взрослых;
• практическая деятельность по созданию или поддержанию условий для живых объектов в зеленой
зоне детского сада (труд в природе), а также деятельность по восстановлению предметов (починка
игрушек, книг и др.);
• создание изопродукции на основе впечатлений от природы или деятельности людей в природе;
• общение с природой, добровольный контакт с объектами растительного и животного мира комплексная деятельность, включающая наблюдение, оценочные односторонние суждения, действия
по уходу;
• экспериментирование: практическая познавательная деятельность с объектами природы,
сопровождающаяся наблюдением, высказываниями. Экспериментирование с живыми объектами
является позитивной деятельностью лишь в том случае, если поисковые действия осуществляются с
учетом потребностей живого существа и не носят деструктивный характер;
• речевая деятельность (вопросы, сообщения, участие в беседе, диалоге, обмен информацией,
впечатлениями, уточнение представлений о природе с помощью слова);
• наблюдение - самостоятельная познавательная деятельность, обеспечивает получение информации
о природе и деятельности людей в природе;
• просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания - деятельность,
способствующая получению новых и уточнению имеющихся представлений о природе.
Практическая часть.
Какие вы знаете игры по экологии?
Я предлагаю вам разделиться на подгруппы и поиграть в экологические игры.
Первая подгруппа
вспоминает любую дидактическую игру, формирует цель и играет
дидактические игры. «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Угадай по описанию», «Что
изменилось?», « Что было бы если бы из леса исчезли?…», Птицы, рыбы, звери», «Растения леса,
сада, огорода» «Угадай, что в руке», «Летает, плавает, бегает» и др . Систематизирование знаний о
природе, животном и растительном мире, окружающих предметах
Вторая подгруппа вспоминает любые предметные игры формирует цель. «Найди по листу
дерево», «Узнай на вкус», «Найди такой же по цвету», «Сад - огород» и др. Формируется умение
сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов.
Третья подгруппа вспоминает словесные игры, формирует цель . «Назови, кто летает, бегает,
прыгает?», «Когда это бывает?», «Нужно - не нужно» «Замысловатые вопросы», «Что это такое?»
«Мир вокруг нас», «Назови одним словом», «Съедобное – несъедобное» и др. Упражнять детей в
классификации объектов окружающего мира по специально заданному или произвольно выбранному
признаку, в обобщении объектов по принадлежности к определённому классу в биологической
классификации; в выделений признаков и свойств объектов, в анализе «полезности» и «вредности»
различных объектов живой и неживой природы.
Четвертая подгруппа вспоминает подвижные игры экологического характера, формирует цель и
играет: «Наседка с цыплятами», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Цветы» «Сокол и лиса»и
др. Развитие памяти, мышления, внимания, а именно психических процессов, тесно связанных с
полноценным развитием речи.
Большую роль в развитии детей играют игры-путешествия. «Путешествие в сказочный лес, «В
гости к зайке» и др. В таких играх мы прививаем детям не только любовь к природе, но и развиваем
ориентировку в пространстве, мышление, память восприятие.
Наблюдение за самостоятельностью детей, анализ ее содержания позволяют нам обнаружить их
индивидуальные особенности, уровень экологической воспитанности. Самая обыкновенная посадка
лука может стать опытом положительных переживаний, если вся система прожита ребенком: у его
луковки есть имя, настроение, с ней он общается, заботится о ней, а луковка дарит ему свою косичку,
ведь ей совсем не больно и не жалко. Там, где возможно, должны быть организованы условия
проживания целостных систем в реальности, либо проживания игровых систем. Конкурсы,
праздники, театрализованные представления своей яркостью, всплеском эмоций привлекают детей к
решению тех или иных экологических проблем, выполнению определенных обязанностей по
отношению к природе.
Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство
могут согреть и украсить душу человека на долгие годы.