Природоведение, 5 класс

Таблица соответствия образовательному стандарту (5 класс)
Раздел образовательного
стандарта
Образовательный стандарт
На каких уроках изучается
КАК ЧЕЛОВЕК
ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их
взаимосвязь при изучении объектов и
явлений природы
1. Науки о природе
Вклад великих ученыхестествоиспытателей в развитие нау-
3. Великие естествоиспытатели
2. Методы изучения природы.
ки (на примере 1-2 историй конкретных
открытий
Звездное небо. Строение Солнечной
системы.
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ,
ВЕЩЕСТВ И
ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ
4. Как древние люди представляли себе Вселенную.
5. Модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею .
6. От Н. Коперника до наших дней.
7. Джордано Бруно и Галилео Галилей. Их роль в развитии и пропаганде идей Николая Коперника
.8. Соседи солнца.Планеты земной группы.
9. Планеты – гиганты.Плутон.
10. Спутники планет.
12. Астероиды, кометы.
13.Метеориты, метеоры.
14.Мир звезд.
15 Созвездия.Галактики.
16. Что мы узнали о Вселенной.
18. Как возникла Земля. Первые гипотезы.
19.Как возникла Земля. Гипотезы ХХ века.
20. Ученые, объяснившие происхождение Земли.
21. Внутреннее строение Земли.
35.Неповторимая планета .
Солнце как одна
5. Модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею .
из звезд. История «вытеснения» Земли
из центра Вселенной (Пто-
6. От Н. Коперника до наших дней.
лемей, Н.Коперник, Г.Галилей,
Дж.Бруно).
Вещества в окружающем мире и их
использование человеком.
7. Джордано Бруно и Галилео Галилей. Их роль в развитии и пропаганде идей Николая Коперника.
14.Мир звезд.
22. Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
23. Вещества в окружающем мире.
Простые и сложные вещества, смеси.
Примеры явлений превраще-
24. Многообразие явлений природы.
ния веществ (горение, гниение).
29. Воздушный океан земли.
32. Гидросфера Земли.
33. Вода на Земле
Различные физические явления
(механические, тепловые, световые) и их использование в
повседневной жизни
24. Многообразие явлений природы.
25. Землетрясения.
26. Вулканы.
30.Климат на Земле.Погода.
Погодные явления. Основные
характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
29. Воздушный океан земли.
30.Климат на Земле.Погода.
34. Климат и внутренние воды Удмуртии.
Разнообразие живых организмов и
причины его сокращения.
38. Развитие жизни на Земле.
39 Живые клетки организмов.
40. Строение клетки.
41. Царства живой природы. Одноклеточные организмы.
42. Многоклеточные организмы (грибы и растения).
43. Разнообразие животных.
49. Животные прошлого.
51. Жизнь в морях и океанах. 5
3. Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле».
Примеры приспособленности растений
и животных к жизни в разныхусловиях среды обитания.
41. Царства живой природы. Одноклеточные организмы.
42. Многоклеточные организмы (грибы и растения).
43. Разнообразие животных.
44. Разнообразие сред обитания.наземно-воздушная среда, приспособление организмов к ней.
45. Водная среда обитания, приспособление организмов к ней.
46. Почвенная среда обитания, приспособление организмов к ней.
47-48. Жизнь на разных континентах.
50.Природные зоны Земли.
51. Жизнь в морях и океанах.
52. Особенности среды обитания в Удмуртии.
Комфортные экологические условия
55.Как человек появился на Земле.
жизнедеятельности человека.
56. Как человек открывал Землю.
57. Великие путешественники – первооткрыватели новых земель.
58. Как человек изменил Землю.
59.Экологические катастрофы планеты.
60. Меры сохранения жизни на Земле.
61. Экологические проблемы Удмуртии и пути их решения.
62. Защита Земли от опустынивания.
63. Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»
Опыт практической
деятельности
Определение (узнавание) наиболее
распространенных растений и
52. Особенности среды обитания в Удмуртии.
животных своей местности (в том числе
редких и охраняемых видов).
Наблюдения звездного неба, явлений
превращения веществ, погодных
явлений, примеров приспособления
растений к различным способам
размноже-
40. Строение клетки.
44. Разнообразие сред обитания.наземно-воздушная среда, приспособление организмов к ней.
45. Водная среда обитания, приспособление организмов к ней.
ния, животных – к жизни в разных
средах обитания (водной, почвенной,
воздушной, наземной).
Опыты по изучению: нескольких
физических явлений; влияния
температуры, света и влажности на
прорастание семян.
24. Многообразие явлений природы.
Измерения длины, температуры, массы,
времени.
2. Методы изучения природы.
46. Почвенная среда обитания, приспособление организмов к ней.
64. Здоровье человека.
Ориентирование на местности:
определение сторон горизонта при
помощи компаса, Полярной
56. Как человек открывал Землю.
звезды и местных признаков.
Конструирование моделей,
простейших измерительных приборов и
установок для наблюдений и опытов
2.Методы изучения природы.
Использование доступных для
учащихся дополнительных источников
информации и
27.Суша планеты Земля
справочной литературы.
32.Гидросфера Земли.
28. Материки и острова.
34.Климат и внутренние воды Удмуртии.
47-48. Жизнь на разных континентах. .
49. Животные прошлого.
51. Жизнь в морях и океанах.
52. Особенности среды обитания в Удмуртии. .
61. Экологические проблемы Удмуртии и пути их решения.
Участие в социально-ориентированной
практической деятельности по
изучению экологических проблем своей
местности и
58. Как человек изменил Землю.
61. Экологические проблемы Удмуртии и пути их решения
путей их решения.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
И БЕЗОПАСНОСТЬ
ЖИЗНИ
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Профилактика вредных
привычек.
64. Здоровье человека.
65. Безопасность жизни и первая помощь.
Правила безопасного поведения в
опасных ситуациях природного
происхождения (при сильном ветре, во
время грозы, под градом, при встрече с
опасными животными, ядовитыми
растениями и т.п
25.Землетрясения.
26. Вулканы.
31. Ураганы и смерчи
.65. Безопасность жизни и первая помощь.
66.Безопасность жизни. Ядовитые животные и растения.
овладение простейшими способами
оказания первой помощи
65. Безопасность жизни и первая помощь
(при кровотечениях, травмах).
Пояснительная записка
Природоведение 5 класс.
Рабочая программа по «Природоведению» составлена на основе примерной программы по природоведению в 5 классе основного общего образования,
авторской программы А.А.Плешакова, Н.И. Сонина в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
o Приказа Министерства образования и науки РФ от 5.03.2004 г № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
o примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных
наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию
способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании
окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринимать
картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности
школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
«Природоведение» − интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики,
астрономии, химии и экологии, ОБЖ.
Курс по природоведению, включает три основных содержательных раздела: «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы» и
«Здоровье человека и безопасность жизни».
В рамках первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются
представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при изучении объектов природы.
Второй раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы.
Третий раздел «Здоровье человека и безопасность жизни» включает вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде.
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:





освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших
видов первой медицинской помощи.
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/ понимать









многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения
уметь













узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и
животных с использованием атласа определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:





определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и
безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Учебно-методический комплект
1. А.А. Плешаков, Н.И. Сонин «Природоведение, 5 класс», М.: Дрофа, 2005
2. Парфилова Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по природоведению: 5-й класс: к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение, 5 класс»: метод.
Пособие/ Л.Д. Парфилова. – М.: Издательство «Экзамен», 2005
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов. Но учебный год
состоит из 34 недель, поэтому рабочая программа рассчитана на 68 часов ( 2 учебных часа в неделю).
В рабочую программу в течении учебного года могут вноситься изменения в связи с морозными днями, длительной болезнью учителя без замены другим
учителем, изменением графика праздничных дней или другими непредвиденными ситуациями.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных открытий) 1.
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей,
Дж.Бруно).Вещества в окружающем мире и их использование человеком.Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение,
гниение).Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни.Погодные явления. Основные характеристики
погоды. Влияние погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения.Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.
Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдениязвездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных – к
жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной). Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и
влажности на прорастание семян.
Измерения длины, температуры, массы, времени. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных
признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся
дополнительных источников информации и
справочной литературы. Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном
ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и (при кровотечениях, травмах).
Учебно-тематический план.
Название темы
Количество часов
Практические
работы
Контрольные
работы
Тема 1. Изучение природы
3
2
-
Тема 2. Вселенная
14
1
1
Тема 3. Земля
20
6
1
Тема 4. Жизнь на Земле
17
1
1
Тема 5. Человек на Земле
14
4
1
Итого
68
14
4
Календарно - тематическое планирование по природоведению для 5 класса
К учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин «Природоведение, 5 класс»
сроки
№
п/п
Тема урока
Основные понятия
Практические.работы
Дом.задание
Контрольные . работы,
тест
Тема 1. Изучение природы (3 часа)
Учащиеся должны знать:
1. Представления о предмете природоведении, его месте среди других наук.
2. Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение).
3. О связях мира живой и неживой природы;
4. Представления о вкладе великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки: сочетание огромного труда и творческого озарения.
Уметь:
1.Пользоваться простейшим научным оборудованием (лупа, термометр)
2.Проводить простейшие наблюдения, опыты и измерения.
3. Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи, использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельных
устных сообщениях
1
Науки о природе
Естественные науки, вещества, явления природы.
Основные науки о природе.
2
Методы изучения природы
методы познания природы – наблюдение, опыт,
измерение. Измерительные приборы (весы, часы,
термометр, палетка, линейка). Увеличительные
приборы. Лабораторное оборудование,
С.6-11
Практическая работа №1,№2
«Знакомство с оборудованием
для научных исследований.
Экспериментальные методы
получения научных знаний -
С.15-20
метод
измерений».«Проведение
наблюдений, опытов и
измерений».
3
Великие естествоиспытатели
Карл Линней, Чарлз Дарвин, Владимир Вернадский
ТЕМА 2 «ВСЕЛЕННАЯ» (14 часов)
В результате изучения темы учащиеся должны:
1.Иметь представление об основных этапах развития взглядов людей на Вселенную,
2.Знать строение и состав Солнечной системы,
3.Отличие систем мира по Птолемею и Н. Копернику,
4.Различать планеты-гиганты и планеты земной группы,
5.Называть существенные признаки астероидов, комет, метеоров и метеоритов,
6.Различать звезды по цвету, размеру, температуре,
7.Знать названия четырех-пяти созвездия неба Северного полушария,
8.Различать два типа галактик.
Уметь:
1.Наблюдать за звездным небом,
2.Находить основные созвездия северного полушария, пользуясь картой звездного неба,
3.Зарисовывать фазы Луны,
4.Находить на подвижной карте звездного неба созвездия, видимые в данном месте в данное время
С.22-23
4
Как древние люди представляли себе
Вселенную.
Понятие «Вселенная. Система мира Аристотеля и
Птолемея.
стр.24-26
5
Модели Вселенной по Аристотелю и
Птолемею
Аристотель, Птолемей,Пифагор, Аристарх Самоский
Стр.26-28
6
От Н. Коперника до наших дней
шарообразность Земли. Система мира Н. Коперника
стр.29-30
7
Джордано Бруно и Галилео Галилей. Их
роль в развитии и пропаганде идей
Николая Коперника
Г. Галилей, Дж. Бруно, Н. Коперник
стр.30-33
8
Соседи солнца.Планеты земной группы.
Состав Солнечной системы. Планеты земной группы .
стр.34-38
9
Планеты – гиганты.
Планеты Юпитер, Сатурн, Уран, Плутон
стр.39-42
Плутон.
10
Спутники планет
11
Урок закрепления знаний по теме
«Планеты» Спутники планет
сообщения
Луна, спутники Марса
Практическая работа №3
Наблюдение за луной.
(Домашняя)
Повторить стр3442
Проверочная работа
12
Астероиды, кометы
Астероид,комета
стр.43- 45 до слов
«В межпланетном
пространстве…»,
13
Метеориты, метеоры.
Метеориты, метеоры.
стр 45 со слов «В
межпланетном
пространстве…»,
14
Мир звезд
цвет, яркость, температура;
Практическая работа
№4.«Работа с картой
звездного неба»
стр 48-50 до
слов «люди с
древних времен..»
15
Созвездия.Галактики.
Созвездия, звездная карта , звездное небо
стр 50 со
слов
«люди
с
древних времен»,
с.51 вопрос 1
16
Что мы узнали о Вселенной
17
Урок контроля по т. «Вселенная»
стр 52
Контрольная работа №1
Тема 3. ЗЕМЛЯ ( 20 часов)
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
1.Основные гипотезы о происхождении Земли и Солнечной системы,
2.Внутреннее строение Земли
3.Внешние оболочки Земли,
4. О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях
5.Причины землетрясений и вулканической деятельности,
6.Названия океанов, материков, крупных горных массивов на всех материках.
Уметь:
1.На контурной карте находить и подписывать крупнейшие вершины и реки материков,
2.Внутреннее строение Земли
Подобрать доп.
Материал по
т.»Земля»
3. Проводить простейшие наблюдения, опыты и измерения.
4.Составлять описания горных пород и минералов по плану.
18
Как возникла Земля.
Первые гипотезы.
19
Как возникла Земля.
Гипотезы ХХ века.
Познакомить с различными гипотезами о
происхождении Земли; с учеными, внесшими вклад в
основу современного представления о происхождении
Солнечной системы.
Стр.54-59
Познакомить с различными гипотезами о
происхождении Земли; с учеными, внесшими вклад в
основу современного представления о происхождении
Солнечной системы.
Стр.54-59
20
Ученые, объяснившие происхождение
Земли.
Познакомить с различными гипотезами о
происхождении Земли; с учеными, внесшими вклад в
основу современного представления о происхождении
Солнечной системы.
Стр.54-59
21
Внутреннее строение Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная
кора. Познакомить с теорией движения материков –
литосферными плитами
стр.60 до слов
«земная
кора
состоит».,
вопросы.
На
стр. 63 № 1-4, 7
22
Горные породы, минералы, полезные
ископаемые
Горные породы, минералы, полезные ископаемые; их
свойства и особенности. Отличие горных пород от
минералов.
Практическая работа № 5
«Описание горных пород».
Стр. 60-63
23
Вещества в окружающем мире
О многообразии тел, веществ и их простейших
классификациях
Практическая работа № 6
. стр. 64-67, вопрос
1-4 на стр. 71
О многообразии явлений природы и их простейших
Практическая работа № 7
24
Многообразие явлений природы
«Описание и сравнение
признаков 2-3 веществ»
стр. 67-71, вопрос
классификациях
25
26
Землетрясения.
Вулканы.
«Признаки химических
реакций»
5-6 на стр. 71
Понятие землетрясения, его причины. Зоны
распространения землетрясений на Земле.
Предсказания землетрясений
.стр. 72,
Вулкан. Магма.жерло,конус,очаг магмы
Стр.73,
в.на стр.77 № 1-2
в. на стр. 77 № 3-6
Практическая работа № 8
Определение по карте
положения и высоты гор и
равнин
(с контурной картой)
27
Суша планеты Земля
части света. Особенности климата, крупные реки,
озера и горы.
28
Материки и острова.
Материки и острова,континенты
Стр.81-83
29
Воздушный океан земли
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Воздух –
смесь газов. Состав воздуха. Облака и их типы. Ветер,
направление и сила ветра.
.стр.85-86
30
Климат на Земле.Погода.
Погода и ее признаки. Изменение погоды и ее
причины. Прогноз погоды. Климат и его характер,
разнообразие климатов
стр.78-83,
на
стр.84, вопрос №
1-9 .
до слов «люди с
давних пор»
вопрос на стр. 90
в. 1-4
Практическая работа №9.
«Наблюдение погоды.
Измерение температуры
воздуха, направления,
скорости ветра».
стр.86 – 87, вопрос
на стр. 90 № 5-7
31
Ураганы и смерчи
Ураганы и смерчи, их причины и характеристики.
32
Гидросфера Земли
Гидросфера, моря и океаны планеты.
33
Вода на Земле
ледники, айсберги, подземные воды, круговорот воды
Стр.88-89, на с. 90
подумайте вопрос
№ 4,5
Практическая работа №10
«Выявление изменений
глубин океана с контурной
картой»
стр.91-93, до слов
«вода суши – это»,
в. нс стр. 96 № 1-3
стр.93,
сообщения
34
Климат и внутренние воды Удмуртии.
Подбор материала
35
Неповторимая планета
стр.97 – 98, в. на
стр. 99 № 1-4
36
Что мы узнали о Земле.
стр.100,
37
Урок контроля знаний.
Контрольная работа №2 по
теме «Земля»
Тема 3. Жизнь на Земле (17 часов).
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
1.Основные этапы развития жизни на Земле.
Подбор
Материала
т.»Жизнь
Земле»
доп.
по
на
2.Клеточное строение организмов, различать на иллюстрациях главные части клетки, процессы деления клетки деление клетки, разнообразие клеток растительного и
животного организмов, называть 2 – 3 примера различных клеток
3.Название царств живой природы (перечислять, приводить примеры представителей)
4.Среды обитания организмов. Выделять признаки живых организмов, знать приспособленность организмов к среде обитания.
5.Названия 5 – 6 основных природных зон Земли и их основные характеристики.
6. Природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
7.Знать по 2 – 3 представителя животного и растительного мира различных материков.
Уметь:
1.Определять образцы представителей живой природы представленных в гербариях, коллекциях и влажных препаратах.
2.Приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания
3. Узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды)
4.Пользоваться микроскопом и рассматривать клетки на готовых препаратах.
38
Развитие жизни на Земле
.Растительный и животный
Стр.102-103, в.1-5
на стр.106
39
Живые клетки организмов
Клеточное строение организмов.
.стр.107-109, в. на
стр.112 № 1-6
40
Строение клетки
Микроскоп, лупа, микропрепараты
Практическая работа№11
.стр.110-111
«Изучение строения клетки с
помощью микроскопа».
41
Царства живой природы. Одноклеточные
организмы.
Царства живой природы. Позвоночные
животныеОдноклеточные организмы
стр.113-114
до
слов
«У
многоклеточных
организмов,
в
отличие …», в. на
стр. 117 № 1,2
42
Многоклеточные организмы (грибы и
растения
Многоклеточные организмы: Растения, грибы,
растения, животные
стр.114, со слов
«У
многоклеточных
организмов, в
отличие …»,
43
Разнообразие животных.
. Беспозвоночные животные Позвоночные животные.
стр.115-116, в. на
стр. 117 № 3-5
44
Разнообразие сред обитания.наземновоздушная среда, приспособление
организмов к ней.
Среды обитания
стр.118-120 , в. на
стр. 122 № 1,2
45
Водная среда обитания, приспособление
организмов к ней.
водная среда, водные организмы
стр.121, до слов
«Почвенная
среда…», в. на стр.
122 № 3
46
Почвенная среда обитания,
приспособление организмов к ней.
почвенная среда, жители почвы,
47
Жизнь на разных континентах.
.стр.123-127, в. на
стр. 128 № 1-6
48
Жизнь на разных континентах
.стр.123-127, в. на
стр. 128 № 1-6
49.
Животные прошлого
Стр.104-105
Практическая работа №12»
Влияния температуры, света и
влажности на прорастание
семян»(домашняя»
.стр.121, в. на стр.
122 № 4Практ.
раб.№13» Влияния
температуры,
света и влажности
на
прорастание
семян»(домашняя»
50
Природные зоны Земли.
51
Жизнь в морях и океанах
52
Особенности среды обитания в
Удмуртии.
53
Обобщающий урок по теме «Жизнь на
Земле».
54
Урок контроля знаний по т.»Жизнь на
Земле»
Природные зоны
стр.129-133, в. №
1-7
стр.135-138, в. №
1-5
стр.139-140
Контрольная работа №3
Тема 5.Человек на Земле (14 час).
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
1.Научные представления о происхождении человека.
2.Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение).
3.Основные географические открытия. (Открытие Америки, Австралии, Индии, Антарктиды). Великие путешественники (Х. Колумб, Афанасий Никитин, Ф.
Магеллан, Р. Амундсен, В. Беренг, Н. Пржевальский, И.Ф. Крузенштерн).
4.Важнейшие экологические проблемы: озоновые дыры, кислотные дожди, радиоактивные отходы, парниковый эффект.
5. Экологические проблемы своей местности и пути их решения
6.Опустынивание и его причины
Уметь:
1.Пользоваться простейшим научным оборудованием (лупа, микроскоп, термометр)
2. Использовать знания при оказании помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах
3. Приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека
55
Как человек появился на Земле
Древесные
обезьяны,
австралопитеки
(южные
обезьяны), Первые люди. Человек умелый, человек
прямоходящий, особенности его строения, поведения,
образа жизни. Человек разумный.
56
Как человек открывал Землю
географические карты. Путешествие Колумба
открытие Америка.
стр.142-148,
вопросы на стр.
148№ 1-6
Практическая работа №13
«Определение сторон
горизонта при помощи
компаса, Полярной
стр.149-150
звезды и местных признаков.»
(до
открытия
Австралии),
вопрос на стр. 154
№ 1, 2
Практическая работа №14 на
контурной карте .
Путешествие по карте «
стр.150-151,
вопросы на стр.
154 № 3-4
57
Великие путешественники –
первооткрыватели новых земель
. Васко да Гама, Афанасий Никитин, Марко Поло, Ф.
Магеллан , Р. Пири, Р. Амундсеном. Русские
путешественники: В. Беренг, Н. Пржевальский, И. Ф.
Крузенштерн
58
Как человек изменил Землю.
Экология
стр.155-157,
вопросы на
стр.159 № 1-3 2)
59
Экологические катастрофы планеты
Источники загрязнения атмосферы. Кислотные дожди,
озоновые дыры, парниковый эффект
.стр.157-158.
вопрос на стр. 159
№ 4-6
сообщения
60
Меры сохранения жизни на Земле.
Красная книга. Заповедники, заказники, питомники,
ботанические сады, зоопарки, национальные парки,
.стр.160-161,
вопрос на стр. 162
№ 1-4
сообщения
61
Экологические проблемы Удмуртии и
пути их решения
Источники загрязнения атмосферы. Кислотные дожди,
озоновые дыры, парниковый эффект
62
Защита Земли от опустынивания
Опустынивание,
63
Обобщающий урок по теме «Человек на
Земле»
64
Здоровье человека
Практическая работа №16 «
Измерение роста,
температуры и массы тела,
сравнение показателей своего
развития с возрастными
особенностями»
1) . стр.
166-167 до слов «
Здоровье и сама
жизнь
человека…»,
65
Безопасность жизни и первая помощь
Практическая работа №
17.«Правила оказания первой
помощи»
стр.167-169
66
Безопасность жизни. Ядовитые
животные и растения.
67
Обобщающий урок по теме «Здоровье
человека и безопасность»
68
Итоговое повторение за курс
природоведения
Итого 68 час.
Практическая работа №15,
Знакомство с экологическими
проблемами местности и
доступнымипутями их
решения.
Подбор материала,
сообщения
стр.163-165,
вопрос на стр. 165
№ 1-4
Подбор
материалов по
теме.
1) стр. 170
Иллюстрации
ядовитых
животных
Контрольная работа №4
Планирование практической части программы по природоведению
Номер урока
Тема практической работы
2
1.Знакомство с оборудованием для научных исследований. Экспериментальные методы получения научных знаний
- метод измерений».
2.«Проведение наблюдений, опытов и измерений».
10
Наблюдение за луной. (Домашняя)
14
Работа с картой звездного неба
22
Описание горных пород
23
Описание и сравнение признаков 2-3 веществ
24
Признаки химических реакций
27
Определение по карте положения и высоты гор и равнин
30
Наблюдение погоды.
Измерение температуры воздуха, направления, скорости ветра
32
Выявление изменений глубин океана с контурной картой
40
Изучение строения клетки с помощью микроскопа
46
Влияния температуры, света и влажности на прорастание семян
56
Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной
звезды и местных признаков
57
Путешествие по карте
61
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступнымипутями их решения
64
Измерение роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными особенностями
65
Правила оказания первой помощи
Литература для учителя:
1.Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Природоведение». 5 кл.– М.: Дрофа, 2002-2003.
Дополнительная литература для учителя:
1 .Методическое пособие. Природоведение 5 класс/А.А. Плешаков, Н.И. Сонин./ — М.: - Дрофа, 2005г.
2.Контрольные и проверочные работы. Природоведение 5 класс к учебнику /А.А. Плешаков, Н.И. Сонин./ М.:
Дрофа, 2005г.
Программа «Природоведение. 5 кл.». Сетка часов 2 ч. в неделю. Авторы: Плешаков А.А., Сонин Н.И.
3.Иванова Т.В., Калинова Г.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 кл. Методичекое пособие. – М.: Дрофа, 1998-2002.
4.Пакулова В.М., Иванова Н.В. «Природа. Неживая и живая. 5 кл.» – М.: Дрофа, 2002-2003.
Литература для учащихся:
1.
Дубкова С.И., Засов А.В.
Атлас звездного неба: Науч.-пол. Изд. Для детей / макет и оформл. Л.Д. Андреева. – М.: ООО«Издательство «РОСМЭН - Пресс», 2001.
2.
3.
4.
5.
6.
наглядный словарь. Земля., - М.: издательство «Слово», 2001.
Иллюстрированный атлас школьника: Планета Земля. – М.: Аванта, 2004.
Детская энциклопедия. Происхождение жизни. – М.: Апрель АСТ, 2002.
Энциклопедия окружающего мира: Погода и климат. – М.: «Росмэн», 1997.
Аркадий Кленов. Малышам о минералах. – М.: «Педагогика - Пресс», 1993.