Технологическая карта урока географии Автор Учитель географии Бухтоярова И.М. Предмет География Класс 6 класс Тип урока «Открытие» нового знания Технология Кейс – технология, реализующая системно-деятельностный подход построения урока Тема Цель Задачи Погода и климат Создать условия, позволяющие учащимся понять: чем погода отличается от климата; как распределены по земному шару пояса атмосферного давления; как перемещаются воздушные массы Земли; что такое климатический пояс; какие факторы формируют климат. вспомнить: что такое погода; как часто она может меняться; как составить описание, Развивать умение работать с разными источниками информации, выделять главное, составлять определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать вопросы, делать выводы и обобщения. Образовательная (формирование познавательных УУД): при выполнении заданий разного уровня трудности помочь учащимся понять: что такое климат, какая зависимость существует между географической широтой, циркуляцией атмосферы и климатом; зачем на Земле выделены климатические пояса; чем отличаются основные климатические пояса от переходных; как на основе картографического источника информации получить представление о климатических поясах Земли; что такое климатообразующие факторы. Основные понятия Развивающая (формирование регулятивных УУД): развивать умение выделять главное в тексте; объяснять смысл информации, заложенной в тексте, рисунках и схемах; сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы; контролировать процесс и результат своей деятельности на разных этапах работы; осуществлять коррекцию и рефлексировать способы действий. Воспитательные (коммуникативные и личностные): учить детей выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; побуждать их к осознанной деятельности, ориентированной на положительный результат в соответствии с поставленными целями. Погода, климат, циркуляция атмосферы, пассаты, западные ветры, северо-восточные и юготермины, восточные ветры, климатический пояс, воздушная масса, климатообразующие факторы. Планируемые образовательные результаты Личностные Метапредметные Личностные УУД - овладение на уровне общего образования определенной географической информацией, навыками ее применения в различных ситуациях; - осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. Коммуникативные УУД: - умение слушать и понимать речь других; - умение формулировать и аргументировать свое мнение и позицию, высказывать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; - умение организовывать работу в паре с одноклассником. Регулятивные УУД: - умение определять цель урока; - видение конечного результата своей деятельности; - организация работы в соответствии с планом урока; - определение последовательности действий при выполнении заданий; Предметные - осуществление самоконтроля и коррекции; - выделение главного в учебной информации; - сравнение источников географической информации (текст, иллюстрации, материал, представленный учителем) для поиска недостающих фактов и коррекции; - высказывание предположений на основе полученной информации; - осознание степени усвоения учебного материала на разных этапах урока. Познавательные УУД - понимание того факта, что климат в разных местах Земли имеет свои особенности и эти особенности определяются целым рядом факторов; - умение показать зависимость между климатом и этими факторами; - знание основных процессов, происходящих в тропосфере и связанных с климатом Земли - выделение нужной информации на основе разных источников, её анализ, преобразование в соответствии с поставленными учебными задачами; - умение определять основные понятия темы, составлять логические цепочки; - умение формулировать вопросы в соответствии с поставленной задачей. Организация пространства Формы работы Фронтальная Индивидуальная Ресурсы: Учебник Рабочая тетрадь (ТПО) Маршрутный лист ученика Компьютер Работа в парах Проектор Интерактивная доска «Smart» Ноутбуки Документ-камера Дидактические задачи этапов урока Основные этапы урока Дидактические задачи Мотивация Установить тематическую рамку («могу») Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через актуализацию знаний («надо») Создать условия для включения в учебную деятельность («хочу») Осмысление Мотивировать учащихся к учебной деятельности, самостоятельному выполнению предложенных заданий. Добиваться осознанного восприятия учащимися информации при работе с разными источниками. Создать условия для дальнейшего развития УУД. Развивать у учащихся умение фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибок или недочетов. Создать условия для соотнесения полученного результата и эталона. Формировать адекватную оценку правильности результатов действия. Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности на последующих этапах работы Рефлексия Ход урока Деятельность учителя Организационный этап Определение готовности учащихся к уроку Актуализация знаний с целью определения темы и целей урока (3 мин) Учитель предлагает учащимся задания, позволяющие выйти на определение темы и целей урока Деятельность учащихся Учащиеся готовы к началу урока На этом этапе учащиеся: работают под руководством учителя, изучают предложенные иллюстрации, отвечают на вопросы и определяют тему урока Определяется готовность продвигаться дальше Определение цели урока и планирование учебной деятельности (2 мин.) Учитель создает условия, помогающие учащимся определить цель урока и спланировать свою учебную деятельность. На этом этапе урока учащиеся: определяют цели урока и соотносят её с общими целями; устанавливают последовательность работы и её объем; определяют способы фиксации результатов своей деятельности. Организация работы по реализации плана (20 мин – 5 мин на каждое задание). Учащиеся работают в парах. Учитель выступает в роли консультанта. На данном этапе урока учащиеся: выполняют намеченный план, работая по заданиям; изучают текст, схемы, иллюстрации, пояснения к ним, составляют комментарий к рисункам 145 и 146, определяют содержание основных понятий, выделяют главное в каждом разделе учебного текста; фиксируют результаты своей деятельности в рабочей тетради (стр.77 – 79, задания 1, 3-6, 8, 9); выделяют для себя затруднения (вопросы); Проверка результатов работы и коррекция (10 мин) Используется интерактивная доска и документ-камера. На данном этапе урока учащиеся: закрепляют учебный материал; представляют результаты работы в ТПО (особое внимание заданию 9) осуществляют его коррекцию; получают ответ на трудные вопросы от одноклассников или учителя Предварительный контроль (5-6 мин.) Учащиеся работают в парах. Учитель предлагает, используя ноутбуки, организовать предварительный контроль уровня понимания учебного материала (используется электронное приложение к учебнику). На данном этапе урока учащиеся: выполняют задания, позволяющие определить степень усвоения учебного материала Рефлексия (2-3 мин) Учитель предлагает учащимся определить степень достижения поставленной цели и провести рефлексию На данном этапе урока учащиеся: выясняют степень достижения поставленной цели; проводят рефлексию своей деятельности; задают вопросы учителю по материалу урока. Подведение итогов урока. Домашнее задание (1 мин) Учитель обращает внимание на особенность домашнего задания. На данном этапе урока учащиеся: записывают домашнее задание задают вопросы учителю по домашнему заданию Повторить параграф 51. Завершить работу в ТПО, стр. 77-79. Уметь ответить на вопросы 2,3,6 после параграфа