Класс - 5 Тема урока: «Гидросфера» Цель урока: Образовательная: Познакомить учащихся со строением гидросферы и составом Мирового океана. Развивающая: Отработать навыки оформления контурной карты полушарий с использованием карт атласа. Воспитывающая: Воспитывать бережное отношение к воде, и прививать интерес к предмету. Тип урока: комбинированный, урок усвоения новых знаний умений и навыков. Методы обучения: проблемный; частично-поисковый; исследовательский Оборудование, наглядность: атлас, учебник, макет,индивидуальный лист опроса. Ход урока: 1.Ориентировочные основы действия ( Вызов ): На столе стоят два стакана с жидкостью. Учитель: Кто хочет попробовать себя в роли дигустатора? Попробовать жидкость, и определить, что находится в стакане? Ученик: пробует , опредляет и сообщает классу. Учитель: Какое отношение жидкость наших стаканов имеет к цифрам , указанным на доске? ( 97 и 3). Учащиеся определяют, что это соотношение соленой и пресной воды. Учитель: А теперь скажите, какую оболочку нашей планеты мы будем сегодня изучать? Познакомить с целями урока и источниками знаний. 2.Опрос домашнего задания: Учитель: 30% площади планеты занято сушей. Устно: Что такое материк? Сколько материков на нашей планете? Как назывался один единый материк? Работа с картой атласа: Показать материки на карте – самопроверка. Работа с настенной картой : Выйти к доске назвать и показать материки. 3. Работа с информацией ( Осмысление ): Учитель: Вся жизнь человека всегда была связана с водой, поэтому у всех народов есть пословицы и поговорки о воде. 1).Составить пословицы, прочитать, если надо перевести и объяснить значение. Где вода тіршілік кoзі. Still waters да царица вода. Царь огонь run deep. Су там и верба. 2). Используя текст учебника стр. 53 (абзац -1), составить кластер «Состав гидросферы» Учитель: Гидросфера очень сложная оболочка и она сотоит из многих частей. Подписать индивидуальные листы опроса, и выполнить первое задание. (Приложение № 1.) Учащиеся выполняют работу и проверяют при помощи модульного ответа, выведенного на экран. 1.Океаны 2.моря 3.озера 4. водяной пар 5. ледники 6.болота 7.реки 8.подземные воды Проставляют баллы в лист опроса. (Максимальное количество -8 баллов) 3). Работа с картой атласа. Учитель: Основу гидросферы составляют океаны, их четыре, и все вместе они образуют Мировой океан. Найдите самостоятельно и покажите все океаны на своей карте полушария в атласе. Ученик показывает на настенной карте и называет океаны. 4). Групповая работа. Учитель: Продолжаем изучать океаны в парах, работаем с картами. (Приложение №2) А) Зачитать задание и подписать на контурной карте названия океанов. Учащиеся подписывают на контурной карте, соблюдая правила оформления. Проверка: учитель показывает на карте настенной, ученики оценивают и проставляют баллы. (Максимальное количество -4 балла) Б) Используя карту полушарий в атласе, отметить на контурной карте при помощи условных знаков (буквами): Самый большой океан -----Б Самый холодный океан ---Х Самый соленый океан------С Самый длинный океан-----Д Проверка: учитель показывает на карте настенной, ученики оценивают и проставляют баллы. (Максимальное количество -4 балла) 5). Проблемная ситуация. Учитель: Сегодня в мире существует глобальная проблема –потепления климата. Как вы думаете, как она может отразиться на соотношении суши и воды. Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель: Демонстрация на макете. Показать как выглядела суша окруженная водой, а затем поднять уровень воды, и и продемонстрировать, что площадь суши уменьшится. Учащиеся работают на листах опроса. Записыавют , к каким последствиям может привести потепление климата на нашей планете. Делятся своими предположениями по желанию. 6). Решение задачи. Учитель: Воды на нашей планете 70%, это конечно много, но пресной воды всего 3%. Поэтому отношение к ней должно быть очень бережное. Есть норма расхода воды на одного человека, она составляет 120 литров в день. Подсчитайте сколько литров воды в день тратит ваша семья. Решение записать в листы опроса. Учащиеся решают задачу и зачитывают свои результаты. 7). «Бутылочная почта» Учитель: Я предлагаю вам на небольших листочках написать обращение к жителям нашей планеты, с просьбой , как бережно и экономно расходовать воду. Эти ваши послания мы сложим в бутылку, и весной отправим по течению реки Тобол. В надежде, что кто-то найде, прочитает и задумается над вашими словами. Учащиеся выборочно зачитывают свои пожелания. 4. Подведение итогов. ( Рефлексия) А) Сегодня мы познакомились с водной оболочкой. Из каких частей состоит гидросфера ? Назовите океаны? Покажите их на настенной карте. Б) Используя критерии , оцените свою работу на уроке. Подсчитать баллы на листе опроса, поставить оценку. Критерии оценок. Больше 19 бал. – «5» От 15 до 18 бал. – «4» От 10 до 14 бал. - «3» Меньше 9 бал. - «2» В) «Бутылочную почту» отправим позднее, а на ваших листах опроса есть небольшой «экран современной сотовой связи», он выделен цветом. Подумайте и отправьте СМС сообщение своему другу или подруге, о том, как прошел наш урок сегодня. 5. Домашнее задание: 1. Устно: прочитать параграф 19, ответить на вопросы стр54. 2.Письмено : «Способы экономии воды дома» Приложение № 1. Задания Источник информации 1.Составить кластер Используя текст учебника стр.53 (абзац -1) 2. Отметить на контурной карте. 3. Записать, к каким последствиям может привести потепление климата на нашей планете + - Карта полушарий атласа. 4. Решить задачу. Ск. литров воды в день тратит ваша семья? Расход воды на одного человека составляет в день 120 литров. 5. Оцените вашу работу на уроке. Написать СМС. Приложение № 2 Задания Баллы 1.Подписать на контурной карте океаны. 2. Отметить на контурной карте при помощи условных знаков (буквами): o o o o Самый Большой океан ------- Б Самый Холодный океан -------Х Самый Соленый океан ------- С Самый Длинный океан --------- Д Итого баллов: Баллы