Рабочая программа по географии для 6 класса

Государственное муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия № 2
Рабочая программа
по географии
для 6 класса
на 2015/2016 учебный год
(Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы:учеб.для общеобразоват. Организаций с
прил. на электрон. носителе / А.А.Лобжанидзе. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 159, [1]с. :
ил., карт. – (Сферы). : Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
Учитель
Сентябова И. Б.
Педагогический стаж 22 лет,
Высшая квалификационная категория.
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для курса 6-Л класса учитывает требования Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС). За основу взята авторская программа для
общеобразовательных учреждений (автор В.П.Дронов, Л.Е.Савельева ) Программа рассчитана
на Федеральный базисный учебный план, предусматривающий объем изучения начального курса
географии 34 часа в 6 классе (1 час в неделю)
Преподавание ведется по учебнику Лобжанидзе Александр Александрович. География.
Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы»,2013-2014г.. Учебник
соответствует обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего
образования по географии и включен в перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования РФ.
Целью данной программы является обеспечение будущей личностной и социальной успешности
сегодняшних школьников и предоставление учителю возможности более полно учитывать
индивидуальные потребности своих учеников.
Планируемый результат обучения - овладение школьниками системой физикогеографических, картографических, экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных
отношений; освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование у
школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях - метапредметном,
личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с
основными сферами человеческой деятельности6 познавательной, ценностно – ориентационной,
трудовой, физической, эстетической .
Состав участников образовательного процесса – дети подросткового возраста, начало перехода
от детства к взрослости. В возрасте от 12 до 13 лет происходит развитие познавательной сферы,
учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию,
учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением.
Раздел «География. Планета Земля» — это первый из самостоятельных разделов в
системе географического образования. Его содержание в значительной степени опирается
на материал пропедевтических курсов начальной школы: «Природоведение» и
«Естествознание». Начальный раздел географии должен не только сформировать базовые
знания и умения, необходимые ученику в изучении дальнейших разделов географии, но и
помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить
основы жизненно важных компетенций.
Оценочные практические работы1. Наблюдение за погодой и ведение дневника погоды
2.Описание по картам вод Мирового океана
3.Комплексное описание реки
4. Построение и анализ розы ветров своей местности.
5.Обобщение данных дневника погоды
Предлагаемые практические работы нацелены на формирование у учащихся
первоначальных навыков работы с картой-основным источником географической информации, а
также рисунками и профилями. При работе с картой основное внимание уделяется первому этапу
в работе с картографическим материалом - знакомству с основным содержанием карты,
выявлению основных картографических явлений и объектов и использование карты для решения
простейших картографических задач -определения местоположения объекта и составления
несложной географической характеристики. Практические работы являются частью урока.
Общая характеристика рабочего курса.
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях
развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и
территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и
иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия
общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать
географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом
пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном
этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования,
осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей
практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения
в окружающей среде.
Содержание примерной программы по географии для основной школы структурировано в виде
двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых
выделяются тематические разделы. Согласно рабочей программе для линии УМК «География.
Сферы» в 5 и 6 классах изучаются раздел «Источники географической информации» (включая
тему «Развитие географических знаний о Земле») и раздел «Природа Земли и человек».
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности
и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития
рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного
мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых
знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их
крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной
деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования,
выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная
цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и
целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех
основных компонентов природы, населения и хозяйства
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
отводит 34 учебных часа для обязательного изучения географии в 5- 6-м классе основной
школы из расчета 1 учебный час в неделю (оценочных практических работ – 5 класс 7; 6
класс-5). География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных
часов за пять лет обучения — 280, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в
неделю) в 7-8 классах. Данную рабочую программу реализует УМК «Сферы»
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения
общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким
образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
Примерная программа по географии для основного общего образования составлена из
расчета часов, отведенных на предмет базисным учебным (образовательным) планом
образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на
вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.
Инвариантная часть любого авторского курса географии для основной школы должна полностью
включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 204 ч.
Оставшиеся 68 ч авторы рабочих программ могут использовать или для введения
дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени изучения тех тем, на
которые разделена примерная программа, если она используется в качестве рабочей.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели
современного российского образования — формировании всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идей- нравственных, культурных
и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической
установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания
курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых
национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и
социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников
основной школы должны быть сформированы:
• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные
позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего
региона);
— осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического
пространства;
— осознание единства географического пространства России как среды обитания
всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
— осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения
и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность
солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину
перед современниками и будущими поколениями;
— уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям,
традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание
необходимости ее сохранения и рационального использования.
•
—
—
—
Результаты изучения учебного предмета
Обучение географии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих
личностных результатов:
• овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
• осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины
мира;
• сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в
географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по
географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности,
формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных
социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
географии являются:
• формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком,
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов
для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды,
в том числе ее экологических параметров;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты
как одного из «языков» международного общения;
• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по
предмету. В нем также проводятся внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с
учащимися. Кабинет географии не имеет специального смежного помещения — лаборантской,
хранение учебного оборудования производится в самом кабинете. Основа кабинета — рабочие места
для учащихся и учителя.
Оборудование кабинета включает следующие типы средств обучения:
• учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект
натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических
занятий,
• стенды для постоянных и временных экспозиций;
• комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:
— графопроектор;
— аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации;
— компьютер;
— мультимедиа-проектор;
- модуль
— коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;
— выход в Интернет;
• комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы,
транспаранты, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного
курса географии;
• комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;
• библиотека учебной, программно-методической, учебно - методической, справочноинформационной и научно-популярной литературы;
• картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ
обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.
Основные формы контроля:
Беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольная работа, тест,
работа по карточкам, самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка
творческих работ, подготовка компьютерных презентаций.
Рабочая программа рассчитана на применение следующего УМК:
Основная
литература
Программа
В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. География. Рабочие программы. Предметная
линия учебников «Сферы» 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011
Базовый
учебник
А.А.Лобжанидзе. География. Планета Земля. Предметная линия «Сферы»
5-6 класс. – М.: Просвещение, 2013
География. Планета Земля. Атлас. Предметная линия «Сферы» 5-6
Методическое
класс. – М.: Просвещение, 2013
пособие для
География. Планета Земля. Контурные карты. Предметная линия
ученика
«Сферы» 5-6 класс. – М.: Просвещение, 2013

Учебнометодические
пособия
для учителя



География. Планета Земля. Электронное приложение к учебнику
А.А.Лобжанидзе. Предметная линия «Сферы» 5-6 класс. – М.:
Просвещение, 2013
А.А.Лобжанидзе. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. Часть
1, 2. Предметная линия «Сферы» 5-6 класс. – М.: Просвещение, 2013
О.Г.Котляр.
География. Планета Земля. Тетрадь-практикум.
Предметная линия «Сферы» 5-6 класс. – М.: Просвещение, 2013
Л.Е.Савельева. География. Планета Земля. Поурочное тематическое
планирование. Предметная линия «Сферы» 5-6 класс. – М.:
Просвещение, 2012 г.
Литература для учащихся:
1.Астапенко П.Д.Вопросы о погоде СПб.Гидрометеоцентр,1997
2.Ж.Верн Открытие Земли (История Великих географических открытий)М,1993
3.Куприн А.Н.Занимательно об ориентирование М.Просвещение,20001
4.Пивоварова Г.П. По станицам занимательной географии М.Просвещение,1993
5.Томилин А.Как люди изучали свою землю СПб. Детская литература,1983
Интернетресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
Учебно - тематический план
№
п/п
1.
Наименование раздела
Количество
часов
Введение
1
2. Гидросфера — водная
оболочка
Земли
3. Атмосфера — воздушная оболочка
Земли
4. Биосфера Земли
9
5. Географическая оболочка Земли
9
6.
7.
8.
9.
10
5
Примерные
сроки
изучения разделов
Содержание программы-6 класс
Введение (1 ч)
Гидросфера — водная оболочка Земли (9 ч)
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части
Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана.
Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического
положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль
Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические
ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт,
порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и
органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и
режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения
географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади
водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для
человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования
человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности,
особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные
ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на
хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с
ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные
и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с
ними, правила обеспечения личной безопасности.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 ч)
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на
Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле.
Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение
температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их
виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние
атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс;
условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические
приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с
помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы
ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение
практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с
высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и
климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и
правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.
Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в
экстремальных климатических условиях.
Биосфера Земли (5 ч)
Разнообразие
растительного
и
животного мира
Земли.
Особенности
распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и
взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде
обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная
поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана
растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным
миром как способ определения качества окружающей среды.
Географическая оболочка Земли (9ч)
Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи
между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природноантропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли.
Широтная зональность и высотная поясность. Почва как особое природное образование.
Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение
и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные
зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его
хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. Природные зоны Земли.
Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности
человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая
человека среда.
Календарно- тематическое планирование
География 6 класс
№
Тема урока
Содержание урока
1.
Введение.
Практическая
работа № 1
«Наблюдение за
погодой и
ведение
дневника
погоды»
Ориентирование в
информационном
поле учебнометодического
комплекта.
Повторение правил
работы с
учебником.
2.
Гидросфера
Понятие
«гидросфера».
Объём
гидросферы, её
части. Мировой
круговорот воды,
его роль в природе.
Значение
гидросферы для
Земли и человека.
Что такое Мировой
океан? Его части?
3.
Мировой океан.
4.
Движение вод в
океане.
Практическая
работа № 2
«Описание по
картам вод
Мирового
океана»
Почему вода в
океане соленая?
Как движется вода
в океане.
Характеристика
деятельности
учащихся
Обучение приемам
работы по ведению
дневника
наблюдений за
погодой. Выбор
формы дневника
погоды.
Познавательные УУД
Сформировать
познавательные
интересы и мотивы к
изучению географии
Регулятивные УУД
Планировать пути
достижения целей.
Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли (9 ч)
Работать с новыми
Создавать и
Преобразование
понятиями и
преобразовывать
практической задачи в
терминами темы;
модели и схемы для
работать со схемой
решения задач,
познавательную.
круговорота воды.
Коммуникативные
УУД
Личностные
УУД
Д/з
Овладение
учебными умениями:
работать с учебной и
справочной
литературой, логично
излагать материал.
Устойчивый
познавательный
интерес.
тетра
дь
Устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать решения
и делать выбор.
Освоение
П 31
общекультурного
наследия России и
общемирового
культурного
наследия.
Работа с
географической
картой с целью
выявления
отличительных
особенностей частей
Мирового океана.
Объяснять понятия и
термины, работать с
текстом.
Осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий.•
Актуальный контроль
на уровне
произвольного
внимания.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Устойчивый
познавательный
интерес.
П 32
Выдвигать гипотезы о
связях и
закономерностях
событий.
Основам
прогнозирования как
предвидения будущих
событий и развития
процесса.
Устанавливать
и
Знание истории и
П 33
сравнивать
разные
географии края, его
точки
зрения,
достижений
прежде
чем
принимать решения
культурных
традиций.
и
Дата
и делать выбор.
5.
Реки. Реки
Московской
Области.
Практическая
работа № 3
«Комплексное
описание реки»
Как устроены реки?
Как «работают»
реки?
6.
Озера и болота.
Водоемы
Московской
области, их
охрана
Озёра, их
разнообразие.
Сточные и
бессточные,
пресные и солёные
озёра.
Водохранилища.
Болота.
7.
8.
Называть и
показывать по карте
основные
географические
объекты; составлять
краткую
характеристику
реки.
Называть и
показывать по карте
основные
географические
объекты; составлять
краткую
характеристику
озера.
Объяснять явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе исследования.
Планировать пути
достижения целей.
Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Экологическое
сознание,
признание высокой
ценности жизни во
всех её
проявлениях.
П 34
Объяснять явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе исследования.
Основам
саморегуляции в
учебной и
познавательной
деятельности в форме
осознанного
управления своим
поведением и
деятельностью.
.Планировать
пути
достижения целей
Адекватно
Знание истории и
П 35
Подземные
воды. Значение
подземных вод
в хозяйстве
Московской
области.
Образование
подземных вод.
Грунтовые и
межпластовые
воды. Источники.
Термальные и
минеральные
воды. Значение и
охрана подземных
вод.
Определять по карте
географическое
положение и
размеры
крупнейших озёр,
водохранилищ и
заболоченных
территорий мира.
Подписывать на
контурной карте
крупнейшие озёра и
водохранилища
мира.
Находить
дополнительную
информацию (в
Интернете, других
источниках) о значении
разных видов
подземных вод и
минеральных
источников для
человека
Ледники и
многолетняя
мерзлота
Горные и
покровные
ледники. Айсберги.
Многолетняя
мерзлота:
распространение,
воздействие на
хозяйство.
Решать
познавательные
задачи по
выявлению
закономерностей
распространения
ледников и
мерзлоты.
Сформировать
познавательные
интересы и мотивы к
изучению географии
определение
значимости
географических знаний
сегодня в научно–
использовать
речь
для планирования и
достижений
регуляции
культурных
своей
деятельности.
Устанавливать
сравнивать
Устанавливать
сравнивать
точки зрения.
и
традиций.
и
разные
точки зрения.
Умение вести
самостоятельный
поиск, анализ.
географии края, его
и
разные
Формировать у
учащихся
ценностное
отношение к
природе
П 36
Формировать у
учащихся
ценностное
отношение к
природе
П 37
Оледенения.
Описывать
географическое
положение областей
оледенения.
профессиональной
сфере человека и в быту.
Находить
информацию и
готовить
сообщение
(презентацию) о
редких
и исчезающих
обитателях
Мирового
океана; об особо
охраняемых
акваториях и других
объектах
гидросферы; о
наводнениях и
способах борьбы с
ними
Работа с картами,
схемами, таблицами
Сформировать
познавательные
интересы путей решения
водных проблем,
источников загрязнения
гидросферы, меры по
сохранению качества
вод.
Овладение учебными
умениями: работать с
учебной и справочной
литературой, логично
излагать материал.
Умение работать с
информацией:
самостоятельно
вести поиск
источников
(справочные издания
на печатной основе и
в виде CD,
периодические
издания, ресурсы
Интернета);
Признание
высокой ценности
жизни во всех ее
проявлениях
Делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации.
Актуальный контроль
на уровне
произвольного
внимания
Владеть устной и
письменной речью,
Готовность
и
способность
к
9.
Человек и
гидросфера
Объёмы
потребления
пресной воды.
10.
Обобщающий
урок по теме
«Гидросфера –
Водная
оболочка
Земли».
Обобщающий
контроль.
П 38
к/к
выполнению норм
и
требований
школьной
жизни,
прав
и
обязанностей
ученика.
11.
Атмосфера
Состав воздуха
атмосферы.
Строение
атмосферы
(тропосфера,
стратосфера,
Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10 ч)
Развитие и
Давать
определение .Планировать
пути
совершенствование
понятиям,
достижения целей
устанавливать
умений.
причинноследственные связи.
Аргументировать
свою точку зрения
Признание
высокой ценности
жизни во всех ее
проявлениях
П 39
верхние слои
атмосферы,
ионосфера).
Значение
атмосферы.
12.
Температура
воздуха.
Температура
воздуха по
сезонам своей
местности.
Почему меняется
температура
воздуха, от чего она
зависит,
Называть и
показывать
тепловые пояса,
определять
среднюю суточную
температуру,
амплитуду.
Научится
определять
абсолютную и
относительную
влажность. Причины
формирования
осадков.
Объяснять
процессы,
отношения
13.
Влажность
воздуха. Облака.
Водяной пар в
атмосфере.
Абсолютная и
относительная
влажность. Туман.
Облака,
облачность. Виды
облаков.
14.
Атмосферные
осадки.
Количество
осадков своей
местности.
Практическая
работа № 4
«Обобщение
данных
дневника
погоды»
15..
Атмосферное
давление.
Выделять
альтернативные
способы достижения
целей
Устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения
Устойчивый
познавательный
интерес
п 40
.Проводить наблюдения
и эксперименты.
Научится основам
прогнозирования.
Понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы.
Становление
смыслообразующе
й
функции
познавательного
мотива
П 41
Образование
осадков,
неравномерность
распределения на
Земле. Диаграммы
годового
распределения
осадков. Способы
отображения
осадков на картах.
Анализировать и
строить по
имеющимся данным
диаграммы
распределения
годовых осадков по
месяцам.
Решать задачи по
расчёту годового
количества осадков
на основе
имеющихся данных.
Определять
способы
отображения
видов
осадков и их количества
на картах погоды и
климатических картах.
Овладение учебными
умениями: работать с
учебной и справочной
литературой, логично
излагать материал.
Умение работать с
информацией:
самостоятельно
вести поиск
источников.
Сформировать
познавательные
интересы и мотивы
к изучению
географии
П 42
Что такое
атмосферное
давление? От чего
зависит давление
воздуха?
Измерять
атмосферное
давление
с помощью
барометра.
Решать задачи по
Строить
логическое
рассуждение.
Научится
преобразованию
практической задачи в
познавательную.
Участвовать в
коллективном
рассуждении
Потребность в
участии
общественно
полезной
деятельности
П 43
явления,
связи
и
расчёту величины
давления на разной
высоте.
16
Ветер. П. р. №5
«Построение и
анализ розы
ветров своей
местности».
Ветры:
образование,
характеристики
(направление,
скорость, сила).
Научится составлять
розу ветров.
Определять
направление и скорость
ветра с помощью
флюгера (анемометра).
Определять
направление ветров по
картам.
овладение
исследовательскими
умениями: определять
цели
практической
работы, осуществлять
фиксирование
и
анализ фактов или
явлений,
проводить
презентацию
полученных знаний и
опыта
.Научится
адекватно
оценивать
объективную
трудность
при
решении задачи.
Участвовать в
коллективном
рассуждении
Потребность в
участии
общественно
полезной
деятельности
П 44
17.
Погода
Как перемещаются
воздушные массы в
атмосфере?
Характеризовать
текущую погоду.
Устанавливать
взаимосвязи между
элементами погоды
на конкретных
примерах.
Осуществлять
выбор
наиболее эффективных
способов
решения
задач.
Учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
Умение
диалог.
вести
П 44
18.
Климат.
Особенности
климата своей
местности.
Понятие о климате и
его показателях.
Изображение
климатических
показателей на картах
и климатограммах.
Климатические пояса
Земли.
Климатообразующие
факторы.
Получать
информацию о
климатических
показателях на
основе анализа
климатограмм.
Сравнивать показатели,
применяемые для
характеристики погоды
и климата.
.Научится
адекватно
оценивать
объективную
трудность
при
решении задачи.
Учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
Сформировать
познавательные
интересы и мотивы
к изучению
географии
П. 45
19.
Оптические
явления в
атмосфере.
Человек и
атмосфера
Явления в атмосфере,
связанные с
отражением
солнечного света и с
электричеством
(полярное сияние,
молния). Опасные
явления в атмосфере,
связанные с
осадками, ветрами.
Составлять таблицу
(схему)
«Положительные и
отрицательные
примеры воздействия
человека на
атмосферу»
Сформировать
познавательные интересы
и мотивы к изучению
географии
определение значимости
географических знаний
сегодня в научно–
профессиональной сфере
человека и в быту.
Овладение
учебными
умениями: работать с
учебной и справочной
литературой,
логично
излагать материал
умение работать с
информацией:
самостоятельно вести
поиск источников
Сформировать
познавательные
интересы и мотивы
к изучению
географии
П. 46
Антропогенные
воздействия
на атмосферу.
20.
Обобщающий
урок по теме
«Атмосфера –
воздушная
оболочка Земли»
Обобщение и
повторение знаний и
умений учащихся по
теме «Атмосфера –
воздушная оболочка
Земли»
Обобщение и
повторение знаний и
умений учащихся по
теме «Атмосфера –
воздушная оболочка
Земли»
Сформировать у учащихся
ценностного отношения к
природе и познавательные
интересы и мотивы к
изучению географии
21.
Биосфера
Сопоставлять границы
биосферы
с границами других
оболочек Земли.
Создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач.
22.
Жизнь в Океане и
на суше
Понятие «биосфера».
В.И. Вернадский —
создатель учения о
биосфере. Границы
современной
биосферы.
Разнообразие
органического мира
Земли.
Факторы воздействия
на распространение
живых организмов в
океанах и на суше.
Группы морских
организмов по
условиям обитания
(нектон, планктон,
бентос).
Сравнивать
приспособительные
особенности
отдельных групп
организмов к среде
обитания.
Сформировать у учащихся
ценностного отношения к
природе и познавательные
интересы и мотивы к
изучению географии
Роль отдельных групп
организмов в
биосфере.
Биологический
круговорот, его
значение.
Анализировать схему
биологического
круговорота и
выявлять роль разных
групп организмов в
переносе веществ.
Устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения.
Сформировать у
учащихся
ценностного
отношения к природе
и познавательные
интересы и мотивы к
изучению географии
Построению
жизненных планов во
временной
перспективе.
Устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения.
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия.
П. 48
Научится основам
прогнозирования.
Выявлять причины
изменения.
Освоение
П. 49
Построению
жизненных планов во
временной
перспективе.
Тема 3.Биосфера – оболочка жизни (5 ч)
23.
Значение
биосферы
общекультурного
наследия России и
общемирового
культурного
наследия.
Овладение учебными
умениями: работать с
учебной и справочной
литературой, логично
излагать материал
Построению
жизненных планов во
временной
перспективе.
Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров действия
в
новом
учебном
Эмоционально
положительное
принятие своей
этнической
идентичности
П. 50
материале;
24.
Человек – часть
биосферы.
Антропогенное
влияние на
природные
комплексы
своей
местности.
25.
Экологические
проблемы в
биосфере.
Обобщение по
теме «Биосфере –
оболочка жизни»
Распространение
людей на Земле.
Географические
факторы расселения
человека. Расовый
состав населения.
Анализировать
диаграммы с целью
получения данных о
расовом составе
населения мира.
Объяснять роль
биосферы в жизни
человека
Овладение учебными
умениями: работать с
учебной и справочной
литературой, логично
излагать материал.
Планировать пути
достижения целей.
Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия.
Экологические
кризисы в истории
развития
человечества.
Современные
экологические
проблемы и охрана
биосферы.
Охраняемые
природные
территории.
Всемирное
природное наследие.
Описывать меры,
направленные на
охрану биосферы.
Высказывать мнения о
воздействии
человека на биосферу
в своём крае.
Овладение учебными
умениями: работать с
учебной и справочной
литературой, логично
излагать материал
Актуальный контроль
на уровне
произвольного
внимания
Владеть устной и
письменной речью,
Готовность
и
способность
к
П. 51
П. 52
выполнению норм
и
требований
школьной
жизни,
прав
и
обязанностей
ученика.
Тема 4.Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (9 ч)
26.
Географическая
оболочка
Понятие
«географическая
оболочка».
Строение, границы,
этапы формирования
оболочки.
Свойства
географической
оболочки:
целостность,
широтная
зональность,
высотная поясность,
ритмичность.
Называть и
характеризовать
свойства
географической
оболочки.
Самостоятельно
выбирая основания и
критерии для указанных
логических операций.
Сформировать у учащихся
ценностного отношения к
природе и
познавательные интересы
и мотивы к изучению
географии
Учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия.
П. 53
27.
Природные
комплексы.
Природные зоны
Компоненты
природного
комплекса, их
Давать
характеристику
природных зон с
Осуществлять
сравнение, сериацию и
классификацию.
Адекватно оценивать
свои возможности
достижения цели
Адекватно
использовать речь
для планирования и
Готовности к
самообразованию
и самовоспитанию.
П. 54
Московской
области.
взаимодействие.
Размеры природных
комплексов.
Природные зоны как
крупнейшие
зональные
комплексы.
Почва как особое
природное
образование. Состав и
строение почв.
Плодородие почв.
Распространённые
зональные типы почв.
Охрана почв,
мелиорация.
использованием
карт.
Выявлять причины
разной степени
плодородия
используемых
человеком почв.
определённой
сложности в различных
сферах
самостоятельной
деятельности.
регуляции своей
деятельности.
Сформировать у учащихся
ценностного отношения к
природе и познавательные
интересы и мотивы к
изучению географии.
Сформировать у учащихся
ценностного отношения к
природе и
познавательные интересы
и мотивы к изучению
географии
Учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия.
П. 55
Находить информацию (в
Интернете и других
источниках),
подготавливать и
обсуждать сообщения об
адаптации органического
мира
и человека к условиям
природной зоны, о
хозяйственной
деятельности людей в
природной зоне
Определять цели
практической работы,
осуществлять
фиксирование и анализ
фактов или явлений,
проводить презентацию
полученных знаний и
опыта.
Учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Готовности к
самообразованию
и самовоспитанию.
П. 56
Находить информацию
(в Интернете и других
источниках),
подготавливать и
обсуждать сообщения.
Готовности к
самообразованию
и самовоспитанию.
П. 57
Определять цели
практической работы,
осуществлять
фиксирование и анализ
фактов или явлений,
проводить презентацию
Находить информацию
(в Интернете и других
источниках),
подготавливать и
обсуждать сообщения.
Готовности к
самообразованию
и самовоспитанию.
П.58,
59
28.
Почва. Почвы
Московской
области.
29.
Ледяные пустыни
и тундры
Арктические и
антарктические
пустыни, тундры:
географическое
положение, климат,
растительный и
животный мир.
Определять по картам
географическое
положение природных
зон, показывать их.
Узнавать природные
зоны на иллюстрациях,
описывать их внешний
облик.
Сформировать
познавательные интересы
и мотивы к изучению
географии.
30.
Леса. Лесные
ландшафты
Московской
области.
Устанавливать
соответствие между
природной зоной и
представителями
её растительного и
животного мира.
Овладение учебными
умениями: работать с
учебной и справочной
литературой, логично
излагать материал.
31.
Степи и саванны.
Засушливые
области планеты
Зоны тайги,
смешанных и
широколиственных
лесов, муссонных
лесов и влажных
экваториальных
лесов:
географическое
положение,
особенности климата,
растительного и
животного мира.
Зоны тайги,
смешанных и
широколиственных
лесов, муссонных
лесов и влажных
экваториальных
Устанавливать
соответствие между
природной зоной и
представителями
её растительного и
животного мира.
Овладение учебными
умениями: работать с
учебной и справочной
литературой, логично
излагать материал.
лесов:
географическое
положение,
особенности климата,
растительного и
животного мира.
полученных знаний и
опыта.
32.
Природные
комплексы
Мирового океана.
Широтные зоны
Мирового океана.
Вертикальные зоны
океанов.
Определять по картам
районы
распространения
представителей
органического мира
океанов.
Анализировать
тематические карты и
находить
доказательства
существования в
Мировом океане
широтной
зональности.
Осуществлять
фиксирование и анализ
фактов или явлений,
проводить презентацию
полученных знаний и
опыта.
Сформировать у учащихся
ценностного отношения к
природе и
познавательные интересы
и мотивы к изучению
географии
Учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Эмоционально
положительное
принятие своей
этнической
идентичности
П. 60
33.
Всемирное
наследие
человечества.
Природное и
культурное
наследие.
Практическая
работа № 6
«Создание
информационного
буклета «Объект
Всемирного
наследия»
Обобщающий
урок по теме
«Географическая
оболочка – самый
крупный
природный
комплекс»
Всемирное наследие.
Угрозы сохранению
объектов наследия.
Анализировать
тематические карты,
отражающие
размещение объектов
природного и
культурного наследия
человечества.
Сформировать
познавательные интересы
и мотивы к изучению
географии.
Овладение учебными
умениями: работать с
учебной и справочной
литературой, логично
излагать материал.
Проводить
презентацию
полученных знаний и
опыта.
Готовности к
самообразованию
и самовоспитанию.
П.
61,62
Обобщение и
повторение знаний и
умений учащихся по
теме
Обобщение и
повторение знаний и
умений учащихся по
теме «Географическая
оболочка – самый
крупный природный
комплекс»
Сформировать
познавательные интересы
и мотивы к изучению
географии.
Овладение учебными
умениями: работать с
учебной и справочной
литературой, логично
излагать материал.
Учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия.
34.