Раздел «Человек» (8 класс) - Сайт Второй школы п. Максатиха

МБОУ Максатихинская СОШ №2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
РАЗДЕЛ «ЧЕЛОВЕК» (8 КЛАСС)
Автор Тыкайло Марина Николаевна
Учитель биологии первой категории
Рассмотрено на заседании методсовета
Протокол № _____от ______________
Утверждаю.
Директор школы: ___________Г.И. Тыкайло
«_____» ___________________20
года
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа составлена
на основе программы
авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой
(сб. программ по биологии для общеобразовательных школ,
гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2001 г. - стр. 57108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю).
в соответствии с учебником,
рекомендованным Министерством образования Российской Федерации:
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология: человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2006
год)
Изучение биологии направлено на достижение
следующих целей:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах
познания живой природы
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за
биологическими объектами
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной
жизни, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )
* обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене
человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему
из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить
биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить
степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему
особых домашних заданий
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников
умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать
основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через
систему разнообразных заданий
*развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников
моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи,
выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс,
побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через
учебный материал уроков
*воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с
положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и
коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому
воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием,
воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков
и КСО
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор"
(7 часов)
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место
человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.
Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и
гуморальная регуляция.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 систематическое
положение
вида
 соответствие
строения
тканей
человек разумный
выполняемым функциями
 место человека в живой природе
 взаимосвязь органов и систем органов
как основа целостности организма
 биосоциальную природу человека
 уровни организации организма
 строение клетки
регуляция
 краткие сведения о строении и  нервно-гуморальная
деятельности организма
функциях основных тканей
 основные процессы жизнедеятельности
клетки
 расположение основных органов в
организме человека
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 пользоваться микроскопом
 распознавать на микропрепаратах разные
виды тканей
 распознавать на таблицах части клетки,
органы и системы органов
 обосновывать взаимосвязь строения и
функций тканей
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
анатомия, физиология,
обмен веществ, синапс,
гигиена, ткань, орган,
нейроглия, гормоны,
система органов, рефлекс,
железы внешней секреции,
рефлекторная дуга
железы внутренней секреции
Тема 2. "Нервная система. Органы чувств"
(9 часов)
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система.
Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения
и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их
анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение нервной системы
 особенности строения отделов нервной
системы
 отделы нервной системы
 особенности строения головного мозга в
 строение и функции спинного мозга
связи с социальным поведением
 строение и функции головного мозга
 факторы, нарушающие функции нервной
системы
 органы чувств и их значение
 строение и функции органов зрения и
слуха
 гигиена зрения
 предупреждение нарушений слуха
 вегетативная и соматическая нервные
системы
 анализаторы
 взаимодействие анализаторов
 органы равновесия, осязания, обоняния и
вкуса
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать на таблицах отделы нервной  составлять схемы зрительных и слуховых
системы, части спинного и головного
восприятий
мозга
 объяснять соответствие строения органов
 узнавать на моделях части органов зрения
и выполняемых ими функций
и слуха
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
центральная нервная система,
чувствительные, вставочные и
периферическая нервная система, серое
двигательные нейроны, вегетативные
вещество,
узлы,
белое вещество,
симпатический отдел,
спиномозговая жидкость,
парасимпатический отдел,
продолговатый мозг, мозжечок, средний
мост, ядра, таламус,
мозг,
гипоталамус, анализатор, желтое пятно,
промежуточный мозг, кора,
вестибулярный аппарат,
большие полушария головного мозга, децибел, тактильные рецепторы
белочная оболочка,
токсикомания, обонятельные рецепторы,
роговица, сосудистая оболочка,
вкусовые рецепторы
радужка, зрачок, хрусталик,
стекловидное тело, сетчатка,
палочки, колбочки, дальнозоркость,
близорукость,
барабанная перепонка,
слуховые косточки, слуховая труба,
слуховые рецепторы
Тема 3. "Опорно-двигательная система"
(8 часов)
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах.
Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие.
Развитие опорно-двигательной системы
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение опорно-двигательной системы
 сходство скелетов человека и животных
 скелет человека, его отделы
 особенности строения скелета, связанные
с
трудовой
деятельностью
и
 типы соединения костей
прямохождением
 виды костей
 микроскопическое строение костей
 рост костей
 основные группы мышц тела человека
 мышцы, их функции
 влияние ритма и нагрузки на работу  работа
мышц:
статическая
и
мышц
динамическая
 утомление
 роль нервной системы в регуляции
деятельности мышц
 роль физических упражнений для
опорно-двигательной системы
 повреждения скелета
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать отделы скелета и отдельные  распознавать на микропрепаратах виды
кости
мышечной ткани
 узнавать типы мышечной ткани
 обосновывать необходимость активного
отдыха для борьбы с гиподинамией
 оказывать первую помощь при травмах
 уметь выявлять нарушение осанки и
плоскостопие
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
сустав, шов, надкостница,
мышцы-антагонисты,
гладкая, поперечнополосатая и сердечная мышцы-cинергетики,
мышечная ткань,
геподинамия, лордоз,
утомление, сколиоз,
кифоз, статическая и динамическая работа
плоскостопие,
Тема 4. "Кровь. Кровообращение"
(6 часов)
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая
совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных
сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 состав внутренней среды организма
 взаимосвязь между составными частями
внутренней среды организма
 значение крови и кровообращения
 свойства крови
 состав крови
 состав плазмы
 иммунитет
 особенности строения клеток крови в
 СПИД
связи с выполняемыми функциями
 группы крови

резус-фактор
 переливание крови
 инфекционные заболевания и меры  донорство
 виды иммунитета
борьбы с ними
 роль Дженнера, Пастера, Мечникова в
 органы кровообращения
создании учения об иммунитете
 строение сердца

особенности строения сосудов
 круги кровообращения
 работа сердца
 виды кровотечений
 предупреждение сердечно-сосудистных  движение крови по сосудам
 кровяное давление
заболеваний
регуляция
 влияние никотина и алкоголя на сердце и  нервно-гуморальная
деятельности
сердца
и
сосудов
сосуды
 лимфообращение
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 распознавать клетки крови на рисунках  сравнивать строение клеток
человека и других животных
 определять пульс
 оказывать
первую
помощь
при  определять кровяное давление
кровотечениях
 соблюдать
правила
общения
с
инфекционными больными
 выделять
факторы,
отрицательно
влияющие на сердечно-сосудистую
систему
крови
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
внутренняя среда, плазма,
тканевая жидкость, лимфа,
эритроциты, лейкоциты, свертывание тромбоциты, фибриноген,
крови, фагоцитоз,
фибрин, иммунитет клеточный и
иммунитет, вакцина, прививка,
гуморальный, тимус, донор,
группы крови, артерии, вены,
изоантигены, гемоглобин,
капилляры, большой круг
лимфатическая система,
кровообращения, малый круг
лимфатические узлы,
кровообращения, предсердия,
реципиент, кровяное давление,
желудочки, клапаны, автоматия сердца,
инфаркт, инсульт
капиллярное кровотечение, артериальное
кровотечение, венозное кровотечение
Тема 5. "Дыхание" ( 4 часа)
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания.
Первая помощь при поражениях органов дыхания.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение дыхания
 особенности строения дыхательных
путей в связи с их функциями
 строение и функции органов дыхания
 дыхательные движения
 жизненная емкость легких
 инфекционные
болезни:
грипп,  газообмен в легких и тканях
туберкулез
 нервно-гуморальную регуляцию дыхания
 гигиена органов дыхания
 взаимосвязи органов дыхания с другими
системами органов
 вредное влияние курения на органы
дыхания
 охрана воздушной среды
 приемы искусственного дыхания
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 показывать на рисунках и таблицах  обосновывать взаимосвязь строения с
органы дыхания
функциями
 владеть
дыхания
приемами
искусственного  выявлять факторы, вызывающие болезни
органов дыхания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
воздухоносные пути, плевра,
спирометр, легочное дыхание,
грипп, туберкулез,
тканевое дыхание, эфизема легких,
жизненная емкость легких
реанимация
Тема 6. "Пищеварение" ( 6 часов)
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и
желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения.
Заболевания органов пищеварения.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 пищевые продукты
 методы изучения пищеварения
 питательные вещества
 пищеварительные ферменты, их значение
 строение
и
функции
органов  внутреннее строение зуба
пищеварения
 роль И.П. Павлова в изучении функций
органов пищеварения
 зубы, виды зубов
 пищеварительные железы
 функции пищеварительных желез
 всасывание
 регуляция процессов пищеварения
 гигиена питания
 предупреждение желудочно-кишечных
заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на
пищеварение
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать
на
рисунках
органы  обосновывать взаимосвязь строения с
пищеварения
функциями
 владеть приемами оказания первой  определять
топографию
органов
помощи при отравлениях
пищеварения
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
пищевые продукты, питательные
ферменты, аппендикс, лизоцим,
вещества, пищеварение, пищеварительные эмаль, дентин, пульпа,
железы, зуб: коронка, шейка корень,
пристеночное пищеварение,
резцы, клыки, большие и малые коренные, фистула, гастрит, цирроз
дизентерия,
холера
Тема 7. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 общая характеристика обмена веществ и  взаимосвязь
пластического
энергии
энергетического обмена
 пластический обмен, энергетический  обмен воды и минеральных солей
обмен и их значение
 обмен органических веществ
 значение для организма белков, жиров,  роль витаминов в обмене веществ
углеводов, воды и минеральных солей
 нормы питания
 влияние никотина и алкоголя на обмен
веществ
 витамины
 способы сохранения витаминов в
пищевых продуктах
 рациональное питание
 режим питания школьников
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 применять правила гигиены на практике  составлять суточный рацион питания
и
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
обмен веществ, пластический обмен, гиповитаминоз, гипервитаминоз, гликоген,
энергетический
обмен,
витамины, бери-бери
авитаминоз, цинга,
рахит
Тема 8. "Выделение. Кожа" ( 5 часов)
Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее
строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение выделения
 микроскопическое строение почек
 органы мочевыделительной системы
 образование первичной и вторичной мочи
 профилактика заболеваний почек
 взаимосвязь
строения
кожи
с
выполняемыми функциями
 строение и функции кожи
 механизм образования тепла
 роль кожи в терморегуляции
 закаливание организма
 первая помощь при поражении кожи
 гигиенические требования к одежде и
обуви
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 распознавать на рисунках органы  устанавливать связи функций кожи с
мочевыделительной системы, слои и
функциями кровеносной, выделительной и
структурные элементы кожи
других систем органов
 оказывать первую помощь при тепловом  обосновывать гигиенические правила
и солнечном ударах, обморожениях и
ожогах
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
почка: корковый и мозговой слой,
нефрон, капсула и каналец нефрона,
почечная лоханка, эпидермис, дерма,
рецепторы,
гиподерма,
меланин, альбинизм,
пигменты, закаливание,
термический и химический ожоги
терморегуляция,
Тема 9. "Эндокринная система" (3 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение желез внутренней секреции для  отличие гуморальной регуляции функций
роста, развития и регуляции функций в
в организме от нервной
организме
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 находить на таблице железы внутренней  сравнивать гормоны, витамины и
секреции
ферменты, как биологически активные
ве-щества
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
гормоны, адреналин, инсулин, гормон сахарный диабет, кретинизм,
роста, тироксин
микседема, базедова болезнь
Тема 10. "Поведение и психика"
( 7 часов)
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности
человека. Работоспособность.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 общая характеристика ВНД
 роль И. Сеченова и И. Павлова в создании
учения о ВНД
 характеристика условных и безусловных
рефлексов
 образование и торможение условных
рефлексов, их биологическое значение
 понятие о речи, мышлении, внимании,
памяти, эмоциях как функциях мозга
 социальная обусловленность поведения
человека
 значение сна
 гигиена умственного и физического труда  изменение работоспособности в трудовом
процессе
 режим дня школьника
 вредное влияние алкоголя, никотина и  профилактика
наркотиков на нервную систему
расстройств
нервно-психических
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 применять упражнения по тренировке  сравнивать условные и безусловные
внимания и памяти
рефлексы
 составлять режим дня школьника
 вырабатывать условные рефлексы у
домашних животных
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
поведение, мышление,
импринтинг, динамический стереотип,
сон, сновидения, память,
рассудочная деятельность, торможение,
воображение, мышление,
явление
доминанты,
быстрый
сон,
воля, эмоции, внимание,
медленный сон,
работоспособность
ощущения, восприятия,
динамический стереотип
Тема 11. "Индивидуальное развитие организма"
(5 часов)
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни,
передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после
рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 система органов размножения
 основные
этапы
внутриутробного
развития
 оплодотворение
и
внутриутробное
развитие
 периоды
развития
ребенка
после
рождения
и
их
характеристика
 рождение ребенка
(физиологические
и
психические
 рост и развитие ребенка
изменения)
 характеристику подросткового периода

условия
правильного
развития
 вредное влияние никотина, алкоголя и
биосоциального существа
других факторов на потомство
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 выделять
факторы, влияющие на  составлять «кодекс» здорового образа
здоровье потомства
жизни будущих родителей
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
яичники,
яйцеклетка,
семенники, эмбриональный период
сперматозоиды,
плодный период
половое размножение,
постэмбриональный период
оплодотворение, матка,
акселерация, физиологическая зрелость,
плацента, пуповина, рост,
психологическая зрелость, социальная
развитие
зрелость
Календарно-тематическое планирование
раздела «ЧЕЛОВЕК»
Тема урока
№
1.
«Введение:
биологическая и
социальная
природа
человека. Науки
об организме
человека »
Форма
органиТип урока
Форма
зации
урока
познават
ельной
деятельн
ости
Тема 1. Введение (1 час)
Урок
Вводная
Фронталь
изучения
лекция
ная
нового
материала
Методы
урока
Конт
роль
Репродукт
ивный
Тема 2. Организм человека и его строение (5 часов).
2.
«Структура
тела. Место
человека в
живой
природе».
Урок
Беседа
обобщения и
систематизаци
и знаний
3.
«Клетка:
химический
состав, строение
».
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
4.
«Физиология
клетки»
5.
«Ткани. Типы
тканей».
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
6.
7.
Презентаци
я.
Самостояте
льная
работа с
учебником
Беседа
Самостояте
льная
работа с
учебником
Фронталь
ная
Репродукт
ивный
метод
проблемно
го
обучения
Индивиду Объясните
альная
льноиллюстрат
ивный
Устный:
текущий
Фронталь
ная
Устный
текущий
Парная
Объясните
льно иллюстрат
ивный
Объясните
льноиллюстрат
ивный
Письмен
ный по
результат
ам
работы
Письмен
ный по
результа
там
работы
«Системы
Урок изучения Самостояте Индивиду Репродукт Письмен
органов. Уровни нового
льная
альная
ивный
ный по
организации
материала
работа с
метод
результа
организма»
учебником
там
работы
Лабораторный
Урок
Лабораторн Парная
Частично- Письмен
практикум.
комплексного ые работы
поисконый: по
применения
№1и№2
вый
результа
знаний
там
8
9
10
11
12
13
14
Проверочная
лаборат.
работа № 1
работ
Тема 3. Нервно – гуморальная регуляция физиологических функций ( 10 часов)
«Общий план
Урок
Презентаци Фронталь Объясните Устный,
строения
изучения
я
ная
льно –
текущий
нервной
нового
иллюстрат
системы и её
материала.
ивный,
функции.
Строение
нервной ткани и
её свойства»
«Рефлекторный Урок
Лекция
Фронталь Объясните Устный,
принцип работы изучения
ная
льно –
по
нервной
нового
иллюстрат результа
системы»
материала
ивный,
там
индивид
уальных
ответов
«Центральная
Урок
Беседа
Фронталь Объясните Устный,
нервная
изучения
ная
льно –
по
система.
нового
иллюстрат результа
Спинной мозг,
материала
ивный
там
его строение и
индивид
функции»
уальных
ответов
«Центральная
Урок
Беседа
Фронталь Объясните Письмен
нервная
изучения
ная
льно –
ный по
система.
нового
иллюстрат результа
Головной мозг.
материала.
ивный,
там
Строение и
Проверочная
репродукт пров.
функции
работа №2
ивный
работы
переднего
№2
мозга»
«Центральная
Урок
Беседа
Фронталь Объясните Устный,
нервная
изучения
ная
льно –
по
система.
нового
иллюстрат результа
Головной мозг.
материала.
ивный,
там
Строение и
индивид
функции
уальных
заднего мозга»
ответов
«Периферическа Урок
Презентаци Фронталь Объясните Устный,
я нервная
изучения
я
ная
льно –
по
система»
нового
иллюстрат результа
материала.
ивный,
там
индивид
уальных
ответов
«Эндокринная
Урок
Самостояте Индивиду Репродукт Письмен
система.
изучения
льная
альная
ивный
ный по
Железы
нового
работа с
результа
внутренней
материала.
учебником
там
работы
15
16
секреции и
гормоны»
«Нейрогумораль
ная регуляция
функций в
организме»
«Контрольный
урок по теме:
Нервно –
гуморальная
регуляция
физиологически
х функций в
организме»
Урок
изучения
нового
материала.
Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Контрольный
урок.
Контрольная
работа
№1«Нейрогум
оральная
регуляция.
Эндокринная
система.
Нервная
система»
Презентаци
я
Парная,
индивиду
альная
Частично- Устный,
поискотекущий
вый
Контрольна Индивиду Репродукт Письмен
я работа
альная
ивный
ный по
результа
там
контрол
ьной
работы
№1
Тема 4. Опорно-двигательная система (8 часов).
17
18
19
«Опорно –
двигательная
система.
Строение,
состав, и
свойства костей,
типы
соединения»».
«Скелет человека.
Особенности
связанные с
прямохождением
и трудовой
деятельностью».
«Первая помощь
при
повреждениях
скелета».
20
«Мышцы, их
строение и
функции»
21
«Работа мышц.
Управление
движениями.
Утомление»»
Урок изучения Презентация Фронталь
нового
ная
материала
Объясните Устный,
льнотекущий
иллюстрат
ивный
Урок изучения Презентаци
нового
я
материала
Фронталь
ная
Репродукт Устный:
ивный
текущий
Комбинирова
нный урок.
Проверочная.
работа № 3
«Скелет
человека»
Урок изучения
нового
материала
Беседа,
самостояте
льная
работа с
учебником
Комбинирова
нный урок
Беседа
Индивиду Репродукт Письмен
альная
ивный,
ный по
метод
результат
проблемно ам
го
провер.
обучения раб. № 3
Фронталь Объясните Устный:
ная
льнотекущий
иллюстрат
ивный
Фронталь Репродукт Устный:
ная
ивный,
текущий
метод
проблемно
Презентаци
я
го
обучения
Объясните
льноиллюстрат
ивный
метод
проблемно
го
обучения
Частичнопоисковый
22
«Значение
физических
упражнений для
формирования
системы опоры
и движения»».
Урок
Беседа
обобщения и
систематизации
знаний
Фронталь
ная
23
Лабораторный
практикум
Урок
комплексного
применения
знаний
24
Контрольный
урок по теме:
«Опорнодвигательная
система».
Урок - зачёт
Письмен
ный: по
результа
там
лаборат.
работ
Индивиду Репродукт Письмен
альная
ивный
ный по
результа
там
зачёта
25
26
27
28
29
Лабораторн Парная
ые работы
№3и№4
Тема 5. Внутренняя среда организма (9 часов).
«Внутренняя
Урок изучения Тематическ Фронталь Репродукт
среда. Значение нового
ая лекция
ная
ивный
крови»
материала
«Носительница
Урок изучения Урок
Фронталь Объясните
жизни (состав
нового
изучения
ная
льнокрови)»
материала
нового
иллюстрат
материала
ивный
метод
проблемно
го
обучения
«Строение и
Урок изучения Рассказ
Фронталь Репродукт
функции
нового
ная
ивный,
эритроцитов.
материала
метод
Тканевая
проблемно
совместимость и
го
переливание
обучения
крови».
«Живая
Урок изучения Самостоятел Парная
Репродукт
крепость.
нового
ьная работа
ивный,
Лейкоциты.
материала
с учебником
методпроб
Иммунитет»
лемного
обучения
«Строение и
Комбинирова Рассказ с
Индивиду Объясните
работа сердца.
нный урок.
элементами альная
льноКруги
Проверочная
беседы
иллюстрат
кровообращения работа №
ивный
».
4«Кровь.
метод
Иммунитет»
проблемно
Устный:
текущий
Устный:
текущий
Устный:
текущий
Устный:
текущий
Письмен
ный:
провер.
раб. № 4
30
31
32
33
34
35
36
37
«Движение
крови по
сосудам. Пульс.
Давление»
«Лимфообраще
ние».
Комбинирова
нный урок
Рассказ с
Парная
элементами
беседы
Комбинирова
нный урок
Рассказ с
Парная
элементами
беседы
Лабораторный
практикум
Урок
комплексного
применения
знаний
Лабораторн Парная
ые работы
№5и№6
«Газообмен в
лёгких и тканях.
Влияние
окружающей
среды на
дыхание.»
«Болезни
органов
дыхания, их
предупреждение
Изучение
нового
материала
Презентаци
я
го
обучения
Метод
проблемно
го
обучения
Метод
проблемно
го
обучения
Частичнопоисковый
Устный:
текущий
Устный:
текущий
Письмен
ный: по
результат
ам
лаборат.
работ
«Предупреждение Урок
Беседа,
Индивиду Репродукт Письмен
заболеваний
обобщения и
презентаци альная
ивный
ный: по
сердца и сосудов. систематизации я,
результа
Первая помощь знаний
самостояте
там
при
льная
заполне
кровотечениях».
работа с
ния
учебником
таблицы
в
тетради
Тема 6. Дыхание (6 часов).
«Значение
Урок изучения Тематическ Фронталь Объясните
дыхания. Органы нового
ая лекция
ная
льнодыхания».
материала
иллюстрат
ивный,
метод
проблемно
го
обучения
«Дыхательные
Изучение
Презентаци Фронталь Репродукт Устный,
движения.
нового
я
ная
ивный,
текущий
Регуляция
материала
метод
дыхания».
проблемно
го
обучения
Урок
Беседа,
обобщения и
самостояте
систематизации льная
знаний
Фронталь
ная
Объясните
льноиллюстрат
ивный
Индивиду Репродукт Письмен
альная
ивный
ный: по
результа
там
38
39
. Первая помощь
при поражении
органов
дыхания».
Лабораторный
Урок
практикум.
комплексного
применения
знаний
Контрольный
урок по теме:
«Внутренняя
среда
организма.Дыха
ние»
Контрольный
урок.
работа с
учебником
работы в
тетради
Лабораторн Парная
ые работы
№7
Частично- Письмен
поисковый ный: по
результат
ам
лаборато
рных
работ
Контрольна Индивиду Репродукт Письмен
я работа
альная
ивный,
ный по
№3
метод
результат
«Внутренн
проблемно ам
яя среда
го
контроль
организма»
обучения ной
работы
№3
Тема 7. Пищеварение (6 часов).
40
«Питание и
пищеварение».
41
«Пищеварение в
полости рта.
Глотание»
42
«Пищеварение в
желудке».
43
«Изменение
питательных
веществ в
кишечнике.
Всасывание»
«Регуляция
пищеварения.
Заболевания
органов
пищеварения».
Лабораторный
практикум.
44
45
Урок
Беседа
обобщения и
систематизации
знаний
Урок изучения Беседа
нового
материала
Фронталь
ная
Фронталь
ная
Репродукт
ивный
Объясните
льноиллюстрат
ивный,
метод
проблемно
го
обучения
Урок изучения Рассказ.Про Индивиду Репродукт
нового
верочная
альная
ивный,
материала
работа № 5
метод
«Органы
проблемно
пищеварени
го
я»
обучения
Урок изучения Рассказ
Фронталь Метод
нового
ная
проблемно
материала
го
обучения
Устный:
текущий
Письмен
ный:
провер.
раб. № 5
Устный:
текущий
Комбинирова
нный урок
Рассказ с
Фронталь
элементами ная
беседы
Репродукт Устный:
ивный
текущий
Урок
комплексного
Лабораторн Парная
ые работы
№8и№9
Частично- Письмен
поисковый ный: по
результат
применения
знаний
ам лабор.
работ
Тема 8. Обмен веществ и энергии (4 часа)
46
47
48
49
«Обменные
процессы в
организме».
«Нормы
питания».
Урок изучения
нового
материала
Урок
комплексного
применения
знаний
Урок изучения
нового
материала
Тематическ
ая лекция
Фронталь
ная
Беседа
Фронталь
ная
Репродукт
ивный
Метод
проблемно
го
обучения
«Витамины»
Самостоятел Фронталь Метод
ьная работа ная
проблемно
с учебником
го
обучения
Контрольно –
Урок
Контрольна Индивиду Репродукт
обобщающий
обобщения,
я работа
альная
ивный
урок по теме
систематизаци №4
«Пищеварение.
и и контроля
«Пищеваре
Обмен веществ и знаний
ние. Обмен
энергии».
веществ и
энергии».
Устный:
текущий
Устный:
текущий
Тематич
еский:
устный
и
письмен
ный
Тема 9. Мочевыделительная система человека (2 часа).
50
«Строение
и функции
почек».
Урок изучения Тематическ
нового
ая лекция
материала
51
«Предупрежден
ие заболеваний
почек».
Комбинирова
нный урок
Фронталь
ная
Рассказ с
Фронталь
элементами ная
беседы
Объясните
льноиллюстрат
ивный
Репродукт Устный:
ивный
текущий
Тема 10. Кожа (2 часа).
52
53
«Строение
Урок изучения
и функции кожи. нового
Терморегуляция и материала
закаливание».
«Повреждения
Комбинирова
кожи».
нный урок
Тематическ
ая лекция
Фронталь
ная
Объясните
льноиллюстрат
ивный
Рассказ с
Индивиду Репродукт
элементами альная
ивный,
беседы
метод
Проверочн
проблемно
ая работа.
го
№ 6 «Кожа.
обучения
Мочевыдел
ительная
система»
Тема 11. Сенсорные системы (4 часа).
54
«Значение
органов чувств
и
анализаторов».
Урок
Беседа
обобщения и
систематизации
знаний
Индивиду Метод
альная
проблемно
го
обучения
Письмен
ный:
провер
раб. № 6
55
56
57
«Орган зрения.
Зрительный
анализатор.
Зрительное
восприятие.
Гигиена
зрения».
«Органы слуха
и равновесия.
Их
анализаторы».
«Органы
осязания,
обоняния и
вкуса».
Урок изучения Тематическ
нового
ая лекция
материала
Фронталь
ная
Объясните Устный:
льнотекущий
иллюстрат
ивный
Урок изучения Рассказ
нового
материала
Фронталь
ная
Устный:
текущий
Комбинирова
нный урок
Рассказ,
самостояте
льная
работа с
учебником.
Проверочн
ая. работа
№7
«Органы
зрения и
слуха»
Объясните
льноиллюстрат
ивный
Индивиду Репродукт
альная
ивный,
метод
проблемно
го
обучения
письмен
ный:
провер.
раб. № 7
Тема 12. Поведение и психика (6 часов)
58
59
60
61
62
63
«Врожденные и
приобретенные
формы
поведения».
«Закономерности
работы головного
мозга».
Урок изучения Рассказ
нового
материала
Фронталь
ная
Репродукт
ивный
Урок изучения Рассказ
нового
материала
Фронталь
ная
«Биологические
ритмы. Сон и
его значение».
«Особенности
высшей нервной
деятельности
человека: речь,
сознание,
мышление, воля,
эмоции».
«Внимание и
память».
Урок изучения Рассказ
Фронталь
нового
ная
материала
Комбинирова Рассказ с
Парная
нный урок
элементами
беседы,
психологиче
ские тесты
Репродукт
ивный
метод
проблемно
го
обучения
Репродукт
ивный
«Работоспособн
ость. Режим
дня».
Комбинирова
нный урок.
Проверочная
Комбинирова
нный урок
Рассказ с
Парная
элементами
беседы,
психологиче
ские тесты
Рассказ с
Индивиду
элементами альная
беседы
Устный:
текущий
Устный:
текущий
Репродукт Устный:
ивный
текущий
Репродукт Устный:
ивный
текущий
Репродукт Письмен
ивный
ный:
работа № 8
«Высшая
нервная
деятельность»
провер.
раб. № 8
Тема 13. Индивидуальное развитие организма (3 часа)
64
65
66
«Половая
система
человека.
Внутриутробное
развитие
организма.
Развитие после
рождения. О
вреде
наркогенных
веществ ».
«Наследственны
е заболевания.
Болезни,
передающиеся
половым
путем».
Итоговое
повторение.
Урок изучения Тематическ
нового
ая лекция
материала
Фронталь
ная
Репродукт Устный:
ивный
текущий
Урок
изучения
нового
материала
Фронталь
ная
Репродукт Устный:
ивный
текущий
Фронталь
ная
Метод
проблемно
го
обучения
Тематическ
ая лекция
Урок
Беседа
обобщения и
систематизации
знаний
Устный:
по итогам
участия в
беседе
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
на странице 60 сборника программ по биологии 2001 г.
в пояснительной записке программе авторского коллектива под
руководством И.Н.
Пономаревой написано:"Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным
минимумом по выбору учителя",
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 8 классе проводится 9 лабораторных работ на четырех специально отведенных для этого
уроках-практикумах:
 на уроке-практикуме № 1 по теме: «Общий обзор организма человека». - работы
№1 и №2;
 на уроке-практикуме № 2 по теме: «Опорно-двигательная система». – работы № 3 и
№ 4;
 на уроке-практикуме № 3 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание». – работы
№ 5, № 6 и № 4;
 на уроке-практикуме № 4 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ». – работы № 8 и
№ 9.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Каталитическая активность ферментов"
Цель: пронаблюдать каталитическую функцию ферментов живых клеток.
Оборудование: 1) 2 пробирки
2) флакон с водой
3) сырой и вареный картофель
4) перекись водорода (3%)
Ход работы:
1. В пробирки налейте воды на высоту примерно 3 см.
2. В одну добавьте 3-4 кусочка величиной с горошину сырого картофеля, в другую –
столько же вареного.
3. В каждую прилейте 5-6 капель перекиси водорода.
Оформление результатов:
Опишите, что произошло в первой и второй пробирке.
Сделайте вывод, объяснив результаты опытов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Ткани человека под микроскопом"
Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого
организма, научиться выявлять их отличительные особенности
Оборудование: 1) микроскоп
2) микропрепараты:
* для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,
* для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»
Ход работы:
Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.
Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.
Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и
расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества)
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Определение местоположения мышц и костей"
Цель: познакомиться с особенностями опорно-двигательной системы человека,
связанными с прямохождением, трудовой деятельностью и речевой функцией.
Оборудование: 1) скелет кролика
2) череп человека
3) наборы позвонков человека
Ход работы:
1. Рассмотрите черепа человека и кролика, найдите их различия, найдите различия в
позвоночниках человека и животного, в грудной клетке, поясах конечностей и скелете
конечностей.
2. Прямохождение, трудовая деятельность и способность говорить связаны с работой
мышц. – Какие мышцы человека отвечают за эти функции?
Оформление результатов и вывода:
Заполните в тетради таблицу:
Особенности скелета и мышц человека
а) связанные с прямохождением:


скелета
мышц
б) связанные с трудовой деятельностью:


скелета
мышц


скелета
мышц
в) связанные с речевой функцией:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Микроскопическое строение крови человека и лягушки"
Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки,
научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией
Оборудование: 1) микроскоп
2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь
лягушки»
Ход работы:
1. Подготовьте микроскоп к работе.
2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.
Оформление результатов:
зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки
Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь
переносит больше кислорода? Почему?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Подсчет пульса в разных условиях"
Цель: пронаблюдать работу своего сердца в покое и после нагрузки.
Оборудование: часы с секундной стрелкой.
Ход работы:
сосчитайте свой пульс в покое и после 10 прыжков;
выполнив расчеты, сделайте вывод о степени тренированности своего организма.
Оформление результатов:
запишите число сердечных сокращений в состоянии покоя (а) и после нагрузки (в),
сосчитайте, на сколько процентов увеличился ваш пульс после прыжков:
Сделайте вывод о тренированности своего организма
(если пульс изменился не больше, чем 30%, то достаточно; если больше – недостаточно).
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Действие ферментов слюны на крахмал, желудочного сока на белки"
Цель: - убедиться, что в слюне есть ферменты, способные
расщеплять крахмал,
- выяснить условия действия ферментов желудочного сока
на белки.
Оборудование: а) 1) кусочек накрахмаленного бинта
2) чашка Петри со слабым раствором йода
3) спичка, кусочек ваты
б) 4) штатив с 3 пробирками;
5) пипетка
6) термометр;
7) полусваренный куриный белок
8) желудочный сок;
9) 0,5%-ный раствор NaOH
10) водяная баня;
11) химический стакан со снегом
Ход работы:
а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка
накрахмаленного бинта,
зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты,
затем опустите в раствор йода.
б) В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,
прилейте по 1 мл натурального желудочного сока,
затем
*первую пробирку поместите на водяную баню (температура +37 ºС), *вторую – поставьте
в стакан со снегом,
*в третью добавьте 3 капли раствора NaOH и поставьте на водяную баню (температура +37
ºС), через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.
Оформление результатов:
Напишите в тетрадь ход и результаты опытов
Сделайте выводы по результатам опытов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7
по теме: "Составление пищевого рациона"
Цель: научиться составлять суточный пищевой рацион с учетом энергозатрат в
соответствии с собственным возрастом и полом.
Оборудование: таблицы состава и калорийности продуктов.
Ход работы и оформление результатов:
составьте меню на 1 день, с учетом правил рационального питания и запишите его в
тетрадь.
Химический состав и калорийность продуктов
(на 100 г продукта)
Количество
ккал
Белки (г)
Жиры (г)
Углеводы
(г)
Бутерброды:
 с маслом и белым хлебом
 с маслом и черным хлебом
 с сыром и белым хлебом
 с сыром и черным хлебом
 с колбасой
 с ветчиной
197
181
179
164
354
325
2,8
2,0
7,0
6,2
10,3
11,8
12,2
12,2
8,2
8,3
12,7
10,0
18,9
15,8
15,8
16,2
47,3
46,9
Салаты:
 из капусты
 винегрет
 грибы соленые с луком
 икра кабачковая
 сельдь с картофелем
82
60
109
154
353
1,0
1,1
1,1
1,7
11,8
4,7
2,4
9,7
13,3
20,7
8,9
8,5
4,6
6,9
29,9
Супы:
 щи из квашенной капусты
 рассольник
 суп гороховый
 рыбный суп
212
256
348
175
3,2
3,8
15,4
17,9
12,4
12,3
6,8
8,6
21,9
32,2
56,3
6,4
 суп молочный с
вермишелью
406
15,2
16,2
48,9
131
268
292
10,3
15,4
15,9
9,8
22,6
24,9
0,4
0,7
1,0
436
20,7
18,7
54,3
246
16,0
12,3
17,7
Мясные блюда:
 гуляш из говядины
 жаркое из свинины
 плов из баранины
 печень тушеная
 жареное мясо
 котлеты
 голубцы
 блинчики с мясом
 курица жареная
 кролик жареный
337
504
586
223
248
235
469
884
173
195
24,3
23,3
22,5
18,4
22,6
19,9
28,1
39,1
16,2
21,3
23,6
28,1
31,2
10,5
17,5
17,3
28,2
51,4
12,2
12,2
6,8
39,4
54,5
13,7
25,8
65,8
-
Гарниры:
 рис отварной
 вермишель отварная
 капуста тушеная
 картофель жареный
305
308
178
528
4,8
8,4
4,0
4,4
7,8
14,4
8,5
30,6
53,9
36,3
21,4
58,8
Мучные изделия:
 пельмени
 блины со сметаной
 оладьи с вареньем
 пирожки с повидлом
 пирожки с мясом
 булочка
339
372
461
343
214
338
21,4
7,8
11,3
4,0
9,9
7,0
9,8
14,0
13,4
1,6
5,6
9,2
41,3
53,8
73,7
45,7
20,9
59,1
Сладкие блюда:
 кисель из ягод
 компот
 карамель
 шоколад
 мармелад
 пастила
 халва
 печенье
140
132
362
547
296
305
510
417
0,3
0,4
6,9
0,5
12,7
7,5
0,1
35,7
0,1
29,9
11,8
34,7
32,5
95,7
52,4
77,7
80,4
50,6
74,4
Блюда из яиц:
 яйца вареные (2 шт.)
 яичница
 яичница с колбасой
Рыбные блюда:
 рыба жареная
с гречневой кашей
 рыбные тефтели в соусе
 вафли
 пирожное бисквитное
с кремом
342
330
3,2
4,4
2,8
12,4
80,1
53,6
Напитки:
 чай с сахаром
 кофе с молоком
 какао
 молоко
 кефир с сахаром
60
145
204
132
201
2,5
5,4
6,9
6,7
2,6
5,7
6,7
14,9
28,0
32,8
9,4
27,4
Фрукты, ягоды:
 апельсины
 земляника
 малина
 черная смородина
 яблоки
38
41
41
40
46
0,9
1,8
0,8
1,0
0,4
-
8,4
8,1
9,0
8,0
11,3
Сделайте вывод о соответствии калорийности данного меню и суточных энергозатрат,
необходимых для вашего возраста и пола.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
а) литература для учащихся:
1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2003 г.
2. Зверев И.Д.
«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)
3. Колесников Д.В., Маш Р.Д.
«Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 1989 г.)
б) литература для учителя:
1. Бруновт Е.П. и др.
«Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение»,
1978 г.)
2. Сапин М.Р., Брыксина З.Г.
«Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии
(М., «Просвещение», 1999 г.)
3. Анастасова Л.П. и др.
«Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 1981 г.)
4. Чусов Ю.Н.
«Физиология человека» (М., «Медицина», 1986 г.)
5. Георгиева С.А. и др.
«Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)
6. Воронин Л.Г. и др.
«Физиология ВНД и психология» (М.,«Просвещение», 1977 г.)
7. Бинас А.В., Маш Р.Д, и др.
«Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)
8. Воронин Л.Г., Маш Р.Д.
«Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене» (М.,
«Просвещение», 1983 г.)
9. Демьяненков Е.Н.
«Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)
10. Лернер Г.И.
«Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум»,
1998 г.)