Биология - МКОУ "Кулужбаевская ООШ"

Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
Согласовано
Утверждаю
Зам. директора по УВР:
______________/Бикбаева Ф.С./
ИО директора:
« »____________2015 г.
______________/Шарипова О.Г./
« »____________2015 г.
Рабочая программа
по биологии
8 класс
2015-2016 учебный год
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы: 1 год
Составил учитель биологии
Маннанова Рева Габидулловна
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии 8 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и
Программы по биологии для 5-9 классов (авторы И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова,
В.С.Кучменко; под редакцией И.Н.Пономаревой. М.: Вентана-Граф 2009) и
образовательной
программы
основного
общего
образования
МКОУ
«Кулужбаевская ООШ»
Преподавание предмета
«Биология»
в
общеобразовательных
учреждениях определяется нормативными документами и методическими
рекомендациями:
Нормативные документы
(общие, для реализации Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования и Федерального компонента государственного
образовательного стандарта)
Федеральный уровень
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
31.03.2014
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г №
1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
4. Приказ
Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).
5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».
6. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих
издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и
реализующих образовательные программы общего образования образовательных
учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
14.12.2009
8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении
изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы
общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте
РФ 08.02.2011 г. № 19739).
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г.
№ 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание
учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном
процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих
образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»
(Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О
внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».
11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень
организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской
Федерации 17.02.2012 г. № 23251).
12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
29.04.2014
г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»
Региональный уровень
1.
Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014
г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором
Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания
Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества
образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки
Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
2.
3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
05.12.2013
г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной
работы образовательных организаций Челябинской области на 2015-2016 год»
Положение о рабочей программе по МКОУ «Кулужбаевская ООШ» на 2015 2016 учебный год (Приказ № 241 от 30.08.2015 г)
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного
общего образования по биологии (базовый уровень). Количество учебных часов:
70 часов
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей;
2. овладение умениями применять биологические знания для
объяснения
процессов жизнедеятельности
собственного
организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
3.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих
способностей
в процессе
проведения
биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному
здоровью и здоровью других людей
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как о биосоциальном существе.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей
среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической
деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих
содержательных линий:
 многообразие и эволюция органического мира;
 биологическая природа и социальная сущность человека;
 уровневая организация живой природы
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы»,
«Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности»
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках
живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях,
животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на
основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с
которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения
отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как
биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах
жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности,
роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, вопервых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено
учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству
школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими
закономерностями.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на
нескольких уровнях: глобальном, мета-предметном, личностном и предметном, на
уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и
старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе
изменением социальной ситуации развития-ростом информационных перегрузок,
изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы
и способы получения информации порождают ряд особенностей развития
современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач
развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения
биологического образования как компонента системы образования в целом,
поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического
образования являются:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу
или общность-носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в
процессе знакомства с миром живой природы
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической
науки
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других
людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового
знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с
усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования
природы, формированием интеллектуальных умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам
живой природы.
Описание места биологии в учебном плане
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее
отличительных признаках-уровневой организации и эволюции, поэтому программа
включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на
разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом
уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры,
определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,
востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом
уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных
ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне
составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены
содержательные линии курса: Биология как наук. Методы научного познания:
Клетка; Организм; Вид;
Экосистемы
На изучение курса «Биология» в 6-8 классах выделяется 70 часов в год (по 2 часа в
неделю), 9 класс-68 часов в год.
Обоснование выбора программы и учебного комплекса
Формирование учебно-методического комплекса Челябинской области по
биологии проводится на основе утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 24.12.2010 № 2080 Федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016
учебный год.
Для использования в учебном процессе в общеобразовательных учреждениях
Челябинской области рекомендуются, в основном, завершенные линии учебников
ведущих российских издательств, включенные в Федеральные перечни,
утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ № 2080 от
24.12.2010 г.
Учебно-методический комплекс
1. Программы общеобразовательных учреждений. биология 5-11 классы (базовый
уровень). Под редакцией И.Н.Пономаревой М.:Вентана-Граф, 2009
2. Биология. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторысоставители: И.Н.Пономарева,О.А.Корнилова. Н.М.Чернова.— М.: Вентана-Граф,
2013
3. И.Н.Пономарева, Л.В.Симонова Поурочные разработки по биологии 9 класс.
Москва.: «Вентана-Граф» 2011
Содержание программы
Введение. (1 час)
Биологические и социальные факторы в становлении человека.
Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением
социальной среды. Ее преимущества и издержки.
Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение
знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и
здоровья окружающих.
Общий обзор организма человека (4 часа)
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно –
гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров
(СЭЦ). Ответственность людей, нарушающие санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе.
Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические
особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного
мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ,
ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие,
возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция.
Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы
возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез
и вырабатываемых ими гормонов.
Практическая работа.
Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его
торможение.
Лабораторные работы.
Разложение ферментом каталазой пероксида водорода
Клетки и ткани под микроскопом.
Опорно-двигательная система (8 часов)
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение
костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных
конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека.
Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного
сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорнодвигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии
организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.
Практическая работа. Выявление нарушений осанки и плоскостопия.
Утомление при статической работе.
Лабораторные работы.
Строение костной ткани.
Состав костей.
Контрольная работа № 1
Кровь. Кровообращение (9 часов)
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение
крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость
крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная
реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И.
Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация
иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IVгруппы
крови – проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резусконфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы
сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии,
капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции
лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда.
Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение
крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной
мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая
помощь при кровотечениях.
Демонстрации: торса человека, модели сердца, приборов для измерения
артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их
использования.
Лабораторная работа. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Практические работы.
Кислородное голодание.
Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Функциональная сердечно-сосудистая проба.
Дыхательная система. (6 часов)
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние
дыхательные пути.
Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное
дерево, альвеолы.
Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Обмен газов в
легких и тканях.
Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Болезни
органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при
поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти.
Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
Лабораторные работы.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
Дыхательные движения.
Практическая работа.
Измерение обхвата грудной клетки
Определение запыленности воздуха в зимний период.
Контрольная работа № 2
Пищеварительная система. (6 часов)
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества.
Органы пищеварения.
Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов
пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.
Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи
в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в
пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой
и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и
здоровье.
Лабораторная работа.
Действие ферментов слюны на крахмал и белки
Обмен веществ и энергии. (4 часа)
Превращение белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме.
Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии
в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека:
основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический
баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение
витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и
жирорастворимые витамины.
Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота», В1
(болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.
Практическая работа. Функциональная проба с максимальной задержкой
дыхания до и после нагрузки.
Контрольная работа № 3
Мочевыделительная система. (2 часа)
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся
в организме.
Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон
– функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи.
Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников,
мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и
минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Кожа. (3 часа)
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих
организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы.
Волосы и ногти - роговые придатки кожи.
Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и
их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые
заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры
защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в
терморегуляции.
Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Эндокринная система. (3 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии организма. Соматропный гормон гипофиза, гормоны
щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с
геперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова
болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и
заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в
приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.
Контрольная работа № 4
Нервная система. (6 часов)
Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы.
Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела.
Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная
(нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и
функции.
Аналитико-симпатическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации: модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга,
мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций
мозжечка и среднего мозга.
Практические работы.
Действие прямых и обратных связей.
Штриховое раздражение кожи.
Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.
Контрольная работа №5
Органы чувств. Анализаторы. (6 часов)
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия.
Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза.
Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и
колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в
формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание
глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и
функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка.
Звукопередающий и звуковосприниющий аппараты уха. Слуховой анализатор.
Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как
осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия
внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений –
результатаналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Практические работы.
Обнаружение слепого пятна
Проверка вестибулярного аппарата
Контрольная работа № 6
Поведение. Психика. (6 часов)
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление.
Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический
стереотип, рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П.
Павлова:
открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции
возбуждения – торможения. А.А.
Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его
значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание.
Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой
среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действии.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение,
мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его
развитие.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли.
Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное
внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии
работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление.
Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Практические работы.
Перестройка динамического стереотипа.
Изучение внимания при разных условиях.
Индивидуальное развитие человека. (6 часов)
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому,
либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие
яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система.
Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым
путем (СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода.
Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма
после рождения. Изменения, связанные спубертатом. Календарный,
биологический и социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.
Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы,
склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в
развитии способностей.
Реализация национальных, региональных, этнокультурных, особенностей
Для реализации НРЭО в календарно-тематическом планировании
предусмотрено 10% от учебного времени, с целью расширения и углубления
основных базовых компонентов биологического образования.
В темах НРЭО рассматривается содержание курса «Биология» с
использованием исторического, национального, природно-экологического
своеобразия Уральского региона.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Дата
Тема урока
Элементы содержания
НРЭО
план факт
1
2
3
Введение. Наука о
человеке.
Биологическая и
социальная
природа человека.
Структура тела.
Место человека
в живой
природе.
Введение.
Двойная биосоциальная природа
человека.
Характеристика предмета и методы
наук анатомии, физиологии,
гигиены и психологии. Значение
знаний о строении и
жизнедеятельности организма
человека для самопознания и
сохранения здоровья
Место и роль человека в системе
органического мира, его сходство с
животными и отличие от них
№1 Раскопки
стоянок
древних
людей на
Южном
Урале
Лабораторные и
практические
работы
Корректировка
4
Клетка: строение,
химический
состав и
жизнедеятельност
ь.
Клеточное строение организма
человека. Строение и процессы
жизнедеятельности. Рост и
развитие, возбудимость. Роль
ферментов в обмене веществ
клетки.
Лаб. работа №1
«Действие
фермента
каталазы на
пероксид
водорода»
5
Ткани
Ткани животных и человека.
Межклеточное вещество.
Нейрон: тело, дендриты, аксон.
Лаб. работа №2
«Клетки и ткани
под
микроскопом»
6
Системы органов
в организме.
Уровни
организации
организма.
Рефлекторный характер
деятельности нервной системы.
Ткань,
Пр.р №1
«Получение
мигательного
рефлекса»
7
Значение опорнодвигательной
системы.
Строение, состав
и соединение
костей
Опора и движение. Строение и
функции опорно-двигательной
системы. Строение и состав костей,
типы их соединений, связанных с
функциями.
8
Скелет головы и
туловища.
Скелет головы: отделы черепа
(мозговой, лицевой), кости черепа
(височная, затылочная, теменная,
лобная, скуловая). Скелет туловища.
Позвоночник, его отделы, грудная
клетка.
Особенности скелета, связанные с
развитием мозга и речи.
9
Скелет
конечностей.
Скелет поясов: плевой, тазовый и
свободных конечностей. Плечо:
плечевая кость, предплечье:
локтевая и лучевая кости, кисть:
запястье и фаланги пальцев, бедро:
бедренная, голень: больше и
малоберцовая, стопа: плюсна,
предплюсна,
фаланги
10
Первая помощь
при травмах
скелета.
Профилактика травматизма. Приемы
оказания первой помощи при
травмах опорно-двигательной
системы.
11
Мышцы и их
строение,
значение
Основные мышцы человека: гладкие,
поперечно-полосатые, жевательные и
мимические.
Мышцы туловища и конечностей.
Дыхательные мышцы.
Динамическая и статическая работа
мышц. Энергетика мышечного
сокращения. Регуляция мышечных
движений.
Пр.р №2
«Утомление при
статической
работе»
12
Работа мышц.
13
Нарушение
осанки и
плоскостопие.
Развитие опорнодвигательной
системы.
Осанка. Роль физического труда и
физических упражнений в развитии
скелета и мышц для
предупреждения
искривления
и плоскостопия.
Пр.р №3
«Осанка и
плоскостопие»
14
Контрольная работа №1 «Опорно-двигательная система»
15
Внутренняя
Внутренняя среда организма:
кровь, лимфа, тканевая жидкость.
среда. Значение
крови и её состав. Свёртывание крови.
Лаб. Работа №4
«Сравнение крови
человека с
кровью лягушки»
16
Иммунитет
Иммунитет. Иммунная система
человека (костный мозг, тимус,
лимфатические узлы, селезёнка).
Антитела и антигены. Иммунная
реакция. Вакцинация.
17
Тканевая
совместимость и
переливание
крови.
Группы крови. Переливание крови.
Групповая совместимость крови.
Тканей. Резус-фактор.
18
Строение и
работа сердца.
Круги
кровообращения
.
Строение и функции кровеносной
системы Строение сердца:
Околосердечная сумка, створчатые
клапаны. Сердечный цикл, фазы
сердечного цикла. Сокращение
предсердий, желудочков, пауза.
Круги кровообращения
№2
Профилактик
а
инфекционны
х
заболеваний
в
ОУ
19
Движение лимфы. Строение и функции
лимфатической системы. Лимфа.
Функции лимфоузлов. Значение
лимфообращения.
Пр.р №4
«кислородное
голодание»
20
Движение крови
по сосудам.
Артериальное давление. Пульс.
Частота сердечных сокращений.
Перераспределение крови в
организме. Симпатический и
блуждающий нерв.
Автоматизм сердечной мышцы.
Пр.р №5
«Измерение
скорости
кровотока в
сосудах ногтевого
ложа».
21
Регуляция
кровообращения
.
Нейрогуморальная регуляция
работы сердца и сосудов.
Гуморальная регуляция.
22
Гигиена
Сердечнососудистые заболевания,
сердечнососудист причины и предупреждение.
ой системы
Функциональная проба. Вреднее
привычки. Влияние курения и
потребления спиртных напитков на
работу сердца и сосудов.
Гипертония, гипотония, Инсульт,
инфаркт, некроз.
Фонендоскоп, тонометр.
№3
Характеристи
ка
сердечнососу
дистых
заболеваний
жителей
Челябинской
области.
Пр.р №6
«Функциональна я
сердечнососудистая проба»
23
Первая помощь
при
кровотечениях
Типы кровотечений и способы их
остановки.
24
Значение
дыхания. Органы
дыхательной
системы.
Строение и функции органов
дыхания. Верхние дыхательные
пути гортань, трахея, бронхи,
бронхиальное дерево, альвеолы.
Голосообразование. Связь с
кровеносной системой.
25
Строение лёгких.
Газообмен в
лёгких и тканях
Роль гуморального и нервного
факторов в регуляции дыхательных
движений, диффузия. «Ворота
лёгких», лёгочная плевра,
пристеночная плевра, плевральная
полость, оксигемоглобин.
Карбогемоглобин, наркогенные
вещества, смог
Л.р. №5 «Состав
вдыхаемого и
выдыхаемого
воздуха»
26
Дыхательные
движения
Вдох, выдох
Л.р. №6
«Дыхательные
движения»
27
Регуляция
дыхания
Жизненная емкость легких.
Флюорография.
Пр.р №7
«Измерение
обхвата грудной
клетки».
28
Гигиена дыхания.
Первая помощь
при поражении
органов дыхания.
Заболевания органов дыхания и их
профилактика. Предупреждение
распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты
собственного организма. Приёмы
оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении
утопающего
№4
Характеристи
ка
заболеваний
органов
дыхания
жителей
Челябинской
области
Пр.р №8
«Определение
запыленности
воздуха в зимнее
время»
29
Контрольная работа №2 «Кровеносная и дыхательная системы»
30
Значение, состав
пищи.
Пищеварение.
31
Строение органов Строение и функции органов
пищеварения.
пищеварения. Пищеварительный
канал: ротовая полость, глотка,
пищевод, желудок, кишечник и
пищеварительные желез:
пень, поджелудочная железа,
слюнные железы.
32
Строение зубов.
Питание. Пищевые продукт и
питательнее вещества: белки, жиры,
углеводы, минеральные вещества,
витамин, вода. Пища как
биологическая основа жизни.
Значение пищи, ее состав.
Типы зубов их внутреннее строение.
Пищеварительные железы.
Пищеварение в ротовой полости:
слюна, птиалин, мальтоза, крахмал,
глюкоза.
33
Пищеварение в
ротовой полости
и в желудке.
Нейрогуморальная регуляция.
Пищеварение в желудке. Желудок,
слои желудка. Пищеварительные
фермент желудка. желудочный сок.
Пепсин.
34
Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание.
Барьерная роль
печени.
Роль ферментов в пищеварении.
Переваривание пищи в 12ти
перстной кишке, всасывание
питательных веществ. Строение и
функции тонкой и толстой кишки.
Барьерная роль печени.
Аппендицит.
35
Регуляция
пищеварения.
Правила потребления пищевых
продуктов.
Правила гигиены питания.
Укрепление здоровья: рациональное
питание, двигательная активность.
Профилактика пищевых
отравлений, кишечных инфекций,
гепатита.
Гигиена органов
пищеварения
Лаб. Работа №7
«Действие
ферментов слюны
на крахмал и
белки»
№5
Характеристика
заболеваний
органов
пищеварения
жителей
Челябинской
области
36
Обмен веществ и
энергии
Обмен веществ, его виды и фазы.
Превращение в организме белков,
жиров и углеводов, воды и
минеральных веществ.
37
Витамины
Роль витаминов, их значение и
виды, содержание в пище.
Суточная потребность организма в
витаминах. Гипо- и
гипервитаминозы, их
предупреждение.
38
Энергозатраты
человека и
пищевой рацион
39
40
Энергетическая емкость
питательных веществ.
Определение норм питания.
Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Рацион
питания. Вредные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Роль питания в поддержании
здоровья.
Контрольная работа№ 3 «Обмен веществ и энергии»
Строение и
функции почек
Значение, строение органов
выделения. Нефронфункциональная единица почки.
Удаление мочи из организма: роль
мочевой лоханки, мочеточников,
Пр.р №9
«Функциональна
я проба с
максимальной
задержкой
дыхания до и
после нагрузки».
мочевого пузыря и
мочеиспускательного канала.
41
Предупреждение
заболеваний
почек. Питьевой
режим.
Мочеполовые инфекции, мер их
предупреждения для сохранения
здоровья. Предупреждение
заболеваний посек. Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни.
Фактор риска: переохлаждение.
Вреднее и полезнее привычки, их
влияние на состояние здоровья.
42
Значение кожи и
ее строение
Покров тела. Значение и строение
кожных покровов и слизистых
оболочек. Строение и функции
волос, ногтей. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Кожные
рецепторы, потовые и сальные
железы.
43
Нарушение
кожных покровов
и повреждения
кожи
Болезни кожи. Меры первой
помощи при травмах, ожогах,
обморожении и профилактика
ранений.
44
Терморегуляция
организма.
Закаливание.
Теплообразование, теплоотдача и
терморегуляция организма. Роль
кожи в терморегуляции. Механизмы
терморегуляции. Виды закаливания,
его роль. Фактор риса: стресс,
переохлаждение.
45
Железы внешней,
внутренней и
смешанной
секреции.
Эндокринная система. Железы
внешней, внутренней и
смешанной секреции, их строение
и функции.
46
Роль гормонов в
обмене веществ,
росте и развитии
организма
Гормоны. Болезни, связанные с
гипофункцией и гиперфункцией
желез.
47
Контрольная работа № 4 «Мочевыделительная система. Кожа. Эндокринная система»
№6
Профилактик
а
заболеваний
щитовидной
железы на
Южном
Урале
48
Значение, строение и Строение, значение и функции
функционирование
нервной системы. Отделы
нервной системы.
центральной и периферической
нервной систем. Рефлекс.
Рефлекторный принцип
деятельности нервной системы.
Пр.р №10
«Действие прямых
и обратных
связей»
49
Автономный отдел
нервной системы
Разделение функций в
соматическом и автономном
отделе нервной системы.
Симпатический и
парасимпатический подотдел.
Пр.р №11
«Штриховое
раздражение
кожи».
50
Нейрогуморальная
регуляция
Нейрогуморальная регуляция:
взаимосвязь нервной и
эндокринной систем.
51
Спинной мозг
Спинной мозг, строение и
функции. Распределение серого и
белого вещества, спинного и
головного мозга. Строение
нейрона и его синапсов.
Нарушение деятельности нервной
системы и их
предупреждение
52
Головной мозг:
строение и функции
Головной мозг, строение и
функции. Отделы головного
мозга, их функции.
Продолговатый мозг, средний
мозг, мозжечок, промежуточный
мозг: таламус и гипоталамус.
Мост. Большие полушария
головного мозга.
Аналитико-синтетическая
функция коры больших
полушарий.
53
Контрольная работа №5 «Нервная система»
54
Функции органов
Органы чувств, их роль в жизни
чувств. Анализаторы человека. Строение и значение
анализаторов. Рецепторы,
проводящие пути, чувствительные
зоны коры больших полушарий.
55
Зрительный
Орган
Пр.р №12
«Функции
продолговатого,
среднего мозга и
мозжечка»
Пр.р №13
анализатор
56
57
зрения. Вспомогательный
аппарат глаза. Строение глаза,
его функции. Склера, роговица,
сосудистая оболочка, радужка.
Зрачок. Сетчатка. Палочки и
колбочки сетчатки. Хрусталик,
стекловидное тело. зрительный
нерв. Зрительный анализатор.
Механизм проектирования
изображения на сетчатке.
Гигиена зрения.
Нарушение зрения, их
Предупреждение
профилактика. Заболевания и
глазных заболеваний. повреждения глаз, профилактика.
Дальнозоркость. Близорукость.
Гигиена зрения.
«Обнаружение
слепого пятна»
Слуховой
анализатор.
Анализатор
равновесия.
Пр.р №14
«Проверка
вестибулярного
аппарата»
Орган слуха. Строение и функции
наружного, среднего и
внутреннего уха, преддверие и
улитка. Звукопередающий и
звуковоспринимающий аппарат
уха. Слуховой анализатор.
Преобразование звуковой энергии
в механическую. Нарушение
слуха, его профилактика. Гигиена
слуха. Борьба с шумом. Механизм
работы вестибулярного
анализатора.
58
Органы осязания,
обоняния, вкуса.
Орган обоняния, осязания, вкуса,
их анализатор. Механизмы
кожно-мышечного,
обонятельного и вкусового
анализаторов. Взаимосвязь
ощущений – результат
аналитико-синтетической
деятельности коры больших
полушарий.
59
Контрольная работа №6 «Органы чувств. Анализаторы»
60
Закономерности
работы головного
мозга.
Рефлекторный характер
деятельности нервной систем,
Безусловный и условный
рефлекс. Их биологическая
роль.
61
Врожденные и
приобретенные
программы
поведения
Приобретенные (условные
рефлексы, динамический
стереотип, рассудочная
деятельность) и врожденные
(безусловный рефлекс, инстинкт,
запечатление) программы
поведения. Высшая нервная
деятельность. Психология и
поведение человека.
Пр.р №15
«Перестройка
динамического
стереотипа»
62
Биологические
ритмы. Сон и
сновидения
Природные биоритмы. Сон и
сновидения, фазы сна.
63
Особенности
В.Н.Д. Речь и
сознание.
Познавательны е
процессы
Биологическая природа и
социальная сущность человека.
Познавательная деятельность
мозга.
сознание человека. Речь. Роль
трудовой деятельности в
появлении реи и осознанных
действий. Мышление, его
особенности и развитие. Память,
ее виды по срокам хранения и
запоминания.
64
Воля, эмоции,
внимание.
Базовые и вторичные
потребности. Волевые процессы.
Внимание, его виды, свойства.
Эмоции, их
Пр.р №16
«Изучение
внимания при
различных
значение. Негативизм и
внушаемость.
условиях»
65
Работоспособность.
Режим дня.
Психология и поведение
человека. Особенности психики
человека. Изменение
работоспособности, борьба с
утомлением. Факторы риска:
стрессы и переутомление. Режим
дня.
Половая система
человека
Строение мужской и женской
половых систем.
67
Внутриутробно е
развитие организма.
Развитие после
рождения.
Размножение и развитие.
Внутриутробное развитие.
Оплодотворение, образование
зародыша и плода. Жизненные
циклы. Роль генетических знаний
в планировании семьи. Забота о
продуктивном здоровье.
Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
68
Наследственные и
врожденные
заболевания.
Наследственные и врожденные
заболевания, заболевания,
передающиеся половым путем.
Инфекции (СПИД, сифилис,
гонорея). Культура отношения
к собственному здоровью и
здоровью окружающих.
66
№7 Медикогенетические
консультации
в
г.
Челябинске и
их роль в
сохранении
здоровья
69
Психологические
особенности
личности.
70
Обобщающий
урок
Психологические особенности
личности человека:
темперамент, характер, интересы,
склонности, способности.
Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических
потребностей. Цели и мотивы
деятельности. Роль обучения и
воспитания в развитии психики и
поведения человека.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать
1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
1. объяснять:
роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей
и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах опасные для человека растения и животные;
4. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов и делать выводы на основе сравнения;
5. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
6. проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
2. оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде;
4. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Контрольно-измерительные материалы
Вариант 1
А1. К факторам природной среды относятся…
1) продукты, купленные в магазине
2) одежда
3) климат данной местности, минеральный состав почвы и воды
4) средства связи (телефон, радио, телевидение, Интернет и пр.)
А2. Каждому человеку необходимо знать и учитывать свою
биологическую природу, потому что человек…
1) обладает осознанным поведением
2) владеет орудиями труда
3) обладает внешней и внутренней средой
4) не может контролировать работу внутренних органов, когда
включаются биологические законы, отлаженные многовековой
эволюцией
В1. Установите последовательность оказания помощи при открытом
переломе конечности.
a) шинирование
b) остановка кровотечения
c) обработка раны
d) наложение стерильной повязки
В2. Определите последовательность процессов при свёртывании крови
a) разрушение и склеивание тромбоцитов
b) ферменты плазмы
c) соли кальция
d) витамин К
e) нити фибрина
f) тромб
Вариант 2
А1. Гигиену относят к социальным наукам, потому что она…
1) изучает болезни, бытующие в данной местности
2) исследует микробный состав воды и пищевых продуктов
3) определяет возможности человека приспосабливаться к новым
условиям труда и быта
4) охраняет здоровье людей, живущих на данной территории и
работающих на предприятиях одной отрасли производства
А2. Цветковые растения отличаются от многоклеточных животных
тем, что…
1) имеют многоуровневую организацию
2) обладают клеточным строением
3) обладают фотосинтезом, имеют пластиды и клетки, заключенные
в оболочку из клетчатки
4) имеют ферменты, ускоряющие процессы жизнедеятельности
клетки
5) содержат витамины
В1. Определите последовательность перемещения компонентов
внутренней среды (крови, тканевой жидкости, лимфы) по сосудам и тканевым
промежуткам.
a) артерия
b) лимфатические сосуды
c) кровеносные капилляры
d) лимфатические капилляры
e) тканевые промежутки
f) лимфоузлы
g) вены
В2. Определите последовательность процессов при иммунной
реакции, осуществляемой лимфоцитами
a) поиск антигенов
b) расшифровка структуры антигена лимфоцитом
c) передача информации другим лимфоцитам
d) выработка антител
Учебно-методическое обеспечение
1. Драгомилов А. Г., Маш Р. Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8
класса общеобразовательных учреждений.: Вентана-Граф, 2008.
2. Колесов Д. В. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное
планирование к учебнику Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н. Беляева
«Биология». Человек. 8 класс»: Дрофа, 2004.
3. Пепеляева О. В., Сунцова И. В. Универсальные поурочные разработки по
биологии (человек): 8(9) класс.: ВАКО, 2007.
4. Мулловская Е. В. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс:
ВАКО, 2012.
5. Калинова Г. С., Мягкова А. Н., Никишова Е. А., Резникова В. З. Тематические
и итоговые контрольные работы : дидактические материалы : Вентана- Граф,
2013.
6. Федорова М. З., Кучменко В. С., Лукина Т. П. Экология человека. Культура
здоровья: Учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательных
учреждений.: Вентана-Графф, 2003.