3 Содержание программы по природоведению 5 класс.

Негосударственное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа «Индра»
Кировского района г. Екатеринбурга
Решение Педагогического совета
Протокол
№1 от 28.08.2013
Утверждаю:
Директор школы
Агеева Н.Н.______________
Приказ №56
«28» августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по природоведению
Класс:
5
Составил: Пьянкова И.П.
Екатеринбург, 2013
Рабочая программа
курса «Природоведение»
для 5-го класса
1 Пояснительная записка
1.1 Рабочая программа составлена на основе
-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012года
№273-ФЗ; http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
-Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденным
постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001г.
№ 196;
-Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования от 05. 03. №1089 (в редакции от
19. 10.2009 №427); Документ изменен приказом номер
69от31.01.2012, номер39от24.01.2012,номер427от19.10.2009,номер320от31.08.2009номер 164
от 03.06.2008. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m427.html
-Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования от 09. 03.
2004 №1312; http://www.referent.ru/1/125064
-приказа Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования» №889 от 30 августа 2010 года;
http://www.garant.ru/products/i
-приказа Минобрнауки России от 03 июня 2011г. № 1994 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.№1312»;
http://www.garant.ru/products/i
-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012г
№69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего полного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г №
1089»;http://www.garant.ru/products/i
-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012
года №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные программы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г №
1312»; http://www.garant.ru/products/i
- Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об
2
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
http://www.rg.ru/2011/03/16/san
-учебного плана НОУ СОШ «ИНДРА»
-основной образовательной программы НОУ СОШ «ИНДРА»
1.2Общая характеристика учебного предмета.
В 5 классе учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для
изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они узнают, чем живая
природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые
знания о строении веществ, их физических свойствах, об электрических, химических,
физических, биологических явлениях.
Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов,
углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание
уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
Изложенный в программе материал соответствует трем основным содержательным
разделам стандарта основного общего образования по природоведению – «Как человек
изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы», «Здоровье человека и
безопасность жизни» - и распределен по соответствующим темам.
Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как
общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными
литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними
опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т.д.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:
тестовый контроль и письменные проверочные работы.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются
варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного
способа обучения.
Согласно действующему Базисному учебному плану 2004 ГОДА, рабочая программа для 5го класса предусматривает обучение природоведению 2 часа в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.М. Пакуловой, Н.В.
Ивановой «Природа неживая и живая 5 класс», М.,»Дрофа» 2003-9г.
Курс природоведения в 5 классе продолжает одноименный курс начальной школы и
является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу, курсам физики, химии,
физической географии в основной школе.
1.3 Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих
целей:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой
и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе,
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
3
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов
первой медицинской помощи.
1.4Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов
обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя
и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы,
карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный
материал).
1.5Формы организации работы учащихся:
Индивидуальная
Коллективная: фронтальная, парная, групповая
Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; мини – сочинения;
работа с источниками; рефлексия и другие.
2 Учебно-тематический план:
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений
РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе
основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
№
п./п.
1.
2.
Введение
Вселенная
Всего
часов
1ч
8ч
3.
Строение и свойства вещества
11ч
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
Воздух
Вода
Горные породы
Почва
Организмы
Растения
Грибы
Животные
Природа едина
Человек, его здоровье и
безопасность жизни
Обобщающий урок
ИТОГО:
5ч
5ч
6ч
5ч
5ч
7ч
2ч
5ч
3ч
13.
14.
Наименование разделов
Практические
работы
Лабораторные
Работы
1
2
1
1
2
экскурсия
2
1
1
1
4ч
2
1ч
68ч
летние задания
3
4
11
В рамках преподавания курса природоведения могут быть эффективно использованы
и освоены современные информационные и коммуникационные технологии (на
элементарном уровне). В соответствии с изменением отдельных разделов курса
природоведения необходимо уделить особое внимание новому разделу «Здоровье человека
и безопасность жизни», не отраженному, или частично отраженному, в УМК:
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс (учебник).
М.:Дрофа, 2002 ;
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс ( рабочая
тетрадь).М.:Дрофа,2002;
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс, М.:Дрофа, 2002
(рабочая тетрадь для учителя);
Л.Д. Парфилова. Тематическое и поурочное планирование по природоведению. К
учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой « Природа. Неживая и живая. 5 класс», М.: изд-во
«Экзамен», 2005.
Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению
наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических
последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание
обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными
источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной
литературой, ресурсами Internet и др.
3 Содержание программы по природоведению 5 класс.
Введение (1 час)
Природа. Неживая и живая природа. Человек и природа. Зачем и как изучают
природу.
1.Вселенная (5 часов)
Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе,
размеры
звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большая и Малая Медведица.
Расстояние до звезд, их яркость и движение.
Солнце – раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная энергия.
Значение солнечной энергии для жизни на Земле.
Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера,
биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна – спутник Земли.
Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет, их движение.
Освоение космоса.
Наблюдения за звездным небом, за изменением высоты полуденного солнца в 20-х
числах каждого месяца.
Лабораторные работы
№1 «Работа со звездной картой. Определение сторон горизонта и звездных
созвездий»
№2 «Определение на глобусе, карте полушарий экватора, полюсов, полушарий»
Практическая работа №1
«Ориентирование на местности с помощью компаса, по Солнцу и часам».
2.Строение и свойства веществ (11 часов)
5
Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства
жидких и газообразных тел.
Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых, жидких, газообразных телах.
Диффузия.
Вещества чистые и смеси, простые и сложные.
Явления природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые),
химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и
химических явлений природы в повседневной жизни.
Демонстрация опытов по электризации тел путем трения.
Лабораторная работа
№3. « Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел»
3.Воздух (5 часов)
Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение
воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха.
Плотность и разреженность воздуха. Атмосферное давление. Барометр.
Нагревание воздуха от поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с
высотой. Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые
вершины, ледники. Ветер. Работа ветра в природе.
Погода. Типичные признаки погоды. Предсказывание погоды. Влияние погоды на
организм человека.
Значение воздуха в природе. Охрана воздуха
Демонстрация модели флюгера (определение направления ветра с помощью модели
флюгера).
Наблюдения систематические фенологические и ежедневные за погодой; за
состоянием своего здоровья при различных погодных условиях.
Практическая работа № 2
« Описание погоды за месяц» (итоговая)
4.Вода (5 часа)
Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании.
Вода – растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в
природе. Использование воды человеком. Охрана воды. Результаты работы текущих вод и
ветра.
5.Горные породы (6 часа)
Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий,
галька, песок, глина, щебень). Использование человеком обломочных пород.
Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы.
Использование металлов человеком, их экономия. Охрана недр.
Демонстрация коллекций горных пород и минералов, полезных ископаемых.
Лабораторная работа
№4. « Описание горных пород, определение их свойств»
№5 « Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими
свойствами»
6.Почва (5 часа)
Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы.
Состав почвы и ее свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.
6
Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения.
Эрозия почв, ее виды. Охрана почв.
Демонстрация почв своей местности, почв с разной структурой; опытов по
определению свойств почвы.
7.Организмы (5 часов)
Организм. Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни
организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Приспособленность растений и
животных к жизни в разных условиях среды обитания.
Экология – наука о взаимоотношении организмов с условиями среды обитания.
Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличите6льными
приборами.
Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства
организмов.
Причины сокращения организмов.
Демонстрация микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций,
гербарного материала.
Наблюдения за растениями, животными, факторами неживой природы по сезонам
года. Описание наблюдаемых растений и животных по плану.
Экскурсия
Разнообразие организмов. Относительная приспособленность организмов к условиям
внешней среды.
8.Растения (7 часов)
Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые
Растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение
дикорастущих растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые
растения. Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений, растения Красной
книги.
Культурные растения , условия их жизни. Многообразие культурных растений:
полевые, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные, комнатные и др. Значение
культурных растений в жизни человека.
Демонстрация живых растений, гербарных образцов, таблиц.
Наблюдения различных способов размножения растений в природе, на учебноопытном участке, в уголке живой природы. Наблюдения за развитием комнатных растений.
Распознавание различных видов растений своей местности (в том числе редких, охраняемых
и ядовитых).
Лабораторные работы
№6. «Распознавание органов цветковых растений»
№7. «Определение названий растений Красной книги».
9.Грибы (2 часа)
Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.
Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей.
Лабораторная работа
№8« Узнавание съедобных и ядовитых грибов».
10.Животные (5 часов)
Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них.
Животные дикие и домашние.
7
Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность диких животных к жизни
в водной, воздушной, наземной и почвенной средах обитания.
Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые
животные. Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные Красной
книги. Охрана диких животных.
Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход
за ними, создание благоприятных условий жизни.
Демонстрация живых животных, коллекций, чучел, муляжей, влажных препаратов
животных.
Наблюдения за жизнью животных в водной, почвенной, воздушно-наземной средах
обитания и жизнью животных в домашних условиях.
Лабораторная работа
№9« Узнавание животных своей местности».
11.Природа едина (2 часа)
Связи неживого и живого. Цепи питания. Пищевые сети.
Природа – наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.
Практическая работа №3
«Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями и домашними
животными»
12.Человек, его здоровье и безопасность жизни (4 часа)
Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные
привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.).
Правила поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы,
ливней, под градом и др.)
Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.
Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после
дозированной физической нагрузки.
Лабораторные работы
№10.«Определение показаний развития своего организма»
№11. «Овладение способами оказания первой помощи при ушибах, растяжении
связок, кровотечениях»
В тематическом планировании конкретизируется содержание предметных разделов с
распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и
ученических практических работ.
Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос и небольшие
текущие самостоятельные и тестовые работы в рамках каждой темы в виде фрагментов
урока.
4 Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать:
о многообразии тел, веществ и явлений живой природы и их простейших
классификациях; отдельных методах изучения природы;
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
8
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и
кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры
представителей);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека ( на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислить и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая
редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием
атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под
воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия
проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на
вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях (на 2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных
признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с
возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений,
грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в
природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и
другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
5 Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной
форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
9
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования терминологии, самостоятельность ответа.
5.1 Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование
для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
10
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
5.2 Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
11
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
6 Литература
6.1 Литература для Ученика:
Пакулова В.М.,Иванова Н.В Природа.Неживая и живая (Учебник). - М.: Дрофа, 2011.
Пакулова В.М.,Иванова Н.В. Природа.Неживая и живая (Рабочая тетрадь). –
М.: Дрофа, 2013.
6.2 Литература для учителя:
География в школе. Теоретический и научно-методический журнал 2006-2009г.
Биология в школе. Научно- теоретический и методический журнал 2006-2009г.
Чернова В.Г. География в таблицах и схемах. СПб. ООО “Виктория плюс”. 2013г.
Справочник учителя географии. Волгоград. “Учитель”, 2012г.
12
Основная
литература
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по «Природоведению» в 5классе
на 2013-2014 учебный год
(68 ч, 2 ч/н)
№
урока
по
порядку
/№
урока
по теме
Базовый учебник
Методическое
пособие для ученика
Раздел
и тема урока
В.М. Пакулова, Н.В. Иванова «Природа неживая и живая 5 класс», М.,»Дрофа» 2011г.
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс ( рабочая тетрадь).М.:Дрофа,2013;
Практическая
работа + р/т
Тип
урока
Элементы обязательного
минимума образования
Требования к
уровнюподготовки
обучающихся
Д/З
§,
р/т
Дата по
плану
(№
недели)
Дата
фактическая
Введение (1 час)
1
1/1
Человек и природа.
Методы изучения
природы.
Р/Т Задание 1,3,4,5,6
Вводн
ый
Развитие знаний о Земле.
Современные научные
методы исследования
природы.
1.Вселенная (8 часов)
13
Знать: предмет изучения
природоведения. Уметь:
называть основные объекты
природы, методы исследования и
измерительные приборы.
Стр.
5-10,
1
2
2/1
3/2
Звезды на небе.
Созвездия.
4/3
Планета Земля.
5/4
Сферы Земли.
6/5
Луна - естественный
спутник Земли.
Р/Т задание 9
Лабораторная работа
№1 «Работа со
звездной картой.
Определение сторон
горизонта и звездных
созвездий» (
обучающая)
Лабораторная работа
№2 « Определение на
глобусе, карте
полушарий экватора,
полюсов, полушарий»
( обучающая)
Р/Т задание 11,13
НМ
КБ
КБ
Вселенная. История
развития представлений о
 Знать: отличия звезд от других
Вселенной. Звезды на небе,
объектов вселенной. Уметь:
размеры звезд. Созвездия.
находить несколько созвездий
Полярная звезда и
Северного полушария при
созвездия Большая и
помощи звездной карты.
Малая Медведица.
Расстояние до звезд, их
яркость и движение.
Планета Земля. Строение и
форма Земли. Сферы
Земли (литосфера,
гидросфера, атмосфера,
биосфера).Суточное и
годовое движение Земли.
НМ
Луна — спутник Земли.
История развития
исследований Луны.
НМ
Солнце —раскаленное
небесное тело, источник
света и тепла. Солнечная
14
Уметь: находить на карте и
глобусе полюса, экватор.
Знать: : форму и размеры
Земли. определение глобуса и
карты, объекты, входящие в
литосферу, гидросферу,
биосферу.
Называть и показывать
полюса, экватор.
Знать: объекты, образующие
лунную поверхность.
Уметь: находить Луну на небе,
различать фазы Луны.
1
2
3
1
Р/Т
стр.
9
2
2.
Р/Т
з.12
3
3
Р/Т
з.14
3
4
энергия. Значение
солнечной энергии для
жизни на Земле.
7/6
Солнце. Солнечная
система.
Р/Т задание
17,18,19,20
НМ
8/7
Практическая работа
№1
«Ориентирование на
местности ».
Практическая работа
№1 «Ориентирование
на местности с
помощью компаса, по
Солнцу и часам».(
итоговая)
П
9/8
Обобщение по теме
«Вселенная»
Р/Т з.23,тесты стр.1718
ОК
Солнечная система.
Планеты, метеоры и
метеориты, кометы.
Спутники планет, их
движение. Освоение
космоса.
Знать: планеты Солнечной
системы, температурные и
рельефные особенности
Венеры и Марса.
Уметь: Определять стороны
горизонта по звездам,
ориентироваться на местности
по солнцу в полдень и по
часам,а также с помощью
компаса.
5
Р/Т
з.22
4
Офо
рмит
ь
прак
т.
Рабо
ту в
Р/Т
5
5
Раздел 3. Строение и свойства вещества (11ч)
10/1
Тела и вещества
11/2
Свойства твердых
тел, жидкостей и
газов.
Р/Т Задания
№24,25,27
НМ
Р/Т Задание 29,31,32
НМ
Тело и вещество, три
агрегатных состояния
вещества. Особенности
строения и свойств
веществ в различных
агрегатных состояниях.
Упругость, пластичность,
деформация.
15
6
Знать:о многообразии тели
Р/Т
веществ,в чем различия тел и
з.
веществ, какие агрегатные
26,28
состояния имеют вещества.
Уметь: приводить приметы тел
и веществ, определять их
7
агрегатное состояние, давать
Р/Т
сравнительную характеристику з.30
разных агрегатных состояний.
6
6
12/3
13/4
Физических свойств
твердых, жидких и
газообразных тел
Лабораторная работа
№ 3 « Определение
физических свойств
твердых, жидких и
газообразных тел»
(обучающая)
Вещества и смеси
14/5
Молекулы. Атомы.
Элементы.
15/6
Движение частиц
вещества.
КБ
НМ
Р/Т задание 34
Р/Т задание 36,37,38
НМ
НМ
Вещества и смеси, их
сходство и различия.
Свойства чистых веществ
и смесей. Природные,
промышленные и бытовые
смеси.
Частицы, молекулы,
атомы, их сходство и
различие. Модели
молекул. Химический
элемент. Символика и
краткие сведения о
элементах: водород,
железо, кислород.
Движение частиц. Явление
диффузии. Проявление
диффузии в разных средах
при разных температурах.
Сила притяжения и
отталкивания между
частицами. Текучесть.
Разнообразие веществ.
Простые и сложные
16
Знать: в чем различия веществ
и их смесей, для чего
необходимы смеси и как они
получаются. Уметь: приводить
примеры природных,
промышленных и бытовых
смесей.
Знать:определения молекула,
атом, химический элемент,
диффузия, простые и сложные
вещества.
Уметь:приводить примеры
простых и сложных веществ,
веществ органического и
неорганического
происхождения, объяснять
проявление диффузных
явлений в разных средах и при
разных температурах.
Р/Т
стр.
23
7
8
Р/Т
з.33
7
9
Р/Т
з.35
8
10,11
Р/Т
з.39
8
16/7
Разнообразие
веществ.
17/8
Явления природы.
Физические явления.
18/9
Химические
явления. Горение.
19/10
20/11
Окисление.
Строение и свойства
веществ
(обобщающий урок)
НМ
Тест,
Р/Т Задания 42,43
Р/Т Задания 48,50,52
Р/Т Задания 53
Р/Т стр 34. №2, тест
НМ
НМ
НМ
ОК
вещества, органического и
неорганического
происхождения.
Разнообразие веществ, их
строение и свойства.
Явления природы.
Физические
(электрические,
механические, тепловые,
световые), химические
явления, химические
реакции. Использование
человеком физических и
химических явлений
природы в повседневной
жизни.
12
Р/Т
з.40,
41
13
Р/Т
з.46,
47
живой природы, виды топлива.
14
Р/Т
з.
49,51
Уметь:различать химические и
физические явления, приводить
примеры электрических,
15
Знать: явлений живой и не
9
9
10
10
механических, тепловых,
световых, химических явлений
в природе и в быту.
Горение. Виды топлива.
Значение горения.
Дыхание- процесс
окисления.
Р/Т
з.54
11
16
Р/Т
з.56
11
Раздел 4. Воздух (5ч.)
21/1
Воздух — смесь
газов. Состав
воздуха.
Р/Т Задания 55,57
Мультфильм
НМ
Воздух Состав воздуха.
Физические свойства
воздуха (упругость,
давление). Значение
17
Знать :состав воздуха,
физические свойства воздуха и
их изменения при изменении
атмосферного давления и
22/2
Физические свойства
воздуха. Значение
воздуха в природе.
Охрана воздуха.
Р/Т Задания 60,61
НМ
23/3
Вес воздуха и
атмосферное
давление.
Р/Т Задания 6,
5
НМ
24/4
Погода и её
предсказание
Р/Т Задания 67,68
мультфильм
25/5
Описание погоды за
месяц
Практическая работа
№ 2 « Описание
погоды за месяц»
(итоговая)
НМ
П
воздуха для живых
организмов. Изменение
состава воздуха. Значение
воздуха в природе. Охрана
воздуха.Плотность и
разреженность воздуха.
Атмосферное давление.
Барометр.Нагревание
воздуха от поверхности
Земли. Изменение
температуры воздуха с
высотой.
Образование облаков.
Осадки и их виды.
Снеговая линия в горах,
снеговые вершины,
ледники. Ветер. Работа
ветра в природе. Погода.
Типичные признаки
погоды. Предсказание
погоды. Влияние погоды
на организм человека.
Наблюдения
систематические
фенологические и
ежедневные за погодой; за
состоянием своего
здоровья при различных
погодных условиях.
18
температуры.
Знать : атмосферные явления,
значение ветра и осадков для
живой и неживой природы,
влияние погоды на организм
человека.
Уметь: наблюдать за
погодными изменениями, вести
дневник наблюдений за
погодой, описывать изменение
погоды за определенный
участок времени.
17
Р/Т
з.61
12
18,Р/
Т
з.66
12
19Р/
Т
з.69,
70
13
20
Р/Т
стр.
42
13
4. Вода (5 часов)
26/1
Три состояния воды.
Состав воды.
27/2
Тепловое
расширение воды.
Температура
кипения воды и
плавления льда
28/3
Вода —
растворитель.
Растворы в природе
Р/Т Задания 71,вопрос
№2 после §21
вопрос №2 после §22
Р/Т Задания 75,76
НМ
НМ
НМ
29/4
Работа воды в
природе.
Использование воды
человеком. Охрана
воды.
Р/Т Задания 77
НМ
30/5
Обобщение по теме
«Вода»
Р/Т Задания 79,
стр.96 учебник,
тест
ОК
Три агрегатных состояния
воды. Нахождение воды в
природе в разных
агрегатных состояниях.
Изменение объема воды
при нагревании.
Знать:три агрегатных
состояния воды, значение воды
в природе и жизни человека.
Вода — растворитель.
Растворимые и
нерастворимые вещества.
Растворы в природе.
Работа воды в природе.
Образование пещер,
оврагов, ущелий. Значение
воды в природе.
Использование воды
человеком. Охрана воды.
Уметь: пользоваться
термометром, приводить
примеры природных и
бытовых растворов.
21,
Р/Т
з.72
14
22
Р/Т
Зада
ния
74
14
23
Р/Т
з.77
15
23
Р/Т
з.78
15
16
5. Горные породы (6 часов)
19
Внутреннее строение
Земли. Горные
породы
Р/Т Задания 80,81
32/2
Разнообразие горных
пород.
Лабораторная работа
№4« Описание
горных пород,
определение их
свойств»
(обучающая)
33/3
Разрушение горных
пород. Обломочные
горные породы
31/1
Р/Т Задания 83,84,86
НМ
Горные породы.
Разнообразие горных
пород.
КБ
Факторы, влияющие на
разрушение горных пород.
НМ
Обломочные горные
породы (гравий, галька,
песок, глина, щебень).
Знать: внутреннее строение
Земли, виды горных пород по
происхождению, полезные
ископаемые и их виды, области
применения горных пород и
полезных ископаемых.
24
Р/Т
з. 82
16
Р/Т
Стр.
49
17
25
Р/Т
з.85
17
26
Р/Т
з.90
18
Использование человеком
обломочных пород.
Полезные
ископаемые.
Металлы. Охрана
недр.
Р/Т Задания 87,88,89
35/5
Полезные
ископаемые и их
физические свойства
Лабораторная работа
№5 « Ознакомление с
местными полезными
ископаемыми и их
физическими свойствами» (обучающая)
КБ
36/6
Обобщение по теме
«Горные породы»
Р/Т Задания 91,
учебник стр. 112,
тест.
ОК
34/4
Внутреннее строение
Земли: ядро, мантия.
НМ
Полезные ископаемые.
Рудные и нерудные
полезные ископаемые.
Металлы. Свойства
металлов.
Использование металлов
человеком, их экономия.
Охрана недр.
Уметь: давать характеристику
минералам и горным породам
по 3-4 признакам, приводить
примеры горных пород,
минералов, полезных
ископаемых, металлов, области
их применения, факторов,
влияющие на разрушение
горных пород, мероприятий по
охране недр.
Р/Т
Стр.
5253
18
19
20
6. Почва (5 часов)
37/1
Образование почв и
их разнообразие
Р/Т Задания 92
НМ
Почва, ее образование.
Разнообразие почв.
Структура почвы.
Вещества, образующие
почву.
38/2
Состав и свойства
почвы. Плодородие
почвы. Уход за
почвой
Р/Т Задания 94,95
НМ
39/3
Влияние растений на
почву
Зарисовать в тетрадь
рис.75
НМ
40/4
Разрушение почв.
Охрана почв.
41/5
Плодородие почвы.
Уход за
почвойОбобщение .
Р/Т Задания 100, 101
Р/Т стр 62-63
НМ
ОК
Состав почвы и ее
свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.
Плодородие почвы.
Обработка почвы. Почва и
растения.
Эрозия почв, ее виды.
Охрана почв.
27
Р/Т
з.93
Знать: вещества , входящие в
состав почв, строение почвы,
факторы , влияющие на эрозию
почв, методы защиты и
28,29
улучшения почвы.
Р/Т
з.96
Уметь:объяснить различия
между структурной и
бесструктурной почвой, делать
вывод о влиянии животных и
растений на структуру и состав
почвы.
30
Р/Т
з.99
31
Р/Т
з.102
19
20
20
21
21
8.Организмы (5ч)
42/1
Организм и его
свойства.
Р/Т 103,104,105
НМ
Организм. Свойства живых
организмов
(биологические явления).
Условия жизни
организмов: среда
21
32
Р/Т
з.106
22
43/2
Экология – наука о
взаимоотношениях
организмов с
условиями среды
обитания.
44/3
Клеточное строение
организмов.
Увеличительные
приборы.
45/4
Обобщение по теме
«Организмы»
46/5
Р/Т 107,108,109
Р/Т 112,113,114,115
Р/Т стр. 72-74
Экскурсия в природу
« Разнообразие
Наблюдение,
организмов их
сравнение организмов
относительная
в естественной среде
приспособленность к
обитания.
условиям среды».
НМ
НМ
ОК
Э
обитания, факторы среды
обитания.
Приспособленность
растений и животных к
жизни в разных условиях
среды обитания.
Экология — наука о
взаимоотношении
организмов с условиями
среды обитания.
Клеточное строение
организмов. Клетка.
Знакомство с
увеличительными
приборами.
Разнообразие организмов.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы, Царства
организмов. Причины
сокращения организмов.
Знать: признаки живых
организмов, различные среды
обитания, факторы среды
обитания, приборы, для
исследования клетки, строение
клетки, клеточные и
неклеточные организмы,
царства организмов.
Уметь: дать описание
внешнего вида и образа жизни
организма, отнести его к
определенному царству
организмов, приводить примеры
организмов, относящихся к разным
царствам.
33
Р/Т
з.110
111
22
34,
35
Р/Т
з.116
23
Р/Т
№7,8
стр.
74
23
Отчет о
экскурсии
24
36
Р/Т
з.117
24
9.Растения (7ч)
47/1
Признаки растений.
Схема фотосинтеза
НМ
Характерные признаки
растений. Растения
цветковые и нецветковые.
22
48/2
Разнообразие
растительного мира
Р/Т 118
Лабораторная работа
№ 6 «Распознавание
органов цветковых
растений».
(обучающая)
Р/Т стр. 76, 119123,125
НМ
49/3
Строение цветковых
растений.
50/4
Дикорастущие,лекар
ственные и ядовитые
растения, условия их
жизни.
Р/Т 127, 128, 129
51/5
Охрана растений,
растения Красной
книги.
Лабораторная работа
№ 7 « Определение
названий растений
Красной книги».
(обучающая)
Р/Т стр. 76
52/6
Многообразие
культурных
растений
Р/Т 131
НМ
53/7
Обобщение по теме
«Растения»
Р/Т стр. 84-85
ОК
КБ
НМ
КБ
Цветковые растения, их
органы. Дикорастущие и
культурные растения.
Дикорастущие растения,
условия их жизни.
Многообразие
дикорастущих растений.
Значение дикорастущих
растений в природе и
жизни человека.
Лекарственные растения.
Ядовитые растения.
Правила обращения с
ядовитыми растениями.
Охрана растений, растения
Красной книги.
Культурные растения,
условия их жизни.
Многообразие культурных
растений: полевые,
овощные, цветочнодекоративные, плодовоягодные, комнатные и др.
Значение культурных
растений в жизни
человека.
Знать: организмы относящиеся
к царству растений, органы
растений, дикорастущие,
культурные, лекарственные и
ядовитые растения, растения
занесенные в Красную книгу,
значение растений в природе и
в жизни человека.
Уметь: отличать растения друг
от друга, определять органы
растения- корень, лист,
стебель, цветок.
37
38
Р/Т
з.
121,
124
25
25
39
Р/Т
з.126
26
40
Р/Т
з.130
27
41
Р/Т
№7
стр.
86
27
28
23
10. Грибы (2ч)
54/1
55/2
Разнообразие
грибов. Значение
грибов в природе
Р/Т задание 133,136
Шляпочные грибы.
Правила сбора
грибов.
Лабораторная работа
№ 8 « Узнавание
съедобных и
ядовитых грибов».
(обучающая)
Р/Т задание 135
НМ
КБ
Грибы. Разнообразие
грибов. Значение грибов в
природе.
Шляпочные грибы. Грибы
съедобные и ядовитые.
Правила сбора грибов.
Знать:Грибы
съедобные
ядовитые. Правила сбора грибов.
Уметь:определитьнаиболее
распространенные ядовитые
грибы.
42
Р/Т
и з.130
28
43
Р/Т
Стр.
9091
29
44
Р/Т
з.138
29
11.Животные (5ч)
56/1
57/2
58/3
Признаки животных.
Условия жизни и
многообразие диких
животных
Значение диких
животных и их
охрана.
Р/Т задание 137,138,
Вопросы на стр. 185 в
учебнике.
НМ
Р/Т задание 139, 141
НМ
Лабораторная работа
№ 9 « Узнавание
животных своей
местности».
(обучающая)
Р/Т задание 142,143
КБ
Характерные признаки
животных, сходство с
растениями и отличия от
них. Животные дикие и
домашние.
Знать: признаки животных,
сходство и различие растений и
45
животных , представителей
Р/Т
диких и домашних животных,
Дикие животные и условия
з.140
значение животных в природе
их жизни.
и в жизни человека.
Приспособленность диких
животных к жизни в
Уметь:называть животных, их
водной, воздушной,
среду обитания, внешний вид,
наземной и почвенной
46
питание и поведение.
средах
обитания.Многообразие
диких животных, их
24
30
30
59/4
60/5
Домашние
животные.
Ваши любимые
растения и животные
Р/Т задание 144
Доклады,
Р/Т стр. 100-101
Учебник вопросы на
стр. 205-206
НМ
ОК
значение в природе и
жизни человека. Ядовитые
животные. Правила
поведения при встрече с
ядовитыми животными.
Животные Красной книги.
Охрана Диких
животных.Домашние
животные, условия их
жизни. Многообразие
домашних животных, уход
за ними, со здание
благоприятных условий
жизни.
47,
докл
ады
31
31
12. «Природа едина» 3ч
61/1
Связи живого и
неживого. Цепи
питания.
Р/Т задание 145
НМ
62/2
Охрана природы.
Правила поведения в
природе.
Стр. 205-206
учебника
НМ
Уходу за
комнатными
растениями и
домашними
животными
Практическая
работа
№3«Составление
рекомендаций по
уходу за комнатными
растениями и
домашними
животными»
63/3
П
Связи неживого и живого.
Цепи питания. Пищевые
сети.
Природа — наш друг.
Охрана природы. Правила
поведения в природе.
Особенности ухода за
культурными растениями и
домашними животными.
25
Знать:растения и животных
занесенных в Красную книгу,
важную роль живых
организмов в природе и в
жизни человека.
Уметь: составлять пищевые
цепи, приводить примеры
тесных связей живых
организмов и объектов
неживой природы, человека и
разнообразных живых
организмов.
48
Р/Т
з.
145
32
32
33
13. Человек. Его здоровье и безопасность жизни (4ч)
64/1
65/2
Человек и
окружающая среда.
Травмы человека.
Оказание первой
помощи при
травмах.
Лабораторная работа
№ 10 « Определение
показаний развития
своего организма».
Р/Т задание 146,147
Лабораторная работа
№ 11 « Овладение
способами оказания
первой помощи при
ушибах, растяжении
связок,
кровотечениях»
(обучающая)
КБ
КБ
Р/Т задание 149
66/3
67/4
Вредные привычки и
их предупреждение
Обобщающий урок.
Р/Т задание 152, 153
Учебник стр. 220-221,
тест
НМ
ОК
Общий обзор строения
человека.
Образ жизни человека и
его здоровье. Вредные
привычки и их
профилактика (курение,
употребление алкоголя,
наркотиков и др.).
Правила поведения
человека в опасных
природных ситуациях (во
время грозы, ливней, под
градом и др.).
Травмы человека.
Оказание первой
доврачебной помощи при
травмах.
26
Знать:особенности строения
человека, его
жизнедеятельности, влияние
факторов среды на состояние
человека и его здоровье, .
Вредные привычки и их
профилактика,правила
поведения на природе и
способы оказания первой
доврачебной помощи.
Уметь: измерять параметры
тела человека : вес, рост, пульс,
температура, следить за
изменениями этих параметров,
49
33
50
Р/Т
з.
148
34
51
Р/Т
з.
153
34
Р/Т
стр
130131
35
68
Итоговый урок.
Летние задания.
КБ
35
Тип урока: НМ - Урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование, КБ – комбинированный,
ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений.
Номера заданий, выделенные полужирным курсивом, предусмотрены для выполнения учащимися с повышенным интересом к изучению предмета
природоведение.
27
28