мировозрение

Научное мировоззрение представляет собой органическое единство конкретноисторического содержательного взгляда на мир, научно обоснованных убеждений
относительно законов развития природы и общества, социально-экономического уклада
жизни, системы общественно-политических отношений, определяющих активную жизненную
позицию
человека.
Мировоззрение
формируется
у
школьников
в
результате
последовательного овладения научно-философскими знаниями, современными научными
достижениями, а также системой общих методов познания действительности.
Научное мировоззрение есть наиболее общая, высшая форма общественного сознания.
Она включает-систему философских, экономических и социально-политических взглядов.
Мировоззренческие идеи пронизывают все другие формы общественного сознания,
объединяют их в единую и целостно-ориентационную систему. Совокупность
мировоззренческих идей, объясняющих сущность и законы развития природы, общества,
мышления, оформляются в сознании школьников в виде взглядов, убеждений,
предположений, гипотез, аксиом, ведущих идей и ключевых понятий той или иной науки,
создающих научную основу объяснения различных естественных и общественных процессов,
явлений.
Научное мировоззрение .формируется не только в процессе усвоения знаний, но и в
результате преодоления ненаучных штампов, шаблонных, примитивных, обыденных взглядов.
Под влиянием обновления общества, развития общественных и естественных наук оно
совершенствуется. Новые научные факты, открытия общественных и естественных наук,
новый общественный опыт обновления жизни дополняют, уточняют, изменяют сложившиеся
взгляды и стереотипы мышления.
Мировоззрение как целостно-психологическое образование имеет сложную и
многоаспектную структуру. Его ядром являются взгляды и убеждения, которые органически
связаны с развитой способностью теоретического мышления, проявления высоких
интеллектуальных чувств, сознательной, целеустремленной воли. Рассмотрим каждое из этих
понятий в системе мировоззрения. Взгляды — это принятые человеком в качестве
достоверных идеи, знания, теоретические концепции, предположения. Они объясняют
явления природы и общества, служат ориентирами в поведении, деятельности, отношениях.
Убеждение — качественно более высокое состояние взглядов. Это такие знания, идеи,
концепции, теории, гипотезы, в которые человек верит, как в истину. Он считает их
реализацию в жизни необходимым для людей благом и поэтому эмоционально отстаивает их,
готов за них пострадать, стремится увлечь ими других людей, предпринимает волевые усилия
и практические действия в целях их осуществления. Органическим свойством убеждений
являются чувства. Отстаивание, защита, внедрение убеждений в жизнь неразрывно связаны с
эмоциональными
переживаниями
человека.
Особенно
значительны
для
него
интеллектуальные чувства, такие, как радость познания и вера в непогрешимость истины,
эстетическое наслаждение ее красотой и преданность ей, социальный оптимизм и
целеустремленность. Непреклонная воля — важный элемент мировоззрения. Убеждения
побуждают человека к практическому действию. Научное мировоззрение не ограничивается
теоретическим сознанием, а объединяется с практическим сознанием и волевым действием.
Теоретическое мышление как элемент мировоззрения представляет собой развитую
человеческую способность творческого осмысления знаний, явлений действительности,
совершенствования мировоззрения и направления воли на реализацию убеждений.
Мировоззрение выполняет ряд важных общественных функций. Просветительная функция
состоит в том, что научное мировоззрение делает для человека понятным мир природы и
общества, формирует просвещенное сознание, избавляет от социальных, политических,
религиозных предрассудков и пережитков. Оно вооружает методологией, совокупностью
исходных философских принципов и методов познания действительности, обогащает
человека системой духовно-ценностных ориентации. Воспитательная функция мировоззрения
реализуется в результате того, что принятые взгляды и убеждения требуют от человека
формирования у себя определенных морально-волевых качеств и эстетического отношения к
действительности. Верность убеждениям, борьба за их проведение в жизнь предполагает
твердость характера, идейную стойкость, настойчивость и несгибаемую волю. Эти
нравственные качества воспитываются в единстве с чувствами гуманизма, ответственности,
долга, эстетическими идеалами общественной и личной жизни.
Развивающая функция заключается в том, что внутренняя духовная работа по усвоению
содержания мировоззрения включает в активную деятельность мышление. В основе научного
мировоззрения лежат принципы диалектического подхода к рассмотрению и освоению
действительности, что делает мышление гибким, творческим, изучающим явления в
движении, во взаимосвязи. Развивается способность к новым обобщениям, к творческому
осмыслению явлений природы и общества. Организационная функция мировоззрения
проявляется в том, что оно является исходной позицией в практической деятельности людей.
Научное мировоззрение, позволяющее освоить и принять новое политическое мышление,
отказаться от застойных стереотипов, является активным организующим началом в борьбе за
мир и разоружение, в эволюционном преобразовании экономики, образа жизни людей.
Прогностическая функция научного мировоззрения, основывающегося на знании законов
общественного развития, проявляется в научно-теоретическом и практическом осмыслении
тенденции, в выдвижении идей по созиданию будущего в настоящем.
Мировоззрение как цельное личностно-психологическое образование воспитывается у
школьников в целостном педагогическом процессе, одновременно влияющем на развитие их
сознания, чувств, воли и поведения. Цель мировоззренческого воспитания — в форлшповании устойчивого, надежного центрального звена структуры детской личности,
определяющего понимание и отношение к при-, роде, обществу и мышлению в единстве
сознания, чувств, воли и поведения. В его задачи входит формирование научных взглядов и
'убеждений, объясняющих мир, критического отношения к антинаучным представлениям,
обоснованных методологических подходов к познанию и деятельности. Его неотъемлемой
частью являются интеллектуальные чувства, диалектическое мышление, умение объективно
оценивать явления природы и общества, исходя из научных данных, способность твердого
проявления воли, решительности при реализации своих убеждений. Эти задачи решаются в
учебно-воспитательном процессе с помощью овладения наукой, а также в результате
нравственного, культурологического, экономического и экологического воспитания.