Рабочая программа по биологии 11 класс Пономарева

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
учителей естествознания
Муниципальное образовательное учреждение
Большеключищенская средняя общеобразовательная школа
имени В.Н. Каштанкина
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Протокол №
от «___» _____________ 2013 г.
Рук.МО учителей естествознания
__________/Петрова М.П./
_____________ Арефьева М.С.
«___» _________________ 2013 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ Большеключищенской
СОШ им. В.Н. Каштанкина
___________Горбунова Н.А.
Приказ №
от
Рабочая программа
Наименование курса: Биология
Класс: 11
Уровень общего образования средняя школа
Учитель химии Петрова Мария Петровна
Срок реализации программы: 2013-2014 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 68 часов в год; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе примерной программы: Программа курса «Биология» для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений. Москва: издательский центр «Вентана-Граф» 2010, рекомендована Министерством образования Российской Федерации
Учебник: Биология.11 класс под ред. проф. И. Н. Пономаревой. – М.: издательский центр «Вентана-Граф» 2008, рекомендован
Министерством образования Российской Федерации
Рабочую программу составил (а) ______________________Петрова Мария Петровна
подпись
расшифровка подписи
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта, примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) с учетом авторской
программы по общей биологии для 10-11 классов под ред. проф. И. Н. Пономаревой (М., «Вентана - Граф», 2008).
1.1.
Общая характеристика учебного предмета
Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых
направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию
экологической культуры у молодежи. Программа ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной
деятельности, развитие индивидуальных способностей, формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.
Все эти идеи отражает программа курса "Общая биология" 10-11 классов.
Данная программа курса биологии 10-11 классов является непосредственным продолжением программы по биологии 69 классов, где базовый уровень биологического образования (9 класс) завершается общебиологическим курсом "Основы общей
биологии". Поэтому программа 10-11 классов представляет содержание курса общей биологии как материалы второго, более
высокого, уровня обучения, что требует образовательный минимум старшей школы, и с учетом двух профилей дифференциации
содержания биологического образования - общеобразовательного (универсального) и социально - экономического.
Если в 9 классе (базовый уровень изучения) программа курса "Основы общей биологии" предусматривала изучение
основополагающих материалов важнейших областей биологической науки (цитологии, генетики, эволюционного учения,
экологии и др.) в их рядоположенном изложении. То в курсе общей биологии 10-11 классов программа (второй уровень
изучения) осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного
структурного уровня живой материи, а также с учетом их профильного раскрытия (на альтернативных началах). При этом, здесь
еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы,
рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления в
соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе.
Программа по биологии 10-11 классов позволяет не только продвинуться в усвоении обязательного образовательного
минимума, но и создает возможность школьникам реализовать свой творческий потенциал, получить необходимую базу для
выбора будущей учебы по избранной профессии. Поэтому в программе специально учитывалось, что образование в старшей
школе призвано обеспечить обучение с учетом потребностей, склонностей, способностей и познавательных интересов учащихся.
Цель: Дать представление о структуре живой материи, наиболее общих её законах, познакомить с многообразием жизни и
историей её развития на Земле.
2
Задачи курса старших классов:
- приобщить к осмыслению ( сущности жизни, бытия, познания, практики и т.д.) эстетических, этических, правовых
норм, ценностей, идеалов и правил, касающихся культуры общения с живыми системами; раскрыть картину
биологической реальности, показать сферы ее взаимосвязи с физической, химической, технической и социальными
картинами мира;
- познакомить с научными принципами биологического познания
( причинностью, системностью, историзмом); научить видеть их истоки; развить умение выдвигать и решать
проблемы, планировать и ставить наблюдения и эксперименты;
- овладеть логической структурой и концептуальным аппаратом важнейших биологических и пограничных теорий и
идей, умением пользоваться теоретическими знаниями для обобщения, систематизации и прогнозирования;
- усвоить прикладные теории, связанные с использованием живых систем; вооружить знаниями, необходимыми для
профессиональной ориентации в прикладных областях биологии, практическими навыками обращениями с биосистемами.
1.2.Место предмета в базисном учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Биология» на этапе основного общего образования федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Учебник Пономаревой, О.А. Корниловой, Т.Е. Лощилиной, П.В. Ижевского под ред. проф. И.Н. Пономаревой: - «Биология»
Базовый уровень для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений; М.; «Вентана - Граф», 2008г
1.3.Предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки, биологическую терминологию и символику;
уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
3
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое
и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Формы проведения занятий:
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний
программой предусмотрена лекционная форма обучения наряду с семинарскими занятиями, а так же ряд лабораторных работ, которые
проводят после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
1.4.Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся
Контроль знаний, умений, навыков (текущий, промежуточный, итоговый) осуществляется следующими образом:
текущий контроль, промежуточный, (контрольные работы), самостоятельные работы, итоговый контроль, разноуровневые тесты
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся зачеты, текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в
виде фрагмента урока.
Форма проведения контроля знаний:
В конце каждой изученной темы проводятся тестовые работы. Кроме того в конце каждого полугодия проводится контрольная
работа по всем темам, изученным учащимися за истекшее время. Промежуточный контроль проводится по терминам и наиболее
сложным вопросам внутри тем.
4
Оценка результатов обучения по рабочей программе
Оценка практических умений учащихся.
Оценка умений ставить опыты.
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;
при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы
из опыта;
в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов; работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умения выделять существенные признаки, логичность и биологическую грамотность в оформлении результатов наблюдений и в
выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение;
выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
5
допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в
оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»:
Допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Контроль знаний в форме устных ответов учащихся
Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и
проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.
Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать
его.
Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит
биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.
Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при
ответе иллюстративный материал.
Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами
Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные,
пространственные и временные связи, при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.
Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам.
Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить свой
ответ схемой, рисунком.
Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы,
неправильно заполняет таблицы.
Оценка ответов учащихся при проведении
практических и лабораторных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерении;
6
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ
погрешностей.
Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
«5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить
правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Примечания
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка
за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
7
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
11 КЛАСС
Организменный уровень организации жизни (16ч)
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема.
Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Различия
организмов в зависимости от способа питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).
Размножение организмов – половое и бесполое.
Оплодотворение и его значение. Двойное оплодотворение у
покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма.
Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и
изменчивости.
Изменчивость признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная). Мутации, их материальные основы –
изменение генов и хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу в целом.
Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основ. Моногибридное и
дигибридное скрещивание. Закон Т.Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные
представления о гене, генотипе и геноме.
Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты
медицинской генетики.
Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека.
Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека.
Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения
культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека).
Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы борьбы со СПИДом.
Лабораторная работа.
1. Решение элементарных генетических задач.
Клеточный уровень организации жизни (9ч)
8
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, К.М.Бэр, М.Шлейден,
Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы изучения клетки.
Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка – основная структурная и
функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов.
Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной естественнонаучной
картины мира.
Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с
органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.
Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке.
Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.
Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки - митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности
образования половых клеток.
Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков.
Компактизация хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках.
Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках.
Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «целесообразность». Научное
познание и проблемы целесообразности.
Лабораторная работа.
2. Наблюдение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня; наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках
эпидермиса лука.
Молекулярный уровень проявления жизни (8ч)
Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.
Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы в живом веществе. Органические и
неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи.
Понятие о мономерных и полимерных соединениях.
Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот.
Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции ДНК –
носителя наследственной информации клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности.
Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот
и прокариот.
Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная молекулярная система процессов
создания органических веществ. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.
9
Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза.. Матричное воспроизводство белков в клетке.
Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в клетках. Понятие о
клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки.
Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов.
Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде.
Правила поведения в природной среде. Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру.
Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура – важная задача человечества.
Заключение (1ч)
Обобщение знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности. Отличие живых
систем от неживых.
Тематическое планирование
№ п/п
Наименование тем
Всего часов
Всего часов по
рабочей
программе
В том числе
Лаб.раб
зачет
1
Организменный уровень организации жизни
16
26
1
1
2
Клеточный уровень организации жизни
9
20
1
1
3
Молекулярный уровень проявления
8
15
Заключение
1
5
Резерв
0
2
Итого в 11 кл.
34
68
2
2
жизни
4
10
III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
уро
ка
Тема урока
1
2
Кол-во
часов
(план/
факт)
Тип урока
/ форма
проведени
я
3
4
Предметные результаты
Формы
организации
учебнопознавательно
й деятельности
учащихся
6
Оборудов
ание,
ЭОР
Система
контроля
7
Дата
проведения
План
Факт
8
9.1
9.2
С.р.
заданий
части А
3.09
(11а)
4.09
(11б)
7.09
4.09
(11б)
Задания по
карточкам,
тесты
С.р.
заданий
части А
3.09
(11а)
4.09
(11б)
7.09
4.09
(11б)
Раздел 1. Тема 1. Организменный уровень организации жизни ( 26ч )
1
Организменный
уровень жизни,
его роль в
природе
1
Комбиниро
ванный
2
Организм как
биосистема
2
Комбиниро
ванный
3
4
Процессы
3
жизнедеятельнос
ти
одноклеточных
организмов
Процессы
4
жизнедеятельнос
ти
Знать / понимать:
уровни организации живой
природы.
характеризовать (описывать)
организменный уровень
организации жизни и его роль в
природе;
Знать / понимать:
сущность и значение обмена
веществ и превращения энергии.
Проблемное
изложение.
Индивидуальн
ая и групповая
работа
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Презента
ция
Комбиниро
ванный
Знать / понимать:
Поисковая.
сущность и значение обмена
Самостоятельн
веществ и превращения энергии. ая работа по
плану.
С.р.
10.09
заданий
(11а)
части А и В 11.09
(11б)
10.09
(11а)
11.09
(11б)
Комбиниро
ванный
Уметь:
выделять существенные
признаки биологических
Задания по
карточкам,
тесты
10.09
(11а)
11.09
Проблемное
изложение.
Индивидуальн
10.09
(11а)
11.09
11
многоклеточных
организмов
5
Типы питания и 5
способы
добывания пищи
Комбиниро
ванный
6
Размножение
организмов, его
типы и способы
6
Комбиниро
ванный
7
Оплодотворение
и его значение
7
Комбиниро
ванный
процессов. Сравнивать
процессы жизнедеятельности у
разных организмов.
ая и групповая
работа
С.р.
заданий
части А
(11б)
(11б)
Уметь:
выделять существенные
признаки биологических
процессов. Сравнивать
процессы жизнедеятельности у
разных организмов.
Знать / понимать:
сущность процессов
размножения.
Уметь: сравнивать
половое и бесполое
размножение, рост и развитие
организмов.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
С.р.
заданий
части А
17.09
(11а)
18.09
(11б)
17.09
(11а)
18.09
(11б)
Задания по
карточкам,
тесты
С.р.
заданий
части А
17.09
(11а)
18.09
(11б)
17.09
(11а)
18.09
(11б)
Знать / понимать:
сущность процессов
оплодотворения. Выделять
существенные признаки
Поисковая.
Индивидуальн
ая и групповая
работа
С.р.
заданий
части А
24.09
(11а)
25.09
(11б)
24.09
(11а)
25.09
(11б)
Поисковая.
Индивидуальн
ая и групповая
работа
Демонстр
ация:
«Способы
размноже
ния»;
«Деление
клетки
(митоз,
мейоз)»;
«Половые
клетки»;
«Перекре
ст
хромосом
»;
Уроки
биологии
Кирилла
и
Мефодия
12
8
Индивидуальное
развитие
организма –
онтогенез
8
Комбиниро
ванный
9
Генетика – наука 9
о
закономерностях
наследственност
ии
изменчивости.
История
Комбиниро
ванный
воспроизведения и развития
организма человека.
Уметь:
объяснять особенности
протекания процесса
оплодотворения у
представителей различных
царств живой природы
Знать / понимать:
особенности онтогенеза.
Вредное влияние на
формирующийся организм
никотина, алкоголя и др.
мутагенных факторов.
Уметь: объяснять причины
нарушений развития
организмов.
Знать / понимать:
сущность закономерностей
изменчивости; различать
наследственную и
ненаследственную
изменчивость; биологическую
роль хромосом
Индивидуальн
ая и групповая
работа
Проблемное
изложение.
Индивидуальн
ая и групповая
работа
Демонстр
ация:
«Индивид
уальное
развитие
организм
а»;
в/фр
«Дроблен
ие
яйцеклетк
и
лягушки»
(по 7 кл)
Уроки
биологии
Кирилла
и
Мефодия
Презента
ция.
С.р.
заданий
части А
24.09
(11а)
25.09
(11б)
24.09
(11а)
25.09
(11б)
1.10
(11а)
2.10
(11б)
1.10
(11а)
2.10
(11б)
13
развития
генетики
10
11
Изменчивость
признаков
организма и ее
типы
(наследственная,
ненаследственна
я). Мутации
10
Генетические
11
закономерности,
установленные
Г.Менделем и их
цитологические
основы
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Знать / понимать:
сущность закономерностей
изменчивости; особенности
наследования способности
проявлять признак в
определенных условиях.
Уметь:
называть виды наследственной
изменчивости, уровни
изменения генотипа, виды
мутаций;
объяснять влияние
экологических факторов на
организмы;
причины мутаций.
Уметь: объяснять содержание
определений основных понятий,
характеризовать
модификационную
изменчивость, описывать
разные формы изменчивости
организмов.
Знать / понимать: сущность
биологических процессов
наследственности и
изменчивости, генетическую
терминологию и символику.
Уметь: объяснять причины
наследственности и
изменчивости, роль генетики в
формировании современной
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа.
Презента
ция.
С.р.
заданий
части А
1.10
(11а)
2.10
(11б)
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа.
Презента
ция.
С.р.
заданий
части А
1.10
(11а)
2.10
(11б)
8.10
(11а)
9.10
(11б)
14
естественнонаучной картины
мира.
12
13
14
Дигибридное
скрещивание.
Анализирующее
скрещивание
12
Лабораторная
работа № 1
Решение
элементарных
задач по
генетике
13
Закон
Т.Моргана.
Хромосомная
теория
наследственност
и
14
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Знать / понимать: сущность
биологических процессов
наследственности и
изменчивости, генетическую
терминологию и символику.
Уметь: объяснять причины
наследственности и
изменчивости, роль генетики в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира.
Знать / понимать:
биологическую терминологию и
символику (основные понятия
генетики); сущность законов Г.
Менделя;
Уметь:
решать элементарные
генетические задачи;
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа.
Лабораторная
работа
Знать / понимать:
Поисковая.
закон сцепленного наследования Индивидуальн
Т. Моргана, особенности
ая и групповая
наследования признаков у
работа
человека сцепленных с полом.
Уметь:
объяснять сущность
сцепленного наследования,
причины нарушения сцепления,
Презента
ция.
Задания по
карточкам,
тесты
С.р.
заданий
части В и С
Демонстр
ация:
«Моноги
бридное
скрещива
ние»;
«Дигибри
дное
скрещива
ние»;
Лаб.раб.
Презента
ция.
С.р.
заданий
части А
8.10
(11а)
9.10
(11б)
15.10
(11а)
16.10
(11б)
15.10
(11а)
16.10
(11б)
15
биологическое значение
перекреста хромосом, называть
основные положения
хромосомной теории, типы
хромосом в генотипе.
15
Взаимодействие
генов
15
16
Генетика пола и
наследование,
сцепленное с
полом
16
17
18
Наследственные
болезни
человека и их
профилактика
Мутагены. Их
влияние на
живую природу
и человека
17
18
Комбиниро
ванный
Самостояте
льная
работа по
плану
Комбиниро
ванный
Поисковая.
Индивидуальн
ая и групповая
работа
Знать / понимать:
закон сцепленного наследования
Т. Моргана, особенности
наследования признаков у
человека сцепленных с полом.
Уметь:
объяснять сущность
сцепленного наследования,
причины нарушения сцепления,
биологическое значение
перекреста хромосом, называть
основные положения
хромосомной теории, типы
хромосом в генотипе.
Знать / понимать:
основные причины
наследственна заболеваний
человека, методы дородовой
диагностики, опасность
близкородственных браков.
Уметь:
объяснять причины
наследственных болезней
человека; мутаций.
Презента
ция.
Поисковая.
Тест.
С.р.
заданий
части А
22.10
(11а)
23.10
(11б)
Задания по
карточкам,
тесты
22.10
(11а)
23.10
(11б)
Поисковая.
Индивидуальн
ая и групповая
работа
Презента
ция
Объяснительно Презента
ция
иллюстративна
я
12.11
(11а)
6.11
(11б)
12.11
(11а)
16
6.11
(11б)
Этические
аспекты
медицинской
генетики
19
20
Достижения
биотехнологии и
этические
аспекты ее
исследований
20
Комбиниро
ванный
21
Генетические
основы
селекции. Вклад
Н.И.Вавилова в
развитие
селекции и его
учение о
центрах
многообразия и
происхождения
культурных
растений
21
Комбиниро
ванный
19
Комбиниро
ванный
Уметь:
использовать приобретенные
знания и для оценки этических
аспектов некоторых
исследований в области
биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Знать / понимать:
основные ключевые понятия
биотехнологии, значение
биотехнологии для развития
сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других
отраслей промышленности.
Знать / понимать:
основные понятия селекции,
роль биологии в практической
деятельности людей, роль
Н.И.Вавилова для развития
селекции.
Уметь:
называть практическое значение
генетики, объяснять причину
совпадения центров
многообразия культурных
растений с местами
расположения древних
цивилизаций, характеризовать
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа.
Презента Задания по
ция,
карточкам,
лаборатор тесты
ное
оборудов
ание
19.11
(11а)
13.11
(11б)
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Презента
ция
С.р.
19.11
заданий
(11а)
части А и В
13.11
(11б)
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Презента
ция
С.р.
26.11
заданий
(11а)
части А и В
20.11
(11б)
17
методы селекции растений.
Факторы,
определяющие
здоровье
человека
22
Творчество как
фактор здоровья
и показатель
образа жизни
23
Вирусы –
неклеточная
форма
существования
организмов, их
разнообразие и
значение
24
25
Вирусные
заболевания, их
профилактика.
Вирусология –
наука о вирусах
25
Комбиниро
ванный
26
Зачет 1 по теме
«Организменны
й уровень
26
Самостояте
льная
работа по
22
23
24
Урок практикум
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Знать / понимать:
значение вирусов в природе и
жизни человека.
Уметь:
использовать приобретенные
знания в повседневной жизни
для профилактики вирусных
заболеваний.
Знать / понимать:
Меры профилактики
распространения вирусных
заболеваний,
СПИДа.
Уметь:
использовать приобретенные
знания в повседневной жизни
для профилактики вирусных
заболеваний.
Знать / понимать биологическую
терминологию по теме
«Организм»;
Поисковая.
Индивидуальн
ая и групповая
работа
опрос
Объяснительно Презента
ция
иллюстративна
я
Устный
опрос
20.11
(11б)
3.12
(11а)
Объяснительно
иллюстративна
я.
Индивидуальн
ая и групповая
работа
Устный
опрос
27.11
(11б)
3.12
(11а)
26.11
(11а)
27.11
(11б)
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа.
Презента
ция
С.р.
10.12
заданий
(11а)
части А и В 4.12
(11б)
Поисковая.
Презента
ция
Зачет.
Задания по
карточкам,
10.12
(11а)
4.12
18
организации
жизни»
плану
Уметь:
объяснять значение
биологических терминов и
законов, генетическую
символику, решать
элементарные генетические
задачи.
тесты
(11б)
С.р.
заданий
части А и В
Раздел 2. Тема 2. Клеточный уровень организации жизни ( 20 ч )
27
Клеточный
1
уровень
организации
жизни и его роль
в природе
Комбиниро
ванный
28
Клетка как этап
эволюции
живого в
истории Земли
Развитие знаний
о клетке.
Основные
положения
клеточной
теории
2
Комбиниро
ванный
3
Комбиниро
ванный
29
Знать / понимать:
особенности строение клеток
прокариот и эукакриот,
строение клеток растений и
животных, выделять различия в
их строении
Знать / понимать:
основные положения клеточной
теории;
вклад выдающихся ученых в
развитие знаний о клетке.
Развитие знаний о клетке (Р.
Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М.
Шлейден, Т. Шванн). Клеточная
теория. Роль клеточной теории в
становлении современной
естественнонаучной картины
мира.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Презента
ция
Демонстр
ация:
Портреты
: Р. Гук,
Р.
Вирхов,
К. Бэр, М.
Шлейден,
Т. Шванн
Уроки
биологии
Кирилла
и
С.р.
заданий
17.12
части А и В (11а)
11.12
(11б)
С.р.
17.12
заданий
(11а)
части А и В 11.12
(11б)
Задания по 24.12
карточкам, (11а)
тесты
18.12
С.р.
(11б)
заданий
части А и В
19
Мефодия
30
Многообразие
клеток. Ткани
4
Урок
формирова
ния новых
знаний
31
Строение
клетки:
основные части
клетки
5
Урок
формирова
ния новых
знаний
32
Строение
клетки:
мембранные и
немембранные
органоиды, их
6
Комбиниро
ванный
Уметь:
работать с микроскопом.
Наблюдать, описывать и
сравнивать строение клеток
растений и животных.
Знать:
Многообразие клеток. Клетки
прокариот и эукариот. Форма
клеток бактерий.
Виды растительных и животных
тканей.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы.
Знать / понимать:
особенности строение клеток
прокариот и эукакриот,
строение клеток растений и
животных, выделять различия в
их строении.
Уметь:
работать с микроскопом.
Наблюдать, описывать и
сравнивать строение клеток
растений и животных.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Презента
ция
С.р.
24.12
заданий
(11а)
части А и В 18.12
(11б)
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Презента
ция
14.01
С.р.
(11а)
заданий
25.12
части А и В (11б)
Знать / понимать:
названия органоидов клетки,
взаимосвязь между строением и
функцией органоида.
Уметь:
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа
Демонстр Самостояте
ация:
льная
«Хромосо работа
мы»;
«Характе
14.01
(11а)
25.12
(11б)
20
функции
работать с микроскопом.
Наблюдать, описывать и
сравнивать строение клеток
растений и животных.
33
Ядро, его
строение и
функции.
Структура и
функции
хромосом
7
Комбиниро
ванный
34
Клеточный
цикл. Деление
клетки. Митоз
8
Комбиниро
ванный
Знать / понимать:
названия органоидов клетки,
взаимосвязь между строением и
функцией органоида.
Уметь:
давать определения ключевым
понятиям, описывать
последовательно фазы митоза.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
ристика
гена»;
«Строени
е
молекулы
ДНК»;
«Удвоени
е
молекулы
ДНК»;
презентац
ия
Демонстр тест
ация:
«Хромосо
мы»;
«Характе
ристика
гена»;
«Строени
е
молекулы
ДНК»;
«Удвоени
е
молекулы
ДНК»;
презентац
ия
Презента С.р.
ция
заданий
части А и В
21.01
(11а)
15.01
(11б)
21.01
(11а)
15.01
(11б)
21
35
Лабораторная
работа №2
Исследование
фаз митоза на
микропрепарате
клеток кончика
корня.
9
36
Деление клетки.
Мейоз
10
Комбиниро
ванный
37
Особенности
образования
половых клеток
11
Комбиниро
ванный
38
Особенности
клеток
прокариот и
эукариот
12
Комбиниро
ванный
39
Многообразие
прокариот
13
Комбиниро
ванный
Уметь:
работать с микроскопом.
Готовить и описывать
микропрепараты клеток
растений.
Уметь:
давать определения ключевым
понятиям, описывать
последовательно фазы митоза.
Уметь:
давать определения ключевым
понятиям, описывать
последовательно фазы митоза.
Уметь:
давать определения ключевым
понятиям, описывать
последовательно фазы митоза и
мейоза.
Знать / понимать:
строение генов и хромосом;
типы нуклеиновых кислот,
функции нуклеиновых кислот.
Роль ДНК и РНК в жизни
организмов.
Знать / понимать:
Особенности строения и виды
тканей различных организмов
Знать / понимать:
Особенности строения и виды
тканей различных организмов
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Презента
ция
Лаб.раб.
28.01
(11а)
22.01
(11б)
Задания по
карточкам,
тесты
28.01
(11а)
22.01
(11б)
С.р.
заданий
части А и В
Объяснительно Презента
ция
иллюстративна
я
С.р.
4.02
заданий
(11а)
части А и В 29.01
(11б)
Индивидуальн
ая и групповая
работа
С.р.
4.02
заданий
(11а)
части А и В 29.01
(11б)
Индивидуальн
ая и групповая
работа
С.р.
11.02
заданий
(11а)
части А и В 5.02
(11б)
22
40
Роль бактерий в 14
природе и жизни
человека
Комбиниро
ванный
Знать / понимать:
распространение и значение
бактерий в природе.
Индивидуальн
ая и групповая
работа
С.р.
11.02
заданий
(11а)
части А и В 5.02
(11б)
41
Многообразие
одноклеточных
эукариот
15
Комбиниро
ванный
Знать / понимать:
Особенности строения, функций
одноклеточных организмов
Индивидуальн
ая и групповая
работа
С.р.
18.02
заданий
(11а)
части А и В 12.02
(11б)
42
Роль
16
одноклеточных
эукариот в
природе и жизни
человека
Микробиология 17
как наука, ее
значение для
человека
Комбиниро
ванный
Знать / понимать:
Особенности строения, функций
одноклеточных организмов
Индивидуальн
ая и групповая
работа
С.р.
18.02
заданий
(11а)
части А и В 12.02
(11б)
Комбиниро
ванный
Знать / понимать:
Особенности строения, функций
одноклеточных организмов
Индивидуальн
ая и групповая
работа
С.р.
25.02
заданий
(11а)
части А и В 19.02
(11б)
44
Дискуссионные
проблемы
цитологии
18
Комбиниро
ванный
Индивидуальн
ая и групповая
работа
С.р.
25.02
заданий
(11а)
части А и В 19.02
(11б)
45
Гармония и
целесообразност
ь в живой
природе
19
Урок семинар
Индивидуальн
ая и групповая
работа
С.р.
4.03
заданий
(11а)
части А и В 26.02
(11б)
43
Обобщение знаний о
разнообразии жизни,
представленной биосистемой
«Клетка»
23
46
Зачет 2 по теме
«Клеточный
уровень
организации
жизни»
20
Знать / понимать биологическую
терминологию по теме
«Клетка»;
Уметь: объяснять значение
биологических терминов и
законов.
Раздел 3. Тема 3. Молекулярный уровень жизни ( 15ч )
47
Молекулярный
уровень жизни:
его значение и
роль в природе
Основные
химические
соединения
живой материи
1
Комбиниро
ванный
2
Комбиниро
ванный
49
Неорганические
вещества. Вода,
ее свойства и
значение для
жизни
организмов
3
50
Органические
4
вещества:
углеводы,
липиды. Их
классификация и
роль в клетке
48
Зачет
Знать\понимать:
Организация, элементы,
процессы, значение
молекулярного уровня жизни
Знать / понимать:
Химический состав клетки. Роль
органических веществ в клетке
и организме человека.
элементарный состав углеводов,
липидов и белков, их функции в
организме.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Комбиниро
ванный
Знать / понимать:
Химический состав клетки.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Комбиниро
ванный
Знать / понимать:
элементарный состав углеводов,
липидов и белков, их функции в
организме
Уметь :
характеризовать биологическую
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Презента
ция
С.р.
11.03
заданий
(11а)
части А и В 5.03
(11б)
С.р.
11.03
заданий
(11а)
части А и В 5.03
(11б)
Задания по
карточкам,
тесты
С.р.
заданий
части А и В
Презента
ция
4.03
(11а)
26.02
(11б)
18.03
(11а)
12.03
(11б)
С.р.
18.03
заданий
(11а)
части А и В 12.03
(11б)
24
51
52
53
54
Белки –
основные
биополимерные
молекулы живой
материи. Их
строение и
функции
Строение и
химический
состав
нуклеиновых
кислот
5
Комбиниро
ванный
6
Комбиниро
ванный
Понятие о
пластическом и
энергетическом
обмене в клетке
Процессы
синтеза в живых
клетках:
фотосинтез
7
Комбиниро
ванный
8
Комбиниро
ванный
роль углеводов, липидов, белков
обеспечении жизнедеятельности
клетки и организма
Знать:
Виды нуклеиновых кислот,
ДНК, РНК. Их строение и роль в
клетке. ДНК-носитель
наследственной информации.
Ген. Генетический код.
Свойства генетического кода:
Знать:
Виды нуклеиновых кислот,
ДНК, РНК. Их строение и роль в
клетке.
Уметь:
характеризовать сущность
процессов хранения и передачи
наследственной информации.
Знать\понимать процессы:
метаболизм, ассимиляция,
диссимиляция. Фотосинтез.
Знать / понимать:
Основные процесвсы синтеза
веществ на примере
фотосинтеза. Уметь объяснять
отличия световой и темновой
фаз фотосинтеза
Уметь:
Сравнивать фазы фотосинтеза,
выделять условия и продукты
фаз
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
С.р.
1.04
заданий
(11а)
части А и В 19.03
(11б)
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Задания по
карточкам,
тесты
С.р.
заданий
части А и В
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Презента
ция
1.04
(11а)
19.03
(11б)
С.р.
8.04
заданий
(11а)
части А и В 2.04
(11б)
С.р.
8.04
заданий
(11а)
части А и В 2.04
(11б)
25
55
Процессы
биосинтеза
белка
56
Молекулярные
10
процессы
расщепления:
клеточное
дыхание. Этапы
энергетического
обмена
Регуляторы
11
биомолекулярны
х процессов
Комбиниро
ванный
58
Химические
12
элементы в
оболочках Земли
и молекулах
живых систем
Комбиниро
ванный
59
Химическое
загрязнение
окружающей
среды как
глобальная
Комбиниро
ванный
57
9
13
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Знать / понимать:
названия органоидов клетки,
взаимосвязь между строением и
функцией органоида.
Уметь:
Наблюдать, описывать и
сравнивать основные этапы
биосинтеза белка:
транскрипция, трансляция,
редупликация.
Знать / понимать:
Основные процессы
биологического окисления.
Уметь объяснять отличия
бескислородного и
кислородного этапа дыхани
Поисковая.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Задания по
карточкам,
тесты
С.р.
заданий
части А и В
Презента
ция
15.04
(11а)
9.04
(11б)
С.р.
15.04
заданий
(11а)
части А и В 9.04
(11б)
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Знать / понимать:
Поисковая.
Химический состав клетки. Роль Самостоятельн
органических веществ в клетке
ая работа по
и организме человека.
плану.
элементарный состав углеводов,
липидов и белков, их функции в
организме.
С.р.
22.04
заданий
(11а)
части А и В 16.04
(11б)
Задания по 22.04
карточкам, (11а)
тесты
16.04
С.р.
(11б)
заданий
части А и В
Знать: Виды загрязнений,
пестициды.
Защита
рефератов
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
29.04
(11а)
23.04
(11б)
26
экологическая
проблема
60
Время
экологической
культуры
14
Урок семинар
Зачет 3 по теме
15
«Молекулярный
уровень
организации
жизни»
Раздел 4. Заключение и обобщение ( 5 ч )
61
62
63
64
Повторение и
обобщение по
теме
«Организменны
й уровень
организации
жизни»
Повторение и
обобщение по
теме
«Клеточный
уровень
организации
жизни»
Повторение и
обобщение по
теме
«Молекулярный
уровень
организации
понимать биологическую
терминологию по теме
«Молекулярный уровень
организации жизни»
зачет
Презента
ция
29.04
(11а)
23.04
(11б)
6.05
(11а)
30.04
(11б)
1
Уметь:
объяснять значение
биологических терминов и
законов.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
С.р.
6.05
заданий
(11а)
части А и В 30.04
(11б)
2
Уметь:
объяснять значение
биологических терминов и
законов.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
С.р.
13.05
заданий
(11а)
части А и В 7.05
(11б)
3
Уметь:
объяснять значение
биологических терминов и
законов.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Задания по
карточкам,
тесты
С.р.
заданий
части А и В
13.05
(11а)
7.05
(11б)
27
жизни».
65
66
Обобщение
знаний о
многообразии
жизни,
представленной
биосистемами
разных уровней
сложности
Решение задач и
выполнение
заданий ЕГЭ
(часть В и С)
4
Уметь:
объяснять значение
биологических терминов и
законов.
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
5
Уметь:
решать элементарные
генетические задачи;
Поисковая.
Самостоятельн
ая работа по
плану.
Презента
ция
С.р.
20.05
заданий
(11а)
части А и В 14.05
(11б)
С.р.
заданий
части В и
С
20.05
(11а)
14.05
(11б)
67
Резерв
21.05
(11б)
68
Резерв
21.05
(11б)
28
I V.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО, МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплект
1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Общая биология: Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных
учреждений /
Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф,2005.
2. Биология: базовый уровень: 11 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.А. Козлова, И.Н.
Пономарева. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Дополнительная литература
1. Примерные учебные программы регионального компонента содержания образования. – Барнаул: АКИПКРО, 2006 – с.13
2. Биология: Поурочные планы по учебникам В.Б. Захарова и др. / авт.-сост. О.Л. Ващенко. – Волгоград: Учитель, 2009.
3. Мухамеджанов И. Р. Тесты, блиц опросы по общей биологии: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007.
4. Лернер Г.И. Уроки биологии. Общая биология. 10, 11 классы. Тесты, вопросы. Задачи: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2005.
8. Державина Т. Б. Экскурсии в природу: Пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2010.
Интернет-материалы
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным
биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Информационно – коммуникационные средства:
1. Мультимедийные программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) по общей биологии.
2. Электронная библиотека по общей биологии.
2. Экранно – звуковые пособия:
Видеофильмы:
Насекомые - 2 части
3. Технические средства обучения
1. Компьютер мультимедийный
2. Мультимедийный проектор
29
3. Экран проекционный
4. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
Приборы, приспособления:
1. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ
2. Лупы ручные
3. Микроскопы школьные
Реактивы и материалы:
1. Комплект реактивов для базового уровня
5. Модели
Объемные:
2. Клеточная мембрана
3. Клетка
Рельефные:
1. Строение ДНК
Муляжи:
1. Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений
6. Натуральные объекты
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, экологические особенности разных групп растений
Гербарии культурных растений, иллюстрирующие результаты искусственного отбора
Микропрепараты:
1. Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)
V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ожидаемые результаты в конце изучения курса:
- выработка представлений о научной картине мира;
- выработка умений систематизировать, обобщать и делать выводы;
- повысить экологическое мировоззрение;
- происходит осознание самого себя и своего места в биосфере.
- овладеть умением пользоваться теоретическими знаниями для
обобщения, систематизации и прогнозирования;
- овладеть практическими навыками обращения с биосистемами;
30
31
VI. ПРИЛОЖЕНИЕ
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
по теме: «Решение генетических задач»
Цель: развитие умений пользоваться решеткой Пеннета, определять гаметы и генотипы потомства.
Оборудование:
карточки с заданиями
сборники задач по генетике
Ход работы:
решение задач по моногибридному скрещиванию
решение задач по дигибридному скрещиванию
сравнение генотипов родителей и их потомства в первом и втором поколениях.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня"
Цель: закрепить умения работать с микроскопом, проводить наблюдение делящихся клеток, сравнивать место нахождения хромосом в
определенных фазах митоза, объяснять полученные результаты.
Оборудование: микроскопы, микропрепараты делящихся клеток.
Ход работы:
1. Рассмотрите микропрепараты корешка лука под микроскопом при максимальном увеличении.
2. Найдите среди делящихся клеток те, которые находятся в определённой фазе митоза (профаза, метафаза, анафаза, телофаза).
Сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах.
3. Зарисуйте этапы деления клетки в тетрадях и обозначьте видимые в световой микроскоп части хромосом.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2 (продолжение).
по теме: «Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке»
Цель: сформировать умение проводить опыт по получению плазмолиза, закрепить умения работать с микроскопом, проводить
наблюдение и объяснять полученные результаты.
32
Оборудование: микроскопы, микропрепараты, предметные и покровные стёкла, стаканы с водой, стеклянные палочки,
фильтровальная бумага, раствор поваренной соли, репчатый лук.
Ход работы:
1.Приготовьте микропрепараты кожицы лука, рассмотрите клетки под микроскопом. Обратите внимание на расположение цитоплазмы
относительно клеточной оболочки.
2. Удалите с микропрепарата воду, приложив фильтр к краю стекла. Нанесите на предметное стекло каплю раствора поваренной соли.
Наблюдайте за изменением положения цитоплазмы.
3.Фильтровальной бумагой удалите раствор поваренной соли. Капните на предметное стекло 2-3 капли воды. Наблюдайте за
состоянием цитоплазмы.
4.Объясните наблюдаемое явление. Ответьте на вопросы:
- Куда двигалась вода (в клетки или из них) при помещении ткани в раствор соли?
- Чем можно объяснить такое направление движения воды?
- Куда двигалась вода при помещении ткани в воду? Чем это объясняется?
- Как вы думаете, что могло произойти в клетках, если бы их оставили в растворе соли на длительное время?
33
Приложение № 2
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА КУРС СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ШКОЛЫ
(ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)
Вариант 1.
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 60 минут. Внимательно прочитайте каждое
задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли
вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К
пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.
За выполнение различных по сложности заданий дается один или более баллов. Баллы, полученные вами
за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.
Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный,
по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например: 1. а
1. Из предложенных ответов выберите одно из положений клеточной теории:
А.Клетка бактерий не имеет оформленного ядра
Б.Клетка – структурная и функциональная единица живого
В.Снаружи клетка растений покрыта целлюлозной оболочкой
Г.С помощью цитоплазмы осуществляется взаимосвязь органоидов клетки
2. Молекулы белка представляют собой
А.Нуклеотид, в состав которого входит аденин и остатки фосфорной кислоты
Б.Биополимер, мономерами которого являются глюкоза и фруктоза
В.Биополимер, мономерами которого являются аминокислоты
Г.Биополимер. состоящий из нуклеотидов
3. АТФ считают основным источником энергии в клетки, так как:
А.Она содержит богатые энергией связи
Б.Она представляет собой нуклеотид
В.Это фермент
Г.Она преобразует энергию света
4. Обмен веществ происходит в каждой живой клетке и представляет собой:
А.Передвижение веществ в организме
Б.Совокупность реакций синтеза и распада органических веществ
В.Процесс передачи наследственной информации от материнского организма к дочернему
Г.Перемещение органоидов клетки вследствие движения цитоплазмы
5. Зародыш животного, человека развивается как целостный организм, так как происходит:
А.Дифференциация клеток
Б.Образование тканей
В.Взаимодействие зародыша со средой
Г.Взаимодействие клеток и тканей в зародыше
6. «Виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной
изменчивости» - это формулировка
А.Закона сцепленного наследования Т. Моргана
Б.Закона расщепления признаков Г. Менделя
В.Закона независимого распределения генов Г. Менделя
Г.Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова
7. Какой процент растений ночной красавицы с розовыми цветками можно ожидать от скрещивания
растений с красными и белыми цветками (неполное доминирование)?
34
А.25%
Б.50%
В.75%
Г.100%
8. Исходным материалом для естественного отбора служит
А.борьба за существование
Б.мутационная изменчивость
В.изменение среды обитания организмов
Г.приспособленность организмов к среде обитания
9. Формирование приспособленности у организмов происходит в результате
А.освоения видом новых территорий
Б.прямого воздействия среды на организм
В.дрейфа генов и увеличения численности гомозигот
Г.сохранения отбором особей с полезными признаками
10. Роль борьбы за существование в эволюции состоит в:
А.сохранения особей преимущественно с полезными изменениями
Б.возникновение под действием факторов внешней среды наследственных изменений
В.создание неоднородности популяции, материала для отбора
Г.обострении взаимоотношений между особями
11. В связи с выходом на сушу у первых растений сформировались
А.ткани
Б.споры
В.семена
Г.половые клетки
12. Изменчивость, которая отражает изменения фенотипа под действием условий существования
организма, не затрагивающая генотип, оказывается:
А.наследственной
Б.генотипической
В.модификационной
Г.комбинативной
13. Определите среди названных эволюционных изменений идиоадаптации:
А.появление четырехкамерного сердца
Б.возникновение покровительственной окраски у насекомых
В.появление легочного дыхания у земноводных
Г.появление многоклеточных растений и животных
14. К газовой функции живого вещества НЕ относится
А.выделение кислорода растениями
Б.выделение углекислого газа при дыхании
В.накопление в организмах химических элементов
Г.восстановление азота бактериями
15. Что служит главным источником энергии, обеспечивающим круговорот веществ в
экосистемах?
А.АТФ
Б.солнечный свет
В.живые организмы
Г.органические вещества
16. В чем причина смены одного биоценоза другим?
А.изменение погодных условий
Б.сезонные изменения в природе
В.колебание численности популяций одного вида
Г.изменение среды обитания живыми организмами
17. К редуцентам, как правило, относятся
А.Низшие растения
Б.Беспозвоночные животные
35
В.Грибы и бактерии
Г.Вирусы
18. Саморегуляция в биоценозе направлена на
А.уменьшение видового состава
Б.возвращение к норме
В.увеличение видового состава
Г.верны все ответы
19. Наиболее вредное воздействие на живые организмы может оказывать
А.инфракрасное излучение
Б.излучение в сине-зе6леной части спектра
В.излучение в желто-красной части спектра
Г.ультрафиолетовое излучение
20. Кислород атмосферы представляет из себя
А.живое вещество
Б.биогенное вещество
В.косное вещество
Г.биокосное вещество
21. По мере перемещения энергии по пищевой цепи происходит ее
А.потеря
Б.возрастание
В.сохранение
Г.попеременное возрастание и уменьшение
22. Для гетеротрофных организмов НЕхарактерным является
А.получение энергии за счет окисления органических веществ
Б.использование кислорода
В.самостоятельный синтез пищи
Г.наличие хорошо развитых ферментативных систем
Часть В
При выполнении задания В23 установите последовательность биологических процессов и явлений
(ответ представьте в виде последовательности букв, например, Б ,В, Г …).
23. С помощью букв составьте ответ на вопрос: как происходит круговорот углерода в природе?
А. В процессе дыхания органические вещества расщепляются, и освобождается углекислый газ, который
выделяется в атмосферу.
Б. Мертвые органические остатки разрушают микроорганизмы, и при этом в атмосферу выделяется
углекислый газ.
В. 0,03 % углекислого газа содержится в окружающей нас атмосфере.
Г. Растения поглощают углекислый газ из атмосферы, воду из почвы и образуют из них органические
вещества, используя солнечную энергию.
Д. Человек, животные, грибы и бактерии используют для питания готовые органические вещества,
содержащие углерод.
Для задания В 24 выберите три правильных ответа из предложенных ниже вариантов. Правильные
ответы запишите в бланк ответов через запятую напротив номера вопроса.
24. Среди приведенных ниже описаний приспособленности организмов к условиям внешней среды
найдите те из них, которые способствуют перенесению недостатка влаги:
листья крупные, содержат много устьиц, расположенных на верхней поверхности листа.
36
Наличие горбов, заполненных жиром у верблюдов, или отложения жира в хвостовой части у курдючных
овец.
Превращение листьев в колючки и сильное утолщение стебля, содержащего много воды.
Листопад осенью.
Наличие на листьях опушения, светлый цвет у листьев.
Превращение части стебля в «ловчий аппарат» у растений, питающихся насекомыми.
Часть С
Решите генетическую задачу, ответьте на вопрос. (Решение запишите в бланке ответов):
25. При скрещивании черного и белого кролика было получено восемь крольчат. Пятеро из них оказались
черными, а трое – белыми. Почему в первом же поколении произошло расщепление? Каковы генотипы
родителей и крольчат?
Вариант 2.
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 60 минут. Внимательно прочитайте каждое
задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли
вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К
пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.
За выполнение различных по сложности заданий дается один или более баллов. Баллы, полученные вами
за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.
37
Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему
мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.
1.Клетка бактерий отличается от клетки животных тем, что:
а. Она не имеет оформленного ядра
б. Она не имеет клеточной мембраны
в. В ней отсутствуют пластиды
г. В ней отсутствуют вакуоли
2. В рибосомах не происходит:
а. расщепления биополимеров до мономеров
б. считывание генетической информации с и-РНК
в. образование пептидных связей между аминокислотами
г. синтез белка
3. Ядро в клетках растений, животных и грибов выполняет следующую функцию:
а. Обеспечивает поступление веществ
б. Осуществляет передвижение веществ по клетке
в. Осуществляет связь между органоидами клетки
г. Обеспечивает передачу наследственной информации от клетки к клетки.
4. В состав, каких молекул входит фосфор, необходимый всем живым организмам?
а. Жиров
б. Моносахаридов
в. Полисахаридов
г. нуклеиновых кислот
5. Матричный характер реакций синтеза белка проявляется в том, что:
а. Его синтез происходит при участии ферментов
б. Синтез и-РНК происходит на ДНК, а сборка аминокислот осуществляется на и – РНК.
в. т – РНК доставляет аминокислоты к месту сборки молекулы белка.
г. Синтез белка происходит на рибосомах.
6. Методы экспериментальной генетики НЕприменимы к человеку, так как:
а. Люди различаются между собой большим числом признаков.
б. Все люди принадлежат к одному виду.
в. На человека в меньшей степени влияют факторы среды.
г. Этому препятствуют этические нормы.
7. Какой вирус нарушает работу иммунной системы человека?
а. Полиомиелита
б. Оспы
в. Гриппа
г. ВИЧ
8. Определите организм, у которого в процессе онтогенеза происходит дифференциация клеток?
а. обыкновенная амеба
б. инфузория туфелька
в. многоклеточная водоросль
г. пресноводная гидра
9. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?
а. Аллельные
б. Доминантные
в. Рецессивные
г. сцепленные
10. «При моногибридном скрещивании во втором поколении наблюдается расщепление признаков, при
этом при доминантно-рецессивном наследовании наблюдается наличие двух фенотипов в соотношении 3 :
1» - это формулировка
а. Закона сцепленного наследования Т. Моргана
б. Закона расщепления признаков Г. Менделя
в. Закона независимого распределения генов Г. Менделя
г. Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова
11. Каковы особенности модификационной изменчивости?
а. проявляется у каждой особи индивидуально, так как изменяется генотип
38
б. носит приспособительный характер, генотип при этом не изменяется
в. не имеет приспособительного характера, вызвана изменением генотипа
г. подчиняется законам наследственности, генотип при этом не изменяется.
12. В чем проявляется роль наследственной изменчивости в эволюции?
а. В повышении жизнеспособности популяции
б. В увеличении генетического разнообразия особей в популяции и повышении
эффективности отбора
в. В уменьшении генетического разнообразия особей в популяции и повышении
эффективности отбора
г. В увеличении неоднородности особей в популяции и снижении эффективности отбора
13. Какой из перечисленных ароморфных признаков позволил млекопитающим освоить разнообразные
среды обитания?
а. Теплокровность
б. гетеротрофное питание
в. легочное дыхание
г. рефлекторная нервная деятельность
14. Пищевая цепь – это
а. Набор пищевых объектов, характерных для потребителя в сообществе
б. Взаимоотношение хищников и жертв в биоценозе
в. Перенос энергии от ее источника через ряд организмов
г. Рассеивание энергии в ряду продуцент-редуцент
15. Устойчивость экосистемы при увеличении ее сложности, как правило:
а. Снижается
б. Не изменяется
в. Возрастает
г. Подвержена колебаниям
16. Типичной структурой биоценоза является структура, состоящая из
а. Консументов и редуцентов
б. Продуцентов и консументов
в. Продуцентов, консументов и редуцентов
г. Возможны разные варианты
17. Саморегуляция в биоценозе направлена на
а. уменьшение видового состава
б. возвращение к норме
в. увеличение видового состава
г. верны все ответы
18. Организмы, питающиеся гниющей листвой, называются
а. консументами
б. редуцентами
в. продуцентами
г. симбионтами
19. Пастбищная пищевая цепь начинается с
а. бактерий
б. растений
в. животных
г. грибов
20. Взаимоотношения между культурными и сорными растениями называют:
а. внутривидовой борьбой
б. конкуренцией
в. паразитизмом
г. симбиозом
21. Почва представляет из себя
а. живое вещество
б. биогенное вещество
в. косное вещество
г. биокосное вещество
22. Окислительно-восстановительная функция живого вещества планеты связана с
а. эволюцией организмов
39
б. климатическими условиями
в. обменом веществ и энергии
г. освоением организмами новых мест обитания
Часть В
При выполнении задания В23 установите соответствие: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца (ответ представьте в виде буквы
и цифр, например, А: 1, 2; Б: 3…).
23. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они
характерны.
ОРГАНИЗМЫ
А) автотрофы
Б) гетеротрофы
ОСОБЕННОСТИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ
1) использование энергии солнечного света
для синтеза АТФ
2) использование энергии, заключенной в
пище, для синтеза АТФ
3) использование только готовых
органических веществ
4) синтез органических веществ из
неорганических
5) выделение кислорода в процессе обмена
веществ
Для задания В24 выберите три правильных ответа из предложенных ниже вариантов. Правильные
ответы запишите в бланк ответов через запятую напротив номера вопроса.
24. Растительные организмы, ведущие прикрепленный образ жизни, могут прибегать к таким способам
поддержания теплового баланса организма:
образование нескольких поколений листьев в течение года
сбрасывание листьев в период сильной засухи
длительное отсутствие вегетации при благоприятных условиях развития
увеличение интенсивности транспирации при резком похолодании
переживание засушливого жаркого периода с крупными, активно транспирирующими листьями
замена более крупных листьев мелкими и даже чешуевидными листьями.
Часть С
Решите генетическую задачу, ответьте на вопрос. (Решение запишите в бланке ответов):
25. У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили самку коричневой окраски
меха с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка оказались коричневыми и один голубой.
Чистопородна ли самка? Каковы генотипы родителей и потомства?
Инструкция для учителя.
1. Контрольно-измерительные материалы предполагают выявление минимума уровня обученности
учащихся в соответствии с приказом МО РФ от 30.06.1999 № 56 «Об обязательном минимуме содержания
среднего (полного) общего образования»
2. На выполнение работы отводится 60 минут.
3. Работа выполняется на отдельных проштампованных листах.
4. Структура работы.
Проверочная работа состоит из 25 заданий. Материал разделен на три части (блока). Первая часть (часть
А) включает в себя 22 задания закрытого типа с выбором одного ответа. Вторая часть (часть В)
представлена двумя заданиями, одно из которых закрытого типа с выбором нескольких правильных
40
ответов, второе на установление соответствия между биологическими объектами и явлениями. Третья
часть (часть С) представлена генетической задачей.
Работа включает задания по следующим дидактическим единицам:
Раздел «Клетка –структурно – функциональная единица живого организма» включает по 5
заданий, проверяющих умения:
Называть функции химических веществ и органоидов в клетке, мономеры биологических полимеров;
Определять строение и свойства белков в организме, роль АТФ; химический состав клетки;
Сравнивать строение и функции клеточных органоидов;
Характеризовать метаболизм (энергетический и пластический обмены), процессы матричного синтеза;
Раздел «Размножение и индивидуальное развитие организма» включает по 1 заданию,
проверяющие умения:
Роль дифференциации клеток в эмбриогенезе, взаимодействие клеток зародыша.
Раздел «Наследственность и изменчивость организмов. Основы селекции» включает в себя 5
заданий, проверяющих умения:
Называть основные понятия, используемые в генетике и селекции организмов, законы генетики;
Определять виды изменчивости, их роль в эволюции;
Решать генетические задачи, определять характер наследования, генотипы родителей и потомства,
правильно оформлять задачу.
Раздел «Движущие силы, направления и результат эволюции» включает 3 задания, проверяющие
умения:
Характеризовать естественный отбор как фактор эволюции;
Определять роль борьбы за существование в эволюционном процессе;
Определять значение ароморфозов и идиоадаптаций в эволюции.
Раздел «Основы экологии» включает 7 заданий, проверяющие умения
Определять структуру биоценозов;
Характеризовать роль продуцентов, консументов и редуцентов в экосистемах.
Составлять пищевые цепи;
Определять типы взаимоотношений между организмами;
Характеризовать роль абиотических факторов среды.
Раздел «Учение о биосфере» включает 2 задания, проверяющие умения:
Определять структуру биосферы;
Характеризовать функции живого вещества в биосфере.
Критерии оценок:
Каждый правильный ответ на вопросы 1-24 оценивается в 1 балл;
Каждое невыполненное задание (не выполнявшееся или выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов;
Задача задания № 25 оценивается в 2 балла;
Максимальное количество баллов за проверочную работу – 26 баллов;
Оценивание работ в профильных классах:
Оценка «5» выставляется, если ученик получил – 26 баллов (100% верных ответов)
Оценка «4» выставляется, если ученик получил – 25-21 баллов (больше 75% верных ответов)
Оценка «3» выставляется, если ученик набрал – 19-20 баллов (75% верных ответов)
Оценка «2» выставляется, если ученик набрал – менее 19 баллов (менее 75% верных ответов)
Оценивание работ в классах базового уровня:
Оценка «5» выставляется, если ученик получил – 26 - 25 баллов (96 -100% верных ответов)
Оценка «4» выставляется, если ученик получил – 24 – 18 баллов (больше 66 % верных ответов)
Оценка «3» выставляется, если ученик набрал – 17 баллов (66 % верных ответов)
Оценка «2» выставляется, если ученик набрал – менее 17 баллов (менее 66 % верных ответов)
Ответы:
I Вариант
Часть А.
№
1
вопроса
ответы б
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
в
а
б
г
г
г
б
г
г
а
в
б
в
б
г
в
б
г
б
а
в
41
Часть В.
23. В, Г, Д, А, Б
24. б, в, д
Часть С.
25.
Дано:
А – черные
а – белые
Р: черный Х белая.
F 1: черные : белые
Найти: генотипы и фенотипы Р и F 1
Решение: расщепление произошло в первом же поколении, так как черный кролик гетерозиготен
Р:
О
Аа Х О аа
+
гаметы: А
а
а
F 1:
А
а
Аа
Аа
черные белые
а
Ответ: расщепление произошло в первом же поколении, так как черный кролик гетерозиготен; генотипы
родителей Аа; аа ; генотипы потомства - черные - Аа и белые –аа.
I I Вариант
Часть А.
№
1
вопроса
ответы а
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
а
г
г
б
г
г
г
б
б
б
б
а
в
в
в
б
б
б
б
г
в
Часть В.
23. А: 1, 4, 5; Б: 2, 3
24. б, г, д.
Часть С.
25.
Дано:
А - коричневый.
а – голубой
Р: коричн. Х голуб.
F 1 : 2 коричн.: 1голуб.
Найти: генотипы и фенотипы Р и F 1
Решение: самец – аа, самка – А ?. Так как в потомстве один щенок голубой – самка гетерозиготна
(нечистопородна).
Р:
О
аа Х О
+
Аа
42
гаметы:
F 1:
а
А
А
а
а
А
Аа
аа
Коричн. голуб.
Ответ: самка гетерозиготна (нечистопородна) генотипы самки – Аа, самца – аа, потомство – коричневые
– Аа, голубой - аа.
Биология как наука. История развития биологии. Методы познания живой природы
1 вариант
I. Биология как наука.
Задания с выбором одного правильного ответа.
1. Физиология изучает:
а) внешнее строение организмов;
б) строение внутренних органов;
в) функционирование внутренних органов;
г) жизнедеятельность организмов.
2. Селекция - это наука о ...
а) закономерностях наследственности и изменчивости;
б) взаимоотношениях живых организмов и среды их обитания;
в) создании новых и улучшении существующих сортов культурных растений, пород животных и штаммов
микроорганизмов;
г) клетке.
3. Зоология – это наука о ..
а) животных;
в) растениях;
б) микроорганизмах;
г) грибах.
4. Палеонтология изучает..
а) поведение;
в) многообразие организмов;
б) развитие организмов; г) вымерших организмов.
5. Генетика – это наука о …
а) клетке;
б) взаимоотношениях живых организмов и среды их обитания;
в) создании новых и улучшении существующих сортов культурных растений, пород животных и штаммов
микроорганизмов;
г) закономерностях наследственности и изменчивости.
II. Краткая история развития биологии.
6. Предложил систему классификации живой природы, ввел бинарную номенклатуру …
а) Жан Батист Ламарк;
в) Карл Линней;
б) Леонардо да Винчи;
г) Клавдий Голен.
7. Хромосомную теорию наследственности разработал ...
а) Н.И. Вавилов; в) Г. Мендель;
б) Т. Морган;
г) А. ван Левенгук.
8. Учение о центрах происхождения и многообразия культурных растений создал ...
а) И. В. Мичурин;
в) Н.И. Вавилов;
б) Ч. Дарвин;
г) Г.Д. Карпеченко;
9. Сформулировал учение о темпераментах …
а) Клавдий Голен;
в) Гиппократ;
б) Уильям Гарвей;
г) Грегор Мендель.
10. Заложил основу анатомии человека, которая просуществовала 15 веков ..
43
а) Ибн Сина;
в) Клавдий Голен;
б) Леонардо да Винчи; г) Карл Линней.
11. Заложил основу изучения высшей нервной деятельности
а) Вернадский;
в) Павлов;
б) Мечников;
г) Сеченов.
12. Мечников Илья Ильич - …
а) основоположник эмбриологии;
б) сформулировали клеточную теорию;
в) создал учение об условных рефлексах;
г) определил появление иммунологии.
13. Установили структуру ДНК …
а) Мечников и Пастер;
в) Шванн и Шлейден;
б) Везалий и Гарвей;
г) Уотсон и Крик.
III. Уровни организации живой материи.
14. Объектом изучения цитологии служит уровень ...
а) организменный;
в) клеточный;
б) популяционно-видовой; г) биосферный.
15. Структурные элементы биогеоценотического уровня _ ...
а) организмы;
б) биогеоценозы;
в) популяции разных видов;
г) особи и группы особей, входящие в популяцию.
16. Высший уровень организации жизни - ...
а) биогеоценотический;
в) популяционно-видовой;
б) биосферный;
г) клеточный.
17. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма осуществляется на уровне ...
а) клеточном;
в) молекулярном;
б) организменном;
г) популяционно-видовом.
18. Передача наследственной информации осуществляется на уровне ...
а) биогеоценотическом;
в) клеточном;
б) организменном;
г) молекулярном.
I V. Свойства живого.
19. Установите соответствие между критериями живого и их характерными признаками ( Оформление
1) –В) ).
Критерии живого
Характерные признаки
1)Единство
А) Из известных более чем 100 хим. элементов для построения живого организма,
биохимического обязательны шесть – углерод, водород, кислород, азот, сера, фосфор.
состава
Б) Единицей строения, жизнедеятельности, размножения, индивидуального
2) Дискретность развития является клетка; вне клетки жизни нет.
и целостность.
В) Все живые организмы состоят в основном из белков, липидов, углеводов и
нуклеиновых кислот, а в общей массе веществ тела основную долю составляет вода
3)
(не менее 70-85%).
Саморегуляция. Г) Любая биологическая система состоит из отдельных взаимодействующих
частей, которые вместе образуют структурно-функциональное единство.
4)
Д) Организмы способны в процессе метаболизма поддерживать гомеостаз.
Размножение.
Е) Живая система извлекает, преобразовывает и использует вещества из
окружающей среды и возвращает в нее продукты распада.
5)
Ж) В процессе их жизнедеятельности между организмами и окружающей средой
Ритмичность.
происходит постоянный обмен веществом и энергией.
З) Организмы приспособлены к меняющимся условиям существования.
И) Организмы избирательно реагируют на внешние и внутренние воздействия.
К) Организмы обеспечивают непрерывность жизни и преемственность поколений.
V. Методы изучения в биологии.
Вместо точек вставьте название метода.
20. Метод, при применении которого исследователь искусственно создает ситуацию, позволяющую выявить те
или иные свойства биологических объектов, - ... .
21. Метод на котором основывается описательный метод, - ….. .
44
22. Метод, который позволял в процессе сопоставления объектов выявлять сходство и различия - …...
23. Метод, позволяющий выявить закономерности появления и развития организмов, усложнения их
структуры и функций - …. .
24. Во время этого метода часто используют компьютер - …… .
Биология как наука. История развития биологии. Методы познания живой природы
2 вариант
I. Биология как наука. Задания с выбором одного правильного ответа.
1. Ботаника – это наука о ..
а) животных;
в) растениях;
б) микроорганизмах; г) грибах.
2.Цитология – это наука о …
а) взаимоотношениях живых организмов и среды их обитания;
б) клетке;
в) создании новых и улучшении существующих сортов культурных растений, пород животных и штаммов
микроорганизмов;
г) закономерностях наследственности и изменчивости.
3. Закономерности наследственности и изменчивости изучает:
а) экология;
в) этология;
б) генетика;
г) геология.
4. Анатомия изучает:
а) строение внутренних органов;
б) внешнее строение организмов;
в) функционирование внутренних органов;
г) жизнедеятельность организмов.
5. Индивидуальное развитие организмов изучает наука ..
а) этология;
в) экология;
б) эмбриология;
г) энтомология.
II. Краткая история развития биологии.
6. Луи Пастер - ...
а) основоположник микробиологии и определил появление иммунологии;
б) создатель клеточной теории;
в) основоположник эмбриологии;
г) создатель теории гена.
7. Первый ученый, создавший научную медицинскую школу ..
а) Клавдий Голен;
в) Гиппократ;
б) Уильям Гарвей;
г) Грегор Мендель.
8. Первым формулировал теорию эволюции живого мира
а) Жан Батист Ламарк;
в) Клавдий Голен;
б) Леонардо да Винчи;
г) Карл Линней.
9. Сформулировали клеточную теорию ..
а) Мечников и Пастер;
в) Шванн и Шлейден;
б) Везалий и Гарвей;
г) Уотсон и Крик.
10. Учение о биосфере принадлежит…..
а) Сеченову;
в) Павлову;
б) Мечникову;
г) Вернадскому.
11. Создал учение об условных рефлексах ...
а) Вернадский;
в) Павлов;
б) Мечников;
г) Сеченов.
12. Открыл антибиотики ..
а) Френсис Крик;
в) Иван Шмальгаузен;
б) Джеймс Уотсон;
г) Александер Флеминг.
13. Леонардо да Винчи - …
а) заложил основу анатомии человека, которая просуществовала 15 веков;
б) заложил основу современной научной иллюстрации;
в) сформулировал учение о темпераментах.
III. Уровни организации живой материи.
45
14. Активное взаимодействие живого и косного вещества планеты осуществляется на уровне ...
а) организменном;
в) биосферном;
б) популяционно-видовом;
г) биогеоценотическом.
15. На этом уровне идет процесс видообразования.
а) организменный;
в) популяционно-видовом;
б) биосферном;
г) биогеоценотическом.
16. Структурные элементы тканевого уровня - …
а) органы;
в) органоиды;
б) молекулы;
г) клетки.
17. Орган является структурным компонентом …. уровня.
а) клеточного;
в) молекулярного;
б) организменного;
г) популяционно-видового.
18. Вне данного уровня жизни нет.
а) биогеоценотический;
в) популяционно-видовой;
б) биосферный;
г) клеточный.
IV. Свойства живого.
19. Установите соответствие между критериями живого и их характерными признаками ( Оформление
1) –В) )
Критерии
Характерные признаки
живого
1)Единств А) Живая система извлекает, преобразовывает и использует вещества из окружающей
о
среды и возвращает в нее продукты распада.
элементно Б) Организмы приспособлены к меняющимся условиям существования.
го
В) Единицей строения, жизнедеятельности, размножения, индивидуального развития
химическо является клетка; вне клетки жизни нет.
го
Г) В процессе их жизнедеятельности между организмами и окружающей средой
состава.
происходит постоянный обмен веществом и энергией.
Д) Из известных более чем 100 хим. элементов для построения живого организма, обязательны
2)
Открытос шесть – углерод, водород, кислород, азот, сера, фосфор.
ть
Е) Организмы способны в процессе метаболизма поддерживать гомеостаз.
3)Обмен
Ж) Любая биологическая система состоит из отдельных взаимодействующих частей,
веществ и которые вместе образуют структурно-функциональное единство.
энергии.
З) Организмы обеспечивают непрерывность жизни и преемственность поколений.
4)Раздражи И) Организмы избирательно реагируют на внешние и внутренние воздействия.
мость и
К) Все живые организмы состоят в основном из белков, липидов, углеводов и
движение. нуклеиновых кислот, а в общей массе веществ тела основную долю составляет вода (не менее
5)Единств 70-85%).
о
структурн
ой
организац
ии
V. Методы изучения в биологии.
Вместо точек вставьте название метода.
20. Благодаря этому методу были заложены основы систематики растений и животных, создана
клеточная теория - …. .
21. Этот метод позволяет сравнить существующие факты с данными, известными ранее - ……. .
22. Метод, позволяющий воспроизвести такие экспериментальные условия, которые в реальности
воссоздать порой не представляется возможным - … .
23. Метод основывается на сборе фактического материала и его описание - …. .
24. Во время этого метода исследователь искусственно создает ситуацию - …. .
Ответы:
1 вариант
I.
1. в
2. в
3. а
46
4. г
5. г
II.
6. в
7. б
8. в
9. в
10. в
11. г
12. г
13. г
III.
14. в
15. в
16. б
17. б
18. г
IV.
19. 1) В
2) Г
3) Д
4) К
5) З
V.
20. эксперимент
21. наблюдение
22. сравнительный
23. исторический
24. моделирование
5) Ж
V.
20. сравнительный
21. исторический
22. моделирование
23. наблюдение и описание
24. эксперимент
2 вариант
I.
1. в
2. б
3. б
4. а
5. б
II.
6. а
7. в
8. а
9. в
10. г
11. в
12. г
13. б
III.
14. в
15. в
16. г
17. б
18. г
IV.
19. 1) Д
2) А
3) Г
4) И
47
48