Документ 4422995

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
учителей естественноматематического цикла
_________/Сагьдиева Т.Х.
Протокол № 1 от
«28» августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МБОУ «Старо-Казеевская СОШ»
___________/ Юсупов Р А..
«28» августа 2014 г.
«Утверждено»
Руководитель МБОУ
«Старо-Казеевская СОШ
___________/Гильмутдинов Х.Б.
Приказ № 96/1 от
«29» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
МБОУ «Старо-Казеевская средняя общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района РТ
Сагьдиевой Голшат Галимзяновны,
учителя высшей квалификационной категории
по биологии, 9 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«28» августа 2014 г
2014- 2015 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе следующих
нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года № 273;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного
общегобразования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089). Сборник нормативных
документов.Биология. сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.; Дрофа, 2008 год .
 Федеральный базисный учебный план 2004 года.

Примерная программа основного общего образования по биологии; программа
общего образования по биологии для 9 класса «Биология. Общие закономерности» авторов
Н.И.Сонина, С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова //Программы для общеобразовательных
учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2006 год.//.
 Приказ Минобрнауки РФ от19.12.12.№1067 " Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общественных учреждениях(утверждены постановлением главного санитарного врача РФ
от 29.12.2010 года №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 года,
регистрационный номер 1993)
 Учебный план МБОУ «Старо-Казеевская СОШ» на 2014/2015 учебный год (утвержден решением
педсовета, протокол №1 от 28.08.2014 года.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология. Общие
закономерности. 9 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений/
Н.И.Сонин, С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров – М.: Дрофа, 2008;
Федеральный базисный учебный план для общего образования отводит 245 часов для
изучения на базовом уровне предмета «Биология», в том числе в 9 классе 70 часов, из
расчета 2 часа в неделю. В соответствие с учебным планом школы объем учебного плана
составляет 68 часов в 9 классе, из расчета 2 часа в неделю.
Курс биологии 9 класса направлен на обобщение знания о жизни и уровнях её
организации, раскрытие мировоззренческих вопросов о происхождении и развитии жизни на
Земле, обобщении и углублении понятия об эволюционном развитии организмов.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма,
популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса
биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности,
владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического,
полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её
разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её
сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно
связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его
жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих
поколений людей.
Рабочая программа для 9 класса предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на
ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение,
классификация, анализ, оценка.
Целями курса являются:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания
первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
Учебник: Биология. Общие закономерности. 9 класс. Базовый уровень: учебник для
общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин, С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров – М.: Дрофа,
2008;
методическая литература:
1) Биология. Поурочные планы: 9 кл.: Метод. рекомендации: пособие для учителя/
Т.В.Козачек – Волгоград: Учитель, 2006;
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 класс. – М.: Глобус,
2009;
3) Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев – М.:
Дрофа, 2008;
4) Биология. В таблицах и схемах/ Сост. Онищенко А.В., Спб., 2006;
5) Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 9 класс./ Н.И.Сонин, В.Б.Захарова – М.: дрофа, 2004;
6) Биология. Общие закономерности. Дидактические карточки - задания./ Н.И.Сонин,
С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова – М.: Дрофа, 2004;
7) Биология. Часть 1. Общие закономерности. /Е.А.Солодова, Т.Л. Богданова – М.: Вентана –
Граф, 2009;
8) Биология. Тематические и итоговые контрольные работы. 6-9 класс / Г.С.Калинова,
А.Н.Мягкова, Е.А.Никишова, В.З.Резникова – М.: Вентана - Граф, 2009;
В результате изучения курса биологии за 9 класс ученик должен знать/
понимать/уметь:


особенности жизни как формы существования материи;
роль физических и химических процессов в живых системах различного
иерархического уровня организации;
o фундаментальные понятия биологии;
o сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и
изменчивости;
o основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию
наследственности, эволюционную, антропогенеза;
o соотношение социального и биологического в эволюции человека;
o основные области применения биологических знаний в практике сельского
хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и
здоровья человека;
o пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на
Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
o давать аргументированную оценку новой информации по биологическим
вопросам;
o работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для
микроскопических исследований;
o решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные
кривые на растительном и животном материале;
o работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план,
конспект, реферат;
 владеть языком предмета.
Формами промежуточной аттестации являются: участие в проектной деятельности,
тестирование, подготовки мультимедийных презентаций. Итоговая аттестация проводится в
виде экзамена в формате ГИА.
Учебно-тематический план.
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Название разделов и .тем.
Всего
часов
Введение.
Раздел 1.Эволюция живого мира на Земле.
Темы.
Многообразие живого мира. Основные свойства живых
организмов .
Развитие биологии в додарвиновский период
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем
естественного отбора
Приспособленность организмов к условиям внешней
среды как результат действия естественного отбора
Микроэволюция
1
24
В том числе
лабораторные
работы.
1
2
4
4
1
3
1
1.6
1.7
1.8
2.
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция
Возникновение жизни на Земле
Развитие жизни на Земле
Раздел 2. Структурная организация живых организмов
Темы: Химическая организация клетки
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
Строение и функции клеток
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие
организмов
Размножение организмов.
Индивидуальное развитие организмов.
Раздел 4. Закономерности наследования признаков
3
2
5
11
2
3
6
5
Закономерности наследования признаков.
Закономерности изменчивости.
Селекция растений, животных, микроорганизмов.
Раздел 5. Основы экологии
Биосфера,её структура и функции.
Биосфера и человек.
Обобщение.
Итоговое тестирование.
Итого
8
3
3
11
8
3
1
1
68
1
2
3
14
1
1
Основные содержательные элементы
Введение (1 час)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в
биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства
всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (24часа)
1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (1 час).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и
молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов,
населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой
материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на
внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и
их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в
биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации
живых организмов. Видовое разнообразие.
1.2 Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по
систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.
1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4 часа)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за
существование и естественный отбор.
1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
естественного отбора (4 часа) Приспособительные особенности строения, окраски тела и
поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
1.5 Микроэволюция (3часа) Вид как генетически изолированная система; репродуктивная
изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические
характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и
скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Изучение
изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных
растений.
1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа) Главные
направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А.
Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности
эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп
организмов.Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность,
постепенное усложнение организации.
1.7 Возникновение жизни на Земле (2 часа) Органический мир как результат эволюции.
Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория
академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
1.8 Развитие жизни на Земле (5 часаов) Развитие жизни на Земле в архейскую и
протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов
беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных
растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение
позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и
распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих.
Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение
вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие
отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции
человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность
расизма.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное
усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе
эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе
превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство.
Тема 2. Структурная организация живых организмов (11 часов)
2.1 Химическая организация клетки (2 часа)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой
материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в
образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая
роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и
поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в
клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация.
Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной
структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы
наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения
в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция.
РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии;
расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
2.3 Строение и функции клеток (6 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки;
организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их
структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.
Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного
ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения
растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке
клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК;
митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и
значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в
физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и
животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,
осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и
формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования
двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка
тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы
постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие
закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной
изменчивости.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (14 часов)
4. 1.Закономерности наследования признаков (8 часов) Открытие Г. Менделем
закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения
наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система.
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков. Решение
генетических задач и составление родословных.
4.2.Закономерности изменчивости (3 часа).
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение
мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость.
Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или
модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в разви тии и проявлении
признаков и свойств.
4.3.Селекция растений, животных и микроорганизмов . Биотехнология.(3 часа).
.Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм.
Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной
селекции. Микроорганизмы, грибы- как объекты биотехнологии. Селекция
микроорганизмов,её значение для микробиологической промышленности. Значение
селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Биотехнология , её достижения, перспективы
развития.
Тема 5. Основы экологии (11 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы:
живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное
вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные
сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты,
консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других
факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел,
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых
сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз:
мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество,
паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе);
последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального
природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и
памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Критерии оценивания по биологии
Критерии оценки устного ответа:
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и
ученик может им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
«1»- ответ отсутствует
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов
с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил
неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки
в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11
классы);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
- Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
- Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
- Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
- При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенное.
- Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3» ставится, если ученик:
- Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
- При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь
некоторые.
- Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
- Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса)
- Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится, если ученик:
- Не владеет умением проводить наблюдение.
Выполнение тестовых заданий.
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый
тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с
выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх
минут. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 80 – 100 % от общего числа баллов
«4»: 66- 80% от общего числа баллов
«3»: 45 - 65 % от общего числа баллов
«2» ниже 40% от общего числа баллов
«1» положительного ответа нет
Календарно- тематическое планирование по биологии в 9 классе.
№ №
п/п п/п
в уч. в
году теме
1
1
Темы уроков
Введение.(1 час)
Биология – наука о
жизни.
Тип урока;
Вводный,
Комбинирован
ный.
Характеристика
деятельности учся
работа с
учебником
Планируемые результаты обучения
Измерители
(виды
контроля)
• иметь представление: о
месте общей биологии в системе
биологических знаний, о значении
биологической науки в целом;
• з н а т ь : методы изучения общей
биологии, принципы,
общебиологические термины и
понятия;
• у м е т ь : показать актуальность
беседа
Дом.
задание
Прочитать
«Введение» (с. 35); повторить
основные
свойства живых
организмов и
уровни
организации
живой материи.
Дата
проведения
план
02.09
биологических знаний в современном мире,
объяснить значение общей биологии как
интегрирующей науки.
2
3
1
1
Раздел I. Эволюция
живого мира на
Земле
Глава 2.
Многообразие
живого мира.
Основные свойства
живых организмов.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
Глава 2. Развитие
биологии в
додарвинский
период (2 часа).
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
•
• иметь представление о
работах Ф. Энгельса и других ученых
по изучению природы;
работа с
• з н а т ь : свойства, характерные
учебником, записи
для всех живых организмов, уровни
в тетрадях,
организации живой материи,
заполнение
определения - «жизнь», «изменить» и
таблицы
др.;
Фронтальный Глава 1.с. 7-11,
дополнить
опрос
05.09
таблицу, вопрос
№ 8.
•
у м е т ь : объяснять взаимосвязь
различных уровней организации, сравнивать
процессы, проходящие в живых системах, с
неживыми системами.
• иметь представление: о
некоторых работах ученых разных
периодов: К. Бэра, М. В.
Ломоносова, Ж. Кювье, Ж. С. Цира и
др.;
09.09
Ответы на
Изучить главу 2
факт
Становление
систематики.
просмотр
презентации,
записи в тетрадях
• з н а т ь : основные положения
учения К. Линнея, понятия о
классификации, бинарной
номенклатуре, эволюции, виде;
вопросы
•
у м е т ь : объяснять, с точки зрения
К. Линнея, причины многообразия видов
живых организмов и их
приспособленность к условиям
окружающей среды.
4
2
5
1
6
2
Эволюционная
теория Ж. Б.
Ламарка.
Глава 3. Теория Ч.
Дарвина о
происхождении
видов путём
естественного
отбора (4 часа).
Научные и
социальноэкономические
предпосылки
возникновения
теории Ч. Дарвина.
Учение Ч. Дарвина
об искусственном
отборе.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
просмотр
презентации,
записи в тетрадях
работа с
учебником, записи
в тетрадях,
заполнение
таблицы
работа с
учебником, записи
в тетрадях,
заполнение
таблицы
• иметь представление: о
работах М. В. Ломоносова, А. Н.
Радищева,
знать:
основные положения теории Ж. Б.
Ламарка, законы ламаркизма;
• у м е т ь : объяснять многообразие
живых организмов, их
классификацию согласно теории Ж.
Б. Ламарка.
.
Устный опрос
(с. 12-14);
вопрос в конце
текста
пояснить. К
вопросу 4 найти
примеры.
Изучить
главу 2, с.
15-17;
вопросы в
конце
текста.
12.09
• иметь представление: о
16.09
работах М. Лайеля, Велера, Щдейдена, Фронтальный
опрос
Шванна, Рулье, Бекетова, основных
этапах жизненного пути Ч. Дарвина;
• з н а т ь : эволюционные взгляды
Ч. Дарвина на изменяемость видов,
сходства и различия между ними,
Глава 3. § 3, с.
многообразие живых организмов их
приспособленность и роль среды в
19-20;
видообразовании;
вопросы (1-3).
•
у м е т ь : охарактеризовать
научные и социально-экономические
предпосылки возникновения теории
Ч. Дарвина.
• иметь представление о
методах выведения новых пород
животных и сортов растений;
• з н а т ь определения: «селекция»,
«порода», «сорт», «изменчивость»,
«мутация», «искусственный отбор»;
Фронтальный
опрос
сам. работа
§ 4 (с. 20-24). 19.09
• у м е т ь объяснить сущность
искусственного отбора, отличия
различных форм отбора, показать
творческую роль отбора.
7
3
Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
работа с
учебником, записи
в тетрадях,
заполнение
таблицы,
сравнение и.о. и
е.о.
• иметь представление о
работе Ч. Дарвина «Происхождение
видов путем естественного отбора»;
• з н а т ь : основные положения
теории Ч. Дарвина о естественном
отборе; определения «естественный
отбор», «борьба за существование»;
виды борьбы за существование;
• у м е т ь использовать
полученные знания для объяснения
основных положений теории о
естественном отборе.
устный опрос § 5, с. 24-28; 23.09
отв/вопр.
сравнить Е. о.
сравнение
и И. о.
и.о. и е.о.
8
4
Формы
естественного
отбора.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
работа с
учебником,
заполнение
таблицы,
отв.на вопросы
• иметь представление о
работах И. И. Шмальгаузена по
изучению стабилизирующего отбора,
о других факторах эволюции;
• з н а т ь : основные формы
естественного отбора, определения
«стабилизирующий отбор»,
«движущий отбор», «половой
отбор», «половой диморфизм»;
• у м е т ь : объяснять механизм
действия изученных форм отбора,
приводить примеры.
устный опрос § 6 , с. 29-31. 2 6 . 0 9
Глава 4.
Приспособленность
организмов к
условиям внешней
среды как
результат действия
естественного
отбора (4 часа).
9
1
Приспособительные
особенности
строения, окраски
тела и поведения
животных.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
сам. работа,
парная работа ,
заполнение
таблицы.
• иметь представление: о
многообразии адаптации живых
организмов, о понятии
«криптическая окраска»;
• з н а т ь понятия
«адаптациогенез», «мимикрия»,
«адаптация», основные виды
адаптации, механизмы возникновения приспособлений;
• у м е т ь : объяснить сущность
приспособлений, приводить
конкретные примеры адаптации.
тестирование Глава 4. § 7, с. 30.09
35-49.
10
2
Лабораторная работа
№1 «Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания».
Урок
закрепления
знаний и
практических
умений и
навыков
лаб.работа
• уметь объяснить сущность
приспособлений, механизмы возникновения приспособлений; приводить
конкретные примеры адаптации
11
3
Забота о потомстве.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
работа с
учебником, записи
в тетрадях
• иметь представление о
многообразии форм заботы о
потомстве;
• з н а т ь определения
«адаптациогенез», «забота о потомстве»;
• у м е т ь объяснить и
иллюстрировать различные формы
заботы о потомстве, эволюционный
смысл заботы о потомстве.
Л-1.таблица с
изображение
м различных
типов
конечностей
насекомых,из
ображения
животных из
одного рода.
Фронтальный § 8, с. 45-49.
опрос, о/в
12
4
Физиологические
адаптации.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
работа с
учебником, записи
в тетрадях
• иметь представление о
многообразии физиологических
адаптации;
• з н а т ь : определение
«физиологическая адаптация», механизм формирования адаптации;
03.10
07.10
Фронтальный § 9, с. 49-52; 10.10
опрос, о/в.
вопросы 1-5.
• у м е т ь : приводить конкретные
примеры физиологических
адаптации, показать место и
значение в эволюции.
13
1
14
2
15
3
Глава 5.
Микроэволюция (3
часа).
Вид , его критерии и
структуры.
Лабораторная работа
№2 «Изучение
изменчивости,
критериев вида.
Результатов
искусственного
отбора».
Эволюционная роль
мутаций.
•
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
•
записи в тетрадях,
заполнение
таблицы,
иметь представление о
работах отечественных ученых в этой
области;
з н а т ь : определение «вида»,
основные критерии вида и его
структуру, понятия «популяция»,
«эволюция», «микроэволюция»,
«макроэволюция»;
• у м е т ь : давать определения
указанным терминам, объяснять
структуру вида, критерии вида.
14.10
Фронтальный
Глава 5. § 10,
опрос
с. 53-55;
вопросы 1-6,
пояснить 5
вопрос.
Урок
закрепления
знаний и
практических
умений и
навыков
Лаб.работа
• уметь объяснить сущность
изменчивости, механизмы возникновения; приводить конкретные
примеры изменчивости.
• изучить критериев вида,
результатов искусственного отбора.
Л-2.живые
растения,
гербарии.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях
иметь представление о
работах Г. Де Фриза, С. С.
Четверикова.
• з н а т ь : понятие «мутация»,
«гетерозигота», «гомозигота»,
«микроэволюция», «популяция»,
«генофонд».
• у м е т ь : объяснить
эволюционную роль мутаций,
процессы, изменяющие генетическую
структуру популяции, используя
полученные знания.
.
§ 11, с. 55-58; 21.10
Фронтальный вопросы 1- 4.
опрос
срез знаний
•
17.10
Глава 6.
Биологические
последствия
адаптации.
Макроэволюция.
(3часа).
Главные направления
эволюции.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
составление
схемы,
заполнение
таблицы,
16
1
17
2
Общие
закономерности
биологической
эволюции.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
.
записи в тетрадях,
составление
схемы,
заполнение
таблицы,
18
3
Систематизация и
обобщение знаний по
главам 3-6 раздела
Эволюция живого
мира».
Глава 7.
Возникновение
жизни на Земле (2
часа).
Современные
представления о
возникновении
жизни.
Урок
обобшения и
контроля
Сам .работа
19
1
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях
просмотр
презентации
• иметь представление о
работах отечественных ученыхэволюционистов;
• з н а т ь определения: «микро-,
макроэволюция», «биологический
прогресс, регресс», «ароморфоз»,
«идиоадаптация», «обитая
дегенерация»;
• у м е т ь объяснять и
иллюстрировать главные
направления эволюции, их
соотношения и роль в эволюции.
• иметь представление о
закономерностях биологической
эволюции;
• з н а т ь определения:
«филогенез», «дивергенция»,
«конвергенция», «популяция»;
• у м е т ь объяснить и
иллюстрировать примерами
основные формы филогенеза.
знание основных
терминов,определений,зак
ономерностей.
• иметь представление: о
многообразии теорий, гипотез на
вопрос происхождения жизни;
формулировок определения «жизнь»;
• з н а т ь : основные этапы
химической эволюции по теории
Опарина, определения: «жизнь»,
«коацерваты», «абиогенный синтез»;
• у м е т ь : давать характеристику
первичной атмосферы Земли,
первичного океана, объяснять
процессы, происходящие в этих
средах, результаты этих процессов.
24.10
Глава 6. § 12.
Устный опрос с. 59 66.
Устный
опрос,
ответы на
вопросы
§ 13, с. 66-70; 28.10
вопросы.
тестирование Повторить
диктант
отв.на
вопросы
31.10
11.11
устный ответ
Глава 7. § 14,
о/в
с. 71-73;
вопросы 1-7.
20
21
22
2
1
2
Начальные этапы
развития жизни.
Глава 8. Развитие
жизни на Земле (5
часов).
Жизнь в архейскую и
протерозойскую эры.
Жизнь в
палеозойскую эру.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
Работа с
учебником,
Записи в тетрадях.
• иметь представление о
значении появления в ходе эволюции
процессов фотосинтеза,
многоклеточности, полового
процесса;
• з н а т ь : основные этапы
биологической эволюции; определения: «прокариоты»,
«эукариоты», «гетеротрофы»,
«автотрофы», «хемосинтез»,
«фотосинтез», «симбиоз»;
• у м е т ь объяснять суть процессов
происходивших на различных этапах
биологической эволюции.
Устный опрос § 15, с. 74-77;
14.11
вопросы 1-4.
18.11
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
.
записи в тетрадях,
работа в парах,
заполнение
таблицы,
• иметь представление о
развитии природных условий в
данные эры;
• з н а т ь : важнейшие этапы
эволюции; определения:
«фотосинтез», «половой процесс»,
«ткань», «филогения»,
«геохронология»;
• у м е т ь : давать объяснения процессам,
Фронтальный Глава 8. § 16, с.
устный опрос 78-81; 6 учащихся
готовят короткие
сообщения (см.
урок № 21).
происходивших в архейскую и
протерозойскую эры, объяснять их
эволюционную значимость.
записи в тетрадях,
работа в парах,
заполнение
таблицы,
• и м ет ь представление: о
процессах происходящих в периоды
палеозойской эры;
• з н а т ь : основные ароморфозы,
происходящие с живыми
организмами в различные периоды
палеозойской эры; причины этих
ароморфозов;
• у м е т ь : объяснять направления
эволюции, характеризовать
животный мир палеозоя, условия
внешней среды и особенности
строения живых организмов.
Фронтальный § 17, с. 81-88;
устный опрос вопросы 1-7.
Заполнить
таблицу.
21.11
23
3
Жизнь в
мезозойскую эру.
записи в тетрадях,
работа в парах,
заполнение
таблицы,
• иметь представление о
процессах, происходящих в
мезозойскую эру на Земле;
• з н а т ь определения:
«ароморфоз», «идиоадаптация»;
.
§ 18, с. 89-92. 25.11
Фронтальный Заполнить
устный опрос таблицу.
•
у м е т ь объяснять эволюционные
преимущества цветковых растений,
пресмыкающихся, млекопитающих.
24
25
4
5
Жизнь в
кайнозойскую эру.
Происхождение
человека.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
.
записи в тетрадях,
работа в парах,
заполнение
таблицы,
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
Выполнение
теста,
записи в тетрадях,
заполнение
таблицы,
• иметь представление: о
продолжительности кайнозойской
эры, о ее периодах;
• з н а т ь определения:
«ароморфоз», «идиоадаптация»;
Фронтальный § 19, с. 92-94;
устный опрос вопросы 1-5.
28.11
Фронтальный § 20, с. 94-101;
устный опрос вопросы 1-8.
Срез знаний Повторить
02.12
Заполнить
таблицу.
•
у м е т ь давать объяснения процессам,
происходившим в кайнозое.
• иметь представление о
происхождении человека,
многообразии рас человека и их
значении;
• з н а т ь : основные этапы
эволюции приматов и человека;
понятия: «антропология»,
«антропогенез»;
•
у м е т ь : объяснять движущие силы
антропогенеза, приводить конкретные
примеры для иллюстрации изученных
сведений.
26
1
Раздел II.
Структурная
организация живых
организмов
Глава 9.
Химическая
организация клетки
(2 часа).
Неорганические
вещества, входящие
в состав клетки.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
Фронтальный Глава 9. § 21;
устный опрос вопросы 1записи в тетрадях,
работа в парах,
заполнение
таблицы
• иметь представление о
химических веществах и
соединениях, входящих в состав
любого живого организма;
• з н а т ь основные химические
элементы и соединения входящие в
состав клетки;
• у м е т ь объяснять значение
неорганических веществ в процессах
жизнедеятельности.
5.Заполнить
таблицу.
05.12
27
28
29
30
2
1
2
3
Органические
вещества, входящие
в состав клетки.
Глава 10. Обмен
веществ и
преобразование
энергии в клетке (3
часа).
Пластический обмен.
Биосинтез белков.
Энергетический
обмен.
Питание клетки.
Фотосинтез.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
.
Работа в группах
заполнение
таблицы,
• иметь представление о
структурной организации молекул
биополимеров;
• з н а т ь особенности строения
молекул биополимеров, основные
функции белков, жиров, углеводов;
§ 22,с. 107-112;
.
Фронтальный вопросы 1-12.
устный опрос Заполнить
таблицу.
• у м е т ь объяснять значения
органических веществ.
тестирование
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
Комбинирован
ный
09.12
Записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
заполнение
таблицы.
Записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
заполнение
таблицы.
Просмотр презентации, записи в
тетрадях, работа с
материалами
учебника,
заполнение
таблицы.
• иметь представление о
процессе биосинтеза белков;
• з н а т ь : определения «обмен
веществ», «пластический обмен»,
«энергетический обмен», «триплет»,
«генетический код»,
«комплементарность» и др.;
• у м е т ь : объяснять взаимосвязь
процессов обмена веществ, свойства
генетического кода, этапы
биосинтеза белков.
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е об
энергетическом обмене веществ и его
закономерностях;
• з н а т ь определения:
«энергетический обмен»,
«хемосинтез», «фотосинтез»,
«фотолиз» и др.;
• у м е т ь объяснить суть протекающих
процессов энергетического обмена, роль этих
процессов в жизнедеятельности организма.
•
з н а т ь определения: «энергетический
обмен», «хемосинтез», «фотосинтез»,
«автотрофы. и гетеротрофы»
•
у м е т ь объяснить суть протекающих
процессов, роль этих процессов в
жизнедеятельности организма.
Глава 10. § 23, с.
113-117; вопросы
1-5.
12.12
Фронтальный §24, с. 117-121.
устный опрос
16.12
Фронтальный П-23,24
устный опрос повторить.
19.12
Выполнить
тесты.
31
32
33
1
2
3
Глава 11. Строение
и функции клеток
(6 часов).
Прокариотическая
клетка.
Эукариотическая
клетка.
Лабораторная работа
№3 «Изучение
строения
растительной и
животной клетки под
микроскопом».
• иметь представление о
многообразии различных форм
бактерий;
• з н а т ь определения:
«эукариоты», «прокариоты»,
«органеллы»;
• у м е т ь : объяснять различие
живых существ по признаку наличия
оформленного ядра, строение
прокариот на примере бактериальной
клетки.
Тестирование Глава 11. § 25, с.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях
заполнение
таблицы,
сравнительная
хар-ка прокариот
и эукароит
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е об
особенностях организации
эукариотической клетки;
• з н а т ь : основные органоиды
входящие в состав эукариотической
клетки; понятия «фагоцитоз»,
«пиноцитоз»;
• у м е т ь объяснить функции
органелл животной клетки и
растительной.
Фронтальный § 26, с. 125- 26.12
устный опрос 132; вопросы
1-5.
Урок
закрепления
знаний и
практических
умений и
навыков
выполнение л.р.
сравнение раст. и
животной клеток,
записи в
тетрадях,рисунок.
• уметь работать с микроскопом,
нарисовать строение клетки;
• знать отличия раст. и животной
клеток,
основные органоиды.
Л.-3: кожица
чешуи
луковицы,
эпителиальны
е клетки
полости рта
человека,
микроскопы,
предметные и
покровные
стекла,
водные
121-124; вопросы
1-5.
23.12
Заполнить
таблицу.
13.01
растворы
йода, синих
чернил,
чайная ложка.
34
4
Эукариотическая
клетка. Ядро.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
работа с
учебником и
рисунками, записи
в тетрадях.
• иметь представление о
многообразие форм и размеров ядер в
различных клетках;
• з н а т ь определения:
«хромосома», «кариотип»,
«центромера», «гомологичные
хромосомы», «гаплоидный набор
хромосом», «диплоидный набор
хромосом».
Фронтальный § 27, с. 132- 16.01
устный опрос 136; вопросы
1-7. Заполнить
Просмотр
презентации,
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
заполнение
таблицы.
записи в тетрадях,
анализ положений
клеточной теории.
• иметь представление о
сути процессов, происходящих при
делении клетки путем митоза;
• з н а т ь понятия: «митоз»,
«цитокинез», «жизненный цикл
клетки».
.
§ 28, с. 137- 20.01
Фронтальный 142; вопросы
устный опрос 1-5.
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е об
истории изучения клетки;
• з н а т ь основные положения
клеточной теории строения
организмов определения «клетка»;
• у м е т ь доказывать, что клетка
является элементарной
биологической системой.
Фронтальный § 29,с. 14223.01
устный опрос 143; вопросы
1-3.
35
5
Деление клеток.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
36
6
Клеточная теория.
Обобщение темы
«Клетка».
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
таблицу.
Раздел III.
Размножение и
индивидуальное
развитие
организмов
Глава 12.
Размножение
организмов (2 часа).
37
1
38
2
39
1
Бесполое
размножение.
Половое
размножение.
Развитие половых
клеток.
Глава 13.
Индивидуальное
развитие
организмов
(онтогенез) (3 часа).
Эмбриональный
период развития.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
тест по теме
«Клетка»,
работа с
учебником,
составление
схемы
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е об
основных формах размножения
организмов;
• з н а т ь понятия:
«гермафродитизм», «партеногенез»,
«митоз», «спора», «вегетативное
размножение», «почкование»;
• у м е т ь : объяснять суть
различных способов бесполого
размножения, их роль, приводить
примеры.
Тестирование Глава 12. § 30,
с. 146-149;
27.01
вопросы 1-5.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
заполнение
таблицы.
• иметь представление о
сути полового размножения;
• з н а т ь определения: «мейоз»,
«гаметогенез», «кроссинговер»,
«конъюгация», «оплодотворение»,
«зигота» и др.;
• у м е т ь : объяснять процесс
формирования половых клеток,
иллюстрировать роль полового
процесса.
Фронтальный § 31,с.150-155; 30.01
устный опрос вопросы 1-5.
Комбинирован
ный,
записи в тетрадях,
работа с
• иметь представление о
работах отечественных ученых в
области эмбриологии;
Сам.работа
Глава 13. § 32, 03.02
с. 156-161;
обучающий,
первичное
ознакомление.
материалами
учебника,
заполнение
таблицы.
• з н а т ь понятия: «онтогенез»,
«эмбриология», «бластула»,
«гаструла», «эктодерма»,
«энтодерма», «мезодерма»,
«органогенез» и др.;
• у м е т ь : характеризовать стадии
эмбрионального развития, приводить
примеры для выявленных
закономерностей.
вопросы 1-6.
40
2
Постэмбриональный
период развития.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
составление
схемы..
• иметь представление о
влиянии факторов внешней среды на
индивидуальное развитие;
• з н а т ь понятия: «метаморфоз»,
«рост», «развитие»;
• у м е т ь : объяснять различия в
типах развития, приводить примеры
прямого и непрямого типа развития,
закономерности роста.
Фронтальный § 33 с. 16206.02
устный опрос 166; вопросы
1-4.
41
3
Общие
закономерности
развития.
Биогенетический
закон.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
• иметь представление о
факторах среды, влияющих на
развитие организма, о критических
периодах в развитии;
• з н а т ь : понятие «эмбриональная
дивергенция», формулировки
биогенетического закона и закона
зародышевого сходства;
• у м е т ь : объяснять общие
закономерности развития, приводить
примеры.
Тестирование § 34, с. 166
10.02
169; вопросы
1-4.
Раздел IV.
Наследственность и
изменчивость
организмов
Глава 14.
Закономерности
наследования
признаков (8 часов).
42
1
Основные понятия
генетики.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
Сам.работа по
теме «Индивидуальное развитие
организмов»,
записи в тетрадях
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е : об
истории становления науки, об
основных направлениях в изучении
наследственности;
• з н а т ь основные генетические
понятия: «наследственность»,
«изменчивость», «ген», «аллель»,
«генотип», «фенотип»;
• у м е т ь применять основные
термины для объяснения
закономерностей наследования.
Фронтальный Глава 14. § 35,
устный
с. 172-174;
13.02
опрос,
вопросы на с.
сам.работа
174.
43
2
Гибридологический
метод изучения
наследования
признаков Г.
Менделя.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
• иметь представление: о
работах Г. Менделя,
гибридологическом анализе;
• з н а т ь : основные понятия и
символы, применяемые в генетике;
суть гибридологического метода
изучения наследственности;
• у м е т ь применять на практике
полученные знания по
использованию генетических
терминов и символов.
Фронтальный §36, с. 174-175. 17.02
устный опрос
44
3
Первый закон Г.
Менделя. Второй
закон Г. Менделя.
Закон чистоты гамет.
Моногибридное
скрещивание. Полное
и неполное
доминирование.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
решение задач
• иметь представление о
работах Г. Менделя, по
моногибридному скрещиванию;
• з н а т ь термины и символику,
применяемую для решения
генетических задач;
• у м е т ь : объяснять
закономерности наследования признаков (генов), составлять схемы
скрещивания.
§ 37, с. 176-178; 20.02
.
Фронтальный вопросы № 1-8
устный опрос на с. 185-186;
Дигибридное
скрещивание. Третий
закон Г. Менделя.
Анализирующее
скрещивание.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
решение задач
• иметь представление о
закономерностях наследования при
полигибридном скрещивании;
• з н а т ь : терминологию и
символику генетики; I, II, III законы
Фронтальный
устный опрос
решение
задач
45
4
решить задачу и
дать
необходимые
объяснения.
с. 180-186;
24.02
вопросы 12-14
(решить
задачу).
Г. Менделя, закон чистоты гамет;
• у м е т ь : пользоваться
генетической терминологией,
записывать условия задачи при
помощи символов, объяснять
закономерности наследования.
46
5
Сцепленное
наследование генов.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
решение задач
• иметь представление о
группах сцепления, о работах
Бетсона, Пеннета, Моргана по
изучению наследования сцепленных
генов;
• з н а т ь : понятия «конъюгация»,
«кроссинговер», «группа сцепления»;
основные генетические понятия и
символы;
• у м е т ь : использовать
полученные знания при объяснении
закономерностей наследования,
объяснять механизм сцепления генов
и его нарушение.
Тестирование § 38, с. 186-188. 27.02
диктант
решение
задач
47
6
Генетика пола.
Наследование
признаков,
сцепленных с полом.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
решение задач
• иметь представление о
работах Т. Моргана по генетике пола
и наследовании признаков (генов),
сцепленных с полом;
• з н а т ь : сущность процесса
мейоза; определения «аутосомы»,
«половые хромосомы»,
«гомогаметный пол»,
«гетерогаметный пол», «гены,
сцепленные с полом»;
• у м е т ь : использовать
генетические понятия и символы при
составлении и решении генетических
задач, объяснять выявленные
закономерности.
Фронтальный § 39, с. 188-192; 03.03
устный опрос вопросы нас.
102.
48
7
Взаимодействие
генов.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
решение задач
• иметь представление о
количественных закономерностях при
различных типах взаимодействия
неаллельных генов;
• з н а т ь определения «генотип»,
«аллельные гены», «неаллельные
гены», «комплементарность»,
«полимерия», «эпистаз»,
«генотипическая среда»;
• у м е т ь использовать полученные
знания при объяснении
взаимодействий неаллельных генов.
Фронтальный §40, с. 192-195. 06.03
устный опрос
49
8
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Закономерности
наследования
признаков «
Урок
закрепления
знаний и
практических
умений и
навыков
Лабораторная
работа №4
«Решение
генетических
задач и
составление
родословных»,
работа с
понятиями, тест
• з н а т ь термины и символику,
применяемую для решения
генетических задач;
• у м е т ь : объяснять
закономерности наследования признаков (генов), составлять схемы
скрещивания, использовать
генетические понятия и символы при
составлении и решении генетических
задач, объяснять выявленные
закономерности.
Л.-4: решение
50
1
Глава 15.
Закономерности
изменчивости (3
часа).
Наследственная
(генотипическая)
изменчивость.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
составление
схемы
• иметь представление о
механизмах возникновения мутаций,
мутациях;
• з н а т ь определения
«наследственность», «изменчивость»,
«мутация», «кроссинговер»,
«кариотип», «полиплоидия» и др.;
• у м е т ь объяснять явления
наследственной изменчивости на
основе цитологических и
генетических знаний.
10.03
задач,Фронтальный
устный и
писменный
опрос
Тестирование Глава 15, § 41, 13.03
с. 196-200;
вопросы 1-5.
Заполнить
таблицу.
51
2
Фенотипическая
изменчивость.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
• з н а т ь определения «норма
реакции», «фенотип»,
«модификация»;
• у м е т ь : объяснять зависимость
фенотипической изменчивости от
факторов внешней среды, свойства
модификаций.
Фронтальный §42, с. 201 -203. 17.03
устный опрос
52
3
Лабораторная работа
№5 «Изучение
изменчивости.
Построение
вариационной
кривой».
Урок
закрепления
знаний и
практических
умений и
навыков.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
лаб.работы
• знать статистические
закономерности модификационной
изменчивости;
• уметь составлять вариационную
кривую.
Л.-5: листья
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
• иметь представление: о
работах Н. И. Вавилова: о центрах
многообразия и происхождения
культурных растений;
• з н а т ь определения «селекция»,
«порода», «штамм», «сорт»;
• у м е т ь объяснять значение
устный
опрос, о/в,
проверка
знания
терминов.
53
1
Глава 16. Селекция
растений,
животных и
микроорганизмов (3
часа).
Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений.
20.03
дуба, тополя,
вишни (или
любого
другого
растения),
могут быть
использованы
антропометрич
еские данные
учащихся,
например рост,
раздельно для
девушек и
юношей.
Глава 16, §43, с.
204-206.
03.04
селекции как науки; значение знаний
о центрах происхождения
культурных растений.
54
2
Методы селекции
растений и
животных.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
заполнение
таблицы.
• иметь представление о
работах отечественных
селекционеров;
• з н а т ь понятия: «порода»,
«сорт», «гетерозис», «полиплоид»;
• у м е т ь объяснять суть методов
селекции растений и животных,
отличия методов применяемых для
животных.
Фронтальный § 44, с. 207-211; 07.04
устный опрос вопросы 1-7.
55
3
Селекция
микроорганизмов.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
материалами
учебника,
• иметь представление о
биотехнологии, клеточной
инженерии, генной инженерии;
• з н а т ь понятия: «штамм»,
«биотехнология»;
• у м е т ь объяснять суть методов
селекции микроорганизмов, их
преимущества.
Фронтальный § 45, с. 211- 10.04
устный опрос 213; вопросы
1-4.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
учебником.
56
1
Раздел V.
Взаимоотношения
организма и среды.
Основы экологии
Глава 17. Биосфера,
её структуры и
функции (8 часов).
Структура биосферы.
• иметь представление: о
распространении организмов в
биосфере, о работах В. И.
Вернадского («Учение о биосфере»);
• з н а т ь понятия: «живое
вещество», «биогенное вещество»,
«косное вещество», «биокосное
вещество»;
• у м е т ь : объяснять структуру
биосферы, иллюстрировать ее
функции, эволюцию биосферы.
Фронтальный Глава 17, § 46, 14.04
устный опрос с. 216-221;
вопросы 1-8.
57
2
Круговорот веществ
в природе.
Комбинирован
ный
обучающий.
записи в тетрадях,
работа с
учебником
• иметь представление о
влиянии деятельности человека на
биосферные процессы;
• з н а т ь понятия: «биогеоценоз»,
«биогеохимический цикл»,
«парниковый эффект»;
• у м е т ь объяснять и
иллюстрировать основные
биохимические циклы.
Фронтальный § 47, с. 221- 17.04
устный опрос 225; вопросы
1-6.
58
3
История
формирования
сообществ живых
организмов.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
учебником
 иметь представление: о
некоторых типах взаимоотношений
организмов, об истории
возникновения материков;
• з н а т ь основные факторы,
влияющие на процесс формирования
сообществ живых организмов;
• у м е т ь : иллюстрировать эти
влияния, приводить конкретные
примеры.
Фронтальный § 48, с. 225- 21.04
устный опрос 229; вопросы
1-5.
59
4
Биогеоценозы и
биоценозы.
Комбинирован
ный,
обучающий..
записи в тетрадях,
работа с
учебником,
характеристика 2х биогеоценозов
• иметь представление о
работах В. Н. Сукачева по изучению
структуры биоценозов и
взаимосвязях его компонентов;
• з н а т ь понятия: «биоценоз»,
«биогеоценоз», «биомасса»;
•
у м е т ь : использовать
полученные знания для объяснения
структуры биоценоза, сравнивать
биоценозы между собой.
Фронтальный § 49, с. 229- 24.04
устный опрос 230; вопросы
1-3.
Написать
рефераты
60
5
Абиотические
факторы среды.
Комбинирован
ный,
обучающий.
записи в тетрадях,
работа с
учебником,
сообщения уч-ся
• иметь представление о
многообразии экологических
факторов;
• з н а т ь основные экологические
факторы;
• у м е т ь объяснять их влияние и
значение в природе.
Фронтальный § 50, с. 231- 28.04
устный опрос 235; вопросы
1-5.
61
6
Интенсивность
действия факторов
среды.
Комбинирован
ный,
обучающий,
первичное
ознакомление.
записи в тетрадях,
работа с
учебником
• иметь представление о
изменчивости экологических
факторов;
• з н а т ь понятия: «оптимум»,
«предел выносливости организма»,
«ограничивающий фактор»;
• у м е т ь : объяснять зависимость
результата действия экологического
фактора от его интенсивности,
приводить примеры.
Фронтальный § 51, с. 236- 05.05
устный опрос 239; вопросы
1-4.
62
7
Биотические
факторы среды.
Комбинирован
ный,
обучающий.
записи в тетрадях,
работа с
учебником,
сообщения уч-ся
• иметь представление: о
биотических факторах среды, о
структуре биоценозов, их видовом
многообразии;
• з н а т ь понятия: «биоценоз»,
«цепь питания», «правило
экологической пирамиды»,
«пирамида чисел», «пирамида
биомассы», «сеть питания»;
• у м е т ь : объяснять структуру
биоценоза, трофические связи между
видами, приводить примеры.
.
§ 52, с. 239- 08.05
Фронтальный 246; вопросы
устный опрос 1-7.
инд.работы
учащимся
«Взаимоотнош
е-ния между
организмами»
63
8
Взаимоотношения
между организмами.
Комбинирован
ный.
просмотр
презентации,
сообщеия уч-ся,
записи в тетрадях,
работа с
учебником
• иметь представление о
многообразии различных форм
межвидовых взаимоотношений;
• з н а т ь понятия: «нейтрализм»,
«симбиоз», «антибиоз»,
«нахлебничество», «квартирантство»,
«хищничество», «паразитизм»,
«каннибализм»;
• у м е т ь : объяснять многообразие
межвидовых взаимоотношений,
приводить примеры.
Фронтальный § 53, с. 246- 12.05
устный опрос 268; вопросы
1-6.
64
1
Глава 18. Биосфера
и человек (3 часа).
Природные ресурсы
и их использование.
15.05
Комбинирован
ный,
сообщения уч-ся,
анализ
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е об
учении В. И. Вернадского о
тестирование Глава 18, § 54,
с. 269-273;
сообщений,
записи в тетрадях
ноосфере;
• з н а т ь понятия: «биосфера»,
«ноосфера», «антропогенный
фактор»;
• у м е т ь : объяснять место и роль
человека в биосфере,
характеризовать природные ресурсы,
приводить примеры их
использования.
вопросы 1-6.
65
2
Последствия
хозяйственной
деятельности
человека для
окружающей среды.
Комбинирован
ный,
защита
рефератов
защита рефератов
• иметь представление о
последствиях неразумной
хозяйственной деятельности
человека;
• з н а т ь основные проблемы и
причины неблагоприятных влияний
деятельности человека;
• у м е т ь : приводить примеры
таких влияний, находить пути
решения этой проблемы.
Фронтальный § 55,с. 27415.05
устный опрос 281; вопросы
1-6.
66
3
Охрана природы и
основы
рационального
природопользования.
Комбинирован
ный,
обучающий,
защита проектных
работ
• иметь представление о
природоохранной деятельности на
территории нашей области;
• з н а т ь суть рационального
природопользования;
• у м е т ь приводить примеры
воздействий человеческого общества
на среду обитания.
Фронтальный Повторить
устный опрос весь курс
67
Итоговое обобщение
курса биологии 9
класса
знание основных
терминов,определений,зак
ономерностей.
Фронтальный
устный опрос
68
Итоговое
тестирование.
Урок систематизации и
закрепления
знаний.
Урок контроля
контроль знаний
тестирование
19.05
Подготовить- 22.05
ся к тесту.