Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 9 класса

Государственное областное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Минькинская коррекционная школа-интернат»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
естествознания ГОБОУ МКШИ
Протокол №01
от «27» августа 2015 г.
Руководитель МО____________
Гапенкова Л.П.
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом
ГОБОУ МКШИ
Протокол №01
от «28» августа 2015 г.
Приказом ГОБОУ МКШИ
от «31» августа 2015 г.
№ 189
Директор __________________
Почуева Л. М.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
на 2015/2016 уч.г.
Класс: 9
(коррекционный)
Программу разработала: Морозова Д. А.
учитель биологии и химии
с. Минькино
Мурманская область 2015 г.
Структура рабочей программы
№
Содержание
Страница
1.
Пояснительная записка
3
2.
Цели и задачи учебной дисциплины
4
3.
Требования к уровню усвоения учебной дисциплины
4
4.
Учебно-тематический план
6
5.
Календарно-тематическое планирование
6.
Контроль уровня обученности
9
7.
Система оценивания
10
8.
Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной)
11
приложение
2
1. Пояснительная записка
Программа разработана на основе:
1. Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования,
утвержденного приказом комитета по образованию Мурманской области № 811 от 30.06.2006.
2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, утвержденного МО РФ от 05.03.2004 №1089.
3. Примерной программы основного общего образования по биологии. Сборник нормативных документов. Биология. Составители:
Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. - 2-е издание, стереотипное. — М.: Дрофа, 2008.
4. Программы курса биологии для 6 – 11 классов общеобразовательных учреждений (автор программы: Сонин Н.И. — М.: Дрофа, 2005).
5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования («Вестник образования» №4 2008 г.).
6. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение биологии в объеме
обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 часа в неделю – 68 часов в год.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний представленными программами предусматривается выполнение
ряда лабораторных и практических работ.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании преподавания предусмотрено формирование у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетом на
этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, эксперимента, моделирования;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
 владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
мнение;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации.
Рефлексивная деятельность:
3


владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств
2. Цели и задачи учебной дисциплины
Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о методах познания живой природы;
 овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
3. Требования к уровню усвоения учебной дисциплины
Требования к уровню подготовки установлены Государственным стандартом основного общего образования в соответствии с обязательным
минимумом содержания. В результате изучение биологии в 9 классе учащиеся должны
знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
4
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;







изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах
и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5
4. Учебно-тематический план
№
п.п.
Количество часов
по программе
Перечень разделов
В том числе на:
Лабораторные и
Проверочные
практические
работы
работы
1
Человек и его здоровье
38
3
6
2
Введение
1
-
-
3
Эволюция живого мира на Земле
29
2
2
68
4
9
Итого
Содержание тем учебного курса
Введение (1 час)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение
предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Раздел 1
Эволюция живого мира на Земле (19 часов)
Тема 1.1
Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы.
Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение;
наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной
реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение.
Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов;
формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое
разнообразие.
■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2
6
Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и
неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растен и й и ж и в о т н ы х . Э в о л ю ц и о н н а я
т е о р и я Ж. Б. Латарка.
■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.
Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная
изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле
«Бигль».
Тема 1.4
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические
адаптации.
Т е м а 1 . 5 Микроэволюция (2 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида;
экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и
скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
■ Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и
коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних
животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.
Тема 1.6
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
7
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути
достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция,
параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы
соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и
растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Тема 1.7
Возникновение жизни на Земле (2 часа)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический
(теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
■
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и
животных.
Т е м а 1.8
Развитие жизни на Земле (3 часа)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных
типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные
папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений.
Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе
животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства
животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы;
расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития
царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных
животных.
8
5. Календарно – тематическое планирование (приложение)
6. Контроль уровня обученности
Перечень лабораторных работ
№ п.п.
1
2
3
Тема лабораторной работы
«Действие слюны на крахмал»
«Приспособленность организмов к среде обитания»
«Морфологический критерий вида»
Перечень тестов
№
п.п.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема теста
Дыхание
Пищеварение
Выделение
Покровы тела
Высшая нервная деятельность
Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье»
Учение об эволюции органического мира
Современные представления о происхождении жизни
Итоговый тест за курс 9 класса
Перечень практических работ
№ п.п.
1
2
3
Тема практической работы
Определение частоты дыхания
«Определение норм рационального питания»
«Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»
9
7. Система оценивания
7.1. Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.
Оценка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные
ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1»: отсутствие ответа.
При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
 глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
 осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
 полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные
признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и
классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании
процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
7.2. Оценка письменных работ
7.2.1. Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Оценка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент осуществлен по плану с
учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены
организационно-трудовые умения
(поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Оценка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью
или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием
10
Оценка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая
исправляется по требованию учителя.
Оценка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка «1»: работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
7.2.2. Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Оценка «2»: работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Оценка «1»: работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима. Отметка за
итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
8. Учебно-методическое обеспечение предмета и
перечень рекомендуемой литературы
Литература
1. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е изд., испр. –М.: Дрофа, 2008.
2. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.:
Дрофа, 2006. - 288с;
3. Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова,
В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2006. - 128с;
4. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа,
2004;
5. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
6. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;
11
7. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: «Аквариум», 1998;
8. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС»,
2004;
9. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997;
Перечень средств ИКТ, используемых для реализации настоящей программы
Аппаратные средства:
 мультимедийные ПК;
 локальная сеть;
 глобальная сеть;
 мультимедипроектор ;
Программные средства:
- операционная система Windows;
Интернет – источники










www.biolog188.narod.ru - сайт учителя биологии А.П. Позднякова. Ботаника, Зоология, Анатомия, Общая биология - конспекты
уроков, лабораторные, контрольные работы, интересные статьи, методические разработки.
www.informika.ru - электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла "Обучающие энциклопедии".
www.college.ru - раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты, учителю.
www.skeletos.zharko.ru - "Опорно-двигательная система человека". Образовательный сайт по предмету Биология, курс Человек.
Строение скелета. Мышечная система. Как это работает. Приложения: 2 скелетных энциклопедии; для учителя - уроки,
лабораторные.
www.biodan.narod.ru - "БиоДан" - Биология от Даны. Новости и обзоры по биологии, экологии. Проблемы и теории. Есть
тематические выпуски, фотогалереи, биографии великих ученых, спецсловарь.
www.bio.1september.ru - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей
биологии, Экологии.
www.bio.1september.ru - газета "Биология"
www.nsu.ru Биология в вопросах и ответах - ученые новосибирского Академгородка отвечают на вопросы старшеклассников.
www.websib.ru - раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. Подборка материалов и ссылок (программы, проекты,
материалы у уроку, абитуриенту).
www.nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника "Концепции современного естествознания".
Концепции происхождения жизни и теории эволюции. (Переход по ссылке внизу "Далее...".)
12











www.floranimal.ru - "FLORANIMAL - растения и животные" Как энциклопедия. (Объем информации впечатляет.) Выбрать букву,
откроется страница с двумя большими колонками названий: Растения и Животные. Выбираем по названию - открывается описание и
фото.
www.filin.vn.ua - "Филин" - иллюстрированная энциклопедия животных. К сожалению не все разделы готовы. Описания и
фотографии.
www.nasekomie.h10.ru "Насекомые" О насекомых для школьников - описание основных видов, рисунки.
www.invertebrates.geoman.ruНасекомые. Популярная книга Акимушкина И.И. с множеством цветных рисунков и фотографий. www.bird.geoman.ruПтицы. Популярная книга Акимушкина И.И. с множеством цветных рисунков и фотографий. www.animal.geoman.ruМир животных. Популярная книга Акимушкина И.И. с множеством цветных рисунков и фотографий. fish.geoman.ruРыбы. Иллюстрированная энциклопедия рыб. www.plant.geoman.ru - Жизнь растений. Занимательно о ботанике. Бактерии. Лекарственные растения.
www.livt.net - электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа". Классификация и фотографии без текста.
www.nature.ok.ru - Редкие и исчезающие животные России. Описания и голоса редких животных.
www.bril2002.narod.ru - Биология для школьников. Краткая информ. по разделам: Общая биология, Ботаника, Зоология, Человек.
www.festival.1september.ru - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2006 - 2007. Раздел "Преподавание биологии" - 86
статей.
13