Рабочая программа - Петровская средняя общеобразовательная

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Петровская средняя общеобразовательная школа
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Петровская СОШ
__________________ Захарова С.Г
«__»___________________ 201_ г.
Рабочая программа
по биологии (базовый уровень)
для 11 класса
Составитель
Трубочкина Л.С.
Учитель биологии
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии 11 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта
2004 года приказ № 1089, на основе оригинальной авторской программы под руководством В.В. Пасечника Биология 5 11 классы и на основе примерной программы по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011г.
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 11 классе средней общеобразовательной школы по
учебнику: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2011г,
7-ое издание, стереотипное. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования
и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на
2015/2016 учебный год. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования программа
рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 1 час в неделю. В соответствии с учебным планом
МБОУ Петровской СОШ из компонента общеобразовательного учреждения добавлен 1 час. Данная программа
рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 2 часа в неделю.
Общая характеристика предмета
Курс биологии на ступень среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование
у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаков – уровневой организации и эволюции поэтому
программа сведения об общих биологический закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организаций живой
природы.
Основа отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное
поведение человека, в окружающей среде востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на
базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной
естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гумманизацию биологического
образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляет ведущие
идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними
выделены содержательные разделы курса биологии 11 класс: Основы учения об эволюции, Основы селекции и
биотехнологии, Антропогенез, Основы экологии, Эволюция биосферы и человек.
Цели изучения курса
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных
представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными
источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к
природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний.
Место предмета в учебном плане
Предлагаемая программа является логическим завершением программы по биологии основного общего
образования (10–11классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем.
Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного
мировоззрения обучающихся. Курс «Общая биология» призван обобщить биологические знания, имеющиеся у
учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а
также показать прикладное значение биологии.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех
ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит
значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение обучающимися основ учебных
дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и
ценностных ориентиров.
Содержание программы
11 класс
(68 часов, 2 часа в неделю)
Основы учения об эволюции (18 часов)
Основные этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства эволюции
органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса. Вид. Критерии вида. Видообразование.
Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица.
Факторы эволюции и их характеристика. Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции.

Предпосылки действия естественного отбора. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа
естественного отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и
новых видов. Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Главные направления эволюционного
процесса.

Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих
индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных; примеров
гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; таблиц, схем, фрагментов
видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты приспособленности организмов к среде
обитания и результаты видообразования, а также иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей
прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторные и практические работы:
1.
Изучение морфологического критерия вида.
2.
Выявление изменчивости у особей одного вида.
3.
Выявление у организмов приспособлений к среде обитания.
Основы селекции и биотехнологии (7 часов)

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для
селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция
растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод селекции. Типы скрещиваний.
Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции. Микроорганизмы, грибы, прокариоты как
объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, ее значение для микробиологической промышленности.
Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и
перспективы биотехнологии. Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы.

Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, портретов известных селекционеров,
таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты
селекционной работы, методы получения новых сортов растений и пород животных, функционирования
микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.
Антропогенез (7часов)

Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных.
Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции
человека. Прародина человечества. Расселение человека и расообразование.

Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и
остатков материальной культуры; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ,
иллюстрирующих основные этапы эволюции человека.
Основы экологии (19 часов)

Экология как наука. Среды обитания. Экологические факторы. Местообитание. Экологическая ниша.
Экологическое взаимодействие. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Мутуализм. Симбиоз. Хищничество.
Паразитизм. Конкуренция. Конкурентные взаимодействия. Возрастная структура. Динамика популяции. Биоценоз.
Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Искусственные экосистемы. Агробиоценоз. Структура сообщества. Пищевая цепь.
Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ в экосистеме. Биогенные элементы.
Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Сукцессия. Природные ресурсы. Экологическое
сознание.

Демонстрации таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ,
иллюстрирующих среды обитания, экологические факторы, типы экологических взаимодействий, характеристики
популяций и сообществ, экологические сукцессии.

Лабораторные и практические работы:
1.
Практическая работа - Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем своей местности.
2.
Практическая работа - Решение экологических задач.
3.
Лабораторная работа - Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и
сетей).
4.
Лабораторная работа - Исследование сукцессионных изменений в экосистемах на примере простейших в
сенном растворе.
Эволюция биосферы и человек (9 часов)

Биосфера, ее возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Взгляды, гипотезы и
теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции
органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных.Учение В. И.
Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о
ноосфере.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин,
отражающих флору и фауну различных эр и периодов; таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота
веществ и превращения энергии в биосфере; влияния хозяйственной деятельности человека на природу; моделиаппликации «Биосфера и человек»; карт заповедников нашей страны.
Резервное время в рабочей программе распределено следующим образом – добавлены часы на изучение тем:
Основы учения об эволюции – 3 часа, Селекция и биотехнология – 1 час, Основы Экологии – 2 часа, Биосфера и человек –
2 часа, Повторение и обобщение ( - 2 часа (решение заданий в форме ЕГЭ).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения предмета учащиеся должны:
1.
Знать/понимать:

основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина, учение В.И.Вернадского о
биосфере);

строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

биологическую терминологию и символику.
2.
Уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушения
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость
сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому признаку;

выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

анализировать и оценивать различные гипотезы существования жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях.
3.
Использовать приобретенные ЗУН для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания), правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Для контроля уровня обученности используются две основные системы:
Традиционная система.
В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок
Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета.
Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть
выставлена только одна оценка за зачёт.
Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В
зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний,
типовые задачи и экспериментальные задания.
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие
оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых
явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса
учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания
или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично,
пространно изложено основное содержание вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса
или явления, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями
программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и
одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной
грубой ошибки и двух недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено
менее 2/3 всей работы.
Информационно – методическое обеспечение
Основная литература:
1.
Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника/авт. Сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011.
2.
А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2011.
3.
Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО, 2009.
4.
Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В.
Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы»/ Т.А. Козлова – М.: Издательство «Экзамен»,2008. – 286с.
5.
Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника/авт.сост. Г.В. Чередникова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 207с.
Дополнительная литература:
1.
«Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект – центр, 2011.
2.
Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006-09-07
3.
П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 1993. –
240с.
4.
Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. –
816с.
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии
В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).
7.
www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября».
8.
http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были
опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей
с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
9.
www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
10.
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
11.
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
12.
http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию,
анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть
рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
13. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека.
5.
6.
14.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО БИОЛОГИИ
ЗА КУРС 11 КЛАССА 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ
№
п/п
1
(1)
2
(2)
3
(3)
Тема урока
Тип урока
Генетикатеоретическая
основа селекции.
Учение
Н.И.Вавилова о
центрах
происхождения
культурных
растений
(УОПЗ)
Основные методы
селекции и
биотехнологии
(УИНЗ)
Методы селекции
растений
(УИНЗ)
Содержание урока
(Основные термины и
понятия)
Планируемый результат
деятельности обучающихся
Домаш
нее
Дата
задани (план)
е
Раздел 1: ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ И БИОТЕХНОЛОГИИ – 8 часов
Центры происхождения
Знать/понимать: значение работ
§65, стр.
культурных растений. Закон
Н.И.Вавилова
244-246
гомологических рядов
Уметь: показать знания о центрах
наследственной изменчивости происхождения культурных растений и
их роли в селекции растений
Селекция. Сорт. Порода.
Штамм. Гибридизация:
близкородственная,
неродственная, отдаленная.
Аутбридинг. Гетерозис.
Биотехнология. Клеточная
инженерия. Генная инженерия
Массовый и индивидуальный
отбор. Гибридизация с
последующим отбором.
Гетерозис. Межлинейное
скрещивание. Полиплоидия.
Отдаленная гибридизация.
Протопласт
Знать/понимать: познакомиться с
работами и достижениями современных
ученых-селекционеров; рассмотреть
основные методы селекции
Уметь: объяснять значение новых
терминов и понятий
§64
Знать/ понимать: основные методы,
применяемые в селекции растений:
гибридизация, отбор, полиплоидизация
Уметь: показать значение закона
гомологических рядов
наследственности
§65,
стр246252,
сообщен
ия
Дата
(факт)
При
меча
ние
4
(4)
Успехи селекции
растений.
(КУ)
5
(5)
Методы селекции
животных
(КУ)
6
(6)
Селекция
микроорганизмов
(УИНЗ)
7
(7)
Современное
состояние и
перспективы
биотехнологии
(КУ)
8
(8)
Обобщение:
«Основы селекции и
биотехнологии»
(УОПЗ)
1
(9)
История
эволюционных идей.
Значение работ К.
Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка
(КУ)
Работы
современных
селекционеров
в
области
выведения
новых
сортов
растений.
Гибридизация и
индивидуальный отбор.
Гетерозис. Отдаленная
гибридизация. Искусственное
осеменение. Полиэмбриония.
Генетическое клонирование
Мутагенез. Искусственный.
отбор
П/р №1 «Анализ и оценка
этических аспектов развития
некоторых исследований в
биотехнологии.
Биологические удобрения.
Биогумус. Культура тканей.
Экологически чистые виды
топлива
Основные понятия темы:
«Селекция и биотехнология»,
проверочная работа
Познакомиться с работами ученых –
селекционеров (в том числе и
отечественных учёных) в области
выведения новых сортов растений.
Знать/ понимать: основные методы и
особенности селекции животных
Уметь: показать особенности,
проблемы, перспективы и значение
метода клеточной инженерии в
селекции животных
Знать/ понимать: основные методы и
особенности селекции микроорганизмов
Уметь: обосновать значение генной
инженерии микроорганизмов для
медицины
Знать/понимать: основные
направления и перспективы
исследований в биотехнологии
Уметь: показать достижения
биотехнологии на современном этапе
развития общества, проблемы, пути
решения
§65,
сообщен
ия
§66,
сообщен
ия
§67
§68,
повт.
§64 §68
Уметь применять знания для решения
конкретных заданий.
Раздел 2: ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ - 21 час.
Эволюция. Система
Знать/ понимать: значение работ К.
органической природы К.
Линнея, Ж.Б.Ламарка для развития
Линнея. Основные положения эволюционной теории
эволюционного учения
Ж.Б.Ламарка
§52 стр.
186-189,
записи в
тетради
2
(10)
Предпосылки
создания
эволюционной
теории Ч.Дарвина
(КУ)
Успехи сравнительной
анатомии, палеонтологии
эмбриологии Значение работ
Ж. Кювье, К. Бэра, Ч. Лайеля,
Т. Мальтуса, А. Уолеса
3
(11)
Эволюционная
теория Ч.Дарвина
(КУ)
4
(12)
Роль эволюционной
теории в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира
(КУ)
Вид, его критерии
(УИНЗ)
Основные положения
эволюционной теории Ч.
Дарвина. Наследственная
изменчивость. Борьба за
существование. Естественный
отбор
Современный эволюционизм в
научных дисциплинах
биологического профиля.
Значение эволюционной
теории для физики, химии,
геологии, космологии
5
(13)
6
(14)
Экскурсия
«Многообразие
видов. Сезонные
изменения в
природе»
Л/р №1 «Описание особей
вида по морфологическому
критерию»
Биологический вид. Критерии
вида: морфологический,
генетический,
физиологический,
экологический,
географический, исторический
Разнообразие организмов, их
приспособленность к
условиям среды. Сезонные
изменения в жизни растений и
животных.
Знать/ понимать: общественноэкономиические и научные
предпосылки возникновения
дарвинизма
Уметь: показать вклад выдающихся
ученых в развитие эволюционного
учения
Знать/ понимать: основные положения
эволюционной теории
Уметь: на примерах из жизни
животных и растений привести
доказательства эволюции
§52 стр.
189-190,
записи в
тетради
Знать/ понимать: значение
эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной
картины мира
Уметь: находить в интернет ресурсах
значение эволюционной теории для
физики, химии, геологии, космологии
Знать/ понимать: определение
биологического вида и его критерии
Уметь: доказать целостность вида,
значение видового разнообразия в
природе
§53
Знать/ понимать: понятие адаптация
Уметь: выявлять в природе
приспособленность организмов к
условиям среды, сезонные изменения в
жизни растений и животных;
обосновывать относительность
приспособленности
Оформи
ть
результа
ты
экскурси
и
§52 стр.
190-194,
§53
7
(15)
Популяция –
структурная единица
вида, единица
эволюции.
(КУ)
Генетический состав
популяций.
(КУ)
Популяция. Существование
вида в форме популяций.
Популяция – единица
эволюции
9
(17)
Изменение
генофонда
популяций
(КУ)
Л/р №2 «Выявление
изменчивости у особей одного
вида»
Генофонд популяции.
Мутационный процесс –
источник наследственной
изменчивости.
Генетическое равновесие.
Случайные изменения состава
генофонда. Направление
изменения генофонда
10
(18)
Движущие силы
эволюции: борьба за
существование и ее
формы
(КУ)
Борьба за существование.
Формы борьбы за
существование:
внутривидовая, межвидовая, с
неблагоприятными условиями
11
(19)
Движущие силы
эволюции:
естественный отбор
и его формы
Л/р №3А «Выявление
приспособлений у организмов к
среде обитания, растения»
Естественный отбор.
Биологические адаптации.
Формы естественного отбора:
стабилизирующий, движущий,
дизруптивный. Полиморфизм
8
(16)
Знать/ понимать: понятие популяция,
значение популяций для вида,
структуру и свойства популяций
Уметь: описать структуру популяции
по ее критериям
Знать/ понимать: понятие генофонд
популяции, значение рецессивных
мутаций для популяции
Уметь: обосновывать способность
популяции адаптироваться к новым
условиям
§54
Знать/ понимать: причины нарушения
генетического равновесия в
популяциях, знать биологическую
значимость этого процесса
Уметь: приводить примеры
ненаправленных и направленных
изменений генофонда популяций
Знать/ понимать: основные формы
борьбы за существование:
внутривидовая, межвидовая, с
неблагоприятными условиями
Уметь: приводить примеры различных
форм борьбы за существование
§56
§55
§57
Знать/ понимать: о сущности и
§58
формах естественного отбора как
движущей силе эволюции
Уметь: приводить примеры движущего,
стабилизирующего отбора, уметь
показать творческую роль
естественного отбора
Движущие силы
эволюции:
естественный отбор
и его формы
(КУ)
Изолирующие
механизмы
(УИНЗ)
Л/р№3Б: «Выявление
приспособлений у животных к
среде обитания»
Формы естественного отбора у
животных
Репродуктивная изоляция.
Изолирующие механизмы:
предзиготические,
постзиготические
14
(22)
Результаты
эволюции.
Видообразование
(УИНЗ)
15
(23)
Синтетическая
теория эволюции и
её основные
положения.
Обобщение:
«Закономерности
микроэволюции»
(КУ)
Результаты эволюции.
Аллопатрическое, или
географическое,
видообразование.
Симпатрическое
видообразование
Основные постулаты
синтетической теории
эволюции. Обобщение и
проверка знаний:
«Закономерности
микроэволюции»
16
(24)
Макроэволюция, её
особенности.
(КУ)
12
(20)
13
(21)
Макроэволюция, дивергенция,
конвергенция, параллелизм,
сравнение с микроэволюцией
Знать/ понимать: формы
естественного отбора у животных,
сравнивать естественный отбор с
искусственным
Записи в
тетради
Знать/ понимать: виды и значение
изолирующих механизмов
Уметь: показать значение различных
механизмов изоляции в
видообразовании
Знать/ понимать: результаты
эволюции, основные формы
видообразования
Уметь: приводить примеры
видообразований
§ 59
Знать/ понимать: основные постулаты
синтетической теории эволюции.
Уметь: применять полученные знания
для решения проверочных заданий.
Повт:
§52 –
§60
Знать основные понятия, типы
эволюционных изменений
Уметь сравнивать макро- и
микроэволюции, приводить примеры
дивергенции, конвергенции,
параллелизма и
обосновывать их роль в эволюции.
Запись в
тетради.
§60
17
(25)
Макроэволюция, ее
доказательства
(КУ)
18
(26)
Система растений и
животных –
отображение
эволюции
(КУ)
19
(27)
Главные
направления
эволюции
органического мира
(КУ)
Ароморфоз, Идиоадаптация,
Общая дегенерация.
Ароморфозы у растений.
Ароморфозы у животных.
Соотношения путей
эволюции.
20
(28)
Главные направления
эволюции
органического мира
Биологический
прогресс и
биологический
регресс
Основы учения об
эволюции
(УОПЗ)
Биологический прогресс, его
критерии Биологический
регресс, его критерии.
Соотношения путей
эволюции.
21
(29)
Макроэволюция.
Палеонтологические
доказательства
макроэволюции. Переходные
формы. Филогенетические
ряды. Эмбриологические
доказательства
макроэволюции
Биноминальное название
видов. Естественная
классификация. Принципы
современной классификации
Знать/ понимать: отличительные
особенности макроэволюции и ее
доказательства
Уметь: привести примеры переходных
форм и их роли в эволюционном
процессе
§61
Знать/ понимать: основные
систематические группы, используемые
при классификации растений и
животных
Уметь: найти отображение эволюции в
современной системе органического
мира
Знать/ понимать: главные направления
органической эволюции, их
соотношение и роль в эволюционном
процессе
Уметь: приводить примеры
ароморфозов, идиоадаптаций,
дегенераций у растений и животных
Знать/ понимать: характеристики
биологического прогресса и регресса
Уметь: приводить примеры живых
организмов находящихся в состоянии
прогресса или регресса
§62
Обобщение основных понятий Уметь: применять полученные знания
по теме: «Эволюция
при изучении темы для решения
органического мира» (тест или конкретных задач
зачёт в устной форме).
§63
стр.232236
Записи в
тетрадях
§63
стр.235236,
повт.:
§61 §63.
1
(30)
2
(31)
3
(32)
4
(33)
5
(34)
Раздел 3: АНТРОПОГЕНЕЗ – 7 часов
Антропология. Человек
Знать/ понимать: систематическое
§69 стр.
разумный разумный. (Homo
положение человека в системе
267-270
sapiens sapiens).
животного мира, отличия человека от
Систематическое положение
животных
современного человека.
Уметь: привести доказательства
Доказательства
происхождения человека от животных
происхождения и родства
человека с млекопитающими
животными
Основные стадии
Парапитеки. Дриопитеки.
Знать/ понимать: основные стадии
§70
антропогенеза:
Австралопитеки. Архантропы. эволюции человека, признаки и отличия
австралопитеки и
Палеоантропы. Неоантропы.
каждой из эволюционных групп
древнейшие люди.
Питекантропы
Уметь: показать поэтапное развитие и
(КУ)
совершенствование человека от
парапитеков до питекантропов.
Основные стадии
Неандертальцы. Кроманьонцы. Знать/ понимать: основные стадии
§70
эволюции человека, признаки и отличия
антропогенеза:
Человек умелый. Человек
каждой из эволюционных групп
древние
прямоходящий
Уметь: показать поэтапное развитие и
и современные люди
совершенствование человека от
(КУ)
питекантропов до современного человека.
Движущие силы
Социальные факторы
Знать/ понимать: основные факторы
§71,
антропогенеза
антропогенеза: трудовая
эволюции человека: трудовая
сообщен
(КУ)
деятельность, общественный
деятельность, общественный образ
ия
образ жизни, речь, мышление жизни, речь, мышление
Уметь: показать роль биологических и
социальных факторов в антропогенезе
Положение человека
в системе животного
мира.
(КУ)
Прародина человека
(КУ)
Гипотезы о прародине
человека.
Пр.р.№2: «Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения человека»
Знать/ понимать: основные гипотезы и
предположения о родине предков
человека
Уметь: анализировать различные
гипотезы происхождения человека.
§72
6
(35)
Расы и их
происхождение
(КУ)
7
(36)
Зачётно –
обобщающий:
«Антропогенез»
(УОПЗ)
1
(37)
Что изучает
экология
(УИНЗ)
2
(38)
Среда обитания
организмов и её
факторы.
(КУ)
3
(39)
Экологические
факторы, их
значение в жизни
организмов
(КУ)
Местообитание и
экологические ниши
(КУ)
4
(40)
Человеческие расы.
Знать/ понимать: основные
§73
Европеоидная, монголоидная, отличительные черты представителей
австрало-негроидная расы.
различных рас
Расогенез. Расизм
Уметь: показать зависимость
Пр.р№3.: «Анализ и оценка
формирования отличительных
различных гипотез
признаков рас с условиями жизни
формирования человеческих
рас»
Основные термины и понятия Уметь: применять полученные знания в
по теме: «Антропогенез»
решении контрольных задач.
(Тестирование или зачёт в
устной форме)
Раздел 4: ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ - 21час
Предмет, задачи и методы
Знать/понимать: значение термина
§74
экологии, история развития.
«экология» как фундаментальной науки,
историю развития экологии;
Уметь: раскрывать важнейшую роль
экологии в современном обществе.
Среда жизни, среда обитания, Знать /понимать: экологические факторы§74,
экологические факторы и их
их классификацию
75
классификация: абиотические, Уметь объяснять и характеризовать
биотические, антропогенные.
причины многообразия экологиеских
факторов
Закономерности действия
Знать/ понимать: виды факторов
§74,
факторов среды на живые
среды и их влияние на растительные и
75
организмы.
животные организмы
Толерантность. Лимитирующие Уметь: составлять кривую
факторы. Закон минимума
толерантности
Местообитание.
Знать/ понимать: отличительные
§76
Экологическая ниша
особенности понятий «местообитание»
и «экологическая ниша»
Уметь: показать значение
экологической ниши в жизни сообществ
5
(41)
Межвидовые
отношения:
паразитизм,
хищничество,
симбиоз
(КУ)
6
(42)
Межвидовые
отношения:
нейтрализм
комменсализм,
аменсализм
(КУ)
7
(43)
Конкурентные
взаимодействия
(КУ)
8
(44)
Основные
экологические
характеристики
популяций
(КУ)
Динамика
популяций
(УИНЗ)
9
(45)
Экологическое
взаимодействие. Паразитизм.
Хищничество. Симбиоз
Знать/ понимать: основные виды
отношений между организмами:
взаимополезные, полезновредные,
взаимовредные, их разновидности и
значение в жизни живых организмов
Уметь: на примере показать типы
взаимоотношений организмов между
собой
Экологические
Знать/ понимать: основные виды
взаимодействия. Нейтральные. отношений между организмами:
Комменсализм:
нейтральные, полезнонейтральные,
нахлебничество,
вреднонейтральные, их разновидности и
сотрапезничество,
значение в жизни живых организмов
квартиранство. Амменсализм
Уметь: на примере показать типы
взаимоотношений организмов между
собой
Внутривидовая и межвидовая Знать/понимать: один из важных
типов экологического взаимодействия –
конкуренция
конкуренцию
Уметь: показать роль внутривидовой и
межвидовой конкуренции в
формировании видов и в регуляции их
численности
Демографические
Знать/ понимать: основные
характеристики: обилие,
демографические показатели
плотность, рождаемость,
Уметь: выявлять значение
смертность. Возрастная
демографических показателей в жизни
структура
популяции и практическое значение
Динамика популяций.
Знать/ понимать: понятие динамика
Факторы популяционной
популяций, факторы популяционной
динамики
динамики
Уметь: привести примеры
регуляторных механизмов; знать
причины колебания
§77 стр.
305-308,
§77
§78
§79
§80
10
(46)
Экологические
сообщества
(КУ)
Биотическое сообщество, или
биоценоз. Экосистема.
Биогеоценоз. Биосфера
11
(47)
Искусственные
сообщества –
агроэкосистем
(КУ)
Структура
сообщества
(КУ)
Л/р №4 «Сравнительная
характеристика природных
экосистем и агроэкосистем
своей местности»
Экосистема. Видовая
структура сообщества.
Пространственная структура
сообщества
13
(49)
Взаимосвязи
организмов в
сообществах
(КУ)
Трофическая структура.
Автотрофные организмы.
Гетеротрофные организмы.
Продуценты. Консументы.
Редуценты
14
(50)
Пищевые связи,
круговорот веществ
и превращения
энергии в
экосистемах
(КУ)
15
(51)
Экологические
пирамиды
(КУ)
Л/р №5 «Составление схем
передачи веществ и энергии»
Цепи и сети питания. Детрит.
Пастбищная пищевая цепь.
Детритная пищевая цепь.
Круговорот веществ.
Биогенные элементы
Экологическая пирамида.
Пирамида биомассы.
Пирамида численности
12
(48)
Знать/ понимать: понятия сообщество,
биоценоз, экосистема, биогеоценоз,
знать их структуру и значение в
природе
Уметь: отличать понятия: сообщество,
биоценоз, экосистема, биогеоценоз
Знать/ понимать: характеристику
агроэкосистемы
Уметь: сравнивать природные и
искусственные экосистемы
Знать/ понимать: структуру
сообщества и значение в природе
Уметь: показать целостность и
взаимосвязи между компонентами
сообщества
Знать/ понимать: понятия трофическая
структура, автотрофные и
гетеротрофные организмы, продуценты,
консументы, редуценты
Уметь: показать взаимосвязь между
компонентами сообщества
Знать/ понимать: значение биогенного
круговорота веществ в природе и типы
организмов, играющих в нем ключевую
роль
Уметь: составлять цепи и сети питания
§81, стр.
318-320
Знать/ понимать: виды экологических
пирамид, основные правила построения
экологических пирамид
Уметь: составлять экологические
пирамиды
§85
§81
стр.320323
§82
§83
§84
16
(52)
Экологические
сукцессии
(КУ)
17
(53)
Влияние
загрязнений на живые
организмы
(Урок – семинар)
18
(54)
Основы
рационального
природопользования
(Урок семинар)
Решение
экологических задач
(Урок – практикум)
19
(55)
20
(56)
Основы экологии
(Урок повторения)
21
(57)
Основы экологии
(УОПЗ)
Л/р №6 «Исследование
изменений в экосистемах на
биологических моделях
(аквариум)
Причины устойчивости и
смены экосистем. Сукцессия.
Общее дыхание сообщества.
Первичная и вторичная
сукцессия
Токсичные вещества
Природные ресурсы,
экологическое сознание.
Знать/ понимать: понятие сукцессия,
виды сукцессии и их значение
Уметь: показывать закономерности
смены сукцессий на определенной
территории
§86,
сообщен
ия
Знать/понимать: пагубное воздействие на§87,
устойчивость биогеоценозов загрязнений, сообщения
вызванных хозяйственной деятельностью
человека в результате накопления
загрязнителей в пищевых цепях
Уметь: составлять схемы передачи
вредных, токсичных веществ по
пищевым цепям.
Знать/понимать: целостность
§88
экологической системы, сложность
экологических проблем
Уметь: сформировать понятия о
рациональном природопользовании и
ответственном отношении к природе
Знать/ понимать: правила решения
Повт.
экологических задач
§74 –
Уметь: решать экологические задачи
§88
Л.р.№7: «Решение задач на
экологические темы»
Основные экологические
термины и определения.
Повторение основных понятий и Уметь: систематизировать и
закономерностей экологии
конкретизировать знания о биоценозах
как целостных биологических системах,
о факторах среды, оказывающих
воздействие на биогеоценоз и на
отдельные популяции
Проверочная работа по
Знать/ понимать: правила решения
пройденной теме (тест) или
экологических задач
зачёт в устной форме по
Уметь: решать экологические задачи
основным понятиям и
закономерностям экологии.
Повт.
§74
- §88
1
(58)
2
(59)
3
(60)
4
(61)
5
(62)
РАЗДЕЛ 5: ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ И ЧЕЛОВЕК – 11 часов
Гипотезы
П/р №4 « Анализ и оценка
Знать/ понимать: гипотезы
происхождения
различных гипотез
происхождения жизни
жизни
происхождения жизни»
Уметь: проследить путь зарождения и
(КУ)
Креационизм.
развития жизни на Земле. Уметь
Самопроизвольное
привести доказательства
зарождение жизни. Гипотеза
происхождения жизни на Земле
панспермии. Гипотеза
биохимической эволюции.
Кооцерваты. Пробионты
Гипотеза абиогенного
зарождения жизни
Современные
Гипотеза абиогенного
Знать/понимать: современные
представления о
происхождения жизни
представления о происхождении жизни
происхождении жизни
Уметь: формировать знания о
(КУ)
происхождении жизни на основании
изучения гипотезы об абиогенном
возникновении органических молекул
Основные этапы
Этап химической эволюции,
Знать/ понимать: основные этапы в
развития жизни на
гипотеза биопоэза
возникновении и развитии жизни на
Земле
Земле.
(КУ)
Уметь: доказать достоверность
симбиотической гипотезы
происхождения жизни.
Основные этапы
Гипотеза симбиотического
Знать/ понимать: основные этапы в
развития жизни на
происхождения
возникновении и развитии жизни на
Земле
эукариотических клеток.
Земле жизни
(КУ)
Гипотеза происхождения
Уметь: доказать достоверность
эукариотических клеток и их
симбиотической гипотезы
органелл путем впячивания
происхождения эукариотических клеток
клеточной мембраны
Усложнение живых
Усложнение растений в
Знать/ понимать: черты усложнения
организмов на Земле процессе эволюции.
организации царств растений и
в процессе эволюции Усложнение животных в
животных в процессе эволюции
(КУ)
процессе эволюции
Уметь: показать поэтапное развитие и
совершенствование растений и
животных в ходе эволюции
§89
§90
§91, стр351
-353
§91
Записи в
тетрадях
6
(63)
7
(64)
8
(65)
9
(66)
10
(67)
Учение
В.И.Вернадского о
биосфере. Роль
живых организмов в
биосфере
(УИНЗ)
Эволюция
биосферы.
Биологический
круговорот
(КУ)
Антропогенное
воздействие на
биосферу
(КУ)
Биосфера. Учение В. И.
Вернадского о биосфере.
Живое веществ, биогенное
вещество, биокосное
вещество. Границы биосферы
Знать/ понимать: состав, границы
биосферы
Уметь: определять роль живых
организмов в биосфере
§92 стр.
357-360
Этапы развития биосферы.
Круговорот углерода в
биосфере
Знать/ понимать: основные этапы
эволюции биосферы в хронологической
последовательности
Уметь: показать взаимосвязь развития
органического мира и эволюции
биосферы
§92 стр.
357-360
Последствия деятельности
человека в окружающей среде.
Правила поведения в
природной среде
Записи в
Знать/ понимать: основные
экологические проблемы; все основные тетрадях
виды антропогенного воздействия на
природу
Уметь: находить решение
экологических проблем; применять
меры, снижающие силу антропогенного
воздействия
Глобальные
П/р № 5 «Анализ и оценка
Уметь: давать анализ и оценку
Записи в
экологические
последствий собственной
собственной деятельности в
тетрадях
проблемы и пути их деятельности в окружающей
окружающей среде, глобальных
решения
среде, глобальных
экологических проблем и находить пути их
(КУ)
экологических проблем и путей решения.
их решения»
Эволюция биосферы и Основные понятия и законы
Уметь: применять полученные
Сообщечеловек
изученной темы. Зачет в
знания при изучении темы для решения ния
(УОПЗ)
устной форме или письменная конкретных заданий
проверочная работа.
11
(68)
1
(69)
2
(70)
Научное и практическоеОсновные современные
значение общей
общебиологические проблемы,
биологии
констатация и обсуждение
(Урок – конференция) примеров использования
общебиологических знаний
Знать/понимать: большое научное и
практическое значение общебиологических
знаний
Уметь: раскрывать перспективы
возможного участия в деятельности,
связанной с применением
общебиологических знаний.
ПОВТОРЕНИЕ – 2 часа
Выполнение тестовых
Знать/понимать: смысл предложенных
заданий в форме ЕГЭ Решение заданий ЕГЭ части А заданий в форме ЕГЭ
и части В
Уметь: решать предложенные задания
в форме ЕГЭ (часть А и частьВ)
Согласовано
на заседании ШМО учителей
естественно-гуманитарного цикла
протокол №____ от «___»___________2015 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
____________Н.В.Масляницына
«___» _________________2015 г.
Перечень лабораторных, практических и проверочных работ
№
Темы лабораторных работ
№
Темы практических работ
№
1
Описание особей вида по
морфологическому критерию
1.
1
Зачёт: «Основы селекции и
биотехнологии»
2
Выявление изменчивости у
особей одного вида.
Выявление приспособлений к
среде обитания.
2
Анализ и оценка этических
аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии
Анализ и оценка различных
гипотез происхождения человека.
Анализ и оценка различных
гипотез формирования
человеческих рас
2
3
К.Р. (тестирование): «Основы учения
об эволюции»
Зачёт: «Антропогенез»
Сравнительная
характеристика природных
экосистем и агроэкосистем
своей местности
Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей
питания)
4
Анализ и оценка различных
гипотез возникновения жизни.
4
К.р.:"Основы экологии»
5
5
К.Р. (тестирование): «Эволюция
биосферы и человек»
Исследование изменений в
экосистемах на
биологических моделях
(аквариум).
Решение экологических задач
6
Анализ и оценка последствий
собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей
их решения
Экскурсия: «Многообразие видов.
Сезонные изменения в природе»
3
4
5
6
7
3
Темы проверочных работ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО БИОЛОГИИ
11 КЛАСС 70 ЧАСОВ 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ
№
1
2
3
4
5
6
Тема раздела
Основы селекции и
биотехнологии
Основы учения об
эволюции
Антропогенез
Основы экологии
Эволюция биосферы и
человек
Повторение
Итого:
Общее
количество
часов
В том числе
федеральный
компонент
В том числе
компонент
образовательного учреждения
8
3
5
21
13
8
7
21
4
6
3
15
11
8
3
34
2
36
2
70
Количество
лабораторных
работ
Количество
практически
х работ и
экскурсий
Количество
проверочных работ
1пр. + 1 экс.
1
3
1
2
1
1
2
1
5пр. +1экс.
5
4
7