Химико - биологическая группа - Электронное образование в

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых
документов:
- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, 2004 г.
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68 – ЗРТ «Об Образовании»
- Учебного плана МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный
год
- Основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан
Учебник: Биология. Общая биология. 10 – 11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений: профильный уровень: в 2 ч., ч.2/П.М. Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц
и др./, изд-во «Просвещение» - М.: Просвещение, 2008,-287 с.: ил.- (Академический
школьный учебник)
Рабочая программа согласно Базисному учебному плану рассчитана на 102 часа в год / 3
часа в неделю, составлена по Федеральной примерной программе среднего (полного)
общего образования по биологии (профильный уровень) // Сборник нормативных
документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, A.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006,-с.172.11 и
программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов
(профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица, полностью отражающей
содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к
уровню подготовки обучающихся
Изучение биологии на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующей цели и задач:
цель:
- освоение систематизированных знаний о биологических системах, сущности
биологических
процессов
и
овладение
способами учебно-познавательной,
информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей, освоение ключевых
компетенций.
задачи:
- освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся
составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах
биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);
строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид,
биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных
исследованиях в биологической науке;
- овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области
биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими,
экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические
исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно
оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую
информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения
экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования
биологических объектов и процессов;
- воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать /понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о
путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере); сущность законов
(Г.Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в
наследственной
изменчивости;
зародышевого
сходства;
биогенетического);
закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с
полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.
Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения
жизни, происхождения человека);
- строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов,
хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз,
мейоз, развитие гамет у цветковых растении, и позвоночных животных, размножение,
оплодотворение у цветковых растении и позвоночных животных, индивидуальное
развитие, организма
(онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных
гибридов действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора,
географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов
эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция
биосферы;
- современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов; гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и не
наследственных изменений наследственных заболеваний, генных и хромосомных
мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем необходимости
сохранения многообразия видов;
- устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций
органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и тем новых
реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции путей и направлений эволюции;
- решать задачи разной сложности по биологии;
- составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания, пищевые сети);
- описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и
описывать микропрепараты;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у
растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов),
абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в
экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своего региона;
- исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
- сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и
животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и
мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного
отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро и
микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни
и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере,
этические аспекты современных исследований в биологической науке;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно- популярных изданиях,
компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и
соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения
вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
- определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам,
поведению в природной среде;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
Наименование раздела
Введение. Многообразие
живого мира. Уровни
организации живой
материи.
Раздел 1. Основы учения
об эволюции
органического мира
Развитие эволюционных
Количест
во часов
Количес
тво
лаборато
рных
работ
Количес
тво
практич
еских
работ
4
9
Количес
тво
экскурс
ий
Количес
тво
контрольных
работ
1
62
37
1
3
4
идей. Механизмы
эволюции.
Возникновение и развитие
жизни на Земле
Возникновение и развитие
человека – антропогенез
Селекция и биотехнология
Раздел 2. Организмы в
экологических системах.
Основы экологии.
Организмы и окружающая
среда
Сообщества и экосистемы
Биосфера
Биологические основы
охраны природы
Обобщение знаний по
курсу «Общая биология»
Итого за год
9
1
8
2
8
35
3
11
2
11
4
9
2
3
1
2
1
1
1
1
1
4
102
8
21
2
4
Календарно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Дата
планиров фактичес
ания
кая
Введение (1 час)
Примечание
Вводный инструктаж по технике
безопасности. Введение. Многообразие
живого мира. Основные свойства ( критерии)
живых организмов. Уровни организации
живой материи.
Раздел 1. Основы учения об эволюции органического мира (62 часа)
Развитие эволюционных идей. Механизмы эволюции (37 часов)
История представлений об эволюции живой
природы. Развитие эволюционных идей в
додарвиновский период.
Система органической природы К.Линнея.
Значение работ К.Линнея.
Эволюционное учение Ж-Б. Ламарка, его
значение.
Естественно - научные предпосылки
возникновения теории Ч.Дарвина.
Ч. Дарвин и его учение об эволюции.
П.53
Движущие силы эволюции по Дарвину.
Основные положения эволюционной теории,
его значение.
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе и
естественном отборе. Практическая работа
№1 «Сравнительная характеристика
естественного и искусственного отбора»
Доказательства эволюции живой природы.
П.54
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Палеонтологические доказательства
эволюции.
Сравнительно-анатомические и
эмбриологические доказательства эволюции.
Закон зародышевого сходства К.Бэра.
Биогенетический закон Геккеля-Мюллера.
Биогеографические и молекулярные
доказательства эволюции.
Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины
мира. Обобщение знаний по теме
«Возникновение и развитие эволюционной
биологии. Доказательства эволюции»
Вид, его критерии и структура.
Лабораторная работа №1 «Наблюдение и
описание особей вида по морфологическому
критерию».
Практическая работа №2 «Сравнительная
характеристика разных видов одного рода по
морфологическому критерию»
Синтетическая теория эволюции. Популяция
– структурная единица вида, элементарная
единица эволюции.
Генетическая структура популяций.
Исследования и значение работ С.С.
Четверикова.
Изменения генофонда популяции. Изменение
частоты встречаемости генов. Закономерности
наследования признаков в популяциях
разного типа.
Закон Харди - Вайнберга и популяционная
генетика. Практическая работа № 3
«Определить частоту встречаемости
доминантных и рецессивных генов и число
гетерозигот»
Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Элементарные факторы
эволюции. Роль изменчивости в
эволюционном процессе. Лабораторная работа
№2 «Выявление изменчивости у особей
одного вида»
Элементарные факторы эволюции:
мутационный процесс и комбинативная
изменчивость; их роль в эволюции.
Элементарные факторы эволюции: генный
поток, популяционные волны.
Дрейф генов - элементарный фактор
эволюции. Изоляция. Изолирующие
П.56
П.55, 57
Повтори
ть гл10
П.69,
в.1-3
П.58., до
с.29 в.12
П.58,
ответить
на в.3-5
П.59,
ответить
на
вопросы
1-3
П.59,
выполни
ть
задание
3-5
П.60
П.62,
ответит
ь на
вопрос
ы 1-2
П.61, 70,
вопрос
механизмы.
ы 1-3
22
Борьба за существование и ее формы.
23
Естественный отбор – направляющий фактор
эволюции. Формы естественного отбора.
Практическая работа №4 «Сравнительная
характеристика форм естественного
отбора»»
Взаимосвязь движущих сил эволюции.
Творческая роль естественного отбора.
Результаты эволюции. Формирование
приспособленности к среде обитания.
Относительный характер
приспособленности.
Приспособленность организмов к среде
обитания – результат действия факторов
эволюции. Лабораторная работа №3
«Выявление приспособленности организмов
к среде обитания»
Образование новых видов. Видообразование
как результат микроэволюции. Способы
видообразования.
Сравнение процессов экологического
(симпатрического) и географического
(аллопатрического) видообразования.
Практическая работа №5 «Сравнение
процессов экологического и географического
видообразования»
Макроэволюция, ее доказательства.
П.63.
в.1-4
П.64,
в.1-3;
п.65,
в.1-4
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Механизмы макроэволюции. Практическая
работа №6 «Сравнительная характеристика
микро- и макроэволюции»
Формы эволюции: дивергенция,
конвергенция и параллелизм.
Основные пути и направления эволюции.
Труды А.Н.Северцова и И.И.Шмальгаузена о
главных направлениях эволюции.
Причины биологического прогресса и
биологического регресса. Практическая
работа №7 «Сравнительная характеристика
главных направлений эволюции»
Пути достижения биологического прогресса:
ароморфоз, идиоадаптация и общая
дегенерация. Практическая работа №8
«Сравнительная характеристика путей
эволюции»
Практическая работа № 9 «Выявление
ароморфозов у растений и животных»
Лабораторная работа № 4 «Выявление
П.70,71
П.71
П.72
П.73
П.74
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
идиоадаптаций у растений и животных»
Правила эволюции.
Контрольно - обобщающий урок по теме
«Механизмы эволюции»
Возникновение и развитие жизни на Земле (9 часов)
Сущность жизни. Развитие представлений о
возникновении жизни на Земле. Гипотезы
происхождения жизни на Земле.
Современные представления о возникновении
жизни. Гипотеза А.И.Опарина, Дж.Холдейна
Практическая работа № 10 «Анализ и оценка
различных гипотез возникновения жизни на
Земле»
Этапы эволюции органического мира на
Земле.
Развитие жизни в архее и протерозое.
Основные ароморфозы в эволюции растений и
животных.
Развитие жизни в палеозойскую эру.
Основные ароморфозы в эволюции растений и
животных.
Развитие жизни в мезозое. Основные
ароморфозы в эволюции растений и
животных.
Развитие жизни в кайнозое. Основные
ароморфозы в эволюции растений и
животных.
Многообразие органического мира. Принципы
систематики и классификации организмов.
Возникновение и развитие человека – антропогенез (8 часов)
Гипотезы происхождения человека.
Практическая работа № 11«Анализ и оценка
различных гипотез происхождения человека»
Положение человека в системе живого мира.
Этапы эволюции человека. Древнейшие люди.
Древние люди.
Первые современные люди.
Современный этап эволюции человека.
Факторы эволюции человека.
Расы и их происхождение. Практическая
работа №12 «Анализ и оценка гипотез
возникновения формирования человеческих
рас»
Критика расизма и социального дарвинизма.
Обобщение по теме «Антропогенез»
Основы селекции и биотехнологии (8 часов)
Селекция, ее задачи. Значение генетики для
селекции. Основные методы селекции, их
генетические основы.
Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции.
Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
и происхождения культурных растений. Закон
гомологических рядов в наследственной
изменчивости.
Методы селекции растений, их особенности.
Практическая работа № 13 «Сравнительная
характеристика сортов растений»
Методы селекции животных, их особенности.
Практическая работа №14 «Сравнительная
характеристика пород животных»
Особенности селекции микроорганизмов.
Достижения современной селекции.
Биотехнология, ее направления, перспективы
развития.
Практическая работа № 15 «Анализ и оценка
этических аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии»
(клонирование человека, направленное
изменение генома)
Обобщающий урок по теме «Селекция и
биотехнология»
Раздел 4. Основы экологии (35 часов)
Организмы и окружающая среда (11 часов)
Предмет и задачи экологии. Среда обитания.
Экологические факторы, общие
закономерности их влияния на организм.
Общие закономерности воздействия
абиотических факторов. Комплексное
действие факторов. Закон оптимума. Закон
минимума.
Абиотические факторы среды, их влияние на
организм. Температура. Свет. Биологические
ритмы. Фотопериодизм.
Абиотические факторы. Влажность. Давление.
Лабораторная работа №5 «Наблюдение и
выявление приспособлений у организмов к
влиянию различных экологических факторов»
Биотические факторы среды. Позитивные
отношения - симбиоз, его формы.
Антибиотические отношения: конкуренция,
хищничество, паразитизм.
Лабораторная работа №6 «Выявление
абиотических и биотических компонентов
экосистемы (на отдельных примерах)»
Понятие популяции в экологии. Основные
свойства популяции. Структура популяции.
Динамика численности популяции.
Экологические стратегии.
Вид как система популяций.
Вид и его экологическая ниша. Жизненные
формы.
Сообщества и экосистемы (11 часов)
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Экологические сообщества. Понятия
«Биоценоз. Биогеоценоз. Экосистемы»
Функциональные блоки сообщества.
Компоненты экосистемы. Продуктивность
экосистем.
Пищевые связи в экосистеме. Гетеротрофы.
Сапротрофы, паразиты. Автотрофы
(хемотрофы и фототрофы). Трофические
уровни. Типы пищевых цепей. Практическая
работа № 16 «Составление схем передачи
веществ и энергии в экосистемах (пищевых
цепей и сетей)»
Экологические пирамиды. Правила
экологической пирамиды. Практическая
работа № 17 «Решение экологических задач»
Видовая и пространственная структура
экосистем. Сравнительная характеристика
природных экосистем. Лабораторная работа
№ 7 «Сравнительная характеристика
природных экосистем»
Показатели и свойства экосистем:
саморегуляция, устойчивость и динамика.
Лабораторная работа №8 «Исследование
изменений в экосистемах на биологических
моделях (аквариум)»
Динамика сообществ. Стадии развития
экосистемы. Сукцессия. Причины сукцессии.
История формирования сообществ.
Агроэкосистемы ( искусственные
экосистемы). Практическая работа №18
«Сравнительная характеристика экосистем и
агроэкосистем»
Экскурсия «Описание экосистем и
агроэкосистем своей местности (видовая и
пространственная структура, сезонные
изменения, наличие антропогенных
изменений)»
Контрольно- обобщающий урок по теме
«Сообщества и экосистемы»
Биосфера (4 часа)
Биосфера - глобальная экосистема. Учение
В.И. Вернадского о биосфере
Особенности распределения биомассы на
Земле
Биологический круговорот веществ и его
значение для биосферы. Биогеохимические
процессы в биосфере. Биогенная миграция
атомов.
Биологический круговорот веществ.
Практическая работа № 19«Составление схем
круговоротов углерода, кислорода, азота»
Биологические основы охраны природы (9 часов)
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Биосфера и человек. Эволюция биосферы.
Ноосфера.
Глобальные антропогенные изменения в
биосфере и пути их решения. Практическая
работа № 20 «Анализ и оценка глобальных
антропогенных изменений в биосфере»
Экскурсия «Наблюдение и выявление
антропогенных изменений в экосистемах
своей местности»
Сохранение и поддержание биологического
разнообразия на популяционно-видовом и
генетическом уровнях.
Сохранение и поддержание биологического
разнообразия на экосистемном уровне.
Сохранения многообразия видов как основа
устойчивости биосферы.
Биологический мониторинг и биоиндикация.
Бионика.
Экологические проблемы Кукморского
района и пути их решения. Практическая
работа № 21 «Анализ и оценка последствий
собственной деятельности в окружающей
среде». Правила поведения в природной
среде.
Экскурсия №2 на тему «Кукморская горапамятник природы. Состояние, проблемы и
пути их решения».
Семинар по теме «Биосфера и место в ней
человека»
Обобщение знаний по курсу «Общая биология» (4 часа)
Обобщение по курсу общей биологии.
Итоговый тест по курсу «Общая биология»
Обобщение по курсу «Общая биология».
Роль и перспективы развития биологических
знаний.
Итоговый урок. Роль биологии в настоящем
и будущем.
Форма проведения итогового контроля
Тест
Уровень А.
В части А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный
А 1. Согласно взглядам Ч. Дарвина результатом естественного отбора является
1. Выживание наиболее приспособленных особей
2. Гибель наименее приспособленных особей
3. Появление приспособленности у организмов
4. Появление изменчивости признаков у организмов
А 2. Элементарным материалом для эволюции служат
1. Фенотипы группы особей популяции
2. Генотипы отдельных особей популяции
3. Мутации генов у особей популяции
4. Модификации генотипов у особей популяции
А 3. Среди перечисленных примеров ароморфозом является
1. Плоская форма тела у ската
2. Покровительственная окраска у кузнечика
3. Четырехкамерное сердце у птиц
4. Редукция пищеварительной системы у паразитических червей
А 4. Биологическая эволюция – это процесс
1. Индивидуального развития организма
2. Исторического развития органического мира
3. Эмбрионального развития организма
4. Улучшения и создания новых сортов растений и пород животных
А 5. В ответ на увеличение численности популяции жертв в популяции хищников
происходит
1. Увеличение числа новорожденных особей
2. Уменьшение числа половозрелых особей
3. Увеличение числа женских особей
4. Уменьшение числа мужских особей
А 6.К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится
1. Рациональное природопользование
2. Строительство плотин на реках
3. Сельскохозяйственная деятельность человека
4. Промышленная деятельность человека
А 7.Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием
1. Физиологическим
2. Морфологическим
3. Генетическим
4. Биохимическим
А 8. Уровень организации любой лягушки остромордой
1. Молекулярно – клеточный
2. Биосферно – биотический
3. Популяционно – видовой
4. Организменный
А 9. Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют
1. Движущим
2. Методическим
3. Стабилизирующим
4. Массовым
А 10. Концентрационная функция живого вещества биосферы заключается
1. В аккумуляции солнечной энергии в процессе фотосинтеза
2. Избирательном накоплении химических элементов организмами
3. Круговороте химических элементов, входящих в состав организмов
4. Переносе органических веществ и энергии по цепям питания
А 11. Основу естественного отбора составляет
1. Мутационный процесс
2. Видообразование
3. Биологический прогресс
4. Относительная приспособленность
А 12. На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы
1. Древнейших людей
2. Древних людей
3. Неандертальцев
4. Кроманьонцев
А 13. Видовая структура биогеоценоза леса характеризуется
1. Ярусным расположением животных
2. Числом экологических ниш
3. Распределением организмов в горизонтах леса
4. Многообразием обитающих в нем организмов
А15. Укажите неверное утверждение. Оставленный человеком агроценоз гибнет, так как
1. Культурные растения вытесняются сорняками
2. Он не может существовать без удобрений и ухода
3. Он не выдерживает конкуренции с естественными биоценозами
4. Усиливается конкуренция между культурными растениями.
А15. Биогеоценоз считают открытой системой, так как в нем постоянно происходит
1. Приток энергии
2. Саморегуляция
3. Круговорот веществ
4. Борьба за существование.
Уровень В.
В заданиях В 1 – В 3 выберите три верных ответа
В 1. К факторам эволюции относят
1. Кроссинговер
2. Мутационный процесс
3. Модификационную изменчивость
4. Изоляцию
5. Многообразие видов
6. Естественный отбор
В 2. Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что
1. Численность деревьев сокращается в результате лесного пожара
2. Волки ограничивают рост численности кабанов
3. Массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев
4. Численность белок зависит от урожая семян ели
5. Популяция кабанов поностью уничтожается волками
6. Совы и лисицы ограничивают рост численности мышей
В 3. Почему популяцию считают единицей эволюции
1. В ней происходит свободное скрещивание
2. Многие виды состоят из ряда популяций
3. Особи популяции подвергаются мутациям
4. Особи популяции имеют различные приспособления к среде обитания
5. Происходит саморегуляция численности популяций
6. Под воздействием естественного отбора в популяции сохраняются особи с
полезными мутациями
В заданиях В4 - В6 установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов
В 4. Установите соответствие между организмами и направлениями эволюции
Организмы
Направления эволюции
1. Страус эму
А) биологический прогресс
2. Серая крыса
Б) биологический регресс
3. Домовая мышь
4. Сине-зеленые (цианобактерии)
5. Орел беркут
6. Уссурийский тигр
В 5. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой
Характеристика изменчивости
Виды
изменчивости
1. Изменение признака исчезает после прекращения
А) модификации
действия вызвавшего его фактора
Б) мутации
2. изменение возникает внезапно
3. изменение имеет ненаправленный характер
4. возникающее изменение, как правило, соответствует
изменениям среды
5. проявляется у всех особей вида
6. проявляется у отдельных особей вида
В 6. Установите соответствие между признаками отбора и его видами
Признаки отбора
Вид
отбора
1. Сохраняет особей с полезными в данных условиях признаками
А) естественный
2. Приводит к созданию новых пород животных и сортов растений
Б) искусственный
3. Способствует созданию организмов с нужными человеку изменениями
4. Проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида
5. Действует в природе миллионы лет
6. Приводит к образованию новых видов
7. Проводится человеком
В 7. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
1. Тля
2. Паук
3.Божья коровка
4. Грач
5. Листья растений
В 8. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные
группы растений на Земле
1. Голосеменные 2. Цветковые
3.Папоротникообразные
4.Псилофиты
5. Водоросли
Уровень С.
С 1. Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и
превращения энергии в экосистеме?
С2. Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биотические факторы могут
привести к сокращению численности популяции клевера?
С 3. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
Критерии оценивания теста
Часть А содержит 15 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового
уровня сложности (1 задание-1 балл).
Часть В содержит 8 заданий с выбором нескольких верных ответов, на установление
соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и
явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание-2 балла).
В1 – В3 -задания на умение проводить множественный выбор;
В4– В6 -умение устанавливать соответствие;
В7 – В8 - определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений
Часть С содержит три задания с коротким ответом (1 задание-2 балла) и развернутым ( 3
балла). Максимальное количество баллов 39.
«5» - 85% - 100%
«4» - 60- 84 %
«3» - 30% - 59 %
«2» - 0 - 29%
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимися всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование, и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Список используемой литературы
- Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. и др. Биология. Общая биология. 10-11
классы: академический учебник для общеобразовательных учреждений: профильный
уровень :в 2 ч., часть 2- М.: «Просвещение», 2008
- Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.
Пасечник.– М.: Дрофа, 2011
- Калинова Г.С. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2013.
Биология. Учебное пособие. – Москва: «Интеллект – центр». 2013. – 184 с.
- Калинова Г.С.Общие биологические закономерности. Тематический контроль.Издательство «Национальное образованеи», 2014
- Кузнецова В.Н, Прилежаева Л.Г. Тестовые материалы для оценки качеств обучения.
Билогия. Основная школа.: (учебное пособие); Моск.центр качества образования. –
Москва: «Интеллект – центр». 2012. – 120 с.
- Ловкова Т.А. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. –
М:Айрес-пресс,2010-192 с.
- Прилежаева Л.Г. Биология. 10 класс. 44 диагностических варианта.- М.: Издательство
«Национальное образование», 2013.-96 с.
- Рабочие программы по биологии. 10-11 классы ( по программам И.Б.Агафоновой,
В.И.Сивоглазова;
В.Б.Захарова;
Г.М.Дымшица,
О.В.Саблиной)/Авт.-сост.:
И.П.Чередниченко, М.В.Оданович-М.:Планета, 2011.-232 с.-(Образовательный стандарт).
-Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.:
Дрофа, 2006
- Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А.Каменского,
Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Общая биология: 10-11 классы»/ Т.А.Козлова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2006.